<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>MỤC LỤC</b>

<b>Tên nội dung</b> <b>Trang</b>

<b>I. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

1. Lí do chọn đề tài 1

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2

3. Đối tượng nghiên cứu 3

4. Phạm vi nghiên cứu 3

5. Phương pháp nghiên cứu 3

<b>II. PHẦN NỘI DUNG</b>

1. Cơ sở lí luận 3

2. Thực trạng 4

a, Thuận lợi, khó khăn 4

b, Thành cơng, hạn chế 4

c, Mặt mạnh, mặt yếu 5

d, Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 6

e, Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 6

3. Giải pháp, biện pháp 7

a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp. 7

b. Nội dung, điều kiện và cách thực hiện biện pháp, giải pháp 7
b.1. Lồng ghép GDBT thông qua các bài học cụ thể 7
b.2. Lồng ghép GDBT thông qua tiết sinh hoạt tập thể 11
b..3. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc .... 14
c. Điều kiện để thực hiện các biện pháp, giải pháp 15
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 15

e. Kết quả khảo nghiệm. 15

4. Kết quả 16

<b>III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ</b>

1. Kết luận 16

2. Kiến nghị 16

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

2
<b>I. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

<b>1. Lý do chọn đề tài</b>

inh th i Chủ tịch ồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục. Ngư i thư ng
uyên theo d댳i và có những l i ch䁓 dạy qu䁓 giá cho những ngư i làm công tác
giáo dục. Ngư i đã t ng nói lợi ích mư i năm th phải trồng cây, v lợi ích

trăm năm th phải trồng ngư i đã trở thành khẩu hiệu của tất cả các trư ng. Đó
cᴰng chính là nguồn động lực tinh th n to l n để các th y giáo, cô giáo n lực
làm tốt nhiệm vụ v vang của m nh. à Ngư i cᴰng kh ng định Trư ng học
của chong ta là trư ng học của chế độ dân chủ, nhân dân nh m mục đích đào tạo
những cơng dân và cán bộ tốt, những ngư i chủ tương lai của đất nư c . Đong
vậy khơng có giáo dục sᙐ khơng có thể có những ngư i chủ tương lai của nư c
nhà. D ở th i đại nào, đất nư c nào, dân tộc nào muốn phát triển về mọi mặt th
trư c hết phải có giáo dục, khơng có giáo dục đất nư c sᙐ không phất triển
được. Nền giáo dục là thư c đo đánh giá sự phát triển phồn thịnh của m i quốc
gia, m i dân tộc đồng th i nó cᴰng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính
trị ã hội của quốc gia đó và dân tộc đó, trong đó có giáo dục bảo vệ môi trư ng
cᴰng như việc nâng cao 䁓 thức giữ g n bảo vệ môi trư ng của m i ngư i dân.

Bảo vệ môi trư ng là một trong nhiều mối quan tâm mang tính tồn c u.
nư c ta bảo vệ môi trư ng đang là vấn đề được quan tâm sâu s c. Nghị quyết
số 41䁟N爀晦Tā ngày 15 tháng 11 năm 2R14 của bộ chính trị về tăng cư ng công
tác bảo vệ môi trư ng trong th i k đẩy mạnh cơng nhiệp hố, hiện đại hoá đất
nư c và Bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo đã ra ch䁓 thị về việc tăng cư ng giáo
dục bảo vệ môi trư ng, ác định nhiệm vụ trọng tâm t năm 2R.... là giáo dục
môi trư ng cho bậc tiểu học b ng nhiều h nh thức ph hợp để ây dựng mô h nh
nhà trư ng anh晦sạch 晦 đ p.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

gi i hạn cho phép, đi ngược lại mục đích s dụng ảnh hưởng đến sức kho của
con ngư i và sinh vật. Những tác động của thị trư ng cᴰng len lNJi vào trư ng
học, trong học sinh khiến cho đội ngᴰ giáo viên và các bậc cha m phải hết sức
quan tâm, lo l ng như hiện tượng học sinh chơi bom thối, chưa có 䁓 thức giữ g n
vệ sinh chung, ăn k o sinh gôm trong l p, vứt ả rác b a bãi, khơng có 䁓 thức
trong bảo vệ cây anh, bảo vệ bàn ghế và cơ sở vật chất của nhà trư ng... Đó
cᴰng chính là những trăn trở của ngư i làm giáo dục. Phải làm thế nàoo Có biện
pháp g để giáo dục cho thế hệ tr trở thành những ngư i có tài đồng th i và có

đứco Chính v thế đ i hNJi ngành giáo dục không những truyền thụ tri thức cho
học sinh mà phải c n cho trọng đến việc giáo dục cho thế hệ tr trở thành ngư i
hiểu biết, có l ng nhân ái và là những ngư i có ích cho ã hội.

Trong thực tế hiện nay khi giáo dục về mơi trư ng có nhiều thuận lợi hơn
đó là qua thơng tin đại chong, qua tranh ảnh, một số hoạt động ở ngoài thực tế
tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đ i sống của con ngư i nên học sinh một
ph n nào cᴰng am hiểu hơn. Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức về môi trư ng của
một số học sinh c n yếu kém một ph n do 䁓 thức của các em, một ph n trong
các năm v a qua chưa có sự ch䁓 đạo thống nhất đưa giáo dục môi trư ng vào các
bậc học, và chưa có mơn học riêng về mơi trư ng, có ch䁓 là sự cập nhật, lồng
ghép vào trong các môn như tiếng iệt, Khoa học, Địa l䁓... Nên mức độ tiếp thu
của học sinh c n hạn chế.

vậy trong giảng dạy ngoài việc truyền thụ kiến thức cơ bản, đồng th i
phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có 䁓 thức bảo vệ môi trư ng trong
sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hơm nay mà cho cả mai sau.
ọc sinh là những chủ nhân trương lai của đất nư c, chong ta phải làm sao cho
thế hệ học sinh có 䁓 thức và góp sức m nh vào cơng cuộc bảo vệ môi trư ng.
Trong các năm học qua, để giáo dục học sinh có 䁓 thức tốt trong việc bảo vệ môi
trư ng tôi luôn lồng ghép vấn đề môi trư ng vào trong bài dạy và tôi nhận thấy
đã được một số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này vào
trong năm học 2R11 晦 2R.... và trong những năm tiếp theo v i hy vọng góp ph n
nâng cao được 䁓 thức cho học sinh để bảo vệ môi trư ng theo định hư ng phát
triển một tương lai bền vững của đất nư c, đó cᴰng chính là l䁓 do mà tôi chọn
<i>đề tài Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy ởlớp 4, 5.</i>

<b>. MRc tiêu nhi</b> <b>R cᦙa đề tài</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

4

vật nói riêng và các nguyên nhân d n đến sự ô nhi m đó. Cho nên trong q
tr nh giảng dạy tơi luôn vận dụng các phương pháp hữu hiệu để giop các em v a
tiếp thu tri thức v a hiểu biết những vấn đề về môi trư ng của quê hương đất
nư c, có như vậy th các em m i tham gia tích cực vào các hoạt động, s dụng
hợp lí, bảo vệ, cải tạo mơi trư ng, nâng cao chất lượng cuộc sống gia đ nh, có
tinh th n s n sàng tham gia ây dựng, bảo vệ quê hương đất nư c và trở thành
ngư i công dân có ích cho ã hội sau này.

<b>. Đ i t Ꮠng nghiên c u</b>

Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối l p 4晦5 thông qua giảng
dạy mơn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí...để giáo dục cho học sinh 䁓 thức bảo vệ
môi trư ng. Bở v đây là lứa tu i thiếu niên các em chăm học, vâng l i th y cô
giáo nên c n giáo dục cho các em 䁓 thức ngay t khi các em hiểu về môi trư ng,
những việc làm cụ thể về mơi trư ng. T đó các em có 䁓 thức cao hơn trong m i
hành vi, việc làm của m nh đối v i môi trư ng.

<b>4. Phạ</b> <b>i nghiên c u</b>

ọc sinh l p khối l p 4晦 5 trư ng Tiểu học Tr n Pho t năm 2R.... – 2R....
đến nay.

<b>5. Ph ơng pháp nghiên c u</b>

晦 Kinh nghiệm giáo dục của bản thân trong quá tr nh giảng dạy.
晦 Trao đ i v i các bộ phận môi trư ng.

晦 Nghiên cứu tài liệu liên quan.
<b>II. PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>1. Cơ</b> <b>u n</b>

Trong chương tr nh Tiểu học m i, vấn đề giáo dục môi trư ng đã được đề
cập đến, có mơn đã dành h n một chương nói về mơi trư ng như mơn Khoa học
<i>GK trang 127* hoặc có bài đề cập đến môi trư ng như Mở rộng vốn t Bảo</i>
<i>vệ môi trường Luyện t và câu GK trang 115*, Luật bảo vệ mơi trư ng</i>

Chính tả GK trang 1R3*.

Một số bài có một ph n nội dung liên quan đến mơi trư ng nhưng GK
chưa yêu c u đi sâu khai thác. í dụ chương ật chất và năng lượng Khoa
học* hay ông ng i , ng biển nư c ta Địa l䁓*

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

bảo tồn đa dạng sinh học GK䁟 126 do đó việc tiếp thu của học sinh c n nhiều
khó khăn.

G n đây nhất, đ u năm học 2RR 晦2RR9 ở Giáo dục Đ k L k, Ph ng
Giáo dục và Đào tạo Krông na đã triển khai lồng ghép giáo dục môi trư ng
vào môn Tiếng iệt, mơn Khoa học, Địa lí... đã được giáo viên tiếp thu và ứng
dụng rộng rãi trong toàn ngành. Điều đó chứng tNJ r ng mơi trư ng và giáo dục
mơi trư ng là vấn đề nóng mang tính sống c n của ã hội.

<b>. Th c trạng</b>

a* Thuận lợi, khó khăn
<i>* Thuận lợi:</i>

晦 ề phía giáo viên

Đạt tr nh độ trên chuẩn, đều được tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục
môi trư ng trong t ng khối, l p, theo t ng bài cụ thể. Được cấp phát tài liệu tận
tay để lồng ghép khi soạn bài Có tay nghề vững vàng, có năng lực sư phạm, có
đ y đủ sách giáo khoa, sách hư ng d n.

Ph n lồng ghép giáo dục môi trư ng ch䁓 thực hiện ở một số bài qua t ng
phân môn như tiếng iệt, Khoa học, Địa lí Nội dung lồng ghép thể hiện ở 3
mức độ toàn ph n, bộ phận và liên hệ.

晦 ề phía học sinh

Đa số học sinh có 䁓 thức giữ g n vệ sinh trư ng, l p anh晦sạch晦đ p, có
thói quen bNJ rác đong nơi quy định.

1RR\ tích cực tham gia các phong trào do liên đội phát động như
Một phot làm sạch sân trư ng, chăm sóc tư i cây và hoa trong vư n trư ng.

ự quan tâm của các bậc phụ huynh cᴰng góp ph n nâng cao giáo
dục bảo vệ mơi trư ng.

<i>* h h n:</i>

晦 thức bảo vệ môi trư ng của một số học sinh chưa cao.

晦 Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em của m nh, các em thư ng
ăn sáng trư c c ng trư ng nên việc ả rác chưa đong quy định c n nhiều.

晦 iệc thu gom rác thải của nhiều hộ gia đ nh ung quanh khu vực trư ng
chưa tốt.

b* Thành công và hạn chế
<i>* Thành công:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

6

ghép giáo dục môi trư ng vào t ng bài cụ thể và đạt được kết quả cao trong
việc dạy và học. Kết quả cho thấy học sinh trư ng tôi đã tự giác vệ sinh l p học,
bNJ rác, tiểu tiện đong nơi quy định.

Bên cạnh sự cố g ng của bản thân, tôi c n nhận được sự ủng hộ của các
bậc phụ huynh. à đặc biệt là những tiến bộ hàng ngày của học sinh, các em đã
có sự tiến bộ r댳 rệt về bảo vệ mơi trư ng trong l p học, trong nhà trư ng. ự
tiến bộ và chăm ngoan của các em đã làm tôi thêm vui, thêm phấn chấn và tự tin
vào thành công của m nh.

<i>* ạn ch :</i>

晦 Công tác giáo dục môi trư ng đối v i một số giáo viên thực hiện chưa
thư ng uyên, c n đối phó ch䁓 d ng lại ở các tiết thao giảng, dự gi ...

晦 Giáo viên tuân thủ cung cấp những kiến thức mà sách giáo khoa và sách
giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác những vấn đề có liên quan đến môi
trư ng v sợ lệch mục tiêu bài dạy, chưa giop các em nêu được những việc làm
thực tế của trư ng của l p để các em tự giác trong việc bảo vệ mơi trư ng.

í dụ Bài ông ng i GK䁟 74, giáo viên không dám khai thác sự c n
thiết phải bảo vệ và khai thác một cách hợp l䁓 v ph n mục tiêu G không yêu
c u.

晦 Giáo viên c n cho trọng dạy kiến thức, c n em nặng việc học kiến thức

cơ bản của chương tr nh hơn là những vấn đề môi trư ng.

晦 iệc lồng ghép giáo dục môi trư ng đ i hNJi giáo viên phải nghiên cứu,
suy ngh nên ph n l n giáo viên ngại khó v khơng có th i gian.

晦 Một số học sinh v n ả rác không đong nơi quy định, chưa tích cực
trong lao động dọn vệ sinh trư ng, l p.

c* Những mặt mạnh, mặt yếu
<i>*</i> <i>t mạnh:</i>

晦 爀ua nghiên cứu tơi thấy học sinh tiểu học thích ham chơi, hay quà vặt
nên rác thải c n nhiều.

晦 Các giải pháp trong đề tài này đã giop học sinh hiểu r댳 hơn sự tác động
của môi trư ng đối v i đ i sống của con ngư i. 爀ua đó nâng cao 䁓 thức bảo vệ
môi trư ng cho các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i>*</i> <i>t y u:</i>

晦 Công tác tuyên truyền b ng nhiều h nh thức rất hạn chế trên địa bàn toàn
ã v nhà dân ở theo cụm rãi rác khơng tập trung.

晦 iệc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi công cộng c n q ít.

晦 Chưa có điều kiện t chức cho học sinh tham quan những nơi có tác
động ấu như khí thải của nhà máy, nư c thải của các khu công nghiệp, bãi rác
l n của

khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trư ng sống ung quanh.

d* Nguyên nhân

爀ua thực tế giảng dạy nhiều năm ở l p 4, 5, bản thân tôi được g n gᴰi
tiếp oc trao đ i v i học sinh, v i phụ huynh học sinh, v i đồng nghiệp trong
trư ng để đi đến kết luận. T nh trạng học sinh l p 4, 5 chưa quan tâm đên việc
bảo vệ môi trư ng là do những nguyên nhân chủ yếu sau

Do ph n l n là các em ở v ng nông thơn.

Do các em chưa có động cơ, thái độ đong đ n trong việc học bảo vệ
môi trư ng.

Do các em chưa n m vững được cách bảo vệ môi trư ng là những công
việc g .

Do các em chưa hiểu thế nào là bảo vệ môi trư ngo

Nhiều em c n có hồn cảnh khó khăn, các em ít có điều kiện để t m
hiểu về mơi trư ng

e* Phân tích và đánh giá các vấn đề thực trạng đã nghiên cứu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>. Giải pháp à bi n pháp</b>

<b>a. MRc tiêu cᦙa giải pháp à bi n pháp</b>

Mục tiêu của việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trư ng trong chương
tr nh l p 4, 5 là

Bảo vệ môi trư ng ung quanh là trách nhiệm của toàn dân.

Trong trư ng học ngoài việc học kiến thức ra giáo viên c n phải dạy
cho học sinh biết bảo vệ môi trư ng, biết làm một số việc cụ thể như quét dọn
vệ sinh trư ng, l p tiểu tiện, đ rác đong nơi quy định...

Giáo dục mơi trư ng tính chất t ng hợp, v a vận dụng các hiểu biết và
k năng về môi trư ng.

Ngoài ra c n rRn k năng sống cho học sinh khi tham gia bảo vệ mơi
trư ng t đó h nh thành nhân cách cho học sinh ln có 䁓 thức bảo vệ môi
trư ng.

<b>b. Nội dung à cách th c hi n giải pháp, bi n pháp</b>

<i><b>b.1. Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua một số bài học cụ thể</b></i>

<i>댳䁡댳䁡댳 ác nh t n ài và m c</i> <i>tRch hợp trong t ng ài:</i>

Tu theo chương tr nh t ng khối l p để thực hiện tích hợp lồng ghép giáo
dục bảo vệ môi trư ng. Căn cứ vào tài liệu tập huấn 1R9 của Bộ giáo dục và đào
tạo ngày 25晦27䁟5䁟2RR để giáo viên thực hiện lồng ghép vào một số bài cụ thể.

<b>Môn</b> <b>Tên bài học</b> <b>Nội dung cᦙa_{từng bài}</b>

<b>M c độ</b>
<b>ph ơng</b>

<b>th c</b>
<b>t ch hᏐp</b>

<b>T p đọc</b>

晦 Những ngư i bạn tốt
T 䁟64*

晦 K diệu r ng anh
T 䁟75*

晦 Trư c c ng tr i T 䁟 4*
晦 Đất Cà Mau T 䁟9R*
晦 Chuyện một khu vư n nhNJ
晦 ành tr nh của b y ong

T 䁟117*

晦 Ngư i gác r ng tí hon
T 䁟124*

晦 Trồng r ng ngập
mặn T 䁟12 *

晦 Ngu công ã Trịnh Tư ng
T 䁟 164*

晦 Bảo vệ động vật
hoang dã

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>T p à</b>
<b>ăn</b>

晦 Luyện tập làm đơn Bài 1
Th n chết mang tên bảy s c
c u vồng.

晦 Thuyết tr nh, tranh luận
T 䁟93*

晦 Luyện tập làm đơn
T 䁟111*

晦 Mơi trư ng đất, khơng
khí, r ng

晦 Mơi trư ng nư c, ánh
sáng, khơng khí, đất
晦 Mơi trư ng nư c,
khơng khí.

Trực tiếp

Gián tiếp
Trực tiếp
<b>Luٵ n từ</b>

<b>à c u</b>
<b>Ch nh tả</b>

<b>Kể</b>
<b>chuٵ n</b>

Mở rộng vốn t Bảo vệ
môi trư ng T 115, tr127*

Luật bảo vệ môi trư ng
Trang 1R3*

Ngư i đi săn và con nai

晦 Động vật hoang dã Trực tiếp
Trực tiếp
Trực tiếp

<b>Khoa</b>
<b>học</b>

晦 Ph ng bệnh sốt rét bài
12䁟16*

晦 Ph ng bệnh sốt uất huyết
bài 13䁟2 *

晦 Ph ng bệnh viêm não bài
14䁟3R*

晦 t, gang, thép bài 23䁟4 *

Môi trư ng ung quanh
晦 Môi trư ng tài nguyên
晦 Môi trư ng tài nguyên

Bộ phận
Bộ phận

Bộ phận
Bộ phận
晦 Đồng và hợp kim của

đồng bài 24䁟5R

晦 Nhơm bài 25䁟52*

晦Gồm, gạch ngói bài 27䁟56*
晦 Xi măng bài 2 䁟5 *

晦 Cao su bài 3R䁟62*
晦 Chất d o 31䁟64*

Môi trư ng tài nguyên
晦 Mơi trư ng khơng khí,
đất

晦 MT khơng khí, đất
晦 MT khơng khí

Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ
Liên hệ

<b>Địa ý</b>

晦 Khí hậu bài3䁟72*
晦 ông ng i bài4䁟74*

晦 ng biển nư c ta B5䁟77*
晦 Đất và r ng Bài 6䁟79*
晦 Dân số nư c ta Bài 䁟 3*
晦 Nông nghiệp bài 1R䁟 7*
晦 Lâm nghiệp, thuỷ sản bài
11䁟 3*

晦 Công nghiệp bài 12䁟91*
晦 Giao thông vận tải bài
14䁟96*

MT r ng, nư c
MT nư c, động vật
晦 MT đất r ng

晦 Môi trư ng sống
晦 Môi trư ng đất.
晦 Môi trư ng r ng,
nư c, động vật.

晦 Mơi trư ng đất, khơng
khí

晦 Mơi trư ng tiếng ồn,
khơng khí

Tồn ph n
Tồn ph n
Tồn ph n
Tồn ph n
Bộ phận
Toàn ph n

Liên hệ
Liên hệ

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

1R

Giáo dục mơi trư ng thơng qua các mơn học góp ph n không nhNJ vào
việc h nh thành nhận thức về môi trư ng và nâng cao 䁓 thức bảo vệ mơi trư ng
của học sinh, nhưng những kiến thức đó sᙐ không vững ch c nếu không được
củng cố, rRn luyện thông qua các hoạt động b ng nhiều h nh thức và biện pháp
khác nhau.

<i>댳䁡댳㼀댳</i> <i>y d ng các hình th c lồng ghép</i>
<b>* Lồng ghép bằng h th ng c u hỏi :</b>

những bài học có nội dung mà chong ta có thể khai thác lồng ghép, khi
soạn bài, bản thân tôi nghiên cứu t m đặt câu hNJi để trang bị kiến thức hoặc liên
hệ thực tế để học sinh biểu hiện thái độ, hành vi về giáo dục mơi trư ng.

í dụ

<i>1. Bài Những người ạn tốt Tập đọc trang 64*</i>
晦 Cho cá heo có đáng u khơng o

晦 Em có sợ cá heo bị tiệt chủng khơngo

晦 Em muốn nói g v i những ngư i làm nghề biểno
2. Bài <i>t à Ru Tập đọc 䁟9R*</i>

晦 R ng Đư c có tác dụng g o

晦 Em ngh , ngư i đất Cà Mau c n phải làm g để r ng đư c phát huy tác
dụngo

<i>3. Bài huyện m t hu vườn nhỏ Tập đọc䁟 1R2*</i>

晦 Môi trư ng sᙐ như thế nào nếu m i GĐ đều có 1 khu vư n nhNJ trên ban
công như ban công nhà bé Thuo

<i>4. Bài Luyện tập thuy t trình, trRnh luận Tập làm văn䁟93*</i>

晦 Nếu em là đất, nư c, khơng khí, ánh sáng em muốn bày tNJ nguyện vọng
g v i con ngư io

<i>5. Bài Phòng ệnh sốt rét, sốt xu t huy t, vi m não Khoa học l p 5 – tiết</i>
phân phối chương tr nh 12,13,14 *

晦 Các em làm g để ph ng những bệnh trêno

<i>6. Bài Việt Bắc mồ chôn gi c Pháp; hi n thắng iện Bi n phủ Lịch s</i>
l p 5 tiết phân phối chương tr nh 14晦19 *

晦 R ng góp ph n quan trọng như thế nào trong những chiến th ng oanh
liệt đóo

晦 Con ngư i c n làm g để bảo vệ r ng o

<i><b>Lồng ghép dưᴰi d쳌ng bài t p tr c nghi m</b></i>

í dụ Khi dạy bài <b>Đất à rừng Địa l䁓 GK 䁟79*</b>
Đánh dấu vào ô trống trư c 䁓 đong

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Mở rộng được nhiều đất đai trồng loa
Có nhiều g để đóng đồ đạc.

Làm ói m n đất màu.

Dạy bài<b>Sắt, gang, thép bài Nhô , bài Đồng Khoa học*.</b>

Em đồng 䁓 v i 䁓 kiến nào dư i đây, chọn và ghi chữ cái trư c 䁓 đó vào
bảng con

. Tài ngun trên Trái Đất là vơ tận, con ngư i cứ việc s dụng thoải mái.
B. Tài nguyên trên trái đất là có hạn phải s dụng có kế hoạch và tiết kiệm.

<i><b>Lồng ghép dưᴰi d쳌ng tr ch i học t p</b></i>

Thông qua một số tr chơi học sinh thêm hiểu về môi trư ng nên tơi t
chức một số tr chơi như sau

í dụ 1 Tr chơi " Tôi ở đâuo "

晦 Giáo viên phát cho học sinh 1 mảnh giấy nhNJ, học sinh d ng bot ghi vào
mảnh giấy tên loài cây, 1 loài động vật hoặc 1 loại rác thải vNJ k o, bao

thuốc....*

Cứ 4 học sinh tham gia chơi phân vai cho m i em gồm các vai đất,
nư c, th ng đựng rác, b u tr i *

ư ng d n học sinh cách chơi 4 học sinh trên đứng vào các góc l p, một
số học sinh c n lại đứng thành v ng tr n giữa l p học, trên tay m i em c m t
giấy của m nh. Khi giáo viên phát lệnh các em nhanh chóng đọc t giấy của
m nh và chạy về 1 trong 4 nhân vật trên cụ thể là

Em có t giấy ghi "cá" chạy về em đóng vai nư c , em có t giấy ghi "vNJ
k o" chạy về em đóng vai "th ng rác", ...

êu c u học sinh rot ra kết luận Mọi vật đều phải ở đong vị trí của nó,
như vậy mơi trư ng sᙐ tốt.

í dụ 2 Tr chơi "phá r ng".

晦 ọc sinh để tất cả t giấy báo cᴰ cạnh nhau trên mặt đất, sau đó đứng
vào trên t báo đó m i học sinh đứng trên 1 t báo*

晦 Tất cả chạy ra ngồi và chạy v ng quanh địa điểm có giấy báo.

晦 Khi giáo viên ra hiệu th tất cả nhanh chóng nhảy vào vị trí có giấy báo
1 t giấy ch䁓 chứa 1 ngư i *.

晦 au đó ra ngoài chạy tiếp, giáo viên c t đi một số t giấy báo và v tay
cho tất cả nhảy vào lại. Loc này sᙐ có một số ngư i khơng có ch đứng, phải
đứng ra ngồi v ng.

晦 Cứ tiếp tục như vậy, có nhiều học sinh bị loại ra khNJi v ng.
爀ua tr chơi giop nhận ét và hiểu r ng

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

12

晦 Những ngư i bị loại ra khNJi v ng tượng trưng cho cây cối bị chặt, đốn.
<b>* ọc sinh không nên khai thác r ng b a bãi.</b>

<i><b>Đóng vai, diễn kịch</b></i>

au khi học ong bài tập đọc ngư i gác r ng tí hon và nghe kể ong câu
chuyện Ngư i đi săn và con nai tơi t chức cho học sinh đóng vai t đó giáo
dục học sinh có 䁓 thức bảo vệ mơi trư ng r ng, môi trư ng động vật thông qua
một số việc làm cụ thể.

í dụ 1 Khi dạy bài " Ngư i gác r ng tí hon" Tập đọc 5 tu n 14䁟124*
晦 Cho 5 học sinh nhận vai 1 học sinh đóng vai bạn nhNJ con ngư i gác
r ng , 2 học sinh đóng vai bọn trộm g , 1 học sinh đóng vai bà ai chủ
qn , 1 học sinh đóng vai Cơng an .

au khi đóng vai, yêu c u học sinh thảo luận.

iệc làm của bạn nhNJ có tác dụng g cho đất đai, khí hậu, động vật.
T đó giáo dục biết bảo vệ r ng, dᴰng cảm, đối đ u v i những k trộm
g để cứ lấy cánh r ng

í dụ 2 Ngư i đi săn và con nai Kể chuyện 5 tu n 11䁟1R7*

T chức chọc sinh đóng 4 vai 1 học sinh đóng vai ngư i đi săn , 2 học
sinh đóng vai d ng suối khuyên ngư i đi săn đ ng b n con nai, 1 học sinh

đóng vai cây trám tức giận v ngư i đi săn b n con nai, 1 học sinh đóng vai
con nai đ p, thơ ngây làm ngư i đi săn phải thả song.

Thảo luận sau khi đóng vai

sao ngư i đi săn không b n con naio con nai đep, ngơ ngác...*
Câu chuyện muốn nói v i chong ta điều g o êu qu䁓 và bảo vệ động
vật trong r ng *

爀ua đó giáo dục học sinh ln có 䁓 thức bảo vệ động vật hoang dã

<i><b>b.2. Lồng ghép iáo dục môi trường thông qua ti t sinh ho쳌t t p thể</b></i>

Trong những tiết sinh hoạt tập thể đ u tu n hoặc cuối tu n, tôi dành
khoảng 1R 晦 15 phot để t chức cho t m hiểu về môi trư ng v i nhiều h nh
thức khác nhau nh m củng cố, kh c sâu kiến thức về mơi trư ng như Tr chơi,
đóng vai, triển lãm tranh, đọc thơ, hát....

Để t chức thành công tiết sinh hoạt tôi đã tiến hành một số h nh thức
lồng ghép, tích hợp sau

<i>댳㼀댳䁡댳</i> <i>y d ng g c mơi trường:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

晦 Tranh ảnh về các biện pháp bảo vệ môi trư ng hoặc tác động của con
ngư i đến mơi trư ng và hậu quả của nó.

晦 Những bài báo, câu thơ, bài hát, bài văn có liên quan đến mơi trư ng.
í dụ

Thơ

Nh khi giặc đến giặc l ng
R ng cây, noi đá ta c ng đánh Tây

Noi giăng thành lu s t dày
R ng che bộ đội, r ng vây quân th .

<i>Việt Bắc - Tố ữu)</i>

Ôi ! Chiếc mᴰ vải mềm d thương như một bàn tay nhNJ
Ch ng làm đau một chiếc lá trên cành

<i>(Bài cR u n 68 - Tố ữu)</i>
Tiếng ch i tre

m tối đi về
Giữ sạch lề
Đ p lối
Em nghe.

<i>(Ti ng chổi tre - Tố ữu)</i>
Bài hát

晦 Bài R ng anh yêu thương

<i>". m n với r ng u ch vì r ng xRnh th n thương댳 m n với r ng mRng cả</i>
<i>m t ni m tin ước mơ댳 m n với r ng ởi r ng xRnh y u thươngo댳</i>

晦 Bài T nh cây và đất " <i>t vắng c y t ng ng ng ng hơi thở, c y thi u</i>
<i>t c y sống sống với Rio</i>

Truyện đọc

" Khát vọng sống " Kể chuyện l p 4晦 tu n 32*
oặc các em có thể tự sáng tác b ng nhiều cách
晦 Tự vᙐ tranh c động về chủ đề môi trư ng

晦 iết khẩu hiệu c động về môi trư ng v i l i lᙐ ng n gọn, cơ đọng và 䁓
ngh a.

í dụ

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

14
Ngư i ơi, đ ng phá r ng!

<i>댳㼀댳㼀댳 Tổ ch c i u di n tuy n truy n v môi trường</i>

Tận dụng th i gian 15 phot đ u gi hoặc tiết oạt động ngoài gi lên l p,
tiết inh hoạt cuối tu n tôi cho các em biểu di n những g mà m nh đã trưng bày
ở góc môi trư ng của t dư i nhiều h nh thức

Thuyết minh cho tranh ảnh m nh sưu t m hoặc vᙐ được.
Đọc thơ

át

Đọc truyện

<i>댳㼀댳3댳 Lập sổ theo dõi:</i>

Bất cứ công việc g d l n hay nhNJ, muốn đạt hiệu quả cao c n phải biết
khen chê đong loc, đong ngư i và đong sự việc. Để làm được điều đó tơi đã
hư ng d n m i t lập s theo d댳i theo m u*

TT ọ và tên iệc làm v môi_{trư ng} hưởng đếniệc làm ảnh

môi trư ng Th i gian
1

2
3

ào tiết sinh hoạt cuối tu n, các t t ng kết trư c l p, giáo viên nh c nhở
những học sinh nào c n vi phạm đồng th i tuyên dương khen, thưởng những
học sinh có hành động, việc làm tác động đến mơi trư ng d ch䁓 là những tràng
pháo tay, những l i khen nhưng đó là niềm động viên rất l n, là cách để nhân
điển h nh và giáo dục các em 䁓 thức bảo vệ môi trư ng.

au khi sinh hoạt cuối tu n ong tôi yêu c u t trưởng của t ng t đánh
dấu những việc thành viên trong t đã làm được những công việc g , ghi r댳 th i
gian làm việc, sau đó tơi t ng hợp lại để khen thưởng, ếp loại thi đua vào cuối
tháng.

<i>댳㼀댳4댳</i> <i>y d ng g c sinh giới</i>

vư n trư ng, chọn một địa điểm kích thư c khoảng 1Rm 1Rm làm góc
sinh gi i. Nội dung góc sinh gi i có thể là

Các cây cảnh
Các cây thuốc nam

n non bộ
Bể cá cảnh

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Một số tiết học có liên quan như ự sinh sản của thực vật có hoa Khoa
học䁟 1R4*, Cây con có thể mọc lên t một số bộ phận của cây m Khoa học䁟
11R*, ự sinh sản của ếch Khoa học䁟 116* ... có thể t chức ở góc sinh gi i giop
học sinh n m bài tốt hơn, v a bồi dư ng t nh yêu thiên nhiên và 䁓 thức, hành vi
bảo vệ thiên nhiên.

Riêng biện pháp cuối c ng <b>X ٵ d ng góc inh giới bản thân tơi rất tâm</b>
đ c nhưng v n c n n m trong 䁓 tưởng chưa thể thực hiện được v không đủ điều
kiện về cơ sở vật chất, con ngư i, cᴰng như nguồn kinh phí

<i><b>b.o. Đ m쳌nh vi c ng dụng cơng ngh thông tin vào vi c ồng ghép</b></i>

iện nay công nghệ thông tin ngày càng phát triển mạnh mᙐ. m i
trư ng đều được trang bị nhiều thiết bị dạy học đó là điều kiện thuận lợi để giáo
viên khai thác tài liệu, thông tin, h nh ảnh, video,... và cᴰng d dàng chuyển tải
nội dung đó đến v i học sinh nh m kích thích sự hứng tho, niềm say mê khi tiếp
thu những vấn đề về môi trư ng.

Muốn dạy các vấn đề liên quan đến môi trư ng, chong ta ch䁓 việc vào
Google hoặc vào Thư viện trực tuyến iolet để do䁡nload về, sau đó s dụng
ph n mềm Po䁡erPoint 2RR3 để soạn thảo tr nh chiếu

Nếu h nh ảnh do䁡nload uống bị m ta có thể s dụng ph n mềm 晦晦ice
Picture Manager để điều ch䁓nh

Đối v i phim, khi do䁡nload về thư ng có định dạng đuôi là 晦lv, c n phải

d ng ph n mềm để chuyển 晦lv sang avi hoặc mpg m i đưa vào
Po䁡erPoint tr nh chiếu được. Nếu đoạn phim do䁡nload uống q dài làm ảnh
hưởng đến tiết dạy tơi có thể s dụng ph n mềm Movie Maker để c t, ghép
phim tư liệu

í dụ Khi dạy bài Mơi trư ng 晦 Khoa học 5

Ngoài những h nh ảnh trong GK tơi có thể do䁡nload hàng loạt h nh ảnh
về môi trư ng r ng, môi trư ng nư c, môi trư ng làng quê, môi trư ng đô
thị, để phục vụ bài dạy.

oặc bài Đất và r ng , tôi cho học sinh em một đoạn phim về nạn cháy
r ng hoặc chặt phá r ng, sau đó yêu c u học sinh

iện trạng r ng ở nư c ta.

iện trạng đó ảnh hưởng g đến mơi trư ng o
C n có những biện pháp g để bảo vệ r ng o

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

16

<b>c. Điều i n th c hi n giải pháp, bi n pháp</b>

Trong giảng dạy, ngư i giáo viên tiểu học lên l p giảng dạy nhiều mơn
học nên thật sự phải có kiến thức, am hiểu các l nh vực khác nhau của cuộc sống.
Phải trang bị cho m nh một phương pháp giảng dạy khoa học, d hiểu Phát huy
tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh th m i đáp ứng được yêu c u dạy
học hiện nay.

Để thực hiện các biện pháp, giải pháp c n có những điều kiện và yếu tố

sau

Giáo viên phải hiểu biết sâu rộng về kiến thức về môi trư ng, dành
nhiều th i gian đọc sách báo tài liệu tham khảo, t m hiểu k những g thuộc về
môi trư ng để lồng ghép ph hợp v i t ng bài....

ư ng d n học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào thực ti n một số
việc cụ thể trong l p, trư ng góp ph n bảo vệ mơi trư ng.

Phát huy tính tự giác, tích cực trong học sinh thư ng uyên tham gia các
hoạt động phong trào để bảo vệ mơi trư ng khơng khí, mơi trư ng nư c...t đó
các em biết s dụng tiết kiệm, hợp lí

<b>d. M i uan h gi a các giải pháp à bi n pháp</b>

爀ua quá tr nh nghiên cứu tôi vận dụng linh hoạt các biện pháp và giải
pháp đã đề ra th học sinh sᙐ l nh hội tri thức về bảo vệ môi trư ng một cách
chủ động t đó giop học sinh thích tho khi tham gia làm những việc bảo vệ môi
trư ng. vậy biện pháp và giải pháp trên có quan hệ lơgic v i nhau, trong đó
biện pháp 1 là cơ sở và làm tiền để cho biện pháp 1,2 đồng th i biện pháp 3
mang lại hiệu quả thiết thực cho biện pháp 1 và 2.

<b>e. Kết uả hảo nghi , giá trị hoa học cᦙa ấn đề nghiên c u</b>

ọc sinh n m ch c các nội dung được lồng ghép nh m vảo vệ môi trư ng
qua t ng bài, t ng mơn học cụ thể. thế tỷ lệ học sinh thích tham gia vào bảo
vệ môi trư ng ngày càng tăng. Cụ thể

<b>Th i gian</b> <b>Lớp TS_HS</b>

<b>Hiểu rR</b>

<b>ý nghᦺa</b> <b>Kết uả</b>

Tích cực tham gia
B MT tại l p,

trư ng, nơi ở

Bư c đ u biết làm
một số việc
B MT ong chưa

thư ng uyên

Chưa tự giác có
một số hành vi
tác động ấu đến

môi trư ng

L <i>%</i> L <i>%</i> L <i>%</i>

晦 Trư c khi áp

dụng đề tài 54B 323R 1615 <i>50댳050,0</i> 1R1R <i>3䁡,㼀33,3</i> 56 <i>䁡8,8䁡6,7</i>
晦 au khi áp

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>4. Kết uả</b>

爀ua nhiều năm thực hiện lồng ghép giáo dục môi trư ng vào nội dung
giảng dạy, bản thân tôi đã thu được những kết quả đáng kể

晦 Thu hot các em tham gia vào góc mơi trư ng góp ph n làm cho l p học
thêm khang trang, đ p đᙐ.

晦 thức bảo vệ môi trư ng của các em được nâng lên r댳 rệt ph n l n các
em biết vận dụng kiến thức, lí thuyết thành những việc làm cụ thể ph hợp v i
lứa tu i như

Tự giác tham gia vào việc dọn vệ sinh l p học và ung quanh khu vực
trư ng sạch sᙐ, thư ng un chăm sóc và bảo vệ cây anh trong khn viên
trư ng.

Bư c đ u các em biết tham gia dọn vệ sinh thơn óm nơi em ở, trồng
cây anh quanh nhà, giữ g n vệ sinh nhà ở và vệ sinh cá nhân sạch sᙐ...

Nhiều năm liền l p tôi phụ trách đều đạt danh hiệu l p uất s c, chi đội
vững mạnh và luôn đi đ u trong phong trào L p học thân thiện, học sinh tích
cực .

<b>III. KẾT LUẬN</b> <b>KIẾN NGHỊ</b>
<b>1. Kết u n</b>

Để thực hiện tốt việc lồng ghép giáo dục môi trư ng vào chương tr nh
chính khóa bản thân giáo viên c n

晦 Nghiên cứu toàn bộ chương tr nh, nghiên cứu t ng môn học, t ng bài
học để khai thác nội dung c n lồng ghép.

晦 Phải nghiên cứu bài k , t m những h nh thức lồng ghép ph hợp thông
qua hệ thống câu hNJi, bài tập, tr chơi, đóng vai,...

晦 Ln thay đ i h nh thức để tạo hứng tho học tập cho học sinh.

晦 Thư ng uyên kiểm tra việc nhận thức của học sinh về môi trư ng, kịp
th i b sung, điều ch䁓nh những nhận thức lệch lạc.

晦 Khen thưởng kịp th i để động viên những học sinh có nhận thức đong
đ n về mơi trư ng hoặc có những hành động tốt về môi trư ng.

<b>. Kiến nghị</b>

Nhà trư ng quan tâm đ u tư ây dựng góc sinh gi i, tạo điều kiện để đề
tài được triển khai rộng rãi ở tất cả các khối l p.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

1

<b>NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN</b>

...

.. ..

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>T I LIỆU THAM KHẢO</b>

<b>STT</b> <b>Tên tài i u</b> <b>Tác giả</b>

1 ách giáo khoa Tiếng iệt l p 4, 5 Nguy n Minh Thuyết_{Nhà uất bản Giáo dục 2RR9}
2 ách giáo khoa Lịch s và Địa lí l p 4, 5 Nguy n Minh Thuyết_{Nhà uất bản Giáo dục 2RR9}

3 ách giáo khoa Khoa học l p 4, 5 Nguy n Minh Thuyết_{Nhà uất bản Giáo dục 2RR9}

4 Tập thơ Tố ữu Tố ữuNhà uất bản giáo dục giải

phóng năm 1974

5 _{thiên nhiên}Tài liệu bảo vệ môi trư ng và tài nguyên Nguy n Khoa LanhNhà uất bản giáo dục năm
199

6 Tài liêu Tâm l䁓 học

P. . Ruđich, Nguy n ăn
iếu dịch

</div>

<!--links-->
Các đóng nhập xuất và file

• 25
• 495
• 1