Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao.

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.55 MB, 30 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP

TỈNH NĂM HỌC 2018-2019

Tên sáng kiến: Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết
quả cao

Tác giả sáng kiến: Bùi Thị Hồng Quý 
Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh
Phúc.

HỒ SƠ GỒM CĨ:
1. Đơn đề nghị cơng nhận Sáng kiến cấp tỉnh.

2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.
3. Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp cơ sở.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ

CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN

Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương

Tên tôi là: BÙI THỊ HỒNG QUÝ

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc.
Điện thoại: 0972702628

Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện Tam
Dương xem xét và công nhận sáng kiến cấp huyện cho tôi đối với sáng kiến đã
được Hội đồng Sáng kiến cấp trường công nhận sau đây:

1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả
cao

(Có Báo cáo Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
và Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo)

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,
không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách
nhiệm về thông tin đã nêu trong đơn.

Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị
(hoặc Chính quyền địa phương)

(Ký tên, đóng dấu)

Tam Dương, ngày 04 tháng 3 năm 2019

Người nộp đơn

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ

CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH

Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh Phúc

Tên tôi là: BÙI THỊ HỒNG QUÝ
Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị: trường Tiểu học Hợp Thịnh, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc.
Điện thoại: 0972702628

Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến tỉnh Vĩnh phúc
xem xét và công nhận sáng kiến cấp tỉnh cho tôi đối với sáng kiến đã được Hội
đồng Sáng kiến cơ sở công nhận sau đây:

1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả
cao

(Có Báo cáo Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
và Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo)

Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị
(hoặc Chính quyền địa phương)

(Ký tên, đóng dấu)

Tam Dương, ngày 04 tháng 3 năm 2019

Người nộp đơn

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Trong quá trình thực hiện bản thân đã nhận được sự giúp đỡ

Duy Phiên , tháng 5 năm 2014
 Ngêi viÕt s¸ng kiÕ
PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp
 đạt kết quả cao.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

BÁO CÁO KẾT QUẢ

NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 1. Lời giới thiệu

Trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc đào tạo
thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấp bách
và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày càng cao
của xã hội. Bên cạnh đó những tệ nạn xã hội đang tồn tại và diễn ra ngay trước
mắt các em nó cũng chính là động lực lơi cuốn các em vào những thói hư tật

xấu. Do đó, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực phẩm chất đạo
đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Muốn vậy phải
qua cả một q trình lâu dài và có sự kết hợp của nhiều ngành, nhiều bộ phận có
liên quan. Trong đó, giáo dục đóng vai trị quan trọng vì mọi kiến thức, hành vi
và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà trường đặc biệt là cấp tiểu học.

Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là bậc học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản.

Hơn nữa giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường trực tiếp giảng
dạy và giáo dục các em học sinh, ngồi việc cung cấp kiến thức, văn hố còn
dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất
nước.

Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong
việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn
diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng: Vừa là thầy dạy
học vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của
các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ
đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của
lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Hơn thế
nữa: Họ là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một
lớp học, là cố vấn cho những hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ
chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục trong và ngồi nhà trường. Vì vậy
tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả”

Qua nhiều năm dạy học, đặc biệt với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp. Tôi
thấy kết quả áp dụng thực tế của đề tài: “Một số biện pháp để công tác chủ
nhiệm lớp đạt hiệu quả” là rất tốt. Trong năm học 2017 - 2018 tôi tiếp tục mở

rộng đề tài trên với mục đích:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- 100 % học sinh của lớp thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh.
- 100 % học sinh của lớp hoàn thành chương trình tiểu học với kết quả cao.
- Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh.
- Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn trong
công tác giáo dục.

- Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh.
- Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện.

Tơi xin được trình bày sáng kiến “Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp
đạt hiệu quả” trước Hội đồng sáng kiến các cấp. Rất mong các đồng chí đóng
góp ý kiến cho tơi để sáng kiến kinh nghiệm này ngày một hồn thiện hơn và có
chất lượng tốt hơn.

2. Tên sáng kiến

Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả cao.

3. Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Bùi Thị Hồng Quý

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc.

-Số điện thoại: 0972 702 628.
Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Bùi Thị Hồng Quý

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.

6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Ngày 06 tháng 9 năm 2017.

7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáo
viên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên bộ mơn). Vì thế, để làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp, theo tôi việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ nhiệm là phải nhận thức
rõ về vai trị chủ nhiệm của chính mình.

- Ở trường, thầy cơ chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em
nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất, các em
nghe lời thầy cơ chủ nhiệm của mình là trên hết. thầy cơ giáo chủ nhiệm có ảnh
hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển của học sinh.

- Trước hết, người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý
chặt chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện. Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức về
mọi mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm phải có kỹ năng
sư phạm, biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo và đúng đắn với học sinh
trong hoạt động dạy học và giáo dục.

- Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự quản
của tập thể học sinh. Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm cần có
năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có khả

năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh tham gia
vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn
diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó. Lưu ý, cố vấn
khơng có nghĩa là khốn trắng hay đứng ngoài hoạt động của học sinh mà phải
cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn, tranh thủ các
lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho
học sinh và tập thể học sinh tiến hành thành công các hoạt động, tạo động lực
cho học sinh trong những hoạt động tiếp theo.

- Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực lượng
giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên
chủ nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, u thương
học sinh mà cịn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập quan hệ tốt
đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ý chí vượt
khó, khơng ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp cần đấu tranh bảo
vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện lý tưởng giáo dục thế
hệ trẻ.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học sinh
mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc cha
mẹ khi cần thiết. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời gian các
em ở nhà chiếm nhiều thời gian ở trường. Vì vậy bố mẹ và các thành viên trong
gia đình cần phối hợp để giáo dục các em.

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo dục

mà chúng ta tạo ra khơng thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của
ngành nghề khác. Vì vậy, để làm tốt cơng tác giáo dục chúng ta cần phải thật
kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian, cơng sức để tìm
hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có tấm lịng u

thương, nhân ái của người thầy.

Đầu năm học 2017 - 2018 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 2C. Tuy trường nằm ở vùng dân cư phần lớn là người lao động chân
tay, trình độ văn hóa của người dân chưa cao nhưng được sự quan tâm của Ban
giám hiệu nên trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ tơi nhận thấy có
những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:

7.1.1. Thuận lợi

- Đa số học sinh lớp tôi nhà gần trường. Tất các em đi học đúng độ tuổi,
ngoan ngoãn, lễ phép.

- Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho từng khối
lớp nên giờ học rất sinh động.

- Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên
trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau dạy tốt.

- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện
thuận lợi để giáo viên an tâm công tác.

- Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình gắn bó
với các hoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên cán bộ, giáo
viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

- Đa số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục,
đặc biệt là giáo dục tiểu học. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc
giáo dục con em mình.

- Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh chặt chẽ, khăng khít.
7.1.2. Khó khăn

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Có những em rất ngoan, rất có ý thức, nhưng hồn cảnh kinh tế gia đình lại
khó khăn, khơng có thời gian học tập, nên kết quả đạt được khơng cao.

Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho các em nhưng các em lại ham
chơi, khơng chú ý học tập.

Cịn có một số phụ huynh học sinh có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường và
thầy cô trong việc giáo dục con em mình.

Một số em học yếu khơng có hứng thú học tập, rụt rè, không tự tin khi đến lớp.
Vẫn không ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập trước khi đến lớp.
Học sinh còn nhỏ hay quên và có nhiều học sinh nam nên rất hiếu động.

Thầy và trị cịn bỡ ngỡ với mơ hình trường tiểu học mới.
7.1.3. Thực trạng đầu năm học

7.1.3.1. Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh

Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho con người mọi mặt
thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học
sinh một cách đầy đủ, cụ thể và tồn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động
sư phạm phù hợp, có khả năng mang lại hiệu quả cao nhất. Thực tiễn giáo dục
đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo viên thậm chí gây
thương tổn nặng nề cho cả hai phía do các thầy cô không hiểu biết đầy đủ về học
sinh. Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc thiết lập quan hệ giao tiếp
thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, là tiền đề cho việc hình thành
tình cảm thầy trị thơng hiểu, gắn bó.

Năm học 2017 – 2018 này tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2C, sau khi nhận
lớp xong, tôi tiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh. Vì muốn hiểu kĩ học
sinh, tơi phải biết rõ gia đình các em.

Lớp 2C có 32 học sinh trong đó có 11 học sinh nữ, 21 học sinh nam. Khơng
có học sinh lưu ban.

* Trước tiên, tơi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học
sinh. Tơi đã phát cho các em phiếu điều tra:

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

1. Họ và tên: ...
2. Là con thứ: ...trong gia đình

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Số điện thoại:………..

6. Họ tên mẹ: ...; tuổi: ... nghề nghiệp: ...
Số điện thoại:………..

7. Mơn học u thích: ...
8. Mơn học cịn gặp khó khăn: ...
9. Góc học tập ở nhà: (có, khơng) ...
10. Sở thích: ...
11. Địa chỉ gia đình: ...
12. Gia đình thuộc diện ưu tiên nào: ...
Qua phiếu điều tra này tơi có các thơng tin sau:

- Cha mẹ làm nông: 8/ 32

- Cha mẹ làm công nhân: 14/ 32
- Cha mẹ buôn bán: 3/ 32

- Cha mẹ làm tự do: 3/ 32

- Cha mẹ là viên chức nhà nước: 4/32

* Hồn cảnh gia đình:

- Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 30/ 32
- Số học sinh sống cùng mẹ: 0/32

- Số học sinh sống cùng ông bà: 2/ 32 (do bố mẹ đi làm ăn xa)
- Số học sinh có hồn cảnh khá: 12/ 32

- Số học sinh có hồn cảnh đủ ăn: 20/ 32
- Số học sinh có hồn cảnh khó khăn: 1/ 32

* Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:

- 25 em có góc học tập riêng, số cịn lại khơng có góc học tập riêng.
- 18 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà.
- 32 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập.

* Về tình trạng sức khỏe:

- Sức khỏe bình thường: 32/32 học sinh.
- Mắt không tốt: 3/32 học sinh.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Qua việc tìm hiểu trên có thể giúp tơi lựa chọn được những phương pháp
giáo dục phù hợp đối với từng học sinh. Đặc biệt, sau khi tìm hiểu được hồn
cảnh của các em, tôi nhận thấy rằng muốn các em thật sự tin u và gắn bó với
mình thì bản thân tơi phải đến với các em bằng tấm lịng của người thầy, bằng
tình cảm của một người chị, của một người bạn. Vì trẻ em khơng phải em nào
cũng có tính cách giống nhau. Có em khi sai phạm ta phải hết sức nghiêm khắc,
nhưng cũng có em thì các hình thức trách phạt khơng phải là biện pháp tốt để
uốn nắn, sửa chữa mà ta lại phải mềm mỏng, nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm của trẻ
mới nhận ra.

7.1.3.2 Tình hình học tập

Với học sinh, sau ba tháng nghỉ hè, quả là một khoảng thời gian khá dài
khiến các em qn đi kiến thức cũ. Chính vì lẽ đó mà tơi ln phải có sự chắt
lọc kiến thức đầu năm chính xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp nhất với
sự tiếp thu của từng học sinh.

- Kết hợp ngay trong tuần ổn định, tôi kiểm tra phần đọc và viết của học sinh
bằng các bài viết chính tả, đọc văn. Qua đó tơi thấy chữ viết của các em phần
lớn rất xấu, sai chính tả, nhiều em đọc bài rất chậm. Cụ thể như: Thành Đạt,
Diệu Linh, Tồn, Quốc Huy.

Sau 1 tuần ổn định, tơi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về Toán học, dựa
vào chương trình mà các em đã học ở lớp 1. Để nắm rõ tình hình học tập của các
em như thế nào? Kết quả như sau:

Môn Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

Tiếng

Việt 3 9,3 7 21,9 15 46,9 7 21,9

Toán 5 15,6 8 25 14 43,8 5 15,6

Từ kết quả trên, tôi nhận thấy phần lớn các em đã quên kiến thức cũ, có
những em khơng thực hiện được phép tính đơn giản.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Ngay trong tuần đầu, tôi đã gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm lớp 1 (năm học
trước), giáo viên bộ mơn để nắm tình hình, xem lại kết quả học tập của các em
qua sổ chủ nhiệm, nghiên cứu sổ bàn giao của năm học trước, đặc biệt là phần
nhận xét của giáo viên trong việc theo dõi q trình học tập, nhằm có kế hoạch
rèn luyện cho các em đạt kết quả cao hơn. Tôi đã thống kê và phân loại như sau:

- Về mặt đạo đức: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào đã
thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh, em nào chưa thực hiện đầy
đủ năm nhiệm vụ của người học sinh. Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho
các em.

- Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp:

+ Học khá giỏi, hoạt bát, có ý thức xây dựng bài, ngoan ngoãn: (4 em )
+ Học khá, ngoan nhưng thụ động: (10 em)

+ Học trung bình, tiếp thu bài chậm, thụ động: (12 em)

+ Học cịn yếu tính tốn khá chậm (6 em). Trong trường hợp này có 3 em đọc
cịn chậm, đi học khơng chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật tự trong lớp,
5 em cịn viết sai nhiều lỗi chính tả.

Biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tôi đã tiến hành sắp xếp
chỗ ngồi cho phù hợp. Một em nghe kém ngồi phía trên gần bảng hơn những
bạn khác. Những em thấp, nhỏ ngồi trước, những em cao lớn ngồi phía sau. Tơi
sắp xen kẽ giữa những học sinh khá, giỏi là những học sinh trung bình, yếu. Đặc
biệt là những em nghịch được tơi bố trí ở chỗ tơi dễ quan sát và ngồi cạnh những
em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để những em này có cơ hội học ở bạn những
điều mình chưa có.

Bản thân tơi ln xác định rằng, tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục khơng
phải là việc làm có thời hạn, chóng vánh trong một, hai ngày, cũng khơng phải
là cơng việc chỉ được tiến hành trong giai đoạn đầu mới nhận lớp mà phải là
công việc thường xuyên, liên tục trong suốt năm học sao cho có thể hiểu học
sinh một cách cập nhật, đầy đủ, toàn diện và sâu sắc nhất.

7.2 Giải pháp mới

7.2.1. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp

Sau khi đã điều tra kỹ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình
một kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp. Để đảm bảo có một kế hoạch
hợp lý, khả thi, khoa học, khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào
những vấn đề sau:

- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học.
- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hồn cảnh, điều kiện của số đơng
học sinh và gia đình học sinh,…).

- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học.
- Đặc điểm tình hình của địa phương.

- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp.
Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính tồn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng
điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục.

Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: kế hoạch
tuần, tháng, học kỳ và năm học. Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạo
của ngành và kế hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủ
nhiệm. Từ kế hoạch năm, tơi thực hiện phân tích và đưa ra kế hoạch từng tháng.
Ở mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tôi vạch ra kế hoạch cụ thể từng tuần học.
Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tôi luôn đưa ra dự kiến thời gian thực
hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện.

Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vì
vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả công
tác chủ nhiệm của tôi.

7.2.2 Tổ chức các hoạt động trên lớp học

7.2.2.1. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng em học sinh tích cực

Muốn cho ngơi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhà phải
vững chắc. Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọi hoạt
động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Qua một tuần tìm hiểu, ổn
định, bước tiếp theo tơi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự lớp. Vì đây là
lực lượng nịng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đơn đốc, nhắc nhở việc thực hiện
nề nếp học tập của các bạn trong năm học. Để được ban cán sự “Đầu tàu gương
mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em học lực phải đạt giỏi – khá,

hạnh kiểm thực hiện đầy đủ, hăng hái tham gia các hoạt động, các phong trào ở
lớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao và điều đặc biệt là những
em này ln được bạn bè tín nhiệm, u thương. Để xây dựng đội ngũ cán bộ
lớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành những công việc sau:

* Lựa chọn những học sinh tích cực phân công vào các chức danh trong đội
ngũ cán bộ lớp.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

* Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng thành
công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.

* Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em
khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.

Giáo viên chủ nhiệm đang họp với hội đồng tự quản

* Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể.

* Không bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ
lớp với các thành viên trong lớp.

Việc tổ chức bình chọn được thực hiện cơng khai bằng cách cho các em bỏ
phiếu tín nhiệm. Sau khi có trong tay danh sách ban cán sự lớp tôi tiến hành họp
và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả năng của mình. Biết
được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay trao đổi về vấn đề gì
liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực tiếp gặp gỡ với bạn
phụ trách cơng việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn.

+ Chủ tịch hội đồng tự quản (Hà Anh): chịu trách nhiệm bao quát chung các
hoạt động của lớp, điều khiển chung toàn lớp trong giờ tập trung sinh hoạt, kiểm
diện hàng ngày, tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp cho giáo
viên chủ nhiệm.

+ Phó chủ tịch hội đồng tự quản (Thùy Trang): nắm tình hình chung phần
chuẩn bị bài, truy bài đầu giờ của các tổ hàng ngày, tổng kết điểm thi đua trong
tuần.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

+ Trưởng ban văn thể mỹ (lớp phó phong trào): (Huyền Trang): Chịu trách
nhiệm giờ hát của lớp, cùng các bạn tham gia các tiết mục văn nghệ, tham gia
các phong trào của lớp, ...

+ Trưởng ban lao động (Hiếu): Chịu trách nhiệm về việc vệ sinh, lao động.
+ Nhóm trưởng (Châu, My, Thành, Thủy, Minh): Là những thành viên có học
lực và năng lực quản lý tốt nhất trong nhóm của mình (Nhóm 4 thành viên, được
chia ra từ tổ). Nhóm trưởng có trách nhiệm hướng dẫn điều hành các hoạt động
nhóm trong từng giờ học.

Giáo viên chủ nhiệm đang cùng học sinh thảo luận theo nhóm

Sau đó hằng ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán sự lớp sẽ tiến hành công
việc như sau:

- Đầu giờ (trước giờ truy bài đầu giờ): kiểm tra những việc như sau: Soạn
sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, đi học đúng
giờ,… tổ trưởng chấm điểm thi đua trong tuần theo quy định như sau: (vi phạm
một nội dung trừ 2 điểm)

- Trong giờ học: theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng

bài thì được cộng điểm thưởng như sau: phát biểu xây dựng bài cộng 1 điểm/lần,
nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 2 điểm/lần.

Giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trị cố vấn cho các em, định hướng cho các
em hoạt động cùng các em tháo gỡ những vướng mắc khi thực hiện công việc.

7.2.2.2. Xây dựng nề nếp lớp học

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm
học giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách:

- Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên. Nội quy của
nhà trường.

- Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để tập trung
sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài.

Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các kí
hiệu ở góc bảng: +, B, V, S

Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.
Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài.

Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm
bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó đi, học
sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.

- Thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh hoạt
ngoài giờ.

Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp để lớp trưởng, lớp
phó, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà sau đó các em ngồi vào truy bài
dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng, tổ chức cho các em đi vào nề nếp truy bài, tuy
giáo viên khơng có mặt ở lớp các em vẫn làm tốt.

- Khơng phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên phải kiểm tra đột xuất 1, 2 bài
của học sinh trong mỗi tổ. Áp dụng biện pháp này đỡ tốn thời gian, không chiếm
mất giờ dạy mà cịn rèn cho học sinh tính tự giác cao, đồng thời hạn chế việc
mất trật tự của các em khi chưa vào học.

- Giao quyền tự quản cho Ban cán sự lớp trong những hoạt động mà các em
đã được hướng dẫn để phát huy tính năng động cho học sinh (thể dục giữa giờ,
sinh hoạt đội, nhặt rác,…).

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

- Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa tiến bộ
trong việc thực hiện nề nếp chung của lớp. Ví dụ: Đi học đúng giờ, nghỉ học
phải xin phép. Các em đi học mặc đồng phục, vệ sinh cá nhân, để dép đúng nơi
quy định,… Từ đó tạo cho các em sự tự giác biết tự lo cho bản thân, tự giác học
tập, thi đua để tạo thành tích giữa các thành viên trong lớp và thi đua giữa các
khối lớp trong toàn trường.

Khi kết hợp chặt chẽ những hoạt động trên thì nề nếp lớp học sẽ đi vào khn
khổ và điều đó sẽ là một phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành các hoạt động
học tập dễ dàng hơn.

7.2.2.3. Xây dựng nề nếp xếp hàng vào lớp và khi ra về

Học sinh xếp hàng ra về

- Nề nếp này phải được tiến hành thường xuyên theo từng buổi học. Đây là nề

nếp mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì suốt năm học. Để làm tốt công tác
này, tôi đã tiến hành từng bước như sau:

- Tôi quy định khi các em xếp hàng vào lớp các em đứng thành 2 hàng ứng với
2 tổ (tổ trưởng đứng đầu, tổ phó đứng cuối).

- Tơi cho các em đánh số thứ tự cho mình trong buổi xếp hàng đầu tiên và yêu
cầu học sinh phải nhớ số thứ tự.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

- Mỗi khi xếp hàng vào lớp các em chỉ cần nhớ số thứ tự và vị trí của mình mà
vào ngay hàng ngũ. Cũng như khi ra về ban cán sự lớp đi xen kẽ như vậy để
nhắc nhở các bạn đi cho ngay ngắn, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây mất
trật tự, ảnh hưởng đến thi đua của lớp. Bắt đầu từ tháng 11 về sau các em đã
quen dần và đi vào nề nếp.

Khi việc xếp hàng đã đi vào nề nếp thì thời gian tiến hành sẽ rất nhanh, tốn ít
thời gian và khơng gây mất trật tự trước lớp học.

7.2.2.4. Xây dựng nề nếp chuẩn bị đồ dùng

Thường ngày các em thường phải mang tất cả đồ dùng học tập mà các em có
đến lớp, đơi lúc cặp khơng cịn chỗ chứa, rất nặng nề so với thể trạng của các
em. Nhưng bên cạnh đó cịn một số em lại qn mang sách vở đã gây khó khăn
cho việc dạy – học. Vì thế tôi từng bước hướng dẫn các em mang sách, vở đúng
theo quy định phân mơn và thời khóa biểu.

- Ghi thời khóa biểu dán ngay góc học tập ở nhà.

- Sách vở học để ngay ngắn, không vức lung tung. Bao và ghi nhãn vở đầy đủ.
- Cuối mỗi buổi học trước khi về nhà tôi dành vài phút để hướng dẫn các em

đem theo sách, vở gì cho ngày mai và gọi học sinh nhắc lại.

- Dặn học sinh tối học bài xong phải chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập cho
ngày mai. Tránh sáng dậy trễ các em lúng túng nên soạn không đầy đủ .

- Vào đầu buổi học các tổ trưởng kiểm tra lại, nếu em nào thực hiện không
đúng tôi sẽ hướng dẫn lại, sai phạm nhiều lần sẽ báo phụ huynh nhờ sự giúp đỡ.
Với các bước thực hiện như trên cho đến học kì một thì các em đã có thói quen
chuẩn bị sách vở đúng theo quy định, các em cảm thấy thoải mái khơng cịn lo
sợ khi đến lớp mà quên mang sách, vở nên việc học tập diễn ra nhẹ nhàng hơn.
7.2.2.5. Xây dựng nề nếp học tập

Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết quả
học tập là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên chủ
nhiệm. Kết quả hoạt động học tập không những thể hiện ở kết quả nắm tri thức,
kỹ năng, kỹ xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực của trí tuệ, năng
lực tư duy sáng tạo ở học sinh.

- Mỗi ngày tôi đều đến lớp sớm (15 phút) dành thời gian để quan tâm tới các
em, tạo cho các em sự gần gũi, tin cậy, hướng dẫn các em truy bài. Khi tôi gần
gũi với các em thì các em khơng cịn e dè, các em đã biết hoạt động học tập ở
trường là vì thích hơn là vì nghĩa vụ.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

- Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh qua việc kiểm tra bài cũ.

- Hướng dẫn cha mẹ học sinh quản lý học sinh học tập ở nhà (có góc học tập
ở nhà và thời gian biểu cho học sinh)

Tơi tích cực đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp với đối tượng học sinh
mình phụ trách, để tăng cường tính tự học của học sinh, thường xuyên sử dụng

tranh ảnh, đồ dùng học tập mang tính minh họa cao để tạo hứng thú học tập cho
các em.

Tạo cho học sinh có thói quen tự lực, khơng dựa dẫm vào bạn khi làm bài ở
lớp, khi kiểm tra. Trong các kì kiểm tra học sinh làm bài nghiêm túc, khơng có
hiện tượng quay cóp, gian lận.

Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo và bồi dưỡng:

*Đối với học sinh năng khiếu: Trong các tiết dạy, tôi đưa ra từ 1 đến 2 câu
hỏi với yêu cầu cao hơn, dạng các câu hỏi sao (*) hoặc các bài tập nâng cao. Để
ra các câu hỏi này, tôi luôn nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tìm hiểu ở các tài
liệu có liên quan nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh (nhất là học
sinh hồn thành tốt kiến thức kỹ năng mơn học) tự tìm ra kiến thức mới, mở
rộng tầm hiểu biết của học sinh.

*Đối với học sinh chưa hồn thành kiến thức kỹ năng mơn học: Các em
chán học do bị mất căn bản ở lớp dưới. Học sinh cảm thấy việc học rất nặng nề.
Qua tìm hiểu theo dõi trong q trình giảng dạy tơi nắm được những kiến thức
do học sinh bị hổng. Tôi đưa ra bài tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù
hợp với sức học của mỗi em, gọi các em trả lời hoặc giải bài tập, đồng thời
tuyên dương kịp thời cũng như động viên giúp đỡ các em trong quá trình thực
hiện các bài tập. Từ các bài tập dễ tôi nâng dần lên theo sự tiến bộ của học sinh.
Bên cạnh đó, thành lập các đơi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh khá giỏi ngồi
gần bạn yếu, kém. Qua một thời gian tôi thấy các em này tiến bộ rõ rệt.

Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để bổ sung
phương pháp phụ đạo và bồi dưỡng cho bản thân nhằm nâng cao hiệu quả bồi
dưỡng và phụ đạo mà mình đã đặt ra.

Tạo cho học sinh thói quen và sự say mê đọc sách bằng cách khuyến khích
các em đọc sách báo ở thư viện mỗi tuần 1 – 2 lần vào giờ ra chơi.

Tôi cố gắng xây dựng ở các em những động cơ học tập, khích lệ các em vượt
mọi trở ngại bằng sự quan tâm, nhắc nhở có sự khen thưởng kịp thời.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

học, nó góp phần rèn luyện cho học sinh phương pháp suy luận, cách giải quyết
vấn đề giúp các em phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, cách xử lý
tình huống linh hoạt, sáng tạo.

Dạy học Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có những kiến thức cơ bản
ban đầu về số học các số tự nhiên, các đại lượng thơng dụng; một số yếu tố hình
học và thống kê đơn giản. Giải được các bài toán đơn giản có ứng dụng nhiều
trong thực tế xây dựng nền móng tốn học để các em học tiếp lên các bậc học
trên đồng thời ứng dụng thiết thực trong cuộc sống hàng ngày của các em. Góp
phần bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lý và diễn đạt
đúng (nói và viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi
trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn; góp phần
hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học,
chủ động, linh hoạt, sáng tạo.

7.2.3. Hoạt động ngoài giờ lên lớp

Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ thể của
lớp, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể như: lao động
vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp, lao động sản xuất, lao động cơng ích, … Bên
cạnh hoạt động học tập, giáo viên chủ nhiệm còn phải quan tâm tổ chức cho học
sinh vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp học sinh mở
mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái tinh thần nhằm
bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh đồng thời tạo ra

những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt. Tôi ln tạo ra
những khoảng khơng gian thư giãn, giải trí đó là những hoạt động ngồi giờ lên
lớp như: sinh hoạt tập thể, tìm hiểu truyền thống nhà trường, chương trình văn
nghệ, …

- Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp”
thường xuyên chăm sóc cây xanh trong trường học.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Giáo viên chủ nhiệm cùng học sinh chăm sóc cây xanh
- Giáo dục học sinh biết lao động tự phục vụ.

- Giáo dục học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao như tập thể dục mỗi
buổi sáng, thể dục giữa giờ ở trường.

Chủ tịch hội đồng tự quản tự cho lớp tập các động tác thể dục

- Tham gia các hoạt động y tế để bảo vệ sức khỏe như uống thuốc tẩy giun,
phòng chống sốt xuất huyết, cúm, khám sức khỏe định kỳ, …

- Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp luôn gọn gàng
sạch sẽ (rửa tay trước khi ăn trưa, đánh răng sau khi ăn ở trường, …).

- Động viên các em tham gia những phong trào đoàn thể, phong trào do
trường tổ chức để rèn luyện thêm sự nhanh nhẹn, bạo dạn như: Thi viết chữ đẹp
(đạt giải nhất cấp trường), thi văn nghệ (6 học sinh trong đội văn nghệ của
trường), tham gia hội khỏe Phù Đổng (đạt giải nhất nhảy dây và kéo co), thi kể
chuyện theo sách đạo đức (giải nhất cấp trường),…

- Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, phịng chống các tệ nạn xã hội
xâm nhập vào nhà trường (ký bản cam kết Chiến sĩ an ninh nhỏ).

- Phối hợp với giáo viên bộ môn dạy cho các em bài hát quy định, trò chơi
dân gian (đạt giải nhất hát cấp trường),… nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn.

- Tổ chức sân chơi cho học sinh ở lớp như: Chiếc nón kì diệu, Ai là triệu phú,
Rung chng vàng ,… trong các tiết học và hoạt động ngoài giờ lên lớp để phát
huy và chọn lọc những học sinh có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà
trường tổ chức.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Đây là công tác mà bản thân tơi cảm thấy vơ cùng quan trọng. Nó quan
trọng bởi lẽ, nếu chỉ có một mình tơi ảnh hưởng, giáo dục, chỉ bảo,… các em thì
kết quả giáo dục của tôi không chắc mang lại kết quả cao. Do đó trong suốt
những năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln có sự phối hợp chặt chẽ với các lực
lượng giáo dục như: tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu
nhà trường, phụ huynh học sinh, …

7.2.5. Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội

Trong trường ln có rất nhiều hoạt động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho
hoạt động học tập của học sinh. Ví dụ: Tổ chức thi thể thao, chơi các trị chơi
dân gian, thi Rung chuông vàng,.... Khi chi đội 2C của tôi tham gia, tôi luôn là
người hướng dẫn tổ chức, tôi ủng hộ tất cả những ý tưởng của chi đội, gợi ý để
các em tự giác tham gia một cách có hiệu quả.

Tơi ln coi tổ chức Đội là lực lượng nòng cốt hỗ trợ trong việc giáo dục học
sinh. Phối hợp với Đoàn, Đội để giáo dục học sinh, khuyến khích các em tích
cực học tập và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy.

7.2.6. Phối hợp với các giáo viên bộ mơn

Hàng ngày lên lớp, tơi ln có sự trao đổi cùng các giáo viên bộ môn, giáo viên
của các năm học trước để tạo thành một tập thể sư phạm có tác động đồng bộ tới
từng học sinh và tập thể học sinh. Tôi luôn lắng nghe và tiếp thu ý kiến của giáo
viên bộ mơn về tình hình của lớp, đặc biệt là những học sinh có hồn cảnh khó
khăn, những em cịn rụt rè trong giờ học cũng như những học sinh chưa ngoan
trong giờ học bộ mơn. Ví dụ: Với tiết Âm nhạc, tơi thường xuyên trao đổi với
giáo viên để nắm được những em học tốt, đặc biệt những em học chưa tốt, tìm
hiểu nguyên nhân để giúp học sinh đó tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn.
Qua việc làm đó tơi đã giúp những em này mạnh dạn hơn rất nhiều trong tiết
Âm nhạc. Trong các tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp, tơi thường xun cho
những tiết mục văn nghệ xen kẽ, để tạo cho các em sự tự tin hơn trong môn Âm
nhạc. Kết quả là lớp tơi đã có rất nhiều em hát hay, múa đẹp, 2 học sinh nằm
trong đội văn nghệ của trường, thi múa hát văn nghệ đạt giải nhất.

7.2.7. Phối hợp với Ban giám hiệu của trường và các lực lượng giáo dục khác

Tôi là người được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 2C.
Trên tinh thần đó, tôi vẫn thường xuyên báo cáo, tâm sự cùng Ban giám hiệu về
tình hình học tập, kết quả học tập, nguyện vọng của học sinh để tìm ra những
biện pháp thích hợp để giáo dục các em một cách tốt hơn.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

mỗi lần em đi muộn vì lí do gì, do ai chở đi. Từ đó, giúp tơi tìm được ngun
nhân chính xác hơn để giáo dục em.

Những sự phối hợp trên đã cho tôi rất nhiều sự thành công trong quá trình
giáo dục nề nếp, học tập của học sinh.

7.2.8. Phối hợp với gia đình học sinh

Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ. Ảnh hưởng giáo dục của gia đình là

rất lớn. Là giáo viên chủ nhiệm, tôi thiết nghĩ, nếu việc liên lạc với phụ huynh
học sinh chỉ đơn thuần là để thông tin một chiều, về những sai phạm của học
sinh thì sẽ làm giảm sút hiệu quả giáo dục. Cho nên, ngay sau khi khảo sát chất
lượng đầu năm học tôi tiến hành họp phụ huynh học sinh. Trước tiên tôi phải
giúp cho phụ huynh học sinh hiểu được mục đích và yêu cầu giáo dục cần đạt
của lớp 2 là gì? Từ đó tơi cùng phụ huynh trao đổi, bàn bạc để tìm ra biện pháp,
hình thức giáo dục cho học sinh.

Mỗi buổi họp phụ huynh, tôi đều cố gắng báo cáo rõ về ưu điểm và tránh nói
về nhược điểm của các em một cách cụ thể. Từ đó giúp phụ huynh học sinh cảm
thấy mỗi buổi học thật sự cần thiết và nhận thức được rằng tương lai của con em
mình muốn rạng rỡ thì phải tập trung vào việc học tập. Có lẽ vì thế mà sau này
cha mẹ các em đã tạo điều kiện rất nhiều cho các em trong việc học tập, họ
khơng cịn có ý nghĩ việc dạy học và giáo dục trẻ là trách nhiệm của riêng nhà
trường và thầy cô mà họ đã luôn liên hệ với thầy cơ để có biện pháp giúp con
em mình học tiến bộ.

Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó
khăn để kịp thời động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho các em đến lớp học đều
đặn. Ví dụ: Trong lớp tơi chủ nhiệm, có một học sinh học rất tốt nhưng trong
thời gian cuối kì I vừa qua, kết quả kiểm tra của em không được như tơi mong
đợi. Để tìm hiểu lý do, tơi phải cùng tâm sự với em, tìm hiểu em từ nhiều nguồn
thơng tin. Tơi hiểu được vì sao học sinh của tôi lại như thế. Tôi đã cố gắng trở
thành một người chị thân thiết của em để giúp em vượt qua. Sau một thời gian
ngắn, tôi liên lạc với cha em cùng trao đổi về việc học của em. Cha em có lời
nhận lỗi trong việc giáo dục em và từ đó tinh thần của em đã tốt hơn. Em đã học
tốt trở lại. Điều đấy khiến tôi cảm thấy việc liên lạc cùng gia đình học sinh là vơ
cùng quan trọng.

Để sĩ số không bị giảm tôi thường động viên các em đến lớp đều, nếu thấy em

nào vắng mặt 2 -3 ngày là tôi tìm đến nhà tìm hiểu nguyên nhân và động viên
em ra lớp, thường xun tạo khơng khí vui vẻ, hịa nhập cho các em trong giờ học.
7.2.9. Kết hợp linh hoạt, khéo léo các phương pháp dạy học

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

7.3. Về khả năng áp dụng của sáng kiến

Sau khi sáng kiến được áp dụng tại trường, tôi nhận thấy rằng sáng kiến của
tôi đưa vào áp dụng không những giúp các em năng động, sáng tạo có kết quả
học tập tốt hơn mà cịn giúp các em say mê môn học, biết thương yêu giúp đỡ
lẫn nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn
trước rất nhiều. Vì vậy tơi nhận thấy sáng kiến này rất cần thiết cho công tác chủ
nhiệm. Sáng kiến này đã đem lại thành công cho lớp tơi. Nó khơng chỉ áp dụng
cho một lớp học trong trường mà nó cịn có thể áp dụng đối với trường khác.
Sau khi áp dụng tôi thấy các môn học và các hoạt động giáo dục được nâng cao

7.3.1. Kết quả môn học và các hoạt động giáo dục

* Lớp áp dụng sáng kiến: Lớp 2C - Trường Tiểu học Hợp Thịnh
* Kết quả đạt được cuối học kì I mơn Tốn, Tiếng Việt như sau:

Mơn TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

Tiếng Việt 32 7 21,9 12 37,5 11 34,4 2 6,2

Toán 32 8 25 10 31,3 13 40,6 1 3,1

* Kết quả đạt được ở cuối học năm học như sau:

Mơn TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

Tiếng Việt 32 15 46,9 11 34,4 6 18,7 0

Toán 32 12 37,5 15 46,9 5 15,6 0

7.3.2. Kết quả năng lực và phẩm chất
Năng lực,

phẩm chất

TS
HS

Tốt Đạt Cần cố gắng

TS % TS % TS %

Học kì 1 32 15 46,9 17 53,1 0

Học kì 2 32 21 65,6 11 34,4 0

* Lớp không áp dụng sáng kiến: Lớp 2B - Trường Tiểu học Duy Phiên B
Sĩ số: 27.

* Kết quả khảo sát đầu năm mơn Tốn, Tiếng Việt như sau:

Mơn Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

Tiếng

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Toán 5 18,6 8 29,6 12 44,4 2 7,4
* Kết quả đạt được cuối học kì I mơn Tốn, Tiếng Việt như sau:

Mơn TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

Tiếng Việt 27 4 14,8 7 25,9 14 51,9 2 7,4

Toán 27 6 22,2 9 33,3 10 37,1 2 7,4

* Kết quả đạt được ở cuối học năm học như sau:

Mơn TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

Tiếng Việt 27 7 25,9 10 37,05 10 37,05 0

Toán 27 10 37,05 7 25,9 10 37,05 0

* Kết quả năng lực và phẩm chất
Năng lực,

phẩm chất

TS
HS

Tốt Đạt Cần cố gắng

TS % TS % TS %

Học kì 1 27 13 48,1 14 51,9 0

Học kì 2 27 15 55,5 12 44,5 0

7.3.3. Bảng so sánh kết quả của 2 lớp
* Kết quả mơn Tốn đầu năm.

Lớp TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

2C 32 5 15,6 8 25 14 43,8 5 15,6

2B 27 5 18,6 8 29,6 12 44,4 2 7,4

* Kết quả môn Tiếng Việt đầu năm.

Lớp TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

2C 32 3 9,3 7 21,9 15 46,9 7 21,9

2B 27 6 22,2 7 25,9 10 37,1 4 14,8

* Kết quả môn Tốn cuối năm

Lớp TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

2C 32 12 37,5 15 46,9 5 15,6 0

2B 27 10 37,05 7 25,9 10 37,05 0

* Kết quả môn Tiếng Việt cuối năm

Lớp TS

HS

Giỏi Khá Trung bình Yếu

TS % TS % TS % TS %

2C 32 15 46,9 11 34,4 6 18,7 0

2B 27 7 25,9 10 37,05 10 37,05 0

- Phân tích, ta thấy kết quả của hai lớp

+ Tỉ lệ điểm dưới 5 của cả hai môn của lớp 2C giảm mạnh so với đầu năm.
+ Tỉ lệ điểm dưới 5 của cả hai môn của lớp 2B cũng giảm so với đầu năm: Từ
6,9 % xuống còn 0 % . Tỉ lệ giảm được 6,9 %

+ Tỉ lệ điểm 9 - 10 của cả hai môn của lớp 2C tăng mạnh so với đầu năm:
Môn Tiếng Việt từ 9,3% tăng lên 46,9% tăng thêm 37,6 %

Mơn Tốn từ 15,6 % tăng lên 37,5 % tăng thêm 21,9 %

+ Tỉ lệ điểm 9 - 10 của cả hai môn của lớp 2B tăng so với đầu năm:
Môn Tiếng Việt từ 22,2 % tăng lên 25,9 % tăng thêm 3,7 %

Mơn Tốn từ 18,6 % tăng lên 37,05 % tăng thêm 18,45 %

Qua kết quả cụ thể ở trên, tôi nhận thấy rằng sáng kiến của tôi đưa vào áp
dụng không những giúp các em năng động, sáng tạo có kết quả học tập tốt hơn
mà cịn giúp các em say mê môn học, biết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, cùng
giúp nhau tiến bộ, các em biết nhường nhịn nhau và ngoan hơn trước rất nhiều.
Sáng kiến này không chỉ đem lại thành công cho công tác chủ nhiệm mà cịn
đem lại thành cơng cho tất cả các giờ học và các hoạt động giáo dục khác. Nó
khơng chỉ áp dụng cho một nhà trường mà nó cịn có thể áp dụng trong phạm vi
tồn tỉnh.

8. Những thơng tin cần được bảo mật (khơng có)

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Cơ sở vật chất: Điều kiện thường.
Nhân lực: Mọi giáo viên tiểu học.
Kinh tế: Điều kiện thường.

10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân

10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả

Sau khi áp dụng một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp như trên, tơi
nhận thấy học trị lớp tơi chủ nhiệm có những chuyển biến tích cực. Nhiều năm
các lớp do tôi chủ nhiệm đều đạt được danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc và chất
lượng đại trà đạt được cũng rất cao. Điển hình là các lớp vài năm gần đây do tôi
phụ trách học sinh đều đạt lớp tiến tiến xuất sắc và đặc biệt khơng có học sinh
bỏ học.

Trong quá trình giáo dục, cơng tác lớn được đặt ra đó là giáo dục cho học sinh
những phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Cụ thể, phải hình
thành ở học sinh niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành luật pháp, động cơ học tập
tích cực, thái độ ứng xử đúng đắn, hệ thống xu hướng và tính cách tốt đẹp, …
Kết quả giáo dục cần đạt được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội
thành hành vi và thói quen tương ứng. Vì vậy, việc rèn luyện hành vi và đặc biệt
rèn thói quen đạo đức cho học sinh là không thể thiếu trong công tác giáo dục
học sinh mà giáo viên chủ nhiệm chính là người chịu trách nhiệm trước nhà
trường.

- Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường, lớp, nghỉ học phải xin phép
(thực hiện trong các giờ sinh hoạt lớp, phối hợp sinh hoạt dưới cờ của Đội, ngay
trong tiết học có liên quan).

- Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có
thái độ lễ phép với thầy cô, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè qua các buổi sinh
hoạt tập thể, nghe kể chuyện (phối hợp với Đội, trong tiết dạy hàng ngày, hoạt
động ngoài giờ lên lớp).

- Xây dựng một tập thể đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè trong lớp khi gặp
khó khăn như tham gia phong trào “Kết nối trái tim”, “Lá lành đùm lá rách”. Kết
quả quyên góp được 320 000 đồng.

- Phát huy năng lực của cán bộ lớp, xây dựng lớp tự quản bằng cách giao việc
cho các tổ trưởng, lớp trưởng tự quản lý một số hoạt động của tổ mình dưới sự
theo dõi của giáo viên.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

- Học sinh tích cực tham gia ủng hộ các hoạt động nhân đạo từ thiện như:
Giúp đỡ người khuyết tật, mua tăm tre ủng hộ người mù (64 gói tăm), tham gia
phong trào heo đất tình thương, cơng trình măng non (mua ghế đá tặng trường).

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân

Sáng kiến này đã được hội đồng nhà trường cũng như các giáo viên trong tổ
2+ 3 công nhận và thấy rằng sáng kiến này mang lại lợi ích thiết thực có thể áp
dụng trong trường, trong huyện cũng như toàn tỉnh.

11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu

Số TT Tên tổ

chức/cá nhân

Địa chỉ Phạm

vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng

kiến

1 Bùi Thị Hồng

Quý

GV lớp 2C
trường Tiểu

học Hợp
Thịnh

Công tác chủ
nhiệm lớp

2 Nguyễn Thị

Thanh Hảo

GV lớp 2B
trường Tiểu

học Duy

Phiên B

Công tác chủ
nhiệm lớp

Hợp Thịnh, 
ngày 02 
tháng 3 
năm 2019

Thủ trưởng
đơn vị/

Chính
quyền địa

phương

Hợp Thịnh, ngày 28 tháng 2 năm 2019

Tác giả sáng kiến

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Trần Thị 
Nga Lan

TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH

HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Hợp Thịnh, ngày 02 tháng 3 năm 2019

GIẤY CHỨNG NHẬN

SÁNG KIẾN TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THỊNH

Số: 01/CN-SKHT

Căn cứ kết quả họp Hội đồng chấm sáng kiến Trường TH Hợp Thịnh,
ngày 01 tháng 3 năm 2019.

HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN

TRƯỜNG TH HỢP THỊNH HUYỆN TAM DƯƠNG, CHỨNG NHẬN:

Bà: Bùi Thị Hồng Quý
Chức vụ: Giáo viên

Địa chỉ: Trường Tiểu học Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc

Là tác giả của sáng kiến: Một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp đạt
kết quả cao

1. Thời gian sáng kiến được áp dụng: Ngày 06 tháng 9 năm 2017
2. Tóm tắt nội dung sáng kiến

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Sáng kiến này đưa vào áp dụng không những đem lại thành cơng cho
hoạt động ngồi giờ lên lớp, mọi nề nếp của lớp mà còn đem lại thành cơng cho
tất cả các giờ học khác. Nó không chỉ giúp các em học sinh tự tin, có kết quả
học tập tốt hơn mà cịn giúp các em mạnh dạn, tự tin, say mê môn học, biết
thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, cùng giúp nhau tiến bộ, ... Nó khơng chỉ áp dụng
cho một nhà trường mà nó cịn có thể áp dụng trong phạm vi tồn tỉnh.

4. Kết quả công nhận của Hội đồng đạt: Xuất sắc.

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

</div>