<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>TẬP HUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC </b>

<b>ĐGTX TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Chia sẻ với đồng nghiệp những phương pháp đánh giá
thường xuyên dùng trong mơn Tốn mà thầy/cơ sử dụng.
Những khó khăn, thuận lợi trong việc ĐGTX trong mơn Tốn
hiện nay?

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

KĨ THUẬT ĐGTX TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>1</b>

KĨ THUẬT ĐGTX TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN

<b>2</b>

<b>3</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b> 1. 1. QUAN SÁT</b>

<b>Hai kiểu quan sát</b>

<b>Quan sát quá trình</b>

<b>Quan sát sản phẩm</b>

<b> - </b>

<b>Là việc giáo viên theo dõi hoặc lắng nghe, chú ý </b>

<b>đến hành vi của học sinh trong quá trình thực hiện </b>

<b>các hoạt động học tập (cá nhân hoặc trong nhóm) </b>

<b>Quan sát q trình</b>

<b>Sản phẩm học tập</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b> 1. 1. QUAN SÁT</b>

<b>Quan sát q trình</b>

<b> 1. QUAN SÁT; PHÂN TÍCH, PHẢN HỒI</b>

<i><b>-</b></i>

<b>GV quan sát cử chỉ, hành vi của HS, có thể xuất </b>

<b>hiện những tình huống sau: </b>

<i><b>+ Khi nét mặt biểu lộ hoài nghi, ngơ ngác hoặc tư thế </b></i>

<i><b>khơng bình thường, người lắc lư bất ổn, có thể là </b></i>

<i><b>dấu hiệu HS chưa thực sự hiểu nhiệm vụ. </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b> 1. 1. QUAN SÁT</b>

<b> 1. QUAN SÁT; PHÂN TÍCH, PHẢN HỒI</b>

<b>Quan sát sản phẩm</b>

<b>- Là việc giáo viên xem xét, đánh giá sản phẩm </b>

<b>của học sinh sau các hoạt động học tập.</b>

<b>Sản </b>

<b>phẩm</b>

<b>Đơn giản: Kết quả phép tính,… </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b> 1. 2. PHÂN TÍCH, PHẢN HỒI</b>

<b> 1. QUAN SÁT; PHÂN TÍCH, PHẢN HỒI</b>

<b>Các thông tin quan sát là cơ sở để GV đưa ra các </b>

<b>quyết định tác động, động viên, giúp đỡ kịp thời HS </b>

<b>trong học tập. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b> 1. 2. PHÂN TÍCH, PHẢN HỒI</b>

<b> 1. QUAN SÁT; PHÂN TÍCH, PHẢN HỒI</b>

<b>Phản hồi tích cực</b>

<b>1</b>

<b>2</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i><b>Ví dụ: </b></i>

<b>Ở lớp 1 khi HS thực hiện các phép tính cộng </b>

<b>(khơng nhớ) các số có hai chữ số, GV quan sát thấy </b>

<b>HS mặc dù kết quả thực hiện phép tính đúng nhưng </b>

<b>HS đó ln thực hiện phép tính từ trái qua phải, </b>

<b>cộng hàng chục trước rồi mới cộng hàng đơn vị. Khi </b>

<b>đó, GV hỏi HS nêu cách tính và hướng dẫn HS sửa, </b>

<b>GV ghi lại để theo dõi và có biện pháp hỗ trợ HS. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b> 2. PHỎNG VẤN NHANH, KIỂM TRA NHANH</b>

<i><b>-</b></i>

<b>Câu hỏi cần chính xác, tập trung vào những nội dung </b>

<b>quan trọng của bài học và quan trọng nhất là sát với </b>

<b>trình độ học sinh(phù hợp đối tượng).</b>

<i><b>-</b></i>

<b>Ln tạo cho HS tâm thế bình tĩnh, tự tin khi nghe và </b>

<b>trả lời câu hỏi của GV. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

•

<i>_{Ví dụ 1: Một cửa hàng có 8 bao gạo như nhau}</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b> 2. PHỎNG VẤN NHANH, KIỂM TRA NHANH</b>

•

<i>_{Ví dụ 2:}</i>

_{Khi học về “Khái niệm số thập phân”,}

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b> 2. PHỎNG VẤN NHANH, KIỂM TRA NHANH</b>

•

_{Khi thấy học sinh đang loay hoay mà chưa thể}

làm xong bài tốn, giáo viên có thể hỏi:

+ Em làm đến đâu rồi?

+ Em thấy khó ở chỗ nào?

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

- Bài 1: Với HS làm đúng hết các ý

trong bài tập, viết số đẹp và thẳng

cột:

<i>Cô khen em làm đúng và viết </i>

<i>số rất đẹp. Em tiếp tục phát huy </i>

<i>trong những bài tiếp theo nhé. </i>

- Bài 2: Với học sinh viết kết quả

chưa đẹp trong mỗi ơ trịn cho

sẵn:

<i> Em tìm ra kết quả đúng rồi </i>

<i>đấy nhưng cần điền mỗi kết quả </i>

<i>vào trong ơ trịn cho đẹp hơn </i>

<i>nhé.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b> 3. TƯ VẤN, HƯỚNG DẪN, ĐỘNG VIÊN </b>

- Bài 3: Với học sinh viết câu trả lời
chưa đúng

- Với học sinh viết phép tính chưa
đúng :

+ Nam viết câu trả lời chưa đúng rồi!
<i>Em viết lại cho thật đúng nhé.</i>

<i>+ Em kiểm tra lại phép tính xem đã </i>
<i>đúng chưa nhé.</i>

- Với học sinh viết phép tính đúng
nhưng kết quả tính sai :

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>4. VIẾT NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH</b>

•

_{Viết nhận xét là một kĩ thuật được sử dụng phổ biến}

ĐGTX. Giáo viên thường phải viết nhận xét vào vở,

bài kiểm tra, các sản phẩm học tập ….

•

_{Viết nhận xét cần mang tính xây dựng, chứa những}

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>4. VIẾT NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH</b>

<i> - </i>Nam làm bài nhanh, kĩ năng tính tốn tốt và trình bày
rất sạch đẹp. Cô tin em sẽ luôn phát huy để học giỏi hơn
nữa!

<b>VIẾT NHẬN XÉT</b>

<i> - </i>Cơ giáo khen Nam đã cố gắng để hồn thành bài tập!
Cô hi vọng lần sau em sẽ tính tốn cẩn thận và chính xác
hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>4. VIẾT NHẬN XÉT; ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH</b>

<i>Ví dụ2: </i>

Khi HS học về khái niệm “Tỉ số phần trăm”,

lớp 5. GV có thể tổ chức cho HS biểu diễn trực quan tỉ

số phần trăm của một số bằng hoạt động : Cho bảng

100 ô vuông. Em hãy tô màu vào 25% số ô vuông.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>4. VIẾT NHẬN XÉT; ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH</b>

<b>ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH</b>

HS biểu diễn 25% bằng cách tô màu vào 25 ô vuông trong
bảng 100 ô vuông

Quan sát sản phẩm của HS, GV khơng chỉ đánh giá được
HS có nắm vững khái niệm phần trăm khơng mà cịn nhận
được thơng tin phản hồi về tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, năng
lực sáng tạo của học sinh. Vì tư duy của HS thể hiện trên
sản phẩm, có những HS tơ màu khơng những đúng 25% mà
cịn tạo ra những hình ảnh phong phú đẹp mắt như ngôi
nhà, rô bốt, cây thông,…. Mặt khác, khi HS có cơ hội thuyết
trình về sản phẩm của mình GV cịn có thể thu nhận được
thơng tin phản hồi về cách suy nghĩ, cách tư duy, kĩ năng
giao tiếp của HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Thực hành

<i>Bài tốn </i>

:

Lan có 37 que tính. Hồng nhiều hơn Lan

15 que tính. Hỏi Hồng có bao nhiêu que tính?

Một HS làm bài như sau:

<b> </b>

<b> </b>

Bài giải

Hồng có số que tính là:

37 + 15 = 42

Đáp số : 42 que tính

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

MINH HOẠ ĐGTX TRONG DẠY HỌC TỐN

• Trong giờ học: Xác định đối tượng, phạm vi, nội dung,
yêu cầu cần đạt (về KT, NL, PC) và các kĩ thuật ĐGTX
để tổ chức và thực hiện ĐGTX <i>(Xem thêm trong tài liệu)</i>.
• Cuối tuần/tháng: Tương tự như trên và cần lưu ý đến

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>

<!--links-->