<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b> I. Thông Tin Cá nhân : </b>

- Họ Và Tên : NGUYỄN THỊ ĐOAN TRANG . Nữ

- Naêm Sinh : 28 / 10 / 1970

- Điạ chỉ : Tổ 6 , Xã Cẩm Đường , Huyện Long Thành , Tỉnh Đồng Nai .
- Dân Tộc : Kinh

- Tôn Giáo : Cơng Giáo
- Trình Độ Văn Hố : 12 / 12

- Trình Độ Chun Mơn : Cử Nhân Cao Đẳng

- Đơn Vị Công Tác : Trường Tiểu Học Cẩm Đường , Huyện Long Thành , Tỉnh Đồng
Nai

- Chuyên Ngành Đào Tạo : Giáo Viên Tiểu Học

<b>II. Kinh Ngiệm khoa học :</b>

- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : 20 năm giảng dạy .
- Các sáng kiến đã có trong 5năm gần đây

+ Năm 2006 :

- sáng kiến : làm thế nào để học sinh học tốt môn Mỹ thuật
+ Năm 2007 :

- sáng kiến : làm thế nào để học sinh học tốt môn âm nhạc ở trường tiểu học
+ Năm 2008 :

- sáng kiến : để học sinh học tốt tập đọc nhạc
+ Năm 2009 :

- sáng kiến : một số biện pháp dạy tốt môn âm nhạc cho học sinh tiểu học
+ Năm 2010 :

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>ĐỀ TÀI : LÀM THẾ NÀO CHO HỌC SINH YÊU THÍCH VÀ HÁT ĐÚNG</b>

<b>ÂM NHẠC DÂN TỘC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC .</b>

<b>I . Ly do chọn đề tài :</b>

Trong thế giới của chúng ta đang sống đầy sự kì diệu , hấp dẫn nhờ sự đa
dạng của màu sắc ,ánh sáng ,âm thanh . Như chúng ta biết âm nhạc là một môn nghệ
thuật diễn tả được tư tưởng tình cảm , tạo nên vẽ đẹp và sự phong phú của cuộc sống .
Đối với học sinh tiểu học , âm nhạc như nguồn sửa mẹ nuôi dưỡng thế giới tinh thần ,
giúp học sinh cảm nhận được những vẽ đẹp trong tâm hồn, trong thiên nhiên và cuộc
sống , đặc biệt với những làn điệu dân ca,học sinh cảm nhận được những tình cảm sâu
lắng của người dân Việt Nam . Âm nhạc nó góp phần phát triển toàn diện ở các em từ
thể chất đến tinh thần , để tạo nên một con người năng động , lạc quan , vui vẻ , yêu
đời và sáng tạo nhất là phát triển nhân cách của các em.

Tuy nhieân trong xu thế hội nhập như hiện nay . Những giá trị về văn hố
trong đó có âm nhạc , đặc biệt là âm nhạc dân tộc đã và đang bị lu mờ dần thậm chí bị
hồ tan vào dịng chảy hội nhập . sự phát triển của khoa học công nghiệp , kèm theo
những cái mới sẽ làm mất dần bản sắc qu báu của văn hóa cũng như âm nhạc dân tộc .

Như chúng ta đã biết âm nhạc dân tộc là huyết mạch trong mỗi người dân Việt
Nam và việc bảo tồn âm nhạc truyền thống là vô cùng cần thiết . Nếu qn đi dịng nhạc
truyền thống thì tất cả chúng ta sẽ không thể biết rõ về cội nguồn của dân tộc mình .

Hiện nay giới trẻ thiếu hiểu biết về âm nhạc dân tộc . Nguyên nhân là do nếp
sống mới , người mẹ khơng cịn ru con bằng những tiếng “ âù ơ ” truyền thống nữa , nên
không thể gieo vào tiềm thức trẻ em những nốt nhạc dân tộc . Trẻ em khơng được hát
đồng dao mà hát tồn những bài hát người lớn đặt ra cho trẻ em , không phù hợp với tâm
hồn trẻ thơ . Người đi cày cấy ra đồng khơng cịn hị đối đáp với nhau . Mọi người khơng
cịn chủ động , năng động nữa mà bị thụ động trong tiếp xúc âm nhạc . Vì vậy học sinh
của chúng ta khơng có điều kiện biết về âm nhạc dân tộc , không hiểu không biết nhiều
nên mới không yêu và khi không yêu thích thì dẫn tới các em hát khơng đúng . Chính vì
thế âm nhạc dân tộc đã dần dần bị lu mờ , hòa tan .

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Một điều cần tâm là gần như học sinh ở trường tiểu học Cẩm Đường các em
không hát đúng các bài dân ca , tâm ly các em khơng u thích được thể hiện cụ thể qua
các buổi thi văn nghệ của trường , hầu hết các em chọn những bài hát phổ thơng , trang
phục hiện đại , khơng có mấy tiết mục là dân ca , mà nếu có thì các em cũng hát không
đúng độ cao , luyến láy ….. Nguyên nhân dẫn đến chất lượng thấp là do giáo viên chưa
kích thích được lịng u thích âm nhạc truyền thống , các em khơng thích nên thể hiện
khơng đúng .Đó là điều tất nhiên khơng thể tránh khỏi .

Với những ly do trên , thiết nghĩ việc tổ chức thực hành, đổi mới phương pháp
tích cực hố hoạt động trong mơn âm nhạc. Đặc biệt là giáo dục âm nhạc dân tộc có thể
nói đây là vấn đề cấp thiết . Vì vậy trong điều kiện trên tôi đã thực hiện đề tài “ Làm thế
nào cho học sinh yêu thích và hát đúng âm nhạc dân tộc trong trường học ” với hy vọng
bước đầu vận dụng những ly luận đã biết đồng thời thử tìm ra một số biện pháp giúp học
sinh rèn luyện kĩ năng hát đúng âm nhạc dân tộc và u thích nó , nhằm giúp học sinh
hiểu để bảo tồn và phát huy bản sắc văn hoá của dân tộc.

<b> II . Thực trạng trước khi làm đề tài :</b>

<b> 1 . Thuận lợi :</b>

Là một giáo viên dạy lâu năm và được công tác tại địa phương , nên việc đi lại rất
thuận lợi và rất am hiểu từ ngữ của các em ở địa phương

-Trường lớp sạch đẹp , phịng học âm nhạc riêng thống mát , rộng rải

-Ban giám hiệu trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho thầy và trị . Đồng thời ln
thúc đẩy , khích lêỵ giáo viên ln có những sáng kiến , tìm tịi , học hỏi kinh nghiệm nơi
các đồng nghiệp

-Bản than qua lớp đào tạo và là sở thích

-Khi lên lớp có đầy đủ nhạc cụ y như : đàn , thanh phách , đĩa nhạc , máy nghe …
<b>2 . Khó khăn :</b>

Trường thuộc vùng nông thôn , phụ huynh phải đi làm vất vả suốt ngày lam lũ
nơi đồng áng , cơng nhân ở xí nghiệp….. nên khơng có thời gian để quan tâm tới con cái ,
chưa đánh giá được tầm quan trọng đối với các hoạt động nghệ thuật trong sự phát triển
của học sinh

-Môn âm nhạc thừơng nhận định là môn phụ dẫn đến tâm ly coi thường hoặc học
qua loa

-Học sinh khơng thích âm nhạc dân tộc vì thường là do các em hát không đúng . Các
bài hát dân tộc thường luyến nhiều , khó hát nên các em mang tâm ly là không hay bằng
các bài hát phổ thông

<b>3 . Số liệu thống kê : </b>

Lần đầu tôi khảo sát ở lớp 5 /1 qua tình hình học sinh hát đúng âm nhạc dân tộc

gồm 12 bài chính khóa và 6 bài hát them tự chọn .Kết quả như sau :

Lớp TSHS A+ A B

5/1 24 TS % TS .% TS %

1 4,2% 6 25% 17% 70,1%

- Với tình hình chất lượng như thế , tôi lại thực hiện cuộc khảo sát thứ 2 với nội dung :
các em có u thích âm nhạc dân tộc khơng ? vì sao thích ? vì sao khơng thích ? kết quả
như sau :

Lớp TSHS u thích Khơng Thích

5/1 24 TS % TS %

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Nhận xét : Qua hai hình thức khảo sát thống kê như trên , ta thây chất lượng hát
đúng về âm nhạc dân tộc rất thấp . Khi hát không đúng dẫn đến tình hình khơng u thích
âm nhạc dân tộc .Đây là diều đáng lo ngại

<b>III . Nội Dung Đề Tài : </b>

<b> 1 . Cơ Sở Ly luận : </b>

Thơng qua q trình giáo dục bộ mơn âm nhạc trong những năm qua tôi thây điều
đàu tiên là giáo viên và học sinh cần phải xác định được mục đích nhiệm vụ và giá trị của
mơn học này một cách đúng đắn và cụ thể phải hướng cho các em thấy việc học và học
tốt môn âm nhạc đối với các em là điều cần thiết , qua sự nhận thức đúng đắn đó của học
sinh mới giúp cho giáo viên giáo dục môn âm nhạc đạt hiệu quả cao được .

Thông qua âm nhạc giúp các em nắm được cái hay , cái đẹp trong âm nhạc . Đồng
thời trang bị cho các em một số kỉ năng về ca hát , phát triển tai nghe nhạc và năng lực
cảm thụ âm nhạc ,cho các em tình cảm đạo đức trong sáng tình cảm của cha mẹ ,thầy cơ ,
bạn bè , tình yêu thương quê hương

Mục đích cuối cùng của môn âm nhạc không nhằm đào tạo các em thành ca sỹ mà
chủ yêu thông qua môn học để các em hình thành và phát triển nhân cách . Đó là u cầu
cơ bản của mơn giáo dục âm nhạc .

Đối với âm nhạc dân tộc .Giáo viên phải nắm được âm nhạc truyền thống có cái gì ,
giúp các em nhận thức được cái hay .cái phong phú của âm nhạc dân tộc . Bản thân người
giáo viên có u nhạc dân tộc thì truyền dạy tình u đó cho học sinh được .Thật vậy
khơng phải học sinh hoàn toàn thờ ơ với âm nhạc mà cái chính là làm sao để cho tiết dạy
bài âm nhạc dân tộc hấp dẫn được các em . Đó cũng là một hoạt được triển khai rất tích
cực hưởng ứng phong trào thi đua xây dụng ‘ trường học thân thiện học sinh tích cực ’’.
Do phó thủ tướng Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo . GS. Nguyễn Thiện Nhân phát
động .

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>ĐỒI CHÈ</b>

<b>SÂN ĐÌNH</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>CÁC ĐIỆU MÚA DÂN TỘC CHĂM</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>CÁC NHẠC CỤ DÂN TỘC</b>

<b>BIỂU DIỄN NHẠC CỤ DÂN TỘC</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

làm sao cho học sinh hiểu được trải qua bao biến thiên , ngày nay tại Việt Nam cịn lưu
giữ một kho nhạc khí đủ loại từ những dạng đơn sơ nhất cho đến những dạng có sự phát

triển khá cao . Ở những nhạc cụ này chúng ta có thể nghe những điệu hát ru , những bài
đồng dao của trẻ nhỏ , những thể loại ca nhạc trong các nghi thức cúng lể hoặc dùng
trong việc giao tiếp giữa các thành viên trong cộng đồng , trong lao động , trong vui chơi
giải trí với những thể loại đố , hát đối đáp , những điệu hát kể về những áng trường ca ...
Âm nhạc dân tộc Việt Nam phong phú bởi sự tích đọng những thể loại thuộc nhiều thời
đại khác nhau và bởi cá tính đa sắc tộc cùng một thể loại ca nhạc song ở mỗi sắc tộc lại
có những phương thức biểu hiện , diễn tấu và âm điệu riêng , điệu hát ru Việt khác ru
Mường ,ru Thái ,ru Tây Nguyên .... Có tộc dùng lời ca tiếng hát để đưa trẻ vào giấc ngủ .
có tộc lại ru con bằng tiếng đàn , tiếng sáo êm ái . Làm cho các em hiểu âm nhạc truyền
thống dân tộc Việt Nam rất hay không những ở làn điệu mượt mà ,mà cịn để lộ tâm tư ,
tình cảm , để có thêm sự phấn chấn và sức mạnh trong lao động , trong chiến đấu , để
giáo dục cho con cháu truyền thống của ông cha , đạo ly làm người ,để giao thiệp với thế
giới thần linh trong tâm tưởng và để bay lên với những ước mơ về một cuộc sơng tươi
đẹp .... Ngồi ra cần làm cho học sinh hiểu rõ về nguồn gốc của nhạc cụ ,ví dụ trước khi
cho các em đánh tiết tấu bằng song loan cần giới thiệu về nguồn gốc và tên gọi của nhạc
cụ này hoặc đọc cho các em nghe những bài thơ về nhạc cụ để các em cảm nhận cái đẹp
của nhạc cụ, ví dụ :

Một dây căng giữa đất tời

Cần nghiêng nghiêng tựa dáng người vươn cao
Tiếng ngân ngân tận cõi nào

Dư âm rơi ngẫn ngơ vào tim ai

( Hải Dương )
Hoặc

Một dây nũng nịu đủ lời
Nữa bầu chứa cả một trời âm thanh

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>II . Cơ Sở Thực Tiễn :</b>

Cơ chế của quá trình nắm khái niệm nói chung , khái niệm về âm nhạc nói riêng ,
những đặc điểm và những khó khăn của học sinh khi hình thành khái niệm là những cơ
sở có tính chất tâm ly

Âm nhạc dân tộc có sự thống nhất giữa trừu tượng và cụ thể . Đây chính là cơ sở để đề
ra nguyên tắc trực quan trong dạy môn này

Thật vậy muốn cho các em yêu thích âm nhạc dân tộc dẫn đến các em hát đúng và thể
hiện tốt thì các em phải trực tiếp nghe , nhìn . Nhưng trong thực tế điều kiện dạy học ,
khả năng truyền đạt của giáo viên còn rất nhiều hạn chế . Những tư liệu về trang phục của
các vùng miền , những hình ảnh về mơi trường gắn liền với điểm phát tích của các bài
dân ca chỉ cịn qua hình ảnh ,qua trí tưởng tượng của giáo viên giảng dạy , cịn học sinh
gần như khơng biết tí gì cái gọi là ‘ cầu áo ’giặt áo , cây đa , bến nước , sân đình ...
Đúng vậy cái khó của việc gieo vào lịng trẻ tình yêu âm nhạc truyền thống là do chương
trình giáo dục âm nhạc học đường hạn chế về thời lượng và trình độ của giáo viên . Theo
tơi ngồi những giờ học âm nhạc được coi là chính khố cần phải thường xuyên tổ chức
các chương trình ngoại khoa hấp dẫn về nội dung với sự tham gia của những nghệ sĩ
chuyên nghiệp . Riêng giáo viên dạy nhạc cũng cần khơng ngừng bổ túc về âm nhạc
truyền thống . Ngồi ra với nếp sống mới hiện nay khi hằng ngày trẻ em đều có điều kiện
tiếp xúc khơng biết bao nhiêu thể loại âm nhạc và nghệ thuật , với nhiều hình thức văn
hố xa lạ qua các chương trình giải trí , quảng cáo ...Các em sẽ khơng đủ trình độ để
chọn lọc những gì có giá trị thật sự gần gũi với văn hố dân tộc mà có thể các em sẽ quên
hẳn văn hoá dân tộc . Trong thực tế những trò chơi âm nhạc dân tộc như đối đáp , các
điệu ly ...Cũng rất khó tìm tư liệu để nghiên cứu . Tuy phải gặp những khó khăn như
thế nhưng việc bảo tồn và tơn vinh âm nhạc là rất cần thiết để giáo dục cho trẻ ln ln
phải nhớ đến cội nguồn của mình .

<b>II. Biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài :</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>HÒ GIÃ GẠO</b>

Truyền lửa cho học sinh u thích âm nhạc dân tộc khơng phải qua lời nói , diễn giải mà
phải trực tiếp cho học sinh xem hình ảnh , tư liệu của từng thể loại âm nhạc dân tộc ,
thông qua bài dạy , biết cách giáo dục cho các em truyền thống dân tộc , hướng cho các
em biết những thể loại nhạc mà các em đang nghe hằng ngày đã bị ‘ tây hoá ’ , những
nhạc cụ các em đang sử dụng đều được du nhập từ nước ngoài . Giáo viên cho các em
nghe một đoạn nhạc trẻ đang được giới trẻ yêu chuộng và cho các em nghe một làn điệu
dân ca mượt mà và phân tích cho học sinh nội dung giáo dục của thể loại nhạc trẻ và dân
ca dân tộc , đặt câu hỏi cho học sinh tự do nêu cảm nhận của mình ....Ngồi ra cần cho
các em nhìn , ngắm được mơi trường phân tích ra những làn điệu dân ca ví dụ : cánh
đồng lúa bao la , bát ngát và hình ảnh đàn cò trắng bay lượn trên bầu trời của một vùng
quê n bình , hay là những băng đĩa nhạc có hình ảnh các anh chị đang cày cấy ngồi
đồng và các điệu ly , điệu hò đối đáp nhau hoặc một điệu múa quan họ với trang phục
truyền thống hoặc hình ảnh phát tích ra điệu hị giã gạo ....

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Tất cả những hình ảnh trên gợi lên nét đẹp truyền thống của dân tộc . Để khắc sâu hơn
hiểu biết cho các em chúng ta cịn cho học sinh xem hình ảnh và trang phục của các vùng
miền , các điệu múa ,uyển chuyển mượt mà của các dân tộc trên đất nước việt – với màu
sắc sặc sỡ , trang phục kín đáo sẽ gợi cho các em nền văn hoá truyền thống mà lâu nay
các em khơng nhìn thấy . Cho học sinh xem những hình ảnh của các cơ gái ngồi đàn bằng
các nhạc cụ dân tộc hoặc cho các em nghe một đoạn khơng lời sơi động với nhạc khí
phương tây và cho các em nghe lại một đoạn nhạc được thể hiện bằng nhạc cụ dân tộc ,
tổ chức cho các em tự do bình chọn cảm nhận của mình qua phiếu thăm dị hoặc thảo
luận nhóm . Để các em phát triển tư duy cảm nhận của mình, giáo viên cho các em tự sưu
tầm những bài dân ca hoặc âm nhạc các dân tộc rồi tổ chức thi biểu diễn bằng khả năng
của mình. Dựa trên cơ sở đó giáo viên phân tích cái hay , cái đặc sắc của âm nhạc dân tộc
. Một loại hình khơng thể thiếu trong giáo dục u thích âm nhạc dân tộc là các trò chơi

dân gian gắn liền với các bài đồng giao như ‘ Rồng rắn lên mây ’ ‘nu na nu nống
’...hoặc từ các bài đồng giao được phổ nhạc như bài ‘ con chim hay hót ’ của âm nhạc
lớp 5.

Ngoài ra cần tham mưu với ban giám hiệu , ban văn nghệ của trường thường xuyên tổ
chức các hội thi ‘ dân ca – dân vũ’ , thi ‘hát dân ca hay ’ nhằm cho học sinh nâng cao vốn
hiểu biết về âm nhạc dân tộc , duuy trì các bài hát dân ca Việt Nam đang có nguy cơ mai
một, tạo nên một sức sống mới về giữ gìn văn hố truyền thống trong nhà trường . Bởi
khi chính các em hát các bài dân ca của dân tộc mình thì các em chính là những người có
trách nhiệm và giữ gìn , phát huy nền văn hoá dân tộc Việt Nam , di sản q báu mà ơng
cha ta đã truyền lại và giúp các em hiểu những giá trị độc đáo trong văn hoá cổ truyền
dân tộc

Như đã nói ở phần đầu sự thống nhất giữa trừu tượng và cụ thể chính là cơ sở để đề ra
phương pháp trực quan trong môn học này . Khi các em đã cảm nhận được chính bằng
mắt thấy , tai nghe rồi dẫn đến cảm nhận , qua đó biết cách sáng tạo với khả năng của các
em , thì việc u thích âm nhạc dân tộc sẽ được hình thành dần trong tâm trí của các em .
<b> 2. Dạy cho học sinh hát đúng âm nhạc dân tộc :</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

’ trong âm nhạc lớp 4 ở bài nà các em sẽ rất khó thể hiện bởi cao độ và luyến láy trong
bài hát , nếu học sinh không cảm nhận được hình ảnh của một làng quê yên bình , cánh
đồng thẳng cánh cò bay với điệu ly mượt mà của dân ca đồng bằng Bắc Bộ thì các em
khơng sao diễn tả được . Vì vậy từ một điệu dân ca mượt mà , uyển chuyển các em thể
hiện khơ khan , cứng nhắc , vơ hồn . Ngồi ra khi cụ thể vào bài dạy , cần phân tích kĩ
cho các em biết những tiếng luyến lên , luyến xuống , luyến hoa mỹ để học sinh nắm
chắc trước khi bước vào học hát . Ví dụ : ở bài cò lả cho học sinh xác định trước từ ‘ lả ’
là luyến lên – khi hát các em hướng giọng đi lên , từ ‘ bay ’ là luyến xuống , hoặc từ ‘ phủ
’ là luyến hoa mĩ , các em lướt nhẹ lên ở từ này , hơi điệu đà một chút thì từ ‘ phủ’ mượt
mà và uyển chuyển hơn . Cho các em xác định được hát dân ca thì phải nhẹ nhàng biểu lộ
khơng những qua giọng hát mà cịn phải qua biểu lộ của gương mặt , đôi mắt ,thân hình

nhẹ nhàng uyển chuyển lướt theo những làn điệu ấy và thả hồn vào bài hát thì mới hát
đúng và nội dung bài hát sẽ được truyền tải hết đến người nghe .Theo truyền thống là dạy
nét nhạc trước khi dạy tiết tấu , nhưng theo tôi dạy tiết tấu trước , bởi vì tiết tấu , nhịp
điệu đi liền với con người . Từ lúc còn là bào thai trẻ đã nghe tim mẹ nhảy . Khi ra đời ,
tiếng võng kẽo kẹt của mẹ hay ngày và đêm ...tất cả đều là tiết tấu . Nên dạy tiết tấu
trước , nắm được tiết tấu rồi từ đó đi đến nét nhạc rất dễ dàng . Vì vậy giáo dục cho trẻ
hát đúng âm nhạc dân tộc là một trong những phương pháp rất hữu hiệu để âm nhạc dân
tộc truyền thống trở lại đúng vị trí của nó

<b> 3 . Các phương pháp dạy học chủ yếu :</b>

Để dạy tốt môn âm nhạc dân tộc người thầy cần vận dụng linh hoạt các phương pháp
dạy học , sau đây là một số phương pháp dạy học chủ yếu trong môn âm nhạc :

<b>a) Phương pháp trực quan :</b>

Phương pháp này giúp cho học sinh nhìn những màu sắc , hình thức thể hiện và nghe
được giai điệu một cách rõ ràng , dễ cảm nhận

<b> b) Phương pháp ‘ Học mà chơi , chơi mà học’</b>

phương pháp này tập cho học sinh nghe chính xác và ghi nhớ rồi sau đó mới đi đến tìm
hiểu

<b> c) Phương pháp học tập hợp tác nhóm </b>

Đây là phương pháp hình thành cho học sinh khả năng giao tiếp , khả năng hợp tác , khả
năng thích ứng và khả năng độc lập suy nghĩ

<b> d) Phương pháp thực hành </b>

Là phương pháp giúp học sinh rèn luyện kỉ năng sau khi tiếp thu kiến thức mới . Phương
pháp này thường được sử dụng cuối giờ học hoặc trong giờ ôn tập

<b>III. Kết quả </b>

Qua qúa trình thực hiện đổi mới để giúp học sinh yêu thích và hát đúng âm nhạc dân tộc
trong trường học . Tôi tiếp tục khảo sát lần 2

 Kết quả khảo sát lần 2 : sau khi đã tiến hành thử nghiệm . Kết quả như sau :

Lớp TSHS A+ A B

5/1 24 TS % TS % TS %

7 15 2

LỚP TSHS u Thích Khơng Thích

5/1 24 TS % TS %

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>* Nhận xét :</b>

Qua bảng thống kê chất lượng khảo sát 2 lần ở lớp 5/1 cho thấy học sinh hát tốt tăng
lên rỏ rệt , học sinh hát được , đúng nhưng còn hạn chế ở yêu cầu biểu cảm cũng tăng
lên . Tỷ lệ học sinh chưa đạt yêu cầu giảm rỏ rệt . Điều đó có thể khẳng định rằng với
phương pháp dạy học đổi mới ở môn này , chất lượng học hát và yêu thích âm nhạc
dân tộc trong nhà trường rất khả quan

<b> VI. Bài học kinh nghiệm :</b>

Với những kết quả vừa nêu trên bản thân tôi đã rút ra được những bài học kinh
nghiệm về làm thế nào cho học sinh yêu thích và hát đúng âm nhạc dân tộc trong
trường học như sau :

Bài học cần tiến hành qua :

<b>- Bước 1 : giáo dục lòng yêu thích âm nhạc dân tộc qua tranh ảnh , băng đĩa những</b>
yêu cầu cơ bản của bài học đó

<b>- Bước 2 : phân tích cho học sinh về nhịp phách , cao độ , trường độ luyến láy có</b>
trong bài

<b>- Bước 3 : Hướng dẫn tiết tấu và áp dụng trò chơi để xác định tiết tấu từng câu hát </b>
<b>- Bước 4 : Tiến hành dạy giai điệu và tổ chức luyện tập , thực hành </b>

 <b>Về phía nhà trường : </b>

- Nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên nhất là những giáo viên chủ nhiệm phải dạy âm
nhạc ( với trường khơng có giáo viên âm nhạc )

- Mở các chuyên đề về giáo dục âm nhạc dân tộc

- Kết hợp với hội phụ huynh , đồn thể tạo kinh phí tổ chức các buổi cho học sinh thi
về âm nhạc dân tộc và trò chơi dân gian hoặc các buổi xem biểu diễn âm nhạc dân tộc
- Quan tâm đến phương pháp dạy học của giáo viên nhà trường cần hổ trợ và động viên
khuyến khích để giáo viên dạy tốt

<b>* Về phía giáo viên :</b>

- Cần xác định đúng trọng tâm bài dạy

- Trân trọng và phát huy những năng khiếu của học sinh dù là rất bé , đừng bao giờ chê
trách các em

- Tự mình không ngừng nâng cao , rèn luyện nghiệp vụ , chun mơn
- Tìm những trị chơi để giúp các em hứng thú học tập

- Tích cực làm đồ dùng dạy học , sưu tầm tranh ảnh , băng đĩa liên quan đến âm nhạc
dân tộc và áp dụng những phương pháp sinh động có hiệu quả để dạy tốt

- Cần hiểu biết về tâm ly của các em để gần gũi , dùng tình cảm khích lệ , động viên
các em học tập . Đan xen giữa các em có năng khiếu và em thụ động để giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ

<b>V . Kết Luận : </b>

Qua nghiên cứu tôi đã rút ra được một số kết luận như sau :

- Học sinh chúng ta có hứng thú trong học tập mơn âm nhạc đặt biệt là âm nhạc dân
tộc . Có hứng thú khi luyện tập các giai điệu quê hương và biết áp dụng vào vừa hát
vừa vận dụng thực hành

- Việc dạy âm nhạc dân tộc theo hướng phát huy tích cực giúp học sinh yêu quí bản
sắc văn hố dân tộc , giúp nó khơng thể bị mất đi mà mãi trường tồn vĩnh cữu

- Bản thân nắm tương đối vững phương pháp dạy và biết cách gây hứng thú cho các
em khi học môn này biết cách tạo điều kiện cho mỗi học sinh đều được hoạt động ,
được bộc lộ mình và được phát triển

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

những mặt hạn chế của nó : ‘ Vì sự nghiệp trồng người , vì tương lai thế hệ con em
chúng ta ’ tơi kính mong sự đống góp nhiệt tình của ban giám khảo để sáng kiến kinh
nghiệm đạt hiệu quả hơn . Đó là y tưởng của bản thân tôi muốn gữi đến hội thi ‘ Sáng
kiến – kinh nghiệm , Đề tài khoa học ’ Năm 2010- 2011 Cấp Tỉnh.

<b>Cẩm Đường, ngày tháng năm 2011</b>
<b>Người viết </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>

<!--links-->