Hình ảnh tổ chức bán trú

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (419.57 KB, 34 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

`

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO QUẢNG NAM

---TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ GIÁO VỀ

TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ GIÁO VỀ

THAM DỰ TẬP HUẤN TÍCH HỢP NỘI DUNG

TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL

T

Tam Kỳ¸ngày 29, 30/ 9 /2010am Kỳ¸ngày 29, 30/ 9 /2010

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

PHẦN MỞ ĐẦU

Tìm hiểu nhu cầu, mong đợi

Anh/chị có nhu cầu/mong muốn gì qua lớp

tập huấn này?

*Yêu cầu:

1.Động não về mong đợi của cá nhân (5’)

2.Thảo luận nhóm để chia sẻ mong ḿn về

khóa tập h́n (10’)

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

MỤC TIÊU TẬP HUẤN

- Hiểu được những vấn đề chung về tư tưởng đạo

đức Hồ Chí Minh và gương đạo đức của Bác.

- Phân tích được khả năng, nội dung và mức độ

tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh trong chương trình HĐGD NGLL.

- Biết vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy

học tích cực trong việc tổ chức các HĐGD NGLL

có tích hợp giáo dục cho HS gương đạo đức Bác

Hồ.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

MỤC TIÊU TẬP HUẤN(tt)

- BiÕt thiÕt kÕ mét H§GD NGLL cã tÝch hỵp

nội dung giáo dục g ơng đạo đức Hồ Chí Minh.

- BiÕt c¸ch tỉ chức một HĐGD NGLL có tích

- Biết cách tổ chøc mét H§GD NGLL cã tÝch

hợp nội dung giáo dục g ơng đạo đức Hồ Chí

Minh phù hợp với đối t ợng học sinh

.

- Cã ý thøc tham gia, hợp tác tích cùc trong

học tập để đạt đ ợc yêu cầu và kết quả mong

muèn.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

phần thứ nhất

phần thứ nhất:

:

Nội dung cơ bản

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

NGUN GC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

N

guồn gốc chung của t t ởng Hồ Chí Minh, t t ởng đạo

đức của ng ời có nguồn gốc thực tiễn, lí luận trong

những điều kiện lịch sử - xÃ hội Việt Nam từ cuối thể

những điều kiện lịch sử - xÃ héi ViƯt Nam tõ ci thĨ

kØ XIX - ®Çu thĨ kØ XX trë ®i.

Tr íc hÕt,

Tr ớc hết,

đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ

đạo đức truyền thống Việt Nam

, đ ợc thể hiện ở lòng

yêu n ớc, ý chí bất khuất trong cuộc đấu tranh vì độc

u n ớc, ý chí bất khuất trong cuộc đấu tranh vì độc

lËp, tù do, c«ng b»ng vµ tiÕn bé x· héi, ë tinh thÇn

lËp, tù do, công bằng và tiến bé x· héi, ë tinh thần

nhân nghĩa, truyền thống đoàn kết, t ơng thân, t ơng

¸i,

ái,

“

“

lá lành đùm lá rách

”

”

trong cảnh nghèo khổ, ở sự

say mê lao động, sáng tạo, ham học, hiếu khách.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Cùng với đạo đức truyền thống của dân tộc,

Hồ Chí Minh cịn tiếp thu một cách chủ động, biết

lựa chọn

tinh hoa văn hoá đạo đức nhân loại ở ph

ơng Đông cũng nh ph ơng Tây

.

Đó là t t ởng th ơng

ng ời, lòng vị tha, từ bi, bác ái, bình đẳng. Hồ Chí

Minh đã sử dụng những khái niệm cũ “cần, kiệm,

liêm, chính”, “tự do, bình đẳng, bác ái”, “từ bi”,

“chủ nghĩa tam dân”. Ng ời khai thác những nét đặc

tr ng, tiến bộ, tích cực của nội hàm các khái niệm

này và đ a vào những nội dung mới để diễn đạt

những ý t ởng, yêu cầu của đời sống, cuộc đấu tranh

cho độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Trong việc tiếp nhận tinh hoa văn hoá đạo đức của dân tộc

và nhân loại, Nguyễn

ái Quốc - Hồ Chí Minh đã lấy những

quan điểm, nguyên tắc của chủ nghĩa Mác - Lê Nin về đạo

đức làm cơ sở lí luận cho đạo đức cách mạng, phù hợp với

tình hình, nhiệm vụ của nhân dân Việt Nam, cũng nh nhân

dân thế giới trong thời đại ngày nay.

Việc Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá đạo đức

của dân tộc và nhân loại thể hiện tầm cao trí tuệ của Ng ời

trong sự tổng hợp có lựa chọn những tích cực để tạo nên đạo

đức mới - đạo đức cách mạng. Ng ời nói: “

Học thuyết của

Khổng Tử có u điểm của nó là sự tu d ỡng đạo đức cá nhân.

Tơn giáo Jêsu có u điểm của nó là lịng nhân ái cao cả. Chủ

nghĩa Mác có u điểm của nó là ph ơng pháp làm

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

v

iƯc biƯn chøng. Chđ nghĩa Tôn Dật Tiên có u điểm là chính

iệc biện chứng. Chủ nghĩa Tôn Dật Tiên có u điểm là chính

sách của nó thích hợp với điều kiện n ớc ta. Khổng Tử, Jêsu,

sách của nó thích hợp với điều kiện n ớc ta. Khổng Tư, Jªsu,

Mác, Tơn Dật Tiên chẳng đã có những điểm chung đó sao?

Họ đều m u cầu hạnh phúc cho mọi ng ời, nếu hôm nay họ còn

Họ đều m u cầu hạnh phúc cho mọi ng ời, nếu hơm nay họ cịn

sống trên đời này, nếu họ họp lại một chỗ, tôi tin rằng họ

nhất định chung sống với nhau rất hoàn mĩ nh những ng ời

nhất định chung sống với nhau rất hoàn mĩ nh những ng i

bạn thân thiết. Tôi cố gắng làm ng ời học trò nhỏ của các vị

ấy

.

Nh vy, t vic tỡm hiu sõu sắc về lí luận và tác động

Nh vậy, từ việc tìm hiểu sâu sắc về lí luận và tỏc ng

của các học thuyết, quan điểm lớn trong lịch sử văn hoá, t t

ëng cđa d©n téc và nhân loại, Hồ Chí Minh nêu lên những

ởng của dân tộc và nhân loại, Hå ChÝ Minh nªu lªn nh÷ng

điểm chung có ý nghĩa và có giá trị đối với cuộc đấu tranh

không những đối với nhân dân Việt Nam mà cả loài ng ời tiến

không những đối với nhân dân Việt Nam mà cả loi ng i tin

bộ hiện nay và t ơng lai. Đối với học thuyết, quan điểm không

bộ hiện nay và t ơng lai. Đối với học thuyết, quan ®iĨm kh«ng

phải mác xít, Ng ời đã phát hiện, tiếp nhận những gì tích cực

nhất để phục vụ cho cuộc đấu tranh của nhân dân lao động n

ớc mình và thế giới.

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Qua đó, đã phê phán, bác bỏ những điều xuyên tạc, lợi dụng học
thuyết, quan điểm (những mặt hạn chế, tiêu cực không tránh khỏi trong
giới hạn lịch sử xã hội tạo nên) để củng cố địa vị, quyền lực, lợi ích của
giai cấp thống trị.

Đối với quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, Nguyễn ái Quốc
tin theo, tìm thấy ở đây cơ sở lí luận khoa học, sự định h ớng đúng đắn
cho cuộc đấu tranh vì lý t ởng độc lập dân tộc, tiến bộ xã hội. Song với t
duy biện chứng, sự am hiểu thực tiễn sâu sắc, Ng ời đã tiếp thu và vận
dụng chủ nghĩa Mác- Lênin nói chung, quan điểm, nguyên tắc về đạo
đức nói riêng, một cách sáng tạo, phù hợp với điều kiện của Việt Nam
và các n ớc khác ngồi châu Âu. Bởi vì, ở Việt Nam cũng nh nhiều n ớc
thuộc địa, phụ thuộc khác lúc bấy giờ “Cuộc đấu tranh giai cấp không
diễn ra giống nh ở ph ơng Tây”. Cho nên cần “Xem xét lại chủ nghĩa
Mác về cơ sở lịch sử của nó, củng cố nó bằng dân tộc học ph ơng
Đơng”. Bởi vì, “Mác đã xây dựng học thuyết của mình trên một triết lí
nhất định của lịch sử, nh ng lịch sử nào? Lịch sử châu Âu. Mà châu Âu
là gì? Đó ch a phải là tồn thể”.

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh((tttt))

Việc tiếp thu đạo đức truyền thống dân tộc, tinh hoa văn hoá

đạo đức của nhân loại đ ợc chọn lọc, có định h ớng, phù hợp

với mục tiêu, lý t ởng cuộc đấu tranh theo định h ớng đã đ ợc

xác định.

Một nhân tố quan trọng khác góp phần quyết định vào

việc hình thành t t ởng đạo đức Hồ Chí Minh là

phẩm chất,

đạo đức của bản thân Hồ Chí Minh

.

Khác với nhiều lĩnh vực khoa học khác, t t ởng nói

chung, đặc biệt t t ởng về đạo đức chỉ có giá trị, ý nghĩa khi

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh(

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh(tttt))

gạt những ng ời nhẹ dạ, cả tin để phục vụ cho mục đích, ý đồ đen tối của
mình.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh((tttt))

Điều nổi bật ở đạo đức Hồ Chí Minh là những biểu hiện về đạo
đức của bản thân luôn gắn liền với t t ởng, nguyên tắc về đạo đức học. Vì
vậy, học tập đạo đức Hồ Chí Minh phải học tập t t ởng và làm theo tấm g
ơng đạo đức của Ng ời.

Một cách khái qt có thể chia q trình biểu hiện đạo đức bản
thân và hình thành t t ởng đạo đức của Hồ Chí Minh qua mấy giai đoạn
lớn nh sau:

- Giai đoạn thứ nhất, từ thuở niên thiếu đến lúc ra đi tìm đ ờng cứu n 
ớc (1911).

- Giai đoạn thứ hai (1911 - 1941) từ lúc Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đ 
ờng cứu n ớc, trở thành ng ời cộng sản Nguyễn ái Quốc và trở về n ớc 
trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam.

- Giai đoạn thứ ba (1941 - 1969) từ khi Nguyễn ái Quốc trực tiếp về 
lãnh đạo cách mạng Việt Nam đến khi phải từ biệt thế giới này và “ ”

để lại mn vàn tình thân u cho nhân dân, toàn Đảng, cho toàn

“

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh((tttt))

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

NộI DUNG TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

Nội dung cơ bản của t t ởng đạo đức Hồ Chí Minh gồm các điểm sau:

Thứ nhất, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức mới, đối lập với đạo đức cá 
nhân chủ nghĩa, ích kỉ.

Thứ hai, đạo đức Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạng.

Thø ba, yêu th ơng con ng ời.

Th t , tinh thn quốc tế trong sáng, thuỷ chung là một trong những đặc
điểm quan trọng nhất của đạo đức cộng sản chủ nghĩa.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

phÇn thø hai

:

Khả năng tích hợp nội dung giáo

dục TấM g ơng đạo đức hồ chí minh

trong ch ơng trình hoạt động giáo

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Th¶o ln nhãm (10 )

’

Th¶o ln nhãm (10 )

’

Ch ơng trình HĐGDNGLL có thể tích hợp nội

dung giáo dục tấm g ơng đạo đức Hồ Chí Minh

dung giáo dục tấm g ng o c H Chớ Minh

không? Vì sao?

không? V× sao?

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

1. HĐGD NGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà HĐGD NGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục ở nhà
trường phổ thơng. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ
trường phổ thơng. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ
học các môn học văn hoá ở trên lớp. HĐGD NGLL là sự tiếp nối
học các môn học văn hoá ở trên lớp. HĐGD NGLL là sự tiếp nối
hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn
hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn
và đời sống xã hội, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành
và đời sống xã hội, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành
động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học sinh.
động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đúng đắn ở học sinh.

2. HĐGD NGLL là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai HĐGD NGLL là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai
trò chủ thể, nâng cao tính tích cực chủ động, năng động, sáng tạo
trò chủ thể, nâng cao tính tích cực chủ động, năng động, sáng tạo
trong hoạt động. HĐGD NGLL góp phần quan trọng vào sự hình
trong hoạt động. HĐGD NGLL góp phần quan trọng vào sự hình
thành và phát triển

thành và phát triển đđạo đức, nhân cách cho các em.ạo đức, nhân cách cho các em.

Với ý nghĩa và định hướng đó, mục tiêu của HĐGD NGLL 
Với ý nghĩa và định hướng đó, mục tiêu của HĐGD NGLL 
nhằm :

nhằm :

- Củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở Củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở
rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống
rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống
xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập
xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập
thể của học sinh.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

-

Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù

Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù

hợp với lứa tuổi như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có

văn h

óa

; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các

hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt

động

...

; củng cớ, phát triển các hành vi, thói quen

tớt trong học tập, lao động và công tác xã hội.

tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội.

-

Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các

hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành

tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc

sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn

sớng, với q hương đất nước; có thái độ đúng đắn

đới với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.

đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.

Với mục tiêu như vậy, HĐGD NGLL là điều kiện

Với mục tiêu như vậy, HĐGD NGLL là điều kiện

tốt nhất để học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính

tớt nhất để học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính

tích cực, chủ động của các em trong q trình học

tích cực, chủ động của các em trong quá trình học

tập và rèn luyện

tập và rốn luyện

đạo đức

, thực hiện cỏc

yờu cầu,

mục tiêu của giáo dục và đòi hỏi của xã hội.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

KÕt lu

Ë

n

:

V

ới vị trí và vai trò tiếp cận xã hội và

giáo dục đạo đức nhân cách rất đặc trưng của

HĐGD NGLL. HĐGD NGLL thực sự cần

thiết và có nhiều khả năng giáo dục, tích hợp

các nội dung giáo dục đạo đức nói chung và

các nội dung giáo dục học sinh học tập và rèn

luyện theo tấm gương đạo đức Bác Hồ sẽ rất

có hiệu quả trong thực tiễn giáo dục ở nhà

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

PhÇn thø ba

:

Về nội dung và mức độ tích hợp

giáo dục g ơng đạo đức hồ chí minh

trong ch ơng trình hoạt động

trong ch ng trỡnh hot ng

giáo dục ngoài giờ lên líp

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

THẢO LUẬN NHĨM

Nội dung về giáo dục tấm gương đạo đức Hồ

Chí Minh cho học sinh cần tập trung những

điểm chủ yếu nào?

- Thảo luận nhóm trong 10 phút.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

NỘI DUNG GIÁO DỤC VỀ TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH

NỘI DUNG GIÁO DỤC VỀ TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH 
CHO HỌC SINH CẦN TẬP TRUNG VÀO CÁC ĐIỂM CHỦ YẾU SAU:
CHO HỌC SINH CẦN TẬP TRUNG VÀO CÁC ĐIỂM CHỦ YẾU SAU:

1. Tấm gương trọn đời phấn đấu, hy sinh vì sự nghiệp giải

phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người.

2. Tấm gương của ý chí và nghị lực tinh thần to lớn, vượt

qua mọi thử thách, khó khăn để đạt mục đích.

3. Tấm gương tuyệt đối tin tưởng vào sức mạnh của nhân

dân, kính trọng nhân dân, hết lịng, hết sức phục vụ nhân

dân.

4. Tấm gương của một con người nhân ái, vị tha, khoan

dung, nhân hậu hết mực vì con người.

5. Tấm gương cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư, đời

riêng trong sáng, nếp sống giản dị và đức khiêm tốn phi

thường.

Tuy nhiên, tuỳ theo từng lứa tuổi học sinh các lớp, các

cấp, bậc học mà các nội dung này được tích hợp giáo dục

cho học sinh ở các mức độ khác nhau trong chương trình

HĐGD NGLL.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

ĐỘNG NÃO

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

MỨC ĐỘ TÍCH HỢP

GIÁO DỤC TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH:

Tuỳ theo nội dung, đặc điểm và khả năng thực hiện

việc tích hợp giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

trong chương trình HĐGD NGLL có thể có các mức độ

như :

Liên hệ

(

chỉ khai thác nội dung hoạt động và liên hệ với

kiến thức về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, mức độ hạn

chế

nhất

-

mức độ thấp

)

Bộ phận

(

chỉ một phần của hoạt động thực hiện nội dung

giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, mức độ

trung bình

)

Tồn phần

(

cả một hoạt động có nội dung trùng khớp với

nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh,

mức độ cao nhất).

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

PH

ẦN THỨ TƯ

:

CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT

DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ VẬN DỤNG

TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

CÁC PHƯƠNG PHÁP:

1.Phương pháp sư phạm tích cực và tương tác.

2. Phương pháp thảo luận.

3. Phương pháp đóng vai.

4. Phương pháp giải quyết vấn đề.

5. Phương pháp trò chơi.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

1. Kỹ thuật chia nhóm.

2. Kỹ thuật giao nhiệm vụ.

3. Kỹ thuật đặt câu hỏi.

4. Kỹ thuật khăn trải bàn.

5. Kỹ thuật phòng tranh.

5. Kỹ thuật phịng tranh.

6. Kỹ thuật cơng đoạn.

6. Kỹ thuật công đoạn.

7. Kỹ thuật các mảnh ghép.

8. Kỹ thuật động não.

9. Kỹ thuật “trình bày một phút”.

10. Kỹ thuật “Chúng em biết 3”

11. Kỹ thuật “Hỏi và trả lời”.

12. Kỹ thuật “Hỏi chuyên gia”.

13. Kỹ thuật “Lược đồ tư duy”

14. Kỹ thuật “Hoàn tất một

nhiệm vụ”.

15. Kỹ thuật “Viết tích cực”.

16. Kỹ thuật “Nói cách khác”.

Một sớ kỹ thuật dạy học tích cực

có thể áp dụng trong Hoạt động giáo dục NGLL

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

PH

ẦN THỨ NĂM

:

NỘI DUNG VÀ ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP TRONG

CHƯƠNG TRÌNH HĐGD NGLL

TRUNG HỌC PHỔ THƠNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

(tr 51)

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

PHẦN THỨ SÁU

THỰC HÀNH THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

CẤU TRÚC HOẠT ĐỘNG

Tên hoạt động

(số tiết)

I/ Mục tiêu:

1.Về kiến thức

2. Về kĩ năng

3. Về thái độ

II/ Các nội dung và mức độ tích hợp trong hoạt

động:

III/ Các PP/KTDH tích cực được sử dụng:

IV/ Tài liệu và phương tiện:

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

CẤU TRÚC HOẠT ĐỘNG

(tt)

(tt)

V/ Tiến trình hoạt động (4 giai đoạn)

1.Khám phá (Mở đầu)

2.Kết nối (Phát triển)

2.1. HĐ 1: ….

2.2. HĐ 2:…

3.Thực hành/luyện tập (Luyện tập/củng cố)

3.1. HĐ 3:…

3.2. HĐ 4 :…

4. Vận dụng (Hoạt động tiếp nối)

VI/ Tư li

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

TIẾN TRÌNH 
TIẾN TRÌNH 
HOẠT ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG
PHƯƠNG PHÁP/
PHƯƠNG PHÁP/

KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐƯỢC ÁP DỤNG

NGƯỜI ĐIỀU KHIỂN

NGƯỜI ĐIỀU KHIỂN NỘI DUNG HOẠT ĐỘNGNỘI DUNG HOẠT ĐỘNG THỜI LƯỢNGTHỜI LƯỢNG

I- Khám phá

I- Khám phá Vi dụ: kỹ thuật bản đồ tư duy: Vi dụ: kỹ thuật bản đồ tư duy:
- Giáo viên

- Giáo viên Ví dụ: Tổ chức cho học sinh trị chơi Thể lệVí dụ: Tổ chức cho học sinh trò chơi Thể lệ

Yêu cầu. . .Yêu cầu. . .

Ví dụ:
Ví dụ:
( 5 phút)...
( 5 phút)...

II- Kết nối

II- Kết nối Ví dụ: Kỹ thuật hỏi và trả lời...Ví dụ: Kỹ thuật hỏi và trả lời...
- Giáo viên hoặc học sinh

- Giáo viên hoặc học sinh Hoạt động 1 ( ví dụ: thi hiểu biết...)Hoạt động 2 ( Ví dụ: Thi đớ vui và Hoạt động 1 ( ví dụ: thi hiểu biết...)Hoạt động 2 ( Ví dụ: Thi đớ vui và

văn nghệ...)

văn nghệ...)
Hoạt động 3...
Hoạt động 3...

Ví dụ
Ví dụ
( 20 phút )
( 20 phút )

III- Thực hành /

luyện tập

luyện tập Ví dụ: Kỹ thuật giải quyết vấn đề

Ví dụ: Kỹ thuật giải quyết vấn đề Hoạt động 4 ( ví dụ: Xử lý tình Hoạt động 4 ( ví dụ: Xử lý tình
h́ng... )

h́ng... ) Ví dụ:

Ví dụ:
( 15 phút )...
( 15 phút )...

IV- Vận dụng

IV- Vận dụng Giáo viên ( hướng dẫn học sinh viết thu Giáo viên ( hướng dẫn học sinh viết thu
hoạch hoặc xây dựng câu hỏi, bài tập cho
hoạch hoặc xây dựng câu hỏi, bài tập cho
nội dung tiếp theo...)

nội dung tiếp theo...)

Hoạt động 5 (Ví dụ: Trình bày một
Hoạt động 5 (Ví dụ: Trình bày một
phút.. hoặc hướng dẫn học sinh viết
phút.. hoặc hướng dẫn học sinh viết
thu hoạch)...

thu hoạch)...

Ví dụ:
Ví dụ:
( 5 phút )...( 5 phút )...
TRÌNH BÀY GIÁO ÁN HĐNGLL

TRÌNH BÀY GIÁO ÁN HĐNGLL CHỦ ĐIỂM THÁNGCHỦ ĐIỂM THÁNG

( DỰ THẢO )( DỰ THẢO ) TÊN HOẠT ĐỘNGTÊN HOẠT ĐỘNG

(Số tiêt)(Số tiêt)
I-

I- Mục tiêu:Mục tiêu:

II- Các KNS cơ bản được giáo dục trong hoạt động;
II- Các KNS cơ bản được giáo dục trong hoạt động;

III- Các nội dung – mức độ về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( nếu có )
III- Các nội dung – mức độ về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( nếu có )

Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụngCác phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng
IV- Tài liệu và phương tiện:

IV- Tài liệu và phương tiện:
V- Tiến trình hoạt động:
V- Tiến trình hoạt động:

VI- Tư liệu
VI- Tư liệu

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34></div>

Hình ảnh tổ chức bán trú

<b>`</b>

<b>`</b>

<b>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO QUẢNG NAM</b>

<b>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO QUẢNG NAM</b>

<b>---TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ GIÁO VỀ </b>

<b>TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO Q THẦY CƠ GIÁO VỀ </b>

<b>THAM DỰ TẬP HUẤN TÍCH HỢP NỘI DUNG </b>

<b>THAM DỰ TẬP HUẤN TÍCH HỢP NỘI DUNG </b>

<b>TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH </b>

<b>TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH </b>

<b>TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL</b>

<b>TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĐGDNGLL</b>

<b>PHẦN MỞ ĐẦU</b>

<b>PHẦN MỞ ĐẦU</b>

<b>Tìm hiểu nhu cầu, mong đợi</b>

<i><b>Anh/chị có nhu cầu/mong muốn gì qua lớp </b></i>

<i><b>tập huấn này?</b></i>

*Yêu cầu:

1.Động não về mong đợi của cá nhân (5’)

2.Thảo luận nhóm để chia sẻ mong ḿn về

khóa tập h́n (10’)

<b>MỤC TIÊU TẬP HUẤN</b>

<b>MỤC TIÊU TẬP HUẤN</b>

<b>- Hiểu được những vấn đề chung về tư tưởng đạo </b>

<b>- Hiểu được những vấn đề chung về tư tưởng đạo </b>

<b>đức Hồ Chí Minh và gương đạo đức của Bác.</b>

<b>đức Hồ Chí Minh và gương đạo đức của Bác.</b>

<b>- Phân tích được khả năng, nội dung và mức độ </b>

<b>- Phân tích được khả năng, nội dung và mức độ </b>

<b>tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí </b>

<b>tích hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí </b>

<b>Minh trong chương trình HĐGD NGLL.</b>

<b>Minh trong chương trình HĐGD NGLL.</b>

<b>- Biết vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy </b>

<b>- Biết vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy </b>

<b>học tích cực trong việc tổ chức các HĐGD NGLL </b>

<b>học tích cực trong việc tổ chức các HĐGD NGLL </b>

<b>có tích hợp giáo dục cho HS gương đạo đức Bác </b>

<b>có tích hợp giáo dục cho HS gương đạo đức Bác </b>

<b>Hồ.</b>

<b>MỤC TIÊU TẬP HUẤN(tt)</b>

<b>MỤC TIÊU TẬP HUẤN(tt)</b>

- BiÕt thiÕt kÕ mét H§GD NGLL cã tÝch hỵp

- BiÕt thiÕt kÕ mét H§GD NGLL cã tÝch hỵp

nội dung giáo dục g ơng đạo đức Hồ Chí Minh.

nội dung giáo dục g ơng đạo đức Hồ Chí Minh.

- BiÕt c¸ch tỉ chức một HĐGD NGLL có tích

- Biết cách tổ chøc mét H§GD NGLL cã tÝch

hợp nội dung giáo dục g ơng đạo đức Hồ Chí

hợp nội dung giáo dục g ơng đạo đức Hồ Chí

Minh phù hợp với đối t ợng học sinh

Minh phù hợp với đối t ợng học sinh

.

.

- Cã ý thøc tham gia, hợp tác tích cùc trong

- Cã ý thøc tham gia, hợp tác tích cùc trong

học tập để đạt đ ợc yêu cầu và kết quả mong

học tập để đạt đ ợc yêu cầu và kết quả mong

muèn.

<b>phần thứ nhất</b>

<b>phần thứ nhất:</b>

<b>:</b>

Nội dung cơ bản

Nội dung cơ bản

NGUN GC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

NGUồN GốC TƯ TƯởng đạo đức hồ chí minh

<i>N</i>

<i>N</i>

<i>guồn gốc chung của t t ởng Hồ Chí Minh, t t ởng đạo </i>

<i>guồn gốc chung của t t ởng Hồ Chí Minh, t t ởng đạo </i>

<i>đức của ng ời có nguồn gốc thực tiễn, lí luận trong </i>

<i>đức của ng ời có nguồn gốc thực tiễn, lí luận trong </i>

<i>những điều kiện lịch sử - xÃ hội Việt Nam từ cuối thể </i>

<i>những điều kiện lịch sử - xÃ héi ViƯt Nam tõ ci thĨ </i>

<i>kØ XIX - ®Çu thĨ kØ XX trë ®i.</i>

<i>kØ XIX - ®Çu thĨ kØ XX trë ®i.</i>

<i>Tr íc hÕt, </i>

<i>Tr ớc hết, </i>

<i><b>đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ </b></i>