skkn thể dục thể dục 6 hoàng phi sơn thư viện giáo án điện tử

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (91.39 KB, 10 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

I . Phần chung

:
1 . Lý do chn ti :

1.1/ Cơ sở pháp chế :

- Dựa trên cơ së mơc tiªu giảng dạy môn thĨ dơc trung häc cơ
sở, căn cứ vào mục tiêu chung cđa gi¸o dơc häc sinh trong tr êng häc
phỉ th«ng .

- Để đạt đợc mục tiêu đó . Mỗi môn học là một bộ phận không
thể thiếu . Trong đó mơn học thể dục là một môn học giúp học sinh
nhận biết và nắm đợc một số kiến thức , kĩ năng để rèn luyện, gìn
giữ, bảo về và nâng cao sức khoẻ, có thể chất tốt góp phần rèn luyện
nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn , thói quen tự giác luyện
tập thể dục thể thao . Qua đó tạo điều kiện cho con ng ời phát triển
toàn diện , cân đối về thể và cht .

- Căn cứ vào nhiệm vụ giảng dạy bộ môn của cá nhân trong
những năm học tr ớc .

- Cn cứ vào mục tiêu, yêu cầu, đặc điểm cơ bản của môn học
và phơng pháp giảng dạy môn học thể dục của các lớp ở bậc trung học
cơ sở nói chung và mơn học thể dục lớp 6 trung học cơ sở nói riêng .

1.2 / C¬ së lý luËn :

- Việc nâng cao chất l ợng dạy và học môn thể dục ở cấp THCS
là một vấn đề rất quan trong . Vì đây là cầu nối sự phát triển các tố
chất thể lực giữa cấp tiểu học với cấp THPT .

- Việc luyện tập ở đây với mục tiêu chính nhằm giúp học sinh

củng cố các kĩ năng đã có ở cấp tiểu học, có kỹ năng, kiến thức nhất
định làm cơ sở cho học tập bộ môn, phát triển các tố chất thể lực
phục vụ cho học tập môn học ở cấp THPT, cuộc sống lao động .

- Mặt khác việc học tập tốt phần “Đội hình đội ngũ” thể dục lớp
6 sẽ là cơ sở cho việc học tập tốt bộ môn thẻ dục ở cấp học và vận
dụng thực tiễn vào các hoạt động đoàn thể trong và ngoài nhà tr ờng
một cách nhanh nhẹn, có nền nếp và đạt hiệu quả cao .

1.3/ C¬ së thùc tiÔn :

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

dung rất quan trọng và thiết thực . Nội dung này các em đã đ ợc học
tập và vận dụng từ các lớp mầm non, tiểu học . Điều này có nhiều
nguyên nhân . Trong đó vấn đề giảng dạy của giáo viên là chủ yếu .
Bên cạnh đó lí do nhận thức của học sinh và thời gian dành cho việc
tự tập, tự rèn của học sinh cịn ít .

Qua đó tôi đã nghiên cứu và đ a ra một số giải pháp thực hiện
vấn đề này .

- Việc giảng dạy bộ môn thể dục ở các tr ờng tiểu học trong
huyện hiện nay chủ yếu là giáo viên giảng dạy kiêm nhiệm . Do đó kĩ
năng động tác mẫu còn rất nhiều hạn chế, ph ơng pháp dạy có nhiều
điểm khơng phù hợp với đặc thù của bộ môn . Từ đó việc hình thành
kĩ năng động tác của học sinh còn gặp rất nhiều khó khăn và thiếu sự
chính xác .

- Thực tế học sinh : Còn rất nhiều em ch a hiểu biết về nghĩa ,
tác dụng của luyện tập đối với sự phát triển cơ thể ng ời tập . Do đó
việc luyện tập mới chỉ dừng lại ở mức độ qua loa để lấy điểm . Kĩ

năng động tác còn yếu, ch a hình thành kĩ sảo, thiếu sự luyện tập th
-ờng xuyên, liên tục mà đây là một nguyên tắc quan trọng của luyện
tập thể dục thể thao .

- Trong thực tiễn hoạt động, phần dội hình đội ngũ đ ợc vận dụng
rất nhiều trong các hoạt động mang tính tập thể trong và ngồi nhà tr
-ờng .

2 . Nhiệm vụ của đề tài :

- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân .

- Nghiên cứu một số thực tiễn việc dạy và học ở một số cơ sở .
- Qua quá trình nghiên cứu và đã đ a vào thực tế giảng dạy phần
học : " Đội hình đội ngũ" trong ch ơng trình thể dục lớp 6 . Với mong
muốn thu đợc kết quả cao trong công tác giảng dạy bộ mơn .

Góp phần giáo dục cho học sinh có đ ợc một số kỹ năng cơ bản
và biết vận dụng vào thực tiễn luyện tập, rèn luyện nâng cao sức khoẻ
phục vụ tốt cho học tập và các hoạt động khác . Tạo cho học sinh có
thói quen luyện tập th ờng xuyên .

3 . Giới hạn của đề ti :

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

4 . Đối tợng nghiên cøu :

ở đây dối t ợng của tôi là học sinh lớp 6 trung học cơ sở tr ờng
THCS Dân Tộc Nội Trú huyện Lục Yên . Đây là đối t ợng tôi trực tiếp
giảng dạy môn thể dục qua nhiều năm .

5 . Phơng pháp nghiên cứu :

- Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân .

- Qua thc t việc luyện tập và vận dụng của học sinh vào luyện
tập và các hoạt động khác còn chậm và lúng túng ở một số loại độ
hình .

- Việc nắm bắt các kĩ thuật động tác còn yếu nên gặp nhiều khó
khăn trong việc hình thành kĩ năng vận động .

Chính vì lí do đó mà tồi ln tìm tịi, nghiên cứu làm thế nào đẻ
học sinh dễ nắm bắt kĩ thuật, hình thành đ ợc một số kĩ năng động tác
một cách nhanh chóng . Tạo cho các em có thói quen luyện tập th ờng
xuyên, liên tục, nâng cao dần một cách có hệ thống khoa học, tạo
điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng trong các hoạt động đoàn thể
khác .

- Thông qua việc khảo sát chất l ợng đầu năm, kiểm tra th ờng
xuyên và định kỳ .

- Nắm đợc í thức, thái độ và q trình luyện tập của từng đối t
-ợng học sinh .

- Nắm đợc khả năng nhận thức , hình thành kĩ năng và vận dụng
của từng em .

Từ đó có phơng hớng, biện pháp dạy cho từng bài , từng tiết
dạy, giờ tập phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh .

- Trong giảng dạy phải ln khích lệ, khơi dậy lòng ham mê
luyện tập , gây hứng thú luyện tập . Qua đó giúp các em nắm đ ợc kiến
thức, nhanh chóng hình thành kĩ năng động tác, nâng cao đ ợc hiệu
quả luyện tập, rèn luyện đ ợc các t thế cơ bản đúng và nâng cao đ ợc
thể lực .

- Ngoµi kinh nghiƯm qua giảng dạy . Tôi còn tham khảo qua một
số tµi liƯu tham khảo, sách h ớng dẫn giảng dạy môn thĨ dơc tõ c¸c
líp cÊp tiĨu häc, cÊp THCS ...

6 . Thêi gian nghiên cứu :

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

7 . Tài liệu tham khảo :

- Sách giáo viên h ớng dẫn giảng dạy môn thể dục lớp 6 THCS
Tác giả : Trần Đồng Lâm ( chủ biên )

Vũ Học Hải
Vũ Bích Huệ

Nhà xuất bản giáo dục 2002

- Sách hớng dẫn dạy thể dục các lớp 4, 5 nhà xuất bản giáo dục .
- Tài liệu : Hớng dẫn rèn luyện đội viên nhà xuất bản Thanh
niên .

II . Nội dung ti :

1 . Thời gian và các b íc tiÕn hµnh :

Kiểm tra khảo sát chất l ợng chơng đội hình dội ngũ vào 2
tuần ( Tháng 9/ 2006 )

ChÊt lỵng cơ thĨ : Tổng số học sinh 70 em
Đạt loại : - giái : 15 em = 21,4%

- Kh¸ : 22 em = 31,4%
- TB×nh : 22 em = 31,4%
- Ỹu : 11 em = 15,8%
Đạt trung bình trở lên : 84,2%

áp dụng vào giảng dạy từ tuần 3/9/2006 .

2 . Néi dung thùc hiƯn :

2.1 / VỊ phÝa gi¸o viên :

- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu nội dung cđa ch ¬ng .

- Qua nghiên cứu và đã giảng dạy ở những năm học vừa qua
theo chơng trình đổi mới ph ơng pháp dạy học tơi nhận thấy có một số
vấn đề sau :

+ ở chơng trình thể dục lớp 6 những nội dung tập hợp đội
hình ở đây chỉ có hàng dọc - hàng ngang - khơng có đội hình vịng
trịn , chữ U . Mà trong thực tế lại rất hay sử dụng loại đội hình này .

+ Cùng với đó là cách di chuyển đội hình sang phải trái
-lùi cũng không đ ợc đề cập đến trong nội dung ch ơng trình .

- Trong giảng dạy cho học sinh tr ờng nội trú ( Lớp 6 THCS ) tôi
đã và đang sử dụng dạy học nh sau :

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

tìm tịi, nghiên cứu về loại đội hình đó , cách chỉ huy ( Khẩu lệnh,
hiệu lệnh, kĩ thuật triển khai ...)

Yêu cầu các em xác định đ ợc t tởng luyện tập, t thế tác phong ,
phơng hớng triển khai đội hình ...

+ Qua sự tìm tịi khám phá nh trên . Đến khi vào tập phần
nào các em đã có chút kiến thức về đội hình đó .

- Giíi thiƯu vµ tỉ chøc luyÖn tËp t«i th êng tiÕn hµnh : Cư mét
nhãm häc tËp, mét em chØ huy thùc hiÖn tËp hợp, dóng hàng, dàn
hàng ... gäi mét sè häc sinh nhËn xÐt :

+ Loại đội hình vừa tập hợp ?
+ Cách triển khai i hỡnh ?

+ Cách điều khiển của ng ời chỉ huy ?

=> Giáo viên đa ra ... kiến nhận xét - đánh giá chung các vấn đề
trên sau đó : Tiến hành giới thiệu và kết hợp cho một nhóm học sinh
thực hiện theo khẩu lệnh - hiệu lệnh của giáo viên cả về t thế và tác
phong, cách lựa chọn địa hình của ng ời chỉ huy và động tác của ng ời
thực hiện .

* Vị trí của ngời chỉ huy đội hình :

- Vị trí : Phải chọn địa hình thích hợp sao cho khi tập hợp, triển

khai đội hình có đủ chỗ cho tồn đội hình h ớng tập hợp không bị ánh
nắng soi thẳng vào mặt hoặc thẳng sau gáy .

- T¸c phong cña chØ huy : Nhanh nhÑn, khÈu lÖnh to, rõ ràng,
dứt khoát, hiệu lệnh chính xác, t thÕ nghiªm trang .

VÝ dơ :

Tập hợp triển khai đội hình hàng dọc

+ Sau khi quan sát sân bãi, ng ời chỉ huy chọn vị trí đứng
thích hợp . Hô : " Chú ý thành n hàng dọc tập hợp " . Đồng thời với
khẩu lệnh là t thế đứng nghiêm trang của ng ời chỉ huy và một tay chỉ
thẳng ra trớc về hớng tập hợp ( năm ngón tay khép kín ), mắt nhìn
thẳng trớc .

+ Đội hình đã tập hợp , ng ời chỉ huy tiến vào khoảng giữa
trớc đội hình , đứng nghiêm quan sát điều khiển đội hình dóng hàng
-điểm danh, dàn hàng, dồn hàng .

+ Giáo viên quan sát, giúp đỡ ( chỉ đạo ) em làm chỉ huy
thực hiện điều khiển đội hình .

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

ở nội dung này tôi th ờng thu đợc kết quả cao với ph ơng pháp tổ
chức học sinh tìm hiểu - vào giờ giáo viên hỏi học sinh nêu ý hiểu ->
học sinh thực hiện -> nhận xét, đánh giá - làm mẫu ( nếu cần ) . L u ý
cho học sinh về t thế, tác phong của ng ời chỉ huy , cách lựa chọn ph
-ơng hớng luyện tập ; chọn học sinh có tác phong nhanh nhẹn ( 1
nhóm học sinh ) thực hiện (làm mẫu ) theo h ớng dẫn của giáo viên .

Các nhóm học sinh cịn lại quan sát -> đ a ra ... kiến nhận xét về
t thế, tác phong , khẩu lệnh, hiệu lệnh, cách chọn ph ơng hớng, địa
hình tập hợp của ng ời chỉ huy . Qua đó giúp học sinh nắm đ ợc và
hình thành đợc kĩ năng, động tác của ng ời chỉ huy .

* Vị trí của đội hình tập hợp :

- Khi có lệnh tập hợp, các thành viên chú ... quan sát hiệu lệnh
của ngời chỉ huy và khẩu lệnh tập hợp . Ng ời đứng đầu hàng 1 nhanh
chóng chạy đến đứng đối diện ng ời chỉ huy , cách ng ời chỉ huy
khoảng 0,8 đến 1 mét . Bên trái hàng số 1 là hàng số 2 số 3 ... ( Tồn
đội hình triển khai từ phải sang trái ) .

- Dóng hàng : Ng ời đứng sau cách ng ời đứng trớc 50 đến 60
cm ; hàng nọ cách hàng kia 20 đến 30 cm .

( Khơng đa tay lên để dóng hàng mà áng chừng )

Ngời đứng sau nhìn thẳng gáy ng ời đứng trớc mình để dóng
hàng : Luôn đứng nghiêm, đánh mặt sang bên phải để dóng hàng
ngang ( hàng số 1) .

ë đây vận dụng phơng pháp sau :

+ C mt nhóm học sinh thực hiện cho cả lớp quan sát các
động tác dóng hàng, điểm số theo chỉ đạo của giáo viên . Hoạc sinh
quan sát đa ra .. kiến nhận xét

Giáo viên : Đánh giá những điểm đ ợc, cha đợc để học sinh cùng
rút kinh nghiệm và sửa sai .

Tôi chỉ ra cho học sinh thấy đ ợc những đông tác th ờng mắc sai
sót, những thói quen đi theo các em từ các lớp tiểu học -> cách khắc
phục nhằm hình thành cho các em kĩ năng vận động mới hoàn thiện
hơn , ở mức độ cao hơn => Tiến hành cho học sinh luyện tập đồng
loạt ở mức độ chậm rồi nhanh dần nhằm rèn luyện cho học sinh có tác
phong nhanh nhẹn trong hoạt động . Luyện tập ổn định, củng cố ở
một loại đội hình sau đó thay đổi vị trí tập hợp .

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Qua đó học sinh dễ nắm bắt kĩ thật, hình thành kĩ năng động tác
cả vị trí của ngời chỉ huy và vị trí ng ời tập hợp .

Trong giảng dạy ch ơng " Đội hình đội ngũ " tôi đã sử dụng ph
-ơng pháp trên để giới thiệu và luyện tập cho học sinh . Riêng đội hình
vịng trịn và hình chữ U trong ch ơng trình khơng đè cập đến song tôi
đã kết hợp với các loại đội hình khác để giới thiệu và h ớng dẫn cho
học sinh hiệu lệnhtập hợp, h ớng dẫn, cách giãn cách cự ly ... nhằm
phục vụ tốt cho các hoạt động . L u ý cho các em riêng đội hình vịng
trịn, ngời chỉ huy luôn làm tâm . Khi tập hợp chạy ng ợc chiều kim
đồng hồ, lần l ợt từ tổ 1 cho đến hết .

- Trong giảng dạy, công tác làm mẫu là khâu quan trọng . Nên
tôi thờng sử dụng phơng pháp soi g ơng , lấy một nhóm học sinh có
khả năng nhanh nhẹn để làm chuẩn cho lớp quan sát . Kết hợp với đó
là giới thiệu về kĩ thuật và học sinh luyện tập theo rồi chia nhóm học
sinh luyện tập . Qua ph ơng pháp này tôi nhận thấy học sinh nắm vững
đợc kiến thức, dễ hình thành kĩ năng động tác của ng ời chỉ huy cũng
nh ở từng vị trí thực hiện triển khai đội hình .

Sau khi giới thiệu, luyện tập một loại đội hình nào đó, tôi sử

dụng cho học sinh tập theo nhóm ( tổ ) . Từng nhóm thay phiên nhau
trình diễn bài , các nhóm cịn lại quan sát , theo dõi và đ a ra ý kiến
nhận xét , rút kinh nghiệm ( nh phơng pháp thi đấu ) .

Qua việc sử dụng phơng pháp này, tôi thu đ ợc kết quả cao, đa số
học sinh nắm vững đ ợc kiến thức, có kĩ năng động tác chính xác .

- Giảng dạy nội dung này yêu cầu ng ời thầy phải nắm vững kĩ
thuật động tác, các kiến thức có liên quan đén nội dung đội hình đội
ngũ, cách tập hợp , triển khai các loại đội hình để phục vụ tốt cho
giảng dạy .

Phơng pháp giảng dạy phải phù hợp với từng đối t ợng học sinh .
Cần nắm đợc trong thực tế th ờng hay vận dụng loại đội hình nào .
Học sinh đã có dợc những kĩ năng gì ? Để tăng c ờng luyện tập, củng
cố cho học sinh nhằm nâng cao kĩ năng vận dụng trong các hoạt động
tập thể khác .

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

khuyết một số kĩ năng còn yếu kém , sai lệch và một số kiến thức cơ
bản để vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt .

2.2/ VỊ phÝa häc sinh :

- Tích cực, tự giác, năng động trong việc tìm tịi , học hỏi về các
nội dung kiến thức chuẩn bị cho bài mới . Qua đó ít nhiềt đã nắm đ ợc
một số vấn đề nội dung của bài .

- Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu khi giáo viên giảng
giải, làm mẫu hoặc nhóm bạn thực hiện .

- Quan sát, theo dõi động tác của bạn , mạnh dạn đ a ra ý kiến
nhận xét theo ý hiểu , Qua đó rút kinh nghiệm những điểm sai sót để
sửa chữa .

- Tự giác luyện tập th ờng xuyên, xây dựng cho mình có thói
quen luyện tập, tự mình nâng cao khả năng vận động, kĩ năng và thể
lực .

- Qua luyện tập nắm vững đ ợc các kĩ năng động tác đội hình đội
ngũ . Cách tập hợp, triển khai các loại đội hình, các động tác tại chỗ
và di động .

- Biết vận dụng có hiệu quả các động tác đã học vào thực tế
luyện tập cũng nh các hoạt động tập thể khác trong và ngoài nhà tr
-ờng .

- Qua học tập ch ơng đội hình đội ngũ rèn cho mình có ý thức tốt
, t tởng đúng đắn về việc học tập bộ mơn, đồn kết, giúp đỡ bạn, phát
triển các tố chất vận động, tăng c ờng thể lực, góp phần giáo dục học
sinh phát triển cân đối toàn diện .

Để giảng dạy đạt hiệu quả cao trong phần học này. Ng ời thầy
cần phải nghiêm túc nghiên cứu, phải vận dụng linh hoạt các ph ơng
pháp dạy học tránh nhàm chán, gây đ ợc hứng thú luyện tập cho học
sinh . Luôn chú ý đến các đối t ợng học sinh trong lớp để vận dụng
phơng pháp cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo trong từng bài giảng .

3 . KÕt qu¶ thùc hiƯn :

Sau quá trình nghiên cứu và đã đ a vào giảng dạy ở lớp 6 THCS

trờng Nội Trú tôi đa thu đ ợc kết quả cụ thể sau phần kiểm tra kết thúc
chơng nh sau :

- Tæng sè häc sinh : 70 em

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

+ Yếu : 0 học sinh = 0%
Đạt điểm trung bình trở lên đạt 100%

Qua kết quả trên so với kết quả khảo sát đầu năm đã có b ớc tiến
bộ vợt bậc .

Điều đáng nói ở đây là qua phần học, 100% số học sinh đã vận
dụng tơng đối tốt các loại đội hình vào các hoạt động của nhà tr ờng .

4. Bµi häc kinh nghiƯm và giải pháp thực hiện :

- Quỏ trình nghiên cứu và đ a vào giảng dạy thực tế đối với học sinh
lớp 6 trờng THCS Nội Trú nơi tôi thực tế giảng dạy . ở đây là một
đơn vị trờng học có đối tợng học sinh khơng đồng đều cả về khả năng
nhận thức , việc tự tìm tịi học hỏi để có hiểu biết tr ớc khi vào luyện
tập . Vì vậy gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình hình thành kĩ
năng đơng tác . Trong giảng dạy có những học sinh phải uốn nắn , sửa
chữa rất nhiều lần các em mới có thể hình thành đ ợc các kĩ năng một
cách tơng đối chính xác .

Tuy gặp rất nhiều khó khăn nh vậy . Nhng với phơng pháp mà
tôi đã nghiên cứu và vận dụng, đã giúp tôi rất nhiều trong công tác
giảng dạy . Tôi đã giảng cho các em hiểu biết về ý nghĩa, tác dụng
vủa việc luyện tập thể dục thể thao đối với cơ thể ng ời tập . Làm cho
cơ thể ngời tập phát triển cân đối, khoẻ mạnh, tạo điều kiện cho trí

tuệ phát triển .

Qua đó giúp các em có ý thức tốt trong luyện tập, nhanh chóng
có đợc những kiến thức cơ bản, hình thành các kĩ năng vận động và
vận dụng vào thực tế luyện tập và các hoạt động khác .

- Với phơng pháp này tôi nhận thấy đây là một ph ơng pháp dạy
học phù hợp với ph ơng pháp dạy học mới . Tạo cho học sinh phát huy
đợc tính tích cực, tự giác trong luyện tập . Qua đó giáo viên rễ ràng
phát hiện đợc những học sinh có khả năng vận động tốt, từ đó có h
-ớng tổ chức phát triển các tố chất vận động cho học sinh .

- Phơng pháp này giúp học sinh đỡ căng thẳng , đơn điệu tạo ra
khơng khí hào hứng trong luyện tập .

- Với nghiên cứu này tơi có tham vọng đ a vào vận dụng cho các
trờng trên địa bàn .

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

5 . KÕt luËn :

- Việc nâng cao chất l ợng dạy và học là một yêu cầu th ờng
xuyên . Là một đòi hỏi của nhu cầu phát triển xã hội .

- Việc nghiên cứu đ a vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao
sức khoẻ, phát triển các tố chất vận động là vô cùng cần thiết . Giảng
dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh lại là một vấn đề cần làm
ngay trong các tr ờng học, nhất là học sinh ở các lớp đầu cấp học .

- Từ thực tễn đó tơi đa nghiên cứu và đ a vào thử nghiệm một số
phơng pháp đợc rút ra từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và một

số tài liệu h ớng dẫn, sách tham khảo . Tôi thấy đây là một ph ơng
pháp phù hợp với yêu cầu , mục tiêu chung của sự nghiệp giáo dục và
yêu cầu đặc tr ng của bộ môn .

Với yêu cầu ngày càng cao về chất l ợng giáo dục . Một số yếu
tố vô cùng quan trọng đối với bộ môn hoạt động ngoài trời đó là sân
bãi, dụng cụ, môi tr ờng cho luyện tập .

Muốn nâng cao thể lực cho học sinh không những chỉ có sự nỗ
lự của các em, sự nhiệt tình, sáng tạo của thầy mà cịn phải cịn có sự
quan tâm chỉ đạo của nhà tr ờng, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh
và các cơ quan, tổ chức có liên quan

6 . Kiến nghị - đề xuất :

Với hoạt động giảng dạy của bộ mơn chỉ có 1/1 thành viên . Vì
vậy tơi ln mong đ ợc sự quan tâm đóng góp ý kiến vủa ban giám
hiệu, tổ chuyên môn, hội đồng giáo dục ... giúp đỡ tơi hồn thành tốt
và ngày càng nâng cao chất l ợng bộ môn nhất là ch ơng đội hình đội
ngũ và ứng dụng của nó m tụi nghiờn cu .