<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG
<b>TRƯỜNG THPT NGUYỄN KHUYẾN</b>

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<i> Thoại Sơn, ngày 08 tháng 01 năm 2019</i>

<b>BÁO CÁO </b>

<b>Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến</b>
<b>I- Sơ lược lý lịch tác giả</b>

 <b>Họ và tên: Nguyễn Văn Rớt </b> Nam, nữ: Nam
 Ngày tháng năm sinh: 21/12/1969

 Nơi thường trú: phường Mỹ Phước, thành phố Long Xuyên, An Giang.
 Đơn vị công tác: trường THPT Nguyễn Khuyến

 Chức vụ hiện nay: Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Khuyến
 Trình độ chun mơn: Thạc sỹ LL&PPGD Vật Lý.

 Lĩnh vực công tác: giải pháp quản lý giáo dục

<b>II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị</b>

Trường THPT Nguyễn Khuyến tọa lạc tại thị trấn Phú Hoà, huyện Thoại
Sơn, tỉnh An Giang được thành lập từ năm 1985. Lúc đầu trường là phân hiệu của
trường Huệ Đức trên cơ sở của trường cấp II Phú Hoà. Từ năm học 2005 – 2006
đến nay trường đổi tên thành trường THPT Nguyễn Khuyến. Sau gần 34 năm
phấn đấu không ngừng trường đã trở thành một trung tâm văn hóa, khoa học,

chính trị của thị trấn Phú Hồ, là một trong những trường có chất lượng khá cao
của huyện Thoại Sơn. Nhà trường đang từng bước phát triển bền vững và ngày
càng trưởng thành, đã và sẽ trở thành một ngôi trường có chất lượng giáo dục tốt,
một địa chỉ tin cậy của phụ huynh và học sinh ở Thoại Sơn, Châu Thành và thành
phố Long Xuyên, tỉnh An Giang.

Năm học 2018 – 2019 trường có 35 lớp với 1367 học sinh; tổng số công
chức, viên chức và người lao động của trường là 94 người.

<b>1. Thuận lợi</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

 Đội ngũ cơng chức, viên chức đồn kết ln đặt lợi ích nhà trường lên
trên lợi ích cá nhận.

 Chi bộ thực sự lãnh đạo mọi hoạt động của trường. Hoạt động của Cơng
Đồn, Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ngày càng hiệu quả và thiết thực.

<b>2. Khó khăn</b>

 Địa bàn tuyển sinh rộng (08 xã, phường và thị trấn); một bộ phận không
nhỏ cha mẹ học sinh khoán trắng việc giáo dục con em họ cho nhà trường;

 Trong các năm gần đây thị trấn Phú Hịa mọc lên 02 khu cơng nghiệp
nên tác động rất lớn đến tác phong, ngôn phong và đạo đức của các em học sinh.

 Tên sáng kiến, cải tiến

<i><b>Các biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” cho học sinh ở Trường</b></i>
<i><b>THPT Nguyễn Khuyến, An Giang.</b></i>

 Lĩnh vực: Quản lý giáo dục.
<b>III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến</b>

<b>1. Thực trạng ban đầu và nguyên nhân </b>

Đóng trên địa bàn thị trấn, chịu ảnh hưởng lớn từ mặt trái cuộc sống và môi
trường xã hội phức tạp với những tác động tiêu cực, trường THPT Nguyễn
Khuyến đã gặp khơng ít khó khăn trong cơng tác giáo dục toàn diện, nhất là giáo
dục đạo đức cho học sinh. Dẫu không nhiều nhưng vẫn có một số em có biểu hiện
như vô lễ với thầy cô, người lớn, tự do thực hiện hành vi cá nhân: hút thuốc, ức
hiếp bạn bè, lơi kéo bạn về phía mình để thành số đông, đánh nhau, sử dụng điện
thoại không đúng qui định, mất trật tự trong giờ học .... đã ảnh hưởng không nhỏ
đến nề nếp dạy học, uy tín giáo viên, kỷ cương nhà trường...

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i>phạm pháp luật, thiếu gương mẫu về đạo đức... Bên cạnh đó, trạng thái mất thăng</i>

bằng - một bên là phát triển thể chất tâm lý, một bên là thua kém bè bạn trong
học tập làm cho các em nảy sinh các phản ứng tự do trái với quy tắc ứng xử, quy
định trường lớp. Nhiều lần vi phạm, ngược lại xử lý khơng đúng mực, khơng
thuyết phục có khi cịn gây căng thẳng thúc đẩy tăng thêm hành vi sai trái. Trước
đây, nhà trường đã áp dụng nhiều biện pháp để tăng cường kỷ luật, kỷ cương
trường học tuy nhiên vẫn chưa mang lại hiệu quả cao.

Về phía nhà trường mặc dù chương trình giáo dục đạo đức, lối sống cho học
sinh được triển khai mạnh mẽ nhưng nội dung cịn nặng tính lý thuyết, ít liên hệ
với xã hội, chậm đổi mới và mang tính hình thức cịn nặng về dạy “chữ”, nhẹ về
dạy “người” và chưa có giải pháp ngăn chặn, giáo dục từ khi mới có nguy cơ biểu
hiện dẫn đến vi phạm pháp luật.

Hiện nay cho rằng “Kỷ luật” là trừng phạt. Trừng phạt bao gồm:Trừng phạt

thân thể và trừng phạt về tinh thần.

<b>2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến</b>

 Thực hiện PPKLTC là phù hợp với Công ước quốc tế về quyền trẻ và
luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục học sinh của Việt Nam

 Thực trạng giáo dục đạo đức hiện nay trong nhà trường phổ thông.

 Thực hiện PPKLTC phù hợp với mục tiêu giáo dục của Việt Nam là
“Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ
và nghề nghiệp”

 Thực hiện PPKLTC mang lại lợi ích cho học sinh, giáo viên, nhà trường,
gia đình và xã hội.

 Học sinh:

Có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, luôn cảm nhận được sự quan
tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh

Học sinh nhận ra được lỗi lầm, hạn chế của họ để khắc phục, sữa chữa,
phát triển toàn diện bản thân

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti về những khuyết
điểm, hạn chế của bản thân. Phát huy được những tiềm năng, những mặt tích cực,
điểm mạnh của cá nhân.

 Giáo viên

Giảm được áp lực quản lý lớp vì học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ
luật. Giáo viên không phải nhắc nhở, mất nhiều thời gian theo dõi, giám sát việc
thực hiện kỷ luật của học sinh; đỡ mệt mỏi căng thẳng vì phải xử lý nhiều vụ vi
phạm kỷ luật, giải quyết nhiều vấn đề khúc mắc trong quan hệ với học sinh, gia
đình và nhà trường.

Xây dựng được mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị. Trị kính trọng, tin
tưởng và yêu quý thầy cô;thầy cô hiểu, thông cảm với khó khăn của trò, yêu
thương và hết lòng vì học sinh

Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục học sinh

 Nhà trường: Thực hiện được mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục; tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn tạo được niềm tin
đối với gia đình HS và xã hội.

 Lợi ích đối với gia đình: HS trở thành những người có đủ phẩm chất và
năng lực cho tương lai. Điều này làm cha mẹ HS yên tâm lao động và công tác,
gia đình hịa thuận, hạnh phúc.

 Lợi ích đối với xã hội: Giảm thiểu được các tệ nạn XH, các hành vi
bạo hành, bạo lực; tiết kiệm kinh phí quốc gia trong việc chăm sóc, điều trị và trợ
giúp giải quyết các tệ nạn trên góp phần nâng cao đời sống cộng đồng, xây dựng
xã hội phồn vinh.

<b>3. Nội dung sáng kiến</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

a) Giáo dục kỷ luật tích cực không sử dụng các biện pháp trừng phạt, không
làm tổn thương đến thể xác và tinh thần cá nhân khi trẻ vi phạm các quy định được

thỏa thuận; chủ yếu là các biện pháp giáo dục mang tính tơn trọng và khích lệ cá
nhân

b) Mục đích của GDKLTC nhằm hướng đến lợi ích tốt nhất, phù hợp với
tâm sinh lý lứa tuổi và đáp ứng đầy đủ các nhu cầu chính đáng của trẻ.

c) Sự tham gia của trẻ trong xây dựng và thực hiện những quy định được
thỏa thuận, nhờ đó vai trò tự nhận thức, tự rèn luyện của cá nhân được phát huy tối
đa;

Phương châm của GDKLTC là tăng cường sự tham gia của HS trong xây
dựng và thực hiện nội quy, quy tắc ứng xử… Không sử dụng bạo lực trong giải
quyết vấn đề phát sinh rất phù hợp với tâm lý HS ở trường THPT Nguyễn Khuyến
– An Giang. Do đó, vấn đề GDKLTC trong trường THPT Nguyễn Khuyến cần
được nghiên cứu sâu rộng hơn để thực hiện hiệu quả công tác giáo dục HS THPT.
Để GDKLTC được vận dụng thuận lợi, hiệu quả, nhất thiết phải phát triển
GDKLTC trong các trường THPT.

<b>4. Mức độ khả thi</b>

Các biện pháp giáo dục “kỹ luật tích cực” cho học sinh như đã trình bày
ở trên khi áp dụng sẽ mang lại hiệu quả trong công tác giáo dục trong thời kỳ
công nghệ 4.0 mà không cần điều kiện về cơ sở vật chất.

<b>IV. Hiệu quả đạt được </b>

Qua việc nghiên cứu về công tác quản lý trong hoạt động giảng dạy, học
tập, vui chơi giải trí của thầy và trị trường THPT Nguyễn Khuyến sau gần bốn
năm học áp dụng, tôi thấy:

 Tập thể giáo viên của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp
hành tốt các biện pháp giáo dục “kỹ luật tích cực” cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

 Công tác quản lý học sinh của giáo viên chủ nhiệm đã có những
chuyển biến nhất định nên chất lượng dạy học và giáo dục học sinh có kết quả
cao hơn so với những năm học trước. Đội ngũ giáo viên của nhà trường đã
chú ý tham gia vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát
huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

 Nền nếp dạy học có sự tiến bộ thầy cô dành hầu hết thời gian cho cơng
tác nghiên cứu nên ln hồn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn của cấp trên và nhà
trường giao phó mà không bận tâm nhiều đến việc học sinh mình vi phạm các qui
định của nhà trường của pháp luật như trước đây.

 Kết quả cụ thể của nhà trường từ năm học 2015 - 2016 đến HKI năm
học 2018 – 2019 như sau:

Năm học Tổng số HS vi phạm các
quy định của trường,

luật giao thông...

Tổng số HS
gây gổ đánh

nhau.

Tổng số HS bị đưa
ra hội kỷ luật

2015 – 2016 14 05 07

2016 – 2017 12 04 05

2017 – 2018 06 00 00

HKI 2018 – 2019 01 00 00

<i><b>V. Mức độ ảnh hưởng </b></i>

Cùng với các công trình nghiên cứu khác, góp phần tiến tới việc đưa ra
một bức tranh về các biện pháp giáo dục “kỷ luật tích cực” học sinh. Qua thực tế
kiểm chứng sáng kiến, cải tiến của bản thân tôi mạnh dạng đề xuất đưa nội dung
sáng kiến áp dụng cho học sinh toàn tỉnh An Giang.

<b>VI- Kết luận</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh bằng biện pháp
giáo dục kỷ luật tích cực là một trong những biện pháp hữu hiệu trong công tác
giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng mơi trường học tập, mơi trường
sống thân thiện, an tồn cho học sinh mà trường THPT Nguyễn Khuyến đã vận
dụng rất hiệu quả. Cho dù có sự khác nhau trong việc thực hiện giáo dục kỷ luật
học sinh theo hướng tích cực, song, trên thực tế, những người làm công tác giáo
dục đều đã nhận thấy được kỷ luật trừng phạt không đem lại hiệu quả giáo dục tối
ưu, có thể làm cho học sinh thiếu tự tin vào bản thân, mối quan hệ với giáo viên
và học sinh trở nên căng thẳng. Nhiều khi các em cảm thấy mình bị xúc phạm,
dồn ép dẫn đến có hành vi chống đối, phản kháng… gây ảnh hưởng xấu đến môi
trường giáo dục, tạo gánh nặng cho gia đình và xã hội.

Tuy nhiên, bất kỳ phương pháp kỷ luật nào trong nhà trường cũng có

“điểm yếu”, do vậy mỗi giáo viên, tuỳ vào tình hình thực tế, đối tượng học sinh
cần phải biết áp dụng những phương pháp giáo dục hợp lý. Cũng cần phải có
những biện pháp giáo dục kỷ luật nghiêm khắc đối với những học sinh vi phạm
để răn đe, phòng ngừa, đảm bảo kỷ cương nhà trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

người bạn, người anh, người chị, người cha, người mẹ chỉ bảo cho các em nhận
ra lỗi của mình để tự điều chỉnh để làm sao HS tạo không khí “mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”.

Mặt khác, giáo viên phải xác định rằng “Kỉ luật tích cực” khơng phải là
cây đũa thần, khơng phải là chiếc chìa khóa vạn năng. Do vậy bên cạnh việc sử
dụng nó như một giải pháp chủ cơng thì cịn phải linh hoạt, mềm dẻo kết hợp với
hệ thống các giải pháp khác đi kèm, sao cho việc kỉ luật học sinh vẫn phải diễn ra
nghiêm túc nhưng đúng luật.

Trong giới hạn nội dung của tài liệu trình trên chắc chắn sẽ khơng tránh
khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được những nhận xét, góp ý của các q
đồng nghiệp.

Tơi cam đoan nội dung trình bày là đúng sự thật.

<b>Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến</b> <b> Người viết sáng kiến</b>

</div>

<!--links-->