<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>giảI pháp nâng cao chất lợng học sinh</b>

Công tác thi đua và thực hiện các phong trào, các cuộc vận động dù ở bất kỳ
ngành nghề nào cũng rất quan trọng vì nó thúc đẩy sự phát triển hay tồn tại của mỗi
cá nhân, tập thể hay một đơn vị nào đó. Đặc biệt đối với các trờng học thì phong
trào thi đua và thực hiện các cuộc vận động là bớc quyết định đến sự thành công
của cả năm học.

Năm học 2016-2017 Tiếp tục triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo
<i>tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh’’, ‘Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gơng đạo đức tự</i>
<i>học và sáng tạo, cuộc vận động ‘hai không với 4 nội dung và thực hiện phong trào</i>
thi đua ‘Xây dựng trờng học thân thiện học sinh tích cực, tồn trờng bớc vào năm
học với chủ đề “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lợng giáo dục” đã thu đợc rất
nhiều kết quả đáng khích lệ đặc biệt là nõng cao tỷ lệ học sinh khá giỏi. Song bờn
cạnh đú thỡ chất lượng học sinh đại trà vẫn cũn là nỗi lo, chưa cú được những kết
quả tớch cực, thậm chớ cú chiều hướng đi xuống.

Vậy nguyên nhân là do đâu? Theo ý kiến của bản thân tơi thì có các ngun
nhân sau:

<i>1. Đội ngũ thầy cơ giáo</i>

Chúng ta biết rằng vai trị quyết định của chất lượng giáo dục không ở đâu
khác trước hết là ở đội ngũ thầy cơ giáo, nói đến chất lượng đội ngũ là nói đến
năng lực chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm, phẩm chất đạo đức, tinh thần
yêu nghề, ... Khuyết một trong những yếu tố đó đều là khơng đảm bảo u cầu chất
lượng. Nhìn chung trong đội ngũ hiện nay, bên cạnh số đông đáp ứng tốt các yêu
cầu chuẩn mực vẫn còn một số ít các đ/c giáo viên chưa thật sự tâm huyết với
nghề, chưa thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành, cơ
quan phát động, chưa thốt ra được việc “thực hiện thiếu tính kỉ luật ” đã hình
thành khơng biết tự bao giờ.

Chính lực cản này là một nguyên nhân gây nên tình trạng yếu kém của học
sinh.

<i>2. Về phương pháp dạy học</i>

Chúng ta đang thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học
<i>sinh tích cực” trong đó có việc đổi mới phương pháp dạy học đó là chúng ta áp</i>
dụng phương pháp dạy học tiên tiến với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, là
phát huy tính tích cực của học sinh, là thầy thiết kế trị thi cơng, là dạy học tích cực
bằng phương pháp thảo luận nhóm, hợp tác nhóm … tất cả những yêu cầu đó địi
hỏi điều kiện đáp ứng phải thật sự tốt như các phương tiện dạy học phải đảm bảo;
phòng học, bàn ghế phải đạt chuẩn; số lượng học sinh phải ở mức vừa phải… Giáo
viên phải thực sự có năng lực vững vàng cả về kiến thức và phương pháp, phải biết
kết hợp vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy và kĩ năng sư phạm trong mỗi tiết
lên lớp, nhanh nhạy, ứng xử kịp thời trong giải quyết tình huống. Thế nhưng, điều
kiện đáp ứng của chúng ta thì chưa đảm bảo, từ nguồn kinh phí đầu tư trang thiết
bị còn hạn hẹp, đến hạn chế về năng lực đội ngũ cũng như việc ứng dụng và sử
dụng CNTT trong dạy học. Nên hiệu quả mang lại chưa được như mong muốn,
thậm chí đơi khi cịn có tác dụng ngược.

<i>3. Công tác kiểm tra đánh giá học sinh</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

làm mà khơng cần phải học. Giáo viên thì chưa kiểm sốt chặt chẽ được tính độc
lập làm bài của học sinh. Điều đó gây nên sự lười học trong một bộ phận học sinh.

<i>4. Cơng tác quản lí</i>

Trong chừng mực nào đó cũng có thể nói rằng trong quản lí đội ngũ thì tổ
CM, các ban ngành đồn thể của chúng ta chưa phát huy hết được năng lực làm

việc của đội ngũ.

Xét ở góc độ tạo động lực, kích thích tinh thần làm việc của đội ngũ mà nói
thì biện pháp mà tổ CM, cũng như nhà trường đang sử dụng hiện nay chủ yếu là
động viên tinh thần, chúng ta chưa có được một giải pháp khuyến khích về vật chất
thực sự hữu hiệu để biện pháp đó trở thành động lực căn bản lâu dài cho những nổ
lực, hy sinh cống hiến của đội ngũ. Ngược lại, tình trạng ì ạch, chay lười, thối
thác trách nhiệm, … đã gây nên sự trì trệ trong công tác trong giảng dạy, trong các
cuộc vận động và các phong trào thi đua. Chúng ta vẫn chưa có tiền lệ giải quyết
nghiêm khắc, triệt để.

<i>5. Tác dụng không mong muốn của công tác đánh giá thi đua</i>

Chúng ta vẫn biết rằng căn cứ để đánh giá thi đua trong giáo dục đương
nhiên phải dựa vào tiêu chí về chất lượng dạy học nhưng chúng ta chưa có một
phương pháp đánh giá khách quan, Ví dụ như các cấp quản lí GD khi đánh giá thi
đua giáo viên thì lấy kết quả đánh giá học sinh của giáo viên đó để đánh giá thi đua
giáo viên; đánh giá thi đua nhà trường thì lấy kết quả đánh giá học sinh của trường
đó để đánh giá thi đua nhà trường thì tất yếu sẽ dẫn đến một hệ lụy là giáo viên,
chạy theo thành tích, bởi khơng ai muốn rằng mình đã nổ lực mà khơng được ghi
nhận. Chính điều đó đã tạo nên thành tích ảo, là ngun nhân của sự yếu kém.
Thêm vào đó, tiêu chí để cơng nhận các chuẩn cũng như hồn thành các chương
trình mục tiêu đặt ra cao, ví dụ như Tiêu chí phổ cập giáo dục … buộc các trường
phải có giải pháp hồn thành chỉ tiêu mà biện pháp tích cực khơng thực hiện được
thì phải sử dụng đến thủ thuật. Đó lại là thành tích ảo, là ngun nhân của sự yếu
kém của học sinh.

<i> 6. Hệ quả từ cấp tiểu học</i>

Bậc học tiểu học là “nền móng”. Thế nhưng hằng năm cấp THCS chúng ta

đã thu nhận được từ tiểu học một số học sinh yếu kém, thậm chí khơng biết đọc,
biết viết, vậy thì làm sao có thể xây “bức tường” cho vững được. Đến lượt mình
bậc THCS lại cũng lo nếu để học sinh ở lại lớp các em sẽ nghỉ học và như thế nhà
trường sẽ khơng hồn thành nhiệm vụ phổ cập bậc THCS rồi thành tích của
GVCN, giáo viên bộ môn. Nên lại tiếp tục tạo cơ hội cho các em lên lớp, Cứ như
thế thì làm sao khơng dẫn đến tình trạng kết quả điểm 0 ở kì tuyển sinh 10. Đành
rằng, nhà trường, giáo viên cũng đã có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng học
sinh yếu kém nhưng đâu dễ gì dạy học sinh từ chỗ chưa biết đọc biết viết đạt trình
độ THCS ở ngay cấp học này!

<i>7. Gia đình. </i>

Mọi sự thiếu quan tâm của gia đình là nguyên nhân của học sinh yếu kém.
Gia đình thiếu quan tâm, bố mẹ khơng có thời gian để hỏi thăm tình hình
học tâp của con ở lớp, ở trường, không liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt
các hoạt động của con, khơng tâm sự, chia sẻ cùng con các khó khăn mà con mắc
phải rất có thể sẽ dẫn đến các hệ quả không mong muốn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Triển khai rộng rãi, tuyên truyền thờng xuyên trong mỗi CB-GV-NV nhà
tr-ờng về các cuộc vận động và các chủ trơng lớn của ngành.

- Cần thường xuyên kiểm tra hoạt động dạy học của giáo viên, nền nếp học
sinh. Để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh sao cho việc thực hiện các cuộc vận động,
phong trào thi đua được tốt hơn. Chú trọng đặc biệt đến công tác bồi dưỡng đội
ngũ về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và lòng yêu nghề như tổ chức các
lớp bồi dưỡng CNTT tại trường.

- Tiến hành cho toàn thể CB-GV-NV trong nhà trờng tham gia thảo luận về
nội dung cuộc vận động và các phong trào mà ngành phát động.

- Tổ chức cho CBCNV ký cam kết thực hiện các cuộc vận động, các phong
trào thi đua và đưa vào tiêu chí sét thi đua cuối năm.

- Có các hình thức khen thởng đối với những GV làm tốt, đồng thời phê bình
kiểm điểm những GV cha làm tốt.

- Thờng xuyên tuyên truyền tới từng HS qua các buổi chào cờ đầu tuần ở nhà
trờng. Kết hợp với Ban văn hóa xã - Tuyên truyền nội dung cuộc vận động, cỏc
phong trào thi đua đến phụ huynh học sinh để mọi ngời cùng thống nhất nhận thức,
hởng ứng và tham gia tích cực với nhà trường.

- Hàng tuần, hàng tháng thờng xuyên tổ chức các buối sinh hoạt chuyên môn
theo chủ điểm để các thầy cô giáo đợc giao lu, trao đổi về chuyên môn cũng nh các
hoạt động khác tạo điều kiện cho mỗi cá nhân đều có cơ hội phát triển,

- Tổ chức giao lưu chuyên môn với các trường bạn để các đ/c giáo viên nâng
cao chuyên môn nghiệp vụ.

2. Đối với giáo viên

- Vận dụng các quan điểm dạy học mới bằng các phương pháp dạy học tích
cực là cần thiết nhưng phải đảm bảo tính thực tế trong điều kiện cho phép. Không
nên cứng nhắc áp đặt, phải thực hiện trong khi chưa hội đủ điều kiện.

- Tăng cường cơng tác kiểm tra có biện pháp động viên, nhắc nhở học sinh
việc học bài cũ ở nhà, chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp. Hướng dẫn cho các em
phương pháp học tập ở nhà.

- Tăng cường mối quan hệ: Gia đình – Nhà trường – Xã hội, làm cho mối
quan hệ nầy thực sự có ý nghĩa, có tác dụng thiết thực.

- Gia đình là nhân tố giữ vai trị quyết định đồng thời với nhà trường về sự
phát triển toàn diện của học sinh. Nên GVCN, giáo viên bộ môn phải tuyên truyền
vận động cho các gia đình hiểu. Gia đình phải hết sức chăm lo, kiểm soát hành vi,
tinh thần thái độ học tập ở nhà, tạo mọi điều kiện để các em có thể học tập tốt.
Đồng thời, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường để nắm bắt tình hình học
tập của con em. Mọi sự thiếu quan tâm của gia đình sẽ biến mọi nổ lực của nhà
trường bằng không.

- Mỗi thầy cô giáo tự điều tra khảo sát và nhận trách nhiệm giúp đỡ, tuyên
truyền về nhận thức cho một hộ gia đình có học sinh yếu, đặc biệt là phải có trách
nhiệm giúp đỡ HS yếu đó và phải ký cam kết trách nhiệm để thực hiện bằng đợc.
- Đổi mới phương phỏp giảng dạy tớch cực sao cho phự hợp với từng đối
tượng học sinh, sử dụng tốt cỏc đồ dựng dạy học,SGK,tổ chức học nhúm..

-Nội dung bài giảng thống nhất nêu bật trọng tâm cần đạt (nội dung giáo án
các khối thống nhất với nhau) và hướng dẫn học sinh làm bài tập đầy đủ.

- Cần sử dụng bộ đề thi, kiểm tra thống nhất cho các lớp đảm bảo tính cơng
bằng cho học sinh và cấu trúc đề thi phải dàn trải nhầm đánh giá đúng kiến thức
thực sự của học sinh, khơng nên cho đề dạng một phần nào đó trong chương,mục
mà đòi hỏi học sinh phải học thuộc lòng mới làm bài được.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Khâu tuyển sinh vào lớp 6 đảm bảo chất lượng, phân ban đúng năng lực.
Những học sinh yếu cần tổ chức phụ đạo kịp thời vào đầu năm học.

- Giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao chuyên môn , thư viện cần mua sách
tham khảo, sách nâng cao... Thường xuyên dự giờ, học các lớp chuyên đề.

3. Đối với phụ Huynh

- Thường xuyên liên lạc giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt
kịp thời kết quả học tập của con em mình.

- Dành nhiều thời gian hơn cho con mình, ln tâm sự, chia sẻ động viên
như những người bạn giúp các em giải quyết các khó khăn đang gặp phải.

4. Đối với học sinh

- Cần xác định tầm quan trọng của việc học
- Có thời gian biểu hợp lí

- Thường xuyên học bài làm bài tập đầy đủ

- Nếu gặp khó khăn có thể nhờ thầy cô giáo giải quyết, chỗ nào chưa hiểu cần
hỏi ngay, không giấu dốt.

</div>

<!--links-->