<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>CHUYÊN ĐỀ</b>

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KỶ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO</b>
<b>HỌC SINH KHỐI 7,8,9 TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU.</b>

<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ:</b>

Tiếng Anh ngày nay đã là một trong những ngôn ngữ được sử dụng phổ biến
nhất thế giới, là công cụ giao tiếp và là chìa khố dẫn đến kho tàng kiến thức của
nhân loại, nên việc học tiếng Anh là rất cần thiết. Tiếng Anh giờ đã là một trong
các mơn học chính trong chương trình học của học sinh. Việc học và sử dụng tiếng
Anh địi hỏi cả một q trình luyện tập cần cù sáng tạo của cả người học lẫn người
dạy. Vì thế người học phải thành thạo các kỹ năng ngơn ngữ nghe, nói, đọc và
viết. Một thực tế khơng thể phủ nhận khi học ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh
nói riêng là học sinh có thể nghe hiểu tốt nhưng điều này khơng có nghĩa là các có
thể nói tốt. “ Tai thính” khơng tương quan với nói tốt. Mục đích của sử dụng ngơn
ngữ là giao tiếp các ý tưởng giữa người với người. Như vậy, nói dường như kỹ
năng quan trọng và khó phát triển nhất. Trong nhiều tiết học tiếng Anh học sinh có
rất ít cơ hội để thực hành ngôn ngữ, giáo viên tập trung dạy danh mục các đơn vị
ngữ pháp - từ vựng. Nhiều học sinh nhớ hàng trăm đơn vị từ vựng và hàng chục
quy tắc ngữ pháp nhưng vẫn khơng thể nói được. Điều này giải thích một phần tại
sao sau khi tốt nghiệp số lượng học sinh có thể giao tiếp được bằng tiếng Anh ở
mức độ căn bản chiếm một tỉ lệ rất khiêm tốn. Thực hiện chương trình tiếng Anh
cấp Trung học cơ sở được biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành
và phát triển các kỹ năng giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục tiêu cuối cùng
của q trình giảng dạy, việc dạy và học mơn tiếng Anh ở trường THCS nhằm mục
đích giúp cho học sinh có khả năng sử dụng tiếng Anh như một cơng cụ giao tiếp ở
mức độ cơ bản và tương đối thành thạo dưới các hình thức Nghe Nói Đọc
-Viết, tiến đến việc hình thành năng lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, có hiệu quả
trong giao tiếp thông thường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>II. THỰC TRẠNG:</b>

Trong khi học nói Tiếng Anh, các em gặp rất nhiều trở ngại. Trước hết là
vốn từ của các em khá hạn chế, nên khi muốn diễn đạt một ý tưởng nào đó các em
đã gặp khơng ít khó khăn. Bên cạnh đó, các em phải đối diện với giáo viên do đó
thấy khó diễn đạt bằng ngơn ngữ, các em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cơ chê, xấu hổ khi
phải nói trước các bạn trong lớp nhất là khi các em cịn thiếu nhiều yếu tố để có thể
nói được một cách chính xác và tự tin, mặc dù ở một số thời điểm học sinh đã được
chuẩn bị nhưng khi được yêu cầu nói các em dường như quên hết. Chính vì vậy,
khi nói một điều gì đó bằng tiếng Anh các em thường cảm thấy không tự tin. Một
lý do nữa là số học sinh trong lớp quá đông, nhưng thường chỉ có một vài học sinh
được nói. Điều này có nghĩa là học sinh sẽ có rất ít thời gian và ít cơ hội để nói.

Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo là giáo viên dạy
tiếng Anh tôi đã chú trọng nhiều đến phương pháp dạy, tuy nhiên đa số các em vẫn
chỉ thiên về học ngữ pháp, từ vựng và rất sợ nói. Năm học 2019 -2020, tơi đã tiến
hành khảo sát kỹ năng nói ngay từ đầu năm học đối với khối 7,8,9.

Đây là số liệu khảo sát đầu năm

Qua 8 tuần học tập và thực hiện theo cách kiểm tra đánh giá mới,tôi đã kháo
sát lần 2 và kết quả phấn nói của các em có phần tiến bộ hơn. Đó cũng là động lực
giúp các em có mục tiêu rõ ràng hơn trong việc rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh.

Đây là số liệu khảo sát lần 2

Lớp Sĩ số Khá - Giỏi % Tb % Yếu - Kém %

Lớp Sĩ số Khá - Giỏi
(1.5 – 2)

% Tb

(1.0-1.4)

% Yếu - Kém
(0 – 0.9)

%

9A 35 6 17 10 28,5 19 44,5

8A 35 5 14 9 26 21 60

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

(1.5 – 2) (1.0-1.4) (0 – 0.9)

9A 35 10 28,5 15 43 10 28,5

8A 35 8 23 15 43 12 34

7A 37 10 27 20 54 7 19

Căn cứ vào 2 bảng thống kê chất lượng trên ta có thể thấy rằng tỉ lệ học sinh yếu
kém đã giảm nhiều. Điều này chứng tỏ học sinh đã có sự cố gắng chuyển biến tích
cực trong giao tiếp tiếng Anh ở mức độ căn bản.

Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy tiếng Anh tơi đã cố gắng suy nghĩ, tìm
tịi các cách để nâng cao chất lượng kỹ năng nói cho học sinh ngày càng tốt hơn.
<b>III. GIẢI PHÁP:</b>

<i><b>1. Phát triển kĩ năng nói thơng qua ngơn ngữ lớp học: </b> </i>

Theo chương trình sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học mới,
học sinh THCS được khuyến khích sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy theo
trình độ của đối tượng. Trong lớp học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh giao
tiếp bằng nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S. Giáo viên là người hướng
dẫn các em làm quen với đàm thoại từ những tình huống đơn giản là các câu chào
hỏi đến đàm thoại theo chủ đề.

Ví dụ: Beginning of the lesson:

*Good morning. How are you?
*Did you have a nice weekend?
*Have you done your homework?
*Let’s play a game now, shall we?
*Are you ready?

Ask for repetition:

*Would you mind repeating…?
*Could you say it again?

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Asking for clarification:

*What is it? Please tell me again.
*What do you mean?

*Could you explain more about..?
Ask for ideas/opinions

*What do you think about that…(name)?
*Do you have any ideas/opinions?

*How about you?
Checking:

*Is that clear?
*Okay so far?

*Have you got it / that?

Trong các hoạt động trên lớp, thường thì giáo viên nên sử dụng tồn bộ tiếng
Anh (mainly English), đơi khi phải sử dụng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) và
đôi khi sử dụng cả hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages)

<i><b>2. Phát triển kỹ năng nói thơng qua các hoạt động giao tiếp.</b></i>

<i>a. Interview: Phỏng vấn</i>

Học sinh làm việc theo cặp, một học sinh đóng vai người phỏng vấn, một
học sinh đóng vai người được phỏng vấn, sẽ hỏi đáp theo nội dung cụ thể được ghi
trong yêu cầu và theo sự hương dẫn của học sinh.

<b> Ex: Applying for a club Membership</b>

A. (Interviewee): You want to apply for the membership of the school club
(The pioneers club – Tiếng Anh 8 - Unit 6): The official at the club is going to
interview you. Get ready to tell him/ her what he or she wants to know.

B. (Interviewer): You are an official at the young Pioneers club. Interview

your partner to fill in the form.

Applicant's Details:
Name:

Age:
School:

Hobbies/ Interests:

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i>b. Questionnaire: Phiếu điều tra</i>

Học sinh được chia thành các cặp hoặc nhóm, dựa vào phiếu điều tra do GV
chuẩn bị trước, hỏi nhau để tìm hiểu về một nội dung nào đấy. cách tiến hành
phiếu điều tra được thực hiện theo các bước sau:

* Bước 1: GV chia HS thành các cặp hoặc nhóm.

* Bước 2: GV nêu yêu cầu, giải thích bài tập, HS sẽ phải làm bài.
* Bước 3: GV phát phiếu điều tra.

* Bước 4: HS thực hiện phiếu điều tra.

* Bước 5: GV kiểm tra lại kết quả, hỏi lại những thơng tin có được qua điều
tra. Có thể phát triển bằng cách cho HS làm các bài trình bày nói hoặc viết, hay các
hoạt động tiếp theo có liên quan (follow up - activities).

(Ví dụ : Tiếng Anh 8 - Unit 6 - Language focus).

Example exchange: SA. Do you like playing soccer?

SB. Yes, I do. What about you?

<i>c. Role play: đóng vai</i>

Ở hoạt động này HS đóng vai của chính mình hoặc vai của một người khác
trong một tình huống cụ thể. Mục đích của các hoạt động đóng vai là tạo ra những
tình huống giống như thật trong môi trường lớp học, giúp HS làm quen và tập sử
dụng ngơn ngữ trong các tình huống sẽ gặp trong cuộc sống thật.

Các hoạt động đóng vai ln được thực hiện theo cặp hoặc nhóm. Sau đó
đưa ra lớp có nhận xét góp ý của GV.

Ngồi ra GV cịn có thể u cầu HS đóng vai theo tình huống cho sẵn.
<i>Ex 2: Tiếng anh 9 - Unit 5 - Language focus - Exercise 3</i>

GV chuẩn bị một số cards với những từ gợi ý (soccer, fishing, movies, etc).
HS sẽ hỏi một số câu hỏi yes/ no questons để tìm ra các hoạt động mà bạn mình
thích làm vào thời gian rãnh: Example exchange

SA: Do you like playing soccer?

SB: No, I don't

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

SB: Yes, I do.

<i><b>3. Phát triển kĩ năng nói qua thực hành cấu trúc ngữ pháp.</b></i>

Hiện nay nhiều học sinh lớp 8 ,9 có vốn từ vựng và ngữ pháp khá tốt nhưng
rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học, khơng có thói quen giao tiếp, các em khơng

tự tin giao tiếp từ những câu đơn giản như giới thiệu bản thân… Do vậy giáo viên
cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kỹ năng nói từ lớp 6, 7.

Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực hiện vai trò là
người hướng dẫn và tổ chức thực hiện, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động trong
giờ dạy nhằm giúp các em tư duy, tham gia thực hành sôi nổi. Từ đó các em tự tin
giao tiếp, say mê hứng thú học bộ môn thông qua các thủ thuật thực hành cấu trúc
ngữ pháp trên lớp. Ví dụ:

<b>* Survey : Tiếng Anh 7 Unit 1 Lesson 5 : B 4,5 - 7</b>
*Example exchanges:

S1 : What’s your name ?
S2 : My name’s …….
S1 : Where do you live ?
S2 : I live at ……….

S1 : How far is it from your house to school ?
S2 : It’s about …………

S1 : How do you go to school ?
S2 : I go to school by ………..

<i><b>4: Luyện nói ở giai đoạn Pre– Post của tiết dạy kỹ năng nói: </b></i>

Như đã trình bày, học sinh được luyện nói khơng chỉ trong tiết dạy kỹ năng nói mà
cịn được luyện phối hợp các kỹ năng (sub skill) ở giai đoạn Pre- và Post

Suggested dialogue :
S1 : Hello

S2 : Hi

S1 : What’s your name ?

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

S2 : I’m from Hue

S1 : Do you have many friends in Hanoi ?

S2 : No. I don’t have any friends in Hanoi. But I have a lot of friends in Hue.
S1 : Is your old school big ?

S2 : No. It’s small.

S1 : Why are you unhappy ?

S2 : I miss my parents and my friend in Hue very much.
<b>IV. KẾT LUẬN:</b>

<i><b>1. Kết luận:</b></i>

Tiếng Anh là môn học giúp chúng ta ngày càng hồ nhập vào thế giới hiện
đại. Sự thành thạo ngơn ngữ này ở mức độ căn bản trong trường THCS sẽ giúp cho
học sinh học lên bậc THPT tốt hơn hay có thể tìm được một cơng việc tốt sau khi
ra trường. So với những năm trước đây, tình hình dạy học mơn tiếng Anh có nhiều
khả quan, kỹ năng nghe - nói được đặc biệt chú trọng, học sinh đang ngày càng
quen dần với việc sử dụng phương tiện ngơn ngữ thứ hai này. Để tạo thói quen tốt
và dần hình thành năng lực ngơn ngữ cho học sinh, giáo viên ln phải tích cực,
chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tịi, sáng tạo cách thức tổ chức dạy
học phù hợp với từng đối tượng học sinh và điều kiện giảng dạy ở địa phương. Tuy

nhiên vẫn cịn rất nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm được nhiều biện pháp
khả thi hơn trên cơ sở lý luận cũng như kinh nghiệm thực tiễn để công tác giảng
dạy tốt hơn, có hiệu quả hơn.

Những nội dung tơi trình bày trên đây chỉ là kinh nghiệm của bản thân,
phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít do đó chắc chắn sẽ có nhiều
thiếu sót. Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tôi hy vọng với bài viết
chuyên đề nhỏ này có thể góp thêm kinh nghiệm giảng dạy kỹ năng nói cho học
sinh. Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp quý báu từ các bạn bè đồng
nghiệp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

- Phòng Giáo dục & Đào tạo cần đầu tư hơn nữa cơ sở vật chất và trang thiết
bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác giáo dục theo hướng
đổi mới hiện nay.

- Nhà trường thành lập các câu lạc bộ nói tiếng Anh theo khối lớp, tổ chức
các buổi tham quan dã ngoại để giúp học sinh có thể giao tiếp với người nước
ngồi, tổ chức các cuộc thi nói tiếng Anh...

- Học sinh phải phát huy cao độ tính tích cực của các em trong luyện tập,
thực hành, phải tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi. Sự chuẩn bị của học
sinh cũng rất cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước những gợi ý trong
sách giáo khoa, làm bài tập về nhà.

<i> Lộc Ninh, ngày 26 tháng 11 năm 2019</i>
<i> Tổ trưởng Người viết</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>


<!--links-->