<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HẠNH KIỂM CHO HỌC SINH</b>
<b>THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC</b>

<b> 1. Đặt vấn đề:</b>

Trong công tác giáo dục, nhà trường phổ thơng giữ vai trị
quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng
và phát triển những con người làm chủ tương lai của đất nước. Muốn làm
được việc đó, địi hỏi nhà trường phải thực hiện bằng được mục tiêu giáo
dục toàn diện. Trong đó giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động
giáo dục cơ bản của nhà trường. Giáo dục đạo đức là một q trình tác
động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách
của mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp cho học sinh có được
nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức; có những thói quen, hành vi ứng xử
đúng mức trong các mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân đối
với mọi người xung quanh và của cá nhân đối với chính mình. Vì vậy,
giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giữ vị trí đặc biệt quan trọng vì
bậc tiểu học là bậc học nền tảng. Sự phát triển nhân cách của học sinh
được bắt nguồn từ các nề nếp, thói quen, các cử chỉ hành vi đều được xây
dựng từ đây.

- Có nhiều phương cách giáo dục đạo đức cho trẻ ở tiểu học nhưng
có lẽ trường tiểu học là nơi có thể làm tốt công tác giáo dục đạo đức. Trẻ
ở lứa tuổi tiểu học dễ dàng học được điều tốt và cũng dễ dàng nhiễm điều
xấu. Nếu ngay từ bậc học này khơng có sự đầu tư quan tâm giáo dục đạo
đức thì rất khó cho việc hình thành nhân cách tốt sau này. Chính vì thế
mơn học đạo đức trong nhà trường tiểu học có nhiệm vụ cung cấp những
tri thức cơ bản ban đầu về phẩm chất đạo đức con người và rèn luyện
những hành vi ứng xử theo các chuẩn mực đạo đức xã hội. Nội dung của
môn đạo đức trong nhà trường tiểu học được quy định trong chương trình
giáo dục phổ thơng cấp tiểu học. Từ đó thông qua việc giảng dạy môn

đạo đức ở bậc tiểu học tôi xin báo cáo chuyên đề: Các biện pháp giáo dục
hạnh kiểm cho học sinh thông qua môn Đạo đức ở tiểu học.

- Qua thực tế cơng tác ở vai trị là tổng phụ trách Đội và giảng dạy
bộ môn đạo đức ở trường Tiểu học Thạnh Phú 4 Tơi tìm hiểu được
nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan thuộc 3 nhóm đối tượng sau:
* Nhóm 1: Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm
do thiếu sự quan tâm chỉ dạy của gia đình:

Ví dụ điển hình: Em Hà Quang Đạt, Trần Minh Phòng, Trương
Quốc Khởi ( lớp 5a2), Nguyễn Văn An (lớp 5a1).

* Nhóm 2: Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm do
sự quan tâm giáo dục của gia đình khơng đúng

<b>Ví dụ điển hình: Nguyễn Thanh Hậu (lớp 5a2), </b>

* Nhóm 3: Đối tượng học sinh thiếu ý thức về rèn luyện hạnh kiểm
do cha mẹ là người có hiểu biết thấp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b> * Việc học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép, bỏ học thuộc ba nhóm trên</b>
sẽ gây ra nhiều tác hại như:

- Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, mất trật tự xã hội là
gánh nặng của xã hội.

- Đối với gia đình: Những học sinh này là mối lo ngại lớn, ảnh hưởng
đến các thành viên cịn lại trong gia đình. Nói chung những em này ln
mang đến cho gia đình nhiều phiền tối. Dẫn đến tương lai của các em
mù mịt.

- Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội qui
của lớp. Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp, thậm chí cịn để
lại tai tiếng cho trường, cho giáo viên chủ nhiệm.

- Đối với tập thể bạn bè: Các em này thường lơi kéo bạn bè tiêm
nhiễm những thói hư tật xấu của mình, gây ảnh hưởng xấu đến gia đình,
nhà trường và xã hội.

- Đối với giáo viên: Luôn phải bận tâm với những phần tử hư hỏng
này, phải ln tìm ra biện pháp phù hợp để hướng thiện cho các em, nó
cịn gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua của giáo viên.

- Đối với bản thân: Các em này sẽ bị ảnh hưởng lớn đến việc học
tập, sự tiến thân của các em sau này.

<b>2. Giải quyết vấn đề:</b>

Từ những nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan nói trên trong
q trinh giảng dạy mơn đạo đức tôi đã vận dụng để giáo dục các em như
sau:

* Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm do thiếu sự
quan tâm chỉ dạy của gia đình:

- Những học sinh này thường xuất thân từ con nhà nghèo , bố mẹ
lao động vất vả, gia đình đông anh em, cơ sở vật chất cũng như tinh thần
bị thiếu thốn, cha mẹ chỉ đáp ứng cho con ăn no, khơng có thời gian giáo
dục, chăm sóc chu đáo cho con. Những em thuộc hoàn cảnh trên thường
ở nhà phụ giúp gia đình khơng có thời gian học hành, vui chơi dẫn đến

học yếu, lười học.

Ví dụ như: Các Em Hà Quang Đạt, Trần Minh Phòng, Trương Quốc
Khởi ( lớp 5ª2), Nguyễn Văn An (lớp 5a1).

- Thông qua môn đạo đức lớp 5 ( bài tình bạn) giáo viên phải động
viên , khuyên răn , nhắc nhở đưa ra những tấm gương tốt cùng hồn
cảnh để các em học tập trong suốt q trình tìm hiểu và giáo dục, tránh
tình trạng coi thường và mặc xác học sinh mà phải luôn coi trọng
các em , hi vọng các em phải trở thành người tốt

- Giáo viên phải nhanh chóng tiếp xúc , gặp gỡ cha mẹ các em và
trao đổi với họ về những chỗ hổng cần thiết để họ hiểu và có biện
pháp khắc phục, động viên phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con
cái mình bằng nhiều hình thức khác nhau .

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

sinh mà phải luôn coi trọng các em , hi vọng các em phải trở thành
người tốt.

* Đối tượng học sinh thiếu ý thức rèn luyện hạnh kiểm do sự quan
tâm giáo dục của gia đình không đúng:

- Cha mẹ quá thương con , nuông chiều con hết mực , con muốn
gì , cha mẹ đáp ứng ngay. Những em này xuất thân từ những gia đình
giàu có , con địi hỏi gì cũng cho mà qn đi việc giáo dục, để ý xem con
mình là người như thế nào.

Ví dụ như: Em Nguyễn Thanh Hậu (lớp 5a2).

- Nếu là đối tượng học sinh rơi vào những trường hợp này tôi

thông qua bài tiết kiệm tiền của và tiêt kiệm thời giờ để các em biết được
lợi ích của việc tiết kiệm.

- Giáo viên đến gặp phụ huynh để trao đổi trực tiếp về việc giáo dục
con cái trong gia đình, giải thích cho họ hiểu không nên chiều chuộng
con quá mức mà phải hạn chế, điều chỉnh hành vi của con mình, khơng
nên cho con q nhiều tiền, hoặc mua cho con những đồ chơi bạo lực
mà nên mua cho con những đồ chơi phục vụ cho việc học tập , óc sáng
tạo

- Ở trường, giáo viên theo dõi báo cáo những biểu hiện hằng ngày
của học sinh, có biện pháp phối hợp với gia đinh và giáo viên chủ nhiệm
đúng lúc.

* Đối tượng học sinh thiếu ý thức về rèn luyện hạnh kiểm do cha
mẹ là người có hiểu biết thấp.

- Cha mẹ đối xử nhau không tốt, thường hay đánh đập, chửi bới
nhau . Các em lớn lên trong môi trường không tốt như thế chắc chắn
sẽ bị hư hỏng , thiếu sự quan tâm giáo dục của nhà trường, thầy cơ thì
buồn rầu dẫn đến hiện tượng chán nản, bỏ học, rong chơi hư hỏng.

- Giáo viên phải làm cho học sinh hiểu được cần phải nói năng
chuẩn mực , lễ độ trong giao tiếp, giáo viên luôn động viên an ủi , chia
sẻ , đưa ra phương hướng để học sinh vươn tới.

<b> - </b>Thông qua hệ thống các bài dạy trong môn đạo đức để giáo dục
các em như: qua bài Em yêu quê hương, em yêu tổ quốc Việt Nam giáo
viên giải thích tác dụng của việc đi học đem lợi ích cho q hương đất
nước từ đó động viên các em đi học, học nghiêm túc.

<b>3. Kết quả:</b>

- Qua kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh ở tiểu học nói
trên. Tơi thật sự hài lịng về kết quả thu được, các em đã gần gũi hơn với
bạn bè trong lớp, cởi mở hơn với thầy cô, khơng cịn hằn học, khơng nói
tục, chửi thề. Các em ngày càng lễ phép hơn với người lớn, với thầy cơ,
khơng cịn học sinh thiếu ý thức về rèn luyện hạnh kiểm và tính tập thể
trong lớp được phát huy cao hơn.

- Học sinh chấp hành và thực hiện tốt các nề nếp, nội qui học sinh.
- Đi học đều, đến lớp đúng giờ, ăn mặc đồng phục sạch sẽ, gọn
gàng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Có tinh thần đồn kết, hịa nhã với bạn bè, giúp đỡ lẫn nhau cùng
tiến bộ.

- Biết giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vượt khó trong học tập, cụ
thể các em đã giúp đỡ được các bạn như: Quốc Khởi (5a2), Minh
Quý (4a), Trường Thịnh (5a2), Hoàng Hiếu (5a1).

<b>4. Kết Luận</b>

Qua thực tế tôi thấy rằng, việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân
cách cho học sinh, cho thế hệ trẻ là một quá trình rèn luyện lâu dài, liên
tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến các mối
quan hệ xã hội. Vì vậy nó địi hỏi người thầy giáo phải có đức tính kiên
trì, khéo léo trong ứng xử, bền bỉ, tế nhị để có thể tìm hiểu sâu sắc từng
đối tượng học sinh, và thương yêu các em với một tình cảm chân thành,
tạo mói quan hệ gần gũi. Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với

từng đối tượng, thể hiện sự quan tâm đến các em, qua đó tạo cho các em
có sự tinh tưởng tuyệt đối với giáo viên và hướng các em đến một thói
quen xem ngơi trường như ngơi nhà thứ hai của mình

Thạnh Phú, ngày 08 tháng 03 năm 2014
Người Viết

</div>

<!--links-->