1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết trong quá trình phát triển nhân cách con người nói
chung và trẻ mầm non nói riêng thì giáo dục phát triển thể chất có 1 vai trị quan
trọng đặc biệt không thể thiếu giáo dục thể chất là một trong các mặt giáo dục
toàn diện cho trẻ, trẻ em là vốn quý của xã hội, là tương lai của đất nước, là
hạnh phúc của mỗi gia đình, xã hội phải có trách nhiệm đối với trẻ em, với thế
hệ tương lai của đất nước. Nhân cách ấy tốt hay xấu đều phụ thuộc vào cơng tác
giáo dục. Chính vì vậy trong xu thế đổi mới mạnh mẽ của giáo dục mầm non
hiện nay, với mục tiêu chủ yếu là phát triển năng lực chung cho trẻ, các hoạt
động giáo dục ở trường mầm non phải hướng tới việc dạy cho trẻ biết cách học
như thế nào để phát huy tối đa tính chủ động tích cực của trẻ trong tt c cỏc
hot ng. Nhm chuẩn bị nền tảng cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của
nền văn minh trí tuệ, thời đại của cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và
mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển tốt các khả năng của trẻ qua
tất cả các hoạt động trong lớp cũng như ngồi trời, nhằm hình thành cho trẻ
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, đáp ứng nhu cầu phát triển tổng
thể hài hòa của trẻ về các mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm
- xã hội.
Được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước trong hệ thống giáo dục hiện
nay thì bậc học mầm non là bậc học đầu tiên, là mấu xích quan trọng trong nền
móng giáo dục quốc dân. Theo Jean Piaget: “ Trẻ nhỏ có vai trị tích cực trong
sự phát triển nhận thức của mình thơng qua sự tương tác qua lại tích cực với cả
mơi trường tự nhiên và mơi trường xã hội.”[1] Chơi là hình thức cơ bản giúp
trẻ phát triển suy nghĩ và sự giao tiếp tích cực của trẻ, vai trị của giáo viên là
khai thác các tình huống và các vật liệu trong mơi trường để khuyến khích trẻ
chơi. Hoạt động cùng nhau hoạt động hợp tác giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân
kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn trong phát triển trí thơng minh và
trong phát triển nhân cách. Có thể nói trị chơi vận động là hình thức hoạt động
phát triển thể lực phù hợp và có hiệu quả nhất ở lứa tuổi mầm non nói chung
vàtrẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng. Trị chơi vận động khơng những giúp trẻ phát triển

về thể lực mà cịn phát huy tính tích cực ham muốn vận động. Do vậy địi hỏi
làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực tồn diện, có những phẩm
chất cần thiết mới hồn thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo
cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổi phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh
thần. Vì vậy ngành học mầm non có nhiệm xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt
nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của
gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc chăm sóc, giáo dục trẻ khơng phải chỉ
là trách nhiệm của gia đình, nhà trường mà của toàn xã hội và của cả nhân loại.
Giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục phát triển tồn
diện cho trẻ trong chương trình giáo dục mầm non. Ngay từ khi mới sinh ra, vận
động là cách để kích thích trí thơng minh, trẻ càng vận động nhiều, càng nhanh
1


chóng biết nói, biết đi. Khi vận động trí thơng minh của trẻ được phát triển hài
hòa, …và khi trẻ lớn lên vận động vẫn là cách tốt nhất để tăng cường hệ miễn
dịch và tất cả các bộ phận trong cơ thể của trẻ. Chính vì vậy ngồi việc chăm sóc
cẩn thận và ni dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cịn cần phải có sự giao tiếp
tình cảm, luyện tập thường xun có mục đích với người lớn dưới hình thức trị
chơi. Bên cạnh đó chúng ta thấy rằng các trò chơi liên quan đến vận động của cơ
thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và
tự tin hơn. Xuất phát từ vai trò quan trọng của các hoạt động phát triển thể chất
nhằm nâng cao thể lực cho trẻ, tơi thấy việc tổ chức các trị chơi vận động, trò
chơi dân gian là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa đối với sự phát triển tồn
diện của trẻ. Việc giáo dục thể chất không chỉ bảo vệ và tăng cường sức khỏe mà
nó cịn là tiền đề cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể để trẻ khoẻ mạnh
và phát triển toàn diện.
“Chơi là hoạt động tự nhiên trong cuộc sống của mọi người, nó đặc biệt
quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em. Không chơi, trẻ không thể phát triển,
không chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không phải là đang sống. Đó là thực tế mang

tính quy luật”[2]. (Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non
trường đại học Quảng Bình 2017 của tác giả Lê Thị Vân). Nâng cao hiệu quả tổ
chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường mầm non là một trong những nội dung
cần thiết và quan trọng đối với lứa tuổi mầm non. Trị chơi vận động có tác dụng
kích thích, giải phóng nhiều năng lượng, ngăn ngừa sự tích tụ hoặc tiêu hao
lượng mỡ dư thừa trong cơ thể trẻ, tạo cho trẻ có tinh thần sảng khối, sự nhanh
nhẹn, hoạt bát, cân đối và khỏe mạnh. Ngày nay khi xã hội đi lên, nhu cầu của
cuộc sống tăng cao, việc ăn uống cho trẻ được chú trọng quá mức …Cũng như
việc xem tivi, chơi với súng, ơ tơ, trị chơi điện tử, ít chơi những trị chơi có luật,
dẫn đến trẻ thừa cân, béo phì. Ngồi ra việc ít hoạt động cịn hạn chế sự hình
thành và phát triển các tố chất cần thiết cho trẻ. Bên cạnh đó giáo viên mầm non
vẫn chưa nhận thức hết tầm quan trọng của việc nâng cao hiệu quả tổ chức trò
chơi vận động cho trẻ. Mặt khác do phòng học chật, học sinh đông, sự thiếu kinh
nghiệm trong tổ chức hoạt động, hình thức tổ chức đơn điệu, sơ sài, gây sự
nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát, không mạnh dạn tự tin tham gia
vào hoạt động, không phát huy hết khả năng tích cực của mình.
Nhận thức rõ tầm quan trọng, tôi băn khoăn chăn trở làm thế nào để tìm ra
biện pháp tốt nhất cho trẻ. Chính vì vậy tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm
nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở
trường mầm non Vĩnh Hưng”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề ra một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi vận động
cho trẻ 4- 5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Hưng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi vận động cho trẻ
mẫu giáo 4- 5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Hưng”
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
2



- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận để lựa chon đề tài.
- Phương pháp khảo sát thực tế thu thập thông tin để lấy số liệu thống kê
và tình hình thực tế trước và sau khi áp dụng các biện pháp. .
- Phương pháp quan sát, đàm thoại.
- Phương pháp thực hành, thử nghiệm một số trị chơi vận động do cơ sáng
tạo ra.
.- Phối hợp cùng với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh để sáng tạo ra những trò
chơi vận động .
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
Hiện nay trong q trình phát triển của mỗi con người, đặc biệt là lứa tuổi
mầm non sức khoẻ có 1 vị trí quan trọng. Hoạt động vận động một cách khoa
học phù hợp với trẻ là một nhân tố tích cực, có hiệu quả tăng cường sức khoẻ
thúc đấy sự phát triển hài hoà lành mạnh cả thể chất lẫn tâm hồn của trẻ em.
Bác Hồ đã nói: “Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”[3].
Từ khi mới sinh ra trẻ như một cái búp mới chớm nở ở trên cành, nếu
được sự quan tâm chăm sóc của mọi người búp sẽ cho ta bông hoa đẹp. Ở tuổi
này chỉ cần trẻ biết ăn, biết ngủ, biết học thế là ngoan và cũng trong thời kỳ này
trẻ luôn là trung tâm của mọi người trong gia đình, mỗi chúng ta ai cũng muốn
“dành cho trẻ những gì tốt đẹp nhất mà mình có thể”.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể lực thông qua
phát triển vận động là một nhiệm vụ hết sức quan trọng đối với trẻ mầm non.
Phát triển vận động là một trong những điều cơ bản để trẻ nhận thức thế giới
xung quanh, trẻ biết nhiều kỹ năng vận động thì trẻ càng có nhiều cơ hội tiếp
xúc, khám phá thế giới xung quanh tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều
hoạt động và trẻ sẽ tích luỹ được nhiều kinh nghiệm qua các hoạt động đó, nhờ
thế mà vốn kiến thức của trẻ được tăng lên, đồng thời khi thực hiện các yêu cầu
của vận động cũng giúp thêm cho trẻ rèn một số kỹ năng nhận thức như sự linh
hoạt, chú ý, tính kiên trì…Trong q trình tham gia vào các trò chơi vận động

trẻ còn được phát triển thêm cả về mặt tình cảm xã hội cũng như thẩm mỹ.
Khi nói đến thể lực chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của
cơ thể con người có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập, lao
động, thể thao… Phạm trù thể chất bao gồm các mặt: Tầm vóc cơ thể là trạng
thái phát triển và hình thái, cấu trúc cơ thể bao gồm sự sinh trưởng hình thể và
tư thế thân người của một cơ thể. Sinh trưởng chủ yếu chỉ qua quá trình biến đổi
dần về khối lượng cơ thể từ nhỏ đến lớn, từ thấp đến cao, từ nhẹ đến nặng. Năng
lực tham gia vận động thể lực của một cơ thể, đây là một nhân tố hết sức quan
trọng nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ thể phát triển một
cách nhịp nhàng. Khả năng thích ứng của cơ thể đối với mơi trường bên ngồi,
trong đó có khả năng chống lại bệnh tật. Trạng thái tâm lý là chỉ tình cảm, ý chí,
cá tính của con người, nếu một con người có trạng thái tâm lý tốt thì cơ thể sẽ
phát triển khỏe mạnh. Nhà tâm lý học và triết học Thụy Sĩ nổi tiếng Jean Piaget
3


đã từng nói: “Trẻ nhỏ có vai trị tích cực trong sự phát triển nhận thức của mình
thơng qua sự tương tác qua lại tích cực với cả mơi trường tự nhiên và mơi
trường xã hội”[4]. Chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy
nghĩ và sự giao tiếp tích cực của trẻ, vai trị của giáo viên là khai thác các tình
huống và các vật liệu trong mơi trường để khuyến khích trẻ chơi. Hoạt động
cùng nhau, hoạt động hợp tác giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt
động nhóm có tác dụng to lớn trong phát triển trí thơng minh và trong phát triển
nhân cách. Trẻ khỏe mạnh, thể lực phát triển tốt sẽ nhanh nhẹn, hoạt bát, tích
cực tham gia tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh và qua các trải nghiệm
trong trị chơi vận động.
Có thể nói, trị chơi vận động là hình thức hoạt động phát triển thể lực phù
hợp và có hiệu quả nhất ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo nhỡ nói
riêng. Trị chơi vận động khơng những giúp trẻ phát triển về thể lực mà cịn phát
huy tính tích cực, ham muốn vận động. Vì vậy mỗi giáo viên cần quan tâm đến

trò chơi vận động và sử dụng một cách tối đa để giúp trẻ phát triển toàn diện.
2.2. Thực trạng khi tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 4 - 5
tuổi ở trường mầm non Vĩnh Hưng:
2.2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Phịng giáo dục, các cấp chính quyền địa phương,
Ban giám hiệu và sự ủng hộ của phụ huynh đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất
như: sân chơi sạch sẽ, đồ dùng trực quan, đồ chơi ngoài trời…
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường về chun
mơn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm
non. Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với chuyên đề, hỗ nhiều loại sách báo,
băng đĩa, hình ảnh cho giáo viên tham khảo.
- Giáo viên trong trường đoàn kết, cùng nhau đưa ra các biện pháp tổ chức
các trò chơi vận động nhằm phát triển tốt về thể lực cho trẻ.
- Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của
trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cơ
giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ. Sẵn sàng tìm kiếm và thu thập những
nguyên vật liệu có sẵn, dễ tận dụng nhằm làm phong phú và đa dạng hơn về đồ
dùng đồ chơi cho trẻ.
- Bản thân là một giáo viên trẻ có trình độ chuẩn về chun mơn, nhiệt
tình, u nghề mến trẻ. Ln năng động, tìm tịi, sáng tạo trong mọi hoạt động.
Chính vì vậy ln được sự quan tâm, tin tưởng của phụ huynh, nhiều bậc phụ
huynh đã hiểu sâu sắc về bậc học Mầm non là rất quan trọng, đã đưa trẻ ra lớp
theo đúng độ tuổi ngày càng đông. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên,
thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thơng tin trên mạng có
liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo
dục trẻ hằng ngày trẻ nhất là việc tổ chức các trò chơi vận động nhằm phát triển
tốt về thể lực cho trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
4



Bên cạnh những thuận lợi trên vẫn cịn khơng ít những khó khăn:
- Thời gian tổ chức chơi cịn hạn hẹp vì trị chơi khơng thể diễn ra suốt cả
một hoạt động của trẻ mà cịn lồng ghép tích hợp vào các hoạt động mà thôi.
- Do đang xây trường nên học sinh học dồn lớp về khu trung tâm, vì thế
số lượng học sinh rất đơng. Trong khi đó trường tuy đã có khu trung tâm nhưng
khn viên của trường rất chặt hẹp. Sân chơi còn nhiều hạn chế dẫn đến việc
chơi, trải nghiệm của trẻ cũng bị thu hẹp.
- Khả năng chú ý có chủ định của trẻ chưa cao. Trẻ dễ dàng nhập cuộc
chơi nhưng cũng nhanh tự rút ra khỏi trị chơi nếu khơng cịn hứng thú.
- Trong lớp còn một số trẻ rụt rè nhút nhát và khơng thích tham gia vào
các hoạt động tập thể. Một số trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ, ít có cơ hội
được rèn luyện nên lười vận động.
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các trò chơi theo từng chủ đề cịn ít, chưa
phong phú.
- Cơ giáo chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức trò chơi vận
động cho trẻ nên chưa thu hút để tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào.
2.2.3. Kết quả của thực trạng trong việc phát huy tính tích cực, sáng
tạo của trẻ 4- 5 tuổi khi chơi trò chơi vận động tại trường mầm non Vĩnh
Hưng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Bảng khảo sát trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi chơi trò chơi vận động ở trường
mầm non Vĩnh Hưng( trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm).
Từ những thực trạng trên bản thân tối nhận thấy việc tổ chức trò chơi
vận động cho trẻ. Kết quả chưa cao, chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo
của trẻ.
Trẻ chưa hứng thú tham gia vào trò chơi vận động, chưa nắm vững luật
chơi, khả năng giao lưu với bạn chơi còn thấp. Cụ thể được thể hiện ở bảng khảo
sát sau:
Bảng 1:
STT

Nội dung khảo sát
Tổng số
Kết quả khảo sát
trẻ khảo
sát
Đạt
Chưa đạt
30
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1
Trẻ hứng thú tham gia
15
50%
15
50%
trò chơi vận động
2
Trẻ nắm được luật chơi
14
47%
16
63%
3

Trẻ biết giao lưu với bạn
12
trong khi chơi

Từ những kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy:
Nguyên nhân:

40%

18

60%

5


- Về phía cơ:
+ Cơ chưa linh hoạt trong lựa chọn, lồng ghép, sắp xếp, đổi mới các trò
chơi vào các hoạt động.
+ Q trình trẻ chơi cịn đang dập khn, ít đổi mới, khi tổ chức cịn chưa
kịp thời động viên những trẻ nhút nhát, lười vận động.
+ Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào các trò chơi chưa khoa học, chưa
hấp dẫn.
- Đối với trẻ:
+ Do kỹ năng chơi, hay giao lưu với bạn còn nhút nhát, khơng tích cực
tham gia cùng bạn.
+ Khả năng chú ý của trẻ chưa cao, bỏ cuộc nếu không hứng thú.
2.3. Các kinh nghiệm nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ 45 tuổi khi tham gia trò chơi vận động ở Trường mầm non Vĩnh Hưng:
2.3.1. Lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo từng chủ
đề:
- Sắp xếp các trò chơi theo đúng chủ đề là rất cần thiết. Tôi đã nghiên cứu
phiên chế chương trình cả năm học, đặc điểm tình hình tâm sinh lý trẻ cùng sự
phát triển vận động của trẻ.
- Đã lập kế hoạch, lựa chọn và sắp xếp các trò chơi vận động phù hợp

theo từng chủ đề, từng mơn học. Tổ chức các trị chơi vận động nhằm phát huy
tính tích cực chủ động của trẻ.
- Tích cực đưa trò chơi dân gian, kết hợp thay đổi một số lời hát của trò
chơi cho phù hợp từng chủ đề, vào các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
- Các trò chơi vận động và trò chơi dân gian được sưu tầm và sáng tạo sắp
xếp phù hợp theo chủ đề.
Ví dụ: * Chủ đề: “Trường mầm non”
- Trị chơi vận động: Lăn bóng với cơ, với bạn; Tìm đúng chỗ; Chỗ của tơi
đâu; Về đúng nhà.
- Trị chơi dân gian: Nu na, nu nống; Dung dăng dung dẻ; Kéo cưa lừa xẻ
* Chủ đề: “Bản thân”
- Trò chơi vận động: Bắt bóng; Ai nhanh hơn; Gieo hạt; Chó sói xấu tính.
- Trị chơi dân gian: Tập tầm vơng; Lộn cầu vồng.
* Chủ đề: “Gia đình”
- Trị chơi vận động: Bắt trước tạo dáng; Trời nắng, trời mưa; Mèo đuổi
chuột.
- Trò chơi dân gian: Bịt mắt bắt dê; Thả đỉa ba ba; Đi cầu đi quán,
* Chủ đề: “Nghề nghiệp”
- Trò chơi vận động:Chú bộ đội hành quân; Chuyển hàng vào kho; Cảnh
sát giao thơng.
- Trị chơi dân gian: Kéo cưa lừa xẻ.
* Chủ đề: “ Thế giới thực vật”
- Trò chơi vận động: Gieo hạt; Cây cao, cỏ thấp; Trồng nụ trồng hoa
6


- Trò chơi dân gian: Rồng rắn lên mây.
* Chủ đề: “Thế giới động vật”
- Trò chơi vận động: Mèo đuổi chuột; Bắt bướm; Cáo và Thỏ;
* Chủ đề: “Phương tiện giao thơng”

- Trị chơi vận động: Chèo thuyền; Ơ tơ chim sẻ; Bánh xe quay; Máy bay;
Tín hiệu giao thơng; Thuyền về bến.
- Trị chơi dân gian:
* Chủ đề: “Nước và một số hiện tượng tự nhiên”
- Trò chơi vận động: Nhảy qua suối nhỏ; Trời nắng trời mưa.
- Trò chơi dân gian: “ Nhảy lò cò”, “ Lộn cầu vồng”.
* Chủ đề: “Quê hương – đất nước – Bác Hồ”
- Trò chơi vận động: Mèo đuổi chuột; Tung bóng, Về đúng địa danh.
- Trị chơi dân gian: Nu na nu nống; Lộn cầu vồng...
Với cách sắp xếp các trò chơi phù hợp theo từng chủ đề đa số trẻ hứng
thú, tích cực hơn rất nhiều mỗi khi được vận động, trẻ được vận động một cách
tự tin, thoải mái khơng gị bó.
2.3.2. Rèn nề nếp cho trẻ trong tổ chức trị chơi vận động:
Tơi đã rèn luyện nề nếp cho trẻ trong giờ hoạt động bằng cách: Phải biết
đồn kết với bạn khi chơi, khơng tranh giành đồ chơi, không chen lấn, xô đẩy
làm bạn ngã. Chơi phải được sự cho phép của cơ, có sự hướng dẫn của cô...

7


Trẻ có nề nếp trong khi chơi
Qua biện pháp trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp khi chơi.
2.3.3. Thu thập những nguyên vật liệu tái tạo làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho trẻ tham gia hoạt động:
Trò chơi vận động thu hút được nhiều trẻ tham gia chơi. Vậy muốn tổ
chức tốt các trò chơi vận động có kết quả cần làm tốt cơng tác sưu tầm, thu thập
nguyên vật liệu có sẵn, dễ tận dụng nhằm làm phong phú và đa dạng hơn về đồ
dùng, đồ chơi cho trẻ.
- Đồ dùng đồ chơi của các trị chơi vận động cũng vơ cùng đa dạng và
phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi

của từng trò chơi. Mỗi trị chơi vận động có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ
chơi tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành được.
Ví dụ 1: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “ Mèo và chim sẻ” dụng cụ cần
có là mũ mèo và mũ chim sẻ… Hay đơn giản như trò chơi “ Bịt mắt bắt dê”
cũng không thể tổ chức được nếu không có dải vải hoặc dải khăn để bịt mắt. Trị
chơi “ Kéo co” nếu khơng có sợi dây thừng to thì cũng khơng thể tổ chức được
trị chơi này...

8


Cô làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu.

Cô làm đồ dùng, đồ chơi từ các nguyên vật liệu.
- Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi nào đó giáo
viên cần tìm hiểu rõ về cách chơi để từ đó chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết
cho trị chơi. Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tơi đã làm thêm được một số
đồ dùng tự tạo khác để phục vụ cho các trò chơi của trẻ và phù hợp với nội dung
chơi.
Ví dụ 2: Chủ đề “ Phương tiện giao thơng”
Mơ hình : vơ lăng; mũ chim sẻ; ứng dụng vào trị chơi “Ơ tơ và chim sẻ”,
“Chèo thuyền”…Đồ dùng đó được làm từ nguyên vật liệu phế thải đã qua sử
dụng như: Vỏ hộp sũa, bìa cứng, thùng cát tông, xốp, ống nước nhựa, lốp ô tô,
xe máy…đã được thiết kế tạo ra những đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng trò
chơi tương ứng với từng chủ đề.
- Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ
huynh chọn thời điểm để chơi với con, để trẻ được giao lưu với các anh/ chị, với
các bạn, các em ở nơi mình ở nhằm tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn, tự tin, hứng thú
khi được giao lưu với các bạn cùng trang lứa, vận động phụ huynh ủng hộ
nguyên vật liệu qua sử dụng làm phong phú thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.

- Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi. Địa điểm tổ chức các trò chơi
vận động cho trẻ là yếu tố rất quan trọng và cần thiết. Nếu lựa chọn được địa
9


điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú khi tham gia vào trò chơi sẽ đem lại
hiệu quả cao từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt về thể lực. Mỗi trị chơi vận động
đều có một cách chơi khác nhau. Chính vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ chơi các
trò chơi vận động giáo viên cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng
trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp.
Ví dụ 3: Những trị chơi mang tính chất tập thể thường có số lượng người
tham gia chơi đơng địi hỏi địa điểm chơi phải rộng như trò chơi: Đuổi bắt, Kéo
co, Rồng rắn lên mây, Mèo đuổi chuột, Thả đỉa ba ba, Mèo và chim sẻ, Ơ tơ và
chim sẻ, tơi tổ chức cho trẻ chơi ngồi sân trường bằng phẳng có lát gạch đảm
bảo an tồn và đủ diện tích cho trẻ. Các trị chơi vận động có thể tổ chức cho trẻ
chơi ở bãi cỏ nhằm tạo cho trẻ được vui chơi tự do, gần gũi với thiên nhiên và
đảm bảo cho trẻ khi ngã sẽ không bị đau hoặc xước da như các trò chơi: “Gà
trong vườn rau”, “ Bịt mắt bắt dê”… Nhưng có những trị chơi trẻ chơi theo
nhóm nhỏ như trị chơi: Tập tầm vông, Chi chi chành chành, Lộn cầu vồng….
tôi đã tổ chức cho trẻ chơi trong lớp.
Qua đây ta có thể thấy việc chuẩn bị địa điểm phù hợp để tổ chức các trò
chơi vận động và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các cho vận động. Sáng tạo
ra nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn giúp cho trẻ khi tham gia vào các trò
chơi vận động một cách thoải mái, trẻ ghi nhớ trò chơi được lâu hơn và trẻ rất
hứng thú tham gia vào các trò chơi vận động.
2.3.4. Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ khi chơi trò chơi
vận động.
- Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao:
+ Để các trò chơi vận động không bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho
trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, yêu cầu của giáo viên

phải luôn điều chỉnh hình thức, nâng cao u cầu của trị chơi, đưa thêm trị chơi
mới thay đổi nhịp độ đội hình…Và tơi đã tìm nhiều hình thức để lơi cuốn trẻ vào
trò chơi như: Giới thiệu và tổ chức cho trẻ chơi trị chơi như đang chơi trong
ngày hội làng.
Ví dụ 1: Để đưa trẻ vào những trò chơi trong ngày hội, cơ treo cờ, hoa
trang trí màu rực rỡ. Sau đó cơ giới thiệu trị chơi, cách chơi, luật chơi và cho trẻ
chơi.
Cơ lơi cuốn trẻ tập trung dưới hình thức: Cơ cầm loa chạy ra và nói:
“Loa…loa…loa… Hơm nay ngày hội của các thầy cô, các bạn lớp M1 về đây dự
hội”. Sau đó cơ giới thiệu chương trình giao lưu về kỹ năng vận động của các
bạn lớp M 1 qua trò chơi: “ Gánh rau qua cầu”
Chủ đề “Nghề nghiệp”
Ví dụ 2: Với trị chơi: “Tín hiệu” trẻ rất hứng thú khi mỗi trẻ được cầm
một đồ dùng là mơ hình ơ tơ, hay xe máy, xe đạp và tập làm những người điều
khiển phương tiện giao thông.
Hay chủ đề: “Nước và các hiện tượng tự nhiên”. Trị chơi “Nu na nu
nống”
Tơi đã thay đổi lời của trò chơi:
10


“Nu na nu nống
Nu na nu nống
Sấm động mưa rào
Rủ nhau chạy vào
Chạy mau kéo ướt”.
Trò chơi “Dung dăng dung dẻ”
“Dung dăng dung dẻ
Dung dăng dung dẻ
Dắt trẻ đi chơi

Những buổi đẹp trời
Tìm nơi râm mát
Cùng nhau ca hát
Cất tiếng cười vang
Nhảy múa nhịp nhàng
Cho người khoan khối”.
Trị chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, lời hát…
vừa rèn luyện thể lực vừa là phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt với trẻ 4- 5 tuổi
cần đọc nhiều hơn để vốn từ của trẻ được mở rộng. Chính vì vậy, tơi thường cho
trẻ làm quen với lời hát, thơ, ca, đồng dao, trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các
thời điểm trong ngày của trẻ: Hoạt động chiều, giờ đón - trả trẻ, hoạt động ngồi
trời. Khi trẻ thuộc lời ca, tơi tổ chức cho trẻ chơi tương ứng với lời đồng dao đó.
Vì thế trẻ chơi rất hứng thú và tích cực tham gia chơi.
Kết quả: Với việc sử dụng thơ, đồng dao, ca dao trong khi tổ chức các trò
chơi vận động trẻ đã được lôi cuốn một cách tự nhiên vào trò chơi, trẻ rất hứng
thú một cách chủ động khơng bị gị bó hay ép buộc.
2.3.5. Linh hoạt trong tổ chức trò chơi vận động cho trẻ Mẫu giáo 4- 5
tuổi:
Chơi là hoạt động rất tự nhiên trong cuộc sống của con người, nó đặc biệt
quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Không chơi trẻ không thể phát triển,
không chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không phải là đang sống. Đó là một thực tế
mang tính quy luật.
Để thu hút được sự chú ý, sự hứng thú của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất
hào hứng trước những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì
vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức, lựa chọn trị chơi vận động để lồng
ghép vào các hoạt của hàng ngày của trẻ, nhằm giảm đi sự mệt mỏi, nhàm chán
của trẻ…ở các hoạt động. Qua đó, trẻ năng động, hoạt bát, thích thú khi được
đến trường, mạnh dạn, tự tin khi giao lưu, vui chơi cùng bạn đạt kết quả cao.
Ví dụ 1: Chủ đề “Bản thân” giờ thể dục sáng cho trẻ chơi trò chơi “Trời
nắng - trời mưa”.

- Chuẩn bị:
+ Sân trường sạch sẽ, thoáng mát.
+ Linh hoạt trong cách tổ chức.
11


- Luật chơi: Khi có hiệu lệnh “trời mưa” mỗi trẻ phải trốn vào một nơi trú
mưa. Ai khơng tìm được nơi trú phải ra ngoài 1 lần chơi.
- Cách chơi: Giáo viên hướng dẫn chuẩn bị vẽ những vòng tròn trên sân.
Sao cho vòng này cách vòng kia từ 30 - 40cm để làm nơi trú mưa. Số vòng ít
hơn số trẻ chơi khoảng 3 - 4 vòng.
- Cách tiến hành:
+ Cô cho trẻ ra sân xếp thành 2 hàng, cầm tay nhau dãn hàng.
+ Để cho cơ thể khỏe mạnh cúng mình phải làm gì?
+ Cho trẻ khởi động, tập các bài tập phát triển chung, tập thể dục kết hợp
với lời ca.
+ Sau khi thực hiện các bài tập trên cơ cho trẻ chơi trị chơi “Trời nắng trời mưa”.
Qua trò chơi vận động này giúp trẻ thấy vui tươi, khỏe khoắn và hứng thú
với giờ thể dục, khơng cịn cảm giác uể oải. Tạo tinh thần thoải mái, mạnh dạn,
tự tin để tham gia vào các hoạt động khác một cách hứng thú hơn.
Ví dụ 2: Chủ đề “Động vật”. Hoạt động khám phá khoa học “Một số con
vật ni trong gia đình”. Trị chơi vận động “Bé tạo dáng”.
- Chuẩn bị: Nhạc dạo cho trẻ chơi
- Cách chơi: Trẻ chạy tự do trên sàn. Khi nghe hiệu lệnh của cô, trẻ dừng
lại và giơ tay, giơ chân tạo dáng theo yêu cầu của cô. Cô chú ý quan sát và nhận
xét xem bạn nào tạo dáng đẹp nhất.
- Tổ chức hoạt động:
Sau khi cho trẻ nhận biết, gọi tên, nhận biết đặc điểm của một số con vật
ni. Thì đến phần trị chơi củng cố cơ sẽ cho trẻ chơi trị chơi “Bé tạo dáng”
Trước khi chơi, cô cần hướng dẫn, gợi ý cho trẻ nhớ lại một số hình ảnh

như: Con mèo nằm ngủ như thế nào? con gà mổ thóc thế nào?
Khi trẻ tham gia chơi cô hỏi trẻ về kiểu dáng đứng tượng trưng cho con
gì?
Và để trị chơi sinh động hơn, cơ cần cho trẻ chạy tựu do trong phịng theo
nhịp vỗ tay . Khi trẻ chạy, cô hướng dẫn để trẻ dừng lại và tạo dáng. Hay cũng
có thể cho trẻ chơi các trò như: “Về đúng chuồng”, “Gà mẹ, gà con”.
- Sau khi áp dụng có thể củng cố thêm cho trẻ về kiến thức mà mình đã
được học. Trẻ hứng thú, vui vẻ hơn khi được chơi cùng cô, giao lưu cùng bạn và
giảm được sự mệt mỏi, căng thẳng, gị bó cho trẻ.
Ví dụ 3: Tổ chức trị chơi vận động vào hoạt động ngồi trời:
Trị chơi “Kéo co”
- Chuẩn bị: Sân chơi rộng rãi, sạch sẽ, thoáng mát.
Dây thừng dài khoảng 7m, 1 dây vải đỏ buộc ở giữa dây thừng.
Vẽ một đường chỉ vạch làm ranh giới của 2 đội.
- Luật chơi: Bên nào giẫm vào vạch chuẩn trước là thua cuộc.
- Cách chơi: Chia trẻ thành 2 nhóm bằng nhau, tương đương sức nhau,
xếp thành 2 hàng dọc đối diện nhau. Mỗi nhóm chọn một cháu khỏe nhất đứng
12


đầu hàng ở vạch chuẩn, cầm vào dây thừng và các bạn khác cũng cầm vào dây.
Khi có hiệu lệnh của cơ thì tất cả kéo mạnh dây về phía mình. Nếu người đứng
đầu hàng nhóm nào giẫm chân vào vạch chuẩn trước là thua cuộc
Sau khi tổ chức cho trẻ chơi tơi thấy, trẻ rất thích thú, vui vẻ và chơi rất
hăng say trẻ biết phối hợp nhịp nhàng của các cơ tay, chân. Biết giao lưu, đoàn
kết và dùng hết sức của mình để kéo dây về đội mình, …Trẻ biết tự đứng lên sau
khi ngã, quan trọng hơn là trẻ khơng sợ ngã nữa. Và một trị chơi tập thể sẽ giúp
trẻ nhân đôi niềm vui khi thắng và dễ dàng chia sẻ, chấp nhận buồn khi bị thua.

Hoạt động kéo co tại trường mầm non Vĩnh Hưng

Và ở hoạt động ngồi trời, tơi cũng cho trẻ trải nghiệm bằng cách “Thổi
bong bóng” trẻ rất hứng thú, ngạc nhiên khi nhìn thấy những quả bóng với nhiều
màu sắc, hình dáng khác nhau do mình thổi và chuyển động trong khơng trung,
tạo cho trẻ sự thích thú, tị mị khi đuổi theo những quả bóng, nhảy lên bắt bóng
và cảm thấy thích thú khi những quả bóng vỡ tan.
- Chuẩn bị: Các ống nước xà phòng đã được pha sẵn, que thổi, sân chơi
sạch sẽ, thoáng mát.
- Cách chơi: Mỗi trẻ lấy cho mình một ống nước xà phịng mà cơ pha sẵn.
Một que thổi. Thổi được những quả bóng to, bay cao.
- Cách tiến hành:
Cơ cho trẻ ra sân chơi, trò chuyện nhắc nhở trẻ chơi ngoan, đồn kết,
khơng tranh giành hay làm bạn ngã. Đảm bảo an toàn cho trẻ khi chơi.

13


Cơ cho trẻ tự lấy đồ của mình, chú ý quan sát và nghe cô hướng dẫn cách
thực hiện. Cho trẻ thực hiện.

Trẻ tham gia tích cực vào trị chơi thổi bóng
Sau khi chơi tơi thấy trẻ rất hứng thú, ngạc nhiên khi thấy những quả bóng
mà mình thổi ra có nhiều màu sắc và hình dạng to nhỏ khác nhau chuyển động
trên không trung và trẻ chạy theo những quả bóng, với bóng và bắt bóng với sự
vui vẻ, thích thú. Giúp cho mọi hệ thống trong cơ thể của trẻ đều được kích hoạt
hoạt động khi trẻ chạy và cố đuổi theo những quả bóng, sự phối hợp giữa tay và
mắt khi theo dõi cô giáo hay bạn mình thổi bóng. Khơng những thế khi nhìn
thấy những quả bóng bay cao trẻ sẽ có xu hướng kiễng chân hay nhảy lên để cố
gắng chạm vào những quả bóng. Điều này tự nhiên sẽ tác động đến các cơ bàn
chân, chân, cánh tay và toàn cơ thể…Trẻ cố gắng nhảy lên để bắt những quả
bong bóng nước bay trên cao, ta sẽ thấy rằng kể cả khi trẻ bị ngã nhoài ra khi cố

gắng nhảy lên, nhưng ngay lập tức trẻ sẽ tự đứng dậy nhanh nhất có thể để tiếp
tục trị chơi đuổi bắt của mình. Điều này dạy trẻ làm thế nào để tự cân bằng
được cơ thể của mình làm sao để khơng bị ngã. Qua đây ta có thể thấy, khơng
chỉ trẻ 4- 5 tuổi được tham gia vào các trò chơi vận động này, mà trẻ ở nhà trẻ,
trẻ 3- 4 tuổi, trẻ 5- 6 tuổi hay người lớn cũng có thể tham gia vào các trị chơi
này. Chính vì vậy mà tơi đã khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu qua các sách báo,
tạp chí…có liên quan tới các trị chơi vận động cho trẻ. Khơng những thế tơi cịn
học hỏi thêm ở đồng nghiệp để tìm ra những phương pháp dạy tốt, nhằm nâng
cao hiệu quả tổ chức trò cơi vận động cho trẻ ở trường mầm non Vĩnh Hưng.
14


2.3.6. Tổ chức trị chơi theo hình thức thi đua:
Mục đích của tinh thần thi đua nhằm hồn thiện các kỹ năng, kỹ xảo vận
động ở mức độ cao và rèn luyện phẩm chất đạo đức cho trẻ như: lòng tự trọng,
tinh thần đồng đội cho trẻ. Thi đua làm tăng hứng thú cho trẻ, tăng khả năng vận
động, phát triển các tố chất vận động, kích thích, lơi cuốn trẻ vào việc tập
luyện. Biện pháp thi đua tiến hành dưới hai dạng:
- Thi đua cá nhân: Chọn các cháu ngang sức, mức độ thực hiện động tác
gần ngang nhau, để tránh gây nản chí giữa các cháu. Lúc đầu, giáo viên yêu cầu
trẻ thực hiện đúng bài tập: ai bị đúng; ai ném đúng, sau đó địi hỏi cao hơn.
Ví dụ 1: Trị chơi: thi xem ai bật giỏi; thi xem ai chạy nhanh; thi xem ai
bật nhanh qua vòng.
- Thi đua đồng đội: Phân chia đội làm sao cho tương sức, số lượng bằng
nhau, yêu cầu tổ chức nhanh, các đội bắt đầu thực hiện cùng một lúc. Trước khi
bắt đầu cuộc thi, nên cho trẻ nhắc lại điều kiện của cuộc thi. Sau khi chơi xong,
giáo viên là người phân xử thắng thua một cách khách quan, thì sẽ có tác dụng
giáo dục sự cơng bằng trong một tập thể trẻ.
Ví dụ 2: Trị chơi : Kéo co; Cướp cờ; Ai nhanh nhất.
Khi sử dụng biện pháp thi đua, cần tránh để trẻ hưng phấn quá mức, tránh

gây những kích thích căng thẳng thần kinh làm ảnh hưởng không tốt đến hành vi
và trạng thái của trẻ. Cần lưu ý đến thời gian mà trẻ vận động và tham gia thi
đấu, điều khiển lượng vận động cho trẻ sao cho phù hợp.
2.3.7. Tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường và phụ huynh:
Chúng ta biết rằng thời gian trẻ ở trường mầm non nhiều hơn thời gian trẻ
ở nhà. Những bài học ở trường mầm non giúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa
tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt
khả năng và sở trường của mình. Tuy nhiên để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở
trường mầm non đạt kết quả tốt thì nhất thiết phải có sự phối kết hợp chặt chẽ
giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Hiểu được mối quan tâm của phụ huynh
trong việc chăm sóc và phát triển toàn diện cơ thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm
của giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và vận dụng với thực tế của lớp mình.
Trong các buổi phụ huynh đầu năm học, sơ kết học kỳ hoặc tổng kết, tôi luôn
nhấn mạnh và tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc
phát triển thể lực đối với trẻ và sự cần thiết trong việc trang bị cơ sở vật chất
phục vụ giảng dạy trẻ ở trường mầm non. Giải thích để phụ huynh kết hợp chặt
chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ đặc biệt là rèn luyện thơng
qua các trị chơi vận động. Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun lên mạng
internet để tìm kiếm các các bài viết về việc rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ
nhằm phát triển tốt về thể lực cho trẻ. Tôi treo ở bảng tuyên truyền để các bậc
phụ huynh đọc hàng ngày hoặc phát bài tuyên truyền cho từng phụ huynh theo
từng chủ đề. Qua đây phụ huynh cũng biết được một số nội dung và biện pháp
rèn luyện cho trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực hiện tốt cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với

15


cha mẹ trẻ mà tôi thấy trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn có thể lực tốt
để tích cực tham gia vào mọi hoạt động.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua quá trình áp dụng: Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả tổ chức trò
chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Hưng đã đạt
được kết quả sau:
* Đối với bản thân:
+ Tôi đã linh hoạt trong lựa chọn, lồng ghép, sắp xếp, đổi mới các trò chơi
vào các hoạt động.
+ Q trình trẻ chơi có nhiều đổi mới, sáng tạo, kịp thời động viên những
trẻ nhút nhát, lườn vận động.
+ Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào các trị một cách khoa học, hấp dẫn.
* Về phía đồng nghiệp:
+ Luôn tham gia học hỏi thêm ở đồng nghiệp những cách làm hay, những
phương pháp sáng tạo.
*Về phía nhà trường:
+ Giúp đỡ cho tôi thực hiện tốt chương trình nâng cao hiệu quả tổ chức
trị chơi vận động cho trẻ ở trường mầm non.
* Về phía phụ huynh:
+ Các bậc phụ huynh đã quan tâm đến hoạt động của con tại trường, yên
tâm tin tưởng các cô khi gửi con đến lớp, phấn khởi khi thấy con em mình có thể
lực và sức khỏe tốt.
* Đối với trẻ:
+ Trẻ được giao lưu cùng bạn, nắm được luật chơi, cách chơi. Kỹ năng
chơi thành thạo, tích cực tham gia cùng bạn.
+ Thời gian tổ chức được lồng ghép vào các hoạt động trong ngày một
cách hợp lý.
+ Trẻ chú ý, hứng thú tham gia
Bảng 2:
Bảng khảo sát trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi khi tham gia trò chơi vận động tại
trường mầm non Vĩnh Hưng( sau khi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm):
STT Nội dung khảo sát

Tổng số
Kết quả khảo sát
trẻ khảo
sát
Đạt
Chưa đạt
30
Số trẻ
% Số trẻ
%
1 Trẻ hứng thú tham gia trò chơii
30
100%
0
0%
vận động
2 Trẻ nắm được luật chơi
28
93%
2
7%

16


3

Trẻ biết giao lưu với bạn trong
29
97%

1
3%
khi chơi
Qua bảng khảo sát này một lần nữa cho chúng ta thấy việc áp dụng
phương pháp mà trong sáng kiến mà tôi đã đưa ra là rất hiệu quả đối với việc
phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khi tham gia trò chơi
vận động tại trường mầm non Vĩnh Hưng
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Phát triển thể chất nói chung và trị chơi vận động nói riêng. Ta có thể
thấy được trị chơi vận động có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển thể
lực của trẻ. Trị chơi vận động là hình thức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực vừa là
phương tiện để giáo dục trẻ một cách tồn diện. Trị chơi vận động thu hút nhiều
trẻ tham gia chơi và hoàn thiện kỹ năng vận động cho trẻ ngồi ra trị chơi vận
động còn tạo điều kiện để rèn luyện tố chất và phát triển thể lực. Trò chơi vận
động làm tăng q trình tuần hồn hơ hấp làm thay đổi trạng thái cơ thể giữa các
hoạt động, giúp trẻ trở về trạng thái cân bằng, tăng cường lực sống đem lại sự
vui vẻ, thỏa mái cho trẻ. Trò chơi vận động góp phần nâng cao nhận thức cịn
giúp trẻ phát triển ngơn ngữ và trí tưởng tượng.
Nội dung của các trò chơi vận động, trò chơi dân gian phong phú và phản
ánh những hiện tượng đơn giản của cuộc sống tự nhiên, xã hội diễn ra hàng ngày
rất gần gũi với cuộc sống của trẻ. Tên trò chơi hấp dẫn, hành động thỏa mãn nhu
cầu về thể lực, trí tuệ của trẻ, luật chơi, cách chơi khá đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu,
đồ dùng đồ chơi kèm theo cũng không địi hỏi sự đầu tư kinh phí nhiều, có thể
tận dụng đồ dùng vận dụng sẵn có xung quanh ta. Trị chơi vận động có thể tổ
chức ở mọi nơi mọi lúc nó ít bị gị bó, nhàm chán…
Qua một năm áp dụng biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi vận
động cho trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non Vĩnh Hưng tôi đã rút ra cho mình
những kinh nghiệm, bài học như sau:
* Bài học kinh nghiệm.

- Vai trò của giáo viên là khai thác các tình huống và các vật liệu trong
mơi trường để khuyến khích trẻ chơi. Hoạt động cùng nhau, hoạt động hợp tác
giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn
để giúp trẻ phát triển thể lực, trí thơng minh và phát triển nhân cách cho trẻ.
- Để không ngừng nâng cao hiệu quả phát triển vận động cho trẻ, tôi ln tìm
tịi, nghiên cứu tài liệu, chương trình phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Linh hoạt, đổi mới, sáng tạo tổ chức hoạt động để nâng cao hiệu quả khi
chơi cho trẻ.
- Khảo sát kỹ chất lượng ban đầu của trẻ để nắm khả năng tham gia vào
các trị chơi vận động và có kế hoạch phù hợp.
- Lựa chọn địa điểm tổ chức trò chơi trong và ngồi lớp cho phù hợp.
- Tích cực tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường thiên nhiên.
- Sưu tầm, làm thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi vận động ngày
càng phong phú, đa dạng, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
17


- Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục phải lấy trẻ làm trung
tâm. Cô giáo là người gợi mở, dẫn dắt trẻ hứng thú với trò chơi vận động.
- Tìm hiểu tâm, sinh lý của trẻ về khả năng thích ứng, tham gia vào trị
chơi vận động.
- Động viên khích lệ trẻ tham gia vào tất cả các hoạt động. Kịp khích lệ
những cháu thực hiện tốt. Động viên, nhắc nhở những cháu yếu, nhút nhát, lườn
vận động.
- Tuyên truyền với phụ huynh về tầm qua trọng của trò chơi vận động.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà tơi đã áp dụng có kết quả tốt
trong việc tổ chức trò chơi vận động cho trẻ tại lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi lớp chồi 1
vừa qua. Đa số trẻ hứng thú tham gia vào các trò chơi vận động. Tuy kinh
nghiệm còn khiêm tốn, nhưng được áp dụng từ thực tiễn tổ chức trò chơi cho trẻ.
Tôi muốn tổng hợp lại để cùng trao đổi với bạn đồng nghiệp, để từng bước nâng

cao hiệu quả trong việc giáo dục trẻ nói chưng và tổ chức trị chơi nói riêng.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với phịng giáo dục:
- Tổ chức nhiều hơn nữa các chuyên đề để giáo viên được tiếp cận với các
phương pháp dạy học mới.
- Đối với những trường nằm ở vùng khó, cần hỗ trợ thêm đồ dùng, đồ
chơi trong lớp cũng như ngoài trời để trẻ được vui chơi, hoạt động tốt hơn.
* Đối với nhà trường
- Đề nghị ban giám hiệu nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu với
Đảng ủy- Ủy ban nhân dân xã mở rộng diện tích khu trung tâm, để có chỗ cho
các cháu vui chơi và hoạt động một cách thoải mái hơn.
- Cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm ở trường, cũng như trường
bạn như: Sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, dự giờ góp ý…để chị em có điều
kiện bổ sung thêm những kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ được tốt hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi vận
động cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi mà bản thân tôi đúc rút ra. Là giáo viên trẻ, kinh
nghiệm cơng tác cịn nhiều hạn chế nên chắc rằng những phần hướng dẫn nêu ra
trong tài liệu này vẫn cịn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự chỉ bảo, góp
ý, giúp đỡ của hội đồng khoa học nhà trường cùng các cấp có thẩm quyền.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Vĩnh Hưng, ngày 10 tháng 6 năm 2020
Tôi xin cam đoan Sáng kiến này là do tôi viết,
không sao chép của bất kỳ ai, nếu sai tơi xin chịu
hồn tồn trách nhiệm.

Người viết sáng kiến

18



Trịnh Thị Trưng

19