CHUYEN DE: COMMON SENTENCE ERRORS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (787.36 KB, 31 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Mục lục

Mục lục ………...
MỞ ĐẦU ………
1. Lý do chọn chuyên đề ………
2. Mục đích nghiên cứu ………..
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ………
4. Giả thuyết khoa học ………
5. Các nhiệm vụ nghiên cứu ………...
6. Phương pháp nghiên cứu ………
7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu ………
NỘI DUNG ……….
Chương 1. Cơ sở lý luận của chuyên đề nghiên cứu ………..…
1. Cơ sở lý luận ………...
1.1. Kĩ năng học tập ngoại ngữ ………..
1.2. Các loại lỗi phổ biến khi viết câu tiếng Anh thường gặp ………
Chương 2. Nguyên nhân và giải pháp khắc phục các lỗi phổ biến khi viết
câu thường gặp

1. Nguyên nhân ………..
1.1. Động cơ học tập của học sinh.

1.2. Thái độ học tập.
1.3. Chiến lược học tập.

2. Giải pháp ……….
2.1. Xác định rõ lỗi sai khi viết câu và cách khắc phục…………...…………
2.2. Tăng cường các bài tập luyện tập sửa lỗi sai và tích hợp vào các buổi
dạy bồi dưỡng, chuyên đề về kĩ năng viết tiếng Anh……….
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………
Tài liệu tham khảo ………..

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn chuyên đề.

Xu thế hội nhập toàn cầu và việc ra nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO)
đang lan tỏa và đi vào từng ngành, nghề của Việt Nam, tác động đến mọi người trong xã
hội. Để có thể hội nhập và đứng vững trên đôi chân của mình, mỗi chúng ta đều có thể
hiểu rằng, ngoại ngữ mà trong đó bao gồm cả tiếng Anh ngày càng trở thành một công
cụ không thể thiếu được trong hoạt động giao tiếp, cơng việc, ngoại giao. Chỉ có thể giỏi
tiếng Anh, sử dụng tốt công cụ giao tiếp này, mới có thể thành cơng trong mọi việc. Để
đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực cho sự hội nhập thì việc dạy học tiếng Anh càng trở
nên quan trọng. "Những ai, những cộng đồng nào, quốc gia nào muốn phát triển nhanh,
muốn mở rộng quan hệ quốc tế, muốn mở của, muốn tiếp nhận thành tựu về mọi mặt
của nhân loại, không thể không biết tiếng Anh, không thể không có chiến lược học ngơn
ngữ này một cách cẩn trọng … Nhiều quốc gia đã coi tiếng Anh là thứ tiếng quan trọng
sau tiếng mẹ đẻ và đã đưa vào giảng dạy chính khóa từ giáo dục tiểu học. Singapore đã
lấy tiếng Anh là ngơn ngữ của quốc gia mình". (GS.TSKH. Vũ Ngọc Hải – Viện Chiến
lược và Chương trình giáo dục). Nhận thức được điều đó, Việt Nam đã đưa chương
trình tiếng Anh vào giảng dạy ở tất cả các cấp học, bậc học, từ giáo dục phổ thông đến
đại học, sau đại học. Cuối năm 2008 Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt đề án ngoại ngữ
Quốc gia 2020 với mục tiêu đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung
cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao
tiếp, học tập làm việc trong mơi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa. Biến ngoại
ngữ trở thành thế mạnh của người Việt Nam, phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

giáo viên chúng tôi thấy cần thiết phải có nghiên cứu sâu hơn về các lỗi viết câu thường
gặp ở học sinh THCS, nhằm tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp giúp việc dạy và
học viết tiếng Anh được hiệu quả hơn.

Xuất phát từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài "CÁCH KHẮC PHỤC CÁC LỖI
SAI PHỔ BIẾN KHI VIẾT CÂU TIẾNG ANH" với hi vọng giúp các em học sinh biết
cách viết câu trong tiếng Anh đúng và hiệu quả.

2. Mục đích nghiên cứu.

Đề xuất giải pháp khắc phục các lỗi sai phổ biến khi viết câu tiếng Anh đối với
học sinh trường THCS nhằm nâng cao hiệu quả quá trình dạy và học viết tiếng Anh.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.

3.1. Khách thể nghiên cứu.

Quá trình dạy học bộ mơn tiếng Anh của trường THCS Yên Lạc.
3.2 Đối tượng nghiên cứu.

Giải pháp khắc phục lỗi phổ biến khi viết câu tiếng Anh cho học sinh THCS 
4. Giả thuyết khoa học.

Hiện nay, kỹ năng viết tiếng Anh của học sinh THCS còn hạn chế do các em chưa
có phương pháp cụ thể, hữu hiệu để rèn luyện. Nếu xây dựng và vận dụng hệ thống biện
pháp rèn luyện kỹ năng viết và biết cách vận dụng vào trong việc giảng dạy chính khóa
cũng như bồi dưỡng thì kỹ năng viết của học sinh sẽ được nâng cao rõ rệt.

5. Các nhiệm vụ nghiên cứu.

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc rèn luyện kỹ năng viết tiếng Anh cho học sinh
THCS.

5.2. Nghiên cứu thực trạng dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng và các
nguyên nhân chủ quan, khách quan của học sinh THCS.

5.3. Đề xuất các giải pháp khắc phục các lỗi phổ biến khi viết câu tiếng Anh cho sinh
THCS.

6. Phương pháp nghiên cứu.

* Phát phiếu điều tra tới học sinh đang học tại khối 9 trường THCS Yên Lạc, học sinh sẽ
được chọn ngẫu nhiên tại các lớp.

* Phỏng vấn giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh tại trường THCS Yên Lạc
* Thực nghiệm giảng dạy chuyên đề đối với học sinh.

7. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

NỘI DUNG

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CHUYÊN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận của chuyên đề nghiên cứu

1.1. Kỹ năng học tập Ngoại ngữ

Hiện nay vẫn tồn tại nhiều quan niệm khác nhau về kĩ năng. Trong tâm lí học, kĩ
năng được xem xét theo hai khuynh hướng:

Khuynh hướng thứ nhất: xem xét kĩ năng về mặt kĩ thuật của hành động. Khuynh hướng
thứ hai: xem xét kĩ năng về mặt năng lực của con người.

Như vậy, kĩ năng được xem xét theo khuynh hướng thứ hai vừa có tính ổn định,
vừa có tính mềm dẻo, linh hoạt, sáng tạo, vừa có tính mục đích và được biểu hiện ở ba
dấu hiệu đặc trưng sau. Thứ nhất, kĩ năng là mặt kĩ thuật của thao tác hành động. Thứ

hai, kĩ năng là sự thực hiện có kết quả một hành động hay một nhóm hành động dựa trên
cơ sở của tri thức, của các điều kiện và phương tiện phù hợp với mục đích đã xác định.
Thứ ba, sự hình thành và mức độ phát triển của các kĩ năng được xác định trên cơ sở
của tính chính xác, tính thành thạo, tính linh hoạt và sự phối hợp nhịp nhàng của các
động tác trong hành động.

Trong giáo dục học, kĩ năng được một số tác giả quan niệm như là khả năng của
con người thực hiện có kết quả hành động tương ứng với mục đích và điều kiện trong đó
hành động xẩy ra. Một số tác giả khác lại quan niệm kĩ năng là sự thực hiện có kết quả
một số thao tác hay một loạt thao tác phức hợp của hành động bằng cách lựa chọn và
vận dụng tri thức, cách thức và quy trình đúng đắn.

Như vậy, kĩ năng được xem xét theo nhiều khía cạnh khác nhau, nhưng trong q
trình nghiên cứu đề tài chúng tơi thấy các kĩ năng khơng có sự mâu thuẫn nhau, mà chỉ
khác nhau ở thành phần của các kĩ năng mà thôi. Hoạt động học tập của học sinh là một
loại hoạt động được thực hiện trong mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy và được
điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức
hành vi nhằm làm thay đổi chính bản thân chủ thể của hoạt động học theo hướng ngày
càng hoàn thiện hơn.

1.2. Các lỗi phổ biến khi viết câu tiếng Anh

There are many different types of sentence errors, and each student will make different
ones. For example:

• Disagreement between the subject and verb
• Parallel Structure

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Chương 2. NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP

KHẮC PHỤC CÁC LỖI PHỔ BIẾN KHI VIẾT CÂU TIẾNG ANH
1. Nguyên nhân.

Đa số học sinh còn mắc lỗi viết câu là do học sinh chưa hội tụ đủ 3 yếu tố đó là động cơ
học tập, thái độ học tập và chiến lược học tập.

1.1. Động cơ học tập của học sinh.

Theo kết quả điều tra, phần lớn học sinh chưa có động cơ học tập đúng đắn.
Nguyên nhân sâu xa của vấn đề này liên quan đến các yếu tố hình thành nên động cơ
bên trong của học sinh:

- Điều kiện cơ sở vật chất của lớp học chưa thật tốt; chưa tạo nhiều điều kiện
thuận lợi cho việc học các kĩ năng của học sinh, trong đó có kĩ năng viết.

- Quy mơ lớp học: cịn tồn tại nhiều lớp học với số lượng học sinh đông (40-45
học sinh), không phù hợp với các lớp học ngoại ngữ, khiến học sinh ít có cơ hội rèn
luyện kĩ năng.

- Phương pháp giảng dạy cịn mang đậm tính truyền thống: chủ yếu dựa vào sách
giáo khoa, phấn, bảng.

- Học sinh phải đối mặt với nhiều bài kiểm tra, khảo sát trong một tháng, học kỳ
dẫn đến áp lực trong học tập.

1.2. Thái độ học tập.

Do tiếng Anh là môn học bắt buộc nên nhiều học sinh có thái độ học “đối phó”:
sử dụng những đáp án có sẵn từ sách giải hay từ vở mượn của các lớp học trước; trong
giờ học thường không chú ý nghe giảng, không hợp tác với bạn cùng cặp, cùng nhóm và

khi được yêu cầu thực hiện một hoạt động nào đó thì lại “cầu cứu” bạn hoặc yêu cầu sự
giúp đỡ từ phía giáo viên… Đơi khi nhiều học sinh cịn tỏ thái độ “bất hợp tác”: không
chuẩn bị bài trước, không tham gia vào các hoạt động thực hành kĩ năng tại lớp; hay tìm
lý do để nghỉ học hoặc đi học muộn. Nhiều em có quan niệm học cốt để vượt qua các
bài khảo sát chất lượng của nhà trường, làm bài tập để đối phó với việc kiểm tra của
giáo viên.

1.3. Chiến lược học tập.

Muốn đạt kết quả cao trong học tập khơng chỉ có động cơ học tập đúng đắn và
thái độ học tập tích cực mà cần có chiến lược học đúng. Đây chính là lý do vì sao nhiều
học sinh yêu thích tiếng Anh, đầu tư nhiều thời gian cho việc học tiếng Anh nhưng vẫn
không đạt kết quả như mong muốn.

Thực tế quan sát việc học tiếng Anh của học sinh cho thấy phần lớn học sinh chưa
có cách học hiệu quả:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

phần đạt câu, sử dụng cấu trúc có liên quan để viết thành câu với từ vựng được học ở
lớp.

- Đa số học sinh chưa thực sự chịu khó luyện viết câu một cách có chủ đích nhằm
vận dung cấu trúc, các từ đã được học.

- Phần lớn học sinh chưa thực sự suy nghĩ và viết câu bằng tiếng Anh mà chỉ nghĩ
bằng tiếng Việt rồi dịch sang tiếng Anh, dẫn đến sự sai lệch về nội dung, cách dùng từ,
ngữ pháp, dấu câu.

Tóm lại, động cơ, thái độ và chiến lược học có mối quan hệ mật thiết với nhau và
có tác động lớn đến q trình học nói chung và q trình rèn luyện kỹ năng nói của học
sinh nói riêng. Khi học sinh có động cơ học tập đúng đắn, họ sẽ có thái độ học tập tích

cực. Từ đó, họ có thể tìm cho mình một chiến lược học có hiệu quả, đem lại kết quả cao.
Một khi đã đạt được kết quả như mong đợi, học sinh sẽ cảm thấy phấn khởi hơn, u
thích mơn học hơn, thái độ học tập sẽ tốt hơn. Như vậy, học sinh sẽ cố gắng hết sức
mình để đạt được mục tiêu đề ra.

2. Giải pháp khắc phục lỗi phổ biến khi viết câu tiếng Anh.
2.1. Xác định rõ lỗi sai khi viết câu và cách khắc phục.
a. Comma splice

The comma splice is the incorrect joining of two independent clauses with a comma is
an extremely common error. Most frequently students connect two short sentences:
Example: They believe in Oedipus, he is their king.

There are three ways to solve this problem:

1. Use a period to separate the clauses into two sentences:
They believe in Oedipus. He is their king.

2. Join the clauses with a coordinating or subordinating conjunction,
depending on their relation to one another:

They believe in Oedipus, for he is their king.
3. Join the clauses with a semicolon:

They believe in Oedipus; he is their king.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

In the following example, however, the writer has used a comma where a semi-colon is
appropriate:

Peter is not the primary character, still he acts as a foil.

The clauses could form separate sentences, but the use of "still" implies a stronger link
which is best served by a semi-colon:

Peter is not the primary character; still, he acts as a foil.

In this example, the clauses being connected are too complex to be part of the same
sentence:

Lear was a majestic ruler when he was young, however, as he became
older, his temptations clouded his thought.

Lear was a majestic ruler when he was young. However, as he became older, his
temptations clouded his thought.

The writer could use a conjunction:

Lear was a majestic ruler when he was young, but as he became older his temptations
clouded his thought.

b. Run-on sentence

A run-on sentence fuses two sentences together without any punctuation:
Example: They believe in Oedipus he is their king.

This problem can be fixed in the same three ways as the comma splice.
c. Sentence fragment

A sentence fragment is a piece of a sentence which has been punctuated as if it were a
complete sentence. Usually it is a phrase or subordinate clause which has been

improperly separated from a main clause:

Example: Matt has been improving at school. Since he stopped skipping class.
The sentences must be reconnected:

Matt has been improving at school since he stopped skipping class.
Every sentence must have a main clause, and thus a complete verb.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

A tip: if you are unsure of the distinction between a complete verb and an incomplete
one, or a main clause and a participle phrase, there is a simple test you can apply to find
out if you have a sentence fragment, or a comma splice:

 Each complete sentence will make a complete statement, and each complete
statement must be either true or false.

 Thus if you ask of the fragment above--"Since he stopped skipping class": true or
false--there can be no answer (what happened since he stopped?), and thus it is
not a complete sentence.

 Similarly, both parts of the comma splice can be tested ("They believed in
Oedipus" and "He is their king"--both can be answered, in this case as "true"), so
there are two complete statements.

d. Subject and verb agreement

Be sure that your subject agrees with the verb, even when there are intervening
components of the sentence. In the sentence:

The group of bizarrely dressed youths are taking over the cafeteria.

The writer has used a plural verb because of the proximity of youths, but the subject of
the sentence is group. The sentence should read:

The group of bizarrely dressed youths is taking over the cafeteria.
If there are two subjects joined by and, use a plural verb:

My mother and father are coming to visit.

If the subjects are joined by or, the verb must agree with the nearest subject:
Either Danny or Sandy is handling it.

Either Sherlock Holmes or the Hardy Boys are capable of solving this crime.

Collective nouns such as family take singular verbs when the sentence deals with the
group as a whole:

The Griswold family is going on vacation this year.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Linking verbs in subjective completions agree with the subject, not the completion:
My favourite thing to buy is compact discs.

But compare:

Compact discs are my favourite thing to buy.
e. Parallel structure

Sentence elements that are alike in function should also be alike in construction. These
elements should be in the same grammatical form so that they are parallel.

Using parallel structure in your writing will help with

1) economy 2) clarity 3) equality 4) delight.

Here are some examples of parallel elements

These elements, on the other hand, are not parallel

Used in a sentence, they create a jarring effect and produce writing with unclear
emphasis and meaning. We call such an error "faulty parallelism."

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

1. With elements joined by coordinating conjunctions, especially and, but, and or.
 Examples of parallel words

Examples of parallel phrases

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

The examples below show how to repair faulty parallelism.
Example 1

Example 2

2. Use parallel structure with elements in lists or in a series.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Commas should be placed between each element in the series and before the
coordinating conjunction.

Examples of series

As the examples below show, a series whose components are not in parallel format
sounds awkward and may cause misunderstanding.

Example 1

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Note that in the corrected versions of example #2, you may choose to repeat the "to" or
to omit it.

3. Use parallel structure with elements being compared. (X is more than / better
than Y)

When we compare things, we often use words such as more, less, better, and worse, 
We connect the items being compared with words like as and than.

Note the comparison methods in the examples below.

The elements being compared are parallel to one another:
 driving is parallel to flying

Miriam's ability to is parallel to her resolve to

How you live is parallel to how much money you make

Comparing items without using parallel structure may cause confusion about what is
being compared to what.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Note that you may choose to change either element to match the other.

4. Use parallel structure with elements joined by a linking verb or a verb of being.
Joining elements with linking verbs or verbs of being suggests a completing of the
first item by the second one. Often, in fact, an equality between the two is being set up,

as the examples below illustrate.

Repair faulty parallelism with linking verbs or verbs of being by making one element
of the equation parallel to the other.

5. Use parallel structure with elements joined by a correlative conjunction.
These are the major correlative conjunctions:

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Whatever grammatical structure follows one must be parallel to the grammatical
structure that follows the other.

Examples with either / or and neither / nor

Examples with both / and

Examples with not only / but also

Repair faulty parallelism with correlative conjunctions by making one structure
parallel to the other as shown below.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

With neither / nor

With both / and

With not only / but also

2.2. Tăng cường các bài tập luyện tập sửa lỗi sai và tích hợp vào các buổi dạy bồi
dưỡng, chuyên đề về kĩ năng viết tiếng Anh.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Practice 1: For each sentence below, write CS if the sentence is a comma splice or C
if the sentence is correct.

____ 1. My apartment is too small, I have no room for my treadmill and exercise bike.
____ 2. I'm exhausted, however, I will go to school anyway.

____ 3. Tom opened his freezer, then he noticed that two cans of beer had exploded.
____ 4. Although I understand the definition, comma splices still confuse me.

____ 5. A comma splice occurs when two complete sentences are joined only by a
comma, I need to remember that rule.

____ 6. It's means "it is" or "it has," its' is always incorrect.

____ 7. I hiked for five hours yesterday, consequently I am too tired to go hiking again
today.

____ 8. For example, I like to read suspense novels, email my friends, and play cards
with my daughter.

____ 9. My son Geoffrey plays drums in band called Talent Scam, and he likes to surf at
Playalinda Beach.

____10. Some people value money and material possessions, others value love and
family.

Practice 2: For each sentence below, write CS if the sentence is a comma splice or C

if the sentence is correct. Correct any comma splices using one of the methods
described above.

____1. Every year I make New Year's resolutions, for example, I will try to drink more
water.

____2. Every year, however, I seem to fail at my resolutions.

____3. I did not want to fail this year, consequently, I changed my resolution.
____4. I finally understood that goals needed to be specific, so I modified my goal.
____5. This year I will drink four glasses of water every day, this goal is specific and
measurable.

____6. While this is a measurable goal, however, four glasses of water a day is not
sufficient.

____7. I don't care, at least this year I will be successful.

____8. Today I found out my bad cholesterol is a little high, therefore, I will reduce my
fat intake.

____9. I was reading the dictionary today, and I read that a "chrisom child" is a child
who dies in its first month, this struck me a very sad.

____10. Perhaps I should stop reading the dictionary, on the other hand, it is useful for
correcting my spelling.

Answer keys for Comma splice practice
Practice 1:

1. My apartment is too small, I have no room for my treadmill and exercise
bike. Comma Splice

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

3. Tom opened his freezer, then he noticed that two cans of beer had exploded. Comma
Splice

4. Although I understand the definition, comma splices still confuse me. Correct

5. A comma splice occurs when two complete sentences are joined only by a
comma, I need to remember that rule. Comma Splice

6. It's means "it is" or "it has," its' is always incorrect. Comma Splice

7. I hiked for five hours yesterday, consequently I am too tired to go hiking again
today. Comma Splice

8. For example, I like to read suspense novels, email my friends, and play cards with my
daughter. Correct

9. My son Geoffrey plays drums in band called Talent Scam, and he likes to surf at
Playalinda Beach. Correct

10. Some people value money and material possessions, others value love and family.
Comma Splice

Practice 2:

1. Every year I make New Year's resolutions; for example, I will try to drink more
water. Comma splice

2. Every year, however, I seem to fail at my resolutions.

3. I did not want to fail this year; consequently, I changed my resolution. Comma splice
4. I finally understood that goals needed to be specific, so I modified my goal.

5. This year I will drink four glasses of water every day; this goal is specific and
measurable.Comma splice

6. While this is a measurable goal; however, four glasses of water a day is not sufficient.
7. I don't care. At least this year I will be successful. Comma splice

8. Today I found out my bad cholesterol is a little high; therefore, I will reduce my fat
intake. Comma splice

9. I was reading the dictionary today, and I read that a "chrisom child" is a child who
dies in its first month. This struck me a very sad. Comma splice

10. Perhaps I should stop reading the dictionary; on the other hand, it is useful for
correcting my spelling. Comma splice

b. Run-on sentence practice

Practice 1: For each sentence below, write FS if it is a fused sentence or C if it is
correct.

____ 1. Many young athletes want to play for professional leagues few actually succeed.
____ 2. I lost my train of thought did you find it?

____ 3. Laura was exhausted from hours of study however she made it to class on time.
____ 4. Dolphins have killed sharks they never attack humans.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

____ 7. In later years, Mary developed a shrimp allergy, but her sister still enjoys
shrimp.

____ 8. The roads were covered with ice therefore school was cancelled.
____ 9. The typewriter hummed loudly; consequently, I turned it off.

____10. If you understand what a fused sentence is, you will be able to proofread for
them in your papers then you will be less likely to make such a mistake.

Practice 2: For each sentence below, write FS if it is a fused sentence or C if it is
correct.

1. My Aunt Grattis lives in a mansion on the Delaware River in a small town called
Andalusia.

2. She is extremely fussy about her furniture for instance children under 12 cannot sit on
her antiques.

3. One of the problems college students face today is credit card debt credit-card
companies offer cards to students who don't have jobs.

4. Credit card companies can be unscrupulous one even offered a pre-approved card to
my eight-year-old daughter.

5. I went to the walk-in clinic because I was feeling ill in fact, I had walking pneumonia.
6. Dr. Weeks's nurse called today she said that I need to exercise more often.

7. Since I am too busy studying grammar rules, I have no time to exercise the nurse did
not think that was a very good excuse.

8. She is probably right I should exercise more.

9. Do you think that typing at the computer counts as exercise?

10. My fingers are certainly getting a good workout today I have been typing for three
hours.

Practice 3: Determine whether any of the following sentence are fused. Correct those
that are.

1. One day in the late summer, Frog was not feeling well.
2. Toad said, "Frog, you are looking quite green."

3. "But I always look green," said Frog "I am a frog."

4. "Today you look very green even for a frog go to bed and rest."
5. Toad made Frog a cup of hot tea Frog drank the tea.

6. It's not easy to sit at the computer and make up examples of fused sentences.
7. The sun is shining the world is all aglow.

8. This is the last day of spring break, and I'm sitting here at this computer trying to
think of fused sentences.

9. I must be out of my mind everyone else is at the beach.

10. But it's too cold for the beach; furthermore, it's too far to drive.

11. Adjectives modify nouns by adding to their meaning adverbs modify verbs and other

adverbs.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

13. The comma is the most widely used punctuation mark there is much variation in its
usage.

14. I slipped on the wet floor as I ran across the kitchen.

15. I cannot prepare for the seminar because I have misplaced my glasses.
Answer keys for Run-on sentence practice

Practice 1:

_FS_ 1. Many young athletes want to play for professional leagues, but few actually
succeed.

FS__ 2. I lost my train of thought. Did you find it?

_FS_ 3. Laura was exhausted from hours of study; however, she made it to class on
time.

_FS_ 4. Dolphins have killed sharks; however, they never attack humans.

_FS_ 5. The shrimp was served with its head still on; as a result, Mary lost her appetite.
_C__ 6. Mary's sister, however, ate the shrimp anyway.

_C__ 7. In later years, Mary developed a shrimp allergy, but her sister still enjoys
shrimp.

_FS_ 8. The roads were covered with ice; therefore, school was cancelled.
_C__ 9. The typewriter hummed loudly; consequently, I turned it off.

_FS_10. If you understand what a fused sentence is, you will be able to proofread for
them in your papers; then, you will be less likely to make such a mistake.

Practice 2:

1. My Aunt Grattis lives in a mansion on the Delaware River in a small town called
Andalusia.

2. She is extremely fussy about her furniture. For instance, children under 12 cannot sit
on her antiques. FUSED

3. One of the problems college students face today is credit card debt. Credit-card
companies offer cards to students who don't have jobs. FUSED

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

5. I went to the walk-in clinic because I was feeling ill; in fact, I had walking
pneumonia. FUSED

6. Dr. Weeks's nurse called today. She said that I need to exercise more often. FUSED
7. Since I am too busy studying grammar rules, I have no time to exercise. The nurse
did not think that was a very good excuse. FUSED

8. She is probably right. I should exercise more. FUSED

9. Do you think that typing at the computer counts as exercise?

10. My fingers are certainly getting a good workout today. I have been typing for three
hours. FUSED

Practice 3

1. One day in the late summer, Frog was not feeling well.
2. Toad said, "Frog, you are looking quite green."

3. "But I always look green," said Frog. "I am a frog." FUSED

4. "Today you look very green even for a frog. Go to bed and rest." FUSED
5. Toad made Frog a cup of hot tea. Frog drank the tea. FUSED

6. It's not easy to sit at the computer and make up examples of fused sentences.
7. The sun is shining; the world is all aglow. FUSED

8. This is the last day of spring break, and I'm sitting here at this computer trying to
think of fused sentences.

9. I must be out of my mind; everyone else is at the beach. FUSED
10. But it's too cold for the beach; furthermore, it's too far to drive.

11. Adjectives modify nouns by adding to their meaning; however, adverbs modify
verbs and other adverbs. FUSED

12. Nouns are words that name persons, places, things, or abstractions.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

14. I slipped on the wet floor as I ran across the kitchen.

15. I cannot prepare for the seminar because I have misplaced my glasses.
c. Sentence fragment practice

Practice 1:Identify any fragments in the following "sentences."
1. Martha Stewart not dining with us this Thanksgiving.

2. I'm telling you in advance.
3. So don't act surprised.

4. Since Ms. Stewart won't be coming.
5. I've made a few small changes.

6. Our sidewalk will not be lined with homemade paper bag luminaries.
7. After a trial run.

8. It was decided that, no matter how cleverly done, rows of flaming lunch sacks do not
have the desired welcoming effect.

9. Once inside, our guests noting that the entry is not decorated with the swags of Indian
corn and fall foliage that I had planned to make.

10. Instead, I've gotten the kids involved in the decorating by having them track in
colorful autumn leaves from the front yard.

11. The mud was their idea.

12. The dining table not covered with expensive linens, fancy china, or crystal goblets.
13. However, since this is Thanksgiving.

14. We will refrain from using the plastic Peter Rabit plate and the Santa napkins from
last Christmas.

Practice 2: Identify any fragments in the following "sentences."

The following selection was adapted from Terry Kay's To Dance with the White Dog.

1. On the day after his father was buried.

2. James drove to the cementery in the pink-blue glaze of dawn.
3. The plot was still crowded with wreaths of flowers.

4. Flowers with bright, colorful faces and ribbon sashes.

5. And the white, mica-sand covering of the ground was pockmarked where people had
stood for the gravesite services.

6. And where chairs had been placed for the family.

7. James stood at the foot of the graves of his parents and his brother.
8. A brother he had not known.

9. A brother dead before his own birth.

10. And stared at the shadowed sand mounds.
11. Nothing was as permanent.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

15. His father had said the white dog was his mother.

16. His father was wrong; there was no white dog at the cemetery.
17. Suddenly, a chill struck his neck and raced across his shoulders.
18. He could feel his heart racing.

19. His eyes scanning the cemetery.

20. James walked into the plot, between the grave mounds of his mother and father, and
he knelt.

21. Then he saw them.

22. Across the chest of sand on the grave of Robert Samuel Peek.
23. He saw the paw prints.

24. Prints so light that they could have been made by air.
Answer keys for Sentence Fragment Practice

Practice 1:

Identify any fragments in the following "sentences." Keep in mind that a sentence must
have a subject, have a verb, and express a complete thought.

Remember that the "ing" form of a verb is not a true verb unless it is preceded by a
helping verb.

Remember that the "to" form of the verb (the infinitive) is not a verb.
1. Martha Stewart not dining with us this Thanksgiving. Fragment
2. I'm telling you in advance.

3. So don't act surprised.

4. Since Ms. Stewart won't be coming. Fragment
5. I've made a few small changes.

6. Our sidewalk will not be lined with homemade paper bag luminaries.
7. After a trial run. Fragment

8. It was decided that, no matter how cleverly done, rows of flaming lunch sacks do not

have the desired welcoming effect.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

10. Instead, I've gotten the kids involved in the decorating by having them track in
colorful autumn leaves from the front yard.

11. The mud was their idea.

12. The dining table not covered with expensive linens, fancy china, or crystal
goblets. Fragment

13. However, since this is Thanksgiving. Fragment

14. We will refrain from using the plastic Peter Rabit plate and the Santa napkins from
last Christmas.

Practice 2:

Identify any fragments in the following "sentences." Keep in mind that a sentence must
have a subject, have a verb, and express a complete thought.

Remember that the "ing" form of a verb is not a true verb unless it is preceded by a
helping verb.

Remember that the "to" form of the verb (the infinitive) is not a verb.

The following selection was adapted from Terry Kay's To Dance with the White Dog.
1. On the day after his father was buried. Fragment

2. James drove to the cementery in the pink-blue glaze of dawn.
3. The plot was still crowded with wreaths of flowers.

4. Flowers with bright, colorful faces and ribbon sashes. Fragment

5. And the white, mica-sand covering of the ground was pockmarked where people had
stood for the gravesite services.

6. And where chairs had been placed for the family. Fragment

7. James stood at the foot of the graves of his parents and his brother.
8. A brother he had not known. Fragment

9. A brother dead before his own birth. Fragment

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

11. Nothing was as permanent.

12. He turned and looked across the cementery.
13. His father had said the white dog would be there.
14. To look for the white dog at sunrise. Fragment
15. His father had said the white dog was his mother.

16. His father was wrong; there was no white dog at the cemetery.
17. Suddenly, a chill struck his neck and raced across his shoulders.
18. He could feel his heart racing.

19. His eyes scanning the cemetery. Fragment

20. James walked into the plot, between the grave mounds of his mother and father, and
he knelt.

21. Then he saw them.

22. Across the chest of sand on the grave of Robert Samuel Peek. Fragment
23. He saw the paw prints.

24. Prints so light that they could have been made by air. Fragment
d. Subject and verb agreement practice

Practice 1: In each of the following sentences, select the appropriate form of the verb.
1. One of my old fillings (need, needs) to be replaced.

2. The young widow with her five small children (want, wants) to get on the bus.
3. In the back of the closet (is, are) some old paperback novels you might like to have.
4. The Chevy with the blue tinted windows (need, needs) washing.

5. Geoffrey (doesn't, don't) have time to finish his work.

6. Along the river's edge (is, are) found many different kinds of wild flowers.
7. Every one of the employees (seem, seems) ready for a vacation.

8. Each of the Academy Award winners (was, were) well-paid.

9. Some of the sweaters that are supposed to be new (have, has) torn seams.
10. One of the clerks (do, does) much better work than the other one.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

12. Neither my brothers nor my sister (is, are) going to the beach with me this weekend.
13. Laura, together with Sally and Jon, (is, are) going to Port St. John this weekend.
14. The plumber with his young helper (was, were) at the door only 10 minutes after
Maria called.

15. Neither the scouts nor the scoutmaster (was, were) found until the second day of the

search.

Practice 2: Proofread and correct the following paragraph for errors in subject/verb
agreement. Keep all corrected verbs in present tense.

There is many benefits to using spaced practice instead of massed practice. Massed
practice, like cramming for exams, involve studying all of the material at one time.
Spaced practice, on the other hand, involves distributing your study time over a longer
period with breaks between practice sessions. Studying for short periods of time, such
as one fifty-minute session, prevent boredom, helps avoid fatigue, and improves
motivation. If you space out your study over a period of days, you gain several
additional benefits. First of all, you delay forgetting. In addition, you benefit by
reviewing and reinforcing the information that you previously studied.

Spaced practice or distributed practice, as it is also known, allow time for the
information to consolidate or jell in long-term memory. Allowing breaks between
learning sessions give you time to think about what you have been studying and to
structure and organize it according to what you already know about the topic.
Remember, trying to study many chapters at one time become overwhelming to most
students. Rereading and reviewing is the keys to college success.

(Adapted from Orientation to College Learning by D. Van Blekrom.)
Answer keys for Subject and Verb agreement practice

Practice 1:

Reminders: Each, everyone, everybody, and one are singular pronouns.
Watch for prepositional phrases that separate the subject from the verb (of the ____,
with the ____). The verb should agree with the subject of the sentence, not the object of
the preposition.

Directions: In each of the following sentences, select the appropriate form of the verb.
1. One of my old fillings (need, needs) to be replaced.

5. Geoffrey (doesn't, don't) have time to finish his work.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

7. Every one of the employees (seem, seems) ready for a vacation.
8. Each of the Academy Award winners (was, were) well-paid.

9. Some of the sweaters that are supposed to be new (have, has) torn seams.
10. One of the clerks (do, does) much better work than the other one.

11. The serving platter with the flowers and vines on it (is, are) pretty.

15. Neither the scouts nor the scoutmaster (was, were) found until the second day of the
search.

Practice 2:

Proofread and correct the following paragraph for errors in subject/verb agreement.
Keep all corrected verbs in present tense.

There are many benefits to using spaced practice instead of massed practice.
Massed practice, like cramming for exams, involves studying all of the material at one
time. Spaced practice, on the other hand, involves distributing your study time over a
longer period with breaks between practice sessions. Studying for short periods of time,
such as one fifty-minute session, prevents boredom, helps avoid fatigue, and improves
motivation. If you space out your study over a period of days, you gain several
additional benefits. First of all, you delay forgetting. In addition, you benefit by
reviewing and reinforcing the information that you previously studied.

Spaced practice or distributed practice, as it is also known, allows time for the
information to consolidate or jell in long-term memory. Allowing breaks between
learning sessions gives you time to think about what you have been studying and to
structure and organize it according to what you already know about the topic.
Remember, trying to study many chapters at one time becomes overwhelming to most
students. Rereading and reviewing are the keys to college success.

(Adapted from Orientation to College Learning by D. Van Blekrom.)

e. Parallel structure practice

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

2. The computer network is safer, stronger, and more secure.
3. We cannot be worried or terrified of difficulties in life.

4. The actor taught his student how to read, how to stand, how to cry, and to talk with
fans.

5. The requirements for a chemistry degree are not as strict as a medical degree.
6. Either you can join the army or the navy.

7. The reorganization of the company is neither simple nor it will be cheap.
8. When I was in high school, I learned piano and how to play the guitar.
9. Fred supports the idea because, first, its simplicity; second, it is unique.
10. They are either our friends or they are not.

Answer

1. The factory workers were ready, able, and were quite determined to do a great job.
The factory workers were ready, able, and determined to do a great job.

2. The computer network is safer, stronger, and more secure.

NO CHANGE. This sentence is correct. All items in the list are comparative
adjectives. Safer and stronger use -er, but secure uses more.

3. We cannot be worried or terrified of the difficulties in life.
We cannot be worried about or terrified of the difficulties in life.

4. The actor taught his student how to read, how to stand, how to cry, and to talk with
fans.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

5. The requirements for a chemistry degree are not as strict as a medical degree.
The requirements for a chemistry degree are not as strict as the requirements for a 
medical degree.

-OR-The requirements for a chemistry degree are not as strict as those for a medical 
degree. (Those refers tothe requirements)

6. Either you can join the army or the navy.
You can join either the army or the navy.

7. The reorganization of the company is neither simple nor it will be cheap.
The reorganization of the company is neither simple nor cheap.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Cho dù bạn có lượng từ vựng nhiều hay ngữ pháp của bạn rất chắc mà khi thực
hành viết câu tiếng Anh bạn vẫn cịn mắc các lỗi câu trên thì câu văn của bạn sẽ không
đúng, đồng thời ảnh hưởng đến chất lượng bài viết của bạn. Vậy nên một trong những
lưu ý đầu tiên khi học về kĩ năng viết là phải thực sự nắm chắc cách viết đúng một câu
trong tiếng Anh. Khi đã nắm chắc và vận dụng thành thục kĩ năng đặt câu và viết câu
tiếng Anh sao cho đúng, bạn sẽ tự tin thực hành các kĩ năng khác như viết một đoạn
văn, bài văn. Không chỉ có vậy nó giúp cho bạn thực hành tốt kĩ năng nói tiếng Anh, bởi
bạn sẽ khơng sợ nói sai – điều này sẽ giúp cho việc giao tiếp bằng tiếng Anh của bạn
hiệu quả hơn.

Trong đề tài này, chúng tôi mới chỉ áp dụng với một số lỗi sai phổ biến thường
gặp khi viết câu tiếng Anh. Trong suốt q trình áp dụng chúng tơi nhận thấy các em
học sinh tự tin hơn trong việc thực hành đặt câu và viết câu tiếng Anh. Các em khơng
cịn cảm giác lúng túng khi phải diễn đạt ý tưởng của mình bằng tiếng Anh.

Đề tài này đã, đang được áp dụng và đã mang lại kết quả rất khả quan. Tơi rất hy
vọng nhận được các ý kiến đóng góp quý báu từ các đồng nghiệp để chuyên đề của tơi
được hồn thiện hơn và có thể áp dụng rộng rãi.

Một số kiến nghị:

Đối với chương trình SGK THCS: cần tăng thời lượng dạy các kĩ năng trong đó

có kĩ năng viết.

Đối với các cấp quản lí: Cần có các hội thảo, chuyên đề cho giáo viên dạy tiếng
Anh thơng qua đó giáo viên có cơ hội trao đổi, học hỏi những kinh nghiệm về dạy kĩ
năng cho học sinh.

Đối với nhà trường: Trong các bài kiểm tra, khảo sát cần lồng ghép kiểm tra các
kĩ năng của học sinh hoặc tổ chức các cuộc thi viết tiếng Anh mà ở đó viết câu đúng là
một tiêu chí tính điểm.

Yên Lạc, ngày 27 tháng 02 năm 2013
Người thực hiện chuyên đề

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS (2004-2007) - NXB Giáo dục
[2]. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS (2002) - Bộ GD&ĐT
[3]. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ
năng chương trình giáo dục phổ thơng – Bộ GD&ĐT

[4]. Sách giáo khoa – Tiếng Anh 9 NXB Giáo dục

[5]. Writing Academic English - Alice Oshima and Ann Hogue
[6]. Successful Writing – Virginia Evans

Websites:

[1] />

[2] />[3]

</div>

CHUYEN DE: COMMON SENTENCE ERRORS

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về