Bài 37: AXIT – BAZO – MUỐI (TIẾT 1)

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (119.47 KB, 5 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Ngày soạn:

Ngày giảng: 8A: 8B: Tiết 55.
 Bài 37: AXIT – BAZO – MUỐI (TIẾT 1)

A. Mục tiêu:

1. Về kiến thức: Sau khi học xong bài này HS biết được:

- Khái niệm, cơng thức hóa học, phân loại và cách gọi tên của axit, bazơ
2. Về kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ năng viết CTHH của một số axit, bazơ khi biết hóa trị của kim
loại và gốc axit.

- Đọc được tên của một số axit, bazơ theo CTHH cụ thể và ngược lại

- Tiếp tục rèn luyện kĩ năng viết PTHH và tính tốn theo PTHH có liên quan đến
các loại hợp chất vơ cơ.

3. Về thái độ và tình cảm:

- Giáo dục cho HS tính cẩn thận, chính xác khi viết CTHH, PTHH
5. Năng lực cần hình thành cho học sinh:

* Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, năng lực tự học, năng lực hợp tác.

*Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, năng lực vận dụng kiến
thức hóa học vào cuộc sống.

B.Chuẩn bị của GV và HS:

1. Giáo viên: Máy chiếu. Bảng nhóm, bảng phụ. Các cơng ghi trên miếng thức
hóa học bìa.

2. Học sinh: Ơn lại CTHH, cách gọi tên của axit, bazơ
C. Phương pháp

Thuyết trình, đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan
D. Tiến trình giờ dạy-giáo dục:

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

HS1: Viết các PTHH thể hiện tính chất hóa học của nước?

HS2: Để có dung dịch chưa 20g NaOH thì cần phải lấy bao nhiêu gam Na2O tác

dụng với nước?
3. Giảng bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu về axit
- Thời gian thực hiện: 15 phút

- Mục tiêu: Nắm được khái niệm, công thức, phân loại và cách gọi tên các axit
- Tài liệu tham khảo và phương tiện: SGK, SGV, chuẩn KT-KN, máy tính,
máy chiếu...

- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa, dạy học theo tình huống
- Phương pháp dạy học: Đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan
- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, chia nhóm

Hoạt động của GV và HS Nội dung của bài

GV: Cho HS quan sát bảng CTHH của
các chất. Yêu cầu HS nhận xét thành
phần phân tử của các chất đó?

Gợi ý: Thành phần giống nhau? Khác
nhau?

HS: Trả lời

→ Giống nhau: Đều có nguyên tử H
Khác nhau: Các nguyên tử H liên kết
với các nguyên tử hoặc nhóm nguyên tử
khác nhau

GV: Các nguyên tử hoặc nhóm nguyên
tử trên được gọi là gốc axit.

Vậy thế nào là axit?
HS: Trả lời

GV: Từ bảng nhận xét về số nguyên tử
H và hóa trị của gốc axit?

I. Axit

1. Khái niệm

- Gồm có một hay nhiều nguyên tử
hidro liên kết với gốc axit

VD: HCl, HNO3, H2SO4...

- Các nguyên tử hidro này có thể thay
thế bằng các nguyên tử kim loại.
VD:

Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

HS: Trả lời

GV: Nếu kí hiệu gốc axit chung là A có
hóa trị x thì CTHH của axit được viết
như thế nào?

HS: Trả lời

GV: Quan sát bảng và trả lời: Dựa vào
thành phần hóa học có thể chia axit làm
mấy loại?

HS: Trả lời

GV: Nêu nguyên tắc gọi tên. Yêu cầu
HS nhìn vào bảng và gọi tên các axit
không oxi

HS: Trả lời

GV: Yêu cầu HS gọi tên các axit có oxi
cịn lại

HS: Trả lời

GV: Làm bài 2/Sgk
HS: Đại diện trình bày

...
...
...
...

2. Cơng thức hóa học
CTHH: HxA

Trong đó: A: KHHH gốc axit
H: KHHH của hidro
3. Phân loại

Gồm 2 loại:

- Axit khơng có oxi: HCl; HBr; H2S...

- Axit có oxi: HNO3; H2SO4; H2SO3...

4. Tên gọi

- Axit khơng có oxi:

Tên axit: Axit + tên phi kim + hidric
VD: HBr: Axit bromhidric

HF: Axit flohidric
H2S: Axit sufuhidric

- Axit có oxi:

+ Axit có ít ngun tử oxi:

Tên axit: Axit + tên phi kim + “ơ“
VD: H2SO3: Axit sunfurơ

+ Axit có nhiều nguyên tử oxi:
Tên axit: Axit + tên phi kim + “ic“
VD: H2SO4: Axit sunfuric

Hoạt động 2: Tìm hiểu về bazơ
- Thời gian thực hiện: 15 phút

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Tài liệu tham khảo và phương tiện: SGK, SGV, chuẩn KT-KN, máy tính,
máy chiếu...

- Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa, dạy học theo tình huống
- Hình thức tổ chức: Dạy học theo nhóm

- Phương pháp dạy học: Đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan
- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, chia nhóm

Hoạt động của GV và HS Nội dung của bài

GV: Cho HS quan sát bảng CTHH của

các chất. Yêu cầu HS nhận xét thành
phần phân tử của các chất đó?

HS: Trả lời

GV: Nêu định nghĩa về bazơ?
HS: Trả lời

GV: Nếu viết KHHH chung của KL là
M và có hóa trị là n. Viết CTHH của
bazơ?

HS: Trả lời

GV: Nhận xét về số nhóm OH với hóa
trị của KL? Giải thích vì sao?

HS: Trả lời

GV: Nêu ngun tắc gọi tên. Yêu cầu
HS nhìn bảng 1 gọi tên một số bazơ
HS: Trả lời

GV: Quan sát bảng tính tan Sgk/156 và
cho biết bazơ được chia làm mấy loại?

II. Bazơ
1. Khái niệm

- Phân tử bazơ gồm có một nguyên tử

kim loại liên kết với một hay nhiều
nhóm OH

- Nhóm OH: hidroxit

2. Cơng thức hóa học
- KHHH KL: M; hóa trị: n
→ CTHH: M(OH)n

3. Tên gọi

- Kim loại một hóa trị:

Tên bazơ: Tên KL + hidroxit
VD: NaOH: Natri hidroxit
KOH: Kali hidroxit

- Kim loại nhiều hóa trị:

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

HS: Trả lời

GV: Làm bài 1/Sgk
HS: Đại diện trình bày
GV: Làm bài 4/Sgk
HS: Đại diện trình bày

...
...
...
...

VD: Fe(OH)2: Sắt (II) hidroxit

Cr(OH)3: Crom (III) hidroxit

4. Phân loại

Bazơ được chia làm 2 loại tùy theo
tính tan của chúng:

- Bazơ tan được trong nước gọi là
kiềm: NaOH, KOH, LiOH...

- Bazơ không tan trong nước:
Cu(OH)2, Fe(OH)3, Mg(OH)2...

4. Củng cố (2p):

- Hệ thống kiến thức về axit – bazơ

5. Hướng dẫn học sinh học ở nhà và chuẩn bị cho bài sau (2p):
- Học thuộc và làm bài tập.

- Nghiên cứu tiếp mục III. Muối
E. Rút kinh nghiệm

</div>

Bài 37: AXIT – BAZO – MUỐI (TIẾT 1)

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về