<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>1.Thế nào là thư viện trường học Thân thiện</b>

<i><b>a/ Thư viện trường học</b></i> (TVTH) là linh hồn của một trường học, nơi hội tụ kiến thức, tri thức của lồi người
giúp cho thầy, trị các nhà trường khơng chỉ dạy tốt- học tốt, mà cịn mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây
dựng nền tảng và phơng văn hóa cá nhân.

<i><b>b/ Thư viện trường học thân thiện là gì ?</b></i>

Thư viện trường học Thân thiện là hình thức tố chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm cho mọi hoạt động
nhằm đáp ứng Quyền trẻ em, đặc biệt là quyền tiếp cận thông tin, được hưởng một nền giáo dục có chất lượng
và tơn vinh văn hóa địa phương.

<i><b>Thư viện trường học Thân thiện cịn được hiểu là một khơng gian học tập mở và:</b></i>

-Tạo cơ hội cho học sinh <b>tiếp cận thông tin,</b> xây dựng <b>thói quen đọc sách</b> và <b>tích cực tham gia</b> các hoạt
động của thư viện. <b>-Đến</b> với người sử dụng một cách linh hoạt, hiệu quả

-Hỗ trợ cho việc <b>dạy và học tích cực;</b>-Phát triển <b>mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực</b> giữa cán bộ thư viện
và học sinh, giáo viên- học sinh, học sinh và học sinh, giáo viên và giáo viên, cán bộ thư viện và giáo
viên;-Tăng cường sự <b>tham gia </b>của các cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh và thành viên cộng đồng

<b>2. Hướng tiếp cận của Thư viện trường học Thân thiện</b>
<b>a.Đáp ứng Quyền học sinh em và sự tham gia của học sinh</b>

Thư viện trường học Thân thiện theo hướng tiếp cận của mô hình Trường học Thân thiện lấy Quyền trẻ
em là nền tảng cho mọi hoạt động nhằm hướng tới đáp ứng Quyền trẻ em và nhấn mạnh tới sự tham gia của
học sinh . Theo hướng tiếp cận này, học sinh trong trường học có cơ hội tham gia vào các bước xây dựng Thư
viện trường học Thân thiện tại trường của mình từ khâu lập kế hoạch, thực hiện, giám sát và đánh giá. Ngoài ra
tất cả các hoạt động trong thư viện đều hướng tới đáp ứng Quyền phát triển về trí tuệ cũng như về thể chất của
các em. Thư viện trường học Thân thiện được dựa trên các quyền trẻ em cụ thể là quyền tiếp cận với thơng tin
bổ ích, hưởng một nền giáo dục phù hợp để phát triển mọi tiềm năng của học sinh.

<b>b/Hỗ trợ đổi mới dạy và học tích cực</b>

Bên cạnh đó hướng tiệp cận của Thư viện trường học Thân thiện căn cứ vào chủ trương đổi mới phương
pháp dạy và học theo hướng tích cực của Bộ Giáo dục và Đào tạo với tiêu chí lấy học sinh làm trung tâm. Thư
viện trường học Thân thiện là nơi tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh cũng như giáo viên chủ động khám
phá và tìm tịi kiến thức, chủ động, là nền tảng nhằm thúc đẩy sự sáng tạo của học sinh và giáo viên. Đó cịn là
nơi ln khuyến khích học sinh đọc sách, chủ động tìm kiếm thơng tin thay cho tính thụ động đợi thơng tin từ
giáo viên

<b>3. Đặc trưng của Thư viện trường học thân thiện </b>

-Thư viện trường học Thân thiện được <b>bài trí hấp dẫn, khoa học</b>, dễ sử dụng với các đồ dùng, trang thiết bị
phù hợp với lứa tuổi nhằm tạo bầu khơng khí học tập thân thiện, người sử dụng cảm thấy được chào đón, thối
mái, thích thú và có cơ hội tích cực tham gia vào việc xây dựng, quản lý và tổ chức các hoạt động trong thư
viện nhằm phát huy tính tự chủ của mình

-Thư viện trường học Thân thiện có <b>hệ thống quản lý thuận tiện, phù hợp, dễ dàng</b> cho người sử dụng và
người quản lý với hệ thống phân loại sách theo mã màu, hệ thống mượn-trả theo hướng tự phục vụ, có nội quy
thân thiện và có lịch hoạt động rõ ràng, cụ thể, phù hợp, đáp ứng nhu cầu người sử dụng

-Thư viện trường học Thân thiện có <b>nguồn sách đa dạng, phong phú, hấp dẫn</b> và phù hợp với lứa tuổi học
sinh, đáp ứng được nhu cầu học tập của các em.

-Thư viện trường học Thân thiện với các <b>hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp</b> nhằm thúc đẩy học sinh
tích cực, chủ động khám phá kiến thức mới, nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh trong từng giai
đoạn phát triển và góp phần hình thành và phát triển thói quen đọc sách của các em. Các góc hoạt động học tập
như góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc trị chơi và văn hóa địa phương… nhằm hình thành các kỹ năng
nhận thức như tìm kiếm, xử lý thơng tin và các hoạt động trong thư viện cịn hình thành các kỹ năng xã hội như
giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị, giải quyết vấn đề, đặt mục tiêu...

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

và đảm bảo phát triển bền vững của thư viện trường học Thân thiện

<b>4. Tại sao cần có Thư viện trường học thân thiện?</b>

-Thư viện trường học Thân thiện nhằm đáp ứng quyền tiếp cận thông tin, tiếp cận giáo dục của học sinh. Qua
đó, các em được tiếp cận với sách, báo, tạp chí để tìm hiểu về thế giới xung quanh và thế giới bên ngoài. Trong
Cơng ước LHQ về Quyền trẻ em, ta có thể hiểu việc xây dựng thư viện Thân thiện trong trường học là trách
nhiệm, nghĩa vụ của “người lớn” nhằm thực hiện các quyền của các em và học sinh em là đối tượng hưởng lợi
từ các Quyền của mình.; -Thư viện trường học Thân thiện góp phần hình thành và phát triển thói quen đọc
sách của học sinh từ những những cấp học sớm nhất thông qua các hoạt động phong phú, hấp dẫn, gợi sự tị mị
của các em từ đó thúc đẩy các em yêu thích sách và say mê đọc sách.;-Thư viện trường học Thân thiện hỗ trợ
các em trong học tập thông qua thúc đẩy sự tích cực của các em trong các hoạt động và chủ động tìm kiếm,
phám khá thơng tin, kiến thức mới để phục vụ bài học và làm giàu kiến thức của bản thân. Thư viện trường học
Thân thiện giúp học sinh hình thành kỹ năng tư duy, kỹ năng sử dụng ngơn ngữ, kỹ năng tìm kiếm, xử lý thông
tin, phát triển khả năng sáng tạo, tưởng tượng phong phú của học sinh em và các kỹ năng xã hội khác

-Thư viện trường học Thân thiện giúp các em tìm hiểu về văn hóa địa phương, từ đó khuyến khích niềm hứng
thú và niềm tự hào của các em về quê hương, đất nước mình;-Thư viện trường học Thân thiện giúp các em giải
trí với những cuốn sách u thích của mình trong thời gian rảnh rỗi;-Thư viện trường học Thân thiện mang lại
hữu ích cho giáo viên vì họ có các nguồn tài ngun, tài liệu trong thư viện để hoàn thiện kiến thức của mình
để chuẩn bị cho bài giảng phong phú hơn và giải đáp các thắc mắc của học sinh. Từ các nguồn tài liệu sẵn có
trong thư viện, giáo viên có thể ra các bài tập, yêu cầu học sinh sử dụng thư viện và khai khác các thơng tin ở
đó đề hồn thành bài học của mình. Từ đó, học sinh được khuyến khích học tập độc lập và chủ động trong việc
tìm kiếm thơng tin đồng thời hình thành thói quen tự học

<b>5. Ai tham gia xây dựng Thư viện trường học thân thiện?</b>

<b>Vai trò chỉ đạo:</b> Đề ra chính sách, chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện xây dựng thư viện trường học thân thiện
Bộ Giáo dục và Đào tạo;Sở giáo dục và đạo tạo;Phòng giáo dục ;Các cơ sở đào tạo cán bộ cán bộ thư viện

<b>Vai trò thực hiện xây dựng thư viện trường học Thân thiện</b>

Ban giám hiệu nhà trường;Học sinh;Cán bộ cán bộ thư viện;Giáo viên;Nhân viên

<b>Vai trò hỗ trợ nhà trường xây dựng TV trường học Thân thiện</b>Cha mẹ học sinh;Thành viên cộng đồng;Các
tổ chức, đoàn thể khác

<b>6. Thư viện thân thiện với ai?</b>

<i><b>Thư viện thân thiện với:</b></i>Với Ban giám hiệu nhà trường ;Với hội đồng giáo viên ;Với học sinh ;Với phụ
huynh ;Với cộng đồng địa phương: tổ chức chính quyền, đồn thể, TVCC

<b>Với Ban giám hiệu:</b><i>Từ phía BGH: </i>Đánh giá đúng tầm quan trọng của TV và khuyến khích khai thác TV;-Gắn
kết hoạt động TV với hoạt động chung của trường ;-Quan tâm các hoạt động khuyến đọc và xây dựng văn hóa
đọc, thói quen đọc sách, tự học; -Đảm bảo sự liên kết sâu sắc và phối hợp hoạt động giữa GVTV và giáo viên
đứng lớp ;Đánh giá ảnh hưởng của thư viện đối với việc dạy và học của nhà trường.

-Xem TVTH là cái cần có, chứ khơng phải buộc phải có. ;

<b>Với giáo viên:</b><i>Từ phía cán bộ TV:-</i>Cung cấp thông tin cho giáo viên nhằm mở mang kiến thức và cải tiến
phương pháp giảng dạy.;-Cung cấp thông tin để giúp giáo viên có nhiều kiến thức về việc đánh giá kết quả học
tập của học sinh ;-Hợp tác để thực hiện các tiết học sinh động, lý thú ;-Hỗ trợ cho giáo viên đúng lúc trong
những tình huống sư phạm cần có những biện pháp mới ;-Khả năng tạo mối quan hệ liên thư viện

<i><b>Từ phía giáo viên:-</b></i>Vận động học sinh đọc sách, tham gia hoạt động thư viện theo cá nhân hay theo nhóm ;-Sử
dụng nguồn lực thư viện để phục vụ giảng dạy;-Phát triển cho học sinh “tinh thần yêu cầu thông tin” và hướng
các em trở thành những người sử dụng thông tin biết chọn lọc và định hướng đúng.

<b>Với Thư viện công cộng:</b>Tập huấn ;Hợp tác vốn tài liệu -Hợp tác hoạt động ;Tham quan giới thiệu

- Chương trình hoạt động vận động đọc;-Cùng nhau tiếp thị chương trình sử dụng Tv cho trẻ em trong địa

phương.

<b>Với học sinh</b>-Môi trường an tồn miễn phí cho học sinh có thể tự học hay học nhóm
-Nơi có thể sử dụng tài liệu để phục vụ cho bài tập

-Có thể tự hoàn thành các đề án hay nghiên cứu mà thầy cơ giao

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Với phụ huynh:</b>Tình ngun hỗ trợ thư viện thực hiện chương trình

-Vận động đọc sách ở nhà. -Thảo luận sách ;Đóng góp kinh phí tổ chức chương trình, hay duy trì hoạt động
<b>7. Thư viện thân thiện nhờ những yếu tố nào?</b>

- Thông tin liên tục và kịp thời
- Giữ mối liên lạc chặt chẽ

- Gắn kết với nhu cầu học tập, giảng dạy và phát triển cá nhân cụ thể

- Ln được nhắc đến từ phía BGH, hội đồng giáo viên, các buổi sinh hoạt, trên lớp, thông tin trong

cộng đồng

- Các thành viên trong trường được tham gia vào các hoạt động của TV
- Thường xuyên đến thư viện

- Biết rõ thư viện có những hoạt động hay dịch vụ nào sử dụng thế nào nguồn lực tại thư viện
- Sử dụng đội ngũ tuyền truyền tiếp thị quảng bá

<b>8. Cách tiếp cận và nguyên tắc của thư viện trường học Thân thiện</b>

<i><b>-Thư viện trường học thân thiện </b></i>là một cách tiếp cận mới đối với phát triển <i><b>Thư viện</b></i>. Cách tiếp cận này
lấy trẻ em làm trung tâm và tôn trọng các quyền cơ bản của trẻ em.

-<b>Thế nào là cách tiếp cận lấy TE làm trung tâm trong việc xây dựng thư viện thân thiện? </b>

+ Trong dạy học, chúng ta đã chuyển mối quan tâm từ cung cấp kiến thức đến quá trình học tập. Chúng
ta lấy người học làm trung tâm để xác định thế nào là q trình học tập lí tưởng nhất.

+Trong việc xây dựng thư viện trường học thân thiện theo cách tiếp cận lấy HS làm trung tâm, chúng ta
chuyển từ việc quản lý các nguồn tài liệu (đơn thuần là việc tổ chức cho HS mượn - trả sách) sang việc
khuyến khích HS chủ động tìm kiếm và sử dụng có hiệu quả các sách vở, tài liệu có trong thư viện.

-Như vậy, cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm địi hỏi người thủ thư phải có một quan điểm mới, cách
thức quan sát mới, một cách suy nghĩ mới về công việc, mối quan hệ với học sinh và những vấn đề liên
quan trong quá trình hoạt động của thư viện.

-Cách tiếp cận dựa trên Quyền trẻ em là căn cứ vào những quyền của trẻ em đã được Công ước của Liên
hiệp quốc về quyền trẻ em quy định. Trong đó có một số QTE mà thư viện trường học có thể và cần phải
quan tâm thực hiện như:+ Quyền được học tập;+ Quyền được vui chơi giải trí, lành mạnh, được hoạt động
văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, du lịch phù hợp với lứa tuổi ;+ Quyền được tự do bày tỏ ý kiến của
mình và ý kiến của trẻ em phải được xem xét trong mọi vấn đề hoặc thủ tục ảnh hưởng đến trẻ em ;+ …..

<b>Nguyên tắc:</b> Tất cả <b>mọi</b> thư viện trường học đều có khả năng trở thành <i><b>Thư viện thân thiện </b></i>vì yếu tố
quyết định là <b>chính sách và thái độ</b> của cán bộ, nhân viên và giáo viên nhà trường

<b>9. Mục tiêu và ý nghĩa của thư viện trường học Thân thiện</b>
<b>Mục tiêu tổng thể:</b>

Cải thiện thư viện trường học theo hướng thân thiện nhằm đáp ứng Quyền trẻ em và sự tham gia của
trẻ em trong hoạt động của trường học

<b>Mục tiêu cụ thể:</b>

-Nâng cao cơ hội tiếp cận thơng tin.
-Xây dựng thói quen đọc sách.
-Phát huy mọi tiềm năng của trẻ em.
-Hỗ trợ dạy và học tích cực.

-Góp phần cải thiện môi trừơng tâm lý- xã hội trong nhà trường.

Tăng cường sự tham gia của học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh và thành viên cộng đồng.

<b>Ý nghĩa của TVTHTT đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục</b>

- Phục vụ hiệu quả cho dạy và học tích cực: học sinh có thói quen đọc sách, học sinh chủ động khám

phá kiến thức. Phát triển khả năng tìm kiếm thơng tin, khả năng nghiên cứu

- Tạo mơi trường thân thiện, thối mái, vui vẻ và hấp dẫn học sinh và khuyến khích sự sáng tạo với

nhiều hoạt động đa dạng do học sinh tự chọn như vẽ, trò chơi, sáng tác truyện…

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

năng cá nhân, kỹ năng cảm xúc

<b>10. Các yếu tố xây dựng thư viện trường học Thân thiện</b>

<i><b>a/ Con người:-L</b></i>

ãnh đạo các cấp: ủng hộ,hỗ trợ, khuyến khích, tạo điều kiện cho thủ thư

-

Thủ thư: có chuyên môn,yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc, luôn lịch sự và tôn trọng độc

giả

-

Giáo viên: ủng hộ, hợp tác ;- Học sinh: tự giác, trung thực, tự quản, tham gia tích cực trong các hoạt

động của thư viện;- Phụ huynh: tình nguyện hỗ trợ, cùng trẻ tham gia các hoạt động thưu viện.

<i><b>b/ Cơ sở vật chất:- </b></i>

Khơng gian linh hoạt: trong phịng thư viện, hành lang,lưu động, dưới gầm cầu

thang, ngồi trời ;- Có đủ bàn, ghế, đủ giá sách ;- Phòng đọc đủ ánh sáng ;-Tài liệu đáp ứng nhu cầu

độc giả

-

Phương tiện, công cụ phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương

-

Cách bài trí: hấp dẫn, thuận lợi, phù hợp với tâm lý lứa tuổi: trưng bày sản phẩm của học sinh

-

Xác định vị trí thư viện và vị trí các góc trong thư viện

<i><b>c/ Hệ thớng quản lý:-</b></i>

Hướng tới phục vụ người sử dụng;- Thuận lợi và dễ dàng tiếp cận

-

Khoa học và linh hoạt ;-Sáng tạo và chủ động;- Thời gian hoạt động hợp lý, có thời gian tối đa dành

cho người sử dụng;-Quy trình cho mượn sách: thuận tiện, dễ tìm sách, dễ mượn/ trả sách

<i><b>d/ Các hoạt động:-</b></i>

Hoạt động sử dụng thư viện hiệu quả và quảng bá thúc đẩy việc phát triển thói quen

và kỹ năng đọc cho HS;- Học sinh tự lựa chọn sách ;-Nhiều hoạt động hấp dẫn: theo góc (kể chuyện, vẽ,

viết…), theo chuyên đề… -Học sinh được tự do trao đổi, tự do tìm hiểu theo nhu cầu

<b>11.Một số hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện gồm 4 hình thức:</b>

<b>11.1. THƯ VIỆN ĐA CHỨC NĂNG (Thư viện cải tạo)</b>

Thư viện đa chức năng được xác định không chỉ là nơi các em đọc sách mà cịn là mơi trường

học tập với các hoạt động phong phú nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của các em với các góc

hoạt động như góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trị chơi giáo dục, góc

tra cứu… Mục đích của mỗi góc hình thành và phát triển các kỹ năng khác nhau nhằm đảm bảo các em

khi sử dụng thư viện khơng chỉ có được kiến thức mà cịn được trang bị các kỹ năng phục vụ cho việc

học tập của mình. Khi tham gia vào các hoạt động trong góc, các em có cơ hội hình thành và phát triển

kỹ năng đọc sách, bình luận sách và giới thiệu sách ở góc đọc, kỹ năng tìm kiếm, phân tích, tổng hợp

thơng tin trong hoạt động ở góc đọc, góc viết và góc văn hóa địa phương. Ngồi ra hoạt động trong

các góc cịn phát triển năng khiếu của học sinh ở các lĩnh vực khác nhau như năng khiếu vẽ, đóng kịch,

xé giấy, đất nặn trong góc nghệ thuật và tăng cường hiểu biết và lòng tự hào về q hương, đất nước

thơng qua góc văn hóa địa phương

Không gian của Thư viện đa chức năng được chia thành các góc hoạt động, với diện tích cơ bản

trong mỗi góc để vừa đủ 1 chiếc bàn và khoảng 4- ghế cùng các đồ dùng, văn phòng phẩm cần thiết để

sử dụng và tổ chức hoạt động trong góc đó. Mỗi góc cần có bảng tên góc rõ ràng, được trang trí hấp

dẫn và có khơng gian trưng bày sản phẩm của các em. Số lượng góc tùy vào nhu cầu và diện tích thực

tế của nhà trường, tuy nhiên bất kỳ thư viện đa chức năng cần có chính thức từ 3 góc hoạt động trở lên

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

của các góc. Bên cạnh đó, nhu cầu tham gia vào các góc hoạt động của học sinh cần được lắng nghe và

hỗ trợ thực hiện nhằm đảm bảo đáp ứng được nhu cầu của người sử dụng khi tham gia hoạt động

<b>11.2.THƯ VIỆN GÓC LỚP</b>

Với thư viện góc lớp chỉ đơn giản là một giá sách, tủ sách nhỏ, nhằm đảm bảo tất cả các lớp ở các khối đều có góc
thư viện tại lớp của mình. Thư viện góc lớp ra đời căn cứ bởi:-Giải pháp dành cho nhà trường khơng có nhiều khơng
gian dành cho thư viện, khơng có đủ chỗ cho học sinh ngồi đọc sách;-Học sinh dễ dàng và chủ động tiếp cận với
sách và tài liệu trong không gian lớp học;-Hỗ trợ giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động trong lớp học,-Tăng
cường tính tự quản của học sinh trong lớp với ý thức giữ gìn sách, báo tại thư viện góc lớp; <i><b>Việc tổ chức hoạt </b></i>
<i><b>động tại góc thư viện tại lớp</b></i> linh hoạt trong khoảng thời gian tại lớp: là phần đọc truyện cho dành cho các em học
sinh lớp 1, ở khối Tiểu học khi mới tiếp cận với chữ cái, là hình thức giải trí sau những tiết học căng thẳng tại lớp.
Vai trò của người giáo viên trong các hoạt động của thư viện góc lớp như một người hướng dẫn, định hướng thói
quen đọc sách của các em học sinh khối Tiểu học. Giáo viên có thể giao cho một nhóm các em học sinh thay phiên
nhau phụ trách các nguồn sách, báo, tài liệu của góc thư viện với nhiệm vụ hàng tuần đến thư viện lựa chọn sách,

báo, tài liệu căn cứ vào nhu cầu đăng ký của các bạn trong lớp và số sách được luân phiên giữa các lớp theo hàng
tuần. Bên cạnh đó nhóm học sinh cịn có thể đưa ra ý tưởng về các hoạt động với thư viện góc lớp của mình. Điều
thư viện góc lớp hướng tới là tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh có thể tiếp cận được thơng tin, tìm kiếm kiến
thức tại mọi nơi. Và đó cịn là mối liên kết giữa thư viện và dạy và học tích cực một cách có hiệu quả

<b>Vị trí: </b>Tận dụng khơng gian thuận tiện trong lớp học để có thể xác lập vị trí thư viện trong góc lớp. Thường thư
viện được đặt cuối lớp, không quá cao, không quá thấp mà cần phù hợp với tầm với của học sinh

<b>Đồ dùng, trang thiết bị</b>

Sử dụng giá sách nhỏ tại lớp: có thể bằng gỗ hoặc bằng nhựa;-Hoặc hộp sách, thùng sách nhỏ;-Hoặc đơn giản là
chăng dây trên tường hoặc ngang cửa sổ để treo sách báo

-Sách, báo các loại phục vụ các nội dung trong chương trình giảng dạy hoặc sách tham khảo, nâng cao kiến thức

<b>Tổ chức hoạt động</b>

-Giáo viên sử dụng các nguồn tài liệu, sách có trong thư viện góc lớp để tổ chức các hoạt động trong môn kể
chuyện, tập làm văn, vẽ, thủ cơng… Giáo viên có thể tổ chức thi đọc, sáng tác truyện, vẽ minh hoạ giữa các nhóm,
tổ;-Xây dựng tổ học sinh tự quản, chịu trách nhiệm cho các bạn mượn, trả sách trong thư viện góc lớp và luân
chuyển sách với lớp khác hoặc mượn sách từ thư viện trường nhằm xác định vai trò tự chủ của các em trong việc
quản lý thư viện góc lớp của mình;-Học sinh có thể đọc sách để giải trí trong những giờ ra chơi để tạo hứng thú,
tinh thần thoải mái cho các tiết học tiếp theo;-Tổ chức quyên góp sách cho thư viện của lớp nhằm nâng cao sự tham
gia của các em trong lớp và ý thức bảo vệ sách của lớp mình vì chính các em là người đóng góp vào tủ sách của lơp
mình.

<b>1111.3THƯ VIỆN LƯU ĐỘNG</b>

Thư viện lưu động có thể di chuyển được từ nơi này sang nơi khác, dưới hình thức là một tủ sách có bánh xe
,. Thực tế ý tưởng này được hình thành trong quá trình xây dựng thư viện Thân thiện tại các điểm trường phân hiệu

nhằm đáp ứng khả năng tiếp cận thư viện công bằng giữa các học sinh tại trường chính và các điểm trường lẻ. Các điểm
phân hiệu, tại nhiều vùng sâu, vùng xa, có nơi khơng đi được bằng xe máy mà phải đi bộ, nên việc vận chuyển các đồ
dùng, trang thiết bị sẽ là khó khăn. Giải pháp đặt ra ở đây là khi vận chuyển, nếu tủ sách có bánh xe thì có thể vận
chuyển thuận lợi hơn đến các điểm trường phân hiệu. Hàng tuần, giáo viên tại điểm phân hiệu về trường chính họp
chun mơn có thể tranh thủ mượn sách từ thư viện chính với các nhu cầu và sở thích đọc khác nhau của các em tại
phân hiệu, thông thường khoảng từ 20-30 cuốn sách, báo, truyện và được thay đổi theo tuần, tuỳ theo thực tế. Với các
điểm phân hiệu khác nhau, số sách này được luân chuyển quay vòng giữa các điểm trường theo từng tuần hoặc theo
từng tháng, phụ thuộc vào lượng sách của thư viện nhà trường. Bên cạnh đó, thư viện lưu động cịn được phát triển tại
các trường vùng bằng trong điều kiện trường không có đủ khơng gian trong phịng đọc của trường và bối cảnh trường
có số lượng học sinh lớn, nhiều dãy nhà nên cơ hội tiếp cận thư viện của trường có nhiều hạn chế. Vai trị của các em
học sinh nhóm hỗ trợ có thể giúp cán bộ cán bộ thư viện sắp xếp sách vào tủ sách và giờ ra chơi có thể đẩy đi qua các
dãy lớp học đề các bạn có thể tự lựa chọn và ngồi đọc sách, có thể ở hành lang hoặc sân trường

<b>Vị trí</b>: Linh động, thường được đặt ở hành lang, dưới bóng cây râm mát.

<b>Đồ dùng, trang thiết bị: </b>Tủ sách, giá sách có bánh xe: sử dụng lại bàn ghế cũ, đóng thành giá sách
Sách, báo

<b>Thiết lập và tổ chức hoạt động:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Thành lập nhóm học sinh tự quản tủ sách: có thể phối hợp cùng nhóm “Sao đỏ”sinh tự quản lý, sắp xếp và di
chuyển thư viện., sách được thay đổi theo tuần/ tháng

Học sinh sử dụng trong giờ ra chơi hoặc ngồi giờ lên lớp

<b>1111.4 THƯ VIỆN NGỒI TRỜI </b>

Khơng gian ngồi trời ở đây được hướng tới là những chòi lá cọ hoặc dưới những tán cây

xanh, thậm chí là cả ở hành lang lớp học, gầm cầu thang nếu- đủ rộng là những khơng gian thích

hợp. Tại sao thư viện thân thiện lại đề cập tới không gian ở đây bởi không gian cũng là một trong các

yếu tố kích thích và thúc đẩy nhu cầu và sở thích đọc sách của các em. Giữa khơng gian gần với tự

nhiên và thống mát, các em dễ tập trung vào cuốn sách mình đọc với cảm nhận thoải mái và tự do

hơn.

Cách tổ chức hoạt động khá đơn giản với sự tham gia của học sinh trong việc hỗ trợ quản lý

nguồn sách, báo có thể treo lên dây của các cột gỗ trong nhà chói là cọ, hoặc có thể có những giá

sách nhỏ nhỏ ở cầu thang, ở gầm cầu thang. Đầu các buổi sáng trong ngày, nhóm hỗ trợ liên hệ với

cán bộ thư viện để lấy báo, tạp chí và treo lên thư viện ngồi trời, với các giờ ra chơi, các bạn đến

đọc và nếu cho nhu cầu mượn thì liên lạc với nhóm học sinh hỗ trợ để đăng ký. Với tất cả các loại

hình thư viện thân thiện hướng tới luôn đề cao vai trị của học sinh với sự tham gia của mình trong

mọi hoạt động nhằm đảm bảo nguyên tắc thư viện thuộc về các em học sinh trong nhà trường.

<b>Vị trí:</b>

ở khu vực râm mát, đảm bảo vệ sinh, thoáng mát và gần gũi với thiên nhiên

<b>Đồ dùng, trang thiết bị</b>

Cần huy động nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương:

(1) Mái che: Mái tôn, lá cọ...

(2) Khung : bê tông, gỗ , tre...

(3) Ghế ngồi: ghế đá, ghế nhựa hoặc đơn giản là những cây tre ghép lại với nhau thành ghế

-

Sách, báo, tạp chí

<b>Thiết lập và tổ chức họat động:</b>

-

Thành lập nhóm học sinh quản lý thư viện ngồi trời. Cán bộ cán bộ thư viện cần hướng dẫn

nhóm học sinh quản lý có nhiệm vụ chọn sách, báo, tạp chí và thay đổi sách hàng ngày vào đầu giờ.

Thông thường nên chọn các loại sách mỏng, hấp dẫn, có những thông tin khoa học, lịch sử, tự

nhiên thú vị hoặc tuyển tập các mẩu truyện ngắn vì thời gian của giờ nghỉ giải lao thường khơng

nhiều. Nhóm học sinh quản lý có trách nhiệm cho các bạn mượn sách, báo trong giờ nghỉ giải lao,

tuyên truyền với các bạn trong trường thư viện ngồi trời. Cuối buổi học, nhóm học sinh quản lý

chịu trách nhiệm chuyển sách, báo, tạp chí về kho/ thư viện chính của trường

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>12.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TVTT</b>
<i><b>12.1. HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC ĐỌC</b></i>

Góc đọc trong thư viện là góc quen thuộc, góc khơng thể thiếu trong bất cứ một thư viện trường học
nào.

Góc đọc trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Hình thành và phát triển thói quen đọc sách
- Nâng cao kỹ năng đọc

- Bổ sung kiến thức
- Giải trí;-…

Các hoạt động có thể tổ chức trong góc đọc là:

- <i>Đọc cá nhân, đọc theo nhóm: Hoạt động này có tính chất tự do, các em có thể đến đây và tự tìm,</i>
đọc sách theo sở thích, các em có thể tùy chọn hình thức đọc cá nhân hay đọc theo nhóm.

- <i>Bình luận sách ( theo mẫu) : Là hoạt động tự do của từng cá nhân hoặc có tổ chức thành cuộc thi</i>
bình luận sách. Hoạt động bình luận sách thường được thực hiện sau khi các em đọc xong một cuốn sách
nào đó nhằm mục đích giúp các em nhớ và tóm tắt lại nội dung cuốn sách đồng thời ghi lại những nhận xét,
cảm xúc của mình sau khi đọc cuốn sách đó. Đây là yếu tố thúc đẩy học sinh thể hiện cảm nhận, cảm xúc,
quan điểm của mình thơng qua nội dung cuốn sách. Ngồi ra, học sinh cịn chia sẻ những nhận xét với các
bạn khác nhằm thúc đẩy các bạn đọc sách nhiều hơn. Để thuận tiện cho việc bình luận sách, tại các góc đọc
có thể để sẵn những phiếu bình luận sách cho các em điền vào sau khi đọc. Tùy thuộc vào các lứa tuổi học
sinh khác nhau mà thiết kế các phiếu bình luận này cho phù hợp (xem tham khảo mẫu phiếu bình luận
sách)

- <i>Thi đọc nhiều sách: Là hoạt động được tổ chức cho các cá nhân hoặc cho các lớp. Nhà trường có thể</i>
phát động phong trào thi đọc sách giữa các lớp trong trường học. Căn cứ vào số lượng sách và phiếu bình
luận sách được hồn thiện sẽ xác định lớp nào đọc được nhiều sách nhất và nên có phần thưởng nho nhỏ
nhằm động viên, khuyến khích các em. Hoạt động này nhằm động viên khuyến khích các em đọc được
nhiều đầu sách, tạo nên một phong trào đọc sách trong nhà trường. Có thể tổ chức thi đọc nhiều sách theo
từng chủ đề, thể loại cụ thể hoặc theo mọi chủ đề và thể loại khác nhau

- <i>Thi kể chuyện theo sách: Hoạt động này được tổ chức nhằm giúp các em yêu thích đọc sách, nâng</i>
cao văn hóa đọc, phát triển các kĩ năng như kĩ năng trình bày, tư duy sáng tạo, diễn đạt cảm xúc, phát triển
ngôn ngữ, … Thi kể chuyện theo sách có thể được tổ chức một học kì một lần hoặc một năm một lần, kể
chuyện theo chủ đề cho trước hoặc kể chuyện theo chủ đề tự do.

- <i>Tóm tắt sách: Là hoạt động giúp học sinh phát triển tư duy logic, tổng hợp thông tin, khái quát vấn</i>
đề và nâng cao khả năng diễn đạt bằng ngơn ngữ của riêng mình.

- <i>Tìm kho báu: cán bộ cán bộ thư viện tìm kiếm một số từ khoá trong các cuốn sách khác nhau nhằm</i>
tạo thành mật mã mà yêu cầu học sinh phải đọc và tra cứu các cuốn sách đó mới có thể tìm ra câu trả lời và
tìm được kho báu. Có một ví dụ tham khảo như, cán bộ cán bộ thư viện giấu một vật tại một địa điểm và
xây dựng chỉ dẫn để tìm được vật đó thơng qua các từ khố tại các cuốn sách khác nhau. Mục đích của hoạt
động này nhằm khuyến khích học sinh đọc các thể loại sách khác nhau dựa trên sự tò mò và ham muốn tìm
được từ khố để giải mã con đường đi tìm " kho báu" của mình. Qua hoạt động này, các em được củng cố
vốn từ vựng, điều này là cần thiết đối với học sinh Tiểu học và học sinh dân tộc thiểu số

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

các bàn, ghế đơn vì có thể kê được theo nhiều kiểu khác nhau như kê thành nhóm hoặc kê riêng từng góc.
Bàn ghế cũng nên được sơn bằng các màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút đọc giả

Mẫu phiếu bình luận sách (tham khảo)
<b>12.2. HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC VIẾT </b>

Góc viết trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:

- Phát triển năng khiếu;- Thúc đẩy tư duy sáng tạo;-Cung cấp thơng tin;-Rèn chữ đẹp

- Hình thành và phát triển kỹ năng viết: đúng câu, đúng chính tả, đúng ngữ pháp, đúng thể loại
Các hoạt động có thể tổ chức trong góc viết là:

- <i>Làm sách: </i> Các em có thể vẽ minh hoạ và viết lời chú thích cho các hình ảnh, để kể về một câu chuyện
hàng ngày của em hoặc thể hiện những nguyện vọng, mơ ước của mình

<i>- Sáng tác truyện:</i> Học sinh có cơ hội thể hiện sự sáng tạo, trí tưởng tượng của mình thơng qua sáng tác
những câu truyện của riêng mình với vai trị là " tác giả"

- <i>Làm bảng tin</i>: để thực hiện được hoạt động cần có hoạt động theo nhóm. Nhóm học sinh này sẽ đi thu
thập các thông tin của các hoạt động trong trường và viết bản tin trường học và có thể giới thiệu về các hoạt
động trường học khác ở Việt nam và trên thế giới để các bạn đọc có thể hình dung tổng thể về trường mình,
trường bạn ở Việt nam và các nơi khác. Để thực hiện được hoạt động này, nhóm học sinh cần đọc nhiều báo,
tạp chí và có kỹ năng thu thập và tổng hợp thông tin. Hoạt động này phù hợp với khối THCS và cấp học cao
hơn; <i>Viết đẹp</i>: là hoạt động được tổ chức hàng năm cho mọi học sinh trong nhà trường. Hoạt động này
giúp các em rèn luyện khả năng tập trung, khiếu thẩm mỹ, tính kiên trì, kiên nhẫn, … Ngồi ra với các sản
phẩm viết chữ đẹp cịn có tác dụng làm gương cho các học sinh học tập lẫn nhau

- <i>Viết thư:</i> Giúp các em phát triển các mối quan hệ tình cảm, giao lưu, biết cách thể hiện tình cảm cá
nhân, tăng thêm các mối quan hệ. Ngoài ra, qua hoạt động viết thư các em cịn có thể bộc lộ những suy nghĩ,
quan điểm về các vấn đề của cuộc sống.

- <i>Làm thơ, viết văn</i>: Là hoạt động nhằm giúp các em diễn đạt cảm xúc văn học, tạo cơ hội cho các em thể
hiện năng khiếu văn chương của mình và trau dồi ngơn ngữ viết, phát triển vốn từ vựng qua các thể loại văn
học khác nhau. Qua việc làm thơ các em cũng sẽ được củng cố những kiến thức về niêm luật, cách gieo vần, …
đã học trong chương trình văn học.

Bài trí:Bàn ghế của góc viết nên kê ở vị trí yên tĩnh để các em có thể ngồi viết một cách thoải mái, tập trung mà
không bị phân tán bởi các hoạt động bên ngồi. Tại góc viết nên có bảng ghi rõ “Góc viết” nhằm phân biệt với
các khu vực của những góc khác. Ngồi ra góc viết cũng nên để sẵn giấy, bút để các em có thể ghi chép lại
ngay những cảm xúc, suy nghĩ của minh

<b>12.3. HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC NGHỆ THUẬT</b>

Góc nghệ thuật trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:-Tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự khéo léo,
tính kiên trì, tỉ mỉ; phát huy trí tưởng tượng;- Phát triển khả năng quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mỹ và
năng khiếu về hội hoạ và nghệ thuật tạo hình;-Tạo khơng gian cho học sinh được thư giãn, được thực hiện các
sở thích về văn nghệ;-Giúp học sinh em tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp

Các hoạt động có thể tổ chức trong góc nghệ thuật gồm:

- <i>Vẽ tranh:</i> có thể tổ chức vẽ tranh theo chủ đề của tháng để các em có thể hệ thống các sự
kiện trong tháng và thư viện có bộ sưu tầm ở góc trưng bày sản phẩm

- <i>Làm thẻ đánh dấu sách</i>: Một hình thức tạo thói quen khi đọc sách là bảo quản sách đúng
cách. Từ trước đến nay, người đọc thường đánh dấu phần đang đọc dở bằng cách gấp mép sách lại. Và sự ra
đời của thẻ đánh dấu sách là một hình thức bảo quản sách, tránh cong, nát sách. Với hoạt động làm thẻ sách
được đưa vào góc mỹ thuật để tạo điều kiện cho các em tự thiết kế, trang trí thanh đánh dấu sách của riêng
mình, có ghi tên và lớp để các em có thể sử dụng trong q trình đọc sách ở thư viện

- <i>Làm đồ chơi:</i> làm mặt nạ, làm búp bê giấy, vải. Cán bộ cán bộ thư viện nên có hướng
dẫn làm các đồ chơi đơn giản để các em có thể đọc và làm theo từng bước hồn thiện sản phầm của mình. Hoạt
động này phù hợp với khối Tiểu học nhiều

- <i>Nặn tượng:</i> các em sử dụng đất nặn để sáng tạo ra các con vật, hình ảnh ngộ nghĩnh nhằm
phát huy sự sáng tạo của các em. Hoạt động này dành cho các em học sinh khối Tiểu học

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

tranh, mặt nạ hay những con búp bê bằng giấy, vải , … để tạo hứng thú cho cảm hứng nghệ thuật của các em.
Góc mỹ thuật nên có sẵn những vật liệu, dụng cụ như: giấy màu, đề can, kéo, băng dính, đất nặn, … để các em
có thể sẵn sàng tham gia hoạt động. Góc nghệ thuật nên có một số thiết bị, dụng cụ như: đài, băng, đĩa nhạc,
đầu đĩa, TV, một số kịch bản phân vai, con rối, … để các em sử dụng trong những hoạt động của mình

<b>12.4 HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC VĂN HỐ ĐỊA PHƯƠNG</b>

Góc văn hố địa phương trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Bảo tồn các giá trị văn hoá truyền thống

- Phát triển kỹ năng thu thập thơng tin, xử lý thơng tin và thuyết trình
- Tự hào về bản sắc văn hoá địa phương

Các hoạt động có thể tổ chức tại góc văn hóa địa phương là:

- Sưu tầm và trưng bày: trang phục, nhạc cụ, làn điệu dân ca, điệu múa, bài hát, món ăn, trị chơi dân
gian

- Tìm hiểu về di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, phong tục tập quán của địa phương

Bài trí:Tại góc văn hóa địa phương có thể treo hình ảnh của những khu di tích lịch sử, danh lam thắng
cảnh, lễ hội, … của địa phương hoặc những nhạc cụ dân tộc, các bộ trang phục của đồng bào dân tộc thiểu
số tại địa phương, … để tạo khơng gian riêng cho góc này đồng thời giúp các em có cơ hội tìm hiểu kĩ hơn
về các nét đẹp văn hóa của địa phương.

<b>12.5. HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC VUI CHƠI</b>

Góc vui chơi trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:

- Giải trí, thư giãn; - Phát hiện và củng cố kiến thức; - Rèn luyện kỹ năng tư duy, khả năng vận
động ; -Tăng cường kỹ năng giao tiếp, tự nhận thức, hợp tác

Các hoạt động tại góc vui chơi:

- <i>Cờ vua;-Cờ tướng, ; -ghép hình, khối gỗ; Ghép tên tác phẩm với hình minh hoạ :</i>

<b>Chuẩn bị</b>: Hai bộ thẻ màu có kích thước khác nhau. Một bộ ghi tên tác phẩm (A). Một bộ vẽ hình
minh họa nội dung tiêu biểu của các tác phẩm đó (B).

<b>Cách chơi:</b>

 Hai bộ thẻ A và B được úp xuống và xếp riêng.

 Người chơi đầu tiên sẽ lật 1 thẻ ở bộ A và 1 thẻ ở bộ B. Nếu tên tác phẩm và hình minh họa

phù hợp, người chơi được thu về và tính một điểm. Nếu thẻ vừa lật lên không phù hợp sẽ
phải úp lại vị trí cũ và khơng được tính điểm.

 Những người chơi thay phiên nhau lật thẻ cho đến khi các thẻ được ghép hết.
 Người chơi được xếp loại theo số điểm từ cao đến thấp.

<i>- Ghép sách theo tên tác giả với tên tác phẩm </i>

<b>Chuẩn bị</b>: Hai bộ thẻ màu có kích thước khác nhau. Một bộ ghi tên tác phẩm (A). Một bộ ghi tên
tác giả (B).

<b>Cách chơi:</b>

 Hai bộ thẻ A và B được úp xuống và xếp riêng.

 Người chơi đầu tiên sẽ lật 1 thẻ ở bộ A và 1 thẻ ở bộ B. Nếu tên tác phẩm và hình minh họa

phù hợp, người chơi được thu về và tính một điểm. Nếu thẻ vừa lật lên không phù hợp sẽ
phải úp lại vị trí cũ và khơng được tính điểm.

 Những người chơi thay phiên nhau lật thẻ cho đến khi các thẻ được ghép hết.
 Người chơi được xếp loại theo số điểm từ cao đến thấp.

- Con rắn và cái thang (trị chơi mơn Tốn)
- Bản đồ (Trị chơi mơn địa lý)

- Tìm ngọc (Trị chơi mơn Tiếng Việt), bingo
Bài trí:

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

bộ trị chơi để các em có thể thực hiện được trị chơi như: bộ đồ chơi cờ vua, cờ tướng, bộ tên tác giả và tác
phẩm đã được phóng to và ép Plastic, bản đồ, các viên súc sắc, …

<b>12.6 HOẠT ĐỘNG TRONG GĨC TRA CỨU</b>

Góc tra cứu trong thư viện thân thiện hướng tới mục đích:
- Hình thành thói quen tìm kiếm thơng tin

- Phát hiện những kiến thức chưa biết và củng cố kiến thức đã học
- Rèn luyện kỹ năng tư duy, sáng tạo

- Tăng cường kỹ năng tự tìm kiếm và tra cứu thơng tin, kiến thức
Các hoạt động tại góc tra cứu:

- <i>Tra cứu cá nhân, theo nhóm: Hoạt động này có tính chất tự do, các em có thể đến đây và tự tìm, tra</i>

cứu theo sở thích, các em có thể tùy chọn hình thức tra cứu cá nhân hay đọc theo nhóm.

- <i>Thi tra cứu thơng tin: Là hoạt động được tổ chức cho các cá nhân hoặc cho các lớp. Thư viện kết</i>
hợp với Đội thiếu niên có thể phát động phong trào thi tra cứu thông tin giữa các nhóm lớp trong trường
học. Hoạt động này nhằm động viên khuyến khích, giúp các em tra cứu được nhiều thông tin mới cũng như
thông tin phục vụ cho bài học, tạo nên một phong trào tra cứu trong nhà trường. Có thể tổ chức thi tra cứu
theo từng chủ đề.

- <i>Câu lạc bộ tra cứu: Cán bộ thư viện có thể thiết lập CLB tra cứu dành cho các em yêu thích tra cứu</i>
và tạo cơ hội cho các em thảo luận nhóm về các cuốn sách thú vị mà các em đã từng tra cứu. Các buổi thảo
luận của CLB có thể được trình bày trước cả trường nhằm động viên, khuyến khích các học sinh khác trong
trường cùng tham gia và tìm tra cứu những cuốn sách được giới thiệu và thảo luận. Hoạt động này có thể
hỗ trợ cho hoạt động giới thiệu sách mới

Bài trí :

Để thuận tiện cho việc tra cứu theo cá nhân hoặc theo nhóm, bàn ghế trong góc tra cứu nên sử dụng
các bàn, ghế đơn vì có thể kê được theo nhiều kiểu khác nhau như kê thành nhóm hoặc kê riêng từng góc.
Bàn ghế cũng nên được sơn bằng các màu tươi sáng, bắt mắt nhằm thu hút đọc giả

Để tăng phần hấp dẫn và lơi cuốn các em học sinh, góc tra cứu nên được trang trí bằng những hình
ảnh các nhà khoa học, hiện tượng kỳ thú... nhiều màu sắc tươi sáng. Ngoài ra tại góc tra cứu nên có sẵn
những quyển từ điển, bách khoa toàn thư, những điều chúng ta chưa viết..

<b>V. SỰ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN VÀ</b>
<b>NHĨM HỌC SINH HỠ TRỢ THƯ VIỆN</b>

<b>1. Sự tham gia của học sinh trong thư viện trường học Thân thiện</b>
<i><b>1.1. Tại sao học sinh cần được tham gia trong TVTHTT.</b></i>

Việc học sinh cần được tham gia trong TVTHTT xuất phát từ các lí do sau:

<i>Thứ nhất: Để đáp ứng Quyền được tham gia của tất cả các học sinh trong trường. Mọi học sinh trong</i>
nhà trường đều có quyền được tham gia trong mọi hoạt động của nhà trường. Hoạt động ở TVTT cũng là
một trong các hoạt động mà học sinh có quyền tham gia.

<i>Thứ hai: Xác định tính tự chủ của học sinh đối với thư viện Thân thiện. Hiện nay, học sinh của chúng</i>
ta chưa có thói quen coi TVTT là của mình bởi thế các em chưa thật sự tham gia vào các hoạt động của thư
viện. Muốn tạo cho các em tính tự chủ khi đến với TVTT thì việc tăng cường sự tham gia của học sinh vào
TVTT là rất quan trọng ( ảnh)

<i>Thứ ba: Tăng cường lòng tự trọng, tự tin của học sinh đối với TVTT. Tham gia vào các hoạt động của</i>
TVTT học sinh được mở rộng thêm các mối quan hệ với bạn bè cùng lứa và khác lứa từ đó giúp các em
tăng cường sự tự tin, lòng tự trọng đối với TVTT.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

tác, kĩ năng trình bày, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng tư duy,…

<i><b>1.2. Các hoạt động mà học sinh có thể tham gia vào thư viện trường học Thân thiện.</b></i>

TVTT trong nhà trường có rất nhiều hoạt động mà học sinh có thể tham gia, đó là các hoạt động như:
- Đóng góp ý kiến vào việc bài trí thư viện TV: Mọi học sinh trong nhà trường đều có thể đóng góp ý kiến
cho việc bài trí thư viện như thế nào sao cho người sử dụng cảm thấy thuận tiện nhất

- Xây dựng nội quy TVTT: Để đảm bảo quyền được tham gia của học sinh, tất cả học sinh trong nhà
trường đều có cơ hội đóng góp ý kiến cho nội quy của TVTT.

- Góp ý cho lịch hoạt động TVTT: Lịch hoạt động sẽ được xây dựng từ các lớp để mọi học sinh đều có
thể tham gia và phù hợp với nhu cầu và thời gian của các đối tượng khác nhau

- Lựa chọn sách cho TVTT: Việc lựa chọn sách cho TVTT phải được lấy ý kiến của tất cả học sinh trong

tồn trường, sau đó được tập hợp theo đơn vị lớp và khối, trường để tổng hợp thành danh mục sách cần
mua

- Đề xuất các ý tưởng về các hoạt động nên tổ chức trong TVTT: Học sinh có quyền đưa ra các ý tưởng
về những hoạt động có thể tổ chức trơng TVTT để nhóm hỗ trợ và cô thư viện cũng như BGH nhà trường
lựa chọn và quyết định về những hoạt động trong TVTT có thể tổ chức cho học sinh đáp ứng được nhu cầu
của các em.

- Hoạt động các góc, nghiên cứu dự án… trong TVTT: Học sinh được tự do lựa chọn và đăng kí tham gia
vào các hoạt động goc, nghiên cứu dự án trong TVTT của trường mình, tùy thuộc vào nhu cầu, sở thích và
khả năng của các em…

<i><b>1.3. Những điều kiện thuận lợi cho học sinh tham gia xây dựng TVTT.</b></i>

- Tạo cơ hội và khuyến khích học sinh nói lên ý kiến của mình
- Lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh

- Sẵn sàng hỗ trợ học sinh thực hiện các ý tưởng hợp lý của các em
- Tổ chức các hoạt động phù hợp với nhu cầu, tâm sinh lý của học sinh

<b>2. Nhóm học sinh hỗ trợ Thư viện thân thiện</b>

<i>* Lý do cần có nhóm hỗ trợ trong thư viện thân thiện.</i>

- Đáp ứng quyền tham gia của học sinh về các hoạt động liên quan tới các em.
- Học sinh có cơ hội phát triển các kỹ năng: giao tiếp, thuyết trình, đàm phán.
- Hỗ trợ cho thư viện.

<i>* Quy trình tổ chức nhóm hỗ trợ.</i>

<b>Bước 1</b>: Thơng báo cho học sinh tồn trường về nhu cầu thành lập nhóm hỗ trợ thư viện và nhiệm vụ chính
của nhóm hỗ trợ

<b>Bước 2</b>: Học sinh đăng ký tham gia

<b>Bước 3</b>: Lựa chọn nhóm hỗ trợ

- Số lượng: khoảng từ 10- 15 em,

- Thành phần: có cả nam-nữ, từ các khối lớp

<b>Bước 4: Tổ chức hoạt động</b>:

- Giới thiệu về các hoạt động, hình thức tổ chức, quản lý trong thư viện, đảm bảo các em hiểu
về thư viện của mình

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<i>-</i> Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên
<i>* Sự tham gia của nhóm hỗ trợ</i>

<i>- Giám sát và đánh giá;- Lập kế hoạch;- Thực hiện kế hoạch</i>

<b>Bước Lập kế hoạch</b>
<b>A. Căn cứ lập kế hoạch:</b>

- Nhu cầu, nguyện vọng của học sinh, giáo viên
- Kế hoạch của thư viện

- Kế hoạch của nhà trường

<b>B. Các bước lập kế hoạch: </b>

<i>1. Tổ chức trưng cầu ý kiến các bạn trong trường: </i>

- <i>Nội dung trưng cầu:+ Nhu cầu các loại sách, + Thời gian biểu,+ Nội quy thư viện, </i>
+ Các hoạt động muốn được tổ chức trong thư viện …

- <i>Hình thức trưng cầu + Nhóm phụ trách phát bảng hỏi cho các bạn trong khối.</i>
+ Phối hợp với GVCN, lớp trưởng lấy ý kiến theo lớp.

+ Phỏng vấn ngẫu nhiên một số bạn trong trường.
<i>2. Thu thập và tổng hợp ý kiến.</i>

<i>3. Lên kế hoạch thư viện: căn cứ vào nhu cầu của học sinh, gửi lên BGH để kết hợp với kế hoạch của nhà</i>
trường

<b>Bước thực hiện kế hoạch</b>

1.Trang trí và sắp đặt thư viện; 2.Dọn dẹp, vệ sinh thư viện

3.Sắp xếp các đồ dùng, thiết bị trong các góc; 4.Sắp xếp lại sách trên giá
5. Làm thẻ mượn sách, mã màu cho sách

6. Hướng dẫn các bạn hoạt động trong các góc: hướng dẫn trị chơi, làm sách, ....
7. Nhắc nhở các bạn trả sách

8. Phụ trách thư viện ngoài trời, phân phối sách về các thư viện góc lớp (nếu có)
9. Tổ chức một số hoạt động: vẽ tranh, chơi trị chơi, tìm hiểu về sách

10. Hỗ trợ thư viện giới thiệu sách mới: trong giờ chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khoá

<b>Bước giám sát và đánh giá;</b>1. Giám sát thường xuyên các hoạt động của thư viện

2. Kết quả giám sát/ đánh giá được phản ánh trong các cuộc họp của nhóm hỗ trợ và báo cáo với
nhà trường

<b>4.2 Vai trò của BGH, giáo viên và các đoàn thể nhà trường</b>
<i><b>Giáo viên</b></i>

Cung cấp nội dung trọng điểm để nhờ đó mà bổ sung tài liệu, sách báo kịp thời.

Từ kế hoạch bài giảng, chương trình chuẩn bị của GV, thư viện có thể nắm bắt và biết cách lồng
ghép hay phát triển thêm nội dung chương trình

Có thể GV khơng thể thu xếp cùng tham gia nhưng có thể góp ý cho thư viện về các tình huống
kinh nghiệm, kỹ thuật trình bày,…Cho dù thế nào, chính tính tích cực chủ động làm GV tìm hiểu về TV,
quan tâm đến những gì TV có và làm.

<i><b>Tóm lại: Các yếu tớ quyết định tính bền vững cho thư viện</b></i>

- Ban giám hiệu, các cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện, dốc lòng ủng hộ và chỉ đạo chặt
chẽ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

- Học sinh tích cực tham gia

- Phụ huynh học sinh tình nguyện giúp đỡ

- GVTV cam kết, nhiệt tình, có kỹ năng và kiến thức

- Tranh thủ các nguồn vận động gây quỹ hoạt động từ các tổ chức xã hội.

<b>Câu 1</b>

.

<b>Thư viện trường học thân thiện là gì? Sự khác biệt của TVTHTT so với TV khác?</b>

Thư viện trường học Thân thiện là hình thức tố chức thư viện lấy học sinh làm trung tâm cho mọi hoạt động nhằm đáp
ứng Quyền trẻ em, đặc biệt là quyền tiếp cận thông tin, được hưởng một nền giáo dục có chất lượng và tơn vinh văn hóa địa
phương

<i><b>Thư viện trường học Thân thiện cịn được hiểu là một không gian học tập mở và:</b></i>

-Tạo cơ hội cho học sinh <b>tiếp cận thông tin,</b> xây dựng <b>thói quen đọc sách</b> và <b>tích cực tham gia</b> các hoạt
động của thư viện. <b>-Đến</b> với người sử dụng một cách linh hoạt, hiệu quả

-Hỗ trợ cho việc <b>dạy và học tích cực;</b>-Phát triển <b>mối quan hệ thân ái, cởi mở, tích cực</b> giữa cán bộ thư viện
và học sinh, giáo viên- học sinh, học sinh và học sinh, giáo viên và giáo viên, cán bộ thư viện và giáo
viên;-Tăng cường sự <b>tham gia </b>của các cấp lãnh đạo, giáo viên, cha mẹ học sinh và thành viên cộng đồng

<b>Đặc trưng của Thư viện trường học thân thiện </b>

 Thư viện trường học Thân thiện được <b>bài trí hấp dẫn, khoa học</b>, dễ sử dụng với các đồ dùng, trang thiết bị phù
hợp với lứa tuổi nhằm tạo bầu khơng khí học tập thân thiện, người sử dụng cảm thấy được chào đón, thối mái, thích thú và
có cơ hội tích cực tham gia vào việc xây dựng, quản lý và tổ chức các hoạt động trong thư viện nhằm phát huy tính tự chủ của
mình

 Thư viện trường học Thân thiện có <b>hệ thống quản lý thuận tiện, phù hợp, dễ dàng</b> cho người sử dụng và người
quản lý với hệ thống phân loại sách theo mã màu, hệ thống mượn-trả theo hướng tự phục vụ, có nội quy thân thiện và có lịch
hoạt động rõ ràng, cụ thể, phù hợp, đáp ứng nhu cầu người sử dụng

 Thư viện trường học Thân thiện có <b>nguồn sách đa dạng, phong phú, hấp dẫn</b> và phù hợp với lứa tuổi học sinh,
đáp ứng được nhu cầu học tập của các em.

 Thư viện trường học Thân thiện với các <b>hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp</b> nhằm thúc đẩy học sinh tích

cực, chủ động khám phá kiến thức mới, nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của học sinh trong từng giai đoạn phát triển và
góp phần hình thành và phát triển thói quen đọc sách của các em. Các góc hoạt động học tập như góc đọc, góc viết, góc nghệ
thuật, góc trị chơi và văn hóa địa phương… nhằm hình thành các kỹ năng nhận thức như tìm kiếm, xử lý thông tin và c ác hoạt
động trong thư viện cịn hình thành các kỹ năng xã hội như giao tiếp, tự nhận thức, xác định giá trị, giải quyết vấn đề, đặt mục
tiêu...

 Thư viện trường học Thân thiện có sự <b>tham gia</b> tích cực, chủ động của học sinh, giáo viên, BGH, cha mẹ học sinh
và thành viên cộng động. Trong đó nhấn mạnh vào sự tham gia của học sinh từ việc bài trí, quản lý, tổ chức các hoạt động
trong thư viện nhằm đảm bảo vai trị làm chủ của mình trong thư viện trường học Thân thiện. Sự tham gia của các đối tượng
có liên quan nhằm huy động nguồn lực tổng hợp để xây dựng thành công và đảm bảo phát triển bền vững của thư viện trường
học Thân thiện

<b>Câu 2</b>

. Mục tiêu và ý nghĩa của thư viện trường học thân thiện?

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Cải thiện thư viện trường học theo hướng thân thiện nhằm đáp ứng Quyền trẻ em và sự tham gia của trẻ em trong hoạt
động của trường học

<b>Mục tiêu cụ thể:</b>

- Nâng cao cơ hội tiếp cận thơng tin.
- Xây dựng thói quen đọc sách.
- Phát huy mọi tiềm năng của trẻ em.
- Hỗ trợ dạy và học tích cực.

- Góp phần cải thiện mơi trừơng tâm lý- xã hội trong nhà trường.

- Tăng cường sự tham gia của học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh và thành viên cộng đồng.

<b>Ý nghĩa của TVTHTT đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục</b>

- Phục vụ hiệu quả cho dạy và học tích cực: học sinh có thói quen đọc sách, học sinh chủ động khám phá kiến thức.
Phát triển khả năng tìm kiếm thơng tin, khả năng nghiên cứu

- Tạo môi trường thân thiện, thoái mái, vui vẻ và hấp dẫn học sinh và khuyến khích sự sáng tạo với nhiều hoạt động đa
dạng do học sinh tự chọn như vẽ, trò chơi, sáng tác truyện…

- Phát triển các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kỹ năng về nhận thức, sáng tạo, kỹ năng xã hội, kỹ năng cá nhân, kỹ
năng cảm xúc

<b>Câu 3</b>

. Vai trò của thư viện trường học TT? ( Tại sao cần có thư viện trường học TT?). Vai trò

của giáo viên trong công tác xây dựng TVTHTT?

 Thư viện trường học Thân thiện nhằm đáp ứng quyền tiếp cận thông tin, tiếp cận giáo dục của học sinh. Qua đó,
các em được tiếp cận với sách, báo, tạp chí để tìm hiểu về thế giới xung quanh và thế giới bên ngoài. Trong Cơng ước LHQ về
Quyền trẻ em, ta có thể hiểu việc xây dựng thư viện Thân thiện trong trường học là trách nhiệm, nghĩa vụ của “người lớn”
nhằm thực hiện các quyền của các em và học sinh em là đối tượng hưởng lợi từ các Quyền của mình.

 Thư viện trường học Thân thiện góp phần hình thành và phát triển thói quen đọc sách của học sinh từ những
những cấp học sớm nhất thông qua các hoạt động phong phú, hấp dẫn, gợi sự tò mò của các em từ đó thúc đẩy các em u
thích sách và say mê đọc sách.

 Thư viện trường học Thân thiện hỗ trợ các em trong học tập thông qua thúc đẩy sự tích cực của các em trong các
hoạt động và chủ động tìm kiếm, phám khá thơng tin, kiến thức mới để phục vụ bài học và làm giàu kiến thức của bản thân.
Thư viện trường học Thân thiện giúp học sinh hình thành kỹ năng tư duy, kỹ năng sử dụng ngơn ngữ, kỹ năng tìm kiếm, xử l ý
thông tin, phát triển khả năng sáng tạo, tưởng tượng phong phú của học sinh em và các kỹ năng xã hội khác

 Thư viện trường học Thân thiện giúp các em tìm hiểu về văn hóa địa phương, từ đó khuyến khích niềm hứng thú
và niềm tự hào của các em về quê hương, đất nước mình

 Thư viện trường học Thân thiện giúp các em giải trí với những cuốn sách u thích của mình trong thời gian rảnh

rỗi

 Thư viện trường học Thân thiện mang lại hữu ích cho giáo viên vì họ có các nguồn tài nguyên, tài liệu trong thư
viện để hoàn thiện kiến thức của mình để chuẩn bị cho bài giảng phong phú hơn và giải đáp các thắc mắc của học sinh. Từ các
nguồn tài liệu sẵn có trong thư viện, giáo viên có thể ra các bài tập, yêu cầu học sinh sử dụng thư viện và khai khác các thơng
tin ở đó đề hồn thành bài học của mình. Từ đó, học sinh được khuyến khích học tập độc lập và chủ động trong việc tìm kiếm
thơng tin đồng thời hình thành thói quen tự học

 <b>Với giáo viên</b>

<i>Từ phía cán bộ TV:</i>

- Cung cấp thơng tin cho giáo viên nhằm mở mang kiến thức và cải tiến phương pháp giảng dạy.
- Cung cấp thông tin để giúp giáo viên có nhiều kiến thức về việc đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Hợp tác để thực hiện các tiết học sinh động, lý thú

- Hỗ trợ cho giáo viên đúng lúc trong những tình huống sư phạm cần có những biện pháp mới
- Khả năng tạo mối quan hệ liên thư viện

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

- Vận động học sinh đọc sách, tham gia hoạt động thư viện theo cá nhân hay theo nhóm
- Sử dụng nguồn lực thư viện để phục vụ giảng dạy

- Phát triển cho học sinh “tinh thần yêu cầu thông tin” và hướng các em trở thành những người sử dụng thông
tin biết chọn lọc và định hướng đúng.

<b>Câu 4</b>

. Một số hình thức tổ chức TVTHTT? Ở trường thầy cơ tổ chức TV theo hình thức nào? Đã

phù hợp chưa? Theo thầy cô nên tổ chức như thế nào?

<b>a. THƯ VIỆN ĐA CHỨC NĂNG (Thư viện cải tạo)</b>

<b>b.THƯ VIỆN GÓC LỚP</b>

<b> c.THƯ VIỆN LƯU ĐỘNG</b>

<b>d. THƯ VIỆN NGOÀI TRỜI </b>

Ở trường tơi t/c thư viện theo hình thức TV đa chức năng vì cachs tổ chức như vậy

Giúp các em khơng chỉ đọc sách mà cịn là mơi trường học tập với các hoạt động phong phú

nhằm đảm bảo sự phát triển toàn diện của các em với các góc hoạt động như góc đọc, góc viết, góc

nghệ thuật, góc văn hóa địa phương, góc trị chơi giáo dục, góc tra cứu… Mục đích của mỗi góc hình

thành và phát triển các kỹ năng khác nhau nhằm đảm bảo các em khi sử dụng thư viện khơng chỉ có

được kiến thức mà còn được trang bị các kỹ năng phục vụ cho việc học tập của mình. Khi tham gia vào

các hoạt động trong góc, các em có cơ hội hình thành và phát triển kỹ năng đọc sách, bình luận sách và

giới thiệu sách ở góc đọc, kỹ năng tìm kiếm, phân tích, tổng hợp thơng tin trong hoạt động ở góc đọc,

góc viết và góc văn hóa địa phương. Ngồi ra hoạt động trong các góc còn phát triển năng khiếu của

học sinh ở các lĩnh vực khác nhau như năng khiếu vẽ, đóng kịch, xé giấy, đất nặn trong góc nghệ thuật

và tăng cường hiểu biết và lòng tự hào về quê hương, đất nước thơng qua góc văn hóa địa phương

<b>Câu 5</b>

.

<b>Những ưu điểm của Thư viện xanh?</b>

Đáp ứng được hướng tiếp cận lấy quyền trẻ em làm nền tảng cho mọi hoạt động. Học sinh

được tham gia vào tất cả các bước xây dựng thư viện xanh, thân thiện tại trường, từ khâu lập kế

hoạch đến khâu giám sát và đánh giá.

- Thực hiện thư viện xanh, thân thiện hỗ trợ đắc lực cho việc dạy và học. Với các góc hoạt động

mở, đa dạng về hình thức, với không gian thư viện xanh thân thiện là nơi tạo điều kiện thuận tiện

nhất cho học sinh cũng như giáo viên chủ động khám phá và tìm tịi kiến thức.

- Đến với thư viện xanh, thân thiện học sinh có thể tự do lựa chọn các hoạt động, các cuốn sách u

thích và tìm kiếm những thơng tin bổ trợ cho các bài học trên lớp hoặc các em tham gia vào các

hoạt động khác như đọc, viết, nghe nhạc, làm thơ... Các hoạt động đó làm nền tảng cho sự sáng tạo

của học sinh, đồng thời làm cơ sở cho giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học mới.

- Thư viện xanh là nơi giáo viên, học sinh có thể đọc sách ở bất cứ thời gian nào, kể cả thời gian

ngoài giờ hành chính. Các em có thể đọc sách trong thời gian chờ bố mẹ đón về cuối mỗi buổi học

hoặc có thể viết, vẽ... những ý tưởng sáng tạo dưới bóng cây râm mát.

- Thư viện xanh, thân thiện có khả năng thúc đẩy sự phát triển đồng đều của tất cả các kỹ năng.

Thơng qua các góc hoạt động, các em có cơ hội để phát triển tồn diện. Các kỹ năng nhận thức có

thể phát triển thơng qua việc đọc sách và các trị chơi mang tính giáo dục. Kỹ năng vận động có thể

được trau dồi thông qua các hoạt động thêu thùa, nặn đất...

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

các em vào việc bài trí, quản lý và tổ chức thư viện... nhằm đảm bảo vai trò làm chủ của các em. Sự

tham gia của các đối tượng có liên quan nhằm huy động nguồn lực tổng hợp để xây dựng thành

công và đảm bảo sự phát triển bền vững của thư viện trường học xanh, thân thiện.

</div>

<!--links-->