<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của những sự vật và hiện tượng, đa dạng .
Ngay từ nhỏ trẻ đã được làm quen với số lượng, trẻ lĩnh hội được chúng qua các
các giác quan như thị giác, thính giác, giác quan vận động … sự hiểu biết khác
nhau. Ở trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi cho trẻ LQVT về số lượng là dạy trẻ những biểu
tượng tập hợp, nhận biết tập hợp, kỹ năng phân tích các phần tử của tập hợp, các
thao tác đếm, nhận biết con số, xác định được mối quan hệ về số lượng.

Dưới tác động của giáo viên, trẻ nắm được phép đếm, dễ dàng phân biệt
được quá trình đếm và kết quả phép đếm, hiểu ý nghĩa khái quát của con số…
Chính những kiến thức kỹ năng sơ đẳng về số lượng mà trẻ nắm được là phương
tiện để phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ, hình thành các thao tác trí tuệ, các
biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn
dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng

Vì vậy tổ chức cho trẻ LQVT về số lượng, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là
người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động địi hỏi có thủ thuật từ hình thức
đến đồ dùng đồ chơi. Việc tổ chức dạy trẻ phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ
đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non. Qua đó trẻ
sẽ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, trẻ nắm
được phép đếm.

Sự hứng thú của trẻ được thể hiện ở thái độ tích cực nhận thức, thực hiện các
nhiệm vụ khác nhau tích cực tìm tịi khám phá sự vật hiện tượng xung quanh.
Do vậy nhiệm vụ của giáo viên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách
cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ</b>
<b>1. Thực trạng của vấn đề</b>

<b>a.Thuận lợi:</b>

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, phòng giáo dục và đào tạo, ủy ban
nhân dân xã tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng học khang trang sạch sẽ, đầy
đủ tiện nghi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ.

- Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng, học liệu đầy đủ như bộ
học LQVT , lơ tơ tốn cho các cháu theo chủ đề, lớp học luôn được sự quan tâm
chỉ đạo sâu sát về chuyên môn.

- Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chuyên
đề của phòng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để tôi
được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình.

- Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các mơn học và các hoạt động rất cụ
thể ngay từ đầu năm học.

- Phụ huynh quan tâm đến trẻ nhận thức tốt về những nội dung giáo dục trẻ ở
từng lớp.

- Trẻ được đến trường, được làm quen với toán sơ đẳng ngay từ lứa tuổi nhà trẻ
đến mẫu giáo, trẻ có kiến thức sơ đẳng phù hợp với lứa tuổi

<b>b. Khó khăn:</b>

- Đa số phụ huynh của lớp là cơng nhân, thời gian dành cho trẻ cịn ít chủ yếu là
ơng bà nên ít có thời gian và điều kiện quan tâm đến con em mình, đặc biệt là
việc kèm cặp các cháu học.

- Nhận thức cảu trẻ chưa đồng đều, mỗi trẻ là một cơ thể cá biệt, khả năng năng

tập trung chú ý của trẻ có sự khác nhau, nhận biết khác nhau, hơn nữa trẻ 4 tuổi
là giai đoạn khủng hoảng về tâm lý nên việc đưa trẻ vào giờ LQVT là rất khó
khăn.

- Trên cơ sở những thuận lợi khó khăn trên, tơi mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trong giờ học làm quen với biểu
tượng toán về số lượng cho trẻ .

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Trong sang kiến, tôi đã chỉ ra thực trạng cịn tồn tại, trên cơ sở đó đề xuất ra các
biện pháp:

<b>2.1 Biện pháp 1: Tự rèn luyện bản thân </b>

- Bản thân tự rèn luyện về tác phong sư phạm nhẹ nhàng gần gũi thân thiện tình
cảm với trẻ, cơ phải nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ.

- Bản thân cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ môn và theo giờ hoạt động.
- Cơ cần có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết
cách xử lý tỉnh huống sư phạm. Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động,
giúp đỡ những trẻ yếu, tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học khá hơn
để trẻ cố gắng phát huy những khả năng của mình.

- Trong một giờ học cơ giáo nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt động một
cách lôgic sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động phải luân chuyển làm
sao cho giờ học không bị go ép nhàm chán khơng khí học ln sơi nổi, thì trẻ
mới hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả .

- Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ.

<b>2.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, hấp dẫn thu hút</b>
<b>trẻ vào giờ học. </b>

Để tăng tính hấp dẫn của giờ dạy tơi ln vận dụng các ngun vật liệu có ở
địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt… để tạo ra những đồ dùng học tập
đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù
hợp với từng chủ đề, chủ điểm.

VD: Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn, vỏ sữa chua làm con lợn, hoặc
len làm con gà, vỏ sò làm cá…Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học
tạo được sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ đếm đến 5 nhận biết số 5 tôi cắt những chú
thỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vật, có màu sắc..v..v.. nói
trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm và nhân biết số lượng.

Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ ln u thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là
vơ cùng phong phú do đồ dùng đồ chới có tính sáng tạo là một yếu tố cực kỳ
quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo Để thực hiện tốt chương trình
LQVT theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào các hoạt
động với toán, phát huy tốt khả năng tốn của trẻ.chính vì vậy tơi đã phát động
phụ huynh khuyến khích sưu tầm đồ đùng đồ chơi, đẹp hấp dẫn trẻ để phục vụ
trong các tiết học. Bản thân cũng phải tự sưu tầm, đồ dùng phục vụ các tiết dạy
như que tính, hột hạt, hình hộp… để tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết học
đề gấy hứng thú, thu hút hấp dẫn trẻ vào giờ học. .

<b>2.3 Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ</b>

Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn
tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái

khi học.

Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 3 đối tượng , nhận biết chữ số 3 ở chủ đề
“bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật búp bê tròn
3 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu được
lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ được
đếm số nến, tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê.
Như vậy trẻ rất thích thú.

Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho
trẻ được trí tị mị và thích thú.

<b>2.4. Biện pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học tích</b>
<b>hợp theo hướng đổi mới.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự
hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức
tiết học để trẻ học khơng nhàm chán.

* Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề

Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên suốt
từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển
tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi
cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên.

Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 chẳng hạn. tôi kể cho
trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mơ hình rối dẹt tơi đã thay thế 3 nhân
vật là bạn của bé Hoa ( Cháu ông bà già ) là Tuấn, Lan, và Mai. Vừa kể cô vừa
đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ông nhổ củ cải không

được liền gọi Bà và bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “ vừa rồi chỉ có một mình
ơng nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bế Hoa là thêm mấy người? (2 người ). Thế là
tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1,
2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ củ cải đã lên được, trẻ vừa được
nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa
đắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâu
vào trong tâm trí trẻ.

Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các mơn học khác như thế
ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quá
trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi
nhàm chán và hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo một khn mẫu nhất
định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học.

<b> 2.5. Biện pháp 5: Lựa chọn tổ chức dưới hình thức trị chơi để gây hứng</b>
<b>thú cho trẻ </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

động chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động
chơi. Ngoài ra tính sáng tạo cịn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã
biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng.

Trị chơi đối với trẻ nhỏ ln chiếm một vị trí quan trọng trong các cơng trình
nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thơng qua trị chơi. Trị chơi
tốn học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình thành
những biểu tượng tốn học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng những
kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng
trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố.

Trị chơi tốn học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm
vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua

những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm
vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng
cao. Trong một chừng mực nào đó, trị chơi học tập vừa là phương tiện dạy học,
vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong q trình
dạy hoc nhằm tích cực hoạt động nhận thức cho trẻ.

Chính vì vậy trong các tiết học Tốn và các hoạt động khác tơi ln cố gắng
suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi
hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
VD: Dạy bài đếm đến 5 nhận biết số 5, tơi cho trẻ luyện tập nhóm có 4 đối
tượng, qua bài thơ “Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắn
thẻ số tương ứng với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ
số hoa là 5 cây. Qua đó trẻ đã rất chú ý tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tơi
cịn tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi như : chung sức, bé vui xuân, trẻ
được gắn hoa đủ số lượng là 5. Đặc biệt trẻ được hoạt động, lựa chọn các hình
ảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng là 5 hình ảnh và tơ màu cho đủ 5 hình ảnh
trong bưu thiếp. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các
biểu tượng về số lượng của trẻ ngày càng phong phú.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao
cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin là một trong
những phương tiện, điều kiện có tính khoa học, hiện đại, đặc biệt là đổi mới
phương pháp và hình thức dạy học. Sự phối hợp giữa những hình ảnh , âm thanh
sống động, hiệu ứng trình chiếu gây cho trẻ sự hứng thú, và có thể coi là một
phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ , vừa thực
hiện phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” một cách dễ dàng.

- Đối với hoạt động LQVT về số lượng tất cả trẻ đều được luyện tập thao tác
với đồ vật nhiều hơn nhằm củng cố kiến thức nếu quá lạm dụng CNTT thì làm
hạn chế hoạt động của trẻ. Vì vậy tùy vào bài dạy tơi nghiên cứu vận dụng đưa

CNTT vào bài dạy một cách linh hoạt thông qua các trò chơi nhằm đảm bảo nội
dung kiến thức phát huy tối đa trẻ tham gia vào các hoạt động lĩnh hội kiến thức.
- Ứng dụng các phần mềm để thiết lập ra các slile như nén âm thanh, tiếng động,
câu hỏi, lời khen vào một trò chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động. Sự xuất hiện
của các biểu tượng khơng mang tính áp đặt trẻ mà làm thỏa mãn nhu cầu khám
phá của trẻ kích thích trẻ hoạt động tích cực, hứng thú.

VD: Khi dạy trẻ đếm đến 4, nhận biết số 4. Khi cho trẻ đếm đến 4, nhận
biết số 4, ở phần ôn luyện tơi cho trẻ chơi trị chơi “ơ cửa bí mật” trên máy vi
tính.

- Tơi tạo ra slile của trị chơi “ơ cửa bí mật” tơi tạo ra hiệu ứng tiếng kêu của các
loại phương tiện, hình ảnh các phương tiện sinh động gây hứng thú cho trẻ.
- Cách chơi: Cô có các ơ cửa đằng sau mỗi ơ cửa có những hình ảnh về phương
tiện giao thơng và có số tương ứng, yêu cầu trẻ mở và chọn số và hình ảnh theo
u cầu, khi trẻ chọn đúng thì có âm thanh đông viên khen ngợi trẻ.

Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trên
máy vi tính, tơi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào
hoạt động .

<b>2.7. Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi nêu nên tình hình sức khỏe của trẻ để phụ
huynh quan tâm chăm sóc cho con em mình có một sức khỏe tốt khi đến lớp, tơi
cịn nêu nên những yêu cầu trong việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo
dục mầm non nói chung và hoạt động làm quen với tốn về số lượng nói riêng,
thơng qua các giờ đón trả trẻ, qua bản tin để tuyên truyền với phụ huynh để phụ
huynh nắm bắt được về kết hợp với cô giáo để trẻ tiếp thu kiến thức được tốt
hơn.

VD: Thông qua bản tin phụ huynh biết được trẻ đang học ở chủ điểm “Gia đình”
từ đó phụ huynh cho trẻ về đếm người thân trong gia đình, đếm đồ dùng trong
gia đình.

- Ngồi ra tơi cịn phối hợp với phụ huynh thu gom các loại tranh ảnh, họa báo
nguyên vật liệu phế thải để cô và trẻ tạo ra những đồ dùng đồ chơi theo chủ đề ,
để từ đó cải thiện được môi trường học cho trẻ tham gia vào hoạt động một cách
hào hứng hơn.

<b>3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm</b>

Sau khi áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ
<b>dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường</b>
<b>mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” tôi đã thu được những kết quả</b>
sau:

<b>a. Về phía giáo viên</b>

- Đã bổ sung được nhiều đồ dùng đồ chơi trong lĩnh vực phát triển nhận thức
nói chung và cho tiết học làm quen với toán về số lượng như các con vật được
làm từ các muỗng nhưạ và từ các vỏ hộp sữa. các loại cây xanh phục vụ trong
tiết học của trẻ được làm từ các vỏ lọ nhựa và mút xốp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- Sáng tạo được nhiều trò chơi nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.

- Các giờ làm quen với toán về số lượng đạt kết quả tốt, lên chuyên đề, các đợt
thanh tra, kiểm tra, lên được nhà trường và tổ chun mơn đánh giá có chất
lượng tốt và sáng tạo.

<b>b.Về phía trẻ</b>

Bằng một số biện pháp gây hứng thú vào giờ học làm quen với tốn cho trẻ
mẫu giáo. Cuối năm lớp tơi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau:
- Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với tốn, trẻ đã phát huy
được tính tích cực.

- 100% cháu thích tham gia hoạt động làm quen với tốn.

<b>Năm học</b> <b>Trẻ hào hứng thích</b>
<b>giờ học tốn</b>

<b>Kỹ năng tập chung</b>
<b>chú ý</b>

<b>Trẻ tiếp thu và khắc</b>
<b>sâu kiến thức tự </b>
<b>nhiên thoải mái</b>
<b>2016 – 2017</b>

( Chưa áp dụng
sáng kiến)

45% 45% 45,5%

<b>2017 – 2018</b>
( Năm đầu áp
dụng sáng kiến)

75% 78% 76%

<b>2018 – 2019</b>
( Năm thứ 2 áp
dụng sáng kiến )

100% 98% 98%

<b>* Qua số liệu so sánh ở bảng trên tôi rút ra được kết luận:</b>

Năm học 2016- 2017, khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thì kết quả
trẻ đạt rất thấp. Trẻ hào hứng thích giờ học tốn chỉ đạt 45%. Kỹ năng tập chung
chú ý đạt 45% và trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái chỉ đạt
45,5%.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Phát huy những kết quả đạt được năm học 2017 - 2018 tôi tiếp tục áp
dụng sáng kiến thì kết quả tăng so với năm đầu tiên áp dụng SKKN. Năm 2018
– 2019 là năm thứ 2 tôi áp dụng sáng kiến, tôi đã vận dụng các biện pháp trên vào
dạy trẻ qua các hoạt động trong ngày trẻ rất hứng thú tham gia và số trẻ hào hứng
thích giờ học tốn đạt 100%. Kỹ năng tập chung chú ý đạt 98% và trẻ tiếp thu và
khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái đạt 98%.

c<i><b>. Về phía phụ huynh:</b></i>

Qua trị chuyện trao đổi, quan sát phụ huynh trong các giờ đón trả trẻ. Tôi
nhận thấy:

Đa số phụ huynh đã biết được một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ, dạy
trẻ làm quen với biểu tượng tốn là gì? Chính vì vậy, cha mẹ trẻ đã thấy được và
rất quan tâm về tầm quan trọng của việc gây hứng thú cho trẻ, dạy trẻ làm quen
với biểu tượng toán.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>a. Ý nghĩa của sáng kiến</b>

Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “<b>Một số biện pháp gây hứng thú cho</b>
<b>trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại </b>
<b>lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ</b><i><b>”</b></i>. Sáng kiến
đã mang lại hiệu quả và ý nghĩa đó là: góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
mầm non. Hiệu quả của việc pháp gây hứng thú cho trẻ mầm non không chỉ phụ
thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho
trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà
trọng tâm là tiết học toán cho trẻ ở trường mầm non. Những biểu tượng tốn
được hình thành ở trẻ em là kết quả của việc trẻ nắm những kiến thức qua các
hoạt động khác nhau trong cuộc sống hàng ngày và là kết quả của việc dạy học
có định hướng trên hệ thống các tiết học tốn với trẻ.

Trong q trình dạy học cho trẻ ở trường mầm non chúng ta phát triển ở trẻ khả
năng nhận biết thế giới xung quanh, khả năng phân tách các dấu hiệu, nhận biết
các tính chất, các mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ, phát
triển ở trẻ hứng thú quan sát, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện pháp của
hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới
những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng.

b. <b>Khả năng áp dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm</b>

- Sáng kiến kinh nghiệm : “<b>Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi</b>
<b>trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5</b>
<b>trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ</b><i><b>” </b></i>từ năm học 2017 - 2018
đến nay đã mang lại hiệu quả rõ rệt . Nếu các biện pháp này được áp dụng một
cách đồng bộ, linh hoạt sẽ mang lại hiệu quả đáng kể chính những kiến thức, kỹ
năng toán học mà trẻ nắm được là phương tiện phát triển tư duy tốn học cho trẻ

và góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Sáng kiến kinh nghiệm này có
thể áp dụng được tại các lớp 4 tuổi trong toàn trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Để nâng cao chất lượng môn học làm quen với biểu tượng tốn về số lượng cho
trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng tơi tự rút ra bài học
kinh nghiệm cho mình như sau.

<b>- Giáo viên phải nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nội dung chương trình</b>
và phương pháp của bộ mơn.

<b>- Tích cực học tập nghiên cứu tìm tịi bài dạy để lựa chọn hình thức tổ chức theo</b>
hướng tích hợp, đổi mới phương pháp.

- Tích cực học tập ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm nguyên vật liệu làm
đồ dùng đồ chơi, tạo ra các trò chơi nhằm lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ vào
hoạt động.

- Tự rèn luyện bản thân về kỹ năng sư phạm, nghệ thuật lên lớp, dùng lời nói
hấp dẫn thu hút truyền cảm để thu hút và hấp dẫn trẻ.

- Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là cần phối hợp với phụ huynh để thống
nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho lớp
qua đó là biện pháp tuyên truyền về nhận thức của phụ huynh học sinh.

<b>2. Những ý kiến đề xuất.</b>

Trên thực tế sáng kiến kinh “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ
<b>4-5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4</b>
<b>tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” tôi mạnh dạn</b>
đưa ra một số đề xuất - kiến nghị sau:

<b>* Đối với nhà trường </b>

- Tăng cường tổ chức chuyên đề lĩnh vực làm quen với toán để giáo viên được
dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cùng chị em đồng nghiệp.

<b>* Đối với bản thân</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho
<b>trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại</b>
<b>lớp 4 tuổi A5 trường mầm non” tôi mạnh dạn đưa ra cùng chia sẻ với các bạn</b>
đồng nghiệp. Kết quả khơng chỉ dừng lại ở đó mà bản thân tơi tiếp tục nghiên
cứu, bổ sung làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn sáng tạo bằng các nguyên vật liệu để
gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong giờ làm quen với toán về số
lượng.

<b> Tôi xin trân thành cảm ơn! </b>
ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA

HĐNT SKKN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người viết SKKN

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>
<b>1.</b> Giáo dục học tập I- II

<b>2.</b> Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo NXB tạp trí giáo dục mầm non
năm 1995

<b>3.</b> Tâm lý học trẻ em trước tuổi học năm 1998

Tốn và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo NXB-

ĐHQGHN năm 2000

Phương pháp hình thành các biểu tượng tốn sơ đẳng NXB ĐHSP năm 2005
<b>DANH MỤC VIẾT TẮT</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>STT</b> <b>Tài liệu tham khảo</b> <b>Nhà xuất bản</b> <b>Năm sản xuất</b>
1 Giáo dục học tập I- II Hà Thế Ngữ

Đặng Vũ Hoạt

1979
2 Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và

mẫu giáo

Tạp trí giáo dục mầm
non

Trần Thị Trọng

1995

3 Tâm lý học trẻ em trước tuổi
học

NXBN
Nguyễn Ánh Tuyết

1998
4 Tốn và phương pháp hình

thành biểu tượng tốn cho trẻ
mẫu giáo

NXB-ĐHQGHN
Đinh Thị Nhung

2000

5 Phương pháp hình thành các
biểu tượng toán sơ đẳng

NXB ĐHSP
Đỗ Thị Minh Liên

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>MỤC LỤC</b>

<b>Nội dung</b> <b>Số trang</b>

I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

1.1.Thuận lợi 3
3

Phần II:NỘI DUNG 3

Cơ sở lý luận 3

Thực trạng 4

Thuận lợi 5

Khó khăn 6

Một số biện pháp thực hiện 6

Kết quả thực hiện 10

Về giáo viên 10

Về trẻ 11

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11

Những đánh giá cơ bản 11

Các kiến nghị đề xuất 12

Bài học kinh nghinh nghiệm 12

Khuyến nghị- đề xuất 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

<b>PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ………</b>

<b>TRƯỜNG MẦM NON ……</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN </b>

<b>TRƯỜNG MẦM NON </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN</b>

<b>1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5</b>
tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng”

<b>2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp4 tuổi B3 trường mầm non </b>
<b>3. Tác giả: </b>

Họ và tên:
Sinh ngày

Chức vụ, đơn vị công tác:
Điện thoại:

<b>4. Đồng tác giả: Khơng có.</b>
<b>5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: </b>

Tên đơn vị:
Địa chỉ:
Điện thoại:.

<b>I. Mô tả giải pháp đã biết: </b>

Giải pháp 1: Tự rèn luyện bản thân .

Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sáng tạo, hấp dẫn thu hút vào giờ
học.

Giải pháp 3: lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Giải pháp 5: Lựa chọn tổ chức dưới hình thức trị chơi để gây hứng thú
cho trẻ.

Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thiết kế các trị chơi vui
nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy.

Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh.
<b>1.Ưu điểm: </b>

Đối với cô giáo: Về bản thân có kinh nghiệm khi xây dựng tiết học “ về
biểu tượng tốn học về số lượng” Hình thành cho trẻ có kiến thức sơ đẳng về
tốn Giúp bản thân tơi có kinh nghiệm khi tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ đảm bảo đúng quy chế chuyên môn tại trường mầm non.

Thường xuyên đổi mới cách thức tổ chức, phương pháp cho trẻ, hoạt
động này được thực hiện thường xuyên có chất lượng.

Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể rõ ràng để tổ chức cho trẻ mọi lúc
mọi nơi.

Xây dựng mơi trường để thu hút trẻ tham gia tích cực vào giờ học

Thường xuyên quan tâm động viên khích lệ trẻ giúp cho trẻ có kỹ năng
tập trung chú ý, tiếp thu và khắc sâu kiến thức một cách tự nhiên thỏai mái tham
gia vào giờ học.

Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
Trẻ có kỹ năng giao tiếp tự tin, chủ động tham gia vào các hoạt động tích

cực hơn. Trẻ hứng thú, tập trung, chú ý thích giờ học toán.

<b>2. Khuyết điểm: </b>

Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm khi thực hiện các biện pháp, do vậy
tính sáng tạo trong các biện pháp cịn hạn chế.

<b>II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến.</b>
II.1. Tính mới, tính sáng tạo:

Nội dung của mỗi giải pháp đều có tính mới và tính sáng tạo thể hiện
trong công việc như:

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non làm quen với biểu tượng toán về số
lượng.

Tài liệu lí luận và phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng
cho trẻ mầm non

Lựa chọn các hình thức tổ chức để động viên khích lệ trẻ tham gia
vào giờ học tốn đạt kết quả cao.

Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế các trị chơi vui nhộn có tính
sáng tạo nhằm ggay hứng thú cho trẻ vào giờ học phù hợp với từng chủ đề.

Làm bảng tun truyền có hình ảnh đẹp, hấp dẫn để tuyên truyền với các
bậc phụ huynh.

II.2. Khả năng áp dụng nhân rộng.

Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các trường mầm non trong toàn
huyện Vĩnh Bảo.

II.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
a. Hiệu quả kinh tế:

Nhà trường trang thiết bị cho các nhóm lớp đầy đủ các đồ dùng đồ chơi,
các loại lô tô để phục vụ cho giờ học của trẻ.

Các bậc phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phong phú đa dạng cho cô
làm đồ dùng phục vụ môn học: các loại cây xanh , các con vật

Chăm sóc sức khỏe tốt cho trẻ giúp cho trẻ lĩnh hội tri thức một cách tốt
nhất, phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.

b. Hiệu quả về mặt xã hội.

Các giải pháp này giúp cho giáo viên, phụ huynh, nhà trường cùng tham
gia vào việc chăm sóc giáo dục cho trẻ.

Giúp nhà trường có mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ tốt.
c. Giá trị làm lợi khác.

Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, hứng thú tham gia các hoạt động, phát huy được
tính tích cực của trẻ…tạo điều kiện cho phụ huynh yên tâm khi gửi con đến
trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b> ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên)</b>
<b> (xác nhận) </b>
………..

………..

……….
(Ký tên, đóng dấu)

<b>CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

<b>ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CỘNG NHẬN SÁNG KIẾN</b>
<b>Năm học 2017 -2018</b>

Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến trườn mầm non
Họ và tên:

Chức vụ, đơn vị công tác:

Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi
trong giờ học làm quen với biểu tượng toán về số lượng”

Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lớp 4 tuổi B3 trường mầm non ……
<b>1. Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết: </b>

Giải pháp 1: Tự rèn luyện bản thân .

Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, sáng tạo, hấp dẫn thu hút vào giờ
học.

Giải pháp 3: lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ

Giải pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học tích
hợp hướng đổi mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế các trò chơi vui
nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy.

Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh học sinh.
<b>1.1 Ưu điểm:</b>

Giúp bản thân tơi có kỹ năng tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
đảm bảo đúng quy chế chuyên môn tại trường mầm non.

Thường xuyên đổi mới cách thức tổ chức, phương pháp cho trẻ, hoạt
động này được thực hiện thường xuyên có chất lượng.

Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể rõ ràng để tổ chức cho trẻ mọi lúc
mọi nơi.

Xây dựng mơi trường để thu hút trẻ tham gia tích cực vào giờ học

Thường xuyên quan tâm động viên khích lệ trẻ giúp cho trẻ có kỹ năng
tập trung chú ý, tiếp thu và khắc sâu kiến thức một cách tự nhiên thỏai mái tham
gia vào giờ học.

Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
Trẻ có kỹ năng giao tiếp tự tin, chủ động tham gia vào các hoạt động tích
cực hơn. Trẻ hứng thú, tập trung, chú ý thích giờ học toán.

<b>1.2. Những bất cập, hạn chế:</b>

Một số phụ huynh cho rằng trẻ còn nhỏ, Trẻ đến lớp chỉ làm quen với
những bài thơ, bài hát, câu truyện chưa làm quen với các con số trong toán học
mà phụ huynh không quan tâm đến các con số trong toán chỉ cho trẻ hát đọc thơ
dẫn đến trẻ chưa mạng dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động . Không những thế
một số trẻ không hứng thú, tập trung vào giờ học.

<b>2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến:</b>
<b>2.1. Tính mới, tính sáng tạo: </b>

Nội dung của mỗi giải pháp đều có tính mới và tính sáng tạo thể hiện
trong cơng việc như:

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Lựa chọn các hình thức tổ chức để động viên khích lệ trẻ tham gia vào
giờ học tốn đạt kết quả cao.

Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế các trị chơi vui nhộn có tính
sáng tạo nhằm ggay hứng thú cho trẻ vào giờ học phù hợp với từng chủ đề.

Làm bảng tun truyền có hình ảnh đẹp, hấp dẫn để tun truyền với các
bậc phụ huynh.

<b>2.2.Khả năng áp dụng nhân rộng:</b>

Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các trường mầm non trong tồn huyện
Vĩnh Bảo.

3.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
<b>a. Hiệu quả kinh tế:</b>

Nhà trường trang thiết bị cho các nhóm lớp đầy đủ các đồ dùng đồ chơi,

các loại lô tô để phục vụ cho giờ học của trẻ.

Các bậc phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phong phú đa dạng cho cô
làm đồ dùng phục vụ môn học: các loại cây xanh , các con vật

Chăm sóc sức khỏe tốt cho trẻ giúp cho trẻ lĩnh hội tri thức một cách tốt
nhất, phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ

<b>b. Hiệu quả về mặt xã hội.</b>

Các giải pháp này giúp cho giáo viên, chi hội phụ huynh, nhà trường cùng
tham gia vào việc chăm sóc giáo dục cho trẻ. Hình thành cho trẻ kỹ năng, tập
trung chú ý khi tham gia vào các hoạt động.

Giúp nhà trường có mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ tốt.

<i><b> </b></i><b> Nhân Hòa, ngày ….. tháng ……năm …..</b>
<b> Người viết đơn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26></div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27></div>

<!--links-->