Giáo án Ngữ văn 9 kì 2 - Trường THCS Ngô Gia Tự

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. TuÇn 20 Ngày soạn:07/01/2011. TiÕt 91,92 : V¨n B¶n. Bàn về đọc sách (Chu Quang TiÒm) A.Mức độ cần đạt: HiÓu, c¶m nhËn ®­îc nghÖ thuËt lËp luËn, gi¸ trÞ néi dung vµ ý nghÜa thùc tiÔn cña v¨n b¶n B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc - ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. - Phương pháp đọc sách cho có hiệu quả 2. KÜ n¨ng - Biết cách đọc – hiểu một văn bản dịch - NhËn ra bè côc chÆt chÏ, hÖ thèng luËn ®iÓm râ rµng trong mét v¨n b¶n nghÞ luËn - RÌn luyÖn thªm c¸ch viÕt mét bµi v¨n nghÞ luËn C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 5 Phỳt ) 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của hs và giới thiệu chương trình học kì II. 3. Bµi míi Hoạt động của GV và HS Néi dung kiÕn thøc I. T×m hiÓu chung. * Hoạt động 2 : Đọc – hiểu văn bản ( 72 Phỳt ) GV yªu cÇu HS nªu kh¸i qu¸t vÒ tác gi¶,t¸c phÈm. 1. T¸c gi¶ :Chu Quang Tiềm (1897GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt 1986) là nhà mĩ học, lí luận học nổi tiếng của Trung Quốc. 2.t¸c phÈm: Bàn về đọc sách trích trong Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách. 3. Gi¶i thÝch tõ khã ( SGK) GV kiểm tra hs một số từ khó trong sgk II. §äc v¨n b¶n 1. §äc Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hướng dẫn học sinh đọc và đọc mẫu một đoạn rồi gọi một số học sinh đọc 2. Bố cục: 3 phần tiếp cho đến hết bµi. - PhÇn 1: ( Tõ ®Çu...ph¸t hiÖn thÕ giíi V¨n b¶n cã bè côc mÊy phÇn? Nªu ý mçi phÇn? mới): Sau khi vào bài, tác giả khẳng định GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt tÇm quan träng, ý nghÜa cÇn thiÕt cña viÖc đọc sách - PhÇn 2 : ( TiÕp... tù tiªu hao n¨ng lùc ): Nêu các khó khăn, các thiên hướng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong GV: Lê Đình Lương. @1 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. V¨n b¶n thuéc thÓ lo¹i g×? Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì?. ? Hãy trình bày tóm tắt ý kiến của tác giả về tầm quan trọng và ý nghĩa của sách? (Gợi ý : Tác giả đã đưa ra những luận điểm, luận cứ nào để chứng minh tầm quan trọng của sách và ý nghĩa của việc đọc sách). HS thảo luân, trả lời.(+ Sách ghi chép, cô đúc và lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài người tìm tòi, tích lũy được qua từng thời đại. + Những cuốn sách có giá trị có thể xem là những cột mốc trên con đường phát triển học thuật của nhân loại. + Sách trở thành kho tàng quý báu của di sản tinh thần mà lào người thu lượm được, nung nấu suốt trên con đường phát triển mấy nghìn năm của mình.) GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt. t×nh tr¹ng hiÖn nay. - PhÇn 3: ( PhÇn cßn l¹i): Bµn vÒ phương pháp đọc sách ( Cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc thế nào cho có hiÖu qu¶ ) 3.ThÓ lo¹i: V¨n b¶n nghÞ luËn (lËp luËn gi¶i thÝch một vấn đề xã ội) III. Ph©n tÝch v¨n b¶n 1. Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách.. - Sách có ý nghĩa quan trọng trên con đường phát triển của nhân loại bởi nó chính là kho tàng kiến thức quý báu, là di sản tinh thần loài ngưòi đúc kết được trong hàng nghìn năm.. ?Nh÷ng cuèn s¸ch gi¸o khao em ®ang häc cã ph¶i lµ di s¶n tinh thÇn kh«ng? ? Tác giả đã trình bày ý nghĩa của việc đọc sách như thế nào? (Gợi ý : + Đọc sách là con đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức. + Đối với mỗi con người đọc sách chính là sự chuẩn bị để “ làm một cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, nhằm phát hiện thế giới mới”, +Là kế thừa thành tựu của những thế hệ trước để - Ý nghĩa: Đọc sách là con đường quan thu được những thành tựu mới.) trọng đẻ tích lũy, nâng cao vốn tri thức. GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt 2. Các khó khăn, các nguy hại dễ gặp GV: Lê Đình Lương. @2 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9 của việc đọc sách trong tình hình hiện nay.. ?Các khó khăn, các nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay? GV: Tác giả đã lập luận vấn đề này một cách chặt chẽ, em hãy tìm chi tiết chứng minh. HS thảo luận, trình bày ( Gợi ý : - “Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu”. Sách dễ kiếm, cho nên một người có thể từng đọc hàng vạn cuốn sách, thực ra “Liếc qua tuy rất nhiều nhưng lưu tâm thì rất ít”. - “Sách nhiều dễ khiến người đọc lạc hướng”, khiến “ nhiều người mới học tham nhiều mà không vụ thực chất, đã lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thưởng vô phạt, nên không tránh khỏi bỏ qua mất thời gian để đọc những cuốn sách quan trọng, cơ bản”.) GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách đọc, phương pháp đọc qua các câu hỏi gợi ý: - Theo em đọc sách có dễ không? - Cần lựa chọn sách khi đọc như thế nào? HS thảo luận, trình bày trên cơ sở tìm hiểu văn bản. GV hướng dẫn HS phân tích lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách qua một hệ thống câu hỏi gợi ý. - Khi đọc sách, cần chú ý những điểm gì? - Việc đọc sách còn có ý nghĩa gì đối với việc rèn luyện tính cách, nhân cách con người? HS phân tích văn bản và trả lời. Các HS khác nhận xét, bổ sung. ( Gợi ý :- Không nên đọc lướt qua cốt đọc nhiều mà “coi là vinh dự” đọc “chỉ để trang trí bộ mặt”. Chẳng thà “đọc ít mà đọc kĩ”, đọc những sách “thật sự có giá trị”, vừa đọc vừa “suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng”. - Không nên đọc kĩ một cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc một cách có kế hoạch và có hệ thống. Đọc sách phải theo phương châm “trước hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc”, mới chuyên sâu. GV: Lê Đình Lương. @3 Lop8.net. Đọc sách không đúng phương pháp 3. Phương pháp đọc sách: “Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ.” a. Cách chọn sách: Cần phải biết phân loại sách để chọn đọc: sách thường thức và sách chuyên môn. b. Cách đọc sách:. - Không nên đọc lướt qua mà đọc ít nhưng đọc kĩ, đọc những sách “thật sự có giá trị”, vừa đọc vừa “suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng”. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt. - Không nên đọc kĩ một cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc một cách có kế hoạch và có hệ thống. Đọc sách phải theo phương châm “trước hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc”, mới chuyên sâu. 4. Tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản:. GV: Sự hấp dẫn của văn bản đối với bạn đọc được thể hiện ở những phương diện nào? HS trả lời, nhận xét, bổ sung ( Gợi ý: - Nội dung các lời bàn thật xác đáng, sâu sắc. - Cách trình bày phong phú: bằng cách phân tích cụ thể, bằng giọng chuyện trò, tâm tình thân mật. - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến dẫn dắt rất tự nhiên. - Cách viết giàu hình ảnh. Nhiều chỗ tác giả dùng lối mói ví von thật cụ thể và giàu tính biểu cảm. Chảng hạn như: ““Liếc qua” tuy rất nhiều, nhưng “lưu tâm” thì rất ít, giống như ăn uống, các thứ không tiêu hóa được tích càng nhiều, thì càng dễ sinh ra bệnh đau dạ dày, nhiều thói xấu hư danh nông cạn đều do lối ăn tươi nuốt sống đó mà sinh ra cả”.) GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt - Nội dung các lời bàn thật xác đáng, sâu sắc. - Cách trình bày phong phú: bằng cách phân tích cụ thể, bằng giọng chuyện trò, tâm tình thân mật. - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến dẫn dắt rất tự nhiên. - Cách viết giàu hình ảnh. Nhiều chỗ tác giả dùng lối mói ví von thật cụ thể và giàu tính biểu cảm. * ý nghĩa của văn bản: Em hãy nêu ý nghĩa của văn bản này? Ghi nhớ s gk GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt HS đäc Ghi nhí sgk * Hoạt động 3: Luyện tập ( 10 Phút ) IV. Luyện tập -HÖ thèng toµn bµi. -Häc sinh nh¾c l¹i néi dung c¬ b¶n võa häc. - Phát biểu điều mà em thấm thía nhất khi học văn bản “Bàn về đọc sách” GV: Lê Đình Lương. @4 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. * Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò ( 3 Phút ) - Lập lại hệ thống luận điểm trong toàn bài - Ôn lại những phương pháp nghị luận đã học - Häc bµi vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái cßn l¹i trong bµi, - Chuẩn bị tiết : Khëi ng÷ Ngày soạn: 10/01/2011. TiÕt 93. Khëi ng÷ A.Mức độ cần đạt: Học sinh nắm được khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng của khởi ngữ trong câu. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc - Đặc diểm của khởi ngữ - Công dụng của khởi ngữ 2. KÜ n¨ng - Nhận diện được khởi ngữ trong câu - Đặt câu có khởi ngữ C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động( 5 Phỳt ) 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của hs và giới thiệu chương trình học kì II. 3. Bµi míi Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 2 : Tỡm hiểu chung ( 25 Phỳt ). Néi dung kiÕn thøc I. Tìm hiểu chung 1. Các ngữ liệu : Tr7-SGK. - GV yêu cầu HS tìm hiểu kĩ các ngữ liệu trong Sgk. - HS đọc 3 ngữ liệu trong SGK - HS Xác định CN trong từng câu? - HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, bổ sung và kết luận. 2. NhËn xÐt. 1a. Anh2 ( CN ) 1b. T«i ( CN ) 1c. Chóng ta ( CN ) - Vậy các từ in đậm đứng ở vị trí nào trong câu ?  Anh1( 1a ), giàu ( 1 ) và cụm từ “ Quan hệ với VN ntn? Nó có tác dụng gì trong câu? Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ ”( ( đứng trước CN, Không có quan hệ trực tiếp với vị 1c ) là khởi ngữ. ngữ theo quan hệ CN-VN, Thông báo về đề tài được nói đến trong câu ). GV: Lê Đình Lương. @5 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. - GV các từ in đậm: Anh1( 1a ), giàu ( 1 ) và cụm từ “ Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ ”( 1c ) là khởi ngữ. - Vậy khởi ngữ là gì? Khởi ngữ có công dụng gì?. -HS §äc Ghi nhí SGK. 3. Kết luận - Đặc điểm của khởi ngữ + Là thành phần câu đúng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài được nói đến trong câu + Trước khởi ngữ thường có thể thêm các quan hệ từ: còn,đối với, về... - Công dụng của khởi ngữ : nêu lên đề tài được nói đến trong câu * Ghi nhớ : SGK. II.LuyÖn tËp. * Hoạt động 3: Luyện tập ( 12 Phỳt ). 1. Bµi tËp 1: Nhận diện khởi ngữ. - GVHDHS luyện tập các bài tập trong sgk - HS §äc bµi tËp 1 và nêu yêu cầu của bài tập - GV gọi HS lờn bảng làm bài sau đó gọi cỏc hs khỏc nhận xét, bổ sung. - GV nhận xét, bổ sung và kết luận. a/ ĐiÒu nµy b/ Đèi víi chóng m×nh c/ Mét m×nh d/ Làm khí tượng e/ Đối với cháu 2. Chuyển câu không có khởi ngữ thành câu có khởi ngữ a->VÒ lµm bµi,anh Êy cÈn thËn l¾m. b->HiÓu th× t«i hiÓu råi, nh­ng giải thì t«i ch­a gi¶i ®­îc. - HS Đọc và 2 hs lên bảng làm bài sau đó gọi cỏc hs 3. Bài tập bổ trợ khác nhận xét, bổ sung. a, Mµ y, y kh«ng muèn chÞu cña Oanh mét - GV nhận xét, bổ sung và kết luận tÝ g× gäi lµ tö tÕ. b,Cái khăn vuông thì chắc đã phải soi gương mà sửa đi sửa lại. - Bài tập 3 làm theo nhóm sau đó trình bày c.Nhµ, bµ Êy cã hµng d·y nhµ ë c¸c phè.Ruéng, bµ Êy cã hµng tr¨m mÉu ë nhµ quª. *Tr¶ lêi: a,Mµ y b,C¸i kh¨n vu«ng c,Nhµ,ruéng. * Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò ( 3 Phút ). - GV HÖ thèng toµn bµi,HS nh¾c l¹i Ghi nhí. -VÒ nhµ: häc thuộc ghi nhớ và tìm hai câu văn có thành phần khởi ngữ trong một văn bản đã được học. - ChuÈn bÞ bµi: PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp.. GV: Lê Đình Lương. @6 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. Ngày 12 / 01 / 2011. TiÕt 94 PhÐp ph©n tÝch vµ tæng hîp A.Mức độ cần đạt: Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp khi làm văn nghị luận. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc - Đặc diểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Tác dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp trong các văn bản nghị luận. 2. KÜ n¨ng - Nhận diện được phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đọc – hiểu văn bản nghị luận. C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 5 Phỳt ) 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của hs và giới thiệu chương trình học kì II. 3. Bµi míi Hoạt động của GV và HS. * Hoạt động 2 : Tỡm hiểu chung ( 25 Phỳt ). Néi dung kiÕn thøc I. Tìm hiểu chung .T×m hiÓu phÐp lËp luËn ph©n tÝch vµ tæng hîp 1. V¨n b¶n: Trang phôc. Học sinh đọc văn bản Trang phục trong SGK. H hoạt động nhóm. Trả lời câu hỏi. H tr×nh bµy kÕt qu¶. 2.NhËn xÐt: G. NhËn xÐt, chèt. -Tác giả rút ra nhận xétvề vấn đề ăn -Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài,tác mặc chỉnh tề,cụ thể là sự đồng bộ,hài giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì? hßa. a,LuËn ®iÓm 1:¡n cho m×nh,mÆc cho -Hai luËn ®iÓm chÝnh trong v¨n b¶n lµ g×? người -C« g¸i mét m×nh trong hang s©u… - Để xác lập 2 luận điểm trên,tác giả dùng phép lập chắc không đỏ chót móng chân,móng luận nào?Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong tay. v¨n b¶n? -Anh thanh niên đi tát nước…chắc kh«ng s¬ mi ph¼ng t¨p. -Đi đám cưới…chân lấm tay bùn. -Đi dự đám tang không được ăn mặc quần áo lòe loẹt,nói cười oang oang. GV: Lê Đình Lương. @7 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức -Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xÊu ®i mµ th«i. -Xưa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với c¸i gi¶n dÞ,nhÊt lµ phï hîp víi m«i trường. =>Các phân tích trên làm rõ nhận định cña t¸c gi¶ lµ:"¨n mÆc ra sao còng ph¶i phï hîp víi hoµn c¶nh chung n¬i c«ng céng hay toµn x· héi" -Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? *Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong câu? b»ng mét kÕt luËn ë cuèi v¨n b¶n: -Nêu vai trò của phép lập luận phân tích tổng hợp? "Thế mới biết….là trang phục đẹp" =>Vai trß: +Gióp ta hiÓu s©u s¾c c¸c khÝa c¹nh khác nhau của trang phục đối với từng người từng hoàn cảnh cụ thể. ?Theo em để làm rõ về một sự việc hiện tượng nào đó +Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của người ta làm như thế nào? c¸ch ¨n mÆc *Ph©n tÝch lµ g×?tæng hîp lµ g×? -Dïng phÐp lËp luËn ph©n tÝch vµ tæng Học sinh đọc Ghi nhớ SGK hîp *.Ghi nhí:SGK/10. * Hoạt động 3: Luyện tập ( 12 Phỳt ). II.LuyÖn tËp:. 1.Bµi tËp 1 Hoạt động nhóm:Phân tích luận điểm"Học vấn Phân tích: không chỉ là chuyện đọc sách,nhưng đọc sách vẫn là -Học vấn là thành quả tích lũy…đời sau. con ®­êng quan träng cña häc vÊn". -BÊt k× ai muèn ph¸t triÓn häc thuËt…… -Đọc sách là hưởng thụ…. -Hoạt động nhóm làm bài tập 2 2.Bµi tËp 2 -BÊt cø lÜnh vùc häc vÊn nµo…chän sách mà đọc. -Phải chọn những cuốn sách "đích thùc,c¬ b¶n" -Đọc sách cũng như đánh trận…. * Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dũ ( 3 Phỳt ) -HÖ thèng toµn bµi,nhÊn m¹nh träng t©m. - Häc thuộc ghi nhớ SGK -ChuÈn bÞ bµi:LuyÖn tËp ph©n tÝch vµ tæng hîp. GV: Lê Đình Lương. @8 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. TuÇn 21 Ngày dạy : 15 / 01 / 2011. TiÕt 95 LuyÖn tËp ph©n tÝch vµ tæng hîp A.Mức độ cần đạt: Có kĩ năng phân tích, tổng hợp trong lập luận. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc Mục đích, đặc diểm, tác dụng của việc sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp. 2. KÜ n¨ng - Nhận diện được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Vận dụng hai phép lập luận này thuần thục hơn khi tạo lập và đọc – hiểu văn bản nghị luận. C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 5 Phỳt ) 1. Ổn định tổ chức 2. KiÓm tra bài cũ - Thế nào là phép lập luận phân tích? - Thế nào là phép lập luận tổng hợp? 3. Bµi míi. * Hoạt động 2 : Củng cố kiến thức ( 25 Phút ). I. Củng cố kiến thức Bµi tËp 1:Ph©n tÝch §o¹n a -LuËn ®iÓm:"Th¬ hay c¶ hån lÉn x¸c… -Tr×nh tù ph©n tÝch: + C¸i hay thÓ hiÖn ë c¸c lµn ®iÖu xanh.. + Cái hay thể hiện ở các cử động… + C¸i hay thÓ hiÖn ë c¸c vÇn th¬.. §o¹n b:LuËn ®iÓm vµ tr×nh tù ph©n tÝch -Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ở đâu" -Tr×nh tù ph©n tÝch: +Do nguyªn nh©n kh¸ch quan(§©y lµ ®iÒu kiÖn cÇn) :GÆp thêi,hoµn c¶nh,®iÒu kiÖn häc tËp thuËn lîi,tµi n¨ng trêi phó +Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp.. Hoạt động theo nhóm. -Nhãm 1,2: a. -Nhãm 3,4: b. *§¹i diÖn c¸c nhãm tr×nh bµy, c¸c thµnh viªn trong líp nhËn xÐt, bæ xung ý kiÕn. *Gi¸o viªn kÕt luËn. GV: Lê Đình Lương. @9 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. * Hoạt động 3: Luyện tập(12Phỳt ) II. Luyện tập -Thế nào là học qua loa,đối phó?. -Nêu những biểu hiện của học đối phó?. -Phân tích bản chất của lối học đối phó?. -Nêu tác hại của lối học đối phó?. *Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách để lập dµn ý. - GV gợi ý để hs viÕt ®o¹n v¨n - HS trình bày đoạn văn của mình - HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và chốt. Bài tập 2:Thực hành phân tích một vấn đề 1,Häc qua loa cã nh÷ng biÓu hiÖn sau: -Học không có đầu có đuôi,không đến nơi đến chèn,c¸i g× còng biÕt mét tÝ… -Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng kia…. 2.Học đối phó có những biểu hiện sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải quyết trước mắt. -KiÕn th­c phiÕn diÖn n«ng c¹n… 3.B¶n chÊt: -Có hình thức học tập như:cũng đến lớp,cũng đọc s¸ch,còng cã ®iÓm thi còng cã b»ng cÊp. -Kh«ng cã thùc chÊt,®Çu ãc rçng tuÕch… 4.T¸c h¹i: -Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽ trở thµnh g¸nh nÆng l©u dµi cho x· héi vÒ nhiÒu mÆt. -Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽ kh«ng cã høng thó häc tËp… Bµi tËp 3:Thùc hµnh ph©n tÝch mét v¨n b¶n -S¸ch lµ kho tµng vÒ tri thøc ®­îc tÝch lòy tõ hµng ngh×n n¨m cña nh©n lo¹i-V× vËy,bÊt k× ai muốn có hiểu biết đều phải đọc sách. -Tri th­c trong s¸ch bao gåm nh÷ng kiÕn thøc khoa häc vµ kinh nghiÖm thùc tiÔn. -Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân lo¹i mªnh m«ng. =>§äc s¸ch lµ v« cïng cÇn thiÕt nh­ng còng phải biết chọn sáhc mà đọc và phải biết cách đọc míi cã hiÖu qu¶. Bµi tËp 4:Thùc hµnh tæng hîp Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài"Bàn về đọc sách". * Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dũ ( 3 Phút ) -NhËn xÐt giê häc,nhÊn m¹nh träng t©m. - VÒ nhµ lµm l¹i c¸c bµi tËp võa ph©n tÝch vµo vë. - Chuẩn bị tiết TiÕng nãi cña v¨n nghÖ. GV: Lê Đình Lương. @10 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. Ngày dạy : 16 / 01 / 2011. TiÕt 96 ,97 TiÕng nãi cña v¨n nghÖ - NguyÔn §×nh Thi – A.Mức độ cần đạt: - Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con người. - Biết c¸ch tiêp cận một v¨n bản nghÞ luËn về lĩnh vực văn học nghệ thuật. - Tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc - Nội dung và sức mạnh của văn nghệ trong cuộc sống của con người. - Nghệ thuật lập luận của nhà văn Nguyễn Đình Thi trong văn bản. 2. KÜ n¨ng - Đọc-Hiểu một văn bản nghị luận. - Rèn luyện thêm cách viết một văn bản nghị luận. - Thể hiện nhứng suy nghĩ, tình cảm về một tác phẩm văn nghệ. C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 7 PHÚT ) 1. Ổn định tổ chức 2. KiÓm tra bài cũ Em hãy nêu tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách? Thế nào là đọc sách đúng phương pháp? 3. Bµi míi V¨n nghÖ cã néi dung vµ søc m¹nh nh­ thÕ nµo? Nhµ nghÖ sü sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với người tiếp nhận bằng con đường nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận “Tiếng nói của v¨n nghÖ”-v¨n b¶n mµ chóng ta ®­îc t×m hiÓu trong giê häc h«m nay. Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 2 : Đọc - Hiểu văn bản ( 70 PHÚT ) - Dùa vµo phÇn chó thÝch * trong SGK, h·y giíi thiÖu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c gi¶? - GV. NhËn xÐt, chèt.. 2.T¸c phÈm: - ViÕt n¨m 1948 - thêi kú đầu của cuộc kh¸ng chiÕn chèng. - Cho biết hoàn cảnh ra đời của văn bản? GV: Lê Đình Lương. Néi dung kiÕn thøc I-T×m hiÓu chung. 1. T¸c gi¶: NguyÔn §×nh Thi (19242003),Quª ë Hµ Néi - Ông lµm th¬, viÕt v¨n, so¹n kÞch, s¸ng t¸c nh¹c, viÕt lý luËn phª b×nh… - Năm 1996 Ông được Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn häc nghÖ thuËt.. @11 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. -GV. NhËn xÐt, chèt. - GV kiểm tra hs một số c¸c chó thÝch 1,2,3,4,6,11.. thực dân Ph¸p. - In trong cuốn “Mấy vấn đề văn häc”(XB n¨m 1956). 3. Gi¶i thÝch tõ khã : SGK. II. Đọc văn bản. - GV hướng dẫn HS đọc: Yêu cầu đọc to, rõ, chính x¸c, diÔn c¶m. 1. Đọc - GV đọc mẫu - học sinh đọc. - GV nhận xét học sinh đọc. 2. Bè côc: 2 phÇn: - VB (trÝch) ®­îc chia lµm mÊy phÇn, nªu luËn ®iÓm (1): Từ đầu đến “một cách sống của cña tõng phÇn? t©m hån”. - HS. Trao đổi, trả lời. Tr×nh bµy luËn ®iÓm: Néi dung cña - GV. NhËn xÐt, chèt. v¨n nghÖ. (2): Cßn l¹i: Søc m¹nh kú diÖu cña - Xác định kiểu văn bản? v¨n nghÖ. - Văn bản thuộc phương thức biểu đạt chính nào? 3. Thể loại: KiÓu v¨n b¶n nghÞ luËn về một vấn đề văn nghệ. - Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du III.Ph©n tÝch văn bản: hay T«nx T«i). 1-Néi dung phản ánh, thể hiện cña - Nh¾c l¹i luËn ®iÓm trong phÇn 1 cña v¨n b¶n? - LuËn ®iÓm nµy ®­¬c thÓ hiÖn trong nh÷ng c©u v¨n v¨n nghÖ: nào ?( “Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” ) - Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đưa ra và ph©n tÝch nh÷ng dÉn chøng nµo? (1)-Hai c©u th¬ t¶ c¶nh mïa xu©n trong “truyÖn KiÒu” víi lêi b×nh.. (2)-C¸i chÕt th¶m khèc cña An-na Ca rª- nhi – na. -> §ã chÝnh lµ lêi göi, lêi nh¾n cña L.T«nx t«i. - TiÕp tôc theo dâi phÇn (®o¹n v¨n tõ “Lêi göi cña nghệ thuật đến một cách sống của tâm hồn”) - Theo t¸c gi¶, lêi göi cña nghÖ thuËt, ta cÇn hiÓu nh­ thế nào cho đúng? - Để thuyết phục người đọc người nghe, tác giả đưa ra nh÷ng dÉn chøng nµo? ->§­a ra 2 dÉn chøng(“TruyÖn KiÒu”, tiÓu thuyÕt “An-na Ca-rª-nhi-na”) - VËy lêi göi cña nghÖ thuËt, hiÓu mét c¸ch ng¾n gän nhÊt lµ g×? - HS. Trao đổi, trả lời. - GV. NhËn xÐt, chèt - Nh­ vËy néi dung phản ánh , thể hiện cña v¨n nghÖ lµ g×? GV: Lê Đình Lương. @12 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. - HS. Trao đổi, trả lời. - GV nhận xét , đánh giá và chốt. Mỗi tác phẩm văn nghệ đều chứa đựng những tư tưởng, tình cảm say sưa, vui buồn, yêu ghét của ngừi nghệ sĩ về cuộc sống về con người; mang lại những rung cảm và nhận thức khác nhau trong tâm hồn độc giả mỗi thế hệ; tập trung khám phá, thể hiện chiều sâu tính cách, số phận, thế giới nội tâm của con người qua cái nhìn và tình cảm mang tính cá nhân của người nghệ sĩ. 2-Søc m¹nh k× diÖu cña v¨n nghÖ đối với đời sống con người.. - Để hiểu được sức mạnh kì diệu của văn nghệ, trước hết phải lý giải được vì sao con người cần đến tiếng nãi cña v¨n nghÖ? (Chó ý ®o¹n v¨n “ chóng ta nhËn cña nh÷ng nghÖ sÜ….c¸ch sèng cña t©m hån”). - Lấy VD từ các tác phẩm văn nghệ đã được học và đọc thêm để làm sáng tỏ? (HSTìm những ví dụ để lµm s¸ng tá søc m¹nh cña v¨n nghÖ) - Như vậy nếu không có văn nghệ thì đời sống con người sẽ ra sao? - Văn nghệ giúp cho chúng ta được *Chú ý phần văn bản từ “sự sống ấy “ đến hết sống phong phú hơn, “ làm thay đổi - HS. Trao đổi, trả lời. hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ”; là sợi - GV nhận xét , đánh giá và chốt dây kết nối con người với cuộc sống đời thường; mang lại niềm vui, ước mơ và những rung cảm thật đẹp cho tâm hồn. -> NÕu kh«ng cã v¨n nghÖ th× cuéc -Tiếng nói của văn nghệ đến với người đọc bằng cách sèng tinh thÇn thËt nghÌo nµn, buån tÎ tï tóng. nào mà có khả năng kì diệu đến vậy? + Tư tưởng, nội dung của văn nghệ được thể hiện bằng hình thức nào? + Tác phẩm nghệ thuật tác động đến người đọc qua con đường nào, bằng cách gì? ( Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc,đi vào nhận thøc, t©m hån chóng ta qua con ®­êng t×nh c¶m -“nghệ thuật không đứng ngoài trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa trong lòng chúng ta, khiến chúng ta phải tự bước lên trên đường ấy”) - HS. Trao đổi, trả lời. GV: Lê Đình Lương. @13 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. - GV nhận xét , đánh giá và chốt - GV Liên hệ với quan điểm về văn học nghệ thuật của Bác qua bài: CẢM TƯỞNG ĐỌC THIÊN GIA THI Thơ xưa yêu cảnh thiên nhiên đẹp Mây, gió, trăng, hoa, tuyết, núi , sông. Nay ở trong thơ nên có thép Nhà thơ cũng phải biết xung phong. - NhËn xÐt vÒ bè côc , hÖ thèng luËn ®iÓm cña v¨n b¶n? - HS. Trao đổi, trả lời. - GV. NhËn xÐt, chèt.-> C¸c phÇn trong v¨n b¶n cã sù liªn kÕt chÆt chÏ, m¹ch l¹c, c¸c luËn ®iÓm võa cã sù gi¶i thÝch cho nhau, võa ®­îc tiÕp xóc tù nhiªn theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng cña v¨n nghÖ. - NhËn xÐt vÒ c¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶? ( Chän läc ®­a ra 2 dÉn chøng tiªu biÓu, dÉn ra tõ 2 tác phẩm nổi tiếng của 2 tác giả vĩ đại của văn học d©n téc vµ thÕ giíi cïng víi nh÷ng lêi ph©n tÝch b×nh luËn s©u s¾c.) - Em học tập được gì ở phương pháp lập luận của tác gi¶ khi t¹o lËp VB nghÞ luËn? Th¶o luËn (Chän läc dÉn chøng, lËp luËn chÆt chÏ sÏ t¹o lËp ®­îc v¨n b¶n có sức thuyết phục với người đọc) - Ý nghĩa của văn bản này là gì?( HS đọc ghi nhớ sgk). Văn nghệ giúp mọi người tự nhËn thøc m×nh, tù x©y dùng m×nh.. 3. Những nét đặc sắc trong nghệ thuật nghị luận của văn bản - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dãn dắt tự nhiên.. - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, thuyết phục. - Giäng v¨n say s­a ch©n thµnh, làm tăng søc thuyÕt phôc và hấp dẫn cho bài văn.. * Hoạt động 3: Luyện tập. * Ý nghĩa của văn bản : Ghi nhớ sgk - Nªu néi dung chÝnh cña v¨n b¶n “TiÕng nãi cña v¨n nghÖ”? - C¶m nhËn cña em vÒ c¸ch viÕt v¨n nghÞ luËn cña IV. Luyện tập t¸c gi¶ qua v¨n b¶n nµy? - GV hÖ thèng bµi: Søc m¹nh k× diÖu cña v¨n nghÖ với đời sống con người; cách viết bài văn nghị luận qua v¨n b¶n cña NguyÔn §×nh Thi.. * Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dũ ( 3 P ) - Hướng dẫn HS làm bài tập (SGK/17): HS tự chọn một tác phẩm văn nghện mà mình yêu thích, sau đó phân tích ý nghĩa tác động của tác phẩm ấy với mình. - Lập lại hệ thống luận điểm của văn bản - Chuẩn bị cho tiết: C¸c thµnh phÇn biÖt lËp. GV: Lê Đình Lương. @14 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. Ngày dạy : 17 / 01 / 2011. TiÕt 98 C¸c thµnh phÇn biÖt lËp A.Mức độ cần đạt: - N¾m ®­îc đặc điểm, c«ng dông cña các thµnh phÇn biệt lập tình thái, cảm thán trong c©u. - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc - Đặc điểm cña các thµnh phÇn tình thái, cảm thán - Công dụng của các thành phần trên. 2. KÜ n¨ng - NhËn biÕt 2 thµnh phÇn biÖt lËp: t×nh th¸i, c¶m th¸n trong câu. - ĐÆt c©u cã thµnh phÇn t×nh th¸i, c¶m th¸n. C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 7 P ) 1. Ổn định tổ chức 2. KiÓm tra bài cũ Nêu đặc điểm, công dụng của khởi ngữ ? Đặt câu có khởi ngữ. 3. Bài mới: Các em đã được tìm hiểu về các thành phần câu như CN, VN, bổ ngữ trùc tiÕp, tr¹ng ng÷…c¸c thµnh phÇn c©u nµy n»m trong cÊu tróc ng÷ ph¸p cu¶ c©u. G׬ häc nµy chóng ta sÏ ®­îc t×m hiÓu vÒ c¸c thµnh phÇn kh«ng n»m trong cÊu tróc có ph¸p cña c©u. §ã lµ c¸c thµnh phÇn g× vµ vai trß cña chóng trong c©u ra sao ? Chóng ta cïng t×m hiÓu bµi häc h«m nay. Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 2 : ( 23 P ) H T×m hiÓu ngữ liệu trong Sgk. ? C¸c tõ ng÷: “ch¾c”, “cã lÏ”, trong nh÷ng câu trên thể hiện nhận định của người nói đối với sự việc nêu ở trong câu như thế nào. H.Th¶o luËn. Tr¶ lêi. G. NhËn xÐt, chèt. ? NÕu kh«ng cã nh÷ng tõ “ch¾c”, “cã lÏ:” nãi trªn th× nghÜa sù viÖc cña c©u chøa chóng cã kh¸c ®i kh«ng ? V× sao ? ? C¸c tõ “ch¾c”, “cã lÏ” ®­îc gäi lµ thµnh phÇn t×nh th¸i. Em hiÓu thÕ nµo lµ thµnh phÇn t×nh th¸i ? ? T×m nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n dïng thµnh phần tình thái hay trong chương trình Ngữ V¨n. GV: Lê Đình Lương. Néi dung kiÕn thøc I. Tìm hiểu chung 1.Thµnh phÇn t×nh th¸i. a. T×m hiÓu ngữ liệu(Sgk) b. NhËn xÐt. - “Chắc”, “có lẽ” là nhận định của người nói đối víi sù viÖc ®­îc nãi trong c©u: “ch¾c” thÓ hiÖn độ tin cậy cao, “có lẽ”: thể hiện đọ tin cậy thấp h¬n. -NÕu kh«ng cã nh÷ng tõ “ch¾c”, “cã lÏ” th× sù việc nói trong câu vẫn không có gì thay đổi. -V× c¸c tõ ng÷ “ch¾c”, “cã lÏ” chØ thÓ hiÖn nhËn định của người nói đói với sự việc trong câu, chứ kh«ng ph¶i lµ th«ng tin sù viÖc cña c©u ( chóng kh«ng n»m trong cÊu tróc có ph¸p cña c©u).. @15 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. H. T×m nh÷ng vÝ dô. (GV diÔn gi¶ng thµnh phÇn t×nh th¸i trong c©u chia thµnh c¸c lo¹i: 1-Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy của sự việc được nói đến. 2-Nh÷ng yÕu tè t×nh th¸i g¾n víi ý kiÕn của người nói(VD theo tôi, ý ông ấy...) 3-Những yếu tố tình thái chỉ thái độ của người nói đối với người nghe (VD à, ạ, nhỉ, nhé... đứng cuối câu) H T×m hiÓu ngữ liệu Sgk.. 2. Thµnh phÇn c¶m th¸n. a. T×m hiÓu ngữ liệu (Sgk) b. NhËn xÐt. ? C¸c tõ ng÷ “å”, “trêi ¬i” trong nh÷ng c©u - C¸c tõ ng÷: “å”, “trêi ¬i” kh«ng chØ sù vËt sù viÖc. trªn cã chØ sù vËt hay sù viÖc g× kh«ng ? H.Th¶o luËn. Tr¶ lêi. G. NhËn xÐt, chèt ? Nhờ những từ ngữ nào trong câu mà - Chúng ta hiểu được tại sao người nói kêu “ồ ”, chúng ta hiểu được tại sao người nói kêu “trời ơi” là nhờ phần câu tiếp theo sau những tiÕng nµy “å” hoÆc kªu “trêi ¬i”. -Các từ “ồ ”, “trời ơi” được dùng để làm gì ? ? C¸c tõ “å ”, “trêi ¬i” ®­îc gäi lµ thµnh phÇn c¶m th¸n. Em hiÓu nh­ thÕ nµo lµ thµnh phÇn c¶m th¸n ? VÞ trÝ cña thµnh phÇn c¶m th¸n trong c©u? ?T×m nh÷ng c©u th¬, c©u v¨n dïng thµnh phần cảm thán hay trong chương trình Ngữ V¨n VD “¤i kú l¹ vµ thiªng liªng – bÕp löa” (“BÕp löa”- B»ng ViÖt) ? C¸c thµnh phÇn t×nh th¸i vµ thµnh phÇn c¶m th¸n ®­îc gäi lµ c¸c thµnh phÇn biÖt lËp. VËy em hiÓu thÕ nµo lµ thµnh phÇn biÖt lËp. 1 H/ S đọc ghi nhớ?. - Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi ai cả chúng chỉ giúp người nói giãi bày nỗi lòng của m×nh. *Các thành phần cảm thán được dùng để bộc lộ tâm lý của người nói ( vui, buồn, mừng, giận...). * Hoạt động 3. ( 12 P ). II. LuyÖn tËp.. * C¸c thµnh phÇn t×nh th¸i, c¶m th¸n lµ nh÷ng bé phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc của câu nên được gọi là thành phần biệt lập. *Ghi nhí (SGK). Một học sinh đọc yêu cầu của bài tập. 1-Bµi tËp 1 (SGK 19) - Häc sinh lªn b¶ng lµm bµi tËp. T×m c¸c thµnh phÇn t×nh th¸i, c¶m th¸n? - Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bæ sung. a. Cã lÏ thµnh phÇn t×nh th¸i. (nÕu cã) b. Chao «i thµnh phÇn c¶m th¸n. - Giáo viên nhận xét, đánh giá. c. H×nh nh­ thµnh phÇn t×nh th¸i. -1HS đọc theo yêu cầu BT d. Ch¶ nhÏ thµnh phÇn t×nh th¸i. -1HS lªn b¶ng lµm bµi tËp 2-Bµi tËp 2: (SGK-19) Sắp xếp những từ ngữ: chắc là, dường như, -> Dường như, hình như, có vẻ như, có lẽ, chắc GV: Lê Đình Lương. @16 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. ch¾c ch¾n,cã lÏ, ch¾c h¼n, h×nh nh­, cã vÎ lµ, ch¾c h¼n, ch¾c ch¾n. nh­...theo trinh tù t¨ng dÇn sù tin cËy (hay 3-Bµi tËp 3: (SGK-19) độ chắc chắn) -Trong 3 tõ: ch¾c,h×nh nh­, ch¾c ch¾n +Với từ : chắc chắn, người nói phải chịu trách nhiệm cao nhất về độ tin cậy của sự việc do mình - H/s đọc yêu cầu bài tập. nãi ra. -Hướng dẫn học sinh cách làm. +Với từ: hình như, người nói chịu trách nhiệm -Trình bày trước lớp. thấp nhất về độ tin cậy của sự việc do mình nói -H/s nhËn xÐt. ra. -GV nhận xét đánh giá -T¸c gi¶ NguyÔn Quang S¸ng chän tõ "Ch¾c"trong c©u:" Víi lßng...ch¾c anh nghÜ r»ng... cæ anh" v× niÒm tin vµo sù viÖc cã thÓ diÔn ra theo 2 kh¶ n¨ng: + Thø nhÊt theo t×nh c¶m huyÕt thèng th× sù viÖc sÏ ph¶i diÔn ra nh­ vËy. + Thø hai do thêi gian vµ ngo¹i h×nh, sù viÖc còng cã thÓ diÔn ra kh¸c ®i mét chót. 4-Bµi tËp 4 (SGK19). * Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dũ ( 3 Phút ) - HÖ thèng toµn bµi. - Häc thuộc ghi nhớ sgk và viết một đoạn văn có câu chứa thành phần tình thái, thành phần cảm thán.. GV: Lê Đình Lương. @17 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. TuÇn 22 Ngày soạn: 20 / 01 / 2011. TiÕt 99 nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc, hiện tượng đời sống A.Mức độ cần đạt: Giúp học sinh hiểu và biết cách làm bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc Đặc điểm , yờu cầu của một bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. 2. KÜ n¨ng Làm bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 5 P ) 1. Ổn định tổ chức 2. KiÓm tra bài cũ GV kiểm tra việc học và làm bài của một số hs 3. Bµi míi: Hoạt động của GV và HS Néi dung kiÕn thøc * Hoạt động 2 .(25p) I. Tìm hiểu chung 1.T×m hiÓu bµi nghÞ luËn vÒ 1 sù vËt, hiÖn tượng đời sống - §äc VB “BÖnh lÒ mÒ” VĂN BẢN: BỆNH LỀ MỀ - Tác giả bàn luận về hiện tượng gì trong đời 2. NhËn xÐt. sèng ? - Theo em trong đời sống còn có nhiều hiện tượng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nãi tôc, nãi dèi, ham ch¬i ®iÖn tö...) a.Nh÷ng biÓu hiÖn: - Hiện tượng ấy có những biểu hiện như thế Sai hẹn, đi chậm, không coi trọng mình và nµo ? người khác - Cách trình bày hiện tượng trong văn bản có -> Nêu bật được vấn đề của hiện tượng bệnh lề nêu được vấn đề của hiện tượng bệnh lề mề mề. kh«ng ? - Nguyên nhân của hiện tượng đó là do đâu ? b.Nguyên nhân của hiện tượng đó: - BÖnh lÒ mÒ cã t¸c h¹i g× ? - T¸c gi¶ ph©n tÝch t¸c h¹i cña bÖnh lÒ mÒ nh­ thÕ nµo ? GV: Lê Đình Lương. - Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác. c.Nh÷ng t¸c h¹i cña bÖnh lÒ mÒ. - Làm phiền mọi người, làm mất thì giờ; làm nảy sinh cách đối phó.. @18 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. ( Ph©n tÝch t¸c h¹i: + Nhiều vấn đề không được bàn bạc thấu đáo hoÆc l¹i ph¶i kÐo dµi thêi gian. + Người đến đúng giờ cứ phải đợi + GiÊy mêi ph¶i ghi sím h¬n 30 – 1h.) - §äc ®o¹n v¨n kÕt ? ®o¹n v¨n nãi lªn ®iÒu g× ? d.Nªu gi¶i ph¸p kh¾c phôc. - §ã lµ nh÷ng gi¶i ph¸p g×? - Mọi người phải tôn trọng nhau - NÕu kh«ng thËt cÇn thiÕt -> kh«ng tæ chøc häp. - Những cuộc họp mọi người phải tự giác tham dự đúng giờ. - Bố cục bài viết có mạch lạc không? ( Trước hết nêu hiện tượng, tiếp theo là Ptích các ng.nhân và tác hại của căn bệnh, cuối cùng là nêu giải pháp để khắc phục) - GV kết luận đó là một bài nghÞ luËn vÒ 1 sù vật, hiện tượng đời sống. - Thế nào là nghị luận về 1 vấn đề đời sống x· héi ? - Yªu cÇu vÒ néi dung h×nh thøc cña bµi nghÞ luËn ntn ? * Ghi nhí : SGK - §äc ghi nhí. * Hoạt động 3: ( 12 p ) - HS đọc bài tập 1, HS thảo luận nhóm 2,3 hs (HS thảo luận lựa chọn, bày tỏ thái độ đồng tình, phản đối ?) - HS ph¸t biÓu và bổ sung - GV ghi lªn b¶ng và nhận xét, đánh giá, bổ sung, kết luận. - HS đọc bài tập 2, HS thảo luận tổ - Đại diện tổ trình bày kết quả thảo luận và bổ sung tổ khác. - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung và kết luận.. II.LuyÖn tËp: Bµi tËp 1. Nêu sự việc, hiện tượng tốt đáng biểu dương của các bạn trong trường hoặc ngoài xã hội. Xem hiện tượng nào đáng viết bài nghị luận, hiện tượng nào không đáng viết. Bµi tËp 2. Phải viết một bài nghị luận vì đây là một hiện tượng có ý nghĩa với toàn xã hội.. * Hoạt động 4 : Củng cố-Dặn dũ ( 3 p ) - Kh¸i qu¸t toµn bé néi dung kiÕn thøc. - N¾m néi dung bµi häc. - ChuÈn bÞ bµi: C¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ một sự việc, hiện tượng đời sống. GV: Lê Đình Lương. @19 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Trường THCS Ngô Gia Tự. Ngữ văn 9. Ngày soạn: 22 / 01 / 2011. TiÕt 100 C¸ch lµm bµi nghÞ luËn vÒ mét sù viÖc, hiện tượng đời sống. A.Mức độ cần đạt: Rốn luyện kĩ năng làm bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường. B.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1. KiÕn thøc Đối tượng của kiểu bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. Yờu cầu cụ thể khi làm bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. 2. KÜ n¨ng Nắm được bố cục của kiểu bài này. Quan sát các hiện tượng của đời sông Làm bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. C.TiÕn tr×nh lªn líp * Hoạt động 1: Khởi động ( 5 P ) 1. Ổn định tổ chức 2. KiÓm tra bài cũ - Thế nào là bài nghị luận bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống? - Nờu nội dung, yờu cầu và hỡnh thức của bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống? 3. Bµi míi: Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 2.( 25 P ) Đọc 4 đề văn trong SGK – 22. Néi dung kiÕn thøc I. Tìm hiểu chung 1. Đề bài nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống. - Gièng nhau: + Đối tượng: là sự việc, hiện tượng đời sống + Phần nêu yêu cầu: thường có mệnh lệnh(nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ của m×nh) - Kh¸c nhau: + Có sự việc, hiện tượng tốt -> biểu dương, ca ngîi + Có sự việc, hiện tượng không tốt -> lưu ý, phê b×nh, nh¾c... + Có đề cung cấp sẵn sự việc,hiện tượng dưới dạng 1 truyện kể, mẫu tin để người làm bài sử dông. Các đề bài trên có điểm gì giống nhau? Chỉ ra những điểm giống nhau đó ? - Sự khác nhau giữa các đề ? HS. Trao đổi, trả lời. GV. NhËn xÐt, đánh giá, bổ sung và chèt.. GV: Lê Đình Lương. @20 Lop8.net. Năm học: 2010 - 2011.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>