Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp thực hiện công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục ở trường THCS Mỹ Hiệp

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm:. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS MỸ HIỆP A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Thực hiện Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành về Quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông, từ tháng 12 năm 2010 Trường THCS Mỹ Hiệp tiến hành thực hiện công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục (TĐGKĐCLGD) đến tháng 4 năm 2011 thì hoàn thành báo cáo tự đánh giá, đạt cấp độ 2. Tiếp theo được Sở Giáo dục đánh giá ngoài trong tháng 6/2011, kết quả đạt cấp độ 2. Quá trình hoàn thành công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường đã gặp rất nhiều khó khăn bởi công việc này là hoàn toàn mới mẻ, khối lượng công việc lại rất lớn, đòi hỏi phải huy động nhiều người tham gia; song hành theo đó thì nhà trường vẫn phải thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục thường xuyên khác… Được sự hỗ trợ của Phòng Giáo dục và Đào tạo Cao Lãnh, Phòng Khảo thí và Kiểm định Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp, nhà trường hoàn thành công tác này và trở thành cơ sở giáo dục đầu tiên của tỉnh Đồng Tháp được đánh giá ngoài kiểm định chất lượng giáo dục (năm 2011). Nhìn lại quá trình đã thực hiện công tác này, với khối lượng công việc khá “đồ sộ” – báo cáo tự đánh giá dầy 151 trang, có tổng cộng 293 minh chứng được thu thập. Là một thành viên của Hội đồng TĐGKĐCLGD, tôi. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> được phân công tham gia hầu hết các bước thực hiện để hoàn thành công tác này ( Lúc đó người lãnh đạo là Cô Đặng Thị Ngọc Tươi, Hiệu trưởng nhà trường). Nay tôi thấy cần thiết phải viết lại kinh nghiệm này, trước hết là cho Nhà trường làm cơ sở để tiến hành tự đánh giá lần thứ 2 trong năm học 2011-2012 theo chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông theo quy định tại Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT; kế nữa là có thể chia sẻ với các trường bạn về công tác này vì theo tôi được biết khi nói đến phải thực hiện TĐGKĐCLGD thì đa số các trường đều có tâm trạng “ ngán ngẩm” – đây cũng là tâm trạng chúng tôi đã trãi qua. II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Mục đích của đề tài này là hệ thống lại các bước đã xác định và triển khai thực hiện thành công TĐGKĐCLGD lần đầu tiên của nhà trường, rút kinh nghiệm để lần tự đánh giá tiếp theo được thuận lợi dễ dàng hơn. Phương pháp của chúng tôi là hệ thống, tổng hợp những công việc đã làm, đúc kết thàng những kinh nghiệm hữu ích, mang tính khả thi cao trong triển khai thực hiện. III. Giới hạn của đề tài: Đề tài này chúng tôi chỉ trình bày các giải pháp đã thực hiện có kết quả ở trường THCS Mỹ Hiệp về tự đánh giá. Chúng tôi cố gắng nêu ra nhiều ví dụ cụ thể từ quá trình đã thực hiện tự đánh giá hơn là trình bày những phần lý thuyết có trong những văn bản pháp qui liên quan công tác này của Ngành. IV. Kế hoạch thực hiện: Công tác tự đánh giá của trường THCS Mỹ Hiệp tiến hành từ tháng 12 năm 2010 đến tháng 4 năm 2011 thì hoàn thành. Sau khi được Sở Giáo dục và Đào tạo đánh giá ngoài ( từ tháng 6 đến tháng 11/2011). Đầu năm 2012. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> đến tháng hết tháng 02/2012 chúng tôi rà soát viết lại kinh nghiệm này ( để chuẩn bị tiến hành tự đánh giá lần thứ hai vào cuối tháng 3/2012). B. PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Công tác TĐGKĐCLGD đã trở thành một nhiệm vụ thường xuyên của tất cả các cơ sở giáo dục nói chung và trường THCS Mỹ Hiệp nói riêng. Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 tháng 8 năm 2008 về việc tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo có nêu: “Trong công cuộc công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ một vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng một nền kinh tế tri thức. Tuy nhiên, giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức mới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay. Thực hiện Luật Giáo dục 2005 và Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên, tăng cường cơ sở vật chất, và đẩy mạnh công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục…”. Vì vậy một trong những biện pháp để “ nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục” của trường THCS Mỹ Hiệp là nhà trường phải thực hiện nhiệm vụ tiến hành tự đánh giá. II. Cơ sở thực tiễn: Trong hơn 10 năm qua trường THCS Mỹ Hiệp chúng tôi đã xây dựng và thực hiện nhiều mục tiêu lớn để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> nhà trường và quá trình thực hiện cũng đã đem lại nhiều thành quả đáng kể. Nhưng để đánh giá những kết quả đó đạt được ở mức độ nào, nhà trường còn những mặt yếu kém gì? Cần có kế hoạch cải tiến ra sao?… Trả lời cho những câu hỏi này nhà trường cũng có “đáp án” nhưng những giải đáp ấy đều mang tính chủ quan vì chưa có “ tiêu chuẩn” đảm bảo tính pháp lý và khách quan, khoa học. Điều mong muốn của nhà trường về những yêu cầu trên đã được đáp ứng. Từ năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 tháng 8 năm 2008 về việc tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục; Quyết định số 83/2008/QĐBGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2008 ban hành về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông; tiếp theo ngày 12 tháng 5 năm 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo có thông tư số 12 /2009/TT-BGDĐT Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở. Với những văn bản pháp quy của Ngành vừa nêu trên thì thực hiện công tác TĐGKĐCLGD của nhà trường theo chúng tôi thì nó vừa là nhiệm vụ lại vừa là một nhu cầu để giúp nhà trường “nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục” . III. Thực trạng và mâu thuẫn: Thực hiện công tác TĐGKĐCLGD là một trong những nhiệm vụ quan trọng của các cơ sở giáo dục nói chung và các trường trung học cơ sở nói riệng. Nhưng hiện nay theo chúng tôi đó là công việc rất mới và cũng có thể nói là rất khó thực hiện đối với nhiều nhà trường vì những lí do sau đây: - Công việc hoàn toàn mới, chưa có kinh nghiệm. - Khối lượng công việc rất lớn, phải thực hiện đánh giá toàn bộ các mặt hoạt động của nhà trường - theo bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở (Thông tư 12 /2009/TT-BGDĐT) gồm 7 tiêu chuẩn, 47 tiêu chí, 141 chỉ số.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Thời gian thực hiện khá dài, có thể từ 18 tuần lễ trở lên ( Trường THCS Mỹ Hiệp thực hiện trong 20 tuần). - Phải cùng lúc thực hiện tự đánh giá với thực hiện các hoạt động giáo dục của nhà trường và các hoạt động liên đới khác để hoàn thành nhiệm vụ năm học. - Phải huy động lực lượng khá đông để tham gia công tác tự đánh giá trong khi các thành viên này đều có nhiệm vụ công tác phải hoàn thành và không thể có biên 1 chế để phân công làm nhiệm vụ: “chuyên trách tự đánh giá”… Chính vì vậy mà công tác tự đánh giá ở ác trường trung học cơ sở còn rất hạn chế và càng hạn chế hơn với việc đăng ký đánh giá ngoài. IV. Các biện pháp giải quyết vấn đề 1. Lập kế hoạch tổng thể: Để thực hiện công tác tự đánh giá (TĐG), theo chúng tôi cần chia công việc ra thành các bước, thực hiện theo tuần tự hoặc cùng song hành các bước với nhau. Các bước này có nêu trong Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số: 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) có hướng dẫn tại Điều 9. Quy trình tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông. Nhưng theo kinh nghiệm của chúng tôi có thể sắp xếp các bước sau để tiến hành: - Bước 1: nghiên cứu các văn bản của BGD&ĐT liên quan công tác TĐG. - Bước 2: Xây dựng dự thảo kế hoạch TĐG - Bước 3: Thành lập Hội đồng TĐG. - Bước 4: Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá. - Bước 5 : Thu thập, xử lý và phân tích các thông tin, minh chứng. - Bước 6: Đánh giá mức độ đạt hay không đạt theo từng tiêu chí.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Bước 7: Thẩm tra các phiếu đánh giá. - Bước 8: Viết báo cáo tự đánh giá. - Bước 9: Kiểm tra lại báo cáo. - Bước 10: Công bố báo cáo tự đánh giá. - Bước 11: Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá. - bước 12: sắp xếp các minh chứng. Sau đây chúng tôi trình bày kinh nghiệm thực hiện ở từng bước. 2. Tiến hành các bước: 2.1. Bước 1: Nghiên cứu các văn bản của BGD&ĐT liên quan công tác TĐG gồm văn bản sau đây: Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05 tháng 8 năm 2008 về việc tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục; Quyết định số 83/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 12/2009/TT-BGD&ĐT ngày 12/05/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục về Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở; công văn 7880/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 08 tháng 9 năm 2009 của BGD&ĐT về việc hướng dẫn tự đánh giá cơ sở giáo dục phổ thông; công văn số 140/KTKĐCLGD ngày 10 tháng 3 năm 2010 của Cục KTKĐCLGD Bộ Giáo dục về việc Hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thông tin và minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS… Lãnh đạo nhà trường và cả các thành viên Hội đồng tự đánh giá trước tiên cần phải nghiên cứu thật kĩ các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo về TĐGKĐCLGD. Trên cơ sở nắm vững nội dung các văn bản để bước đầu định hình kế hoạch sẽ thực hiện, dự kiến các đối tượng sẽ tham gia TĐG, các thông tin minh chứng cần thu thập, … và còn giúp ích trong quá trình. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> tiến hành sẽ không lúng túng hoặc tránh được sai sót khi triển khai thực hiện. 2.2. Bước 2: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá. Khi đã nắm vững các văn bản, việc đầu tiên là nhà trường phải lập kế hoạch TĐG. Cấu trúc của bản kế hoạch TĐG gồm các phần: I/ Mục đích và phạm vi tự đánh giá II/ Thành lập Hội đồng tự đánh giá III/ Công cụ đánh giá IV/ Dự kiến các thông tin, chứng minh cần thu thập cho từng tiêu chí V/ Thời gian biểu IV/ Dự kiến các thông tin, chứng minh cần thu thập cho từng tiêu chí: V/ Thời gian biểu Chi tiết các phần của cấu trúc này được hướng dẫn rất đầy đủ trong công văn 7880/BGDĐT. 2.3. Bước 3: Thành lập Hội đồng tự đánh giá. Ngoài việc thực hiện thành lập Hội đồng tự đánh giá theo hướng dẫn của Quyết định 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo gồm có: a) Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá là Hiệu trưởng b) Phó Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá là Phó Hiệu trưởng c) Thư ký Hội đồng tự đánh giá là thư ký Hội đồng trường hoặc giáo viên có uy tín của cơ sở giáo dục phổ thông; d) Các thành viên gồm đại diện Hội đồng trường đối với trường công lập , các tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên có uy tín, tổ trưởng tổ văn phòng, đại diện các tổ chức đoàn thể…. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> chúng tôi thấy cần thiết phải có các thành phần sau trong Hội đồng TĐG gồm nhân viên thư viện, thiết bị, y tế trường học, văn thư, kế toán, GV thể dục… Sau khi thành lập, cần tiến hành tập huấn công tác tự đáng giá và phân công giao nhiệm vụ cho các thành viên Hội đồng tự đánh giá. 2.4. Bước 4: Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá. Nội dung này trong kế hoạch tự đánh giá đã có nêu (theo hướng dẫn của Quyết định số 83/2008/QĐ-BGD&ĐT ). 1. Mục đích tự đánh giá là cơ sở giáo dục phổ thông tự xem xét, tự kiểm tra, chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu của từng tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng và các biện pháp thực hiện để đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục và để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục. 2. Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoạt động giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông theo từng tiêu chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. 2.5. Bước 5 : Thu thập, xử lý và phân tích các thông tin, minh chứng. Tham khảo công văn 140/KTKĐCLGD ngày 10 tháng 3 năm 2010 về việc Hướng dẫn xác định nội hàm, tìm thông tin và minh chứng để đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở của Cục KTKĐCLGD trên cở sở đó liên hệ với tình hình hoạt động thực tế của trường mà chọn thông tin minh chứng phù hợp. Mỗi thông tin mimh chứng đều được mã hóa, cách ghi mã hóa như hướng dẫn của công văn 7880/BGDĐT.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Ví dụ: Văn bản “Chiến lược phát triển nhà trường” được nêu ở phần mô tả hiện trạng khi đánh giá tiêu chuẩn 1, tiêu chí 1, văn bản này là minh chứng cho nội dung nhà trường có văn bản “Chiến lược phát triển nhà trường” được cấp thẩm quyền phê duyệt, được mã hóa là: [H1.1.01.01]. 2.6. Bước 6: Đánh giá từng tiêu chí. Đây là một trong các bước quan trong nhất của công tác tự đánh giá, là cơ sở chính để viết báo cáo tự đánh giá. Nếu làm thật tốt bước này có thể xem như đã đạt được 2/3 công việc. Ở bước này các thành viên Hội đồng TĐG phải hòan thành đánh giá theo bộ tiêu chuẩn đánh giá trường trung học cơ sở gồm: 7 tiêu chuẩn, 47 tiêu chí và 141 chỉ số ( Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 5 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Để thuận lợi cho việc nghiên cứu và thực hiện đánh giá cũng như phân công cho các thành viên của HĐTĐG (chuyển file), Các tiêu chuẩn đánh giá của Thông tư 12, chúng tôi cụ thể hóa lại như ví dụ sau ( do bảng này dài 12 trang nên chỉ trích một số để minh họa, phần chữ nghiêng). BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĐCLGD (TT12/2009/TTBGDĐT) I. TIÊU CHUẨN I: Chiến lược phát triển của trường trung học cơ sở 1.1. Tiêu chí 1. Chiến lược phát triển của nhà trường được xác định rõ ràng, phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở được quy định tại Luật Giáo dục và được công bố công khai. a) Được xác định rõ ràng bằng văn bản và được cơ quan chủ quản phê duyệt. b) Phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở được quy định tại Luật Giáo dục;. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> c) Được công bố công khai dưới hình thức niêm yết tại trụ sở nhà trường, đăng tải trên các phương tiện thông tin đại chúng tại địa phương và trên Website của Sở giáo dục và đào tạo hoặc Website của trường . 1.2. Tiêu chí 2. Chiến lược phát triển phù hợp với các nguồn lực của nhà trường, định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và định kỳ được rà soát, bổ sung, điều chỉnh. a) Phù hợp với các nguồn lực về nhân lực, tài chính và cơ sở vật chất của nhà trường. b) Phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. c) Định kỳ 02 năm rà soát, bổ sung và điều chỉnh. II. TIÊU CHUẨN II: Tổ chức và quản lý nhà trường 2.1.Tiêu chí 1. Nhà trường có cơ cấu tổ chức phù hợp với quy định tại Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (sau đây gọi là Điều lệ trường trung học) và các quy định khác do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. a) Có Hội đồng trường đối với trường công lập, Hội đồng quản trị đối với trường tư thục (sau đây gọi chung là Hội đồng trường), Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác; b) Có các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội; c) Có đủ các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9 và mỗi lớp học không quá 45 học sinh (không quá 35 học sinh đối với trường chuyên biệt); mỗi lớp có lớp trưởng, 1 hoặc 2 lớp phó do tập thể lớp bầu ra vào đầu mỗi năm học; mỗi lớp được chia thành nhiều tổ học sinh; mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó do học sinh trong tổ bầu ra.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> 2.3. Tiêu chí 3. Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong nhà trường có thành phần, nhiệm vụ, hoạt động theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các quy định hiện hành khác. Mỗi thành viên của HĐTĐG sẽ được phân công đánh giá một số tiêu chí của một hoặc nhiều tiêu chuẩn tùy theo phạm vi công tác phụ trách chuyên môn liên quan. Người được phân công đánh giá sẽ thực hiện đánh giá mỗi tiêu chí trên 1 phiếu theo mẫu trong QUY ĐỊNH về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số: 83/2008/QĐ-BGDĐT) Phụ lục 1. Phiếu đánh giá tiêu chí. Công việc của người đánh giá là thực hiện các nội dung từ phần mô tả hiện trạng trở xuống, phần trên chỉ là copy lại yêu cầu, nội hàm của tiêu chí. Sau đây là ví dụ minh họa Phụ lục 1. Phiếu đánh giá tiêu chí Cơ quan chủ quản........ Trường........................... Nhóm.............................. PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Tiêu chuẩn............................................................................................................................ Tiêu chí .…..…………………… a)……………………………………………………………………................... b).…………………………………………………………………….................. c)........................................................................................................................... 1. Mô tả hiện trạng (mục này phải có các thông tin, minh chứng kèm theo) ............................................................................................................................................ 2. Điểm mạnh: ................................................................................................................................................................ 3. Điểm yếu: ........................................................................................................................................................... 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng:. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> .............................................................................................................................................. 5. Tự đánh giá: 5.1. Xác định nhà trường đạt hay chưa đạt được yêu cầu từng chỉ số của tiêu chí: Chỉ số a Đạt: Không đạt:. Chỉ số b Đạt: Không đạt:. Chỉ số c Đạt: Không đạt:. 5.2. Tự đánh giá tiêu chí: Đạt: Không đạt: (Tiêu chí Đạt khi 03 chỉ số được đánh giá Đạt). Người viết báo cáo (ghi rõ họ và tên):................................................................................... Ví dụ 1: đánh giá tiêu chí 1 thuộc tiêu chuẩn 2: Cơ quan chủ quản PGD& ĐT Cao Lãnh Trường THCS Mỹ Hiệp Nhóm: 1+2 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ. Tiêu chuẩn. 2: Tổ chức và quản lý nhà trường 2.1.Tiêu chí 1. Nhà trường có cơ cấu tổ chức phù hợp với quy định tại Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (sau đây gọi là Điều lệ trường trung học) và các quy định khác do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. a) Có Hội đồng trường đối với trường công lập, Hội đồng quản trị đối với trường tư thục (sau đây gọi chung là Hội đồng trường), Hội đồng thi đua và. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác; b) Có các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội; c) Có đủ các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9 và mỗi lớp học không quá 45 học sinh (không quá 35 học sinh đối với trường chuyên biệt); mỗi lớp có lớp trưởng, 1 hoặc 2 lớp phó do tập thể lớp bầu ra vào đầu mỗi năm học; mỗi lớp được chia thành nhiều tổ học sinh; mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó do học sinh trong tổ bầu ra. 2.1.1. Mô tả hiện trạng: Từ năm học 2007-2008 trường THCS Mỹ Hiệp thành lập Hội đồng trường theo đúng quy định tại Điều lệ trường trung học của Bộ Giáo dục và được UBND huyện Cao Lãnh chuẩn y [H2.2.01.01]. Đồng thời, Hiệu trưởng còn ra quyết định thành lập các hội đồng khác theo đúng nhiệm vụ quyền hạn quy định trong Điều lệ trường trung học như: Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, các Tổ chuyên môn, Tổ văn phòng và các bộ phận khác [H2.2.01.02], [H2.2.01.03]. Trường THCS Mỹ Hiệp được thành lập từ năm học 1979-1980, đến năm 2006 có Chi bộ đầu tiên với 6 đảng viên. Đến nay, số đảng viên đã phát triển lên 21 người. Các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Ban Đại diện cha mẹ học sinh đã được thành lập từ ngày thành lập trường đến nay hoạt động ổn định và tư vấn hỗ trợ rất hiệu quả cho các hoạt động của nhà trường [H2.2.01.04]. Trường hiện có 21 lớp học gồm khối 6 có 5 lớp, khối 7 có 5 lớp, khối 8 có 6 lớp và khối 9 có 5 lớp; sĩ số học sinh mỗi lớp đều dưới 45 em, trung bình là 38 học sinh/lớp [H2.2.01.05]. Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> tập thể học sinh lớp bầu chọn ra 1 lớp trưởng, 2 lớp phó; lớp được chia thành 6 tổ, mỗi tổ có tổ trưởng, tổ phó đều do học sinh bầu ra [H2.2.01.06]. 2.1.2. Điểm mạnh: Trường có đầy đủ cơ cấu tổ chức theo đúng quy định Điều lệ trường Trung học cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Số lớp học, số học sinh đều đảm bảo đúng quy định. 2.1.3. Điểm yếu: Tuy nhà trường có cơ cấu tổ chức phù hợp với Điều lệ do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, nhưng các tổ chức xã hội chưa được đầy đủ, cụ thể là còn thiếu ban liên lạc Cựu học sinh. 2.1.4. Kế hoạch cải thiện chất lượng: Trong năm học 2010- 2011, tiếp tục duy trì và phát huy cơ cấu tổ chức nhà trường, trong đó nhà trường tập trung vận động để thành lập ban liên lạc Cựu học sinh. 2.1.5. Tự đánh giá: Tự đánh giá chỉ số a: Đạt;. chỉ số b: Đạt;. chỉ số c: Đạt. Tự đánh giá tiêu chí 1: ĐẠT Người viết báo cáo: (…………………) Ví dụ 2 đánh giá tiêu chí 3 thuộc tiêu chuẩn 7 Cơ quan chủ quản PGD& ĐT Cao Lãnh Trường THCS Mỹ Hiệp Nhóm: 3+7 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ. 7. Tiêu chuẩn 7: Kết quả rèn luyện và học tập của học sinh 7.3. Tiêu chí 3. Kết quả về hoạt động giáo dục nghề phổ thông và hoạt động giáo dục hướng nghiệp của học sinh trong nhà trường đáp ứng. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> được yêu cầu và điều kiện theo kế hoạch của nhà trường và quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. a) Các ngành nghề dạy cho học sinh phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của địa phương; b) Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề đạt từ 70% trở lên trong tổng số học sinh khối lớp 8 và 9; c) Kết quả xếp loại môn học nghề của học sinh đạt 80% trung bình trở lên trong tổng số học sinh khối lớp 8 và 9 tham gia học nghề. 7.3.1. Mô tả hiện trạng Trong những năm qua trường THCS Mỹ Hiệp đã chọn môn tin học và điện dân dụng để dạy nghề phổ thông cho học sinh, bên cạnh đó còn giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo các ngành nghề hiện có ở địa phương như sản xuất nông nghiệp, xây dựng, dịch vụ, du lịch, nuôi trồng thủy sản, chăn nuôi gia súc gia cầm, chế biến nông sản phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế của huyện Cao Lãnh đặc biệt xã Mỹ Hiệp có khu công nghiệp, chợ Đầu Mối Trái Cây tỉnh Đồng Tháp [H7.7.03.01], [H7.7.03.02]. Tuy trường có tổ chức dạy nghề phổ thông cho học sinh theo quy định của Sở Giáo dục và Đạo tạo, Phòng Giáo dục, tuy nhiên tỷ lệ học sinh tham gia còn thấp [H7.7.03.03]. Hàng năm kết quả học nghề phổ thông của học sinh đạt khoảng 20% trên tổng số học sinh khối 8 khối 9 [H7.7.03.04]. Nhìn chung nhà trường có thực hiện theo quy định của ngành nhưng do yếu tố khách quan nên chỉ số nầy không đạt. Tuy tỷ lệ học sinh tham gia học nghề trên tổng số học sinh khối 8, 9 chưa đạt 70% nhưng số học sinh có tham gia học nghề như tin học, điện dân dụng đều có kết quả đạt trên 80% xếp loại trung bình trên tổng số học sinh tham gia học nghề. 7.3.2. Điểm mạnh Trường có tổ chức dạy nghề cho học sinh theo quy định.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 7.3.3. Điểm yếu: Tỷ lệ học sinh tham gia học nghề phổ thông còn ít (20%). Học sinh và cả phụ huynh chưa có định hướng phù hợp trong việc chọn hướng đi sau khi tốt nghiệp trung học sơ sở, nhất là đối với những học sinh có học lực trung bình, chỉ tập trung học tiếp lên lớp 10. 7.6.4. Kế hoạch cải tiến chất lượng: Tăng cường vận động học sinh lớp 8 tham gia học nghề phổ thông nhiều hơn trong năm học 2011-2912. Mở nhiều chuyên đề để cung cấp kiến thức, thông tin nghề nghiệp cho học sinh và giới thiệu nhiều gương thành đạt về nghề nghiệp cho học sinh nắm, qua đó giúp các em có định hướng phù hợp: học sinh có học lực trung bình nên học các trường dạy nghề và trung học chuyên nghiệp. Tổ chức cho học sinh tham quan học tập, giao lưu với các cơ sở sản xuất. 7.3.5 Tự đánh giá Tự đánh gía chỉ số a: Đạt ; chỉ số b: Không đạt ; chỉ số c: Đạt Tự đánh giá tiêu chí 3: KHÔNG ĐẠT. Người viết báo cáo: (……………..) Bên trên là ví dụ đánh giá 1 tiêu chí cụ thể, người được phân công phải thực hiện trên file word, để sau khi HĐTĐG góp ý, việc chỉnh sửa sẽ thực hiện nhanh chóng và nhất là để thư ký tổng hợp viết báo cáo không phải nhập lại vi tính lần thứ 2. 2.7. Bước 7: Thẩm tra các phiếu đánh giá Sau khi các thành viên đã hoàn thành các phiếu đánh giá theo lịch phân công, Hội đồng tự đánh giá họp thẩm tra lại từng phiếu để đóng góp ý kiến, thảo luận để có thống nhất về mô tả hiện trạng, các thông tin minh chứng đã thu thập, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng và kết. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> quả đạt hay không đạt của từng tiêu chí. Những ý kiến đóng góp này được các thành viên ghi nhận bổ sung điều chỉnh vào các phiếu (file), sau đó nộp cho ban thư ký. 2.8. Bước 8: Viết báo cáo tự đánh giá. Đây là bước có thể nói là quan trọng nhất của công tác TĐG, là bước tổng hợp kết quả công sức của HĐTĐG đã nỗ lực thực hiện ở các bước trước, là bước hoàn thành “Sản phẩm” tự đánh giá nhà trường. Các nhóm trưởng còn phải viết thêm ở mỗi tiêu chuẩn phần mở đầu và kết luận trên cơ sở khái quát các các hoạt động của nhà trường cũng như các mặt mạnh, yếu hướng cải tiến… đã nêu trong phần mô tả hiện trạng, kế hoạch cải tiến và thống kê trong tiêu chuẩn có bao nhiêu tiêu chí đạt, không đạt. Ví dụ1: 6. Tiêu chuẩn 6: Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Mở đầu: Thực hiện chủ trương của Đảng, Nhà nước về xã hội hóa giáo dục, trường THCS Mỹ Hiệp luôn xem công tác kết hợp ba môi trường nhà trường, gia đình và xã hội là yếu tố quan trọng giúp trường hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục. Việc phối hợp nhịp nhàng giữa nhà trường và các ban ngành đoàn thể, cá nhân, nhất là đối với Ban Đại diện cha mẹ học sinh từ nhiều năm qua đã và đang mang lại hiệu quả rất lớn cho sự phát triển của nhà trường. Sau đây là phần mô tả chi tiết cho từng tiêu chí: 6.1. Tiêu chí 1: Ban đại diện cha mẹ học sinh có nhiệm vụ, quyền, trách nhiệm, hoạt động theo quy định; nhà trường phối hợp hiệu quả với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để nâng cao chất lượng giáo dục. …………………………………………………………………………… KẾT LUẬN TIÊU CHUẨN 6:. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Nhà trường xây dựng được mối quan hệ tích cực, hiệu quả giữa các lực lượng giáo dục, giữa các tổ chức đoàn thể, nhân dân địa phương, đặc biệt là Ban đại diện cha mẹ học sinh, tạo điều kiện cho sự phát triển của nhà trường. Tuy vẫn còn một số vấn đề nhà trường cùng phối hợp với các ban ngành đoàn thể rút kinh nghiệm cải tiến chất lượng như việc chọn lựa người có đủ điều kiện, năng lực, cử vào Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường để phát huy cao hơn nữa hiệu quả hoạt động. Sự tham gia và phối kết hợp khắng khít, chặt chẽ giữa nhà trường và các ban ngành, đoàn thể trong và ngoài nhà trường đã và đang mang lại hiệu quả to lớn và thiết thực giúp nhà trường ngày càng phát triển. * Số lượng các tiêu chí đạt yêu cầu: 2/2. Tỷ lệ 100%. * Số lượng các tiêu chí không đạt yêu cầu: 0/2. Tỷ lệ 0%. Ví dụ 2: 4. Tiêu chuẩn 4: Thực hiện chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục Mở đầu: Việc thực hiện chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục rất quan trọng nhằm góp phần làm cho chất lượng nhà trường ngày một nâng cao. Tất cả các hoạt động giáo dục nhà trường đều thực hiện theo qui định của ngành giáo dục, thực hiện nghiêm Nghị quyết, chỉ tiêu thông qua Hội nghị cán bộ viên chức đầu năm, đề ra các biện pháp, giải pháp thực hiện đối với công tác giảng dạy, duy trì sĩ số phổ cập giáo dục trung học cơ sở, hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, công tác phối hợp với cha mẹ học sinh, công tác vận động xã hội hóa giáo dục. Nhà trường thường xuyên chỉ đạo các bộ phận chuyên môn, Đội, Đoàn,... nâng cao hiệu quả công tác, sử dụng thành thạo công nghệ thông. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> tin, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng. Nhờ vậy, chất lượng năm sau cao hơn năm trước. Sau đây là phần mô tả chi tiết cho từng tiêu chí: 4.1. Tiêu chí 1. Nhà trường thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kế hoạch giảng dạy và học tập theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và các cơ quan có thẩm quyền. …………………………………………………………………………....... KẾT LUẬN CHUNG TIÊU CHUẨN 4: Trong những năm qua, nhà trường đã thực hiện tốt chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục, hoạt động thể dục thể thao, ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, y tế học đường nhà trường đều thực hiện nghiêm túc, đúng theo qui định, các năm học vừa qua, có sự thu hút nhiều học sinh tham gia hoạt động tạo được khí thế sôi nổi, vui tươi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Tuy nhiên, vẫn còn một số tồn tại trường cần phấn đấu cải thiện như công tác kiểm tra, rà soát dạy thêm, học thêm ngoài nhà trường, Cần tăng thêm chỉ tiêu dự giờ, thao giảng của tổ chuyên môn, sớm thực hiện chọn ngày tổ chức ngày Hội Trường hàng năm. * Số lượng tiêu chí đạt: 9/12, Tỷ lệ 75%. * Số lượng tiêu chí không đạt: 3/12, Tỷ lệ: 25%. Các phần còn lại trong báo cáo thực hiện theo hướng dẫn của công văn 7880/BGDĐT, Tổng thể bản báo cáo có cấu trúc theo mẫu như dưới đây: CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ Cấu trúc báo cáo tự đánh giá được trình bày theo thứ tự sau: - Trang bìa chính và trang bìa phụ; - Danh sách và chữ ký thành viên Hội đồng tự đánh giá; - Mục lục;. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> - Danh mục các chữ viết tắt (nếu có); - Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá của nhà trường; - Phần I: Cở sở dữ liệu của nhà trường; - Phần II: Tự đánh giá; - Phần III: Phụ lục. 2.9. Bước 9: Kiểm tra lại báo cáo Để đảm bảo tính hoàn chỉnh của báo cáo, nhà trường phân công nhiều thành viên kiểm tra lại báo cáo về nội dung, hình thức trình bày, lỗi chính tả, lỗi vi tính… 2.10. Bước 10: Công bố dự thảo báo cáo tự đánh giá Tiếp theo là công bố dự thảo báo cáo tự đánh giá trong cán bộ viên chức nhà trường và gởi Ban đại diện cha mẹ học sinh trường đóng góp ý kiến trong thời gian 15 ngày. Thu thập thông tin, ý kiến đóng góp… 2.11.Bước 11: Hoàn thiện báo cáo tự đánh giá: Hội ĐTĐG căn cứ vào các ý kiến đóng góp sau khi công bố dự thảo báo cáo tự đánh giá của nhà trường hết hạn qui định (nếu có), thảo luận, quyết định bổ sung chỉnh sửa nếu cần thiết và xem xét lại toàn bộ văn bản và hoàn thiện báo cáo tự đánh giá. 2.12. Bước 12: sắp xếp các minh chứng: Trong báo cáo tự đánh giá của trường THCS Mỹ Hiệp số lượng các minh chứng khá nhiều: 293 minh chứng. Cách thức sắp xếp các minh chứng nhà trường thực hiện như sau: mỗi tiêu chuẩn có một bìa hồ sơ để minh chứng, bên trong có bìa hồ sơ để minh chứng cho từng tiêu chí, các minh chứng được để theo thứ tự từ số 01 đến hết. Riêng những hồ sơ làm minh chứng là những sổ lớn, hồ sơ có khối lượng lớn … không thể phô tô hoặc để. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>