Kế hoạch bài học môn Sinh học 9

Tuần: 01
Tiết theo KHDH: 01

–

Ngày soạn:....................................................
Ngày dạy:
9A1:................................................................
9A2:................................................................
9B1:................................................................
9B2:................................................................
9B3:................................................................

Năm học 2019 - 2020
Ngày duyệt:............................
Người duyệt:..........................

PHẦN I : DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ
CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN
Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau khi học xong bài học này, HS cần phải đạt được những yêu cầu sau:
1. Về kiến thức
- Nêu được khái niệm và lấy được ví dụ minh hoạ về hiện tượng di truyền và biến dị; hiểu và giải thích
được mối quan hệ giữa hiện tượng di truyền và biến dị.
- Nêu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của Di truyền học.
- Trình bày được những nội dung cơ bản trong phương pháp “phân tích các thế hệ lai” của Menđen, qua
đó giải thích được tại sao Menđen được coi là người đặt nền móng cho Di truyền học.
- Giải thích và lấy được ví dụ minh hoạ cho một số thuật ngữ, kí hiệu cơ bản của Di truyền học.

2. Về kĩ năng
- Tiếp tục rèn luyện và phát triển các kĩ năng học tập như: Nghiên cứu kênh chữ, quan sát, phân tích kênh
hình trong SGK; thảo luận nhóm; liên hệ thực tế…để thu nhận, lĩnh hội kiến thức trọng tâm của bài học.
- Tiếp tục rèn luyện và phát triển các kĩ năng sống như: kĩ năng lắng nghe tích cực khi hoạt động nhóm,;
kĩ năng tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp; kĩ năng giao tiếp chia sẻ thông tin, hiểu biết với bạn
bè, thầy giáo…
3. Về thái độ
- Tiếp tục hình thành và phát triển ý thức tự giác, tích cực trong việc học tập bộ mơn.
- Hình thành và phát triển ý thức, ham muốn học tập, nghiên cứu khoa học qua tấm gương Menđen.
4. Định hướng phát triển năng lực.
a. Năng lực chung
- Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực tư duy, năng lực giải quyết vấn đề,
năng lực tự quản lý.
- Năng lực về quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp.
- Năng lực về công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học.
b. Năng lực chun biệt
Bảng mơ tả năng lực có thể phát triển trong bài
Nhóm năng lực
Năng lực thành phần
Kí hiệu
Nhóm
NLTP - Trình bày khái niệm về di truyền, biến dị; nội dung cơ bản về
K1
liên quan đến sử phương pháp phân tích các thế hệ lai của MenĐen.
dụng kiến thức - Trình bày mối quan hệ giữa các hiện tượng di truyền và biến dị, giữa
K2
sinh học.
di truyền với công nghệ sinh hoc, y học.
Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học


1


Kế hoạch bài học môn Sinh học 9
–
Năm học 2019 - 2020
- Xác định được các nhiệm vụ học tập thông qua việc chuẩn bị bài ở
K3
nhà.
- Vận dụng kiến thức sinh học vào giải thích các hiện tượng di truyền
K4
và biến dị ở người, sinh vật.
Nhóm NLTP về - Tìm hiểu các kiến thức liên quan từ tài liệu khác.
N1
nghiên cứu khoa - Thông qua việc quan sát và thực nghiệm lấy ví dụ minh chứng cho
N2
học
các hiện tượng di truyền và biến dị
- Biết cách quan sát tranh và ghi chép nhận xét đặc điểm các tính trạng
N5
đem lai của Menđen
II. CHUẨN BỊ CHO BÀI HỌC
1. Đối với GV
- Cần nghiên cứu kĩ nội dung của bài học theo SGK, SGV và chuẩn kiến thức – kĩ năng môn Sinh học 9
do Bộ GDĐT ban hành; tham khảo thêm các tài liệu có liên quan đến nội dung và phương pháp giảng dạy
những nội dung của bài học như: Bài giảng sinh học 9 (PGS – TS Trịnh Nguyên Giao), Phát triển năng
lực trong môn Sinh học 9 (TS Lê Đình Trung), Bồi dưỡng Sinh học 9 (GSTS Đặng Hữu Lanh)…
- Chuẩn bị sẵn tranh phóng to hình 1.2 SGK; tranh ảnh về chân dung và nơi làm việc của Menđen; phiếu
học tập cho lệnh trong phần I SGK; phiếu học tập cho phần tìm hiểu về các khái niệm cơ bản của Di
truyền học.

- Tư liệu về tiểu sử tóm tắt của Menđen.
- Áp dụng hợp lí các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của HS như: Thuyết trình nêu vấn đề, nghiên cứu SGK – tìm tịi, vấn đáp – tìm tịi, thảo luận nhóm…
2. Đối với HS
- Cần nghiên cứu trước nội dung của bài theo SGK
- Tự giác đọc và tìm hiểu thêm những nội dung có liên quan tới bài học trong các tài liệu tham khảo,
internet..
3. Bảng tham chiếu các mức độ cần đạt của câu hỏi , bài tập kiểm tra đánh giá
Nội dung
Nhận biết
I. Di truyền - Phát biểu được
học
khái niệm DT, BD
- Trình bày được đối
tượng, nội dung
nghiên cứu của DTH
II. Menđen- Phát biểu được nội
người đặt nền dung của Phương
móng cho Di pháp phân tich các
truyền học
thế hệ lai của
Menđen
III. Một số Phát biểu được khái
thuật ngữ và niệm của các thuật
kí kiệu cơ bản ngữ
của Di truyền
học
III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1. Ổn định tổ chức lớp
2


Thơng hiểu
- Giải thích được
mối quan hệ giữa
DT và BD.
- Giải thích được ý
nghĩa của DTH
Giải thích được tại
sao Menđen được
coi là người đặt nền
móng cho Di truyền
học
Giải thích được ý
nghĩa của các kí
hiệu cơ bản của Di
truyền học

Vận dụng
Lấy được VD minh
họa cho hiện tượng
DT, BD

Vận dụng cao

Nét độc đáo
trong
phương
pháp phân tích
các thế hệ lai của
Menđen
Vận dụng được các

thuật ngữ và kí hiệu
cơ bản của DTH để
giải quyết bài tập

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học


Kế hoạch bài học môn Sinh học 9
–
Năm học 2019 - 2020
- Kiểm tra sĩ số HS, việc vệ sinh lớp học, bảng, bục giảng và trang phục của HS.
- Phổ biến một số yêu cầu đối với việc học tập bộ môn Sinh học 9.
- Giới thiệu khái quát cho HS thấy tồn bộ nội dung chương trình; tầm quan trọng cũng như phương pháp
học tập có hiệu quả bộ môn Sinh học 9.
2. Kiểm tra bài cũ/sự chuẩn bị của HS
3. Tổ chức các hoạt động học tập
3.1. Hoạt động khởi động (3p)
(1) Mục tiêu: Định hướng được những vấn đề học tập của bài cho HS
(2) Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Thuyết trình nêu vấn đề/đàm thoại.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Ở lớp, cả lớp đối diện với giáo viên
(4) Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, kiến thức thực tế của HS
(5) Sản phẩm: Bước đầu HS nắm được những vấn đề cần nghiên cứu trong bài
(6) Nội dung của hoạt động:
Kết quả hoạt động Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

nội dung ghi bảng

(vở của HS)

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm để thực hiện - Thảo luận nhóm, thực
NV học tập sau:
hiện nhiệm vụ học tập,
Hãy điền cụm từ thích hợp vào dấu “...” tìm được các từ khóa cần
trong mỗi câu sau:
điền: (cây lúa, mèo,
+ Cây lúa sinh ra......
người)
+ Mèo sinh ra........
+ Người sinh ra.....
- Chỉ định 1 - 2 HS báo cáo kết quả thực - Báo cáo kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập=>chốt từ khóa cần hiện nhiệm vụ học tập.
điền vào dấu “....” (cây lúa, mèo, người)
- Đặt vấn đề: Như vậy, các em đều biết mỗi - Lắng nghe GV đặt vấn
loài sinh vật khi thực hiện hoạt động sinh đề=>Hứng thú tìm hiểu
sản sẽ sinh ra những thế hệ sau mang đầy những nội dung của bài
đủ những đặc điểm đặc trưng của loài.
Thế nhưng vấn đề đặt ra là: Tại sao con
người chỉ sinh ra con người hay cây lúa
chỉ sinh ra cây lúa? Ai là người đầu tiên
đã tìm được câu trả lời thỏa đáng cho
những câu hỏi này để từ đó hình thành và
phát triển một ngành khoa học có tên gọi
là Di truyền học?=>Để trả lời được những
câu hỏi này thầy trò chúng ta phải cùng
nhau nghiên cứu Bài 1. Menđen và di
truyền học
3.2. Các hoạt động hình thành kiến thức
a. Hoạt động 1: Tìm hiểu mục “I. Di truyền học” . (15p)
(1) Mục tiêu: HS nắm và hiểu được những kiến thức trọng tâm trong mục này

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học

3


Kế hoạch bài học môn Sinh học 9
–
(2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: đàm thoại, hoạt động nhóm, động não.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm - lớp
(4) Phương tiện: SGK, bảng 1 theo mẫu sau:
STT

Các đặc điểm

Bố
Giống

Năm học 2019 - 2020

Mẹ
Khác

Giống

Khác

1
Hình dạng tai
2
Màu sắc mắt

3
Hình dạng mũi
4
Màu sắc tóc
5
Hình dạng tóc
6
Màu sắc da
...
(5) Sản phẩm: Kiến thức về khái niệm, mối quan hệ của hiện tượng di truyền và biến dị; đối
tượng, nội dung và ý nghĩa của Di truyền học.
(6) Nội dung của hoạt động
Kết quả hoạt động - nội
dung ghi bảng (vở của HS)
- Yêu cầu từng cá nhân HS liên hệ bản thân - Từng cá nhân thực hiện I. Di truyền học
mình với bố mẹ của mình để xác định xem nhiệm vụ học tập
mình giống và khác với bố mẹ ở những
điểm nào bằng cách đánh dấu  vào ô trống
Hoạt động của giáo viên

thích hợp trong bảng Bảng 1 (chiếu lên
bảng)
- Yêu cầu 1 HS báo kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập=> nhấn mạnh: Những đặc điểm
của bản thân em giống với bố mẹ được
gọi là những đặc điểm di truyền, còn
những đặc điểm của bản thân em khác
với bố mẹ được gọi là những đặc điểm
biến dị.
- Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo bàn để

trả lời câu hỏi sau:
Hỏi: Thế nào là di truyền? Thế nào là
biến dị? Hai hiện tượng này có mối quan hệ
với nhau như thế nào?
- Yêu cầu 1 HS báo kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập, HS khác nhận xét, bổ sung nếu
cần=> chốt kiến thức và ghi bảng:
- Nhấn mạnh: Qua việc làm rõ khái niệm
cũng như mối quan hệ giữa di truyền và biến
dị, chúng ta thấy rằng: Nhờ có hiện tượng di
truyền và biến dị mà các lồi sinh vật mới có
thể vừa duy trì được các đặc điểm đặc trưng
từ thế hệ này sang thế hệ khác, đồng thời
ngày càng trở nên đa dạng và không ngừng
4

Hoạt động của học sinh

- Báo cáo kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập

- Nghiên cứu SGK,
thảo luận nhóm để
tìm câu trả lời cho
câu hỏi của GV

- Lĩnh hội kiến thức
và ghi vào vở.
- Lắng nghe và thấy
được


tầm

quan

trọng của di truyền
và biến dị trong đời
sống sinh vật và
con người.

1. Di truyền và biến dị
- Khái niệm
+ Di truyền là hiện tượng
truyền đạt các tính trạng của
bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ
con cháu.
+ Biến dị là hiện tượng con
sinh ra khác với bố mẹ và
khác nhau về nhiều chi tiết.
- Mối quan hệ: Di truyền và
biến dị là hai hiện tượng có
biểu hiện mâu thuẫn với
nhau nhưng lại tồn tại song
song và gắn liền với quá

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học


Kế hoạch bài học mơn Sinh học 9
tiến hố, thích nghi với sự thay đổi của điều

kiện môi trường.
- Yêu cầu HS nghiên cứu 2 đoạn
thông tin cuối cùng trong mục I
SGK trang 5 , thảo luận nhóm theo
bàn để tìm lời giải đáp cho những
câu hỏi sau:

–

Năm học 2019 - 2020
trình sinh sản
2. Đối tượng, nội dung
nghiên cứu và ý nghĩa của
- Nghiên cứu SGK, thảo Di truyền học
luận nhóm để tìm câu trả - Đối tượng, nội dung: cơ
lời cho câu hỏi của GV.
sở vật chất, cơ chế và tính
quy luật của hiện tượng di
truyền và biến dị.
- Ý nghĩa: Di truyền học có
vai trị quan trong khơng chỉ
về mặt lí thuyết mà cịn có
- Lĩnh hội kiến thức giá trị thực tiễn cho Khoa
học chọn giống, cho y học
và ghi vào vở.
và đặc biệt là trong Công
nghệ sinh học hiện đại

Hỏi: Di truyền học nghiên cứu những vấn
đề gì? Những vấn đề mà Di truyền học

nghiên cứu có tầm quan trọng như thế nào?
- Yêu cầu 1 - 2 HS báo kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập, HS khác nhận xét, bổ
sung nếu cần=> chốt kiến thức và ghi bảng:
- Lưu ý: Có thể lấy một số VD để phân tích,
làm rõ hơn tầm quan trọng của Di truyền
học đối với KHCG, Y học và CNSH hiện
đại.
b. Hoạt động 2: Tìm hiểu mục “II. Men Đen- Người đặt nền móng cho di truyền học”. (14p)
(1) Mục tiêu: HS nắm và hiểu được những kiến thức trọng tâm trong mục này
(2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Trực quan, đàm thoại, hoạt động nhóm, động não.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân, cặp đơi, theo nhóm - lớp
(4) Phương tiện: H1.2, ảnh chân dung Menđen và khu vườn trong tu viện
(5) Sản phẩm: HS hiểu được tại sao Menđen được coi là người đặt nền móng cho Di truyền học
(6) Nội dung hoạt động:
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Kết quả hoạt động - nội
dung ghi bảng (vở của HS)

- NVĐ: Từ xa xưa tới nay, trên thế giới cũng - Lắng nghe GV đặt vấn
như ở Việt Nam đã có nhiều nhà khoa học đề nhận thức � có ý
tham gia nghiên cứu những vấn đề cơ bản muốn tìm hiểu vấn đề.
của Di truyền học nhưng chỉ có Menđen mới
được coi là người đặt nền móng cho sự ra
đời và phát triển của Di truyền học. Vậy tại
sao Menđen được coi là người đặt nền móng
II. Menđen - người đặt nền

cho Di truyền học? � Mục II. Menđen móng cho Di truyền học
người đặt nền móng cho Di truyền học.
- Yêu cầu 1 HS đọc to cho cả lớp nghe mục - Lắng nghe bạn đọc
em có biết SGK trang 7
=>hình thành tình cảm,
lịng kính trọng đối với
Menđen.
- u cầu từng cá nhân HS nghiên cứu - Thực hiện nhiệm vụ
thông tin, quan sát hình 1.2 trong mục II ở học tập
SGK trang 5, 6 sau đó thảo luận nhóm theo

1. Đối tượng nghiên cứu
chính: Đậu Hà Lan vì có các
đặc điểm thuận lợi:
+ Có hoa lưỡng tính, tự thụ
phấn khá nghiêm ngặt.
+ Có nhiều cặp tính trạng

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học

5


Kế hoạch bài học môn Sinh học 9
–
bàn để trả lời các câu hỏi sau:
Hỏi: Vì sao Menđen lại chọn giống đậu Hà
Lan làm đối tượng chính cho các nghiên cứu
di truyền?
Hỏi: Phương pháp nghiên cứu di truyền của

Menđen được gọi là gì và gồm những nội
dung cơ bản nào?
- Yêu cầu đại diện của 1 - 2 nhóm HS báo
cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập, HS
khác nhận xét, bổ sung nếu cần=> chốt kiến - Báo cáo kết quả thực
thức và ghi bảng:
hiện nhiệm vụ học tập,
- Nhấn mạnh: Qua việc làm rõ đối lĩnh hội kiến thức
tượng và phương pháp nghiên cứu
về

hiện

tượng

di

truyền

của

Menđen, các em đã thấy được
rằng, sở dĩ ông được coi là người
đặt nền móng cho Di truyền học là
bởi vì ơng là người đầu tiên phát
hiện ra quy luật di truyền các tính
trạng bằng phương pháp phân tích
các thế hệ lai trên đối tượng chính

Năm học 2019 - 2020

tương phản dễ quan sát,
nhận biết
+ Có thời gian sinh trưởng,
phát triển ngắn..
+ Có nhiều giống khác nhau
2. Phương pháp nghiên
cứu:
- Tên gọi: Phương pháp
phân tích các thế hệ lai.
- Nội dung:
+ Lai các cặp bố mẹ khác
nhau về 1 hoặc 1 số cặp tính
trạng thuần chủng tương
- Lắng nghe và phản rồi theo dõi sự di
đánh giá được công truyền riêng rẽ của từng cặp
lao của Menđen đối tính trạng đó trên con cháu
của từng cặp bố mẹ.
với Di truyền học.
+ Dùng toán thống kê để
phân tích số liệu thu được.
Từ đó rút ra quy luật di
truyền các tính trạng.

nghiên cứu chính là đậu Hà Lan.
c. Hoạt động 3: Tìm hiểu mục “III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học”. (8p)
(1) Mục tiêu: HS nắm và hiểu được những kiến thức trọng tâm trong mục này
(2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: đàm thoại, hoạt động nhóm, động não.
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Theo nhóm
(4) Phương tiện: SGK, phiếu học tập tìm hiểu khái niệm và ví dụ về một số thuật ngữ
(5) Sản phẩm: HS biết được một số thuật ngữ và kí hiệu của di truyền học

(6) Nội dung hoạt động:
Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận - Nghiên cứu SGK, thảo
nhóm (bàn) để hồn thành phiểu học tập luận nhóm để thu nhận
theo mẫu bảng sau (kẻ mẫu lên bảng):
kiến thức và hoàn thành
Thuật ngữ
Khái niệm
Ví dụ
phiếu học tập trong
Tính trạng
khoảng 5 – 7 phút.
Cặp
tính
trạng tương
phản
Nhân tố di
truyền
Giống hay
dịng thuần
chủng

- Sau khi HS hồn thành, cùng HS thảo luận
để làm rõ khái niệm và ví dụ cho các thuật
6

Kết quả hoạt động - nội

dung ghi bảng (vở của HS)
III. Một số thuật ngữ và kí
hiệu cơ bản của Di truyền
học
1. Một số thuật ngữ
- Tính trạng
- Cặp tính trạng tương phản:
- Nhân tố di truyền:
- Giống hay dịng thuần
chủng:
2. Một số kí hiệu
- P, PTC: Cặp bố mẹ xuất

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học


Kế hoạch bài học môn Sinh học 9
–
Năm học 2019 - 2020
ngữ.
phát.
- Giới thiệu, giải thích rõ các kí hiệu cơ bản
- X: Biểu thị sự lai giống
của Di truyền học. Có thể đề cập thêm cách - Lắng nghe và ghi nhớ - F: Thế hệ con (F1, F2, Fa)
sử dụng các kí hiệu để biểu diễn một phép các kí hiệu cơ bản của - G: Giao tử (GP, GF1)
lai trong sinh học.
Di truyền học.
- ♂: Đực
- ♀: Cái
3.3. Hoạt động luyện tập - vận dụng

(1) Mục tiêu: Củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mới mà học sinh đã được lĩnh hội ở hoạt
động hình thành kiến thức về bài học.
(2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: vấn đáp, thảo luận nhóm
(3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, theo nhóm
(4) Phương tiện: Hệ thống câu hỏi
(5) Sản phẩm: Hs vận dụng được các kiến thức đã lĩnh hội để giải quyết các nhiệm vụ học tập.
(6) Nội dung hoạt động
cây cà chua trong thí nghiệm trên. Yếu tố
nhân tố di truyền
quy định các tính trạng này được gọi là gì?
c. P: Quả trịn x quả
c. Sử dụng thuật ngữ và kí hiệu thích hợp
dài=>F1: 100% quả
hãy viết sơ đồ tóm tắt thí nghiệm trên.
tròn
- Yêu cầu đại diện của 1 - 2 nhóm HS báo - Báo cáo kết quả thực F1xF1=>F2: (75% quả
cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập, HS hiện nhiệm vụ học tập, tròn : 25% quả dài)
khác nhận xét, bổ sung nếu cần=>chốt kiến củng cố kiến thức
thức

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học

7


Kế hoạch bài học môn Sinh học 9
–
Năm học 2019 - 2020
3.4. Hoạt động tìm tịi, mở rộng, hướng dẫn học ở nhà (1p)
- Học bài và trả lời đầy đủ vào vở bài tập các câu hỏi 1, 2, 3 trong SGK trang 7 (câu 4 không cần phải trả

lời do đã được giảm tải).
- Nghiên cứu trước bài học số 2. Lai một cặp tính trạng =>Trả lời các yêu cầu ở lệnh học tập in nghiên kí
hiệu bằng hình tam giác ngược màu xanh trong bài vào vở bài tập.
IV. RÚT KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY
1. Nhận xét nội dung, phương pháp và phân bố thời gian giảng dạy
…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….

2. Nhận xét về thái độ học tập, khả năng tiếp thu của HS các lớp:
…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….…………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….

8

Giáo viên biên soạn: Nguyễn Văn Công - Quản trị viên Groups Giáo viên Sinh học