<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b> </b>

PHÒNG GD & ĐT TP KONTUM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
<b>TRƯỜNG TH NGÔ QUYỀN</b> <b> Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

Số: 05 /BCTL-NQ <i>KonTum, ngày 5 tháng 11 năm 2015</i>

<b>BÁO CÁO THAM LUẬN</b>

<i><b>“Một số biện pháp thực hiện nâng cao hiệu quả việc thực hiện </b></i>
<i><b>Thông tư 30/2014-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học”</b></i>

Kính thưa quí vị đại biểu, thưa các thầy cơ giáo, thưa tồn thể Hội nghị.
Hôm nay, đến với Hội nghị đánh giá một năm thực hiện Thông tư 30/2014/
TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học, năm học 2015-2016 do Sở Giáo dục và
Đào tạo tổ chức, được sự cho phép của Ban tổ chức, tôi rất vinh dự được thay mặt
cho trường tiểu học Ngô Quyền Báo cáo tham luận về <i><b>“Một số biện pháp thực</b></i>
<i><b>hiện nâng cao hiệu quả việc thực hiện Thông tư 30/2014-BGDĐT về đánh giá</b></i>
<i><b>học sinh tiểu học”</b></i>

Kính thưa q vị đại biểu, thưa các thầy cơ giáo, thưa toàn thể Hội nghị.
Sau 1 năm thực hiện Thông tư số 30/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học
sinh tiểu học (gọi tắt là thông tư 30), trường tiểu học Ngô Quyền mạnh dạn đánh giá
những ưu điểm và tồn tại như sau:

<b> I. Ưu điểm:</b>

<b>1. Triển khai và thực hiện đổi mới đánh giá theo từng bước vững chắc.</b>
Quá trình đổi mới đánh giá học sinh tiểu học được nhà trường quan tâm
thực hiện từng bước vững chắc theo sự chỉ đạo của các cấp (Bộ, Sở, Phịng
GDĐT) tác động có hiệu quả đến nhận thức của giáo viên (GV), cán bộ quản lí
(CBQL), học sinh (HS) và cộng đồng.

Từ năm học 2009-2010, trường đã nghiên cứu và triển khai thực hiện nghiêm
túc Thông tư số 32/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành, đặc biệt quan tâm kĩ đến việc đánh giá thường xuyên bằng hình thức ghi
điểm kết hợp với đánh giá bằng nhận xét

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Ngày 20/8/2014, thực hiện công tác đổi mới giáo dục và đào tạo theo Nghị
quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2014 của Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành
Trung Ương khóa XI về đổi mới căn bản tồn diện và giáo dục, Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Thông tư số 30/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học
thay thế cho thông tư 32/TT-BGDĐT, nhà trường nghiêm túc triển khai và thực
hiện.

Quá trình thực hiện đổi mới đánh giá trong một thời gian lâu dài nên
CBQL,GV, HS trường tiểu học Ngô Quyền tiếp cận Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT
một cách nhẹ nhàng và khá thuận lợi. Phụ huynh đồng thuận.

<b>2.</b> <b>Công tác tổ chức tập huấn thông tư 30/2014/TT- BGDĐT và nghiên</b>

<b>cứu các văn bản liên quan đến đánh giá HS tiểu học theo tinh thần của thông</b>
<b>tư 30 tại trường hiệu quả và có chất lượng:</b>

- Tổ chức cho GV tự học, tự nghiên cứu thông tư 30<b> </b>trước thời gian tập
huấn ít nhất là một tháng. GV ghi lại những vấn đề chưa hiểu, những điều cịn
thắc mắc đề nghị ban chun mơn nhà trường giải đáp tư vấn.

- Tạo điều kiện về thời gian cho CBQL nhà trường tham gia tập huấn cấp
trung ương; cử CBQL và GV tham gia tập huấn đổi mới đánh giá theo thơng tư 30
do phịng GD&ĐT thành phố Kon Tum tổ chức.

- Tổ chức triển khai tập huấn tại trường theo kế hoạch, các báo cáo viên
đầu tư kĩ nội dung, chất lượng của các buổi tập huấn: về nội dung, nguyên tắc,
cách đánh giá, …; đổi mới cách tập huấn theo hướng phát huy vai trò của học
viên; phát huy tối đa kinh nghiệm của GV (VNEN); huy động GV tích cực tham gia
trải nghiệm, khuyến khích GV mạnh dạn, tự tin trong việc tham gia tập huấn đánh
giá. 100% GV và CBQL tham gia tập huấn nghiêm túc và tích cực.

- Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn (TCM) nghiên cứu kĩ nội dung thông tư
30; thảo luận phân tích kĩ về tính mới, tính nhân văn của thơng tư; chủ động tổ
chức cho GV nghiên cứu kĩ các công văn, văn bản, quy định liên quan đến việc đổi
mới đánh giá theo tinh thần của thông tư 30 của các cấp.

- Chuyên môn nhà trường nhờ tổ tư vấn của Phòng GD&ĐT TP Kon Tum
giúp đỡ giải đáp một số vấn đề khó khăn, kịp thời rút kinh nghiệm trong việc
nghiên cứu và triển khai thực hiện thông tư 30.

+ Công văn số 1416/SGD&ĐT-GDTH ngày 4/11/2014 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Kon Tum về việc Thực hiện đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư
30/2014/TT-BGDĐT;

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

+ Cơng văn có liên quan đến đánh giá của các cấp lãnh đạo. (Công văn
33/SGD)

- Vận dụng có hiệu quả các nội dung tập huấn vào thực tiễn, vừa thực hiện
vừa rút kinh nghiệm.

<b>3. Công tác triển khai và thực hiện thông tư 30 tại trường. </b>

- Nghiêm túc thực hiện chỉ đạo của các cấp, triển khai và thực hiện theo
đúng tinh thần thông tư 30.

- Tác động làm thay đổi nhận thức của cộng đồng và phụ huynh bằng nhiều
hình thức: đăng tải nội dung thông tư 30 lên trang Web của trường để phụ huynh
và cộng đồng tiếp cận, tiếp nhận thông tin phản hồi từ phía phụ huynh qua các kênh
thơng tin. Tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền, giới thiệu nội dung thơng tư 30,
giải thích cụ thể với phụ huynh về cách đánh giá mới nhằm phát triển HS một
cách toàn diện: tập trung vào đánh giá kiến thức, kĩ năng của môn học; năng lực;
phẩm chất của HS, giúp HS tiến bộ so với chính bản thân học sinh đó; giúp phụ
huynh hiểu rõ về khen thưởng, tách bạch giữa khen và thưởng, chú trọng phát
triển năng lực của con em. Thông báo triển khai thực hiện đổi mới đánh giá theo
thông tư 30 bắt đầu từ tháng 10 năm học 2014-2015, xin ý kiến phản hồi thông tin
để nhà trường rút kinh nghiệm. Phụ huynh đã phối hợp với GV đánh giá con em
mình tiến bộ rõ nét.

- Tác động GV làm thay đổi quan điểm đánh giá, giúp GV chủ động tiếp cận
Thông tư 30 qua đó giáo viên hiểu được mục đích, nội dung, nguyên tắc và cách
thức đánh giá. Giáo viên đã nắm được tính mới, tính mở, tính nhân văn của thông
tư 30. Rút kinh nghiệm và phát huy những ưu điểm trong việc đánh giá công văn
5737 và đánh giá bằng nhận xét đối với học sinh lớp 1, nhiều GV nắm vững các
kĩ thuật và thực hiện đánh giá HS một cách nhẹ nhàng.

- Căn cứ vào định hướng của phịng GD&ĐT thành phố và nội dung thơng tư
30, nhà trường chỉ đạo các CBQL,TCM, GV thảo luận cách ghi chép trong sổ
theo dõi chất lượng, trong học bạ; cách lấy thông tin phối hợp giữa giáo viên bộ
môn với giáo viên chủ nhiệm; cách tổ chức cho học sinh tham gia bình bầu cuối học
kì và cuối năm học, ... Tổ chức các buổi Hội thảo, chuyên đề giúp GV tháo gỡ
những vướng mắc khi thực hiện thông tư 30. Bước đầu đã tạo được niềm tin cho
GV, HS. GV đã chủ động và sáng tạo trong công tác đánh giá, hiểu và thể hiện
được yêu cầu về hình thức, cấu trúc và nội dung đánh giá. Các căn cứ để xác định
nội dung, kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất để đánh giá.

- CBQL đồng hành với GV trong công tác đánh giá, bàn bạc tháo gỡ khó
khăn khi GV có yêu cầu, thật sự là chỗ dựa cho GV trong chuyên môn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

giá bạn. Ở các lớp VNEN học sinh tham gia đánh giá bạn bằng nhận xét thông qua
một số công cụ như hộp thư cá nhân, những lời em muốn nói với bạn.

- Chỉ đạo làm tốt công tác đánh giá các giai đoạn thực hiện đánh giá thông tư
30, phát huy ưu điểm và khắc phục tồn tại.

<b>II. Những tồn tại, khó khăn, vướng mắc: </b>

<b>1.</b> Số lượng đầu sổ cho giáo viên bộ môn nhiều (đối với các lớp trên 35 em)
<b>2.</b> Việc đánh giá thường xuyên của một số ít GV cịn lúng túng, chưa mạnh
dạn tự tin trong việc nhận xét học sinh bằng hình thức viết; lời nhận xét còn chung
chung chưa chỉ rõ được những biện pháp khắc phục cho HS.

<b>3.</b> HS còn có thói quen đánh giá bạn bằng kết quả đúng sai hoặc bổ sung ý
kiến đúng nhưng chưa có thói quen chỉ cho bạn biện pháp làm như thế nào để khắc
phục tồn tại, đơi lúc gặp khó khăn trong việc đề nghị tuyên dương bạn.

<b>III. Một số giải pháp thực hiện đánh giá theo thông tư 30. </b>

<b>1</b>. Nhà trường đã tổ chức sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu thiết lập sổ theo
dõi chất lượng dành cho GV bộ môn gọn trong 1 quyển.

<b>2.</b> Tiếp tục bồi dưỡng GV về kĩ thuật đánh giá thường xuyên:

+ Tư vấn giúp đỡ GV mạnh dạn trong đánh giá, xác định được căn cứ để
nhận xét; cấu trúc, nội dung, hình thức của lời nhận xét; xác định lời nhận xét cho

ai? Mục đích của việc nhận xét để làm gì?

+Tập trung rèn kĩ năng đánh giá thường xuyên trong quá trình tổ chức các
hoạt động học, dựa vào nội dung từng môn học, mục tiêu cần đạt của từng hoạt
động, từng bài, từng mạch kiến thức cũng như đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh của học
sinh giáo viên đối chiếu với kết quả học tập, các sản phẩm học sinh đã hồn thành
để có nhận xét kịp thời khích lệ được học sinh, tạo hứng thú học tập cho các em
đồng thời tư vấn, hướng dẫn các em khắc phục những khó khăn trong học tập.

+ Rèn kĩ năng tổ chức đánh giá thường xuyên trong các hoạt động giáo dục,
giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú, gắn việc học với thực hành, lý
thuyết với thực tiễn cuộc sống, nhà trường với gia đình và xã hội, kết hợp với tổ
chức trong nhà trường : Đoàn, Đội, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh,
chính quyền địa phương để đánh giá tác động nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình
cảm, niềm tin và hành vi của HS, giúp HS phát triển nhân cách một cách toàn diện
và sâu sắc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

cho gọn và rõ, ưu tiên cho nhóm đối tượng chưa hồn thành, nhóm đối tượng phát
triển năng khiếu; sắp xếp ghi nhận xét vào vở , sản phẩm HS khoa học tránh áp lực,
đối phó, q tải. Nắm vững cơng văn 6169/ BGDĐT-GDTH ngày 27/01/2014 GV
quan tâm đánh giá tất cả học sinh, không được “quên” em nào, nhưng khi viết nhận
xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục không bắt buộc phải ghi nhận xét tất cả HS
hằng tháng nhằm giúp các em tự tin, sáng tạo, tiến bộ trong học tập.

+ Tích hợp trong cách ghi nhận xét giúp GV sẽ tiết kiệm được thời gian, câu
từ ngắn gọn hơn. Khi nhận xét vào vở HS nên tích hợp ghi những khó khăn trong
học tập của HS vào biện pháp, ví dụ: “ <i>Nếu em viết đúng độ cao của chữ hoa thì bài</i>
<i>viết của sẽ đẹp hơn</i>”; “ <i>Nếu nắm vững cơng thức tính diện tích hình vng thì em sẽ</i>
<i>giải được bài tốn này</i>”. GV chủ động tích hợp giữa nhận xét bằng lời và viết, tùy
theo tình hình, đối tượng và điều kiện thời gian GV nhận xét bằng lời hoặc viết một

cách phù hợp.

+ GV đánh giá học sinh vì lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. Có thể
trong thời điểm này, một số ít GV vẫn cịn bỡ ngỡ, lúng túng, khó khăn trong thực
hiện đổi mới đánh giá tuy nhiên với tinh thần nhiệt huyết vì sự đổi mới giáo dục,
yêu nghề, mến trẻ, vì sự tiến bộ của học sinh thì mỗi thầy giáo, cơ giáo sẽ vượt qua
được tất cả.

<b>3.</b> Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, điều
chỉnh bổ sung Tài liệu hướng dẫn học để đổi mới các hoạt động học giúp HS có khả
năng tự học, tự điều chỉnh, tự đánh giá, …q trình đó tạo cơ hội cho các em bộc lộ
kiến thức, kĩ năng, năng lực và phẩm chất một cách thực chất và rõ ràng, căn cứ vào
đó GV, HS dễ dàng đánh giá. Kịp thời điều chỉnh học sinh khi tham gia đánh giá:
nói đủ câu, thể hiện khen ngợi bạn, đưa ra một số biện pháp giúp bạn khắc phục tồn
tại.

<b>IV. Kết quả: </b>

Một năm qua trường tiểu học Ngô Quyền thực hiện Thông tư 30 hiệu quả, đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lí đã nắm được tính nhân văn sâu sắc của Thơng tư :
khơng có sự so sánh, khơng có sự phân biệt giữa học sinh này với học sinh khác.
Học sinh thật sự hứng thú, cha mẹ học sinh đồng thuận và tin tưởng. 100% học sinh
hồn thành chương trình và đạt năng lực và phẩm chất. Nhiều học sinh có cơ hội
phát triển năng lực . Thực hiện Thông tư 30 là cơ hội để tập thể giáo viên Ngô
Quyền bước thêm một bước trên con đường đổi mới giáo dục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>

<!--links-->