<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
<b>Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<b>ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN</b>

Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến cấp Huyện;

Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:

<b>TT</b> <b>Họ và tên </b> <b>Ngày</b>

<b>tháng năm</b>
<b>sinh</b>

<b>Nơi công tác</b>
(hoặc nơi
thường trú)
<b>Chức</b>
<b>danh</b>
<b>Trình</b>
<b>độ</b>
<b>chun</b>
<b>mơn</b>

<b>Tỷ lệ (%)</b>
<b>đóng góp</b>
<b>vào việc tạo</b>
<b>ra sáng kiến</b>

(ghi rõ đối

với từng đồng

tác giả, nếu
có)
1 Nguyễn Thị Phúc Ánh _08/8/1979 TrườngTiểu

học Trần
Đình Tri
Giáo
viên
Đại học
sư phạm
mĩ thuật

Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện
<b>pháp dạy học phát huy tính tích cực của phương pháp Đan Mạch”</b>

1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến <i>(trường hợp tác giả không đồng thời là chủ</i>
<i>đầu tư tạo ra sáng kiến)</i>: Nguyễn Thị Phúc Ánh - Trường Tiểu học Trần Đình Tri.

2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy học sinh khối 5 trường tiểu học
Trần Đình Tri

3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử <i>(bắt buộc phải</i>
<i>ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiêu quả của sáng kiến)</i>: 15/9/2019

4- Mô tả bản chất của sáng kiến <i>(đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng kiến,</i>
<i>nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể khơng đề nghị cơng nhận)</i>

-Căn cứ công văn Số: 2070/BGDĐT-GDTH của Bộ GD & ĐT ngày 12

tháng 5 năm 2016 quyết định về việc triển khai dạy học Mĩ Thuật theo phương
pháp mới ở TH và THCS.

4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết <i>(phân tích ưu điểm, nhược</i>
<i>điểm của nó)”: </i>

<b>* ưu điểm:</b>

<i><b>- Giáo viên chuyên luôn được sự quan tâm của Ngành cấp trên, đặc biệt là</b></i>
của nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

pháp mới vào giảng dạy. Ban Giám Hiệu luôn cố gắng tạo điều kiện để giáo viên
an tâm công tác và thực hiện nhiệm vụ được giao.

<i><b>- Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, sạch đẹp. Điều này giúp cho</b></i>
giáo viên có thể sắp xếp trước vị trí cho các nhóm học sinh mà khơng mất thời
gian như khi dạy ở tại lớp.

<i><b>- </b></i>Các hoạt động của mỗi chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh
luôn cảm thấy hào hứng khi được khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm đầy
thú vị.

<i><b>-</b></i> Một điểm thuận lợi nữa khi áp dụng phương pháp dạy học theo định
hướng phát triển năng lực đó là hình thức học tập theo nhóm dẫn đến học sinh
khơng cịn hiện tượng học sinh bỏ bài, khơng vẽ hoặc vẽ chưa hồn thành…

<b>* Nhược điểm:</b>

- Một khó khăn lớn phải kể đến đó là đánh giá học sinh. Làm thế nào để đảm
bảo tính cơng bằng, chính xác, đúng năng lực của từng học sinh trong quá trình

học tập. Giáo viên cần phải quan sát, theo dõi, giúp đỡ động viên từng nhóm học
sinh, từng cá nhân học sinh thì mới có cơ sở để đánh giá đúng mức bài thực hành
của học sinh được.

<i><b>-</b></i> Học sinh tiểu học là lứa tuổi ham chơi, ít tập trung, dễ ảnh hưởng môi
trường xung quanh, nên việc phát triển năng lực cho từng học sinh thì giáo viên
cần có định hướng rõ ràng cụ thể. Ngoài ra, hầu hết các em ít tập trung cho việc
nêu nội dung sản phẩm mà lại thích thực hành vẽ dẫn đến việc phát triển năng lực
cho từng học sinh cịn hạn chế, cần có sự nổ lực của giáo viên nhiều hơn nữa.

4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của
giải pháp đã biết:

Khi tìm hiểu thực trạng học sinh của khối lớp 5, chúng ta cần hiểu rõ
nguyên nhân dẫn đến thực trạng. Bản thân tơi đã có kế hoạch và biện pháp cụ thể
cho việc dạy học phát huy tính tích cực của phương pháp Đan mạch cho học sinh
cụ thể như sau:

- Xác định mục tiêu bài dạy.

- Phát huy tính tích cực của phương pháp Đan Mạch.
- Khả năng quán xuyến lớp học.

- Thái độ sư phạm và tình huống sư phạm.

4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải
pháp:

- Nhà trường bố trí phịng dạy học mĩ thuật riêng theo hướng đổi mới phát huy
tính tích cực của học sinh.

- Giáo viên tự quản lí, xếp phịng dạy học theo nhóm và có sự kết hợp của ban
hoạt động ngoài giờ trong các hoạt động như vui trung thu, thuyết trình mâm ngũ
quả, thi vẽ tranh về an tồn giao thơng….

-Kết hợp cùng đồn thanh niên xã Đại Phong tổ chức các hội thi vui chơi như
“ Rung chuông vàng”cho các em nhằm giúp các em hưng phấn hơn trong học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Trong giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, các hoạt động u
cầu phải tổ chức hình thức hoạt động nhóm là quan trọng nhất đó là:

+ Vẽ cùng nhau.

+ Xây dựng mơ hình từ vật tìm được.
+ Xây dựng cốt truyện.

Để hoạt động nhóm có hiệu quả, trước tiên giáo viên cần rèn luyện cho học
sinh kỹ năng hợp tác nhóm bao gồm: kỹ năng hiểu được nhu cầu của người khác,
kỹ năng biểu đạt một quan điểm, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng thảo luận, kỹ năng
bảo vệ quan điểm, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn … Cần nói rõ cho học sinh rằng
đánh giá kết quả theo nhóm nhưng cũng dựa vào sự phối kết hợp của từng cá nhân.
Học sinh cần nhận thấy mọi thành viên cần phải có trách nhiệm đóng góp, mọi
thành viên đều phải hồn thành cơng việc, mọi thành viên đều phải được lĩnh hội
kiến thức. Thành cơng của nhóm chính là thành công của mỗi cá nhân.

- Yêu cầu học sinh khi làm việc nhóm phải thực hiện theo đúng những qui
định sau:

+ Mỗi thành viên trong nhóm đều phải có trách nhiệm hoàn thành tốt các
nhiệm vụ được giao.

+ Phải biết lắng nghe ý kiến của bạn và xem xét ý kiến nào là hợp lý nhất,
không được cố gắng tự làm theo chủ ý của bản thân.

+ Khi thực hiện việc phân công nhiệm vụ, mỗi cá nhân sẽ tự nhận phần
việc của mình cho phù hợp năng lực cá nhân. Đồng thời các thành viên trong nhóm
sẽ bàn bạc và quyết định công việc của từng thành viên.

+ Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở các bạn trong nhóm khi trao đổi cần
nói vừa đủ nghe, khơng ảnh hưởng nhóm bạn và lớp kế bên.

Bên cạnh những giải pháp trên, để phát triển năng lực cho học sinh thì giáo
viên cần chú ý đến trật tự lớp học đảm bảo theo yêu cầu thì giáo viên phải có biện
pháp để các em tích cực tham gia học tập, cuốn hút các em vào các hoạt động
chung.

- Trong q trình học sinh thực hành nhóm, giáo viên không được can
thiệp sâu vào công việc của các em mà chỉ gợi ý để các em thực hiện tốt hơn. Giáo
viên có thể bổ sung những gợi ý và các câu hỏi để giúp học sinh phát hiện vấn đề
và tăng hứng thú làm việc nhóm. Giáo viên theo dõi tổng quát, phát hiện và hỗ trợ
cho nhóm có khó khăn, kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những lệch lạc của học sinh.
Giáo viên phải hạn chế đến mức thấp nhất việc nói của mình trong khi các em đang
hoạt động nhóm. Nếu cần, giáo viên cho cả lớp dừng lại để tập trung chú ý nghe
giáo viên hướng dẫn thêm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

trình bày ý kiến và kỹ năng hợp tác của từng thành viên. Càng đưa ra nhận định cụ
thể càng giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho những lần làm việc sau.

Việc đánh giá kết quả khơng chỉ dựa trên thành tích chung của cả nhóm
mà cịn dựa trên sự đóng góp của từng thành viên trong nhóm. Để thực hiện việc

đánh giá đảm bảo công bằng, đúng thực tế, giáo viên cần có sổ tay theo dõi ghi
nhận ngay những cá nhân tích cực, cá nhân thụ động hay sáng tạo, những nhóm
làm việc hiệu quả…Khi thực hiện việc đánh giá, giáo viên cần nêu rõ những mặt
được và chưa được để học sinh nắm và thực hiện tốt hơn. Bên cạnh việc tuyên
dương những học sinh tích cực, chăm chỉ, giáo viên cũng cần nghiêm khắc nhắc
nhở những học sinh chưa tập trung, lơ là, hay nói chuyện, làm việc riêng…để các
em có trách nhiệm và ý thức hơn.

- Khi đánh giá hoạt động của học sinh, giáo viên cần chú trọng về năng lực
hợp tác của các em, giáo viên cũng cần lưu ý tới những tiến bộ của các em. Bởi vì
sự tiến bộ đó thể hiện tinh thần, thái độ tiếp thu bài học có hiệu quả mà các em đạt
được. Sản phẩm của một nhóm thường là hồn thành tốt thì khơng có gì phải bàn,
nhưng có nhiều trường hợp ở hoạt động trước các em chỉ hoàn thành hoặc chưa
hoàn chỉnh, ở hoạt động sau lại có sản phẩm nổi trội hoặc xuất sắc thì rất cần sự
ghi nhận của giáo viên. Đó chính là động lực để các em có tinh thần học tập tốt
hơn ở các hoạt động sau.

- Để tổ chức hình thức học tập theo nhóm theo hướng tích cực của phương
pháp Đan Mạch có hiệu quả, cụ thể là đối với mơn Mĩ thuật thì giáo viên cần chú ý
thực hiện tốt các yêu cầu sau:

+ Phân chia nhóm học sinh hợp lý: Nếu là hoạt động tìm hiểu kiến thức và
thực hành thì mỗi nhóm chỉ nên có số lượng từ 2 đến 6. Nếu là hoạt động thi đua,
tham gia trị chơi học tập thì mỗi lớp chỉ nên chia thành 3 nhóm - tương ứng với 3
dãy bàn. Đồng thời phải có cả học sinh khá giỏi lẫn học sinh yếu trong cùng một
nhóm để các em có thể hỗ trợ lẫn nhau cùng hồn thành bài học và tiếp thu kiến
thức.

+ Hoạt động nhóm là hình thúc phát triển năng lực cho học sinh, phải đảm
bảo mọi thành viên tích cực tham gia, khơng để tình trạng học sinh làm dùm hoặc

thụ động ngồi không.

+ Quản lý trật tự lớp, nhất là khi học sinh tranh luận quá lớn hay gây ồn,
tránh làm ảnh hưởng đến lớp bên cạnh.

+ Đảm bảo có lối di chuyển để giáo viên có thể tiếp cận giúp đỡ các nhóm.
Học sinh di chuyển dễ dàng, không bị ngồi sai tư thế. Khơng cố định vị trí của học
sinh hoặc cố định nhóm để học sinh có cơ hội thay đổi hướng nhìn.

+ Dù giáo viên có đổi mới, có áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức lớp
học như thế nào đi chăng nữa thì đều là mục đích phát triển năng lực hợp tác, tư
duy sáng tạo và phải hướng tới đạt mục tiêu giáo dục của bài học.

4.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đã được áp dụng, kể cả áp
dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở; khả năng áp dụng cho những
đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

vài kinh nghiệm trong việc dạy học sinh theo hướng tích cực của phương pháp Đan
mạch như đã trình bày ở trên. Từ kinh nghiệm này đã đem lại một số kết quả nhất
định.

- Học sinh các lớp 5 tơi đang dạy đề có khả năng giao tiếp tốt, ham học
môn học này, sản phẩm các em có sáng tạo rõ nét.

- Tất cả các em đề có khả năng hợp tác cùng bạn trong nhóm trong các
phong trào thi vẽ tranh theo chủ đề đều có kết quả cao.

- Khi nhà trường kiểm tra về kế hoạch dạy học, bản thân tôi thực hiện tốt
các kế hoạch dạy học theo từng chủ đề.

- Bản thân đỡ vất vả trong việc trợ giúp dụng cụ học tập mơn mĩ thuật cho
học sinh khi vẽ vì phụ huynh ít quan tâm mua sắm cho con em.

5- Những thơng tin cần được bảo mật <i>(nếu có)</i>: khơng có

6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:

Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên. Trong học kì 1, việc
phát huy tính tích cực của phương pháp Đan Mạch khi dạy học sinh khối lớp 5 tôi
dạy đã phần nào đáp ứng yêu cầu như chuẩn quy định dành cho HS lớp 5. Khơng
cịn HS nhút nhát, học sinh có năng lực phát triển rõ rệt, u thích mơn học, ln
tạo được sự đồn kết cùng bạn và có ý chí thi đua trong học tập mĩ thuật. Mối quan
hệ giữa thầy và trị gần gũi thân thiện và gắn bó hơn.

7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả
áp dụng thử <i>(lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó ;</i>
<i>hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở hoặc số tiền làm lợi): </i>

Việc áp dụng sáng kiến vào trong công tác trong thời gian qua đã góp phần
nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dụ mĩ thuật ở khối lớp 5. Khơng những ở khối
lớp 5 mà tơi cịn có thể áp dụng cho toàn bộ các lớp 1, 2, 3, 4 trong trường tiểu
học. So với phương pháp truyền thống thì khi dạy học theo hướng tích cực của
phương pháp Đan Mạch đã góp phần nâng cao việc phát triển tư duy, nâng cao ý
thức tự học, tự giải quyết vấn đề cho các em. Bản thân tôi nhận thấy sự tiến bộ rõ
rệt trong từng cá nhân học sinh, các em biết tạo dựng hình, biết trưng bày sản
phẩm và thuyết trình sản phản phẩm sau khi thực hành. Đồng thời trau dồi được kĩ
năng nói, nhân cách sống, tạo sự đoàn kết trong lớp học và sự gần gũi giữa thầy và
trò. Phương pháp này mang lại lợi ích rõ rệt về quan hệ xã hội và nâng cao nhân

cách sống của các em.

8- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu
có):

TT Họ và tên Ngày

tháng năm
sinh

Nơi công tác

(hoặc nơi
thường trú)
Chức
danh
Trình
độ
chun
mơn

Nội dung
cơng việc
hỗ trợ
1 Nguyễn

Thương

01/01/1993 Trường TH
Trần Đình

Tri-GV
dạy mĩ

Đại học
sư phạm

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Đại Lộc thuật mĩ thuật

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn
chịu trách nhiệm trước pháp luật.

<b>Xác nhận và đề nghị của</b>
<b>cơ quan, đơn vị tác giả công tác</b>

<i>Đại Phong, ngày 0 5 tháng 3 năm 2020</i>

<b>Người nộp đơn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<b>PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN</b>

<i>(Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 của UBND tỉnh</i>)
Tên sáng kiến:<b>“Một số biện pháp dạy học phát huy tính tích cực của </b>
<b>phương pháp Đan Mạch”</b>

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Phúc Ánh

Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường Tiểu học Trần Đình Tri

Họp vào ngày: ...
Họ và tên chuyên gia nhận xét: ...
Học vị: ... Chuyên ngành: ...
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Đình Tri

Địa chỉ: Thơn Mỹ Đơng, xã Đại Phong, huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam

Số điện thoại cơ quan: ...
Di động: ...
Chức trách trong Tổ thẩm định sáng kiến: ...

<b>NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ</b>

<b>STT</b> <b>Tiêu chuẩn</b> <b>Điểm tối đa</b>

<b>Đánh giá của</b>
<b>thành viên tổ</b>

<b>thẩm định</b>
1 <b>Sáng kiến có tính mới và sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) </b><i>_{(một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới và cho điểm tương ứng)}(chỉ chọn 01</i>
1.1

Không trùng về nội dung, giải pháp thực
hiện sáng kiến đã được công nhận trước
đây, hoàn toàn mới;

30
1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với_{trước đây với mức độ khá;} 20

1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với_{trước đây với mức độ trung bình;} 10
1.4 Khơng có yếu tố mới hoặc sao chép từ các_{giải pháp đã có trước đây.} 0

<b>Nhận xét:</b>

...
...
...

<b>2</b> <b>Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm)</b>
2.1 Thực hiện được và phù hợp với chức năng, 10

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

nhiệm vụ của tác giả sáng kiến;
2.2

Triển khai và áp dụng đạt hiệu quả <i>(chỉ</i>
<i>chọn 01 (một) trong 04 (bốn) nội dung</i>
<i>bên dưới)</i>

a) Có khả năng áp dụng trong tồn tỉnh 20
b)

Có khả năng áp dụng trong nhiều ngành,
lĩnh vực công tác và triển khai nhiều địa
phương, đơn vị trong tỉnh.

15
c) Có khả năng áp dụng trong một số ngành_{có cùng điều kiện.} 10
d) Có khả năng áp dụng trong ngành, lĩnh_{vực công tác.} 5

<b>Nhận xét:</b>
...
...
...
...
...

3 <b>Sáng kiến có tính hiệu quả (điểm tối đa: 40 điểm)</b>
3.1

Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực
cho cơ quan, đơn vị nhiều hơn so với khi
chưa phát minh sáng kiến;

10
3.2

Hiệu quả mang lại khi triển khai và áp
dụng <i>(chỉ chọn 01 (một) trong 04 (bốn)</i>
<i>nội dung bên dưới)</i>

a) Có hiệu quả trong phạm vi tồn tỉnh 30
b) Có hiệu quả trong phạm vi nhiều ngành, _{nhiều địa phương, đơn vị} 20
c) Có hiệu quả trong phạm vi một số ngành _{có cùng điều kiện} 15
d) Có hiệu quả trong phạm vi ngành, lĩnh vực_{công tác.} 10

<b>Nhận xét:</b>
...
...
...

...
...
...
<b>Tổng cộng</b>

<b> THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH</b> <b> </b> <b>HIỆU </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14></div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15></div>

<!--links-->