Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 1 – Văn bản : Cổng trường mở ra (Tiết 54)

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phòng giáo dục ..... ..... GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 7. Giáo viên : .... Quê quán : .... Năm sinh : ..... Năm học : 2007 – 2008 1 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Ngày soạn : Tiết 1 – Văn bản : CỔNG. TRƯỜNG MỞ RA Tác giả : Lí Lan. *Mục tiêu bài học : Giúp HS cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái. Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người. Hiểu thêm về văn bản nhật dụng. Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ văn bản nhật dụng. *Chuẩn bị phương tiện dạy học : - GV phóng to bức tranh trong SGK hoặc 1 tấm ảnh về ngày khai trường của HS tiểu học ở địa phương. - HS chuẩn bị một số mẩu chuyện vè ngày khai trường đầu tiên của mình. *Các bước lên lớp : - GV cho HS quan sát tranh ảnh về ngày khai trường . - Hỏi: Hãy trình bày những gì em cảm nhận được khi quan sát những tấm tranh ảnh này ? - Định hướng: Ngày khai trường vui vẻ, nhộn nhịp ; gợi nhớ về ngày khai trường đầu tiên của bản thân. - Hỏi: Kể về kỉ niệm nào đáng nhớ trong ngày khai trường đầu tiên của em? - Định hướng: Cho 1 vài em tự do kể một cách ngắn gọn. - GV chốt để đi vào bài mới: Ngày khai trường nào cũng có những kỉ niệm đáng nhớ, nhất là ngày khai trường đầu tiên. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu một văn bản nói về những cảm nhận không thể nào quên trong ngày khai trường. C/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: hướng dẫn Hs tìm hiểu chú thích I/ Đọc, hiểu chú thích: (12 phút) 1/ Đọc, tóm tắt, nêu đại ý : -GV hướng dẫn HS đọc: Đọc to , rõ ràng, có chỗ trầm lắng bộc lộ cảm xúc xao xuyến xúc động của người mẹ. ? Tóm tắt nội dung văn bản bằng một vài câu văn ngắn gọn ? ? Qua đó hãy cho biết đại ý của văn bản? Bài văn viết về tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiêncủa con. GV dựa vào SGK đưa ra một số từ khó yêu cầu 2/ Tìm hiểu từ khó: hs giải thích và đặt câu để đánh giá mức độ chuẩn bị bài ở nhà của hs. 3/ Phương thức biểu đạt: ? Phương thức biểu đạt chủ yếu của văn bản? văn bản biểu cảm. Gv tích hợp với vb biểu cảm mà hs sẽ được học: là loại văn bản bộc lộ tâm trạng, cảm xúc, suy 2 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> nghĩ...trước một sự việc, sự vật . Chuyển ý: Vậy văn bản này bộc lộ tâm trạng, cảm xúc gì, của ai ? Hoạt động 2; Hướng dẫn hs tìm hiểu văn bản. II/ Đọc , hiểu văn bản: (22phút) 1/ Tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con: ? TRong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con , người mẹ có tâm trạng như thế nào? Thao thức, suy nghĩ triền miên. ?Theo em vì sao người mẹ lại không ngủ được? + Hs tự do đưa ra nhiều ý kiến: lo cho con, mừng vì con đã lớn, nghĩ về ngày khai trường năm xưa của mình... ? Trong đêm không ngủ , người mẹ đã làm gì cho con?? Em cảm nhận được gì về tình mẫu tử qua những cử chỉ đó? (+ Đắp mền, buông mùng, xem lại những thứ đã + Chăm chút cho con : thể hiện chuẩn bị cho con, âu yếm nhìn ngắm con...) đức hy sinh thầm lặng, hết lòng vì con. ? Trong đêm đó người mẹ nghĩ về những gì? (+nhớ những kỉ niệm xưa + nghĩ về nền giáo dục trong nhà trường) + Nhớ những kỉ niệm xưa: ? Khi nhớ về những kỉ niệm xưa người mẹ nhớ về những gì ? (+ thương nhớ bà ngoại. + nhớ mái trường xưa ) ? Em có nhận xét gì về cách dùng từ trong lời Dùng nhiều từ láy ( rạo rực, bâng văn ? Tác dụng ? khuâng, xao xuyến ) gợi tả những cảm xúc phức tạp trong lòng ? Qua phân tích em hiểu đây là một bà mẹ như người mẹ : vui - nhớ - thương.  yêu quý người thân, thế nào ? biết ơn trường học, tin tưởng vào tương lai con cái. + Cảm nghĩ về nền giáo dục ? Người mẹ nghĩ gì về vai trò của nền giáo dục trong nhà trường: đối với thế hệ trẻ ? Nhà trường có tầm quan trọng ? Câu văn nào nói lên tầm quan trọng của nhà trong việc giáo dục thế hệ trẻ. trường đối với thế hệ trẻ? ( “ Ai cũng biết rằng mỗi sai lầm... đi chệch cả hàng dặm sau này.” ? Em hiểu như thế nào về câu văn này ? 3 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> > Không được sai lầm trong giáo dục, vì nó quyết định tương lai ? Em hãy tìm 1 câu thành ngữ để minh họa của đát nước. cho ý này ? (+ “Sai một li, đi một dặm”) ? kết thúc bài văn người mẹ nói : “bước qua cánh cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra”, Em hiểu “thế giới kì diệu” đó là gì? > Nhà trường là “thế giới kì diệu” đó là thế giới của sự hiểu biết phong phú, những tình cảm mới, những quan hệ mới... sẽ đến GV chốt: những cảm nghĩ của người mẹ vừa là với con. điều khích lệ con đến trường, vừa khẳng định vai trò to lớn của nhà trường và sự nghiệp giáo dục con người. * HS thảo luận : Trong bài văn, có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con không? Cách viết này có tác dụng gì?  Gợi ý: + Người mẹ không trực tiếp nói với con hoặc với ai. + Người mÑ nhìn con ngủ, như tâm sự với con nhưng thực ra là đang nói với chính mình, đang tự ôn lại những kỉ niệm của riêng mình. + cách viết này có tác dụng làm nổi bật được tâm trạng , khắc họa được tâm tư tình cảm, những điều sâu thẳm khó nói bằng lời trực tiếp. ? Qua văn bản em thấy tâm trạng của người 2/ Tâm trạng của người con: con có gì khác với tâm trạng của người mẹ? Tìm chi tiết minh họa ? GV chốt: Trước một sự việc, mỗi người sẽ có thanh thản, nhẹ nhàng,vô tư một tâm trạng khác nhau. Điều này sẽ biết rõ hơn khi học về văn biểu cảm.  Hoạt động 3: Tìm hiểu ghi nhớ: ? nhận xét về nội dung và nghệ thuật của văn  Ghi nhớ: bản? ( SGK ) ? Bài học rút ra từ văn bản này ? Hs trả lời gv cho hs đọc ghi nhớ sgk  Hoạt động 4 : Luyện tập: III/ Luyện tập: ( 6 phút ) Gv hướng dẫn hs làm bài tập trong sgk  Gợi ý : + Bài 1 : Đúng vì nó đánh dấu bước ngoặt trong lứa tuổi thiếu nhi. 4 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> + Bài 2: Hs viết thành đoạn văn ngắn , gv gọi 1, 2 hs trình bày trước lớp. cuối cùng nhận xét cho điểm.  Hoạt động 5 : Dặn dò:( 1 phút ) 1/ Tóm tắt văn bản. 2/ Phân tích tâm trạng của người mẹ . 3/ Viết bài văn nói về ngày khai trường đầu tiên của mình. 4/ Soạn bài : văn bản “ Mẹ tôi” Ngày soạn : Tiết 2 – Văn bản. MẸ TÔI. (Trích “Những tấm lòng cao cả”- của Ét-môn-đô đơ A-mi-xi )  Mục Tiêu bài học: - Giúp hs cảm nhận từ văn bản tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái, không được trà đạp lên tình cảm đó. Văn bản biểu cảm có thể dùng hình thức viết thư. - Giáo dục tình cảm gia đình, làm quen với văn bản biểu cảm. - Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ văn bản biểu cảm. *Chuẩn bị : Hs chuẩn bị kĩ bài văn : một lần em đã phạm sai lầm khiến cha mẹ buồn phiền.  Lên lớp : A/ Ổn định tổ chức lớp : ( 1 phút ) - Chào hỏi: - GV bao quát lớp và kiểm tra sĩ số: B/ Kiểm tra bài cũ : ( 5 phút ) 1/ Tóm tắt văn bản : Cổng trường mở ra ? 2/ Phân tích diễn biến tâm trạng của người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con ? C/ Giới thiệu bài: ( 1 phút ) Người mẹ có vai trò lớn lao, cao cả, nhưng không phải ai cũng ý thức được điều này. Văn bản “Mẹ tôi”muốn nhắn nhủ với chúng ta điều gì. D/ Bài mới: I/ Đọc, hiểu chú thích:(8’)  Hoạt động 1: Tìm hiểu chú thích: 1/ Giới thiệu tác giả: Hs dựa vào phần * chú thích để tìm hiểu về tác giả 2/ Đọc văn bản và tìm bố cục: Gv hd hs đọc toàn bộ văn bản. Yêu cầu giọng đọc thể hiện được tâm tư tình cảm buồn khổ của người cha trước lỗi lầm của con, sự chân trọng của ông với vợ mình Hs đọc theo từng đoạn và nêu nội dung phần mình Bố cục :3 đoạn: vừa đọc. + Hình ảnh người mẹ + Đoạn 1: từ đầu đến “...sẽ là ngày con mất mẹ” 5 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> + Đoạn 2: tiếp đến “...trà đạp lên tình yêu thương + Những lời nhắn nhủ dành đó” cho con + Đoạn 3 : còn lại. +Thái độ dứt khoát của người cha trước lỗi lầm của con. Gv hd hs giải nghĩa và đặt câu với một số từ có 3/ Giải nghĩa từ khó: trong phần chú thích. 4/ Phương thức biểu đạt: biểu cảm (dưới hình thức một bức thư cha gửi cho con) ?Tại sao nội dung văn bản là một bức thư người bố gửi cho con, nhưng nhan đề lại lấy tên là “Mẹ tôi”? Gợi ý : + Nhan đề là do chính tác giả đặt cho đoạn trích. Mỗi chuyện nhỏ trong “Những tấm lòng cao cả” đều có một nhan đề do tác giả đặt. +Xem qua ai cũng dễ nhận thấy hình như giữa nhan đề và nội dung không phù hợp, nhưng xem kĩ ta sẽ thấy : tuy bà mẹ không xuất hiện trực tiếp trong cauu chuyện nhưng đó lại là tiêu điểm mà các nhân vật và chi tiết hướng vào để làm sáng tỏ. Qua cái nhìn của bố mà thấy hình ảnh và phẩm chất của người mẹ. Điểm nhìn ấy có tác dụng vừa làm tăng tính khách quan cho sự việc và đối tượng được kể, vừa thể hiện được tình cảm thái độ của người kể. II/ Đọc. hiểu văn bản:  Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản.( 21’) 1/ Hình ảnh người mẹ: ? Hình ảnh người mẹ của En-ri-cô hiện lên qua những chi tiết nào? Qua đó em thấy người mẹ có Dành hết tình thương cho con, những phẩm chất gì đáng quý ? quên mình vì con. 2/ Tâm trạng của người cha: ?Trong những lời sau đây của cha En-ri-cô, em đọc được ở đó những cảm xúc gì của người cha ? “Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy” “Trong đời con , có thể con sẽ trải qua những ngày buồn thảm, nhưng ngày mà con buồn +Hết sức đau lòng thất vọng vì thảm nhất là ngày mà con mất mẹ”... đứa con hư phản lại tình yêu thương của cha mẹ. ?Nhưng theo em nhát dao ấy có làm đau trái tim mẹ + Vô cùng yêuquý mẹ En-ri-cô không? Vì sao ? (+ Có , Thậm chí nỗi đau tăng gấp bội bởi chính mẹ là người mang nặng đẻ đau...) ? Tìm những lời khuyên như sâu sắc của người cha đối với con mình ? (+Dù có lớn khôn khỏe mạnh...đã làm mẹ đau lòng. 6 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> +lương tâm con sẽ không phút nào yên... +Con hãy nhớ rằng, tình yêu thương kính trọng mẹ cha là tình cảm thiêng liêng hơn cả. Thật đáng xấu hổ, nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình thương yêu đó...) ? Em hiểu như thế nào về những lời nhắn nhủ này ? (+Sự tôn kính cha mẹ là tình cảm tốt đẹp đáng tôn thờ, là tình cảm thiêng liêng cao quý. + Kẻ nào chà đạp sẽ phải tự hổ thẹn, bị coi thường , bị lên án.) ? Vì sao cha lại nói: “Hình ảnh dịu dàng và hiền hậu của mẹ sẽ làm tâm hồn con như bị khổ hình” ? (+ Những đứa con hư không xứng đáng với tình cảm của mẹ , lương tâm sẽ bị cắn dứt, dằn vặt...) + Những lời khuyên nhủ của cha đó là những lời khuyên chân thành sâu sắc , và muốn cảnh tỉnh đứa con bội bạc. ? Đọc đoạn cuối ? ? Em hiểu gì về người cha qua câu nói: “Con phải xin lỗi mẹ, không phải vì sợ bố mà do sự thành khẩn trong lòng”? (muốn con thành thật, thực sự hối hận, chứ không phải vì sợ cha) “Bố rất yêu con......con bội bạc” ( Yêu ghét rõ ràng, yêu con hết lòng, nhưng còn là người yêu sự tử tế, căm ghét sự bội bạc) ? Nhận xét về giọng điệu của người cha có gì đặc + Thái độ của cha trước những biệt ? lỗi lầm của con: vừa dứt khoát như ra lệnh, vừa mềm mại như khuyên nhủ Vậy điều gì khiến En-ri-cô “ xúc động vô cùng” khi đọc thư bố ? ( +Gợi những kỉ niệm giữa mẹ và En-ri-cô +Thái độ chân thành,nhưng quyết liệt, nghiêm khắc của bố khi bảo vệ tình cảm gia đình. +Những lời khuyên chân tình sâu sắc...) ? Theo em , tại sao người bố lại không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư ? ( Tình cảm sâu sắc thường tế nhị và kín đáo, nhiều khi không nói trực tiếp được. Hơn nữa , viết thư là chỉ nói riêng với người mắc lỗi, vừa giữ được sự kín đáo , tế nhị, vừa không làm người mắc lỗi mất lòng tự trọng... Đây chính là một bài học về cách ứng xử. ) 7 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span>  Hoạt động 3: tìm hiểu ghi nhớ (3’)  Ghi nhớ : ( SGK ) Hs đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4 : Luyện tập ( 5’) III/ Luyện tập: Hs làm bài tập SGK  Gợi ý: Bài 1 :( Phần 1 – tìm hiểu bài ) Bài 2: Dựa vào bài chuẩn bị ở nhà Hs kể một câu chuyện theo yêu cầu Sgk: -Giới thiệu sự việc. - Diễn biến sự việc - Kết quả và bài học kinh nghiệm Hoạt động 5 : Dặn dò ( 1 phút) 1/ Cảm nghĩ về hình ảnh người bố qua văn bản vừa học. 2/ En-ri-cô viết thư cho bố thể hiện sự ân hận ( Chuẩn bị cho tiết 12 ) 3/ Chuẩn bị bài “ Cuộc chia tay của những con búp bê ” 4/ Tìm hiểu khái niệm về từ ghép đã học ở Tiểu học.  Kết thúc giờ học : Gv nhận xét giờ học và thưởng điểm cho hs. .........o0o......... Ngày soạn:. TỪ GHÉP. Tiết 3 - Tiếng Việt  Mục tiêu bài học: Giúp hs nắm được 2 loại từ ghép: TG chính phụ - TG đẳng lập. Hiểu được nghĩa của các loại từ ghép. Vận dụng từ ghép trong cách nói cách viết.  Chuẩn bị : - HS ôn lại kiến thức về từ ghép . - GV chuẩn bị bảng phụ ghi ví dụ và 1 số bài tập.  Các bước lên lớp: A/ Ổn định tổ chức : ( 1 phút ) B/ Giới thiệu bài:( 2 phút ) - GV đưa sơ đồ để giới thiệu kiến thức và dẫn dắt vào bài học: Từ đơn Cấu tạo từ Từ ghép Từ phức Từ láy - Hỏi : Nêu khái niệm về từ ghép ? - Định hướng : là từ gồm hai tiếng có nghĩa trở lên tạo thành. C/ Bài mới: ( 26’) Hoạt động 1: Tìm hiểu các loại từ ghép: I/ Các loại từ ghép:  Xét ví dụ: - Nhóm 1: bà ngoại, thơm phức Gv đưa VD sgk – Hs đọc VD – Xét các cặp từ theo câu hỏi sgk : ? Xác định tiếng chính , tiếng phụ ? 8 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> – Gv ghi kết quả vào bảng tổng hợp – Cho hs tìm và phân tích 1 số từ khác: Từ Tiếng chính bà ngoại bà thơm phức thơm. Tiếng phụ ngoại phức. - Nhóm 2: quần áo, trầm bổng ? Có phân biệt được tiếng chính, tiếng phụ không? ( Không , vì 2 tiếng có vai trò bình đẳng về mặt ngữ pháp) ? Tìm thêm các từ ghép có đặc điểm tương tự? ? Từ việc phân tích trên, em hãy rút ra sự giống nhau và khác nhau giữa 2 nhóm từ? ( Giống : đều là những từ ghép có 2 tiếng có nghĩa Khác : + nhóm 1: có tiếng chính đứng trước , tiếng phụ đứng sau + nhóm 2; không phân biệt được tiếng chính tiếng phụ. ) ? Qua phân tích ví dụ, em thấy từ ghép có mấy loại ? - Hstrả lời – Gv nhận xét và đi vào ghi nhớ * Ghi nhớ : ( SGK ) Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa của từ ghép: II/ Nghĩa của từ ghép:  Xét ví dụ: Gv chia lớp làm 2 nhóm thảo luận 2 ví dụ sgk - Ví dụ 1: giải nghĩa và so sánh nghĩa của 2 cặp từ: a/ bà – bà ngoại b/ thơm – thơm phức - Ví dụ 2: Giải nghĩa và so sánh nghĩa của các cặp từ: a/ quần áo với quần , áo b/ trầm bổng với trầm , bổng Gợi ý: Ví dụ giống khác ví dụ 1a chỉ người phụ nữ lớn + bà: chỉ người phụ nữ sinh ra cha hoặc mẹ nghĩa chung chung tuổi, đáng kính trọng + bà ngoại: chỉ người phụ nữ sinh ra mẹ nghĩa hẹp hơn, rõ nghĩa hơn ví dụ 1b cùng chỉ tính chất đặc + Thơm : chỉ mùi thơm nói chung ở mọi mức trưng về mùi vị độ nghĩa chung chung + thơm phức : chỉ mùi thơm đậm đặc, gây ấn tượng mạnh nghĩa hẹp hơn, rõ nghĩa hơn ví dụ 2a Chỉ trang phục + quần áo; chỉ cả trang phục gồm quần áo, khăn mũ ... nghĩa chung , tổng hợp + quần , áo : chỉ từng sự vật riêng lẻ, cụ thể nghĩa cụ thể, hẹp hơn ví dụ 2b chỉ độ cao âm thanh + trầm bổng: chỉ âm thanh lúc thấp , lúc cao, khi rõ khi văng vẳng nghĩa chung , tổng hợp + trầm, bổng : chỉ từng độ cao cụ thể. nghĩa cụ thể, hẹp hơn 9 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> ? Qua việc phân tích, em có nhận xét gì về nghĩa của từ ghép chính phụ và nghĩa của từ ghép đẳng lập? - Hs trả lời , nhận xét – Gv chốt lại ghi nhớ  Ghi nhớ : ( sgk ) Hoạt động 3: hướng dẫn hs làm bài tập:(15’) III/ Luyện tập: Bài tập 1 : Từ ghép chính phụ từ ghép đẳng lập lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cây suy nghĩ, chài lưới, ẩm ướt, đầu đuôi cỏ, cườì nụ Bài tập 2: bút chì ,thước kẻ ,mưa bão, làm quen, ăn bám, trắng xóa, vui mắt, nhát gan - Chú ý : hs có thể nhầm sang từ láy : làm lụng, vui vẻ, nhút nhát... Bài tập 3: - núi: núi sông, núi đồi - ham: ham thích, ham mê - xinh: xinh đẹp, xinh tươi - mặt : mặt mũi, mặt mày - Học: học tập, học hỏi - tươi : tươi đẹp, tươi xinh Bài 4: - Sách, vở : sự vật tồn tại dưới dạng cá thể, có thể đếm được - sách vở: từ ghép đẳng lập, có nghĩa khái quát tổng hợp nên không thể đếm được. Bài 5: Giải thích: - Không phải , vì : - Hoa hồng là chỉ 1 loại hoa - có nhiều loài hoa có màu hồng nhưng không phải là hoa hồng: giấy, râm bụt... Bài 6: a/ Nói như Nam là đúng, vì : áo dài là 1 loại áo: sơ mi , áo cánh, tân thời... - Ở đây nói: “ cái áo dài bị ngắn” là đúng vì “ ngắn” ở đây là chỉ độ dài của thân áo so với chiều cao của chị Nam b/ Mát tay : chỉ những người có kinh nghiệm hoặc chuyên môn giỏi - Mát: trái nghĩa với nóng - chỉ cảm giác về nhiệt - tay: chỉ bộ phận cơ thể con người Bài 7: máy hơi nước than tổ ong bánh đa nem Bài tập nâng cao: a/ Nhận xét 2 nhóm từ sau: N1: trời đất, vợ chồng, đưa đón, xa gần, tìm kiếm. N2: mẹ con, đi lại , cá nước. - Gợi ý: + Giống : đều là từ ghép đẳng lập + Khác: N1 – có thể đảo trật tự từ N2 – không đảo được trật tự từ, vì nghĩa của từ sẽ thay đổi. - Gv lưu ý hs: Đây là đặc điểm để phân loại từ ghép đẳng lập. b/ Cho 1 đoạn văn – hs tìm từ ghép ? c/ Viết đoạn văn miêu tả cảnh dòng sông rồi chỉ ra các từ ghép? 10 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Đoạn văn: Ai đã một lần về thăm Yên nghĩa sẽ không thể quên dòng sông Đáy thơ mộng quê em. Hai bên bờ là ngút ngàn nương bãi , mùa nào thức nấy, hoa màu đủ loại , nào xu hào, cải bắp, súp lơ, cải thảo... Những cây mía mập mạp, ngọt lịm đang vươn cao đón cái nắng mùa thu vàng mượt. Dòng nước trong xanh , hiền hòa quanh năm tưới tắm cho ruộng đồng tươi tốt. Vài con đò thong thả chài lưới trên sông. Khu chợ trên bến đò buổi chiều tấp nập, nhộn nhịp. Vang vẳng đâu đây tiếng ầu ơ của bà mẹ làng chài cất lên ru con trong trẻo... Cuộc sống sao mà thanh bình đến thế! Hoạt động 4: Dặn dò ( 1 phút ) - Học thuộc 2 phần ghi nhớ. - Hoàn thành các bài tập. - Ôn tập lại về: Từ láy . Văn bản là gì? ( kiến thức lớp 6 ) ********************** Ngày soạn: Tiết 4 - Tập làm văn:. LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN. - Mục tiêu bài học: + Cho hs thấy muốn đặt được mục đích giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết. Sự liên kết ấy cần được thể hiện trên cả 2 mặt : hình thức ngôn ngữ và nội dung ý nghĩa. + cần vận dụng những kiến thức đã học để bước đầu xây dựng được những văn bản có tính liên kết. CÁC BƯỚC LÊN LỚP: A/ Ổn định lớp: ( 1 phút ) B/ Kiểm tra bài cũ : ( 2 phút ) Văn bản là gì ? C/ Giới thiệu bài:( 1 phút ) Gv sử dụng mục tiêu bài học để dẫn dắt vào bài. D/ Bài mới: Hoạt động 1 : tìm hiểu liên kết và phương tiện liên I/ Liên kết và phương tiện kết trong vb ( 25 phút ) liên kết trong văn bản: 1/ Tính liên kết của văn bản: ? Giải nghĩa từ “ liên kết” ? ( theo Sgk )  Xét ví dụ: Gv đưa bảng phụ có ghi VD a – sgk. ? Theo em, nếu bố En-ri-cô chỉ viét mấy câu như vậy thì En-ri-cô có thể hiểu được điều bố nói không ? En-ri-cô không thể hiểu được Vì sao E không thể hiểu được điều bố muốn nói? điều bố nói. A / Vì có câu văn viết chưa đúng ngữ pháp B/ Vì có câu văn nội dung chưa rõ ràng. C/ Vì giữa các câu chưa có sự liên kết. ( Đáp án C ) vì các câu văn rời rạc, chưa có sự liên kết 11 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> ? Vậy muốn đoạn văn có thể hiểu được thì nó phải - Muốn người đọc hiểu được có tính chất gì ? đoạn văn bản thì phải có sự Gv bình: chỉ có các câu văn chính xác rõ ràng, đúng liên kết ngữ pháp chưa đủ đảm bảo để làm nên văn bản hoàn chỉnh, mà phải có sự liên kết các câu văn. như có 100 đốt tre chưa phải đã có cây tre , phải nối được liền 100 đốt tre mới thành cây tre trăm đốt. ? Vậy liên kết có tầm quan trọng như thế nào ? Liên kết là một trong những tính chất quan trọng của văn bản, vì nhờ nó mà câu đúng ngữ pháp , ngữ nghĩa khi đặt cạnh nhau mới tạo thành văn bản. 2/ Phương tiện liên kết văn bản: Xét ví dụ: ? Biết được nguyên nhân làm đoạn văn trên khó VD a: hiểu, hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cô hiểu được ý bố ? ( Hs tự sửa trên cơ sở dựa vào văn bản “ Mẹ tôi” ) VD b: ? Đọc đoạn văn ? Đv có mấy câu? So với nguyên bản thì câu 2 thiếu cụm từ nào? Câu 3 chép sai từ nào? (+ Gợi ý : có 3 câu văn – câu 2 thiếu cụm từ “ còn bây giờ” – câu 3 chép sai từ “con” ) ? Việc chép thiếu, chép sai có ảnh hưởng gì đến Việc chép thiếu, chép sai đoạn văn ? Vì sao ? khiến đoạn văn rời rạc, khó hiểu vì đây là những từ ngữ GV giải thích: cụm từ “còn bây giờ” nối với cụm làm phương tiện liên kết câu. “một ngày kia” ở câu 1 - từ “con” lặp lại từ “con” ở câu 2 để nhắc lại đối tượng. Nhờ sự móc nối này mà 3 câu gắn bó với nhau. sự gắn bó ấy gọi là tính liên kết hoặc mạch văn.  Ghi nhớ: ( SGK tr GV gọi 1, 2 hs đọc ghi nhớ - rồi nhắc lại nội dung 18 ) cần ghi nhớ. Hoạt động 2: Hướng dẫn hs làm bài tập II/ Luyện tập: ( 15 phút ) Gợi ý: + Bài 1: HS sắp xếp theo trình tự sau: 1-4-2-5-3 + Bài 2: Chưa có tính liên kết. Vì tuy có các từ ngữ liên kết nhưng giữa các câu không có sự gắn bó về mặt nội dung. 12 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Cụ thể là: câu 1 nói về quá khứ, có thể dùng làm câu mở đầu cho 1 ĐV khác. Câu 2,3,4 phải sắp xếp lại theo thứ tự: 3,4,2. ? Qua đó ta thấy tính liên kết của văn bản còn thể hiện ở chỗ nào nữa? ( Có các từ ngữ làm phương tiện liên kết gọi là liên kết hình thức ; sự gắn bó về nội dung , thứ tự của các câu phải theo đúng trật tự thời gian, sự việc gọi là liên kết nội dung ) + Bài tập 3: HS lần lượt điền: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là +Bài 4: Nếu tách khỏi đoạn văn bản thì có vẻ 2 câu văn đó rời rạc. Vì câu 1 nói về mẹ, câu 2 nói về con. Nhưng đặt 2 câu văn ấy trong đoạn văn bản thì vẫn có sự liên kết. + Bài 5 : Giúp em hiểu vai trò rất quan trọng không thể thiếu được của liên kết văn bản. D/ Dặn dò ( 1 phút) : - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Hoàn thiện các bài tập vào vở - Chuẩn bị soạn văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” ****** Ngày soạn : Tiết 5,6 – Văn bản : Cuộc. chia tay của những con búp bê Tác giả: Khánh Hoài. Mục tiêu bài học: - Giúp Hs thấy được những tình cảm chân thành, sâu nặng của 2 anh em trong câu chuyện - Cảm nhận được nỗi đau đớn , xót sa của những bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh. - Biết thông cảm chia xẻ với những người bạn ấy - Thấy được nghệ thuật kể chuyện độc đáo hấp dẫn. Các bước lên lớp: Tiết 1: A/ Ổn định lớp: (1 phút) B/ Kiểm tra bài cũ:(5 phút) - Đọc thuộc lòng đoạn văn nói về vai trò của người mẹ đối với con trong thư của bố En-ri-cô ? Đoạn văn muốn nhắn nhủ với chúng ta điều gì ? C/ Giới thiệu bài ( 1 phút): Có những bạn nhỏ , tuy rơi vào hoàn cảnh không may mắn nhưng vẫn giữ được tấm lòng nhân hậu , trong sáng. đó chính là hai bạn nhỏ trong văn bản “Cuộc chia tay của những con búp bê” D/ Bài mới: Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu chú thích:( 20 phút) I/ Đọc - hiểu chú thích: 1/ Giới thiệu tác giả: Hs đọc chú thích – Gv khắc sâu những nét cơ bản về tác giả. 13 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 2/ Đọc, tìm bố cục, và tốm tắt : - Dựa vào phần chuẩn bị bài ở nhà hs chia bố cục. - Gv hướng dẫn hs đọc: Đây là một câu chuyện buồn về cảnh chia li nên đọc giọng trầm, diễn tả được tâm trạng của các nhân vật. - Gv cho hs kết hợp đọc,tóm tắt:(ở tiết 1 cho hs đọc đoạn 1,2 , tóm tắt đoạn 3,4,5)  Bố cục: 5 đoạn: - đoạn 1: từ đầu đến “nặng nề thế này” : Tâm trạng hai anh em đêm trước và sáng hôm chia tay. - Đoạn 2: tiếp đến “vừa đi vừa trò chuyện” : Kỉ niệm đẹp giữa 2 anh em. - Đoạn 3: tiếp đến “và hiếu thảo như vậy”: Cuộc chia búp bê - Đoạn 4 : tiếp đến “Trùm lên cảnh vật” : Cuộc chia tay với lớp học. - Đoạn 5 : Còn lại : Cuộc chia tay của 2 anh em.  Tóm tắt: Hai anh em Thành và Thuỷ rất yêu thương nhau, nhưng bố mẹ li dị nên 2 anh em bị tách xa nhau. mới đầu là cuộc chia búp bê, chia tay lớp học, và cuối cùng là sự chia lài của 2 anh em. 3/ Giải nghĩa từ khó: - GV hướng dẫn hs giải nghĩa và đặt câu với 1 số từ : Ráo hoảnh, dao díp, võ trang... 4/ Phương thức biểu đạt: miêu tả , biểu cảm ( chính ) + tự sự Hoạt động 2: hướng dẫn tìm hiểu văn bản( 28 phút) II/ Đọc - hiểu văn bản: ? Truyện kể về ai ? Về việc gì? xác định nhân vật chính? ( Chuyện kể về Thành và Thuỷ - bố mẹ li dị , 2 anh em cũng phải chia tay – nhân vật chính là cả Thành và Thủy.) ? Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy ? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì? ( Kể ở ngôi thứ nhất – Thành là người chứng kiến, người chịu đựng chung nỗi đau với Thủy, nen mượn lời Thành kể sẽ làm tăng tính chân thực, sức thuyết phục cao hơn) 1/ Tình cảm của hai anh em Thành và Thủy: ? Đọc văn bản em nhận xét gì về tình cảm của 2 anh em? Tìm một vài chi tiết để chứng minh ? Rất yêu thương gắn bó. + Em vá áo cho anh +chiều nào anh cũng đi đón em. +Vừa đi vừa trò chuyện. + Nhìn theo mãi bóng em + Nhường búp bê. ? Việc em vá áo cho anh còn thể hiện tình cảm gì? Sự quan tâm chia xé. GV bình : Sự quan tâm chia xẻ này đã tạo nên sự gắn 14 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> bó tự nhiên nhưng vô cùng sâu sắc giữa 2 anh em. nhưng thật chớ trêu họ lại sinh ra trong 1 gia đình không hạnh phúc. ? Vậy gia đình tan vỡ có phải lỗi tại 2 anh em không? ( Không phải – đó là do những yếu tố khách quan mà 2 anh em phải cam chịu ) Cuối tiết 1 Gv cho hs đọc lại đoạn 2 để khắc sâu hơn nội dung vừa phân tích . Đọc tiếp đoạn 3, 4,5 để chuẩn bị cho tiết sau. Tiết 2 : A: Ổn định lớp: (1 phút) B/ Kiểm tra bài cũ: ( 5 phút ) Tóm tắt lại nội dung văn bản? Nhận xét về tình cảm 2 anh em Thành - Thủy ? D/ Giới thiệu bài ( 1phút) ? Truyện nói đến mấy cuộc chia tay? Cuộc chia tay nào là cảm động nhất ? ( Truyện nói đến 4 cuộc chia tay : Chia tay của bố mẹ ; Chia tay của búp bê; chia tay lớp học; chia tay của 2 anh em. Cuộc chia tay của bố mẹ không được tác giả nói đến nhiều, còn 3 cuộc chia tay kia đều cảm động , lưu luyến đầy nước mắt, nhưng cuộc chia tay của 2 anh em là cảm động nhất – Phân tích phần còn lại của văn bản ta sẽ hiểu rõ hơn điều này ) D/ Bài mới: Hoạt động 1: ( 27 phút ) 2/ Hai anh em và những cuộc chia tay: a/ Cuộc chia búp bê: ? Ví sao tác giả lại đưa chi tiết chia búp bê vào câu chuyện chia tay của 2 anh em? ( Búp bê là đồ chơi thân thiết , gắn bó với tuổi thơ ; tuổi búp bê là tuổi thơ ngây. Đây là cách lựa chọn chi tiết độc đáo để dưa vào văn bản để thể hiện 2 anh em còn rất ít tuổi và hồn nhiên , đồng thời làm tăng sự thương cảm của mọi người trước hoàn cảnh của 2 em nhỏ) ? Hãy kể tóm tắt về cuộc chia đồ chơi của 2 anh em ? ( Mẹ bảo chia đồ chơi, 2 anh em người nọ nhường người kia . Mẹ quát, 2 anh em đành phải chia. Chia lâu nhất là con Vệ Sĩ và Em Nhỏ ) ? Hình ảnh Thành - Thủy hiện lên Như thế nào khi mẹ ra lệnh chia đồ chơi? Qua đó em thấy họ đang có tâm trạng như thế nào ? ( Buồn khổ , đau xót, bất lực ) ? Tại sao tác giả lại giành nhiều thời lượng để nói về cuộc chia con Vệ sĩ và con Em nhỏ ? ( Vệ sĩ là đồ chơi của Thành, Em nhỏ là đồ chơi của Thủy. 2 anh em chơi thân nên 2 con búp bê luôn đặt cạnh nhau. Giờ 2 anh em chia tay , 2 thứ đồ chơi đó cũng phải chia đôi. nên đây là hình ảnh song song, 2 con búp bê chẳng khác nào là biểu tượng tình cảm bền chặt của 2 anh em. Nên tác giả dành nhiều thời lượng để nói về cuộc chia 2 15 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> con búp bê này) HS thảo luận các câu hỏi sau: 1/ Khi thấy anh chia 2 con búp bê VS và EN thì lời nói và hành động của Thủy có gì mâu thuẫn ? Có cách nào giải quyết mâu thuẫn ấy? 2/ Kết thúc chuyện Thủy đã lựa chọn cáhc giải quyết nào? Chi tiết này gợi cho em suy nghĩ gì ? Gợi ý: 1/ Thủy giận dữ không muốn chia nhưng lại thương anh đêm đêm không có con VS canh giấc. - Cách giải quyết: Gia đình đoàn tụ. 2/ Cuối chuyện , Thủy để lại con EN cạnh con VS - Gợi sự thương cảm với Thủy - Thủy là 1 bé gái giàu lòng vị tha, nhân hậu, biết hi sinh, thương anh, thương cả những con búp bê, Sẵn sàng chịu thiệt thòi để anh có Vệ sĩ gác đêm. - Càng cho thấy sự chia tay của 2 anh em là vô lí, không nên có) ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật kể chuyện của tác giả ở sự việc này ? ( Hấp dẫn ở cách đưa tình huống, giải quyết tình huống để Cách đưa tình huống và nhân vật bộc lộ tính cách ) giải quyết tình huống một cách bất ngờ, độc đáo để bộc lộ tính cách của nhân vật. Thể hiện Thủy là một em bé vị tha, nhân hậu, ? Theo em người anh có đức tính này không ? biết hy sinh. ( Có – qua việc anh nhường đồ chơi cho em. Nhưng vì đây là lời kể của anh nên anh đã giành mọi lời ưu ái cho đứa b/ Cuộc chia tay với lớp em tội nghiệp của mình) học: - HS đọc. ? Tại sao Thủy lại bật khóc khi đến trường? ( nhiều kỉ niệm- sắp chia xa mãi mãi – không được đi học nữa ...) ? Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng? ( Khi Thủy cho biết em không được đi học nữa) ? Chi tiết nào là chi tiết cảm động ? Vì sao? ( 1- Cô giáo thốt lên : “Trời ơi, cô giáo tái mặt và nước mắt giàn giụa” - Thể hiện sự đau đớn của cô giáo khi nghe sự thật phũ phàng ; Sự đồng cảm của cô đối với cô học trò bé bỏng tội nghiệp. 2- Chi tiết cảm động nữa : các bạn khóc thút thít ; nhiều thày cô ái ngại nhìn theo...) 16 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> ? Em có nhận xét gì về việc sử dụng dấu câu của tác giả ở đoạn này ?. Dấu chấm lửng thể hiện tâm trạng nghẹn ngào của nhân vật Thủy Sử dụng câu cảm diễn tả sự đồng cảm thương xót của mọi người với hoàn Gv liên hệ với việc Tố Hữu kể về sự hy sinh của Lượm : cảnh của Thủy dấu chấm lửng, cau thơ ngắn...để bộc lộ sự đau đớn, thương tiếc – Nên khi viết văn muốn biểu lộ rõ cảm xúc ta cần biết sử dụng các dấu câu hợp lí ) ? Tại sao khi dắt em ra khỏi trường, Thành lại “Kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”? ( Các em đang rất buồn vì sự đổ vỡ của gia đình, vì lúc nữa thôi là phải chia tay, với các em lúc này trời đất như đang sụp đổ, cuộc sóng đổ vỡ tối tăm, vậy mà cảnh vật vẫn đẹp, cuộc sống vẫn bình yên...Thành là một em bé nhậy cảm nên em thấy kinh ngạc.) ? Các nhà văn nhà thơ thường mượn cảnh tả tình, hay như Nguyễn Du viết trong truyện Kiều “Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”. Còn ở chi tiết này em lại thấy tác giả sử Hình ảnh đối lập : dụng nghệ thuật miêu tả như thế nào? cảnh – tình trái ngược , diễn tả hoàn cảnh oái oăm, sự vô tình của cảnh và người, nỗi bất hạnh,cô đơn, lẻ loi mà Thành và Thủy cảm Gv bình: Đây là một diễn biến tâm lí được tác giả miêu tả nhận được. rất chính xác làm tăng thêm nỗi đau sâu thẳm trạng thái thất vọng bơ vơ của nhân vật trong truyện. Vậ còn cuộc chia tay của 2 anh em thì sao: 3/ Cuộc chia tay của 2 anh em: ? Theo em cuộc chia tay của 2 anh em đã được tác giả nói đến từ chỗ nào của văn bản? (Được nói đến ngay từ đầu văn bản ; cả đêm nằm khóc; chia đồ chơi; chia tay lớp học, 2 anh em từ biệt nhau) ? Với em cảm động nhất là chi tiết nào? ( Cảnh cuối của câu chuyện ) ? Hình ảnh Thuỷ và Thành được miêu tả như thế nào trong giờ phút này ? ( - Thủy : như người mất hồn; mặt tái xanh như tàu lá; trả anh con Vệ sĩ; khóc nức lên; quay lại đặt con EN quàng tay con VS - Thành : mếu máo; nhìn theo cái bóng bé nhỏ liêu 17 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> xiêu của em) ? Em có cảm nghĩ gì về Thành và Thủy qua những chi tiết Cảm động, thắm thiết này? tình anh em; nhỏ tuổi mà phải chịu nỗi đau không đáng có. Hoạt động 3: Tìm hiểu ghi nhớ: ( 5 phút ) ? Qua phân tích , em hãy chỉ ra những nét nghệ thuật đặc sắc của văn bản ? (- cách kể chuyện hấp dẫn ; qua cách kể của ngôi thứ nhất – Thành kể chuyện nhà mình- tạo nên lời kể chân thành cảm động; Kể xen kẽ miêu tả, biểu cảm, đối thoại linh hoạt. - Sử dụng nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật : đã miêu tả thành công diễn biến tâm trạng của 2 anh em T – T khi phải chia tay. ) ? Em có cảm nghĩ gì về cuộc chia tay này? Theo em có cách nào tránh được sự việc buồn đau này? ( HS tự bộc lộ - cha mẹ không li hôn, cha mẹ phải thấy được vai trò và trách nhiệm của mình đối với con cái, phải đảm bảo quyền hạnh phúc cho trẻ em. ) ? Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn nhủ với mọi người điều gì? ( Mọi người hãy cố gắng chung sức để bảo vệ hạnh phúc gia đình) - GV bình: Cho nên cuộc chia tay của bố mẹ Thành không được nhắc đến nhiều nhưng ta cũng hiểu được nguyên nhân chính của sự việc là ở đây . Nên truyện có phần nào chê trách những ông bố bà mẹ không giữ được hạnh phúc gia đình để cho các con những đứa trẻ vô tội phải hứng chịu những thiệt thòi mất mát. Nên tác giả muốn nhắn nhủ cho ta một bài học là : gia đình có vai trò rất quan trọng cho sự phát triển của trẻ.  Ghi nhớ : ( SGK tr27) - HS đọc sgk - nhắc lại những nội dung cơ bản của ghi nhớ. Hoạt động 4: ( 5 phút ) III/ Luyện tập: - HS tóm tắt lại nội dung văn bản hoặc đọc 1 đoạn - Giải thích : Tên truyện có liên quan gì đến ý nghĩa của truyện ? ( SGV tr25) Những con búp bê vốn là đồ chơi của trẻ nhỏ, thường gợi lên thế giới trẻ em ngộ nghĩnh, trong sáng, ngây thơ, vô tội. Những con búp bê trong truyện , cũng như 2 anh em Thành - Thủy , trong sáng, vô tư, không có tội lỗi gì thế mà phải chia tay nhau. Tên truyện đẫ gợi ra 1 tình huống buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể hiện được ý đồ tư tưởng mà người viết muốn thể hiện. E/ Dặn dò :(1 phút) 1 Tóm tắt được nội dung văn bản, Phân tích tâm trạng của nhân vật Thủy. 2. Cảm nghĩ về nhân vật Thủy? 3. Đọc 2 bài đọc thêm 4. Chuẩn bị bài: Bố cục văn bản. .............................................................. 18 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Ngày soạn: Tiết 7 - Tập làm văn :. Bố cục trong văn bản.. Mục tiêu bài học: Giúp hs hiểu rõ: - Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập vb. - Thế nào là 1 bố cục rành mạch và hợp lí để bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch hợp lí cho các bài làm. - Tính phổ thong và sự hợp lí của dạng văn bản bố cục 3 phần, nhiệm vụ của mỗi phần, từ đó viết đúng hướng đạt kết quả tốt. Chuẩn bị : 1/ Sơ đồ chiến thuật bóng đá 3-5-2 2/ Đơn xin vào Đội TNTP Hồ Chí Minh. 3/ Văn bản “ Ếch ngồi đáy giếng” “Lợn cưới áo mới”  Các bước lên lớp: A/ Ổn định lớp: ( 1 phút ) B/ Kiểm tra bài cũ: ( 5 phút ) ? Thế nào là liên kết trong văn bản ? C/ Giới thiệu bài: ( 1 phút ) - GV dẫn dắt vào bài mới rồi chép đầu bài lên bảng. D/ Bài mới: Hoạt động 1: ( 24 phút ) I/ Bố cục và những yêu cầu về bố cụcvăn bản: 1/ Bố cục văn bản: (6’) Gv cho Hs quan sát sơ đồ chiến thuật bóng đá 3-5-2: Thủ môn 1 2 3 - 3 hậu vệ 7 4 5 6 8 - 5 tiền vệ 9 10 - 2 tiền đạo Số 1. Trung vệ thòng 2- 3 . trung vệ dập 4-5-6 . tiền vệ 7-8 . hậu vệ biên 9-10. tiền đạo ? Theo em , trong văn bản có cần bố trí , sắp đặt nội dung , ý tứ như sắp xếp cầu thủ không ? Vì sao? ( Cần , vì Các phần, các đoạn, các ý của VB cũng cần có trật tự trước sau, rành mạch hợp lí.) VDa: Gv cho hs giải quyết câu hỏi a sgk tr28- Rồi đưa bố cục 1 lá đơn cho hs quan sát: - Quốc hiệu - tên đơn - Họ tên người viết 19 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> - ngày,tháng,năm sinh - Địa chỉ - lí do gia nhập đội - lời hứa - lời cảm ơn - Nơi, ngày, tháng, năm viết - Kí tên ? Vậy bố cục là gì ?. Là sự bố trí sắp xếp các phần, các đoạn, các ý thành một trật tự trước sau, rành mạch hợp ? Vì sao khi xây dựng văn bản lại cần quan tâm tới bố lí. cục ? ( Ý cần trình bày rõ ràng mạch lạc người khác mới dễ hiểu điều người viết muốn nói ...) ? Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ rằng : việc sắp xếpcác ý rành mạch thì sẽ có hiệu quả thuyết phục cao? ( VD khi kể một câu chuyện , khi viết một bài văn...) 2/ Những yêu cầu về bố cục văn bản: (10’)  Xét ví dụ: - VD1: Hs đọc 2 câu chuyện sgk và trả lời các câu hỏi : ? Hai câu chuyện trên có bố cục không? ( Có - nhưng không hợp lí) ? Cách kể trên bất hợp lí ở chỗ nào? GV đưa vb theo sgk ngữ văn 6 để hs so sánh để trả lời câu hỏi trên ( Gợi ý: - Giống: các ý đầy dủ. -Khác : Vb1 phần 2 lộn xộn – nên tối nghĩa, vô lí.câu cuối không ăn khớp với vb Sắp xếp các ý lộn xộn không theo đúng trình tự thơi gian sự việc khiến văn bản trở nên vô lí, tối nghĩa. -Nguyên bản: có 3 phần rõ ràng ( Mở bài : đoạn 1; Thân bài: đoạn 2; Kết bài: đoạn 3 ) , Các ý thì mạch lạc ( Ếch sống trong 1 cái giếng - thấy bầu trời rất béẾch nghĩ mình là chúa tể - Tình cờ ra khỏi giếng thì hoạt động theo thói quen - Ếch phải trả giá) - VD2 : Bố cục chưa hợp lí Gv hướng dẫn phân tích các bước tương tự như VD1 . ? Qua 2 VD, hãy cho biết yêu cầu về bố cục trong văn bản?  Kết luận : Nội dung các phần phải thống nhất , hợp lí, đồng thời phải có sự phân biệt rạch ròi. 20 Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>