Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 1 - Văn bản: Cổng trường mở ra (Tiết 38)

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Trường THCS Đoàn Thị Điểm Ngày soạn: 15/8/2012 Ngày dạy: 20/8/2012. Năm học: 2011 - 2012. Tiết1 - văn bản. CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Văn bản nhật dụng – LÍ LAN) I. Mục tiêu 1. Kiến thức - HS cảm nhận và hiểu được những tình cảm s©u s¾c của cha mẹ đối với con cái từ tâm trạng của một người mẹ trong đêm trước ngày khai trường của con ; ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đđời mỗi người. -Hiểu những giá trị biểu cảm trong lời văn biểu hiện tâm trạng của người mẹ trong văn bản 2. Kĩ năng - HS có kĩ năng đọc – hiÓu v¨n b¶n biÓu c¶m; Ph©n tÝch mét sè chi tiÕt tiªu biÓu diÔn t¶ t©m trạng người mẹ trong đêm trước ngày khai trường đầu tiên của con; Liên hệ vận dụng khi viết bµi v¨n biÓu c¶m. 3. Thái độ - HS có tình cảm biết ơn, yêu kính cha mẹ và trách nhiệm của học sinh đối với gia đ×nh vµ XH. II. Chuẩn bị: - GV: tranh ảnh về ngày khai trường - HS: vở soạn, SGK . Phương pháp - Đọc diễn cảm, phân tích, bình , nêu vấn đề. III. Bài mới: 1. Ổn định trật tự (1 phút) 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị bài mới của HS (1 phút) 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học *Hoạt động 1: Khởi động  Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức về văn bản" cổng trường mở ra".  Cách tiến hành Trong lần khai giảng đầu tiên của em ai đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường đó mẹ em đã làm gì, nghĩ gì không? Hôm nay học bài văn này chúng ta sẽ hiểu được trong đêm trước ngày khai trường để vào lớp 1 của con, mẹ đã làm gì và nghĩ gì? Hoạt động của thầy và trò Nội dung chính *Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản I. Tìm hiểu chung:  Mục tiêu:- HS hiểu được cách đọcdiễn cảm đem lại hiệu quả trong quá trình cảm thụ văn bản; HS cảm nhận được tình cảm thiêng liêng của cha mẹ dành cho con cái . - HS có kĩ năng đọc diễn cảm, cảm thụ văn Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm. Năm học: 2011 - 2012. bản.  Cách tiến hành -GV hướng dẫn đọc: to, rõ ràng, thể hiện tâm 1. Đọc văn bản. trạng hồi hộp, thao thức của mẹ, giọng đọc tâm tình, trầm lắng. -GV đọc mẫu -Gọi 2-3 HS đọc bài. -HS nhận xét. GV sửa chữa. 2. Thảo luận chú thích ? Em hiểu “ nhạy cảm” nghĩa là gì? “ Háo hức “ là tâm trạng như thế nào? HS đọc các chú thích còn lại. Văn bản nhật dụng “ Cổng trường mở ra” được viết theo thể loại gì?( Phương thức biểu đạt chính là gì?) - Tự sự + biểu cảm. ? Văn bản chia làm mấy phần? Nội dung chính từng phần? HS theo dõi phần I. ? Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng hai mẹ con trong đêm trước ngày khai giảng? Mẹ Con - Thao thức không - Giấc ngủ đến với ngủ, chuẩn bị đồ con nhẹ nhàng như dùng, sách vở, đắp một li sữa, ăn một cái mền, buông màn, trằn kẹo, gương mặt thanh trọc, suy nghĩ triền thoát, nghiêng trên miên gối mền, đôi môi hé mở, thỉnh thoảng chúm lại háo hức, trong lòng không có mối bận tâm ? em hiểu trằn trọc có nghĩa là gì? ? Em có nhận xét gì về cách thức miêu tả của tác giả? - Thể hiện tâm trạng qua hành động, cử chỉ. - Đối chiếu hai tâm trạng của mẹ con ? Cách miêu tả đó có tác dụng gì?. 3.Bố cục - P1: đầu -> ngày đầu năm học: tâm trạng của hai mẹ con trong đêm trước ngày khai giảng P2: còn lại : tình cảm của mẹ đối với con. II. Phân tích: 1. Tâm trạng của hai mẹ con trong đêm trước ngày khai giảng. - Mẹ : thao thức, chuẩn bị đồ dùng cho con, trằn trọc suy nghĩ. - Con: giấc ngủ đến…uống li sữa, không có mối bận tâm nào.. - Tâm trạng của hai mẹ con không giống nhau: + Tâm trạng con: háo hức, thanh thản, nhẹ Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm. Năm học: 2011 - 2012. ? Theo em tại sao người mẹ không ngủ được? -HS thảo luận nhóm 4 thời gian 2 phút -Đại diện báo cáo: GV kết luận - Lo lắng, chăm chút cho con, trăn trở suy nghĩ về người con. - Bâng khuâng, hồi tưởng lại tuổi thơ của mình. ? Từ đó em hiểu gì về tình cảm của mẹ đối với con? ? Vậy em làm gì đề đền đáp tình cảm của mẹ đối với mình? - Chăm học, chăm làm, vâng lời cha mẹ, thầy cô… ?Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn mẹ ? - Sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại đến trường, sự chơi vơi, hốt hoảng khi cổng trường đóng lại. ? Vì sao tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai trường đó của mình ? - Mẹ có phần lo lắng cho đứa con trai nhỏ bé lần đầu tiên đến trường. - Vì ngày khai trường có ý nghĩa đặc biệt với mẹ, với mọi người. ? Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con không? Theo em, mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết đó có tác dụng gì ? - Mẹ tâm sự gián tiếp với con, nói với chính mình -> nội tâm nhân vật được bộc lộ sâu sắc, tự nhiên. Những điều đó đôi khi khó nói trực tiếp. - HS theo dõi đoạn văn cuối ? Đoạn văn thể hiện điều gì qua hành động và lời nói của mẹ ? ? Câu văn nào nói về tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ ? “ Bằng hành động đó họ muốn…. cả hàng dặm sau này” ? Cách dẫn dắt của tác giả có gì đặc biệt ? - Đưa ra ví dụ cụ thể mà sinh động để đi đến kết luận về tầm quan trọng của giáo dục.. nhàng. + Tâm trạng mẹ: bâng khuâng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man. 2. Tình cảm của mẹ đối với con.. - Mẹ yêu thương, lo lắng, chăm sóc, chuẩn bị chu đáo mọi điều kiện cho ngày khai trường đầu tiên của con.. - Mẹ đưa con đến trường với niềm tin và kì vọng vào con. 3. Tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ.. Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm -GV mở rộng về giáo dục ở Việt Nam và sự ưu tiên cho giáo dục của Đảng và Nhà nước ta. ? Người mẹ nói: “bước qua cổng trường là một thế giới kì diệu sẽ mở ra”. Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì ? -HS thảo luận nhóm 4 (4p) -Đại diện báo cáo. -GV kết luận:. Năm học: 2011 - 2012. ? Từ sự phân tích trên em có suy nghĩ gì về nhan đề “ Cổng trường mở ra” ? - Hình ảnh nghệ thuật mang ý nghĩa tượng trưng như cánh cửa cuộc đời mở ra.. - Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết. - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người. - Mở ra ước mơ, tương lai cho con người. III. Tổng kết: 1. Ý Nghĩa: Văn bản thể hiện tấm lòng, tình *Hoạt động 3: tổng kết rút ra ghi nhớ cảm của người mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vài trò to lớn của nhà trường đối  Mục tiêu: HS khái quát được giá trị nội dung với cuộc sống của mỗi con người. và nghệ thuật của văn bản. 2. Nghệ thuật: Lựa chọn hình thức tự bạch  Cách tiến hành như những dong nhật kí của người mẹ nói ? Bài văn giúp ta hiểu gì về tình cảm của mẹ và với con. vai trò của nhà trường đối với cuộc sống mỗi - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm. con người ? -HS đọc ghi nhớ; GV khái quát. 3. Ghi nhớ: ( SGK) *Hoạt động 4: Luyện tập  Mục tiêu: HS hiểu được kiến thức của bài và IV. Luyện tập vËn dụng làm bài tập.  Cách tiến hành Bài tập 1: - HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài . Em tán thành ý kiến trên vì nó đánh dấu bước - GV hướng dẫn sửa chữa. ngoặt, sự thay đổi lớn lao trong cuộc đời mỗi - HS phát biểu cá nhân. con người: sinh hoạt trong môi trường mới, - GVnx bổ sung học nhiều điều -> tâm trạng vừa háo hức vừa hồi hộp , lo lắng. -GV hướng dẫn: Viết đoạn văn 7-8 dòng + Chủ đề: Kỷ niệm đáng nhớ nhất trong ngày Bài tập 2:( về nhà) khai giảng đầu tiên. + PT diễn đạt: tự sự + biểu cảm. 4. Củng cố (3p) - Em thấy người mẹ trong bài văn là người như thế nào? ( Tình cảm, sâu sắc, tế nhị, hiểu biết.) Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm Năm học: 2011 - 2012 ? Mượn tâm trạng mẹ trong đêm trước buổi khai trường để nói gì? - Tầm quan trọng của việc học , nhà trường. - Tình cảm sâu nặng mẹ -> con. - Nhắc nhở người làm con phải nhớ đến tình cảm của mẹ. 5. Dặn dò:(1p) - Học ghi nhớ + phân tích . - Làm BT 2 + đọc thêm SGK trang 9. - Soạn tiết 2 văn bản: Mẹ tôi, đọc trả lời câu hỏi SGK. ******************************************** Ngày soạn: 19/8/2012 Ngày dạy: 21/8/2012 Tiết 2- Văn bản. MẸ TÔI - Ét-môn-đô đơ A-mi-xiI. Mục tiêu 1. Kiến thức - Hiểu sơ giản về tác giả Et- môn-đô đơ A-mi-xi. - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị có lí có tình của người cha khi con mắc lỗi. - HiÓu nghÖ thuËt biÓu c¶m trùc tiÕp qua h×nh thøc mét bøc th­. 2. Kĩ năng -HS có kĩ năng đọc – hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư; Phân tich một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha( tác giả bức thư) và người mẹ đc nhắc đến trong thư. 3. Thái độ - HS biết kính trọng, yêu thương cha mẹ. Có thái độ sửa chữa khuyết điểm mỗi khi mắc lỗi. 4. KNS: Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm của mỗi cá nhân với hạnh phúc gia đình. III. Chuẩn bị: - GV: bảng phụ ghi bài tập trắc nghiệm. - HS: soạn bài, SGK - phương pháp; Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ về lòng nhân ái, tình thương và hạnh phúc gia đình. - §ọc diễn cảm, phân tích, bình, nêu vấn đề. IV.Tổ chức giờ học 1. Ổn định tổ chức (1p) 2. Kiểm tra bài cũ: (4p) - Qua văn bản "Cổng trường mở ra " em hãy nêu tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ? 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học. *Hoạt động 1: Khởi động  Mục tiêu: tạo hứng thú cho HS tiếp thu kiến thức văn bản "Mẹ tôi".  Cách tiến hành Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm Năm học: 2011 - 2012 Trong cuộc đời mỗi chúng ta, người mẹ có vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng, cao cả. Tuy nhiên không phải ai, lúc nào cũng ý thức được điều đó, chỉ khi mắc lỗi lầm ta mới nhận ra tất cả. Văn bản“ Mẹ tôi” sẽ cho ta bài học như thế. Hoạt động của thầy và trò. Nội dung chính I. Đọc, hiểu văn bản:. *Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản  Mục tiêu: HS cảm nhận được t/c thiêng liêng, cao cả mà cha mẹ giành cho con cái; HS có kĩ năng đọc diễn cảm, cảm thụ văn bản.  Cách tiến hành -GV hướng dẫn đọc: thể hiện tâm tư và tình cảm buồn khổ của người cha trước những lỗi lầm của con -> sự trân trọng của ông đối với vợ. -GV đọc mẫu. HS đọc , nhận xét, GV sửa chữa. ? Nêu vài nét về tác giả? ? Văn bản được trích từ đâu? Về hình thức văn bản có gì đặc biệt? - Mang tính chuyện nhưng được viết dưới hình thức bức thư (qua nhật ký của con), nhan đề “Mẹ tôi”. ? Tại sao đây là bức thư người bố gửi con mà tác giả lấy nhan đề là “ Mẹ tôi” ? - Con ghi nhật ký. - Mẹ là tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ mọi vấn đề. ? Em hiểu “lễ độ” là gì? - HS đọc từ khó. ? Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? - Chú bé nói không lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục con. ? Những chi tiết nào miêu tả thái độ của người cha trước sự vô lễ của con ? - Sự hỗn láo của con như một nhát dao đâm vào tim bố vậy.. 1. Đọc văn bản.. 2.Thảo luận chú thích a.Tác giả: Ét-môn-đô đơ A-mixi (1846-1908) là nhà văn I ta li a, tác giả của nhiều cuốn sách nổi tiếng. - Tác phẩm: Văn bản “ Mẹ tôi” trích trong tác phẩm “ Những tấm lòng cao cả”. Truyện thiếu nhi – 1886.. b.Từ khó: ( SGK- t11) II. Phân tích: 1. Thái độ của người cha - Bố viết thư cho En-ri-cô vì em đã trót vô lễ với mẹ. + “Sự hỗn láo của con như nhát dao đâm xuyên vào tim bố” + “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?". Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Bố không thể nén được cơn giận. - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư ? - Thà bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc. Con không được tái phạm nữa. - Trong một thời gian con đừng hôn bố ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật sử dụng trong phần trên? Tác dụng? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh. - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng.. Năm học: 2011 - 2012 + “Thà bố không có con còn hơn thấy con bội bạc.Con không đợc tái phạm nữa.. - Trước lỗi lầm của En-ri-co, người cha ngỡ ngàng, buồn bã và rất tức giận chỉ cho con thấy tình cảm (đau đớn) thiêng liêng của người mẹ. Thái độ cương quyết, nghiêm khắc trong khi giáo dục con.. ? Qua đó em thấy được thái độ của cha 2. Hình ảnh người mẹ như thế nào? GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khôn + “mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc để lớn ... đó” tránh cho con một giờ đau đớn”. + “Thức suốt đêm lo lắng cho con, khóc nức nở ? Vì sao ông lại có thái độ như vậy... khi nghĩ rằng có thể mất con...”. - “Người mẹ sẵn sàng cứu sống con, có thể đi chúng ta tìm hiểu phần 2... Hs: quan sát vào đoạn 2 SGK. ăn xin để nuôi con”. ? Những chi tiết nào nói về người mẹ ? - Thức suốt đêm….. mất con. - Người mẹ sẵn sàng…. cứu sống con. ? Hình ảnh người mẹ được tác giả tái - Lời lẽ chân tình thấm thía, từ ngữ gợi cảm, hiện qua điểm nhìn của ai? Vì sao? h/ảnh đối lập qua đó làm nổi bật h/ảnh người - Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất của mẹ trìu mến thiết tha, yêu con vô hạn. mẹ . -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ đối với người mẹ, người kể. ? Từ điểm nhìn ấy người mẹ hiện lên như thế nào? Em có nhận xét gì về lời lẽ, những chi tiết, h/ảnh mà t/giả viết trong đoạn văn này ? ? Thái độ của người bố đối với người mẹ như thế nào? - Trân trọng, yêu thương. Một người mẹ như thế mà En-ri-cô không lễ độ thì đó là một sai lầm khó mà tha thứ. Vì vậy thái độ của bố là hoàn toàn thích Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm hợp. - GV giải thích: nguyên văn lời dịch: Nhưng thà rằng bố phải thấy con chết đi còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ. -Người soạn thay: Bố không thấy con > là đoạn diễn đạt khá cực đoan -> nhưng có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục và thái độ của bố đề cao mẹ. ? Trước thái độ của bố En-ri-cô có thái độ như thế nào? - Xúc động vô cùng ? Điều gì đã khiến em xúc động khi đọc thư bố ? (GV treo bảng phụ có nhiều đáp án). - Bố gợi lại những kỉ niệm mẹ và Enri-cô. - Lời nói chân thành, sâu sắc của bố. - Em nhận ra lỗi lẫm của mình. ? Nếu bố trực tiếp nói hoặc mắng em trước mọi người liệu En-ri-cô có xúc động như vậy không? Vì sao? - Không: xấu hổ -> tức giận. - Thư: đọc, suy nghĩ, thấm thía, không thấy bị xúc phạm. ? Đã bao giờ em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời. GV: Trong cuộc sống chúng ta không thể tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng là ta biết nhận ra và sửa chữa như thế nào cho tiến bộ. *Hoạt động 3: tổng kết rút ra ghi nhớ  Mục tiêu: HS khái quát được kiến thức cơ bản của bài.  Cách tiến hành -Qua văn bản em rút ra được bài học gì? -HS đọc ghi nhớ . -GV nhắc lại, giải thích rõ ý nghĩa hai câu văn trong phần ghi nhớ.. Năm học: 2011 - 2012. III. Tổng kết: 1. Ý Nghĩa: Vai trò của người mẹ vô cùng quan trọng trong gia đình . - Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con người. 2. Nghệ thuật: Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra câu chuyện: En_ ri _cô mắc lỗi với mẹ. - Lồng câu chuyện trong bức thư …… - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha đối với con. *. Ghi nhớ: ( SGK -tr12). IV. Luyện tập. Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm *Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập  Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức để làm bài tập.  Cách tiến hành - HS đọc , xác định yêu cầu, làm bài - GV hướng dẫn , bổ sung và yêu cầu HS đọc đoạn văn đó.. Năm học: 2011 - 2012. Bài tập1 Vai trò vô cùng to lớn của người mẹ được thể hiện trong đoạn: “ Khi đã khôn lớn….. tình yêu thương đó”.. Bài tập 2 Hãy kể lại một sự việc em lỡ gây ra khiến bố, - GV hướng dẫn HS thực hiện bài tập ở mẹ buồn phiền. nhà. 4. Củng cố: (2p) - Học văn bản em hiểu thêm gì về tình cảm của cha mẹ đối với con cái? Từ đó em cần phải làm gì? 5. Dặn dò: (2p) - Học nội dung phân tích, ghi nhớ, làm bài tập còn lại. - Đọc trước bài" Từ ghép": + trả lời câu hỏi trong phần I, II . + Nhắc lại khái niệm từ ghép, tìm một số từ ghép. ------------------------------------------------------------------Ngày soạn: 19/8/2012 Ngày dạy: 21/8/2012. Tiết 3. TỪ GHÉP I. Mục tiêu 1. Kiến thức - HS nhận thức được cấu tạo của hai loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập; hiểu được đặc điểm, ý nghĩa của chúng. 2. Kĩ năng - HS nhận diện được các loại từ ghép; mở rộng ,hệ thống hóa vốn từ; sử dụng từ : dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể,dùng từ ghép đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái quát. 3. Thái độ - HS có ý thức vận dụng kiến thức về từ ghép trong nói và viết. 4. KNS: Ra quyếtđịnh: lựa chọn cách sử dụng từ gép phù hợp với thưc tiễn giao tiếp. II. Chuẩn bị: - GV: Bảng phụ ghi bài tập , tài liệu tham khảo. - HS: soạn bài, giấy khổ lớn, bút dạ. phương pháp - Quy nạp, phân tích; Thưc hành có hướng dẫn: sử dụng từ ghép vào những tình huống cụ thể. III. Bài mới: Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm 1. Ổn định tổ chức (1p) 2. Kiểm tra bài cũ (1p) : kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS. 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học. Hoạt động của thầy và trò * hoạt động 1: khởi động  Mục tiêu: tạo hứng thú cho hs tiếp thu kiến về từ ghép  Cách tiến hành gv treo bảng phụ Từ từ đơn. Năm học: 2011 - 2012. Nội dung chính. từ phức từ ghép. từ láy. Vậy có mấy loại từ ghép? đặc điểm và ý nghĩa của các loại từ ghép đó. Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay. *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I. Các loại từ ghép mới  Mục tiêu: hs nhận biết được hai loại từ ghép ; đặc điểm và ý nghĩa 1. Bài tập  Cách tiến hành -HS đọc BT1 ( SGK- tr13) Xác định tiếng chính và tiếng phụ trong hai từ ghép “ bà ngoại” và “ thơm phức” ? - bà ngoại: + bà: tiếng chính + ngoại: tiếng phụ - thơm phức: + thơm: tiếng chính + phức: tiếng phụ ? Nhận xét gì về trật tự các tiếng trong hai từ trên? -> Những từ ghép trên gọi là ghép chính phụ ? Em hiểu thế nào là từ ghép chính phụ? - gv cho HS tìm nhanh một số từ ghép chính phụ.. - Các từ: bà ngoại, thơm phức-> là từ ghép chính phụ 2. Nhận xét - Từ ghép chính phụ: có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính. Tiếng chính đứng trước và tiếng phụ đứng sau.. HS đọc ví dụ 2 Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 10.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm ? Các tiếng trong hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân ra tiếng chính và tiếng phụ không? - Không ? Các tiếng có quan hệ với nhau như thế nào về mặt ngữ pháp? - Bình đẳng -> từ ghép đẳng lập ? Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập có gì khác nhau? - Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng chính - Đẳng lập; Không ? Qua hai bài tập trên, em thấy từ ghép được chia làm mấy loại? Đặc điểm của từng loại? - HS đọc ghi nhớ - GV khái quát lại ? Hãy tìm một từ ghép chính phụ và một từ ghép đẳng lập rồi đặt câu? - Đầu năm học, mẹ mua cho em chiếc xe đạp. - Sách vở của em luôn sạch sẽ. -HS đọc BT SGK-tr14 ? So sánh nghĩa của từ “ bà ngoại” với nghĩa của “ bà”.? Nghĩa của từ “ thơm phức” với từ “ thơm” ? - Nghĩa của từ “ bà ngoại “ hẹp hơn so với nghĩa của từ “ bà” - Nghĩa của từ “ thơm phức” hẹp hơn nghĩa của “ thơm” ? Tương tự hãy so sánh nghĩa của từ “ quần áo” với nghĩa của tiếng “ quần, áo”? Nghĩa của “ trầm bồng” với nghĩa “ trầm’ và “ bồng”? - Nghĩa của “ quần áo” rộng hơn , khái quát hơn nghĩa của “ quần, áo” - Nghĩa của từ “ trầm bổng” rộng hơn nghĩa của từ “ trầm “ và “ bồng” ? Nghĩa của từ ghép đẳng lập và chính phụ có đặc điểm gì? -HS đọc ghi nhớ. Năm học: 2011 - 2012 + các từ: quần áo, trầm bổng-> là từ ghép đẳng lập. - Các từ ghép không phân ra tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng về mặt ngữ pháp)-> từ ghép đẳng lập.. 3. Ghi nhớ1 ( SGK). II. Nghĩa của từ ghép 1. Bài tập. 2. Nhận xét - Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa tiếng chính. Nghĩa của từ ghép đẳng lập tổng hợp hơn nghĩa các tiếng tạo ra nó 3. Ghi nhớ( SGK). Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 11.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm -GV khái quát -HS lấy ví dụ và phân tích -GV nhận xét *Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập  Mục tiêu: hs biết vận dụng kiến thức để làm bài tập  Cách tiến hành -HS đọc, xác định yêu cầu -Làm việc theo nhóm: 3 phút -Đại diện báo cáo -> HS nhận xét. GV kết luận. Năm học: 2011 - 2012 III. Luyện tập. Bài tập 1: Phân loại từ ghép Từ ghép CP Từ ghép ĐL nhà máy, nhà ăn, chài lưới, cây cỏ, xanh ngắt, lâu ẩm ướt, đầu đuôi. đời, cười nụ. Bài tập 2: Điền thêm tiếng để tạo thành từ ghép chính phụ: - bút chì - ăn mày - mưa phùn - trắng phau -HS đọc, xác định yêu cầu bài tập - vui vẻ - gv treo bảng phụ ghi bài tập->gọi HS - làm vườn - thước kẻ - nhát gan lên bảng điền -HS nhận xét Bài tập 3: Điền thêm tiếng để tạo từ ghép đẳng lập -GV nhận xét , bổ sung - Núi sông, núi đồi - Ham muốn, ham mê - Mặt mũi, mặt mày -HS đọc bài, nêu yêu cầu -HS độc lập suy nghĩ, gọi HS lên bảng - - Tươi tốt, tươi vui - Xinh đẹp, xinh tươi > - Học hành, học hỏi -GV kết luận. -GV nêu yêu cầu -HS thảo luận nhóm (3p) -đại diện báo cáo -GV kết luận. Bài tập 4: Có thể nói một cuốn sách, một cuốn vở được vì : sách và vở là danh từ chỉ đơn vị có thể đếm được Không thể nói một cuốn sách vở được vì : sách vở là từ ghép đẳng lập mang ý nghĩa khái quát nên không thể đếm được Bài tập5,6,7(về nhà). -GV hướng dẫn hs thực hiện các bài tập còn lại ở nhà Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 12.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm. Năm học: 2011 - 2012. 4. Củng cố: (2 phút) ? Có mấy loại từ ghép? Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của chúng? 5. Hướng dẫn học bài: (2 phút) - Học ghi nhớ, làm BT ,5,6,7 - Chuẩn bị bài “ Liên kết trong văn bản”, trả lời câu hỏi SGK, xem kĩ các bài tập -----------------------------------------------------------------Ngày soạn:25/08/2012 Ngày giảng:28/08/2012 TUAÀN 2 Tieát: 5,6 Vaên baûn: CUỘC. CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ - Khánh Hoài -. A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT. 1.Kiến thức: Giuùp HS hieåu : - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị. - Ñaëc saéc ngheä thuaät cuûa VB. 2. Kyõ naêng: - Đọc – hiểu VB truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân vật. - Keå vaø toùm taét truyeän. 3. Thái độ: - Biết thông cảm, chia sẻ với những người không may bị rơi vào hoàn cảnh éo le, đáng thöông. - Nhận thức được quyền trẻ em được hưởng hạnh phúc gia đình; trách nhiệm của cha mẹ đối với con cái. 4. Tích hợp: Giáo dục kỹ năng sống. - Tự nhận thức và xác định được giá trị của lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình.. Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 13.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm. Năm học: 2011 - 2012. - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận của bản thân về cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật của VB. B. CHUAÅN BÒ. 1. Giáo viên: Nghiên cứu bài. Soạn bài chu đáo. a. Phương tiện dạy học: - Tranh ảnh có liên quan đến bài học. - Bảng phụ, giấy khổ lớn, bút lông. b. Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Động não: suy nghĩa về ý nghĩa và cách ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật trong truyeän. - Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày 1 phút về những giá trị nội dung và nghệ thuật của VB. - Caêp ñoâi chia seû suy nghó veà loøng nhaân aùi, tình thöông vaø haïnh phuùc gia ñình. 2. Học sinh: Học bài. Đọc kĩ và soạn bài theo câu hỏi SGK. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1. Ổn định tổ chức. 2. Kieåm tra baøi cuõ: ? Neâu yù nghóa cuûa VB “ Meï toâi ” ? ? Cảm nhận của em về hình ảnh và vai trò của người mẹ qua hai văn bản nhật dụng vừa mới học: “ Cổng trường mở ra” và “Mẹ tôi” ? 3. Bài mới: GV giới thiệu vào bài mới. Trẻ em có quyền được hưởng hạnh phúc gia đình không ? Tất nhiên rồi ! Nhưng những cặp vợ chồng buộc phải chia tay nhau có nghĩ gì đến sự đau xót và mất mát không thể bù đắp nổi của con cái? Hay họ chỉ nghĩ đến bản thân mình? Họ đã vi phạm quyền trẻ em từ lúc nào và họ có định sửa lỗi không? Trẻ em – những đứa con sớm bất hạnh ấy biết cầu cứu ai ? Vậy mà hai anh em Thành – Thuỷ rất ngoan, rất thương nhau phải đau đớn chia tay với những con búp bê, khi bố mẹ chúng không sống với nhau nữa. Cuộc chia tay bắt buộc đó đã diễn ra như thế nào, và qua đó tác giả muốn nói lên vấn đề gì? Ta sẽ đi tìm hiểu bài hoïc hoâm nay. Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1:HD tìm hiểu chung VB. I. TÌM HIỂU CHUNG VB. ? Dựa vào chú thích 1, em hãy nêu 1 vài nét 1. Tác giả, tác phẩm: - Là văn bản nhật dụng viết về quyền trẻ em. về tác phẩm? - Truyện ngắn được trao giải nhì trong cuộc thi thơ - văn viết về quyền trẻ em tổ chức tại Thuỵ Điển 1992 của tác giả Khánh Hoài. - GV: HD đọc: Giọng nhẹ nhàng, xúc động, 2. Đọc: chú ý ngôn ngữ đối thoại . Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 14.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm - GV đọc mẫu một đoạn – gọi HS đọc tiếp.( 3HS đọc). - GV: Gọi HS đọc chú thích. ? VB thuộc thể loại nào? ? Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu? ý của từng phần? * Hoạt động 2: HD phân tích VB. ? Em hãy cho biết, truyện viết về ai, về việc gì? Ai là nhân vật chính? Vì sao? - HS theo dõi phần đầu VB. ? Vì sao anh em Thành, Thuỷ phải chia đồ chơi và chia búp bê? ( vì bố mẹ li hôn: Thuỷ phải theo mẹ về quê ngoại- Thành ở lại với bố). Năm học: 2011 - 2012. 3.Chú thích: SGK. 4. Thể loại: Truyện ngắn 5. Bố cục : 3 phần . * Phần 1: Từ đầu -> “như vậy” : chia búp bê * Phần 2: Tiếp –“ cảnh vật”: chia tay lớp học * Phần 3: Còn lại : anh em chia tay II.PHÂN TÍCH:. 1. Chia búp bê: * Tâm trạng của 2 anh em Thành - Thuỷ: ?Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng của - Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, Thành và Thuỷ khi mẹ bảo : “Thôi, 2 đứa liệu buồn thăm thẳm, mi sưng mọng vì khóc mà chia đồ chơi ra đi” ? nhiều. - Thành: cắn chặt môi , nước mắt tuôn ra như suối. -> Sử dụng 1 loạt các động từ, tính từ kết hợp ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật miêu tả với phép so sánh làm nổi rõ tâm trạng của tâm trạng của tác giả ở đoạn văn này? nhân vật. ? Đó là tâm trạng gì? => Tâm trạng buồn bã, đau đớn, khổ sở và bất lực. ? Chi tiết nào nói về tình cảm của 2 anh em * Tình cảm của 2 anh em: - Thuỷ: vá áo cho anh, bắt con vệ sĩ gác cho Thành - Thuỷ? anh. - Thành: chiều nào cũng đi đón em, nhường đồ chơi cho em. ? Những chi tiết trên cho em thấy được tình => Tình cảm yêu thương gắn bó và luôn quan cảm của 2 anh em như thế nào? tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn nhau. * Chia búp bê: ? Việc chia búp bê diễn ra như thế nào? - Thành: lấy 2 con búp bê đặt sang 2 phía. - Thuỷ tru tréo lên giận dữ ... ? Lời nói và hành động của Thuỷ có gì mâu -> không muốn chia rẽ búp bê, không muốn thuẫn? chia rẽ anh em . HẾT TIẾT 5 – CHUYỂN TIẾT 6. - GV: Nhắc lại nội dung của tiết 1. Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 15.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm ? Theo em có cách nào giải quyết được mâu thuẫn đó không? ( gia đình Thành – Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em không phải chia tay nhau ). ? Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoàng? ? Chi tiết nào khiến em cảm động nhất ? Vì sao? ? Em hãy giải thích vì sao, khi dắt tay Thuỷ ra khỏi trường tâm trạng Thành lại: “ kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật” ? ? Em có nhận xét gì về cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật của tác giả? Cách miêu tả đó có tác dụng gì? ? Kết thúc truyện, khi hai anh em chia tay, Thuỷ đã chọn cách giải quyết như thế nào?. Năm học: 2011 - 2012. 2. Chia tay lớp học. - Em không được đi học nữa. - Cô Tâm sửng sốt: “ Trời ơi”, cô Tâm tái mặt và nước mắt giàn giụa. => Gợi sự cảm thông, xót thương cho hoàn cảnh bất hạnh của Thuỷ.. => Miêu tả diễn biến tâm lí chính xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm và sự thất vọng bơ vơ. 3. Anh em chia tay. - Thuỷ: đặt con Em Nhỏ quàng tay vào con Vệ Sĩ. => Tình anh em không thể chia lìa.. ? Cách giải quyết đó có ý nghĩa gì? GV: Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện như thế, nhà văn muốn nhắn gửi tới mọi người rằng: Cuộc chia tay của các em nhỏ là rất vô lí, là không nên có, không nên để nó xảy ra. Ý nghĩa ấy nhắc nhở những người làm cha làm mẹ hãy sống vì con cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để nó tan vỡ. HS: Thảo luận. ? Trong truyện búp bê có chia tay không? Tại sao tác giả lại đặt tên truyện là “Cuộc chia tay của những con búp bê” ? ( KNS: Kỹ năng nhận thức, kỹ năng giao tiếp, ra quyết định làm việc đồng đội. ) ? Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy? => Truyện được kể theo ngôi thứ nhất, giúp Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì? tác giả thể hiện được một cách sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng của nhân vật. ? Văn bản được viết bằng phương thức nào ? => Phương thức tự sự kết hợp với miêu tả, để Phương thức nào là chính? Tác dụng của biểu cảm – miêu tả qua so sánh và sử dụng phương thức đó? một loạt động từ, tính từ làm nổi rõ tâm trạng của nhân vật. * Hoạt động 3: HD tổng kết VB. III. TỔNG KẾT. Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 16.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm ? Khái quát những đặc sắc về nghệ thuật của VB?. ? Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến chúng ta thông điệp gì?. Năm học: 2011 - 2012 1.Nghệ thuật: - XD tình huống tâm lí. - Lựa chọn ngôi kể thứ nhất. - Khắc hoạ hình tượng nhân vật trẻ nhỏ, qua đó gợi suy nghĩ về sự lựa chọn, ứng xử của những người làm cha, mẹ. - Lời kể tự nhiên theo trình tự sự việc. 2. Ý nghĩa văn bản. Là câu chuyện của những đứa con nhưng lại gợi cho những người làm cha, mẹ phải suy nghĩ. Trẻ em cần được sống trong mái ấm gia đình.Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc.. ? Sau khi học xong VB này, em rút ra được bài học gì? GV giảng : Qua cuộc chia tay đau đớn và đầy cảm động của hai em nhỏ trong truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Hạnh phúc gđ vô cùng quý giá, mọi người hãy cố gắng bảo vệ và giữ gìn, không nên vì bất cứ lí do gì mà làm tan vỡ hạnh phúc gđ. * Hoạt động 4: HD luyện tập. IV. LUYỆN TẬP. GV: gọi HS đọc phần đọc thêm ở SGK. 1.Đọc thêm: SGK (27 – 28). 4. Củng cố: - Qua văn bản tác giả muốn đề cặp đến quyền lợi gì của trẻ em? - Gv đánh giá tiết học 5. Dặn dò: - Học bài và soạn bài “Bố cục trong văn bản” Ngày soạn: 28/08/ 2011 Ngày giảng:31/08/ 2011 Tiết: 7 Tập làm văn: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức: Tác dụng của việc xây dựng bố cục. 2. Kĩ năng: - Nhận biết, phân tích bố cục trong VB. - Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu VB, xây dựng bố cục cho một VB nói ( viết) cụ thể. 3. Thái độ: Có ý thức xây dựng bố cục khi viết văn. 4. Tích hợp : Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm Năm học: 2011 - 2012 B. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên: Nghiên cứu bài. Soạn bài chu đáo. a. Phương tiện dạy học: - Bảng phụ. b. Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng. - Phân tích tình huống mẫu. - Thực hành có hướng dẫn. - Động não: suy nghĩ, phân tích các VD để rút ra những bài học thiết thực về sử dụng kiến thức về bố cục của VB trong làm văn. 2. Học sinh: Học bài. Đọc kĩ và soạn bài theo câu hỏi SGK. C. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là liên kết trong văn bản? Làm thế nào để văn bản có tính liên kết? 3. Bài mới: GV giới thiệu vào bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức *Hoạt động 1: HD tìm hiểu bố cục và những yêu cầu về bố cục trong VB. GV: Có 1 bạn viết giấy xin phép nghỉ học, bạn sắp xếp các ý như sau : - GV : Treo bảng phụ - hs đọc “ - Lí do nghỉ học, Quốc hiệu, Tên đơn, Họ và tên - địạ chỉ, Cám ơn, Lời hứa, Nơi viết, ngày ..., Kí tên.” ? Em có nhận xét gì về cách sắp xếp trên? ? Hãy xếp lại theo trình tự hợp lí? HS: Sắp xếp. - GV: Treo bảng phụ (một lá đơn theo trình tự hợp lí) - hs đọc ? Em có nhận xét gì về nội dung và trình tự lá đơn? (trình tự hợp lí) GVchốt: Sự sắp đặt nội dung các phần trong văn bản theo 1 trình tự hợp lí được gọi là bố cục . - Em hiểu bố cục là gì? HS: đọc đoạn văn 1- SGK ( 29 ) ? So sánh văn bản “Ếch ngồi đáy giếng” ở SGK Ngữ văn 6 với văn bản vừa đọc có gì. I. Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản: 1 - Bố cục của văn bản: * Xét tình huống: SGK (28).. - Trình tự lá đơn lộn xộn. -> Trình tự hợp lí : - Quốc hiệu, tên đơn,họ và tên, địa chỉ,lí do viết đơn,lời hứa, cám ơn, nơiviết, ngày viết đơn, kí tên. => Bố cục : Là sự bố trí, sắp xếp các phần, các đoạn theo 1 trình tự, 1 hệ thống rành mạch và hợp lí. 2 - Những yêu cầu về bố cục trong văn bản: * Ví dụ : sgk ( 29 ). Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 18.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm Năm học: 2011 - 2012 giống và khác nhau? HS: đọc đoạn văn 2 – SGK ( 29 ) ? So sánh văn bản “Lợn cưới áo mới” ở sgk Ngữ văn 6 với văn bản vừa đọc có gì giống và khác nhau? ? Theo em nên sắp xếp bố cục 2 câu chuyện trên như thế nào? ? Mục đích giao tiếp của 2 câu chuyện trên là gì? ? Theo em đoạn văn nào dễ tiếp nhận hơn? GV: Qua hai VD, hãy cho biết: ? Để bố cục * Các điều kiện để có một bố cục rành mạch, của văn bản rành mạch, hợp lí thì cần phải hợp lí: - Nội dung các phần, các đoạn trong VB phải có những điều kiện gì? thống nhất chặt chẽ, đồng thời lại phải phân biệt rành mạch và hợp lí. - Trình tự sắp xếp các phần, các đoạn phải lôgíc và làm rõ ý đồ của người viết. 3. Các phần của bố cục: ? Hãy nêu nhiệm vụ của 3 phần MB, TB, * Văn bản miêu tả: + MB: Tả khái quát – giới thiệu cảnh . KB trong văn bản miêu tả và tự sự? + TB : Tả chi tiết + KB : Nêu cảm nghĩ * Văn bản tự sự : + MB : Giới thiệu chung về nhân vật và sự ? Có cần phân biệt nhiệm vụ của mỗi phần việc +TB : Kể diễn biến sự việc không? vì sao? (Mỗi phần đều có những + KB : Kết cục của sự việc nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng) ? Bố cục văn bản thường có mấy phần? Đó => Bố cục của văn bản: gồm 3 phần : MB, TB, là những phần nào? KB. GV: chốt nội dung bài học. ? Tóm lại như thế nào là một VB có bố cục? Các điều kiện để có bố cục rành mạch, hợp lí? Các phần của bố cục? HS: Nhắc lại nội dung bài học -> đọc ghi * Ghi nhớ : SGK ( 30 ) nhớ ( 2 lần) * Hoạt động 2: HD luyện tập. II. LUYỆN TẬP. HS: đọc yêu cầu BT1- Sgk (30) 1. Bài 1: ( SGK – 30) - Thảo luận theo yêu cầu BT. - Biết sắp xếp các ý cho rành mạch =>hiệu quả - Trình bày kết quả theo nhóm. cao. GV: nhận xét cuối cùng. - Không biết sắp xếp cho hợp lí =>không hiểu. VD: Đơn xin phép nghỉ học mà phần giới thiệu tên tuổi của HS lại để ở phần cuối thì không Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 19.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Trường THCS Đoàn Thị Điểm. Năm học: 2011 - 2012. hợp lí. HS: xác định yêu cầu BT 2. 2. Bài 2: ( SGK – 30) ? Hãy ghi lại bố cục của truyện “Cuộc chia Bố cục văn bản “ Cuộc chia tay của những tay của những con búp bê” con búp bê ” : ? Bố cục ấy đã rành mạch và hợp lí chưa? - MB: Giới thiệu nhân vật “Tôi”, “em tôi” và ? Có thể kể lại câu chuyện ấy theo 1 bố cục việc chia tay. khác được không? ( câu chuyện này có thể - TB: + Hoàn cảnh gđ, tình cảm 2 anh em. + Chia đồ chơi và chia búp bê . kể theo 1 bố cục khác - Ôn tập ngữ văn 7 15 ) + Hai anh em chia tay. HS: thảo luận -> ghi kết quả ra bảng phụ. - KB: Búp bê không chia tay. 3. Bài 3 : HS: đọc yêu cầu BT3 - (SGK - 30,31). * Bố cục: chưa rành mạch, hợp lí vì: có những ? Bố cục của “ Báo cáo kinh nghiệm học phần còn thiếu, và những phần thừa. tập” trên đây đã rành mạch và hợp lí chưa ? + Thiếu: - Ở phần mở bài: giới thiệu họ - tên HS, lớp, Vì sao ? HS: nêu ý kiến. trường, giới hạn đề tài báo cáo. - Ở phần kết bài: nên có phần tóm tắt và nêu ý định sắp tới. + Thừa: - Ở phần thân bài: mục 4 – hoạt động văn nghệ không thuộc lĩnh vực học tập. * Có thể sửa lại như sau: + MB: - Lời chào mừng. ? Theo em, có thể bổ sung thêm điều gì ? - Giới thiệu họ tên, lớp. - Tên và giới hạn báo cáo của kinh nghiệm. + TB: - Nêu rõ bản thân đã học tập như thế nào trên lớp. - Bản thân đã học tập thế nào ở nhà. - Bản thân đã học tập như thế nào trong cuộc sống. + KB: - Tóm tắt lại những điều vừa trình bày. - Nêu dự định sắp tới. - Chúc Hội nghị thành công. 4. Củng cố: GV: Tổng kết lại bài học và nhận xét tiết học. HS: Chú ý nghe và tiếp thu. 5. Dặn dò: - Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài mới “Mạch lạc trong văn bản”. Ngày soạn: 28/08/ 2011 Ngày giảng: 31/08/ 2011 Giaùo vieân: Nguyeãn Ngọc Quế. Ngữ văn 7 Lop7.net. 20.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>