Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
****************
Sáng kiến
Về cách khai thác ngữ liệu mới của bài
đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
Họ và tên: Đoàn Thị Nguyễn
Chức vụ: Giáo viên
Chuyên môn: Tiếng Anh
đơn vị công tác: Tiểu học Tiến Đức
Tiến Đức, Ngày 19 tháng 4 năm 2010.
1
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
****************
Sáng kiến
Về cách khai thác ngữ liệu mới của bài
đối với phân môn Tiếng Anh bậc tiểu học
I Sơ yếu lý lịch.
Họ và tên : Đoàn Thị Nguyễn
Ngày sinh:08 8 -1978.
Quê quán: An Thái Quỳnh phụ - Thái Bình.
Trú quán: Tiến Đức Hng Hà - Thái Bình.
Trình độ chuyên môn : ĐHSP NN.
Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Tiến Đức Hng Hà - Thái Bình.
A. Đặt vấn đề
Từ năm học 2006 2007 tiếng Anh Lets learn English .Book 1.2,3 đã đợc Bộ
Giáo Dục và Đào Tạo chính thức ban hành và dạy ở bậc Tiểu học.Thực tế trong bốn
năm tôi trực tiếp đứng lớp và giảng dạy cũng qua trải nghiệm thực tế dự giờ và thăm
lớp của nhiều đồng nghiệp tôi nhận thấy việc khai thác ngữ liệu mới trong bài đóng
một vai trò hết sức quan trọng,nòng cốt để khai thác tiếp vào những phần sau.Vì thế

trong bản sáng kiến của mình tôi mạnh dạn đề cập về Cách khai thác ngữ liệu mới
của bài đối với phân môn tiếng Anh bậc Tiểu học .( Đối với bộ sách mới mà chúng
ta đang giảng dạy)
B. Giải quyết vấn đề
2
Trớc hết bản thân tôi nhận thấy bộ sách mà chúng ta đang giảng dạy đợc thiết kế rất
hợp lý :về nội dung kiến thức phù hợp với các đối tợng học sinh.Hình thức đẹp,bắt
mắt gây đợc hứng thú tìm tòi cho các em.Đặc biệt hơn cả là ở bậc Tiểu học cả ba
lớp :lớp 3,lớp 4,lớp 5 các em đều đợc học về bốn chủ điểm quen thuộc.
Theme 1: You and me
Theme 2: My school
Theme 3: My family
Theme 4: The world around us
Đây là yếu tố đầu tiên tôi dựa vào để khai thác ngữ liệu mới.
1. Tôi khai thác ngữ liệu mới dựa trên sự lặp lại của các chủ điểm. Dựa trên dụng ý
của các thầy cô trong việc đa kiến thức nhằm giúp cho các em đợc ôn lại các từ, các
câu,các cấu trúc ngữ pháp qua qua bốn chủ điểm quen thuộc đó.Ngợc lại thầy cô
phải là ngời chủ động giúp các em liên kết đợc kiến thức trong ba năm .
2 Tôi phân tích sự kết hợp chặt chẽ của những phần nhỏ trong mỗi đơn vị bài
học.Mỗi đơn vị bài học đợc thiết kế theo hai phần :Section A và Section B.
Ví dụ: Unit 1: My Homeland ( Section A)
My Homeland ( Section B )
Trong Section A,các em đợc học các mục nhỏ:
1 Look, listen and repeat.
2 Look and say.
3 Lets talk.
4 Listen and check.
5 Say it right.
6 Lets write.
7 Lets play.

Các em đợc học qua bảy phần nhỏ trong sách giáo khoa lại đợc cộng hởng với sách
bài tập qua mời một bài tập nhỏ.Qua phân tích những yếu tố trên là giáo viên trực
tiếp giảng dạy tôi nhận thấy để khai thác ngữ liệu mới một cách tốt hơn cần phải
nghiên cứu sâu hơn về sự kết hợp chặt chẽ này.Vì các em có nắm chắc các phần
này ,liên kết tốt đợc thì lợng từ vựng và cấu trúc cần và đủ các em sẽ nắm đợc và
chính nó là nền tảng cho những năm học tiếp theo.
Nhng xây dựng nền tảng cho các em nh thế nào? thì đây cũng chính là điều khó nhất
mà mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu.Chắc rằng tôi và rất nhiều các thầy cô đều băn
khoăn trăn trở về cách khai thác ngữ liệu mới của bài.
3
3 Khai thác ngữ liệu mới phải dựa trực tiếp vào phần 1( Look, listen and repeat ) và
nội dung toàn bài trong sách giáo khoa.
Bởi phần 1 này chứa gần nh đầy đủ ngữ liệu mới của bài.Khi ta đã hiểu và nghiên
cứu kỹ các mục trong sách giáo khoa thì ta mới có thể thâu tóm đợc,liên hệ đợc bài
cũ với bài mới thành một chuỗi logic giúp các em vận dụng đợc vào các tình huống
giao tiếp.Ngợc lại nếu chúng ta không nghiên cứu kỹ sách giáo khoa dễ dẫn đến
chúng ta truyền đạt ngữ liệu mới một cách lệch lạc không trùng ý tởng của ngời viết
sách.Để khai thác đợc ngữ liệu mới hoàn chỉnh và đủ nhìn sâu vào bất kỳ đơn vị bài
học nào ta cũng thấy ở phần 1 đều có tranh minh hoạ.Dựa vào tranh chúng ta có thể
đa ra đợc từ mới ,có thể nêu nên đợc nội dung của bài hội thoại.Khi đã có một số
những gợi ý nhỏ nh vậy thì chúng ta bớc vào phần nghe một cách dễ dàng hơn.Trong
đoạn hội thoại này chứa phần ngữ liệu mới mà giáo viên phải dựa vào đó để phân tích
suy luận kỹ.Học sinh có hiểu đợc bài hay không có vận dụng đợc vào để thực hành ở
những phần sau hay không thì cốt nõi phải rút ra đợc ,nắm đợc ngữ liệu mới ở phần
này.Nhờ vào câu,từ trong bài hội thoại mà ta đa ra đợc ngữ liệu mới một cách hiệu
quả.
Ví dụ : Trong sách giáo khoa lớp 4.
Unit 3 : Things we can do.( Section A )
1. Look, listen and repeat.
Trong phần này quan sát tranh ta thấy :Bức tramh vẽ một quán nhỏ bán đồ ăn

và đồ uống cụ thể đó là sữa và kem.
Một tình huống bạn Mai đang mời bạn LiLi uống sữa .
Nh vậy dựa vào tranh ta dạy đợc ngữ liệu mới ( từ vựng: an ice-cream, milk ).
Để biết đợc Mai mời LiLi uống sữa bằng Tiếng Anh nh thế nào ta vào phần
nghe.
Hội thoại:
Mai: Would you like some milk, LiLi ?
LiLi: Yes, Please.
Mai: Here you are.
LiLi: Thank you.
Qua thực hành giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét từ gạch chân trong câu:
Would you like some milk ?
Từ đó đa ra đợc mẫu câu mới của bài ,hơn nữa còn nhắc các em nhớ đợc cách sử
dụng của danh từ milk.
4
Nh vậy phần ngữ liệu mới dã đợc khai thác từ phần 1.Để giao tiếp tốt hơn chúng ta sẽ
thực hành ở những phần sau.
Khi học sinh đã nắm đợc toàn bộ ngữ liệu mới của bài thì ắt hẳn các em không còn lo
lắng, lơ mơ trong khi giao tiếp .
4 Ngoài ra giáo viên cần phải kết hợp tốt kỹ năng s phạm và phơng pháp giảng dạy
mới giúp cho bài giảng của mình phong phú sâu sắc hơn.Sự sáng tạo trong phần khai
thác ngữ liệu mới là không thể thiếu .Ví dụ đối với những bài mà nội dung tranh cha
thể nói lên gì Tức không thể dựa vào tranh mà đa ra đợc từ và cho học sinh nghe
ngay đợc.Đối với những bài này ta có thể dùng những tình huống phụ có thể là sáng
tạo hơn ngay ở phần ( warm up ) .Giáo viên chủ động đa ra những tình huống phụ đó
để liên kết với bài mới .Khi đã có những tình huống mà học sinh cảm thấy hồ hởi
,phấn khởi với tiết học thì chắc chắn rằng hiệu quả sẽ cao hơn.
Cho đến nay việc học tiếng Anh không không còn là mới mẻ ,bỡ ngỡ đối với học
sinh Tiểu học .Hầu hết các em đợc làm quen với tiếng Anh từ lớp 1.Nh vậy đã rất
thuận tiện và nhẹ nhàng hơn với các lớp trên.Mỗi lớp đòi hỏi các em một lợng kiến

thức tăng dần .Giáo viên phải là ngời quan sát thấu đáo đợc đối tợng để giúp các em
nắm đợc kiến thức mà không thấy nặng nề khó khăn.Nh vậy mới là thành công trong
việc truyền tải ngữ liệu mới của bài.Mỗi bài học qua đi thì giáo viên cần tìm hiểu đối
tợng của mình qua những câu giao tiếp thông thờng .Các em có thực sự là ngời chủ
động trong việc tiếp thu kiến thức mới cha ?Nếu các em đam mê môn học thì không
khí học tiếng Anh sẽ sôi nổi không nhàm chán ngay ở phần khai thác ngữ liệu mới.
Ngày nay chúng ta đang dạy tiếng Anh theo đờng hớng giao tiếp .Chính vì vậy ở bài
nào cũng có một đoạn hội thoại từ đó rút ra đợc ngữ liệu mới.Học sinh nắm đợc đoạn
hội thoại đồng nghĩa với việc nắm đợc ngữ liệu mới,nói khác đi các em có thể giao
tiếp đợc.Với bốn chủ điểm quen thuộc đợc củng cố mở rộng theo lứa tuổi .Rất nhẹ
nhàng giúp các em phát huy đợckhả năng giao tiếp của mình.Qua việc học tiếng Anh
các em đã hiểu biết thêm về mối quan hệ bạn bè,hiểu biết thêm về gia đình,về tr-
ờng ,lớp, về thế giới xung quanh các em.Cũng qua việc học tiếng Anh các em thêm
yêu tiếng Việt hơn.Thích khám phá các cách sử dụng của từ loại từ đó gây đợc tính
tìm tòi khám phá cách học tiếng Anh - yếu tố giúp các em hoàn thiện hơn cả về đức
trí thể mỹ.
C. Kết thúc vấn đề
5