Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
CÂU LẠC BỘ STEM VĂN HỌC
“ CHÚNG EM YÊU THÍCH THƠ CA VIỆT NAM”
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Phương
--------------------------------I.TÊN CHỦ ĐỀ: (đường linh
trên youtube)
CÂU LẠC BỘ STEM VĂN HỌC : “ CHÚNG EM YÊU THÍCH THƠ CA VIỆT NAM”

(Số tiết thực hiện: 05 buổi ngoài giờ lên lớp - Lớp: 7A)
II. MƠ TẢ CHỦ ĐỀ
- Lí do thực hiện:
STEM là tên gọi tắt của khoa học, công nghệ, kĩ thuật và tốn học. Là hình thức dạy –
học theo mơ hình tích hợp và ứng dụng để tạo ra những sản phẩm bổ ích, thiết thực và lí
thú. Stem Văn học là một lĩnh vực mới mẻ và khó so với các mơn học khác, tuy nhiên
nếu gi viên dụng cơng tìm tịi, tích cực đổi mới, bỏ nếp nghĩ và thói quen dạy học
truyền thống sẽ tạo được những hoạt động STEM Văn học lí thú, hấp dẫn và lơi cuốn
người học. Sở dĩ có thể tạo được STEM Văn học bởi vì đặc trưng của Văn học là một
bộ môn khoa học xã hội, là bộ mơn khoa học về con người. Nó có thể tạo ra nhiều tích
hợp liên mơn và sản phẩm kĩ thuật khoa học, công nghệ từ việc giải mã những đặc điểm
của ngôn ngữ văn chương, mang lại sự trải nghiệm sáng tạo cho người học.
Từ xưa đến nay, con người đều khẳng định ngơn ngữ chính là thứ ma thuật lớn nhất, có
khả năng tác động và làm biến đổi về chất đối với sự vật xung quanh, đồng thời nó mở
rộng biên giới của mỗi con người về tâm hồn, trí tuệ. Qua nhiều cơng trình nghiên cứu
cho thấy ngơn ngữ có thể tác động đến tất cả vật chất và sự sống xung quanh ta. Thí
nghiệm về lời nói làm cho nước nở hoa đơn giản là hàng ngày ta nói với bình nước
những lời nhẹ nhàng, u thương, tích cực và ngọt ngào, thứ ngơn từ yêu thương ấy sẽ
làm cho những phân tử nước kết thành những bông hoa đẹp. Ngược lại, nếu ngày ngày
ta mắng nhiếc, chửi rủa, nói những lời thơ tục thì nó sẽ kết thành những phần tử dị dạng,
đáng sợ. Hay hiện tượng nấm mốc và nấm có lợi mọc trên bát cơm hồn tồn trái ngược

nhau khi ta có những hành vi ngôn ngữ khác nhau. Sức mạnh của ngôn ngữ lớn mạnh
như vậy là do chức năng chân, thiện, mĩ của văn học. Chúng ta hồn tồn có thể tin
tưởng vào khả năng cảm hóa của văn chương tới ý thức, hành vi và hệ thần kinh của con
người. Nếu biết khai thác khả năng này đúng hướng ta có thể tạo nên những nhân cách
con người tốt đẹp cho xã hội, giảm sự biến thái về nhân cách. Bởi chúng ta cũng biết
trong lịch sử dân tộc và cuộc sống hàng ngày có những câu nói, bài thơ, tiếng hát…có
sức mạnh hơn cả ngàn cân, thay đổi cả một cuộc đời hay một dân tộc. Ngôn ngữ tác
động đến tâm sinh lí, hệ thần kinh và hành vi con người một cách tồn diện vì vậy ta
cần nghiêm túc nghiên cứu một cách cụ thể để tạo ra một môi trường ngôn ngữ nhân
văn, thân thiện, lịch sự, văn minh đáp ứng được sự phát triển tâm lí tuổi học đường.
Rất nhiều thí nghiệm khoa học đã chỉ ra rằng tư tưởng, lời nói, hành động của
chúng ta có thể làm biến đổi thế giới vật chất và thế giới tinh thần của con người. Thí
nghiệm về hai hũ cơm như nhau được bỏ vào hai chiếc hũ giống nhau nhưng sự biến đổi
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

1


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
trong phản ứng của các hũ cơm khác nhau rất xa khi nó được đón nhận những thơng
điệp khác nhau của con người.
Sau đây là một số tài liệu được trích dẫn từ nguồn intenet để minh họa cho sự tác
động của sử dụn ngôn ngữ - lời ngọt ngào yêu thương

Có rất nhiều người khác nhau đã thử thí nghiệm cơm như thế và các kết quả của họ
đều khá thú vị.


Kết quả thu được sau hơn 1 tháng, trong thí nghiệm cơm do Tiến sỹ Masaru Emoto tiến
hành
Thí nghiệm cơm này đã được rất nhiều gia đình và nhà giáo trên khắp thế giới thực
hiện, với kết quả y hệt như nhau.( tài liệu nguồn intennet)*
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

2


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Những thông điệp tốt đẹp, biết ơn và thánh thiện sẽ tương ứng với tinh thể nước
tươi đẹp, cân đối và trong sáng. Trong khi những thông điệp của lòng căm hờn, nỗi đau
và sự lo lắng sẽ tương ứng với những tinh thể nước xấu xí, vỡ nát, đen tối… Những suy
nghĩ khác nhau sẽ đem lại những mẫu nước kết tinh khác nhau.

Tinh thể nước được nhận thơng điệp “Tình u và Cảm ơn”

Tinh thể nước nhận thông điệp “Đồ ngu”

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

3



Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Tinh thể nước bị nhận thông điệp “Mày làm tao phát ốm, tao sẽ giết mày”

Kết quả cùng một nước nhưng cho nghe các loại nhạc khác nhau. Nhạc rock nặng làm tinh thể
nước trông thật ghê sợ.

Dùng tư tưởng để xử lý ơ nhiễm nước
Có những nhóm người đã thử sử dụng ý nghĩ để xử lý ô nhiễm nước. Hàng trăm
người đã thể hiện ý nghĩ tốt đẹp trước một cái hồ bị ô nhiễm. Một vài ngày sau, những

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

4


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
đám tảo mục nát trong hồ đã biến mất và nước hồ đã trở nên sạch hơn, và điều này kéo
dài được 6 tháng.
Những thí nghiệm này có thể gợi ý cho chúng ta thấy lý do tại sao ngày nay có
nhiều thảm họa thiên nhiên đến như vậy. Trên thế giới có 7 tỷ người. Nếu tư tưởng của 1
tỷ người là xấu xa thì khơng chỉ hành vi của họ tàn phá thế giới mà ngay cả những suy
nghĩ của họ cũng gây thảm họa cho thế giới. Bởi vì, ý nghĩ của chúng ta có thể thay đổi
mơi trường và thực tại, do đó khi chúng ta có những suy nghĩ tốt đẹp, nói chuyện ân

cần, làm những việc tốt và sống tốt, ví dụ như hàng triệu người cùng cầu nguyện bằng
những tư tưởng chính trực và nhân từ, thì chúng ta có thể thay đổi cả thế giới này.

Xin hãy nhìn xem những hình ảnh sau đây:

Nước máy lấy tại Higashi Nihonbashi trước khi nhận được nguyện cầu

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

5


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Nước máy từ chính chỗ đó nhưng sau khi nhận được thơng điệp tốt lành trong 10 ngày

Hình ảnh này được chụp 3 ngày sau khi tai nạn hạt nhân xảy ra ở Tokaimura, Nhật Bản vào tháng
9/1999. Tinh thể của nước được lấy từ một cái giếng, cách hiện trường vụ tai nạn hạt nhân khoảng
400 mét. Chúng ta có thể thấy tác động rõ ràng của phóng xạ ở đây

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

6



Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />Hình ảnh của tinh thể nước cũng tại giếng đó, sau khi những thơng điệp u thương và cảm
thơng được gửi tới nơi này

Tinh thể nước lấy từ đập Fujiwara trước khi được nguyện cầu. Nước ở đây ô nhiễm nặng .

Tinh thể nước lấy từ đập Fujiwara sau khi được nguyện cầu

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

7


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Tinh thể nước được lấy từ Kobe Nhật Bản ngay sau khi trận đại động đất Hanshin-Awaji
xảy ra.

Tinh thể nước cùng nơi đó 3 tháng sau, khi khu vực này được quan tâm chia sẻ từ những người
lương thiện khắp thế giới.

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

8



Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Nước máy tại Tokyo

Nước máy tại Tokyo sau khi nhận được những tư tưởng tốt lành do một nhóm 500 người
phát đến

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

9


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Ví dụ khác: Những học viên Pháp Ln Cơng là những người thường xuyên học
Pháp, đọc cuốn sách “Chuyển Pháp Ln”, cơ thể họ có sự thay đổi kì diệu.
Kết quả kiểm tra máu học viên Pháp Luân Đại Pháp khiến các chuyên gia kinh
ngạcTác giả: Bích Liên, một học viên Pháp Luân Đại Pháp ở Tế Nam
Dụng cụ đa chức năng MDI được phát minh bởi một nhà khoa học người Mỹ, Tiến sĩ
Bradford. Nó có thể phóng đại 1 mô tế bào từ 40 đến 20.000 lần trên màn hình máy
tính. Nó được dùng để kiểm tra 1 giọt máu. Kết hợp với lý thuyết ECIWO (Embryo
Containing the Information of the Whole Organism – Phôi chứa đủ các thơng tin của
tồn cơ thể) và gốc ơxy tự do, thiết bị này chủ yếu dùng để chẩn đoán, ngăn ngừa và
điều trị các căn bệnh ung thư giai đoạn đầu, giai đoạn giữa và giai đoạn cuối. Nó cũng

đóng vai trị chủ đạo trong chẩn đốn não và rối loạn tim mạch cũng như các bệnh về
máu.
Các tế bào máu của người học viên Pháp Luân Đại Pháp được phân bố đều trên mặt
kính hiển vi. Những tế bào này rất linh lợi và mọi tế bào này có thể chuyển động nhanh
chóng. Khơng có chất cặn giữa các tế bào máu, và cũng khơng có tế bào nào bất thường.
Kỳ diệu hơn, mọi tế bào đều được bao quanh bởi một vầng hào quang với các màu tím,
xanh, vàng và trắng. Nhìn trên màn hình máy tính, chúng trong như pha lê và trông rất
đẹp. Gốc tế bào cũng được phân bố đều và khơng có cặn.
Tế bào máu của những người khác thì phân bố khơng đều trên mặt kính, chúng khơng
linh động lắm và các vết đen, cặn bẩn và quầng đen có thể nhìn thấy ở mọi nơi trong
phạm vi của kính hiển vi. Mỗi tế bào máu đều bị bao quanh bởi các vầng màu đen. Phép
kiểm tra các gốc tế bào cho thấy chúng còn ảm đạm hơn.
Các nhà khoa học đã choáng váng với kết quả trên. Trong khi đưa ra những kết quả, các
nhà khoa học bình luận rằng mặc dù họ đã kiểm tra sức khoẻ của rất nhiều người khỏe
mạnh, nhưng họ chưa bao giờ chứng kiến kết quả nào kỳ lạ như vậy. Hơn nữa, người
học viên này đã trên 50 tuổi, sẽ sớm trở thành một lão niên.
Dịch từ:
/> />Như vậy qua các thí nghiệm trên cho ta thấy lời nói – đặc biệt là ngơn ngữ văn học có
chứa một năng lượng khổng lồ mà những người dạy Văn cần biết đến để khai thác,
nghiên cứu và ứng dụng trong quá trình tác động đến tư tưởng, nhân cách, đạo đức học
sinh.
Mặt khác chương trình Ngữ Văn lớp 7 kì I có khá nhiều tác phẩm ở nhiều thể loại, nhiều
chủ đề với lượng kiến thức lớn cần nghiên cứu chuyên sâu để học sinh có thể vận dụng
vào làm văn phát biểu cảm về tác phẩm văn học và nghị luận. Trau dồi, bồi dưỡng năng
khiếu học sinh giỏi và tổng hợp kiến thức cho phần nghị luận về tác phẩm văn học.
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

10



Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Đồng thời tích lũy kiến thức để làm bài tập đọc hiểu, giải quyết phần ôn tập tổng hợp
kiến thức thi THPT. Thực tế cho thấy trong quá trình học, học sinh thường dễ nhầm lẫn
giữa các đơn vị kiến thức. Đồng thời cịn gặp nhiều khó khăn trong việc vận dụng
những kiến thức đã đọc, đã học để làm bài đọc – hiểu và làm văn về những bài thơ ca
của dân tộc Việt Nam. Do vậy việc nêu những kiến giải, suy nghĩ về các phương diện
nội dung, nghệ thuật của các bài thơ được học hay viết đoạn văn hoặc bài văn nghị luận
về những bài thơ đã học để từ đó vận dụng vào thực tiễn cuộc sống của bản thân là việc
còn hạn chế. Trong q trình giảng dạy, tơi cũng nhận ra chân lý của việc dạy và học
Văn không phải là thôi thúc các em viết theo những bài văn mẫu để đi thi mà là giúp các
em chuyển biến về tâm hồn, nhân cách, tạo ra những giá trị cuộc sống, liên kết giữa văn
chương với thực tiễn cuộc sống, trải nghiệm lý thú trong từng hoạt động.
Tôi mong muốn và hy vọng học sinh hệ thống được lượng kiến thức đã học trong
chương trình sách giáo khoa từ đó tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu các tác phẩm ngồi sách
giáo khoa thuộc ca dao dân ca, thơ ca trung đại Việt Nam. Từ những suy nghĩ trên, tôi
đã nghiên cứu để tư vấn các em học sinh khối lớp 7 ra mắt câu lạc bộ STEM Văn học
này.
- Nội dung kiến thức mới/cũ bao hàm ở các bài học:
+ Thơ ca dân gian: Ca dao dân ca
+ Thơ ca trung đại Việt Nam chữ Hán
+ Thơ ca trung đại Vệt Nam chữ Nôm
- Kiến thức liên quan:
+ Các bài tập Đọc – hiểu
+ Phát biểu cảm nghĩ về một đoạn thơ, bài thơ, chùm thơ
+ Nghị luận về ý kiến bàn về văn học về tác phẩm văn học
- Liên kết các môn học: Vẽ kĩ thuật

+ Âm nhạc, sân khấu hóa
+ Vẽ mỹ thuật
+Thiết kế kiến trúc
III. MỤC TIÊU
Sau khi học xong chủ đề này, học sinh đạt được:
1.Kiến thức
- Những đặc điểm cơ bản, những thành tựu lớn của văn học Việt Nam: Ca dao dân ca
và thơ ca trung đại chữ Hán, chữ Nôm.
- Hệ thống được những kiến thức cơ bản về các tác giả, các tác phẩm Văn học Việt
Nam ở giai đoạn này
2. Kỹ năng
- Hình thành ở học sinh năng lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải
quyết vấn đề trong tình huống có ý nghĩa.
- Vận dụng kiến thức để giải quyết các bài tập hàng ngày, đặt cơ sở nền móng cho q
trình học tập tiếp theo; vận dụng để giải quyết những tình huống có ý nghĩa trong cuộc
sống.
3. Thái độ
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

11


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
- Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Phát triển ở các em tính tích cực,
tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn trong học tập.
4. Phát triển năng lực

- Năng lực chung: Giao tiếp, ứng xử, tư duy, tự học, giải quyết vấn đề...
- Năng lực chuyên biệt: cảm thụ thẩm mỹ, diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ, hợp tác và chia
sẻ.
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
- Sách giáo khoa, máy tính, kịch bản dạy học chủ đề
- Bài soạn (in và điện tử), phiếu học tập, bảng thống kê số liệu, phiếu khảo sát, Nhật kí
theo dõi hoạt động nhóm
V. TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG
A. Hoạt động 1 (thời lượng: 1 buổi ngoài giờ lên lớp): Tìm hiểu thực tiễn, phát hiện
vấn đề thơ ca dân gian.
1. Mục đích
- Để dễ dàng, thuận tiện cho việc ôn tập kiến thức Văn học lớp 7 từ tuàn 1 đến tuần 10,
mỗi học sinh cần phải nắm rõ thơng tin về tác giả, hồn cảnh sáng tác tác phẩm cũng
như những điểm cơ bản về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. Học sinh tìm hiểu
đúng, phân loại đúng thể loại các tác phẩm trong chủ đề.
- Học sinh có hứng thú tìm cách giải quyết vấn đề trên.
2. Nội dung (cách thức thực hiện, nhiệm vụ GV và HS thực hiện như thế nào?)
- Giáo viên cùng học sinh tiến hành khảo sát ngữ liệu chương trình Ngữ văn 7 học kì I
(từ tuần 1 đến tuần 10), các tác phẩm thuộc giai đoạn thơ ca dân gian và thơ ca trung đại
Việt Nam.
- Học sinh các nhóm tập hợp ý kiến thảo luận về những vấn đề cần giải quyết, ghi chép
lại trong nhật kí hoạt động nhóm.
- Giáo viên xây dựng phiếu khảo sát, tiêu chí đánh giá
3. Dự kiến sản phẩm của học sinh
- Sản phẩm sân khấu hóa ca dao dân ca: Sản phẩm này sẽ liên kết 04 bài ca dao dân ca
thành một vở kịch theo cấu trúc STEM – Cành cây tích hợp và liên mơn)
- Sản phẩm tích hợp nghiên cứu về tác động của ngơn ngữ và tình cảm giữa tác phẩm
văn học và thí nghiệm về hai hũ cơm – Cơng bố kết quả làm thí nghiệm về hai hũ cơm,
đưa vật thật để trưng bày giới thiệu STEM Văn học. ( trong hai hũ cơm đó, hũ cơm nở
hoa đẹp là hũ cơm ngày ngày được nghe ca dao dân ca, thơ và nhạc trữ tình)


GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

12


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

13


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

14


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021

Đường linh trên youtube: />
- Cẩm nang các tác phẩm văn học Việt Nam (ca dao dân ca và thơ ca trung đại) dưới
dạng một sản phẩm bằng giấy Cotton phục vụ cho việc tra cứu thông tin các phẩm văn
học giai đoạn này:
Có thể hình trịn xoay hoặc hình chữ nhật nhưng phải đảm bảo tiêu chí dễ làm, dễ sử
dụng, có tính thẩm mỹ, tra cứu ngẫu nhiên.
Kích thước của sản phẩm phải phù hợp với số lượng tác phẩm tra cứu sẽ lưu trữ tại sản
phẩm.
4. Các bước thực hiện/cách thức hoạt động
Bước 1:
- Giáo viên cùng học sinh tiến hành khảo sát ngữ liệu chương trình Ngữ văn học kì I
phần ca dao dân ca gồm:
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

15


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
+ Những câu hát về tình yêu quê hương đất nước, con người.
+Những câu hát về tình cảm gia đình
+ Những câu hát than thân
+Những câu hát châm biếm
Bước 2: Học sinh các nhóm tập hợp ý kiến thảo luận về những vấn đề cần giải quyết:
+ Cần có một hình thức ơn tập các tác phẩm văn học Việt Nam giai đoạn văn học
dân gian và thơ ca trung đại hấp dẫn, bổ ích.
+ Cần hệ thống hóa lượng kiến thức đã học dưới hình thức sơ đồ tư duy

+ Thay đổi cách ôn tập truyền thống bằng hình thức trị chơi
+ Xây dựng ý tưởng, lựa chọn mơ hình sản phẩm sẽ thực hiện
Bước 3: Các nhóm thảo luận, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên nhóm
Bước 4: Giáo viên xây dựng phiếu khảo sát, tiêu chí đánh giá
5. Tiêu chí đánh giá của hoạt động (dùng để đánh giá hoạt động nhóm).
Tiêu chí
Điểm tối Điểm đạt được
đa
Xây dựng ý tưởng
3đ
Lựa chọn hình thức mơ hình sản phẩm hợp lý,
3đ
khoa học
Phân công nhiệm vụ các thành viên cụ thể, hợp lý 2đ
Có nhật kí, ghi chép hoạt động nhóm
2đ
B. Hoạt động 2 (thời lượng: 01 buổi ngoài giờ lên lớp): Nghiên cứu kiến thức nền
thơ trung đại Việt Nam chữ Nôm – bài thơ “ Bánh Trơi nước” của Hồ Xn
Hương.
1. Mục đích
- Học sinh ơn tập và củng cố lại các kiến thức đã học liên quan đến việc thiết kế cẩm
nang các tác phẩm văn học Việt Nam giai đoạn Nam: thơ ca trung đại chữ Nôm : bài
thơ “ Bánh Trôi nước”
- HS xác định được sự liên kết của các kiến thức đã học trong việc giải quyết vấn đề đặt
ra.
2. Nội dung (cách thức thực hiện, nhiệm vụ GV và HS thực hiện như thế nào?)
- Để tạo ra được bản thiết kế cẩm nang các tác phẩm Văn học Việt Nam thơ ca trung đại
Việt Nam chữ Nôm, học sinh cần phải có kiến thức về các nội dung:
+ Tác phẩm đọc hiểu chính:
- Khảo sát ngữ liệu chương trình Ngữ văn học kì I phần thơ ca trung đại Việt Nam

gồm:
+ Thơ ca trung đại Việt Nam chữ Nôm gồm: “Bánh trôi nước” của nữ sĩ Hồ Xuân
Hương.
+ Tác phẩm ngồi chương trình sách giáo khoa có sử dụng để liên hệ với các tác phẩm
cùng giai đoạn thuộc các sáng tác cùng chủ đề đối với thơ ca dân gian và giai thoại văn
học, những bài thơ ngoài chương trình của các nhà thơ trung đại Việt Nam. - Phân loại
được tác phẩm nào thuộc nội dung chính khóa, đọc thêm hay cần những tác phẩm nào
ngồi sách giáo khoa để hỗ trợ cho sản phẩm được phong phú hơn.
- Tính tốn kích thước sản phẩm, tính tốn tỉ lệ các ô chứa dữ liệu sẽ tra cứu của sản
phẩm
3. Dự kiến sản phẩm của học sinh
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

16


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
-Học sinh liệt kê được các tác phẩm cần thống kê để đưa vào sản phẩm. Thơ ca trung
đại Việt Nam chữ Nôm gồm: “Bánh trôi nước” của nữ sĩ Hồ Xuân Hương.
- Sân khấu hóa bài thơ để thấy được nét tính cách và tài thơ vịnh vật của Hồ Xn
Hương.
- Giaỉ mã ngơn ngữ học : Tính đa nghĩa của bài thơ “Bánh trôi nước” qua từ “ Thân
em”. Gv thay từ “ Thân em” = từ “ Bánh này” ; thay từ “với nước non” = từ “ở trong
xoong” .. để học sinh nhận biết được kết quả thay đổi ngôn ngữ đã làm bài thơ khơng
cịn tính đa nghĩa mà chỉ đơn thuần là vịnh chiếc bánh trôi nước.
- Tạo thư viện mini về thơ Hồ Xuân Hương.

- Thi ứng tác thơ Hồ Xuân Hương, bằng việc họa lại câu thơ thứ nhất.
4. Các bước thực hiện/cách thực hoạt động (hướng dẫn hoạt động cho HS trong các
bước)
Bước 1: HS làm việc nhóm để thảo luận các kiến thức liên quan tới việc thiết kế cẩm
nang các tác phẩm Văn học Việt Nam
Bước 2: HS tự đọc và nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm với các bạn về các nội
dung kiến thức liên quan
Bước 3: Học sinh biên soạn nội dung cần trình bày trong cẩm nang theo định hướng của
giáo viên
Bước 4: Giáo viên chốt lại các kiến thức cơ bản, quan trọng (đã học, hoặc kiến thức
mới vừa tìm hiểu) cho học sinh
5. Tiêu chí đánh giá của hoạt động (dùng để đánh giá hoạt động của nhóm).
Tiêu chí
Điểm tối Điểm đạt được
đa
Số lượng tác phẩm khảo sát được đầy đủ, chính
3đ
xác
Phân loại chính xác (tác phẩm chính khóa, đọc
2đ
thêm, ngồi sách giáo khoa)
Nội dung chính về nội dung và nghệ thuật của các 5đ
phẩm Văn học giai đoạn văn học dân gian (thơ ca)
và thơ ca trung đại.
C. Hoạt động 3 (thời lượng: 01 buổi): Giải quyết vấn đề
1. Mục đích
HS đưa ra được ít nhất một giải pháp giải quyết vấn đề thiết kế Cẩm nang các tác phẩm
Văn học Việt Nam bài thơ “Qua Đèo Ngang” của bà Huyện Thanh Quan.
2. Nội dung
- Giải pháp 1: Thiết kế hình trịn dạng vịng xoay như một ổ đĩa thơng tin để tạo độ ngẫu

nhiên trong quá trình tra cứu cẩm nang. Phần chứa thông tin các tác phẩm sẽ thiết kế
thành các thẻ gắn xung quanh vòng tròn.
- Giải pháp 2: Thiết kế hình chữ nhật dạng ngơi nhà thơng tin, phía trước là các ơ thẻ
thơng tin tác giả, tác phẩm. Mặt sau là phần tra cứu thông tin nội dung và nghệ thuật tác
phẩm.
3. Dự kiến sản phẩm của học sinh
- Khung cảnh Đèo Ngang qua tranh vẽ của học sinh và thuyết minh tranh
- Bản thiết kế cẩm nang hình trịn dạng vịng xoay bằng giấy Cotton (nhóm 1)
- Thiết kế sơ đồ tư duy bài học.
GV: Nguyễn Thị Phương
Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn 17


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
- Làm bài toán khảo sát về niêm, luật, vần ,đối của bài thơ để đi đến kết luận: Thơ bà
huyện chỉnh về niêm, luật ,vần ,đối được coi là khuôn vàng thước ngọc củ thơ ca trung
đại Việt Nam, điều đó chứng tỏ tài thơ và phong cách thơ trang nhã, điêu luyện của bà.
+ Nỗi buồn trong thơ bà Huyện. Hoạt động động não: Lí giải vì sao trong chuyến hành
trình từ Bắc vào Nam dài đằng đẵng nhưng đến Đèo Ngang bà huyện lại xúc cảm tột độ
như nhuộm cả không gian cảnh vật nơi đây?
- Tạo tranh minh họa để so sánh Đèo Ngang trong thơ bà huyện và Đèo Ngang hiện
nay- tích hợp kiến thức lịch sử, giai thoại văn học.
- Bản thiết kế cẩm nang hình chữ nhật bằng giấy Cotton.
4. Các bước thực hiện/cách thức hoạt động
Bước 1: HS thảo luận nhóm về giải pháp
Bước 2: Các nhóm HS đề xuất giải pháp thiết kế cẩm nang trên cơ sở tính tốn kích
thước, hình dáng của cẩm nang.
Bước 3: GV xác nhận cách thức giải quyết tình huống và các đề xuất giải pháp

của học sinh
5. Tiêu chí đánh giá của hoạt động (dùng để đánh giá hoạt động của nhóm)
Tiêu chí
Đề xuất giải pháp phù hợp, có tính khả thi
Thảo luận nhóm khách quan, thống nhất ý kiến
xây dựng giải pháp

Điểm tối
đa
5đ
5đ

Điểm đạt được

D. Hoạt động 4 (thời lượng: 1 buổi ngoài giờ học): Thiết kế sản phẩm bài thơ
“ Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến.
1. Mục đích
HS thiết kế Cẩm nang các tác phẩm “ Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến - thơ
ca trung đại.
2. Nội dung
Các nhóm thực hiện kế hoạch thiết kế cẩm nang các tác phẩm Văn học thơ ca trung đại
Việt Nam “ Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến – nhóm 3
3. Dự kiến sản phẩm của học sinh
- Sản phẩm Cẩm nang hình trịn dạng vịng xoay bằng giấy Cotton (nhóm 3)
- Sản phẩm Cẩm nang hình chữ nhật bằng giấy Cotton.
- Giai thoại của Nguyễn Khuyến về tình bạn.
- Tranh minh họa cuộc sống của Nguyễn Khuyến và quê hương – thi ứng đối tranh vẽ (
hình thức mc chỉ vào tranh và người ứng đối dùng thơ Nguyễn Khuyến đọc ứng đối vd
gian nhà, cái ao, giậu, ngõ trúc…)
- Kịch: Bạn đến chơi nhà.

- Tìm một số tập hợp:
- Gia cảnh nhà Nguyễn Khuyến: ( người; tài sản)
+ Vườn cảnh Việt Nam trong bài thơ: ao, vườn, cá, gà, cải ,cà, bầu, mướp; màu sắc :
màu vàng hoa mướp, trắng của hoa bầu, tím của hoa cà, xanh của cây lá vườn tược..
+ Thuần phong mĩ tục của người Việt Nam trong bài thơ: Khách đến nhà cần có sơn hào
hải vị, cá gà, canh cà dưa muối… miếng trầu là đầu câu chuyện..
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

18


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Lối sống ở ẩn nhàn cư của Nguyễn Khuyến trong bài thơ: Nhàn cư nhưng khơng
nhàn tâm, muốn có người tri kỉ, bạn tâm giao, nói những chuyện tâm đầu ý hợp.
-Giaỉ mã chủ đề văn bản và tính liên kết của văn bản trong bài thơ qua một số từ ngữ: “
bác” ; “ nhà” và cụm từ “ ta với ta”.
4. Các bước thực hiện/cách thức hoạt động
Bước 1: Học sinh thảo luận nhóm để dự kiến các nguyên vật liệu để thiết kế sản
phẩm, và phân chia nhiệm vụ cho các thành viên nhóm 3.
Nguyên vật liệu: 5 bìa Cotton, 3 tờ giấy roki A0, 4 xấp giấy màu, 1 hộp que gỗ, 20
tờ giấy A4, 2 cuộn băng keo, 3 cây keo nến, kéo, bút lơng, thước dây, 02 con ốc vít
loại lớn.
Bước 2: Học sinh thực hiện các nhiệm vụ được giao
Bước 3: Các nhóm học sinh thiết kế hồn chỉnh mơ hình
Quy trình thiết kế cẩm nang các tác phẩm văn học Việt Nam giai đoạn văn học dân gian
( phần ca dao dân ca) và thơ ca trung đại.

-Đo đạc, chia tỉ lệ các mảnh ghép, khung sản phẩm.
-Bọc khung sản phẩm bằng giấy roki
-Thiết kế các thẻ thông tin bao gồm những nét chính về nội dung và nghệ thuật của các
tác phẩm
-Thiết các ô chứa dữ liệu tên tác giả, tên tác phẩm. Tạo tính ngẫu nhiên bằng cách đục
các lỗ trên mặt trước của khung sản phẩm
-Gắn các thẻ thông tin, thẻ dữ liệu tên tác giả- tác phẩm vào vị trí đã lựa chọn
-Trang trí bằng màu nước, giấy màu
Bước 4: Giáo viên quan sát hỗ trợ và tư vấn cho học sinh cách thức thiết kế thành cơng
sản phẩm
5. Tiêu chí đánh giá của hoạt động (dùng để đánh giá hoạt động của Nhóm)
-

Tiêu chí
Sản phẩm hồn thành theo đúng kế hoạch bản
thiết kế
Sản phẩm có thể đưa vào sử dụng thực tế

Điểm tối
đa
5đ

Điểm đạt được

5đ

E. Hoạt động 5 (thời lượng: 01 buổi sinh hoạt câu lạc bộ): Chia sẻ và thảo luận
TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ STEM VĂN HỌC.
1. Mục đích
- Học sinh bổ trợ kiến thức và kinh nghiệm cho nhau để cùng nhau hoàn thiện sản

phẩm, góp phần hồn thiện vốn kiến thức của mỗi cá nhân học sinh.
- Tạo ra được sự gắn kết giữa các thành viên trong lớp, cùng nhau học tập và cùng nhau
tiến bộ
-Tạo ra sân chơi trí tuệ : CÂU LẠC BỘ STEM VĂN HỌC.
2. Nội dung
Học sinh chia sẻ các kiến thức và kinh nghiệm để các nhóm hồn thiện sản phẩm
3. Dự kiến sản phẩm của học sinh
Các góp ý để hồn thiện sản phẩm của các nhóm
4. Các bước thực hiện/cách thức hoạt động
Bước 1:
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

19


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
Ban chủ nhiêm cau ạc bộ lên làm việc
- MC giới thiệu chương trình và điều khiển hoạt động của câu lạc bộ
- Các nhóm thuyết minh sản phẩm của nhóm mình.
- Các thành viên trong nhóm thể hiện sản phẩm tạo được.
- Tìm người đạt danh hiệu : Kiện tướng cẩm nang thơ.
- Cố vấn chương trình (gv dạy bộ môn) lên nhận xét và rút kinh nghiệm cho các
nhóm.
- Trao giải thưởng.
- MC: Cơng bố chương trình câu lạc bộ lần sau tổ chức ở cuối kì I: ĐÊM SƠNG
NHƯ NGUYỆT VÀ HÀO KHÍ ĐƠNG A

*HƯỚNG DẪN TƯ VẤN MỘT SỐ CẨM NANG VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY.
Nhóm 1: Cẩm nang hình trịn
- Chọn một thẻ bất kì ở mặt trước sản phẩm, trên thẻ có tên tác giả, người sử dụng phải
đọc được tên tác phẩm tiêu biểu của tác giả đó được học trong chương trình Ngữ văn
lớp 7.
- Kiểm tra lại thơng tin tác giả, tác phẩm bằng cách lật mặt giấy trên các ô thẻ
- Tra cứu thông tin về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm đó bằng cách rút các thẻ
phía trên vịng trịn đã được sắp xếp thành 2 lớp (màu xanh nhạt trên đầu thẻ là thẻ nội
dung, thẻ xanh đậm là thẻ nghệ thuật)
Nhóm 2: Cẩm nang hình chữ nhật
- Chọn ngẫu nhiên 1 thẻ gỗ trong hộp thẻ hoặc trong bao bì tem thư, trên thẻ/ bao bì có
ghi 1 câu hỏi.
- Tra mã thẻ trên hộp cẩm nang để biết tên tác giả cần tìm.
- Người sử dụng phải đọc được bài ca dao cần tìm – phát biểu cảm nghĩ của mình.
- Tra cứu thông tin về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm đó bằng cách rút các thẻ
phía mặt sau của hộp cẩm nang.
Bước 2: Cả lớp thảo luận về mức độ đạt được tiêu chí của các nhóm, về ưu điểm, nhược
điểm của các sản phẩm.
Bước 3: Cả lớp thảo luận về cách khắc phục các nhược điểm của các sản phẩm.
Bước 4: Giáo viên xác nhận các góp ý thảo luận của học sinh
Nhóm 4: Tạo hình ảnh Cổ Nguyệt Đường và thư viện mini về Hồ Xuân Hương.
Tiêu chí
Kích thước phù hợp
Độ bền sử dụng
Tính thẩm mĩ
Tính ngẫu nhiên
Tính khoa học
Tính chính xác
Tính thực tiễn
GV: Nguyễn Thị Phương


Điểm tối
đa
1đ
1đ
1đ
2đ
2đ
2đ
1đ

Điểm đạt được

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

20


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
VI. PHỤ LỤC
1.Chủ nhiệm câu lạc bộ:
- Hoàng Yến Lâm
- Nguyễn Ngọc Hà
- Nguyễn Bảo Ngọc
2.Phân công nhiệm vụ nhóm
STT
1


Họ và tên
Nguyễn Thị Phương
Anh – TN
Phạm Lê Thu Hiền
TK
NguyễnTrần Bảo
Anh – TN.
Nguyễn Ngọc Hà
Tk

Vai trị
Trưởng nhóm 1
Thư kí:

Trưởng nhóm 2
Thư kí

Nhiệm vụ
Chịu trách nhiệm chung về
việc tổ chức nhóm thiết kế sản
phẩm.
Thuyết trình sản phẩm
Ghi chép nhật kí hoạt động
nhóm, các biên bản thảo luận
nhóm, các ý kiến đóng góp
hồn thiện sản phẩm

3

Bùi Thu Un- TN

Nguyễn Thu Hà Tk

Trưởng nhóm 3
Thư kí

Tìm hiểu, biên soạn nội dung
các thẻ thơng tin

4

Nguyễn Bảo NgọcTN
Nguyễn Thị Thùy
Trang
Yến Lâm

Trưởng nhóm 4
Thư kí

2

Lớp trưởng

MC

2. Dự trù kinh phí
STT
Nội dung
1
2
3

5

Giấy A0
Bút dạ và màu
Giấy màu
Băng keo

Phần
thưởng

-

Một giải nhất
Một giải nhì
02 giải ba

Số
lượng
8 tờ
4 cái
5 xấp
3 cuộn
50.000đ

Trang trí khung sản phẩm, ghi
nội dung thơng tin lên thẻ tra
cứu
Giới thiệu chương trình. Ghi
hình, dựng phim về quá trình
thực hiện sản phẩm của nhóm


Đơn giá

Thành tiền

5.000 đ/tờ
5.000đ/cái
10.000đ/tờ
10.000đ/cuộn

40.000đ
20.000đ
50.000đ
30.000đ
130.000 đ

40.000đ
20.000đ
/ một
giải

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

21


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021

Đường linh trên youtube: />
Thuê
trang phục
cho 03
kịch bản

-

300.000 đ

300.000 đồng

Tổng tiền:

570.000đ

VII. MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM

GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

22


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
GV: Nguyễn Thị Phương


Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

23


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

24


Chủ đề STEM: Câu lạc bộ “Chúng em yêu thích thơ ca Việt Nam”
Năm học 2020 - 2021
Đường linh trên youtube: />
GV: Nguyễn Thị Phương

Trường TH và THCS Lê Qúy Đôn

25