THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự phục”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm - kỹ năng
xã hội.
3. Tác giả:
Họ và tên: Hồng Thị Hường

Nữ.

Ngày tháng/năm sinh: 17/09/1989.
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Cao Thắng
Điện thoại: 0369348652.
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Cao Thắng, xã Cao Thắng,
Huyện Thanh Miện, Tỉnh Hải Dương.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trường mầm non Cao Thắng –
Thanh Miện - Hải Dương.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Trẻ 4 -5 tuổi trong trường mầm non.
Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi.
Tài liệu tham khảo
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 09/2020 đến tháng 01/2021.
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

(ký, ghi rõ họ tên)

SÁNG KIẾN

Hồng Thị Hường

TĨM TẮT SÁNG KIẾN


“Một số biện pháp rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự phục vụ”
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã nhấn mạnh
“Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” trong 5 điều Bác Hồ dạy,
nhưng trên thực tế giới trẻ bây giờ đặc biệt là trẻ mầm non bây giờ hầu như khơng
biết, khơng phải làm gì cả. Điều này làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến sự phát triển
tồn diện của trẻ. Chính vì vậy mà các nhà giáo dục, gần gũi hơn đó chính là
những cơ giáo mầm non là người uốn nắn, dìu dắt trẻ ngay từ lúc trẻ bắt đầu đến
trường. Một trong những kỹ năng đó chính là rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ để
trẻ tự hịa mình, làm quen với những việc gần gũi hàng ngày: mặc quần áo, đi
giầy, dép, nhặt rác bỏ vào thùng, lau chùi bàn ghế, dọn dẹp đồ dùng, đồ chơi hay
làm và đi vệ sinh sao cho đúng, tự chăm sóc bản thân, chăm sóc giúp đỡ người
thân, bạn bè. Đây là một trong những nội dung rất quan trọng để hình thành một
nhân cách sống cho trẻ, để trẻ tự tin trong xã hội.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Để giúp trẻ trẻ hình
thành kỹ năng tự phục vụ bản thân một cách tốt nhất trong cuộc sống đồng thời
góp phần giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ
cũng như kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ tốt tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một
số biện pháp rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự phục vụ” để nghiên cứu và áp dụng
sáng kiến từ tháng 09/2020 đến tháng 01/2021 tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi tơi chủ
nhiệm.
Để áp ụng sáng kiến cần có những điều kiện sau: Giáo viên phải có trình
độ chun mơn vững vàng, có kiến thức, kỹ năng để rèn kỹ năng tự phục vụ cho
trẻ. Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
3. Nội dung sáng kiến: Trong sáng kiến tôi đã chỉ ra được thực trạng và xây
dựng được 4 biện pháp để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Tơi chọn nội dung rèn kỹ năng

tự phục vụ cho trẻ trong trường mầm non bởi đây là một trong những vấn đề mà
ít được quan tâm và chưa có đề tài khoa học nào nghiên cứu.
Các biện pháp tôi đưa ra đều đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: Đây là một
phần cơ bản của giáo dục kỹ năng sống nhưng tài liệu tham khảo còn hạn chế.


Điều đó thúc đẩy tơi giành thời gian xác định nội dung rèn kỹ năng tự phục vụ
và lựa chọn những nội dung thích hợp để lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động,
ở mọi lúc mọi nơi. Tiếp theo tôi cung cấp cho giáo viên một ngân hàng các hoạt
động gần gũi, các bài thơ, bài hát, câu chuyện mang tính giáo dục để tạo hứng
thú, tích cực cho trẻ thực hiện những công việc tự phục vụ một cách tốt nhất.
+ Khả năng áp dụng của sáng kiến: Tôi đảm bảo bảo rằng với các biện
pháp tôi đưa ra có khả năng áp dụng rộng rãi trong tất cả các trường mầm non nói
chung. Và tùy từng điều kiện hồn cảnh mà mức độ áp dụng sẽ có sự khác nhau.
Cách thức áp dụng: Với mỗi biện pháp tôi đều mô tả chi tiết, cụ thể từng thao tác
tác mà giáo viên cần làm ở tất cả các thời điếm sinh hoạt trọng ngày. Kết hợp với
các bài thơ, bài hát, câu chuyện trẻ sẽ được rèn kỹ năng tự phục vụ một cách tồn
diện. Bên cạnh đó giáo viên tích lũy được vốn kinh nghiệm của mình trong việc kết
hợp, tuyên truyền việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ tới phụ huynh bằng nhiều
hình thức nhằm đạt được kết quả cao nhất.
+ Lợi ích của sáng kiến: Sáng kiến của tôi mang lại nhiều lợi ích thiết thự
cụ thể: Nó tích lũy cho giáo viên các hình thức tích hợp rèn kỹ năng tự phục vụ
cho trẻ vào các chế độ sinh hoạt trong ngày để đạt được yêu cầu đề ra. Thứ 2, rèn
kỹ năng tự phục vụ tốt là cơ hội vàng giúp trẻ hồn thiện mình, nhanh chóng khơn
lớn và trưởng thành trong cuộc sống. Thứ ba, đây là biện pháp hữu hiệu để nâng
cao ý thức trách nhiệm cùng kết hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội trong việc
rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
4. Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến: Áp dụng sáng kiến tôi đưa ra một
cách linh hoạt và triệt để giúp giáo viên tổ chức các hoạt động có tích hợp nội dung
rèn kỹ năng tự phục vụ , một cách hiệu quả. Đa số trẻ có kiến thức kỹ năng và hình

thành ý thức tự phục vụ trong từng hoạt động. Phụ huynh tích cực, quan tâm và kết
hợp với giáo viên để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
5. Đề xuất khuyến nghị: Để thực hiện tốt hơn nữa nội dung rèn kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ tôi mong các cấp tạo nhiều cơ hội cho giáo viên được trau dồi và bồi
dưỡng chuyên môn về vấn đề rèn kỹ năng tự phục vụ nói chung và kỹ năng sống


nói riêng. Nên chọn lọc xây dựng bộ tranh ảnh, đĩa bài giảng tích hợp nội dung rèn
kỹ năng sống cho trẻ.


MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trong những năm gần đây, nhà nước ta rất quan tâm đến ngành giáo dục
nước nhà và coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đất nước có phát triển bền
vững thì phải có nền tri thức phát triển và để có con người phát triển tồn diện
thì phải giáo dục ngày từ khi ở lứa tuổi mầm non vì đây là hạt gống quan trọng
cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người. Một con người muốn
thành cơng khơng chỉ học hồn tồn trong sách vở, mà cịn cần học kiến thức
thực tế ngồi đời mà kỹ năng quan trong nhất là kỹ năng tự phục vụ, tực chăm
sóc bản thân. Trên thực tế đối với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi
đã có những kỹ năng tự phục vụ bản thân. Bên cạnh đó, vẫn cịn những trẻ thiếu
kiến thức, kỹ năng phục vụ bản thân hoặc có những trẻ sống rất ích kỷ, chỉ nghĩ
đến bản thân, chỉ biết nhận, biết hưởng thụ, biết có ngưởi phục vụ mà không biết
quan tâm đến người khác, không biết tự chăm sóc bản thân mình.
Đây là một trong những nguy hại lớn cho các em nên rèn kỹ năng tự phục
vụ là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện mình một
cách tốt nhất. Vì vậy muốn có kỹ năng tự phục vụ tốt phải rèn ngay từ lúc cịn ở
lứa tuổi mầm non có như vậy mới hình thành cho trẻ những kỹ năng, ý thức tự
chăm sóc bản thân khi ra ngồi xã hội. Chính vì vậy, việc rèn kỹ năng tự phục

vụ là mục tiêu trong tâm của nền giáo dục nước ta cũng như ngành mầm non để
đào tạo ra những con người phát triển tồn diện về “Đức - Trí - Thể - Mỹ”.
Là một giáo viên mầm non tôi thiết nghĩ mình phải nghiên cứu, khai thác
nguồn thơng tin, cùng phương pháp nêu gương, làm mẫu như thế nào để đào tạo
ra một thế hệ trẻ sống có trách nhiệm hơn, biết tự lập hơn, biết tự phục vụ và
chăm sóc bản thân để hồ mình vào xu thế phát triển chung của xã hội. Bởi việc
rèn kỹ năng tự phục vụ là một trong những lĩnh vực khá mới mẻ và chưa có đề
tài khoa học nào nghiên cứu về vấn đề này.
Với mục tiêu giúp giáo viên biết cách rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ đưa
trẻ vào nề nếp và để trẻ có thể chủ động, tự lập trong cuộc sống hiện đại tôi
1


mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự phục vụ”
để nghiên cứu.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề
Để có một đất nước giàu về kinh tế, vững về chính trị thì phải có nền giáo
dục tồn diện. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng cho nền giáo
dục của nước nhà. Trong điều kiện phát triển kinh tế hiện nay, nước ta đang trên
đà phát triển và hội nhập, bên cạnh sự phát triển về kinh tế kéo theo những tệ
nạn xã hội, những mặt trái nảy sinh mà trẻ em là đối tượng có nguy cơ cao dễ bị
đe doạ, bị ảnh hưởng. Chăm sóc giáo dục trẻ em đặc biệt là trẻ mầm non trở
thành con người phát triển toàn diện là mục tiêu trọng tâm của nền giáo dục
nước ta và rèn kỹ năng tự phục vụ là một trong những kỹ năng quan trọng giúp
trẻ hồn thiên mình và trưởng thành trong xã hội.
Từ năm 2008, Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với những nội dung cụ thể
để rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách chung nhất, đây chính là những định
hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các
tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm,

rèn luyện sức khoẻ và có ý thức tự phục vụ và bảo vệ sức khoẻ bản thân. Tự
phục vụ là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy, giúp trẻ hồn thiện
mình một cách tốt nhất. Đây còn là cơ hội vàng để trẻ nhanh chóng khơn lớn và
trưởng thành trong cuộc sống. Tuy nhiên, trẻ mầm non thường quá được cưng
chiều, khơng phải làm việc gì nên trẻ ỷ lại và chỉ biết trơng chờ người khác phục
vụ. Khơng có kỹ năng phục vụ sẽ dẫn đến hệ lụy trẻ lười biếng, thụ động và khó
khăn khi tham gia các hoạt động tập thể. Nên việc rèn cho trẻ có kỹ năng phục
vụ, trẻ ý thức được sự cần thiết của việc tự phục vụ bản thân, biết tự chăm sóc
mình, tăng cường tính độc lập, sống có trách nhiệm hơn, dạy trẻ biết quan sát và
làm theo hướng dẫn của người lớn trong các công việc nhỏ hàng ngày. Xuất phát
từ lý do trên tôi chọn đè tài: “Một số biện pháp rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự
phục vụ” làm đề tài nghiên cứu
3. Thực trạng của vấn đề
2


3.1. Thực trạng chung

Trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non với nội
dung “Rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự phục vụ”tôi đã gặp những vấn đề sau:
- Cùng với sự đổi mới của đất nước, ngành giáo dục có nhiều đổi mới đặc
biệt là giáo dục mầm non. Trong đó phải kể đến “Rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng
tự phục vụ” là một trong những mũi nhọn của rèn kỹ năng sống cho trẻ.
- Nhà trường đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và đồ
dùng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Ban giám hiệu chỉ đạo và quan tâm sát sao tới việc rèn kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ 4-5 tuổi.
- Tập thể giáo viên nhiệt tình, u nghề, hết lịng vì trẻ thơ.
- Trẻ đã học qua 3 tuổi, nên trẻ đã biết một số hành động tự phục vụ bản
thân.

- Nhiều trẻ ngoan, đi học đều và có ý thức.
Bên cạnh đó tơi gặp những vấn đề bất cập sau:
- Số trẻ định biên trên lớp đông hơn quy định nên ảnh hưởng đến việc rèn
trẻ.
- Giáo viên chưa sát sao vào rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, vẫn làm hộ
trẻ, còn gị bó đối với trẻ.
- Nhận thức của phụ huynh học sinh về kỹ năng tự phục vụ chưa cao, cịn
nng chiều trẻ, sợ trẻ q sức.
3.2. Khảo sát thực trạng
Từ những lý do trên tôi đã khảo sát thực trạng về “kỹ năng tự phục vụ”
tháng 09/2020 của trẻ ở lớp tôi như sau:

Tổng
số trẻ
23

Nội dung

Tốt
S.T
%
Trẻ biết cất dọn đồ
8
35
khảo sát

3

Xếp loại
Khá

ĐYC
KĐYC
S.T %
S.T % S.T %
5
22
5 22
5
22


dùng, đồ chơi
Trẻ biết làm vệ
sinh cá nhân (đi vệ
sinh, rửa tay, rửa

10

43.5

6

26

4

11

49


7

30.5

3

11

49

8

35

2

9

39

8

35

4

17.

3


13

13

2

8.7

8.7

2

8.7

3

mặt, đánh răng,...)
Trẻ biết cởi, mặc
quần

áo,

mang

giầy, dép
Trẻ có thói quen tự
phục vụ trong giờ
ăn
Trẻ có ý thức bảo


17.

2
8.7
vệ mơi trường
3
Nhìn vào bảng ta thấy đầu năm “Kỹ năng tự phục vụ” thấp, vẫn cịn trẻ
khơng đạt u cầu do vậy tôi thấy việc rèn kỹ năng tự phục vụ ở trường mầm
non là vô cùng cần thiết. Ngay từ đầu năm học tơi đã tìm tịi và đúc rút được một
số kinh nghiệm rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ một cách hiệu quả. Để trẻ đến
trường cũng như ở nhà ln có những thói quen kỹ năng tự phục vụ tôi đã sử
dụng một số giải pháp sau:

4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
4.1. Tạo cơ hội cho trẻ tự phục vụ ở mọi lúc mọi nơi, kết hợp nêu
gương, làm mẫu

Bản chất của trẻ mầm non nhanh tiếp thu nhưng cũng rất chóng quên
nên việc rèn kỹ năng tự phục ở mọi lúc mọi nơi, thông qua mọi hoạt động
trong ngày không chỉ giúp trẻ được quan sát, thực hành, trải nghiệm những
công việc đơn giản mà còn rèn cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ bản thân.
Ý thức tự phục vụ nó ẩn chứa trong từng hoạt động, mỗi một hành
động nhỏ trẻ cũng đều phải có ý thức thì mới hình thành thói quen tự phục
vụ. Với mỗi hoạt động tơi thường tạo các tình huống khác nhau và hướng

4


dẫn để trẻ có thể thực hiện cơng việc một cách có chất lượng. Đây là cơ hội
tốt nhất để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Cụ thể từng hoạt động như sau:

4.1.1. Hoạt động đón trẻ, trả trẻ và trò chuyện
Ngay từ đầu năm học khi trẻ đến lớp tơi quan sát giờ đón, trả trẻ và
thấy hầu như trẻ khơng cất được ba lơ của mình hoặc có khi cất được lại
nhầm tủ, hoặc có những trẻ thì mang ba lơ để lên trên mà khơng cất vào tủ.
Có những trẻ khơng biết tự đi và tháo giầy dép của mình mà vẫn phụ thuộc
người lớn. Có trẻ mặc nhiều quần áo đến khơng biết cởi ra gập vào tủ hoặc
không biết mặc thêm quần áo khi trời lạnh.
Bằng kinh nghiệm nhiều năm dạy 5 - 6 tuổi của mình, khi trẻ đến lớp
tơi đưa từng trẻ ra nhận tủ tư trang và hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân
của mình, khi trẻ về tơi hướng dẫn trẻ cách mở và lấy đồ dùng của mình
sau một thời gian thực hành trải nghiệm và kiềm tra của cơ giờ trẻ lớp tơi
khi đến lớp có thể tự cất và lấy đồ dùng cá nhân của mình, biết tháo giầy,
dép và sắp xếp gọn gàng.
Những việc tưởng chừng như đơn giản này giúp cho trẻ rất nhiều
trong ý thức thực hiện nội quy cũng như ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân
của mình, khơng cịn ỷ nại, phụ thuộc vào bố mẹ nữa.
Khi đón trẻ vào lớp tơi trị chuyện với trẻ về những việc trẻ đã làm
được ở nhà và khi mới đến lớp. Tơi có thể đưa ra những câu hỏi sau:
+ Hơm qua con ở nhà có ngoan khơng?
+ Con đã làm được những việc gì để giúp bố mẹ?
+ Bạn nào ở nhà biết tự làm vệ sinh cá nhân?
+ Sáng hơm nay có bạn nào khơng đánh răng rửa mặt mà đến lớp
không?
+ Bạn nào sáng ra biết tự mặc quần áo để đi học?
+ Sáng đến lớp bạn nào biết tự cất đồ dùng của mình?
5


Hình ảnh trẻ tự mặc quần áo và cất đồ dùng cá nhân
Với những câu hỏi đó kết hợp những lời khen ngợi, động viên

khuyến khích trẻ sẽ kích thích tính ham học hỏi và kỹ năng tự phục vụ
được hình thành một cách dễ dàng và hiệu quả.
4.1.2. Hoạt động học
Cũng như các hoạt động khác, hoạt động học cũng góp phần rèn kỹ
năng tụ phục vụ hiệu quả. Với mỗi hoạt động tơi quan sát, tìm tịi để lựa
chọn hình thức để giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ một cách tốt nhất.
Trước đây, trước khi vào một hoạt động nào đó thì giáo viên là người
chuẩn bị và bày sẵn trước mặt trẻ trẻ chỉ việc học điều này dẫn đến trẻ thụ
động, không đáp ứng yêu cầu rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
6


Với tôi trước khi cho trẻ tham gia vào hoạt động tôi thường cho trẻ
tham gia chuẩn bị học liệu cùng cô và đồ dùng, học liệu tôi để theo nhóm
để khi học đến trẻ tự đi lấy về cho mình. Có như vậy trẻ được thực hành
trải nghiệm như: Tự lấy đồ dùng học tập, đồ chơi để hoạt động theo nhóm
hoặc khi học xong, chơi xong trẻ phải biết tự cất đi đúng nơi quy định. Trẻ
tham gia các hoạt động này tôi luôn sát sao với trẻ, giúp đỡ khi trẻ yếu, trẻ
chưa thực hiện được nhằm giúp trẻ ý thực tự lập và rèn kỹ năng tự phục vụ
khi trưởng thành.
Ví dụ trước khi dạy trẻ “Làm quen với tốn” tơi đã hướng dẫn trẻ và
cho trẻ lấy đồ dùng để theo tổ. Đến giờ hoạt động tôi hướng dẫn trẻ ở tổ
nào sẽ tự về tổ đó lấy đồ dùng của mình để học. Ngồi ra tơi cịn để cả bộ
đồ dùng gồm nhiều chi tiết và tôi yêu cầu trẻ chọn chi tiết cho buổi học để
phát triển óc tư duy cho trẻ.
Hình thức này đã giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ và khả năng
chăm sóc bản thân một cách hiệu quả.
4.1.3. Hoạt động ngồi trời:
Để hoạt động ngồi trời góp phần tích cực vào việc rèn kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ. Tôi đã lựa chọn nội dung sao cho phù hợp nhằm phát huy

hết khả năng của trẻ như: Cô hướng cho trẻ nhặt lá cây, gom sác ở sân
trường, cho trẻ biết tưới cây, nhổ cỏ, chăm sóc cây.... để bảo vệ môi trường
đồng thời rèn cho trẻ ý thức tự phục vụ và chăm sóc những gì gần gũi xung
quanh trẻ.

7


Hình ảnh trẻ bỏ rác vào thùng và chăm sóc cây
4.1.3. Hoạt động góc:
Với hoạt động này tơi là người trị chuyện gợi ý cho trẻ vào góc chơi
cịn ở góc đó chơi bằng đồ dùng gì thì trẻ phải tư duy và phải lấy đồ dung
ra để chơi và khi chơi xong trẻ phải biết cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy
định. Ở hoạt động này cô luôn hướng dẫn, động viên, khen ngợi kịp thời
trẻ sẽ phát huy được tính tự giác cao và rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ hiệu
quả.

Hình ảnh trẻ tự cất đồ chơi
4.1.3. Tổ chức giờ ăn, ngủ
Ngoài các hoạt động giáo dục thì hoạt động chăm sóc ni dưỡng là
cơ hội không thể thiếu để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Các hành vi ở
thời điểm này diễn ra thường xuyên tạo nên những kỹ năng tự phục vụ
8


hồn thiện như: rửa tay bằng xã phịng, đánh răng, rửa mặt, vệ sinh ăn
uống ....
Giờ ăn của trẻ nhiều phụ huynh cho rằng làm sao cho trẻ ăn nhanh,
ăn xong là được. Điều này trái với nội dung giáo dục trẻ mầm non và tôi
rất coi trọng giờ ăn của trẻ bởi giờ ăn là một trong những hoạt động tạo

thói quen vệ sinh trong ăn uống. Đây là lúc trẻ thực hiện hành vi văn minh
nhiều nhất. Tôi đã tạo tình huống để trẻ tham gia vào các hoạt động cùng
cơ một cách tích cực để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Như trước giờ ăn
tôi hướng dẫn và chuẩn bị giờ ăn cùng trẻ: kê bàn, lấy khăn, đĩa. Sau đó
cho trẻ xếp hàng rửa tay khi trẻ có thói quen này đã giúp trẻ biết tự phục vụ
và giữ gìn vệ sinh cá nhân. Đến giờ ăn tôi cho các trẻ luân phiên nhau lấy
cơm cho mình và mang cơm cho bạn để trẻ biết khả năng của mình khơng
những tự phục vụ mình mà cịn phục vụ cho bạn. Trong khi ăn tơi rèn cho
trẻ thói quen tự xúc ăn hết xuất, biết xin thêm khi muốn ăn nữa, ăn không
làm vãi cơm rơi ra bàn. Khi ăn xong biết cất bát, thìa, cất ghế, súc miệng,
đánh răng, lau mặt, cất bàn, cất đĩa gọn gàng, ngăn nắp giúp cô và lấy gối
về chỗ để nằm ngủ. Ngồi ra tơi cịn rèn cho trẻ thói quen cởi bớt quần áo
để đúng nơi quy định khi ngủ, mặc áo sau khi ngủ dậy, thói quen không
làm ướt tất, quần áo khi đi vệ sinh, thói quen đóng cửa khi đi ngủ. Những
cơng việc nhỏ thường nhật này giúp khơng những trẻ học được thói quen
văn minh, lịch sự trong ăn uống, vệ sinh mà còn rèn cho trẻ kỹ năng tự
phục vụ hiệu quả. Vài trị của cơ trong hoạt động này rất quan trọng vì cơ
là người quan sát, bao qt, hướng dẫn, đơng viên, khen ngợi, khuyến
khích, giúp đỡ trẻ tích cực tham gia.
Với cách làm trên đã mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc rèn kỹ năng
tự phục vụ cho trẻ. Trẻ khơng những biết cách tự phục vụ mình mà nó cịn
hình thành nhân cách sống cho trẻ một cách hiệu quả.
9


4.1.3. Hoạt động chiều
Vào hoạt động chiều tôi thường cho trẻ xem tranh ảnh, video, dạy
cho trẻ đọc các bài thơ, bài hát hay kể cho trẻ nghe những câu chuyện tơi
đã sưu tầm mang tính giáo dục và rèn kỹ năng tự phục vụ như: rửa tay
sạch, bé ơi, anh tí sún, Gấu con bị đau răng, Vì sao Gấu bông bị đau bụng,

bé giữ vệ sinh ..... để giáo dục ý thức tự phục vụ và trẻ được học các kỹ
năng tự phục vụ một cách tốt nhất. Với mỗi hành ảnh, bài thơ, bài hát, câu
chuyện tôi cho trẻ thực hành trải nghiệm những hành vi đó để trẻ vừa được
chơi, vừa được học một cách nhẹ nhàng kết hợp giáo dục trẻ giữ gìn dụng
cụ vệ sinh sạch sẽ, an toàn và biết tiết kiệm nước, tiết kiệm năng lượng ....
Ngoài ra những lúc rảnh rỗi tôi thường sưu tầm tranh ảnh và hướng
dẫn trẻ cách gấp quần áo, tự mặc và cởi quần áo, đi giầy, dép, đi tất, đi vệ
sinh đúng cách, hay giáo dục trẻ biết dọn dẹp đồ dùng, đồ chơi, làm vệ sinh
cá nhân để trẻ có thể hình thành và khắc sâu hơn kỹ năng tự phục vụ đồng
thời còn giáo dục tính tự giác, tự ý thức cho trẻ trong cuộc sống. Giáo án
minh họa (Phụ lục 1).
Như vậy, muốn rèn cho trẻ kỹ năng tự phục vụ tốt thì điều quan trọng
là các hành vi đó phải xuất phát từ chính nhu cầu của trẻ, mang tính phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trên cơ sở địi hỏi trẻ có sự cố gắng
cao, khơng áp đặt, đảm bảo tính vừa sức với trẻ. Đặc biệt cần có sự cơng
bằng, khách quan trong việc đánh giá từng kỹ năng tự phục vụ của trẻ. Từ
những hình thức và biện pháp cụ thể đã mang lại cho giáo viên những hình
thức tổ chức, các hoạt động gần gũi kích thích trẻ hứng thú tham gia vào
các hành vi tự phục vụ giúp trẻ có kỹ năng tự phục vụ một cách tốt nhất,
đồng thời nó mang lại hiệu quả không nhỏ về mặt xã hội mà bản thân tôi
mong muốn và chia sẻ cùng đồng nghiệp.

10


4.2. Rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thông qua tuyên truyền
Để trẻ có kỹ năng tự phục vụ thì việc tuyên truyền là một trong
những nguyên tắc quan trọng tạo cơ hội cho trẻ quan sát, bắt chước mẫu
một cách gần gũi và thân thiện.
Tôi tuyên truyền bằng nhiều thức:

Vào buổi họp phụ huynh đầu năm và nói về tầm quan trọng của việc
rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Kỹ năng rửa tay, kỹ năng chải tóc, kỹ năng
đánh răng.... để phụ huynh kèm thêm con ở nhà.
Tuyên truyền cho trẻ qua hội thi “Bé tài năng khỏe ngoan” để thấy
được tính tự giác, tự lập của trẻ.
Tuyên truyền qua tờ rơi: Bé sạch, bé khỏe, bé giữ gìn vệ sinh, rèn kỹ
năng sống cho trẻ, ....Nội dung này cô giáo cần cung cấp cho cha mẹ
những nội dung cơ bản về rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ để trẻ tự thực
hiện và biết tự giác làm một số công việc bảo vệ môi trường như: Bỏ rác
vào thùng, không vứt rac trong nhà, biết thu gọn đồ dùng đồ chơi để trẻ có
kỹ năng “ứng phó với biến đổi khí hậu và phịng chống thiên tai hỏa hoạn”.
Tôi phát cho phụ huynh tờ “Nhật ký sạch và khỏe của bé” để trẻ tự đánh
giá mình và mang cho cơ kiểm tra. Đây là hình thức giúp trẻ tự giác hơn
trong việc tự phục vụ. (Phụ lục 2)
Tôi tạo bảng tuyên truyền phù hợp, mang tính thẩm mỹ cao và vừa
tầm mắt trẻ và phụ huynh, kết hợp với những hình ảnh đáng yêu như Bé tự
bỏ rác vào thùng rác, bé tự ngồi học, bé tự xúc cơm ăn, bé tự cất đồ chơi,
bé tự đánh răng, lau mặt, rửa tay.... bên dưới ghi dịng chữ “Bé đáng u
khơng nào?” Với thơng điệp này trẻ vừa được học bằng cách quan sát, bắt
chước và thực hành trài nghiệm giúp trẻ phát triển tư duy và kỹ năng tự
phục vụ của trẻ được củng cố.
Bảng tuyên truyền: rèn ý thức tự phục vụ
11


Hình ảnh bảng tuyên truyền
Việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ qua tun truyền khơng những
giúp trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm sống làm hành trang cho trẻ khi vào xã
hội. Biện pháp này nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc bởi
trẻ “Chóng nhớ, mau quên nên nếu chỉ một lần dạy trẻ thì trẻ khơng thể

nhớ ngay mà phải có sự rèn luyện nhiều lần để trở thành một thói quen tốt
đối với trẻ.
4.3. Sưu tầm câu chuyện, thơ ca, bài hát dễ thuộc, dễ nhớ để khuyến
khích trẻ tích cực tự phục vụ

Với trẻ mầm non những câu chuyện, bài thơ, bài hát mang tính giáo
dục có sức hút kỳ lạ đối với trẻ bởi khi trẻ được nghe, được đọc những vần
điệu dễ nhớ, dễ thuộc của bài thơ, bài hát hay những tình tiết trong các câu
chuyện nhiều lần sẽ đi vào tâm hồn trẻ một cách nhẹ nhàng và sâu sắc. Từ
đó hình thành cho trẻ ý thức tự phục vụ bản thân. Nhận thức được điều đó,
12


tơi ln tìm tịi những bài thơ, bài hát, câu chuyện về rèn kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ để dạy trẻ.
Qua các bài thơ tôi sưu tầm (Phụ lục 3); những bài hát như: Rửa mặt
như mèo, bàn chải xinh, thật đáng yêu, anh tí Sún, Bé quét nhà… hay câu
chuyện: Gấu con bị đau răng, vì sao Gấu bông bị đau bụng, Thỏ trắng biết
lỗi tôi đã lồng ghép, tích hợp dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi hay những lúc rảnh
rỗi và đã đạt được hiệu quả cao trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
Biện pháp này là phương pháp mưa dầm, thấm lâu và là con đường
ngắn nhất, đươn giản nhất mà lại hiệu quả nhất trong việc rèn kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ mong nhận được sự ủng hộ, góp ý của các cấp lãnh đạo,
đồng nghiệp để biện pháp này có thể áp dụng rộng rãi.
4.4. Phối kết hợp vói phụ huynh để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
Việc phối kết hợp với phụ huynh là một yếu tố không thể thiếu trong
việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Nếu có sự nhiệt tình của giáo viên và
sự vào cuộc của gia đình, biết quan hệ chặt chẽ với phụ huynh thì rất có lợi
nó giúp gia đình và nhà trường cùng hình thành cho trẻ kiến thức, kỹ năng
tự phục vụ một cách hoàn thiện nhất.

Cụ thể: Ở trường cũng như ở nhà trẻ thường được nuông chiều, thiếu
sự sáng tạo, phụ thuộc ỷ nại vào người khác, khi gặp các tình huống trong
thực tế thì lúng túng khơng biết xử lý thế nào. Cơ giáo là người dìu dắt,
giúp đỡ trẻ để trẻ có một thái độ sống tích cực và hành vi đúng đắn để ln
chủ động trong cuộc sống của mình. Muốn thực hiện được điều đó được
thuận lợi thì phải kể đến vai trò kết hợp của các bậc phụ huynh. Các bậc
phụ huynh nên coi đây là một yêu cầu cần thiết đối với việc hình thành
nhân cách trẻ ngay tư những bước đi chập chững đầu tiên.
Chính vì vậy, ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã trao đổi
với phụ huynh cần có kiến thức và hiểu biết trong vấn đề rèn kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ. Tôi và phụ huynh đã kết hợp dạy trẻ khi đến trường phải
13


biết: Cất đồ dùng cá nhân (Ba lô, giầy dép, quần áo, biết gấp quần áo.......),
biết tự đi vệ sinh và làm vệ sinh cá nhân, biết xúc cơm ăn không làm rơi
vãi cơm .... Điều quan trọng tôi luôn nhắc phụ huynh nếu trẻ chưa làm
được thì tuyệt đối không la mắng hay so sánh trẻ với trẻ khác làm trẻ mặc
cảm, tự ti và tốt nhất là phụ huynh nên đưa trẻ vào khuôn khổ một cách
nhẹ nhàng bằng cách cha mẹ làm cùng trẻ, hướng dẫn trẻ thật cụ thể cách
làm như vậy trẻ cảm thấy thoải mái và hứng thú mỗi khi tự phục vụ giúp
trẻ tự tin hơn trong cuộc sống.
Ngoài ra hàng ngày vào giờ đón và trả trẻ tơi trị chuyện, trao đổi với
phụ huynh về tình hình của trẻ và cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng
của việc rèn kỹ năng tự phục vụ để cùng kết hợp cho trẻ thực hiện các kỹ
năng tự phục vụ như: Rửa tay, rửa mặt, đánh răng .... ở nhà sao cho phù
hợp, không gị bó mà lại đạt hiệu quả cao.
Làm tốt cơng tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để thống
nhất nội dung, phương pháp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ và nhấn mạnh
vai trò nêu gương của người lớn trong gia đình giúp trẻ được sống trong

môi trường lành mạnh, tạo điều kiện cho trẻ thực hành và ghi nhớ những
điều đã học hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong cuộc sống.
Sau 5 tháng thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy đây là một biện pháp
không những mang lại hiệu quả trên trẻ mà còn hiệu quả đối với phụ huynh,
giúp phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ. Đồng thời nó cịn giúp giáo viên có thêm sự hỗ trợ rất lớn trong
việc rèn kỹ năng tự phục vụ để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
5. Kết quả đạt được
5.1. Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến
Sau thời gian thực hiện tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của trẻ. Trẻ
không những được rèn kỹ năng tự phục vụ mà nó cịn hình thành nên nhân
14


cách sống của trẻ sau này giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Kết quả
thu được như sau:
Tổng

Nội dung

số trẻ

khảo sát
Trẻ biết cất dọn đồ
dùng, đồ chơi
Trẻ biết làm vệ
sinh cá nhân (đi vệ
sinh, rửa tay, rửa

23


Xếp loại
Khá
ĐYC
S.T %
S.T %

Tốt
S.T
%

KĐYC
S.T %

18

78

5

22

0

0

0

0


17

74

6

26

0

0

0

0

18

78

4

17

1

5

0


0

19

83

4

17

0

0

0

0

mặt, đánh răng...)
Trẻ biết cởi,mặc
quần

áo,

mang

giầy, dép
Trẻ có thói quen tự
phục vụ trong giờ
ăn

Trẻ có ý thức bảo

18
78
5
22
0
0
0
0
vệ mơi trường
Đặc biệt nó giúp trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm vốn hiều biết và
những kỹ năng tự phục vụ bản thân vào cuộc sống hàng ngày của trẻ. Không
những vậy nó cịn giúp cho và giúp cho phụ huynh biết được tầm quan trọng của
rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở trường mầm non. Cụ thể:
* Đối với trẻ:
- Trẻ đã có những hiểu biết và kỹ năng tự phục vụ bản thân giúp trẻ tự tin chủ
động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống đạt hiệu quả cao.
- Trẻ rất tích cực trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ. Tỷ lệ trẻ thực hiện được u
cầu của cơ và có được những kỹ năng, kỹ xảo và biết tự phục vụ bản thân, làm
vệ sinh cá nhân và giúp đỡ người khác đạt cao. (Tỷ lệ trẻ khá giỏi tăng và khơng
cịn trẻ không đạt yêu cầu). 93.9% trẻ biết tự mặc, cởi quần áo. 100% trẻ biết cất
dọn đồ dùng đồ chơi. 100% trẻ viết làn vệ sinh cá nhân, 100% trẻ có thói quen
giữ gìn, bảo vệ mơi trường và ý thức trong giờ ăn.
15


- Việc rèn kỹ năng tự phục vụ không chỉ hình thành cho trẻ khả năng tự phục vụ
bản thân mà nó cịn tạo cho trẻ có những kỹ năng sống cơ bản đồng thời giúp
trẻ phát triển một cách tồn diện nhất. Từ đó trẻ tích lũy được những kinh

nghiệm để vận dụng vào thực tế.
* Đối với cô: Bản thân tôi nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc rèn
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong trường mầm non nhằm hình thành cho trẻ
những kiến thức sơ đẳng ban đầu về kỹ năng tự phục vụ. Với cách thức tổ chức,
hướng dẫn một cách khoa học, gần gũi đã góp phần cho giáo viên tích lũy được
những thủ thuật, những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng tự phục vụ tốt hơn. Đó
là một bước tiến đáng mừng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ một cách tồn diện
nhất.
Ngồi ra phụ huynh lớp tơi đã nhận thức được việc rèn kỹ năng tự phục
và kết hợp chặt chẽ với cô giáo để trẻ phát triển hoàn thiện hơn.
5.2. So sánh đối chứng
Sau thời gian áp dụng các biện pháp trên có sử dụng phương pháp khảo
sát, đánh giá, kiểm tra, đối chứng, phương pháp tổng kết khẳng định lại kết quả
mang lại. Các bước tiến hành như: Kiểm tra về kiến thức cơ bản về các kỹ năng
tự phục vụ trên trẻ lớp tôi đã thu được kết quả đối chứng với kết quả đầu năm
học 2020 - 2021 như sau:
Tổng

Nội dung

số trẻ

khảo sát

23

Trẻ

biết


Thời
điểm
khảo sát

Tốt
S.T %

Xếp loại
Khá
ĐYC
S.T %
S.T %

KĐYC
S.T %

9/2020

8

35

5

22

5

22


5

22

01/2021

18

78

5

22

0

0

0

0

9/2020

10

6

26


4

17.3

3

13

sinh

cá

nhân

(đi 01/2021

17

6

26

0

0

0

0


cất dọn đồ
dùng,

đồ

chơi
Trẻ

biết

làm

vệ

43.
5
74
16


vệ

sinh,

rửa

tay,

rửa mặt,
Trẻ

biết
đánh răng,
cởi,mặc

9/2020

11

49

7

30.5

3

13

2

8.7

01/2021

18

78

4


17

1

5

0

0

9/2020

11

49

8

35

2

8.7

2

8.7

trong giờ 01/2021


19

83

4

17

0

0

0

0

quần

áo,

mang
giầy, dép
Trẻ
có
thói quen
tự phục vụ
ăn
Trẻ có ý
thức


bảo

9/2020

9

39

8

35

4

17.3

52

8.7

vệ

mơi 01/2021

18

78

5


22

0

0

0

0

trường
Nhìn bảng ta thấy được việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mang lại kết
quả rõ rệt. Tỷ lệ trẻ xếp loại khá, giỏi tăng cao chứng tỏ trẻ đã có kỹ năng nhất
định về ý thức tự phục vụ bản thân và khơng cịn trẻ đạt yêu cầu. Điều đó ta thấy
được trẻ có một số kỹ năng thực hành trải nghiệm cũng như phát triển tư duy
cho trẻ. Tôi nghĩ rằng với việc làm trên sẽ giúp ích cho trẻ rất nhiều trong cuộc
sống hàng ngày cũng như chuẩn bị cho các bậc học tiếp.
Để có được kết quả trên phải kể đến sự tích cực tham gia vào các hoạt
động của trẻ cũng như sự nhiệt tình hướng dẫn, giám sát của cơ giáo và và sự
quan tâm đến giáo dục của phụ huynh.
5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến
17


Sáng kiến đã được áp dụng ở lóp tơi chủ nhiệm tôi mong được nhân rộng
để mang lại hiệu quả cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
5.4. Lợi ích thiết thực của sáng kiến
- Các biện pháp tôi đưa ra cịn kích thích được sự lắng nghe, quan sát, tư duy,
phân tích của trẻ và trẻ được thực hành trải nghiệm để tích lũy kiến thức.
- “Rèn kỹ năng tự phục” không đơn thuần là cung cấp kiến thức về ý thức tự

chăm sóc bản thân mà cịn rèn cho trẻ những kỹ năng sống, những thói quen nề
nếp khi sử dụng đồ dùng đồ chơi và tích lũy được kiến thức cơ bản về nhân cách
để vận dụng vào cuộc sống thường nhật của trẻ.
- Rèn kỹ năng tự phục vụ là một trong những nội dung cơ bản nhằm phát huy
được tính tích cực lấy trẻ làm trung tâm cho mọi hoạt động để trẻ tự vận dụng
kinh nghiệm của mình vào đời sống xã hội một cách hiệu quả nhất.
- Rèn kỹ năng tự phục vụ tốt nó khơng chỉ giúp trẻ hồn thiện bản thân mà nó
cịn giúp trẻ ý thức được việc làm của mình trong việc bảo vệ mơi trường, bảo
vệ tài ngun biển đảo, sử dụng năng lượng tiết kiệm hay biết ứng phó với biến
đổi khí hậu và phịng chống thiên tai.....
- Bằng các hình ảnh, thủ thuật, trị chơi ơn luyện cũng như mọi lúc mọi nơi để
rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin, phát huy tính độc lập của trẻ.
- Ngoài ra, với việc giúp trẻ rèn kỹ năng tự phục vụ cịn góp phần khơng nhỏ
trong phát triển tồn diện về nhân cách và trí tuệ trẻ.
- Trước hết cơ giáo phải tìm tịi nghiến cứu tập san, chương trình, sử dụng các
hình thức tích hợp thường xun có lồng ghép trong các hoạt động, tạo mơi
trường học tập phù hợp giúp trẻ được rèn kỹ năng tự phục vụ ở mọi lúc mọi nơi.
Để nhiệm vụ đó được hồn thành đầu tiên là cơ phải kiên trì, tìm tịi, suy nghĩ,
chuẩn bị đồ dùng cũng như hình ảnh man tính trực quan sinh động bắt mắt, hấp
dẫn trẻ thì việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của trẻ mới đạt hiệu quả.
- Việc phối kết hợp với phụ huynh cũng mang lại hiệu quả cao trong việc rèn kỹ
năng tự phục vụ cho trẻ.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
Để sáng kiến của tôi được nhân rộng cần:
18


Trước hết phải kể đến đội ngũ giáo viên có trình độ, yêu nghề mến trẻ,
thực sự tâm huyết với nghề thì việc rèn kỹ năng tự phục vụ mới mang lại hiệu
quả.

Thứ hai phải nắm bắt được tâm lý học sinh là vừa học vừa chơi sao cho
đảm bảo tính vừa sức nhưng phải có khn khổ để trẻ tiếp thu kiến thức được dễ
dàng.
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo cũng như Ban giám hiệu và các
bậc phụ huynh đã đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ khang trang, để tạo điều kiện cho
việc rèn kỹ năng tự phục vụ một cách tốt nhất.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
“Rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ trong trường mầm non” là một trong
những nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Song cơng
việc đó thật khơng đơn giản do trình độ nhận thức, khả năng tiếp thu của từng
trẻ khác nhau, điều kiện, hồn cảnh sống của từng gia đình trẻ lại không đồng
19


đều vì vậy tơi nhân thấy muốn thực hiện tốt điều này, bản thân mỗi giáo viên cần
phải trau dồi kỹ năng, phương pháp sư phạm.
Đặc biệt các biện pháp tơi đưa ra giúp giáo viên có thêm kiến thức về việc
rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ đồng thời cơ giáo phải là người thực sự thương
u, q mến trẻ, mẫu mực, chịu khó, khơng được cứng nhắc đối với trẻ và yêu
cầu trẻ phải kiên trì, tỉ mỉ trong cơng tác giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ.
Giáo viên là người sát sao hướng dẫn, quan sát, động viên khen ngợi kịp thời
nhằm kích thích tính tự tịn, khả năng độc lập của trẻ vì nếu trẻ có kỹ năng tự
phục vụ tốt sẽ hình thành nên một nhân cách con người phát triển toàn diện để
trẻ vận dụng vào cuộc sống thường nhật một cách linh hoạt.
Với các biện pháp trên nhằm góp phần giúp trẻ rèn kỹ năng tự phục vụ
một cách nhẹ nhàng, phù hợp với khả năng của trẻ.
Ngoài ra, nhận thức của phụ huynh về việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
được nâng lên rõ rêt. Bởi gia đình phải thật sự là mái ấm tình thương của trẻ, bố

mẹ phải là tấm gương sáng để trẻ noi thoi, phải quan tâm, yêu thương, có trách
nhiệm uốn nắn trẻ ngay từ khi mới chào đời. Đây chính là thơng điệp của tôi tới
những người làm cha mẹ và những người quan tâm tới trẻ em để trẻ có thể phát
triển nhân cách và trí tuệ một cách tồn diện nhất.
Tôi hy vọng những biện pháp tôi đưa ra không chỉ áp dụng với lớp tơi mà
cịn có thể áp dụng ở các lớp, các trường khác với mong muốn rèn kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi được tốt nhất.

2. Khuyến nghị
* Đối với cấp cơ sở:
- Xây dựng các hoạt động mẫu có lồng ghép tích hợp rèn kỹ năng tự phục vụ
cho giáo viên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ.
- Xây dựng và chọn lọc hình ảnh tạo thành bộ đĩa bài giảng rèn kỹ năng tự phục
vụ cho trẻ.
20


- Nhà trường quan tâm hơn nữa trong việc bồi dưỡng giáo viên làm bảng tuyên
truyền về rền kỹ năng tự phục vụ cho học sinh và phụ huynh cùng tham khảo.
- Giáo viên sưu tầm trò chơi dân gian, đồng dao ca dao, tạo góc tuyên truyền để
rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ ở mọi lúc mợi nơi.
* Đối với cấp quản lý:
- Phòng giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa các buổi chuyên đề về rèn kỹ năng sống
cũng như rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ để nâng cao kinh nghiệm cho giáo
viên.
- Cung cấp thêm tài liệu về rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
Trên đây là sáng kiến “Một số biện pháp rèn trẻ 4-5 tuổi kỹ năng tự
phục vụ”, trong quá trình bồi dưỡng, nghiên cứu giảng dạy ở lớp mà tôi đã áp
dụng vào thực tế trong năm học qua. Nhưng đề tài khơng tránh khỏi những sai
sót rất mong sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo cũng như đồng nghiệp

giúp tơi hồn thiện hơn, vững vàng trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
trong trường mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Mục lục
Danh mục tài liệu tham khảo
1. Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện. (Độ
tuổi 4 - 5 tuổi). Nhà xuất bản giáo dục. Năm 2005.
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo
nhỡ (4 - 5 tuổi). Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. Năm 2011.
21