Sáng kiến kinh nghiệm Một số suy nghĩ về phương pháp luận sáng tác thơ tuổi học trò: tập làm thơ bốn chữ

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phßng gi¸o dôc & §T HuyÖn ¢n Thi Trường Trung học Cơ sở Đa Lộc. .  S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Một số suy nghĩ về Phương pháp luận S¸ng t¸c th¬ tuæi häc trß: TËp lµm th¬ bèn ch÷. Người viết: Nguyễn Minh Đức Chức vụ : Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Trung Học Cơ Sở Đa lộc. Th¸ng 3 n¨m 2009. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Phần A. Đặt vấn đề. I. C¬ së lÝ luËn: Trong sự nghiệp cách mạng vĩ đại của chủ tịch Hồ Chí Minh, thơ ca tuy không phải là hoạt dộng chính trị của người. Nhưng Bác đã đến với thơ ca trong những hoàn cảnh đặc biệt,và Bác đã làm thơ không ngoài mục đích đó: Tuyên truyền trực tiếp cho công tác cách mạng hoặc bộc lộ những suy nghĩ và tình cảm cao đẹp của mình với quần chúng nhân dân, với non sông đất nước. Thơ của Bác là đỉnh cao của thơ ca cách mạng thời kì hiện đại. Đó là những vần thơ cực kì tinh khiết, giàu chất “ Thép” và chan chứa tình người. Thơ của Bác kết hợp một cách sâu sắc tinh tế nhiều vẻ đẹp trong thơ. Th¬ B¸c Hå lµ tiÕng nãi b×nh dÞ, gÇn gòi vµ ®iªu luyÖn, s¸ng t¹o, giµu c¶m xóc vµ lu«n bõng s¸ng trÝ tuÖ, g¾n víi thùc tiÔn c¸ch m¹ng vµ bay lªn víi bao kh¸t väng, ­íc m¬. Th¬ cña B¸c cã gi¸ trÞ tinh thÇn lín lao cña d©n téc vµ lµ hoa th¬m, léc quý cña mäi nhµ: §ã lµ nh÷ng bµi th¬ mõng xu©n cña B¸c: Xu©n 1947 ( trang 71 ) Xu©n 1948 ( trang 78 ) Xu©n 1967 ( trang 82 ) Xu©n 1968 ( trang 106 ) Xu©n: B¸c trßn 63 tuæi ( trang 99 ) Trong nhiều năm qua. Thơ Bác Hồ đã được nhiều các nhân văn, nhà thơ nghiên cứu như: 1. §Æng Th¸i Mai 2. Hoµi Thanh 3. Hoµng Xu©n Nhi 4. Hoµng Trung Th«ng 5. ChÕ Lan Viªn 6. Xu©n DiÖu 7. L­u Träng L­ 8. Hµ Minh §øc Yªu quý vµ thiÕt tha häc tËp t×m hiÓu th¬ B¸c, chóng ta ­íc mong t×m hiÓu mét cách hệ thống và toàn diện hơn vẻ đẹp nội dung. Nghệ thuật trong thơ Bác. Một hiện tượng thơ ca kỳ diệu của thời kỳ hiện đại, một đỉnh cao nối tiếp những đỉnh cao một hiện tượng thơ ca quen thuộc, hồn thơ vĩ đại này thuộc về người anh hùng vĩ đại nhất trong lịch sử dân tộc ta từ trước tới nay. Trong sù nghiÖp c¸ch m¹ng lín lao cña chñ tÞch Hå ChÝ Minh v¨n th¬ lµ mét bé phận gắn liền với những hoạt động Cách mạng phong phú của người. Đọc thơ của Bác, đồng chí Trường Chinh nhận xét: “ Trong thơ của Hồ Chủ Tịch, mỗi câu, mỗi chữ đều mang chất thép, đều toát ra tư tưởng và tình cảm của một chiến sĩ vĩ đại”. ( Trường Chinh: Hồ Chủ tịch, lãnh tụ kính yêu của giai cấp công nhân vµ nh©n d©n ViÖt Nam, nhµ xuÊt b¶n sù thËt Hµ Néi 1975 trang 70 ). “ VÇn th¬ cña B¸c vÇn th¬ thÐp Mµ vÉn mªnh m«ng b¸t ng¸t t×nh”. ( Hoµng Trung Th«ng ) Chất thép: Là tính chiến đấu, đấu tranh rắn rỏi, mạnh mẽ... Chất tình: Tính nhân văn, tình người, tình cảm, nhân hậu, tình yêu thương con người, thiên nhiên, đất nước... Më ®Çu tËp th¬ “NhËt ký trong tï” B¸c viÕt: “ Ng©m th¬ ta vÉn kh«ng ham Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nh­ng v× trong ngôc biÕt lµm chi ®©y? Ngµy dµi ng©m ngîi cho khu©y Vừa ngâm, vừa đợi đến ngày tự do”. Bác không làm theo cách nói ý tứ khiêm nhường của người xưa: Lão phu nguyên bÊt ¸i ng©m thi”. ( Câu thơ của nghiên phu đời Thanh). Mục đích của người cầm bút nói chung và người làm thơ nói riêng nhà thơ Sóng Hồng có viÕt: “ Lấy cán bút làm đòn xoay chế độ Mỗi vần thơ bom đạn phá cường quyền”. Vần thơ cũng phải đấu tranh cho lí tưởng của Đảng cho nhân loại. II. C¬ së thùc tiÔn: Trong nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người mới, có kiến thức và trình độ văn hoá. Bởi vậy nhà trường có nhiệm vụ to lớn trong việc trang bị cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc nãi chung vµ vèn tõ ng÷ v¨n häc nãi riªng. Chính trong nhà trường là nơi đầu tiên trang bị và bồi dưỡng cho học sinh phát triển n¨ng lùc nhËn thøc còng nh­ ph¸t hiÖn nh÷ng tµi n¨ng cña c¸c em häc sinh nhÊt lµ n¨ng khiÕu vÒ v¨n häc. Hoạt động ngữ văn là hình thức mới được đưa vào trong chương trình dạy học từ ®Çu cÊp häc THCS (líp 6) xuÊt ph¸t tõ quan niÖm cÇn ®a d¹ng ho¸ c¸c h×nh thøc häc tËp, tăng cường cho học sinh có điều kiện luyện nói, luyện tập cách trình bày miệng, đưa học sinh vào các hoạt động tập thể, hoạt động văn hoá, vui mà bổ ích. Thông qua hoạt động này giúp cho học sinh có điều kiện làm quen và nắm được đặc ®iÓm vµ nhËn diÖn ®­îc thÓ th¬ bèn ch÷. Đây cũng là hình thức khuyến khích những sáng tạo cá nhân, động viên, phát hiện những học sinh có năng khiếu thơ văn. Mặc dù mục đích chính của môn Ngữ văn nhà trường nói chung và tiết học này nói riêng không phải hoàn toàn dạy cho học sinh làm thơ, sáng tác thơ, tuy vậy giữa học Văn và tập làm thơ,Văn có mối quan hệ và sự tác động lẫn nhau. Vì thế có những bài làm dở của học sinh thì cũng tìm ra chỗ chưa đúng, chưa hay, những bài hay, có tố chất văn thơ thì chúng ta động viên khuyến khích học sinh. VÝ dô: Bµi th¬ “ M­a” ( Trang 78 – Ng÷ v¨n 6 – TËp 2) được đưa vào học trong chương trình Ngữ văn lớp 6 – tiết 100 tự học có hướng dẫn. Đó là bài thơ của tác giả nhỏ tuổi Trần Đăng Khoa sáng tác vào năm 1967, khi đó mới 9 tuổi là học sinh tiểu học, tại trường làng của làng quê, huyện Nam Thanh, tỉnh Hải Dương. Phần B. Lí do chọn đề tài Với đặc trưng của môn Ngữ văn, ngoài việc trang bị cho học sinh kiến thức về Ngữ văn nói chung, bên cạnh đó còn phát hiện sớm những tài năng còn ngay khi còn ở lứa tuổi häc trß. Tập làm thơ bốn chữ mới được đưa vào chương trình ngữ văn THCS nhằm bổ trợ cho c¸c néi dung häc tËp vÒ c¸c thÓ trong phÇn v¨n vµ t¹o ra h×nh thøc häc tËp míi trong gi¶ng d¹y ng÷ v¨n. Mục tiêu của các giờ tập làm thơ là thông qua thực hành, mà nắm được đặc điểm của từng thể thơ, từ đó biết nhận diện và tìm hiểu thơ trên những đặc điểm đó. Víi néi dung tËp lµm th¬ lµ phÇn cèt yÕu, tuy nhiªn kh«ng yªu cÇu häc sinh ph¶i biÕt lµm th¬ hay nãi c¸ch kh¸c s¸ng t¸c th¬ mét c¸ch thµnh th¹o. Tập làm thơ bốn chữ là bài học đầu tiên của nội dung chương trình ngữ văn lớp 6, do vậy cách tiến hành gìơ học cần tạo ra không khí nhẹ nhàng, linh hoạt như một hoạt động Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Ngữ văn vui và hứng thú, dựa trên những kinh nghiệm và hiểu biết đã có của học sinh về thể thơ bốn chữ để tập hệ thống hoá hiểu biết về đặc điểm thể thơ đó là: Sè c©u / dßng; C¸ch gieo vÇn; Ng¾t nhÞp. Từ đó học sinh mới có thể làm được thơ trước hết là thể thơ bốn chữ, bởi vì với đặc điểm chung của thể loại này rất gần gũi với cách nói thông thường phù hợp với văn kể, miªu t¶. Th«ng qua thùc tÕ gi¶ng d¹y, nguêi gi¸o viªn muèn cung cÊp cho häc sinh võa n¾m vững kiến thức Ngữ văn nói chung vừa nhận diện đặc điểm và bước đầu biết làm thơ bốn ch÷. Bản thân tôi cũng đôi khi có sáng tác một số bài thơ thể bốn chữ vào mỗi dịp như ngày hội và những ngày kỉ niệm truyền thống, tuy số lượng chưa nhiều, chất lượng bài chưa cao, nhưng trong quá trình tích luỹ kinh nghiệm của bản thân đã có một số bài thơ vÒ thÓ th¬ bèn ch÷. Cho nên tôi đã tìm tòi, suy nghĩ nghiên cứu áp dụng một số phương pháp có tính sáng tạo trong quá trình giảng dạy tiết hướng dẫn học sinh trong hoạt động ngữ văn: “Tập s¸ng t¸c th¬ bèn ch÷” ë líp 6 bËc THCS. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i nhËn thÊy vµ rót ra nhËn xÐt r»ng : Trong qu¸ tr×nh gi¶ng dạy cần khắc sâu vốn hiểu biét từ ngữ cho học sinh, để thấy được cái hay, cái đẹp của ng«n ng÷ ViÖt Nam. PhÇn C : Tµi liÖu tham kh¶o Để cho nội dung đề tài SKKN được đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm trước hết tài liệu tham khảo là điều kiện rất cần thiết có tác dụng không nhỏ trong việc nghiên cứu, đó lµ c¸c tµi liÖu. 1. C¨n cø vµo tµi liÖu SGK- SGV m«n Ng÷ v¨n 6. 2. §Ó häc tèt Ng÷ v¨n 6. 3. Cuốn sách khái quát về lịch sử tiếng việt và ngữ âm tiếng việt hiện đại - Tác giả Hữu Huỳnh – Vương Lộc. 4. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn – Nhà xuất bản Giáo dôc – T¸c gi¶ NguyÔn Thuý Hång – NguyÔn Quang Ninh 5. TËp th¬ bèn ch÷ - Tham kh¶o minh ho¹. 6. Tõ ®iÓn chÝnh t¶. 7. T¹p chÝ gi¸o dôc. T¹p chÝ lÝ luËn khoa häc gi¸o dôc. Bé gi¸o dôc vµ §µo t¹o. 8. Mét sè kiÕn thøc, kÜ n¨ng vµ bµi tËp n©ng cao Ng÷ v¨n 6- NXB Gi¸o dôc. PhÇn D – Néi dung vµ qu¸ tr×nh thùc hiÖn s¸ng kiÕn kinh nghiÖm I - C¬ së khoa häc: Với đặc trưng bộ môn ngữ văn nói chung, thông qua các tiết: Hoạt động ngữ văn, tập lµm th¬ bèn ch÷. Nh»m gióp cho häc sinh vèn hiÓu biÕt tõ ng÷ cho häc sinh, më réng vèn tõ häc sinh nắm được đặc điểm của thể thơ bốn chữ. Qua đó học sinh bước đầu biết vận dụng những hiÓu biÕt vÒ thÓ th¬ bèn ch÷ vµ nh÷ng yÕu tè kÓ, t¶ khi tËp lµm thÓ th¬ nµy. §Æc ®iÓm th¬ bèn ch÷ lµ bµi th¬ cã nhiÒu dßng, mçi dßng cã bèn ch÷, gieo vÇn l­ng, phÇn ch©n xen kÏ, gieo VÇn liÒn hoÆc c¸ch, hoÆc hçn hîp, nhÞp th¬ phæ biÕn 2/2, dÔ lµm, dµi ng¾n tù do, phï hîp víi v¨n kÓ , miªu t¶. Với đặc điểm vần trong bài thơ gồm có: - VÇn l­ng: Gieo vµo gi÷a dßng th¬ ( cßn gäi lµ yªu vËn ) Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> -. VÇn ch©n: Gieo vµo cuèi dßng th¬ ( cßn gäi lµ ­íc vËn ) VÇn liÒn: Gieo liªn tiÕp vÇn víi nhau vµo cuèi dßng th¬ VÇn c¸ch: Gieo vÇn t¸ch nhau c¸ch dßng th¬ ( cßn gäi lµ gi¸n c¸ch ) VÇn hçn hîp: Gieo kh«ng theo thø tù nµo (gåm tÊt c¶ c¸c c¸ch gieo vÇn nãi trªn ). VÝ dô nh­ bµi th¬: “H¹t g¹o lµng ta” cña Nhµ th¬ TrÇn §¨ng Khoa cã néi dung kÓ vµ miªu t¶: H¹t g¹o lµng ta Cã b·o th¸ng b¶y Cã m­a th¸ng ba Giät må h«i sa Nh÷ng tr­a th¸ng s¸u Nước như ai nấu ChÕt c¶ c¸ cê Cua ngoi lªn bê MÑ em xuèng cÊy... II- C¬ së thùc tiÔn: Thông qua tiết dạy theo phân phối chương trình ngữ văn 6 tiết 102: Tập làm thơ bốn chữ. Bước đầu giúp cho học sinh nắm được đặc điểm thơ bốn chữ, từ đó học sinh nhận được thể thơ này khi học và đọc thơ ca. Bài thơ có nhiều dòng, mỗi dòng có bốn chữ, thường ngắt nhịp 2/2, thích hợp với lối kể và tả, thường có cả vần lưng và phần chân xen kẽ, cách gieo vần liền, vần cách hay vần hỗn hợp. Đó là thể loại được xuất hiện nhiều trong tục ngữ, ca dao và đặc biệt là vẽ... VÝ dô: Chó bÐ lo¾t cho¾t C¸i x¾c xinh xinh C¸i ch©n tho¨n tho¾t C¸i ®Çu nghªnh nghªnh Ca nô đội lệch Måm huýt s¸o vang Nh­ con chim chÝch Nh¶y trªn ®­êng vµng... (Lượm – Tố Hữu ) Thông qua tiết dạy, giáo viên cung cấp cho học sinh về lí luận phương pháp, sau đó đưa ra một số bài mẫu về thơ bốn chữ có tính chọn lọc để học sinh có điều kiện tham khảo, từ đó học sinh vận dụng để tập làm thơ bốn chữ ở trên lớp, và bài tập làm ở nhà. Qua đó giáo viên định hướng chủ đề chính cho học sinh như : Chủ đề : Tình thày trò và mái trường. Chủ đề : Tình yêu quê hương đất nước. Chủ đề : Làng quê nơi các em được học tập và sinh sống. III. Nội dung các phương pháp của sáng kiến kinh nghiệm : 1. C¬ së lÝ luËn: Theo quan điểm của cố Thủ Tướng Phạm Văn Đồng, một nhà lãnh đạo uyên bác của Đảng có lần đã nói: “ Rồi sẽ đến cái lúc con người ta cần thơ hơn cần cơm” ( Trích v¨n ho¸ nghÖ thuËt H¶i H­ng 6/1996- Trang 3) Thơ ở đây hiểu là nghệ thuật, là món ăn tinh thần nói chung, trong đời sống của chúng ta bao gồm: đời sống vật chất, đời sống tinh thần đòi hỏi ngày một cần thiết với nhu cầu của con người, của thời đại. Mẹ của Nhà thơ Trần Đăng Khoa ( Quê ở làng Trực Trì, huyện Nam Thanh,Tỉnh Hải Dương) đã có lần trả lời với khách khi đến nhà thăm gia đình: Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> “ Tôi không biết các con tôi nó giỏi giang như thế nào nhưng nó mê đọc truyện KiềuNguyễn Du, Truỵên Lục Vân Tiên –Nguyễn Đình Chiểu, thì tôi tin nó không bao giờ lµm ®iÒu ¸c.” §óng vËy tõ trong truyÒn thèng, c¸c bµ mÑ ViÖt Nam còng nh­ nh©n d©n ta nãi chung đã coi trọng nhất là tính Thiện của con người, mà văn học phản ánh cái Thiện luôn luôn chiến thắng cái ác. Văn học nghệ thuật thể hiện khát vọng của nhân dân ta hướng tíi. Ch©n: Ch©n thËt, gi¶n dÞ, trung thùc . Thiện: Lương thiện , đạo đức hiền lành. Mĩ: Cái đẹp thẩm mĩ. Để có được bài thơ hay người làm thơ cần phải huy động tất cả sức lực và tài năng cña m×nh, ph¶i lao t©m khë tø , hä cÇn cã sù am hiÓu, gät giòa ng«n ng÷ míi cã kÕt qu¶ đó là bài thơ hay. 2. Các phương pháp tập làm thơ bốn chữ: Phương pháp1: Cần nắn chắc đặc điểm thể loại thơ bốn chữ : Đó là bài thơ có nhiều dòng, mỗi dßng cã bèn ch÷; c¸ch gieo vÇn l­ng, vÇn ch©n xen kÏ, gieo vÇn liÒn hoÆc c¸ch, hoÆc hçn hîp. NhÞp th¬ phæ biÕn lµ 2/2, dÔ lµm, dµi ng¾n tù do phï hîp víi v¨n kÓ, v¨n miªu t¶. Phương pháp 2: CÇn cho häc sinh hiÓu ®­îc ý nghÜa vµ tÇm quan träng cña vèn tõ. Tõ ng÷ lµ mét nh©n tè cã nh÷ng kh¶ n¨ng to lín t¹o nªn gi¸ trÞ thÈm mÜ cña t¸c phẩm văn học nói chung và mõi bài thơ nói riêng. Nhiều khi chỉ có một từ nhất định cũng có thể cô đúc lại cái “Thần” của một bài thơ. Và cũng chỉ một từ, nhà văn khéo lựa chọn cũng sẽ làm cho hình tượng văn học khắc sâu vào tâm hồn người đọc . Phương pháp 3 : Ph¶Ø n¾m ch¾c c¸c vÇn trong ®o¹n th¬. VÝ dô 1: Bµi §ång dao: NghÐ hµnh nghÐ hÑ NghÐ ch¼ng theo mÑ, Thì nghé theo đàn NghÐ chí ®i cµn KÎ gian nã b¾t. ( Những chữ cùng vần trong bài Đồng dao trên là: hẹ- mẹ- nghé; đàn- càn- gian. VÝ dô 2: Tre - NguyÔn Bao: Tre nghiªng soi bãng MÆt hå gîn sãng Tre th¶ thuyÒn tr«i Tr­a hÌ n¾ng n«i Tre trïm bãng m¸t Buæi chiÒu giã h¸t Tre lµm n«i ªm... Nh÷ng ch÷ cïng vÇn trong bµi th¬ trªn lµ: bãng- sãng; tr«i- n«i; m¸t- h¸t Phương pháp 4: Gióp cho häc sinh n¾m v÷ng vµ chØ ra ®­îc vÇn ch©n trong bµi th¬ VÝ dô: M©y l­ng chõng hµng VÒ ngang l­ng nói Ngµn c©y nghiªm trang Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> M¬ mµng theo bôi VÇn ch©n: Nói – bôi; Hµng – Trang; VÇn l­ng: Ngang- Mµng Phương pháp 5: Gióp cho häc sinh hiÓu vµ n¾m râ vÇn c¸ch Ch¸u ®i ®­êng ch¸u Ch¸u lªn ®­êng ra §Õn nay th¸ng s¸u Chît nghe tin nhµ VÇn c¸ch: Ch¸u- s¸u; ra- nhµ Phương pháp 6: Gióp cho häc sinh n¾m ch¾c vÇn hçn hîp. VÝ dô: Em bước vào đây Giã h«m nay l¹nh Chị đốt than lên §Ó em ngåi c¹nh Nay chÞ lÊy chång ë m·i Giang §«ng Dưới làn mây trắng C¸ch mÊy con s«ng (ChÞ em- L­u Träng L­) Bài thơ của giáo viên sáng tác để học sinh vận dụng: Cây đa trường tôi Cây đa trường tôi Ngµy nµo cßn bÐ Th©n gÇy th­a l¸ Nhiều cành vươn ra. Nh÷ng ngµy tr«i qua Th¸ng ngµy vÊt v¶ ThÇy giµ trß nhá Vượt nền nấm đa. Nh÷ng th¸ng ngµy qua Tr«i sao nhanh qu¸ Giê ®a lín qu¸ Bao trïm chóng ta. «i nh÷ng cµnh ®a XoÌ ra réng qu¸ Sum suª xÕp l¸ Nh­ lµ nãn che. ¤i! Nh÷ng mïa hÌ N¾ng xuyªn khe l¸ Ai ngồi dưới lá ThÇm yªu bãng ®a. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> ¤i! Bãng ®a ¬i Ta yªu ®a qu¸ MÇu xanh cña l¸ VÉy chµo bãng ®a. (Ngµy 20 th¸ng 11 n¨m 1999- Minh §øc) PhÇn E - KÕt qu¶ Qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y tiÕt: TËp lµm th¬ bèn ch÷ cho häc sinh líp 6. Sau khi ®­îc kÕt hợp hài hoà giữa các phương pháp trên, đã giúp cho học sinh ngoài việc nâng cao kiến thøc ng÷ v¨n cho häc sinh nãi chung, c¸c em ®­îc më réng vÒ sù nhËn biÕt, béc lé tµi năng cũng như năng khiếu làm thơ và sáng tác thơ bốn chữ có tiến bộ hơn trước. Qua đó các em học sinh càng thấy rõ nét hơn sự ý nghĩa và vai trò giá trị việc tập lµm th¬ bèn ch÷. Líp khi ch­a ®­îc häc Lớp đã được học Thêi gian Häc sinh Häc sinh Häc sinh Häc sinh Líp Tæng sè Tæng sè thùc hiÖn đạt yêu cßn yÕu đạt yêu cßn yÕu häc sinh häc sinh cÇu kÐm cÇu kÐm N¨m häc 6A 39 25 14 39 35 4 2008-2009 (64,1%) (35,9%) (89,7%) (10,3%) KÕt luËn Trên đây là một số suy nghĩ của cá nhân về phương pháp đã được thực hiện trong quá trình thực tế giảng dạy ở lớp 6 tại trường trung học cơ sở Đa Lộc. Với nội dung được thực nghiệm nhìn chung bước đầu các em học sinh được cung cấp vốn kiến thức ngữ văn nãi chung vµ tiÕt häc: “TËp lµm th¬ bèn ch÷” nãi riªng nh»m hç trî cho c¸c néi dung häc tËp vÒ c¸c thÓ th¬ trong phÇn v¨n häc vµ t¹o ra h×nh thøc häc tËp míi trong qu¸ tr×nh häc m«n Ng÷ v¨n. Thông qua tiết thực hành: “Tập làm thơ bốn chữ” đã giúp cho các em nắm được đặc điểm về thơ bốn chữ, từ đó các em bước đầu biết cách về phương pháp tự sáng tác bài thơ thể loại bốn chữ, nếu học sinh làm được bài thơ hay thì cần khuyến khích, động viên học sinh. Ngược lại, có những bài chưa hay, người giáo viên cũng không nên trì chích học sinh mét c¸ch nÆng nÒ. TËp lµm th¬ bèn ch÷ lµ tiÕt häc ®Çu tiªn cña néi dung häc tËp ë bËc trung häc c¬ së. Cách tiến hành giờ học cần tổ chức một cách học nhẹ nhàng, linh hoạt như một hoạt động ng÷ v¨n vui vµ høng thó, dùa trªn sù nhËn biÕt cña häc sinh vµ kinh nghiÖm cña gi¸o viªn, gióp cho häc sinh n¾m ch¾c vÒ thÓ th¬ bèn ch÷. Tuy nhiªn trong qu¸ tr×nh võa gi¶ng d¹y, võa thùc nghiÖm vµ rót ra kinh nghiÖm thực tiễn, bước đầu áp dụng còn có những hạn chế. Bản thân tôi rất mong được nhận sự tham gia, góp ý, nhận xét và đánh giá của các cấp quản lí và đồng nghiệp để cho bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được phong phú h¬n. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! §a Léc, ngµy 23 th¸ng 3 n¨m 2009. Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Lop6.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>