Giáo án môn học lớp 2 - Trường Tiểu Học Yên Thọ - Tuần 31, 32

<span class='text_page_counter'>(1)</span>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. LỜI NÓI ĐẦU Hiện nay môn Ngữ văn là trong những môn chính trong các trường Tiểu học , THCS hay THPT và cũng là một trong những môn chính trong các kỳ thi tốt nghiệp . Còn đối với xã hội môn Ngữ văn cũng góp phần quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp hay viết lách , giúp mọi người trau chuốt lời nói , lời văn của mình . Còn trong nhà trường phổ thông môn Ngữ văn giúp các em học sinh rèn luyện và hoàn thiện nhân cách của mình “ Văn học là nhân học” . Nhưng trong quá trình giảng dạy những năm qua ở trường THCS Hiệp Thạnh tôi nhận thấy một bộ phận không nhỏ học sinh chưa nhận thức đuợc tầm quan trong của môn học này . Hơn thế nửa các em quá thờ ơ với mãng văn học nước ngoài . Thực tế khi tôi nghiên cứu và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó , tôi thấy đa phần các em có tư tưởng học lệch , học thiên về các môn khoa học tự nhiên như : Toán . lý , hóa , sinh … Vì vậy việc tìm ra nguyên nhân và phương hướng khắc phục nhằm giúp cho các em học tốt mãng văn học nước ngoài nói riêng và bộ môn Ngữ văn nói chung ở trường phổ thông là rất quan trọng . Có như thế thì việc học tập của các em ngày càng khả quan hơn . Đề tài này có hai phần chính . Một là : Tìm hiểu nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài ở trường THCS . Hai là : Đề ra những biện pháp khắc phục những nguyên nhân trên để nâng cao chất lượng học tập Ngữ văn cho học sinh . Bên cạnh đó , khi nghiên cứu đề tài này sẽ giúp ích cho tổ văn trong việc giảng dạy môn Ngữ văn học . Song những vấn đề trong đề tài này chưa phải là hữu hiệu nhất , tôi rất mong sự đóng góp của Hội đồng khoa học trường và quý đồng nghiệp trong tổ chuyên môn để tìm ra nhiều biện pháp hữu hiệu hơn giúp nâng cao chất lượng dạy và học Ngữ văn ở trường THCS Hiệp Thạnh ngày càng tốt hơn .. Hiệp Thạnh , ngày 05 tháng 01 năm 2010 Người nghiên cứu Nguyễn Quang Nghiệp. TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 1.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. MỤC LỤC TRANG. PHẦN. 1 2. LỜI NÓI ĐẦU MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU. 3 4 5 5 5. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI III. PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI IV. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI V. NHỮNG DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI. 1. Về mặt lý luận 2. Về mặt thực tiễn 3. Về mặt phương pháp. 8. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI. B. PHẦN NỘI DUNG I. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI TRONG MÔN NGỮ VĂN HIỆN NAY. 1. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 6 2. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 7 3. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 8 4. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 9. 9. II. NGUYÊN NHÂN HỌC YẾU MÔN NGỮ VĂN. 1. Tình hình học tập môn Ngữ văn học ở trường THCS Hiệp Thạnh 2. Nguyên nhân học yếu môn văn học nước ngoài ở trường THCS Hiệp Thạnh 3. Nguyên nhân học yếu môn văn học nước ngoài ở lớp phụ trách III. BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC. 1. Tổ chuyên môn 2. Giáo viên giảng dạy 3. Học sinh 4. Nhà trường 5. Phụ huynh. 14. 17 18. IV. KẾT QUẢ V. KẾT LUẬN. 20. B. BÀI HỌC KINH NGHIỆM. 20. C. KIẾN NGHỊ. 22. D. TÀI LIỆU THAM KHẢO. TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. 8. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 2.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cuộc sống hàng ngày đòi hỏi mọi người phải có giao tiếp , giao tiếp để tìm hiểu mọi người xung quanh , giao tiếp để kết bạn , giao tiếp vì mục đích kinh tế …Muốn như thế thì mọi ngừoi cần có vốn kiến thức , lời nói phải lịch sự , trong sáng , đầy đủ ý nghĩa , đúng từ , đúng câu …Như vậy để thành công trong giao tiếp thì mọi người chúng ta phải học tập và muốn như thế phải bắt đầu từ khi còn ở ghế nhà trường . Thế nên , ngoài việc các em học sinh học tốt các môn khoa học tự nhiên như : Toán học , lý học , hóa học , sinh học …thì đòi hỏi các em phải học tốt các môn khoa học xã hội như : sử học , địa lý …mà trong đó có bộ môn Ngữ văn học . Có thể nói Ngữ văn học góp phần không nhỏ trong việc giao tiếp , hành văn , trau dồi kiến thức từ vựng , ngữ pháp , sử dụng từ , đặt câu …đặt biệt là khả năng tự hoàn thiện nhân cách cho mình “ Văn học là nhân học” Học Ngữ văn học không những các em có được những giây phút thanh thản về tinh thần sau những tiết học khác quá mệt mõi vì công thức vì nguyên lý …mà các em còn được thưởng thức những tác phẩm hay , những bài thơ mượt mà , những bài văn gợi cảm , những từ ngữ khoa học , những cấu trúc câu uyển chuyển . Đặt biệt khi tiếp xúc với những tác phẩm văn học nước ngoài , các em còn biết thêm về đất nước , con người , phong tục , cảnh vật hay nền văn minh của nước họ .Và n hơn thế tác phẩm văn học nước ngoài còn giúp các em giàu thêm kiến thức , tăng thêm vốn từ , tinh tế hơn trong cách tạo câu , biểu cảm hơn trong cách hành văn . Học tác phẩm văn học nước ngoài là tiếp thu có chọn lọc những tinh hoa trong tác phẩm , chắc lọc thêm những lời hay ý đẹp ứng dụng vào thực tế giao tiếp cũng như trong học tập của mình . Bên cạnh đó môn Ngữ văn hiện nay còn là môn thi chính ở cấp học phổ thông , các kỳ thi tuyển sinh Cao đẳng , Đại học các khối C , D … và các kỳ thi trung học chuyên nghiệp hay học nghề … Môn Ngữ văn học nói chung và mãng văn học nước ngoài nói riêng là một bộ môn rất quan trọng đối với nhà trường phổ thông trong việc giảng dạy và nghiên cứu . Giảng dạy văn cho học sinh là một trong những cách giáo viên rèn cho học sinh thành một con người tốt trong xã hội , rèn cho học sinh nhân cách tốt đẹp , tâm hồn trong sáng qua những tác phẩm văn học . Ngoài ra giáo viên còn luyện cho học sinh cả cách giao tiếp trong nhà trường , ngoài xã hội qua các lời lẽ văn chương trong tác phẩm . Vì thế , giáo viên ở trường THCS phải chú ý giảng dạy nhiệt tình bằng cả tâm huyết nghề nghiệp và bằng cả trái tim của một nhà giáo , truyền cả vốn kiến thức về văn học sử cho học sinh để các em có kiến thức cơ bản mà học tốt môn Ngữ văn nói riêng hay tất cả các môn học khác nói chung . Và như thế mới có thể nâng dần chất lượng dạy và học trong thời hội nhập hiện nay . Song thực tế cho thấy học sinh ở trường THCS Hiệp Thạnh có một bộ phận nhỏ yêu thích học và học tốt môn Ngữ văn cũng như mảng văn học nước TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 3.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. ngoài thì còn có một phần lớn học sinh chưa ý thức được tầm quan trong của môn học , đặc biệt là văn học nước ngoài hầu như các em buông xuôi có hỏi đến các em cũng không biết gì về tác phẩm cũng như về quốc gia đó , thế mới thật đau lòng . Còn một bộ phận học sinh có tư tưởng học lệch , các em học thiên về các môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên như : Toán học , vật lý , hóa học , sinh vật …các em cho rằng đây là thời đại khoa học công nghệ , học những môn học đó sẽ giúp ích cho mình thâm nhập khoa học , các em không quan tâm đến Ngữ văn học cũng như văn học nước ngoài . Bởi thế trong những năm qua chất lượng học Ngữ văn của học sinh ở trường THCS Hiệp Thạnh còn thấp , chưa có học sinh giỏi văn các cấp . Khi nghiên cứu một số bài văn của các em tôi nhận thấy : Bài viết không ý tưởng , bố cục không có , nếu có thì lại không rõ ràng , rồi còn sai chính tả , lỗi dùng từ , đặt câu , dựng đoạn …Khả năng vận dụng ngôn ngữ cũng như kiến thức văn học sử của các em còn rất hạn hẹp . Nhưng thực tế mà nói , học sinh ở trường THCS Hiệp Thạnh là ở vùng sâu , thiếu tiếp cận với nguồn tư liệu từ sách , báo hoặc các phương tiện thông tinh đại chúng như : Truyền thanh , truyền hình hay Internet …Đa phần là các em ở rừng xa trường , đường đi lại khó khăn trong mùa mưa bảo nên việc học của các em gặp khó khăn và vì vậy vốn từ vựng các em rất thập , không đủ lĩnh hội một tác phẩm văn học , một bài Tiếng Việt thực hành hoặc làm một bài làm văn có chất lượng .Cho nên việc tiếp cận một tác phẩm văn học nước ngoài là một vấn đề nan giải . Với những lý do trên , tôi đã nghiên cứu và tìm hiểu “ nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài và biện pháp khắc phục” giúp cho các em học tốt hơn bộ môn Ngữ văn cũng như phần văn học nước ngoài ngày một tốt hơn , chất lượng hơn , góp một phần nhỏ vào công tác giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ thế hệ tương lai ở trường THCS Hiệp Thạnh . Mặc dù đây chỉ là một phần nhỏ trong việc dạy và học Ngữ văn ở trường THCS Hiệp Thạnh cũng như trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo của đơn vị . Song đề tài này không kém phần quan trọng với thực tế dạy và học Ngữ văn và văn học nước ngoài . Trong giảng dạy Ngữ văn chúng ta phải tìm ra những phương pháp tối ưu nhất cốt sao gây được sự hứng thú học tập của học sinh trên lớp và sự say mê học cũng như nghiên cứu văn chương ở học sinh – kể cả văn chưong trong nước và trên thế giới : Tức văn học nước ngoài . Mặt khác đề tài này còn giải thích cho học sinh hiểu rõ vị thế và tầm quan trong của môn Ngữ văn học nói chung và văn học nước ngoài trong chương trình học của các em ở bậc THCS và cả các cấp học cao hơn sau này mà các em theo đuổi . Giúp các em thấy được việc học thiên , học lệch của mình là sai phương hướng , các em tự biết điều chỉnh phương pháp học tập của mình sao cho phù hợp để nâng cao kết quả học tập của mình ngày một cao hơn . II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 4.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. Giúp cho học sinh nhận thức được tầm quan trong của bộ môn Ngữ văn cũng như phần văn học nước ngoài trong việc học tập , thi cử hay giao tiếp ngoài xã hội , tạo điều kiện cho các em hứng thú học môn Ngữ văn , văn học nước ngoài , các em ngày một thêm say mê học và nghiên cứu văn chương . Nghiên cứu để loại bỏ những quan niệm không đúng trong việc học tập của các em đã tồn tại nay , nhất là không quan tâm đến văn học nước ngoài . Cùng đồng nghiệp nghiên cứu và tìm ra những phương pháp tốt nhất để giảng dạy Ngữ văn ở trường THCS Hiệp Thạnh . Đặc biệt là giúp học sinh hiểu bài nhanh , nắm được các tình tiết hay diển biến của sự việc sự vật , con người … diễn ra trong tác phẩm , Nắm được phong tục tập quán , nền văn hóa , đất nước , con người …của những tác phẩm văn học nước ngoài mà các em tiếp cận . Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học văn bộ môn Ngữ văn cũng như phần văn học nước ngoài . III. PHẠM VI GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Nguyên nhân học yếu phần văn học nước ngoài của học sinh trường THCS Hiệp Thạnh . IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nắm được tình hình học tập môn Ngữ văn ở trường THCS Hiệp Thạnh để di sâu nghiên cứu tìm ra nguyên nhân học yếu môn Ngữ văn học của sinh trường . Nghiên cứu , tìm hiểu nguyên nhân học yếu phần văn học nước ngoài của học sinh trường THCS Hiệp Thạnh . Nghiên cứu và tìm hiểu nguyên nhân học yếu phần văn học nước ngoài của lớp mình phụ trách giảng dạy . Căn cứ vào những nguyên nhân trên tìm ra những biện pháp thiết thực nhất nhằm khắc phục tình trạng học sinh truờng học yếu bộ môn Ngữ văn học nói chung và phần văn học nước ngoài nói riêng . Từ đó góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ở đơn vị . V. NHỮNG KINH NGHIỆM DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Sau khi nghiên cứu đề tài này , chúng tôi dự kiến sẽ đóng góp vào việc dạy và học bộ môn Ngữ văn học cũng như phần văn học nước ngoài ở trường THCS Hiệp Thạnh một số vấn đề cơ bản như sau : 1. Về mặt lý luận a) Về phía giáo viên Giáo viên bộ môn Ngữ văn phải giải thích rõ nhiệm vụ cũng như tầm quan trọng của môn Ngữ văn học và phần văn học nước ngoài trong chương trình cho tất cả học sinh nắm vững , cụ thể như : “ Văn học là nhân học” , chúng ta học văn là học cách làm người và phần văn học nước ngoài cũng góp phần rèn luyện nhân cách cho ta , góp phần làm cho chúng ta có thêm vốn từ vựng , nền văn hóa , văn học của các nước láng giềng , các dân tộc anh em , của bè bạn trên toàn thế giới …giúp ta hiểu biết thêm về đất nước và con người của họ . TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 5.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. Văn học cũng như phần văn học nước ngoài góp phần vun đắp , bồi dưỡng tình cảm , tâm hồn ta thêm trong sáng như một vầng trăng , mượt mà như một làn điệu ca dao – dân ca … Phần văn học nước ngoài cũng giúp ta nâng cao điểm số của bộ môn Ngữ văn học . Ngoài ra nó còn giúp ta tăng thêm vốn từ làm giàu đẹp hơn cho Tiếng Việt , giúp ta uyển chuyển hơn trong cấu trúc câu … Khi lên lớp người giáo viên cần phải thảo luận cùng đồng nghiệp tìm ra phương pháp giảng dạy riêng cho từng khối lớp như khối 6 , khối 7 , khối 8 , khối 9 . Vì từng khối lớp có đặc thù khác nhau về việc tiếp thu và lĩnh hội kiến thức văn học và còn từng đối tượng học sinh trong khối lớp đó như : Học sinh giỏi , khá , trung bình , yếu , kém . Vì các đối tượng này có tâm sinh lý , trình độ khác nhau trong việc học và cảm nhận văn học . Người giáo viên phải biết khởi động và kích thích sự hứng thú học tập văn học của từng đối tượng học sinh mình phụ trách đặt biệt là phải tôn trọng quan điểm lấy học sinh làm trung tâm , giáo viên chỉ là người hướng dẫn còn học sinh phải chủ động và ra kiến thức và lĩnh hội nó . Ngoài ra giáo viên cũng phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào trong từng tiết dạy như : Minh họa tranh , ảnh và các thứ tư liệu cần thiết khác cho bài học trên máy chiếu nhằm khơi gợi sự hứng thú , sự quan sát và tìm hiểu của học sinh . b) Về phía học sinh Có ý hơn , tích cực hơn , say mê , hứng thú hơn trong việc học tập , nghiên cứu bộ môn Ngữ Văn học . Nâng cao chất lựong học tập môn Ngữ Văn học trong nhà trường phổ thông . Không còn tư tưởng học thiên , học lệch mà các em chủ động và tích cực hơn trong học tập . Có phương pháp thích hợp trong việc học tập mông Ngữ Văn cũng như các môn học khác của mình . Văn học cũng như phần văn học nước ngoài góp phần vun đắp , bồi dưỡng tình cảm , tâm hồn các em thêm trong sáng như một vầng trăng , mượt mà như một làn điệu ca dao – dân ca … Phần văn học nước ngoài cũng giúp học sinh nâng cao điểm số của bộ môn Ngữ văn học . Ngoài ra nó còn giúp ta tăng thêm vốn từ làm giàu đẹp hơn cho Tiếng Việt , giúp ta uyển chuyển hơn trong cấu trúc câu … Khi học tốt văn học nước ngoài giúp các em hiểu biết thêm về đất nước bạn , phong tục tập quán và con người …nước bạn . Nâng cao năng lực viết và sáng tạo văn học . Tâm lý học sinh vững vàng hơn , không còn bỡ ngỡ khi vào nghiên cứu một tác phẩm văn học ngước ngoài . c) Về phía tổ chuyên môn Làm cơ sở khi trao đổi chia sẽ với đồng nghiệp trong sinh hoạt chuyên môn nhằm giúp giảng dạy tốt hơn một tác phẩm văn học nước ngoài . TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 6.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. Làm tư liệu tham khảo chuyên môn cho giáo viên trong tổ khi cần thiết . Chia sẽ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học cho nhau . 2. Về mặt thực tiễn a) Về phía học sinh Hiện nay đa phần học sinh trường THCS Hiệp Thạnh có tư tưởng chạy theo xu thế của xã hội – xã hội mà khoa học kỹ thuật phát triển cao , xã hội phát triển thiên về các môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên như : Toán học , Lý học , Hóa học , Công nghệ , Vi tính …Cho nên học sinh có khuynh hướng học lệch , xem nhẹ các môn các ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học xã hội như Văn hay Sử … là một điển hình . Đề tài này góp phần giải thích cho học sinh cũng như các bậc phụ huynh hiểu rõ hơn , nhận thức sâu sắc hơn của việc học ở trường THCS mà đặc biệt là phải học thật đều các môn trong đó có bộ môn Ngữ văn nói chung và mãng văn học nước ngoài nói riêng . Nghĩa là các môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội đều có tầm quan trong như nhau bổ sung cho nhau trong việc học tập . Nếu như chúng ta không quan tâm đến việc học các môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội cũng như không quan tâm đến việc học tập bộ môn Ngữ Văn trong đó có Văn học nước ngoài thì kết quả học tập của chúng ta sẽ bị hạn chế , ảnh hưởng không nhỏ đến việc thi cử hay xét duyệt lên lớp , tốt nghiệp của các em sau này . Quan trọng hơn là ảnh hưởng đến tương lai sáng lạn của chúng ta . Thực tế quan trọng là chúng ta là học sinh vùng sâu , vùng xa tư liệu tham khảo cũng như các tài liệu , đồ dùng hỗ trợ cho việc học thiếu thốn nhiều , vốn từ vựng các em hạn chế , các em chưa hiểu một cách thấu đáo về phong tục , ngôn ngữ hay con người của các quốc gia bè bạn trên thế giới , nên khả năng lĩnh hội tri thức về tác phẩm văn học nước ngoài của các em còn nhiều vướng mắc . Vì thế giáo viên cần lựa chọn những phương pháp thích hợp nhất để giảng dạy cho học sinh lĩnh hội tri thức Văn học cũng như Văn học nước ngoài một cách có hiệu quả nhất , góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Ngữ Văn học . b) Về phía giáo viên Bên cạnh đó giáo viên phải thường xuyên gọi học sinh phát biểu , đặc biệt là những học sinh ngại phát biểu để rèn luyện học sinh mạnh dạn trước tập thể và có nhận xét sửa chữa cho học sinh . Còn đối với những tác phẩm có phân vai , giáo viên phải tổ chức cho các em đọc diễn cảm theo vai nhằm tạo bầu không khí sôi động , thoải mái kích thích sự hứng thú trong giờ học Ngữ Văn ... Ngoài ra giáo viên đứng lớp còn phải tích hợp việc mở rộng thêm vốn từ trong giờ văn cũng như rèn luyện kỹ năng tạo lập văn bản , để các em có đủ khả năng và kiến thức nghiên cứu và học tập Ngữ văn cũng như phần Văn học nước ngoài . TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 7.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. c) Về tổ chuyên môn Tạo cơ sở lý luận và thực tiễn để trao đổi , chi sẽ kinh nghiệm trong việc giảng dạy Ngữ văn . Làm tư liệu tham khảo chuyên môn . Trên đây là những kinh nghiệm dự kiến sẽ đóng góp về mặt lý luận và thực tiễn cho việc dạy và học bộ môn Ngữ Văn cũng như phần Văn học nước ngoài sau khi chúng tôi nghiên cứu xong đề tài này . Mặt dầu đây chưa phải là hoàn hảo , xong tôi thiết nghĩ nó cũng góp phần cho tổ bộ môn , cho giáo viên Ngữ văn một vấn đề nhỏ trong việc giảng dạy và nghiên cứu Ngữ văn học . 3. Phương pháp nghiên cứu đề tài Trong khi nghiên cứu đề tài chúng tôi có sử dụng một số phương pháp và tư liệu của đồng nghiệp như sau : Phương pháp nghiên cứu khoa học . Phương pháp dạy học Ngữ văn . Phương pháp điều tra xã hội học . Phương pháp phỏng vấn . Phương pháp tiếp cận trực tiếp đối tượng để tìm hiểu . Đọc tư liệu tham khảo . B. PHẦN NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I. CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI TRONG MÔN NGỮ VĂN HIỆN NAY 1. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 6 TT. TUẦN. TIẾT. BÀI. 01. 8. 3031. Cây Bút thần. 02. 9. 34. 03. 16. 03. 25. 04. 34. 62 8990 125126. TÁC GIẢ. Ông lão đánh cá và con cá vàng Mẹ hiền dạy con Buổi học cuối cùng. QUỐC GIA. GHI CHÚ. China. HKI. Nga. HKI. China. HKI. Pháp. HKII. A.puskin Anphôngxơđôđê. Bức thư của thủ lĩnh da đỏ. HKII. 2. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 7 TT. TUẦN. TIẾT. BÀI. TÁC GIẢ. QUỐC GIA. GHI CHÚ. 01 02. 9 10. 34 37. Vọng Lư sơn bộc bố Tĩnh dạ tứ. China China. HKI. 03. 10. 38. Hồi hương ngẫu thư. Lý Bạch Lý Bạch Hạ Tri Chương. China. HKI. TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. HKI. 8.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. 04. 11. 41. Mao ốc vị thu phong sở phá ca. Đỗ phũ. China. HKI. 3. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 8 TT. TUẦN. 01. 6. 02. 7. 03. 8. 04. 9. 06. 30. 07. 32. TIẾT. 2122 2526 2930 3334 109110 117118. BÀI. TÁC GIẢ. QUỐC GIA. GHI CHÚ. Cô bé bán diêm. Anđecxen. Đan mạch. HKI. Đánh nhau với cối xay gió. Xecvantet. Tây Ban Nha. HKI. Chiếc lá cuối cùng. O.Henry. Mỹ. HKI. Hai Cây Phong. Aimatôp. Cưrơgưxtan. HKI. Đi bộ ngao du. Ruxô. Pháp. HKII. Ông Guốc đanh mặc lễ phục. Môlie. Pháp. HKII. 4. Văn học nước trong chương trình Ngữ văn 9 TT. TUẦN. TIẾT. BÀI. 01. 2. 6-7. Đấu tranh vì thế giới hòa bình. 02. 16. 03. 19. 04. 20. 05 06. 24 28. 7778 89 9192 107 126. 07. 32. 146. 08 09. 33 34. 152 156. TÁC GIẢ. QUỐC GIA. G.G.Macket Colombia. GHI CHÚ. HKI. Cố Hương. Lỗ Tấn. China. Những đứa trẻ. M.Gorky Chu Quang Tiềm Laphong ten R.Tagor. Anh China. HKII. Pháp Ấn Độ. HKII. Điphô. Anh. HKII. G.Môpaxăng G.Lânđơn. Pháp. HKII HKII. Bàn về đọc Sách Chó Sói và Cừu non Mây và Sóng Ro Bin Xơn ngoài đảo hoang Bố của Xi Mông Con Có bấc. HKI. HKII. II. NGUYÊN NHÂN HỌC YẾU MÔN NGỮ VĂN 1. Tình hình học tập môn Ngữ văn học ở trường THCS Hiệp Thạnh Qua việc tìm hiểu và điều tra xã hội học tình hình học tập môn Ngữ Văn cũng như phần văn học nước ngoài của học sinh tại trường THCS Hiệp Thạnh chúng tôi nhận thấy đa số các em học còn yếu , khả năng cảm nhận văn học chưa cao , niềm say mê chưa có , chưa có cảm xúc , ý tưởng chưa rõ ràng . Phần TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 9.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. nhiều các em không có cảm hứng khi học Ngữ văn vì các em cho rằng môn Ngữ văn rất khó cảm thụ , không tìm được một cách học nào cho phù hợp và đễ cảm nhận cái hay , cái đẹp , cái nghệ thuật trong môn học . Chính vì lẽ đó mà kết quả học tập của các em chưa thật khả quan , ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả chung của năm học . Song cũng có một số học sinh thật sự say mê , thật sự hứng thú khi học tập và nghiên cứu bộ môn Ngữ văn , nhưng bấy nhiêu bông hoa đẹp ấy cũng chưa tô điểm cho rừng hoa văn học , bao nhiêu cá nhân đó cũng chưa vực dậy phong trào học tập và nghiên cứu Văn học cũng như bộ môn Ngữ văn học ngày nay . 2. Tình hình học tập phần văn học nước ngoài ở trường THCS Hiệp Thạnh Đối với phần Văn học nước ngoài thì tình cảnh ấy còn tệ hại hơn rất nhiều . khi tôi ngiên cứu , điều tra và phỏng vấn dưới dạng trắc nghiệm kiến thức mãng văn học nước ngoài , thì phần nhiều học sinh trường không động lại chút gì về kiến thức đó . Các em thường trả lời bâng quơ , hoặc chọn đại theo lối “xin xâm” cho có , mặc nhiên các em không biết đó là đúng hay sai . Có thể nói sau một thời gian ngắn các em không thể nhớ trong chương trình học của mình , mình đã học bao nhiêu tác phẩm văn học nước ngoài , của tác giả nào và của quốc gia nào . 3. Tình hình học tập môn Ngữ văn ở khối lớp phụ trách Tình hình học tập bộ môn Ngữ văn của lớp tôi phụ trách có phần sáng sủa hơn đôi chút , nhưng cũng chưa thật sự khả quan mấy . Bên cạnh những em khá , giỏi thì còn nhiều học sinh trung bình yếu . Các em chưa thật sự có xúc cảm hay rung động gì đối với một văn bản nghệ thuật . đôi khi các em còn lơ là hay sao nhãn việc tìm hiểu , nghiên cứu Văn học một cách chủ động và sáng tạo Trên lớp các em chưa thật sự tập trung , chưa có tâm lý sẵn sàn cho một giờ hôc tập và nghiên cứu Ngữ văn . Các em ít phát biểu xây dựng bài - ngoại trừ các em say mê và khá giỏi . Có thể nói các em cảm nhận và tiếp thu kiến thức một cách thụ động , chờ đợi các bạn phát biểu và giáo viên lưu bảng thì các em mới ghi bài . Đó hoàn toàn là phương pháp học sai lệch , vì thế kết quả học tập bộ môn của các em còn hiều hạn chế , mặc dù số học sinh trung bình yếu môn Ngữ Văn nói chung và phần Văn học nước ngoài nói riêng ở khối lớp tôi phụ trách là số ít so với các khối lớp khác . Song đó là một thực trang đau lòng cần phải quan tâm và xem xét . 4. Tình hình học tập phần văn học nước ngoài ở lớp phụ trách Công bằng mà nói , phần Văn học nước ngoài trong chương trình Ngữ văn 7 là tương đối ít và cũng không quá xa lạ gì đối với học sinh . Đa phần là các tác phẩm Văn học Trung Quốc và hầu như là tác phẩm thơ ca mà là thơ Đường , mức độ khó và độ gây nhiễu về ngôn từ , tư tưởng , nội dung hay nghệ thuật không lớn lắm vì các em cũng đã quen , đã có biết qua các tác phẩm thơ ca Văn học trung đại Việt Nam . Nhưng thực tế không phải các em trong khối lớp 7 đều cảm nhận và thông hiểu nội dung , tư tưởng , nghệ thuật của những tác phẩm đó một cách TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 10.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. thấu đáo , cũng có một số học sinh như “ nằm mộng” hay đi giữa hoang mạc mênh mông không lối thoát . Sau đây là bảng thống kê số lượng học sinh học tập phần Văn học nước ngoài ở khối lớp 7 . LỚP. SĨ SỐ. THÍCH HỌC. KHÔNG THÍCH. GIỎI. KHÁ. TB. YẾU. 71 72 TC. 29 32 61. 12 12 24. 17 20 37. 3 4 7. 9 8 17. 9 11 20. 8 9 17. GHI CHÚ. 5. Nguyên nhân “ Khó như hình , linh tinh như đại , ngại như văn” đó là câu cửa miệng của học trò . Môn Ngữ văn nói chung hay Văn học nói cụ thể rất phong phú và thú vị và cũng là một môn học cực khó trong chương trình giáo dục phổ thông các cấp . Thế là học văn không phải dễ , qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu , tôi nhận thấy các em không tiếp cận tốt với Ngữ văn cũng như phần Văn học nước ngoài do những nguyên nhân sau : a) Nguyên nhân khách quan a1) Về phía gia đình và học sinh Có thể nói do tình hình chung của xã hội hiện nay đang tiến bộ về các lĩnh vực khoa học kỹ thuật và khoa học ấy ngày càng được con người áp dụng vào trong thực tế cuộc sống . Cho nên các bậc phụ huynh thường cho con em mình thi vào các trường Đại học , Cao đẳng thuộc các khối khoa học tự nhiên nhằm mục đích sau này con em mình dễ xin việc hoặc dễ chọn ngành nghề phù hợp với xu thế chung của xã hội hiện đại – có thể nói họ đang quan trọng hóa các môn học hiện tại hay các ngành nghề trong tương lai thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên . Chính vì thế mà tâm lý của đại bộ phận học sinh hiện nay có xu hướng chạy theo thị hiếu của cha mẹ , của xã hội , các em đua nhau học , lệch học thiên về các môn học như : Toán học , Vật lý , Hóa học , Sinh học , Tin học và các môn tiếng nước ngoài … Các em ít quan tâm đến việc học tập và nghiên cứu các môn thuộc khoa học xã hội như : Ngữ văn , Lịch sử , Địa lý , Giáo dục chính trị … mà trộng điểm là Ngữ văn học . Các bậc phụ huynh và đại bội phận học sinh cho rằng học những môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội như trên sau này rất ít cơ hội kiếm việc làm trong xã hội hiện đại và đang ứng dụng rộng rải công nghệ thông tin , cho nên các em không hứng thú với Ngữ văn học cũng như phần Văn học nước ngoài thì càng mơ hồ hơn . Vào lớp các em thường lơ là , ít để tâm nghe giảng bài , về nhà các em không đọc sách , soạn bài , không nghiên cứu tư liệu mà các em dành nhiều thời gian học và làm bài tập toán , lý , hóa , sinh , ngoại ngữ , tin học … Mặt khác quý phụ huynh còn dành nhiều thời gian hơn cho con em mình học thêm các môn thuộc khoa học tự nhiên , học thêm ngoại ngữ , tin học cho con em mình lên mạng làm quen với thông tin , với máy tính , thông tin TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 11.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. trên Internet – nếu đúng mục đích thì việc đó đúng chứ không sai . Còn nếu học và nghiên cứu như thế chỉ vì tư tưởng học , thiên học lệch , chưa xác định rõ tầm quan trọng của các môn học thuộc khoa học xã hội mà đặc biệt là bộ môn Ngữ văn - trong đó có phần Văn học nước ngoài , trong trường phổ thông hiện nay thì đó quả là một thực trạng đau lòng cần phải xem xét lại . Và thực tế cho thấy kết quả cuối cùng của năm học , đặc biệt là những năm cuối cấp , kết quả của các em thường bị khống chế môn Ngữ văn nên không được xét lên lớp , không được xét tốt nghiệp THCS , không đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp THPT , các em đã tự đánh mấy tương lai của mình vì không được dự tuyển hoặc xét tuyển vào các trường Đại học , Cao đẳng hay trung học chuyên nghiệp mà đặc biệt là các trường Đại học danh tiếng của Quốc gia . Hiệp Thạnh là một xã vùng sâu , đời sống kinh tế gia đình của các em còn nhiều thiếu thốn , cho nên khả năng gia đình lo đầy đủ điều kiện học tập cho các em như ở thành thị thì không được . Đó cũng ảnh hưởng đến việc học tập của các em đặc biệt là học Ngữ văn , các em không đủ tiền mua sách báo , tư liệu tham khảo hay tác phẩm văn học để đọc và nghiên cứu . Ngoài giờ học các em còn tranh thủ thời giam làm thêm việc khác – đối với những gia đình nghèo , để phụ giúp gia đình , các em không có đủ thời gian và điều kiện để học nhóm , học phụ đạo hay học bồi dưỡng nên kiến thức các em cũng vì thế mà hạn chế theo mà trong đó có kiến thức Ngữ văn . Ngoài ra do tính chất thiết thực của các môn ngoại ngữ , tin học trong thời đại rực rỡ của công nghệ thông tin và do nhu cầu phát triển của xã hội trong thời đại mở cửa hội nhập thế giới việc giao tiếp với người nước ngoài là cần kíp . Thế nên phụ huynh và học sinh chỉ quan tâm đến cái lợi trước mắt mà thiếu đi sự rèn luyện cho mình cả tài lẫn đức mà chỉ có những con người đủ tài lẫn đủ đức mới đáp ứng đúng nguyện vọng của một xã hội mới – một xã hội hiện đại , một xã hội tiên tiến về khoa học kỹ thuật lẫn công nghệ thông tin , một xã hội mở của và hội nhập cần trọng dụng . Muốn có được con người như thế chỉ có cách học tập và rèn luyện mà học tập và rèn luyện ở đâu ? Đó chính là ở nhà trường hiện nay , một môi trường giáo dục và rèn luyện cực kỳ hoàn hảo , ở đó các em phải học tập và nghiên cứu tất cả các môn học thuộc khoa học tự nhiên , khoa học xã hội , các môn học tự chọn theo chủ đề hoặc nghề phổ thông …trong đó tất nhiên là có Ngữ văn mà có Ngữ văn thì tất có phần Văn học nước ngoài . Hơn thế nữa Ngữ văn vừa góp phần tạo ra con người có kiến thức mà còn góp phần hình thành nên nhân cách đẹp cho học sinh –“ Văn học là nhân học” học văn là học cách làm người , một con người hoàn hảo mà bấy lâu nay các bậc phụ huynh và học sinh không nghĩ đến . a2. Về phía nhà trường Bên cạnh đó trường THCS Hiệp Thạnh là một trường vùng sâu , trường mới thành lập nên trang thiết bị và đồng dùng học tập phục vụ cho các môn khoa học xã hội cũng như môn Ngữ văn như : Tranh ảnh , chân dung về tác giả , về vùng đất liên quan đến con người , đến tác phẩm hay bản đồ về vùng đất ấy … chưa được trang bị đầy đủ , còn thiếu so với nhu cầu , trên lớp TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 12.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. chỉ có lời giảng , lời bình , lời hướng dẫn của người thầy cho học sinh tìm ra kiến thức thì quá đơn điệu , các em chưa hình dung ra được chân dung tác giả , nhân vật , vùng đất , vị trí trên bản đồ hành chánh là như thế nào , không gian tiết học thường thiếu tính sinh động , hấp dẫn hay chưa đủ kích thích trí tưởng tượng , đầu óc tư duy và quan sát của học sinh … và thư viện trường thiếu cả sách tham khảo , những tác phẩm hay , những tác phẩm “ kinh điển” trong và ngoài nước cho các em đọc , tham khảo , nghiên cứu nên phần nhiều các em thiếu vốn từ và việc học Ngữ văn thế là hạn chế . a3) Về phía giáo viên Cũng một phần ảnh hưởng công nghệ thông tin nên một số giáo viên giảng dạy bộ môn áp dụng công nghệ thông tin một cách máy móc thiếu tính hiệu quả và sáng tạo , áp dụng để có thực hiện theo kế hoạch chung của ngành . Áp dụng công nghệ thông tin là đúng với yêu cầu và mục đích đào tạo ngày nay của xã hội chứ không phải là sai , song áp dụng đề có thực hiện theo tinh thần công văn của ngành , áp dụng cho có áp dụng như thế là kém hiệu quả Dạy học Ngữ văn mà thông tin kiến thức đều 100% trên giáo án điện tử , đều hiển thị trên màn ảnh máy chiếu thì giáo viên lưu bảng được những gì , giáo viên không bình không giảng được các hay , cái nghệ thuật toát lên tử trong tác phẩm nghệ thuật và hiển nhiên khi kết thúc tiết học , học sinh cũng sẽ không động lại những gì mình đã thoáng học thoáng thấy qua trên màn ảnh . Một số giáo viên còn hạn chế về phương pháp về chuyên môn nghiệp vụ cũng như kiến thức chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới trong giáo dục và đào tạo hiện nay , chưa pháp huy được sự tư duy và sáng tạo trong học sinh , chưa phát huy tốt tính tích cực , chủ động của học sinh , chưa tìm ra được một phương pháp thích hợp cho từ khối lớp , từng lứa tuổi nên chưa gợi mở và hướng dẫn học sinh thâm nhập vào tác phẩm để tìm hiểu , cảm nhận tác phẩm , để hiểu được giá trị về nội dung về nghệ thuật , tính nhân văn hay tình thần nhân đạo … từ trong tác phẩm nghệ thuật . Do thiếu thốn về vật chất trong thời đại kinh tế thị trường ngày nay mà một số giáo viên không có khả năng và điều kiện để tự học hay học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như phương pháp dạy Ngữ văn lấy học sinh làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài giảng một cách có hiệu quả cao nhất . Mặt khác , do dung lượng thời gian ít , nội dung bài giảng nhiều và do xu thế chung của lớp nên giáo viên đứng lớp chỉ chú tâm để ý đến các em khá giỏi tránh mấy thời gian và lạc ý của mình . Giáo viên ý quan tâm đến các em chậm tiến , ít phát biểu vì sợ mất thời gian và rối ý mình , nên dần dần các em chán nản không hứng thú học Ngữ văn cũng như Văn học nước ngoài . Giáo viên làm công tác chủ nhiệm chưa giải thích cho học sinh rõ về tầm quan trong của môn học trong trường phổ thông cũng như tầm quan trọng của của Ngữ văn trong việc nâng cao kiến thức và hình thành nhân cách đẹp cho mình , nên các em chưa thật sự quan tâm đến bộ môn này . b) Nguyên nhân chủ quan TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 13.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. Các em chưa yêu thích môn Ngữ văn nói chung và Văn học nước ngoài nói riêng . Các em có tư tưởng học lệch , thiên về các môn tự nhiên vì các môn ấy có khuôn mẫu có công thức , các em chỉ cần nhớ khuôn mẫu , công thức đó thì các em có thể giải mã được nhiều vấn đề , nhiều bài học cũng như bài tập khác . Các em tự cho rằng đây là môn học trừu tượng khó hiểu nên không hứng thú về nó , vào lớp không chú tâm nghe giảng , không phát biểu xây dựng bài , về nhà không học bài , không soạn bài , không đọc tài liệu cũng như tham khảo thêm qua các nguồn tư liệu khác thông qua các phương tiện thông tin đại chúng như : Đọc báo , nghe thông tin trên đài , trên ti vi … hay tự mình tìm để đọc và nghiên cứu . Các em dành nhiều thời gian và tiền bạc để học ngoại ngữ , tin học , chơi game trên mạng , đọc và tìm hiểu thông tin trên internet mà nhiều gia đình hiện nay cho là tiến bộ them trào lưu xã hội . Nhiều học sinh thiếu vốn từ vựng , chưa thông hiểu một cách cơ bản cấu trúc cú pháp câu nên việc cảm nhận một tác phẩm văn học trong hay ngoài nước là một việc gian khổ . Do chưa mạnh dạn và chủ động trong học tập nên trong giờ học một số vấn đề các em chưa thật rõ , chưa thật hiểu các em không dám hỏi lại , dần dần các em bị mất kiến thức cơ bản của môn học . Phần nhiều học sinh có kiến thức hạn chế đặc biệt là kiến về văn học sử , địa lý học , … mà nguồn tài liệu từ nhà trường thì hạn chế nên việc học tập và nhiên cứu văn học trong và ngoài nước chưa thật sự đạt hiệu quả cao . Trên đây , chưa hẵn đã hết những nguyên nhân , song những nguyên nhân trên cũng đã làm cho việc học tập và nghiên cứu Ngữ văn cũng như phần văn học nước bị hạn chế đáng kể . III. BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Để khắc phục nguyên nhân học yếu bộ môn Ngữ văn nói chung cũng như phần Văn học nước ngoài nói cụ thể ở trường THCS Hiệp Thạnh , đứng ở góc độ cá nhân tôi xin có một số ý kiến sau để chia sẽ cùng đổng nghiệp trong bộ môn ở đơn vị . 1. Tổ chuyên môn Thảo luận chuyên môn thật kỹ , thật sâu hơn nửa trong các buổi sinh hoạt chuyên môn và có hướng giải quyết và phương pháp hữu hiệu nhất cho từng lớp , từng học sinh của tổ viên đang phụ trách . Tham mưu với Ban giám hiệu trường đưa những giáo viên có tay nghề và phương pháp chưa vững tham gia các lớp tập huấn chuyên môn hay học nâng cao trình độ - nếu có . Thường xuyên lên kế hoạch dự giờ thăm lớp để rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp ngày càng tiến bộ hơn . Tham mưu với Ban giám hiệu trang bị thêm đồ dùng học tập , các nguồn tài liệu tham khảo chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy Ngữ văn .. TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 14.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. Cùng ban giám hiệu trường kiểm tra , đôn đốc việc dạy phụ đọc học sinh yếu kém Ngữ văn hay việc bồi dưỡng học sinh giỏi của tổ viên . 2. Nhà trường Tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc mua sắm trang thiết , tư liệu tham khảo chuyên môn cho nhà trường phục vụ nhu cầu dạy và học trong xu thế phát triển của xã hội ngày nay . Đôn đốc và kiểm tra việc thanh kiểm tra nội bộ của các tổ chuyên môn . 3. Giáo viên giảng dạy Kích thích sự say mê và niềm hứng thú học tập và nghiên cứu Ngữ văn học nói chung hay phần Văn học nước ngoài nói cụ thể . Giải thích tầm quan trọng của môn Ngữ văn trong chương trình giáo dục phổ thông và phần Văn học nước ngoài trong chương trình Ngữ văn của từng khối học , nhằm giúp cho học sinh và phụ huynh hiểu rõ và có kế hoạch học tập phù hợp cho riêng mình . Luôn học hỏi , tự học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như tác phong sư phạm , vững vàng trên bụt giảng . Quan tâm , theo dõi từng đối tượng học sinh mình phụ trách nhằm kịp thời uốn nắn và bồi dưỡng các em trở thành học sinh có năng lực . Có kế hoạch bộ môn cụ thể và kế hoạch phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh khá – giỏi . Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để tìm hiểu tình hình học tập ở nhà của các em , cũng như tâm tư , tình cảm , nguyện vọng của các em để có phương pháp giáo dục phù hợp nhất , đem lại kế quả đào tạo cao nhất . Nắm vững phương pháp dạy học và kiến thức khi lên lớp , Giảng dạy theo phương pháp mới , lấy học sinh làm trung tâm , ứng dung công nghệ thông tin vào trong bài giảng . Tuân thủ các nguyên tắc dạy học . Học tập , ngiên cứu tìm ra những phương pháp giáo dục mới phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị . Qua thời gian học tập và giảng dạy , tôi tâm đắc một số nguyên tắc sau . Đây là những điều tôi học tập và trãi nghiệm trong công tác . Một là : Khởi động yêu thương : Vào lớp là cởi bỏ mọi phiền muộn , trút gánh cau có ngay trước của lớp , hiện diện với một gương mặt và một tâm hồn thực sự vui tươi . Vào lớp thầy có đôi mắt tỏa sáng là cảc phòng học tỏa sáng và ngược lại đôi mắt thầy u ám thì cả phòng học chìm trong bóng tối . Xóa bỏ ngăn cách giữa thầy và trò , nối sợi dây tin tưởng , chân thành từ lới nói đầu tiên . Hai là : Chữ viết phải đẹp : Ta phải thu hút học trò ngay từ nét chữ đầu tiên trên bảng đen . Chữ viết phải rõ ràng , hài hòa , cân đối , bay bổng , vẽ nhiều hơn viết và nếu có viết thì phải quan niệm mỗi chữ là một tác phẩm hội họa . Ba là : Là nghệ sĩ trên bụt giảng : Đừng bao giờ quan niệm dạy học là một công nghệ , một quá trình đơn thuần vật lý . Nghề giáo là một thiên chức , dạy là một qua 1trình tâm lý . Nhà giáo phải là những nhà nghệ sĩ của quá trình TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 15.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. giảng dạy , chứ không phải là cổ máy lên lớp thiếu khả năng sáng tạo . Cùng một chủ đề bài giảng ngày hôm sau phải hay hơn ngày hôm trước . Ta phải hiện diện trước mặt học trò với các oai nghi ( đi , đứng , viết , ngồi ) một cách vững chãi , trang nghiêm và thanh thoát , trang phục giản dị và nghiêm túc . Phải để lại ấn tượng tốt đẹp về phong thái của người thầy , để học trò dù học ta chỉ có một lần , nhưng mãi mãi ghi nhớ , ghi nhớ suốt đời về hình ảnh của ta . Phải biết hồi sinh lớp học bằng những khôi hài , ý vị . Bốn là : Học là hạnh phúc ngay : Trong giờ học ta trao cho học trò kiến thức , ta phải chứng minh cho các em thấy rằng học là hạnh phúc ngay bây giờ và ở đây . 4. Học sinh Xóa bỏ tư tưởng học thiên , học lệch phải ra sức học tập và nghiên cứu đều các môn học trong nhà trường phổ thông kể cả các môn học theo chủ đề tự chọn hay nghề phổ thông . Xây dựng một thời gian biểu học tập tất cả các môn học một cách hợp lý theo khả năng và điều kiện tâp lý của mình . Thường xuyên đọc sách , báo các tác phẩm văn học , các bài bình luận , bình giảng , phân tích cũng như các loại từ điển … nhằm nâng cao năng lực học tập Ngữ văn và có nhiều vốn từ , kiến thức để cảm nhận Văn học cũng như tạo lập văn bản . Rèn luyện cho mình phương pháp đọc diễn cảm thật tốt . Đối với các em thích học Ngữ văn nói chung và Văn học nước ngoài nói riêng , giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao . Đối với các em học trung bình yếu Ngữ văn hay Văn học nước ngoài , giáo viên cần lựa chọn những phương pháp tích cực và phù hợp với tâm lý , quan tâm hơn trong giờ học , thường xuyên gọi phát biểu , trả bài và có sửa chữa , nhận xét , uốn nắn , rèn luyện sự nhạy cảm , linh hoạt , năng động tích cực trong giờ học … Qua thời gian nghiên cứu tôi thấy , nếu học sinh thực hiện được các bước trên thì việc học Ngữ văn cũng như Văn học nước ngoài là không đáng ngại . Bên cạnh đó các em phải thực hiên bằng được các bước như sau : Một là : Cách đọc sách : Đọc sách là điều quan trọng hơn hết trong việc học tập Ngữ văn , bởi vì chỉ có đọc sách ta mới nắm bắt được nội dung của từng tác phẩm . Bên cạnh đó , đọc sách còn rèn luyện cho chúng ta đức tính kiên trì , khi đọc một tác phẩm , nhất là tác phẩm dài và khó cảm thụ , chúng ta phải đọc kỹ từng đoạn một , lấy bút chì hoặc bút dạ quang gạch chân các đoạn quan trong , đoạn hay và đặc sắc hoặc đoạn khó nhớ , khi cần giở ra đọc lại dễ dàng hơn . Nhưng sách Văn thì nhiều vô kể . Các em hãy chọn cho mình những quyển sách hay và phù hợp nhất . Riêng về những quyển sách tham khảo hay sách nâng cao thì hãy chọn sách được soạn bởi các nhà văn , nhà phê bình , nhà nghiên cứu mà bạn cho là phù hợp với cách học của mình và khả năng tiếp nhận , cảm thụ Văn học của mình . TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 16.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. Hai là : Cách ghi chép : Ngữ văn học nói chung và Văn học nói cụ thể , không như các môn : Toán học , Lý học , Hóa học … chỉ cần một công thức là có thể làm được rất nhiều bài tập cùng dạng . Học Văn đòi hỏi phải có vôn kiến thức khá sâu rộng , để khi dùng từ , đặt câu , dựng đoạn , làm văn không phải lúng túng trong quá trình tạo lập văn bản . Bởi thế , khi đọc và nghiên cứu sách , ta cần chép lại các câu , các đoạn văn , thơ … hay , đặc sắc , những lời nhận định cảu các nhà phê bình hoặc những từ mới , cụm từ , câu thơ …độc đáo để khi cần sử dụng là có ngay . Một cuốn sổ tay nhỏ dùng làm tư liệu văn học sẽ giúp ta rất nhiều trong việc học tốt Ngữ văn học . Ba là : Cách nói chuyện ( giao tiếp ) : Đây có thể là điều mà ít ai trong số chúng ta nghĩ đến . Song thực chất đây là cách học bài rất hay . Cụ thể là khi học xong một tác phẩm văn học hay , chúng ta hãy kể cho em nhỏ , bạn bè , người thân trong gia đình nghe băng lời văn tác phẩm hoặc bằng lời văn của mình , rồi sau đó bình giảng vài câu , vài đoạn hay , đặc sắc trong tác phẩm . Trong khi giao tiếp hằng ngày với bạn bè , ta có thể dùng những câu văn , từ ngữ phù hợp để luyện cách hàng văn nói . Nói năng lưu loát , ứng đáp mau lẹ thì khi hàng văn trong đầu chúng ta cũng hình thành ý văn rất nhanh , mạch lạc … và cuối cùng là : Viết thật nhiều : Đây là một yếu tố không thể thiếu được khi hôc tập Ngữ văn , khi viết ra giấy chúng ta có thể sửa lỗi chính tả , lỗi dùng từ , đặt câu , dựng đoạn , lỗi liên kết … chúng ta có thể cắt bỏ hoặc chèn các ý văn hay và cần thiết . Có viết nhiều thì mới tiến bộ được trong việc diễn đạt ý văn . 5. Phụ huynh Quan tâm hơn nửa việc học tập của con em mình , thường xuyên liên hệ với nhà trường để nắm được tình hình học tập của con em mình nhằm kịp thời uốn nắm sửa chữa những sai lầm mà các em vướn mắc . Hỗ trợ tốt phong trào xã hội hóa giáo dục – về vật chất hoặc tinh thần , quan tâm theo dõi vệ học tập tại nhà của các em . IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng vào quá trình giảng dạy Ngữ văn 7 đã đạt được kết quả phần Văn học nước ngoài như sau : Năm học 2007 – 2008 LỚP. SĨ SỐ. 71 72 TC. 26 28 54. GIỎI. KHÁ. TB. YẾU. TS. %. TS. %. TS. %. TS. %. 2 3 5. 7.7 10.7 9.3. 8 9 17. 30.8 32.1 31.5. 7 8 16. 26.9 28.6 29.6. 9 8 17. 34.6 28.6 31.5. GHI CHÚ. Năm học 2008 – 2009. TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 17.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục LỚP. SĨ SỐ. 71 72 TC. 32 29 61. GIỎI. KHÁ. TB. YẾU. TS. %. TS. %. TS. %. TS. %. 6 5 11. 18.8 17.2 18. 11 10 21. 34.4 34.5 34.4. 10 10 20. 31.3 34.5 32.9. 5 4 9. 15.6 13.8 14.8. GHI CHÚ. Năm học 2009 – 2010 ( HKI ) LỚP. SĨ SỐ. 71 72 TC. 32 29 61. GIỎI. KHÁ. TB. YẾU. TS. %. TS. %. TS. %. TS. %. 8 6 14. 25 20.7 23. 16 17 33. 50 58.6 54.1. 5 4 9. 15.6 13.8 14.8. 3 2 5. 9.4 6.9 8.2. GHI CHÚ. HỌC KỲ II LỚP. SĨ SỐ. 71 72 TC. 32 29 61. GIỎI. KHÁ. TB. YẾU. TS. %. TS. %. TS. %. TS. %. 12 14 26. 37.5 48.3 42.6. 14 09 23. 43.8 31 37.7. 4 4 8. 12.5 13.8 13.1. 2 2 4. 6.3 6.9 6.6. GHI CHÚ. V. KẾT LUẬN Bên cạnh những cải tiến chung của chương trình như : giảm tải , tăng thực hành , gắn với thực tiễn đời sống và việc sát nhập ba phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn vào một chỉnh thể là bộ môn Ngữ Văn . Tên gọi môn học này cũng không nhỏ đến việc tổ chức bài dạy cũng như nhiều mặt của nội dung và phương pháp học tập . Các văn bản được bố trí theo một hệ thông thể loại và phần nào cũng theo tiến trình văn học sử với hướng giảng dạy tích hợp . Ngoài những văn bản chính thức được học trên lớp thì còn một số văn bản phụ , văn bản đọc thêm mang tính tư liệu để cho học sinh và giáo vieân tham khaûo trong quaù trính daïy vaø hoïc . Vì vậy để dạy và học tốt môn Ngữ Văn nĩi chung và phần Văn học nước ngồi nĩi riêng , thì người giáo viên phải biết giúp học sinh kết hợp chặt chẽ giữa các phân môn các phương pháp học và cảm nhận tác phẩm và tổ chức những hình thức dạy học phù hợp với từng kiểu văn bản trong chương trình … Có như thế dần dần sẽ kích thích học sinh hứng thú trong việc học tập bộ môn Ngữ Văn và phần Văn học nước ngồi . Nói chung cái gì cũng có hai mặt tác động qua lại thì mới có sự thành công được. Về phía giáo viên muốn dạy văn tốt thì phải chọn những giải pháp tốt nhất để gây hứng thú cho người học. Và hơn thế nữa người giáo viên dạy văn phải có chất văn, có vốn văn thì mới có thể dạy văn đúng và. TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 18.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. dạy văn hay được . Chất văn là một cái gì đó rất khó nói , nhưng lại cũng rất dễ nhận ra. Chẳng hạn như phải có tâm hồn thi sĩ , dù không bao giờ làm thơ , thậm chí không làm thơ được. Không làm được thơ nhưng lại hiểu được thơ. Muốn có được chất văn thì cần phải có vốn văn phong phú muốn có được vốn văn phong phú thì điều quan trọng trước tiên là phải yêu văn chương. Nhưng cái vốn văn chương không chỉ nằm ở phạm vi văn học mà còn ở chung quanh những văn liệu, cái vốn lịch sử, vốn phong tục của đất nước, cái vốn ngoài đời… Mà người giáo viên dạy văn phải tìm cách tích lũy. Ngoài ra , người giáo viên phải biết rõ học lực và trình độ nhận thức của các em , dù chỉ là những nhận biết sơ bộ nhưng để từ đó giáo viên mới có thể đặt được việc giáo dục, giáo dưỡng của mình một cách có kết quả, vừa truyền thụ kiến thức, vừa bồi dường tâm hồn. Trang bị kiến thức cho các em, để rồi phát hiện , rồi nâng đỡ bồi dưỡng để hướng các em phát huy được sở trường của mình . Bên cạnh giáo viên là người định hướng và tác nhận xúc tác để thúc đẩy việc học tập của học sinh thì sự say mê, ham học của các em cũng rất cần thiết và phải kết hợp giữa thầy và trò. Người thầy cũng cần có cái tâm trong ngheà nghieäp , nhieät tình giaûng daïy thì keát quaû seõ thaønh coâng. Còn về phía học sinh , đòi hỏi phải tích lũy được những tri thức về văn học, chính trị , đạo đức, lịch sử và những hiểu biết về cuộc sống để lí giải những vấn đề đặt ra trong học tập , lao động, trong quan hệ với thầy cô, bạn bè, cha mẹ, anh chị em trong gia đình, trong kiến thức thẩm mỹ…….thu thập được vốn kiến thức như vậy thì các em mới có thể say mê học văn , cảm thaáy yeâu thô vaên vaø yeâu cuoäc soáng hôn . Tóm lại : điều quan trọng nhất để chứng tỏ cái tài lên của người giáo viên là phải biết biến hóa bài giảng của mình làm sao cho giờ dạy đáp ứng được thực tế lên lớp. Thực tế lên lớp là gì ? Nhiều lắm : là thực tế tình hình học sinh trong giờ, trình độ của các em, tâm lí của các em và sự chờ đợi tiếp cận cũng như khi đi sâu vào bài giảng; là thực tế chỉ cho bài học phải đặt ra nhiệm vụ gì, yêu cầu giáo dục giáo dưỡng ra sao; lại cả thực tế của bản thân giáo viên nữa. Nắm được thực tế ấy để xử lí bài: nếu là bài văn cổ, văn dịch, văn nói về dân tộc thiểu số, văn liên quan đến lịch sử, chính trị … thì phải tạo không khí khác nhau. Phải chuẩn bị đặt câu hỏi như thế nào để giúp học sinh động não, phải lường trước ở chặng nào, lúc nào thì có cách giải quyết như thế nào. Do đó, mà giò lên lớp sẽ rất biến hóa: biến hóa ngôn ngữ, biến hóa thái độ, biến hóa không khí … thì bài giảng mới có sự lôi cuốn. Tất nhiên, khi giảng bài người giáo viên phải giữ đúng tư cách của mình. Người thầy không phải là một diễn giả đi diễn thuyết, không phải là TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 19.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Nguyên nhân học yếu văn học nước ngoài biện pháp khắc phục. một nghệ sĩ lên sân khấu, cũng không phải là một nhà truyền đạo hay là một pháp sư. Nhưng môn văn là một môn học có những lợi thế nói trên, nên tùy từng lúc giáo viên phải mượn những thủ thuật, những kinh nghiệm của các nhà chuyên môn để làm cho bài dạy của mình có kết qua cao hơn. Có như thế thì giờ dạy mới sự sắc nét được B. BÀI HỌC KINH NGHIỆM I. Kinh nghieäm cuï theå Với một vài kinh nghiệm mà tôi vừa nêu ra đây chỉ phù hợp với việc dạy học văn trong nhà trường THCS. Vì những kinh nghiệm của tôi bước đầu chỉ làm cho học sinh có hứng thú học tập để từ đó các em có sự thích thú đam mê học tốt bộ môn mà lâu nay các em đã xem nhẹ. II. Sử dụng sáng kiến kinh nghiệm Để sử dụng tốt phương pháp này thì mọi người cần phải 1. Đối với giáo viên Có nghệ thuật đọc diễn cảm , kiến thức sâu rộng , phương pháp vũng vàng . Đọc kỹ tác phẩm, sưu tầm những tài liệu xung quanh tác phẩm như, tiểu sử tác giả, cuộc đời sự nghiệp, bối cảnh lịch sử khi tác phẩm ra đời… Những nhận xét đánh giá của những nhà phê bình văn học, nhà văn, nhà thơ trong và ngoài nước về tác phẩm. Dù là tiếng Việt hay tập làm văn, giáo viên cũng cần soạn giáo án tỉ mĩ, kỉ cương, có chất lượng cả về phương pháp và nội dung. Mục đích là truyền tải đầy đủ trọng tâm kiến thức, giúp học sinh hiểu bài nhanh nhất. Đồng thời với giáo viên, người giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học thật chu đáo như tranh, ảnh minh họa, bảng phụ, các sơ đồ, biểu đồ đối với phân môn Tiếng Việt. 2. Đối với học sinh Phải soạn bài chi tiết theo hệ thống câu hỏi trong sách giáo khoa đọc kĩ văn bản , đọc được cả tác phẩm thì càng tốt . Tập phân tích , cảm nhận theo caùch rieâng cuûa mình . Khai thác những vấn đề xung quanh tác phẩm như : Bối cảnh , cuộc đời sự nghiệp, phong cách riêng của từng tác giả , nghiên cứu tư liệu văn học và các loại từ điển . C. NHỮNG KIẾN NGHỊ I. Tổ chuyên môn Tham mưu với Ban giám hiệu trường đưa những giáo viên có tay nghề và phương pháp chưa vững tham gia các lớp tập huấn chuyên môn hay học nâng TRƯỜNG THCS HIỆP THẠNH. GIÁO VIÊN THỰC HIỆN :. Lop7.net. Nguyễn Quang Nghiệp. 20.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>