Bai 5 Cham chi hoc tap

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (128.07 KB, 8 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

KẾ HOẠCH BÀI HỌC

Môn: Đạo Đức

Lớp: 2

Bài 5: Chăm chỉ học tập ( Tiết 1 )

I. Mục tiêu bài học :

1. Về kiến thức
Giúp học sinh hiểu:

- Như thế nào là chăm chỉ học tập. Chăm chỉ học tập mang lại những lợi ích gì.
- Những biểu hiện của chăm chỉ học tập.

2. Về kĩ năng

- HS thực hiện được các hành vi thể hiện chăm chỉ học tập như: làm bài tập đầy đủ,
đảm bảo thời gian tự học ở trường ở nhà …

3. Thái độ

- Tự giác học tập.

- Đồng tình, noi gương các bạn chăm chỉ học tập.

II. Tài liệu và phương tiện:

- Về phía giáo viên:

+ Sách giáo viên, sách thiết kế bài giảng,…
+ Tranh. (HĐ 1)

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

+ Nội dung tình huống. (HĐ 1 và 3)
+ Phần thưởng, bảng phụ.

- Về phía học sinh:
+ Vở bài tập Đạo Đức 2.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu:

HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC

1. Ỏn định lớp (1 phút)

- GV kiểm tra đồ dùng học tập của
HS.

2. Bài cũ (4 phút)

Bài 4 “Chăm làm việc nhà”
- GV hỏi:

+ Em hãy nhắc lại cho cô ghi nhớ của
bài trước.

+ Em hãy cho cô biết ở nhà em đã làm
việc gì để giúp bố mẹ.

3. Bài mới

a. Giới thiệu bài: (2 phút)

- GV dẫn “Ở tiết trước chúng ta đã
biết để trở thành con ngoan, thì cần
phải vâng lời, giúp đỡ bố mẹ làm công
việc nhà…Vậy để trở thành người trị
giỏi thì chúng ta phải làm thế nào? Để
biết rõ hơn về điều đó hơm nay chúng

ta sang Bài 5“Chăm chỉ học tập”

- GV ghi đề bài. Mời HS nhắc lại tên
đề bài.

b. Các hoạt động chính:

- GV giới thiệu vào hoạt động 1: “Để
các em hiểu rõ hơn về khái niệm của
chăm chỉ học tập thì chúng ta cùng tìm
hiểu hoạt động 1 của bài hơm nay”

 Hoạt động 1: Chăm chỉ học tập

là gì? (8 phút)

 Mục tiêu: Giúp học sinh biết thế

- HS để đồ dùng học tập lên bàn.

- HS trả lời:

+ Trẻ em có bổn phận giúp đỡ gia
đình làm những việc vừa sức mình.
+ Em đã quét nhà, rửa bát, chăm
em bé, nhổ cỏ vườn, tưới nước cây,
…

- HS lắng nghe.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

nào là chăm chỉ học tập.

 Phương pháp chủ đạo : Phương

pháp đóng vai.

 Các bước tiến hành:

- GV nêu tình huống, yêu cầu các cặp
HS thảo luận trong thời gian 2 phút để
đưa ra cách ứng xử phù hợp, sau đó thể
hiện qua việc sắm vai xử lý tình huống.
- GV treo tranh như sách giáo khoa
trang 19.

Tình huống: Sáng ngày nghỉ, Hà đang
làm bài tập bố mẹ giao thì các bạn đến
rủ đi đá bóng. Nếu em là Hà thì em sẽ
giải quyết như thế nào?

- Sau thời gian thảo luận 2 phút, GV
mời 4 nhóm HS lên đóng vai, xử lý

tình huống theo các cách khác nhau.
- GV yêu cầu HS dưới lớp nhận xét,
đánh giá các nhóm đóng vai.

- GV hỏi: Theo em cách giải quyết tình
huống của nhóm nào phù hợp nhất? Vì
sao?

- Các nhóm HS thảo luận, đưa ra
cách giải quyết và chuẩn bị sắm
vai.

- HS quan sát tranh.

- Các nhóm có thể xử lí tình huống
như sau:

+ Hà từ chối các bạn và tiếp tục
làm nốt bài tập ba mẹ giao cho.
+ Hà xin phép bố mẹ cho đi chơi
và để bài tập tới chiều làm.

+ Hà không cần xin phép bố mẹ
mà bỏ đi chơi ngay với các bạn.
+ Hà nói các bạn chờ mình làm bài
tập xong rồi đi chơi sau.

+ Rủ bạn cùng học, rồi cùng đi
chơi.

+ Nhờ bạn làm hộ, rồi đi chơi cùng
bạn.

+ Bảo bạn đi trước, mình học xong
sẽ đi chơi.

- 4 nhóm HS lên đóng vai. Sử dụng
các dụng cụ đóng vai như sách, vở,
bút, quả bóng,…

- HS dưới lớp chú ý theo dõi, lắng
nghe, nhận xét, phân tích cách ứng
xử của các nhóm diễn và lựa chọn,
tìm ra cách giải quyết phù hợp nhất.
Chẳng hạn:

+ Em thấy cách giải quyết của
nhóm 1 là phù hợp nhất. Vì việc
học quan trọng hơn việc đi đá bóng
với bạn.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- GV hướng dẫn các nhóm bổ sung ý
kiến cho nhau.

-GV rút ra kết luận: Khi đang học,
đang làm bài tập, các em cần cố gắng
hoàn thành công việc, không nên bỏ
dở, như thế mới là chăm chỉ học tập.

- Giới thiệu vào hoạt động 2: “Các em

đã biết thế nào là chăm chỉ học tập.
Vậy các biệu hiện của chăm chỉ học
tập được thể hiện như thế nào? Chúng

ta cùng sang hoạt động 2”

 Hoạt động 2: Các biểu hiện của

chăm chỉ học tập. (9 phút)

 Mục tiêu: Giúp HS biết được các

biểu hiện của chăm chỉ học tập.

 Phương pháp chủ đạo : Kích

thích tư duy.

 Các bước tiến hành :

- GV cho HS thảo luận theo 4 nhóm
mỗi nhóm tương ứng với 1 tổ với nội
dung câu hỏi như sau: Em hãy nêu các
biểu hiện của chăm chỉ học tập theo sự
hiểu biết của bản thân?

- GV phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy khổ
to và 2 cây bút lông để các em ghi ý
kiến của mình lên giấy.

- Hình thức: Thảo luận, lần lượt từng
thành viên trong nhóm ghi từng ý kiến
của mình vào giấy trong vòng 2 phút.
- Yêu cầu đại điện các nhóm trình bày.

thể làm xong bài tập bố mẹ giao lại
vừa được đi đá bóng.

- HS trao đổi, nhận xét, bổ sung
theo hướng dẫn của GV.

- HS chú ý lắng nghe. 1, 2 HS đọc
lại kết luận.

- HS lắng nghe

- HS lắng nghe và thực hiện theo
yêu cầu của GV.

- Các nhóm tiến hành thảo luận, ghi
ra giấy các biểu hiện của chăm chỉ
học tập.

- HS cùng nhau thảo luận, từng em
ghi ý kiến lên giấy.

- Đại diện các nhóm lên trình bày
kết quả thảo luận và dán giấy lên
bảng. Chẳng hạn:

+ Nhóm 1:

- Ln hồn thành các bài tập
được giao.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- GV hướng dẫn các nhóm tương tác
với nhau. Thơng qua nhận xét, đánh
giá của các nhóm bạn.

- Sau khi 4 nhóm trình bày xong GV
hoan nghênh tinh thần làm việc nhóm,
sự đóng góp ý kiến của các em.

- Từ các ý kiến của HS. GV tổng hợp,
nhận xét các ý kiến của các nhóm.
+ Nhóm 1 và 4 thể hiện đúng các biểu
hiện của chăm chỉ học tập.

+ Nhóm 2 và 3 cịn lung túng trong
việc nhận biết các biểu hiện của chăm
chỉ học tập.

- GV tổng kết và hướng dẫn HS đưa ra
kết luận dựa vào những ý kiến thảo
luận của các nhóm.

nhắc nhở.
+ Nhóm 2:

- Luôn học thuộc bài trước khi

đến lớp.

- Đi học đúng giờ.

- Nhìn lén, chép bài làm của
bạn để được điểm cao.

+ Nhóm 3:

- Chăm chú nghe giáo viên
giảng bài.

- Tới lớp mới làm bài tập.

- Tìm và giải thêm các bài tập
nâng cao.

+ Nhóm 4:

- Luôn chép bài đầy đủ, sạch sẽ.
- Thường xuyên rèn chữ viết.
- Hăng hái giơ tay phát biểu xây
dựng bài.

- Đại diện từng nhóm trình bày ý
kiến của nhóm và tương tác với các
nhóm khác.

- HS các nhóm trao đổi, nhận xét,
bổ sung xem các ý kiến của các

nhóm bạn đã thể hiện đúng các biểu
hiện của chăm chỉ học tập chưa.
- HS chú ý lắng nghe.

- HS chú ý lắng nghe.

- HS suy nghĩ và đưa ra kết luận
đâu là biểu hiện của Chăm chỉ học
tập. 2 HS trả lời:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- GV rút ra kết luận: “Ngoài những
biểu hiện mà các em vừa nêu trên.
Chăm chỉ học tập còn có các biểu
hiện như: tự giác học bài, đi học
đúng giờ, hoàn thành các bài tập
được giao…”

- GV yêu cầu HS đọc Ghi nhớ SGk
trang 21 “Chăm chỉ học tập giúp các
em mau tiến bộ”

- GV dẫn vào hoạt động 3: “Vừa rồi
các em đã được biết các biểu hiện của
chăm chỉ học tập. Vậy để xem các biểu
hiện đó có ích lợi gì thì chúng ta cùng
bước sang hoạt động 3”

Hoạt động 3 : Ích lợi của chăm

chỉ học tập. (8 phút)

Mục tiêu: Giúp HS biết được ích lợi

của chăm chỉ học tập.

 Phương pháp chủ đạo : Giải quyết

vấn đề.

 Các bước tiến hành :

- GV yêu cầu: Các nhóm hãy thảo
luận, xử lí các tình huống và đưa ra
cách giải quyết hợp lí.

- Nội dung tình huống:

+ Tình huống 1: Đã đến giờ học bài
nhưng chương trình ti vi lại đang chiếu
phim hay. Mẹ giục Lan học bài, nhưng
Lan còn chần chừ. Bạn Lan nên làm gì
bây giờ?

+ Tình huống 2: Hôm nay Nam bị sốt
cao nhưng bạn vẫn nằng nặc địi mẹ
đưa đi học vì sợ khơng chép được bài.
Bạn Nam làm như thế có đúng khơng?

GV hỏi vậy vì sao em cho Nam làm

như thế là chưa đúng?

say phát biểu xây dựng bài;…
+ Học thuộc bài trước khi đến lớp;
chép bài và làm bài đầy đủ; chăm
chú nghe giáo viên giảng bài;…
- HS chú ý lắng nghe. 1, 2 HS đọc
lại kết luận.

- 2 HS đọc Ghi nhớ.
- HS chú ý lắng nghe.

- Các nhóm HS thảo luận, đưa ra
cách xử lí các tình huống.

- Chẳng hạn:

+ Lan nên tắt chương trình ti vi để
đi học bài. Bởi nếu Lan không học
bài, mai đến lớp sẽ bị cơ giáo phê
bình và cho điểm kém.

+ Bạn Nam làm như thế chưa
đúng.

Vì học tập chăm chỉ không phải

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

+ Tình huống 3: Trống trường đã
điểm, nhưng vì hơm nay chưa học
thuộc bài nên Tuấn cố tình đến lớp

muộn. Em có đồng ý với việc làm của
Tuấn khơng? Vì sao?

+ Tình huống 4: Mấy hôm nay trời đổ
mưa to nhưng Sơn vẫn cố gắng đến
lớp đều đặn. Em có đồng tình với Sơn
khơng?

GV hỏi vì sao em đồng tình ý kiến

của Sơn và nó mang lại lợi ích gì?

- u cầu các nhóm trả lời.
- Yêu cầu HS nhận xét.

- GV nhận xét và đưa ra cách giải
quyết tốt nhất trong các tình huống.
- Kết luận: Chăm chỉ học tập sẽ đem
lại nhiều ích lợi cho các em như: giúp
cho việc học tập đạt được kết quả tốt
hơn; được thầy cô, bạn bè yêu mến;
thực hiện tốt quyền được học tập của
mình,…

4. Củng cố, dặn dị: (3 phút)

- GV yếu cầu HS nhắc lại:

+ Như thế nào là chăm chỉ học tập.

+ Biểu hiện của chăm chỉ học tập và
ích lợi của nó.

- GV nhận xét tiết học, tuyên dương

đảm bảo kết quả học tập, Nam có
thể nhờ bạn chép bài hộ.

+ Em không đồng tình với việc
làm của Tuấn. Vì Tuấn như thế là
chưa chăm học, làm như thế Tuấn
sẽ bị muộn học, gây ảnh hưởng đến
tập thể lớp.

+ Em đồng tình với Sơn.

Em đồng tình với Sơn vì đó là

hành vi thể hiện sự chăm chỉ học
tập. Có đi học đều, bạn mới ln
tiếp thu bài tốt, mới hiểu và làm
được bài.

- Đại diện các nhóm trình bày các
phương án giải quyết tình huống.
- Các nhóm nhận xét, trao đổi, bổ
sung.

- HS lắng nghe.