<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b> Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 7</b></i>

<i><b>Trường THCS Nguyễn Sinh sắc.</b></i>

<b>I. Đặt vấn đề.</b>

<b>1. Lí do chọn đề tài.</b>

Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học, kỹ thuật. Giáo dục mang lại
sự phát triển cho nền kinh tế và nền văn minh của đất nước. Với mục tiêu giáo
dục ở Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt nam phát triển tồn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống
có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì
cơng nghiệp hóa- hiện đại hóa và hội nhập quốc tế.

Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục tồn diện học sinh, địi hỏi mỗi người
thầy phải trăn trở không ngừng học hỏi để nâng cao chuyên môn và giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh trong đó vai trị chủ nhiệm đóng vai trị rất quan trọng.
Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm được xem như là “người thầy tổng thể” là
người thầy mẫu mực, tấm gương đạo đức tự học tự sáng tạo, luôn là tấm gương
sáng cho học sinh noi theo, có khả năng tổ chức tốt cơng tác dạy học và giáo
dục học sinh của một lớp. Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh hình thành và phát
triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ và thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản. Có câu “con cái là hình ảnh của bố mẹ, một tập thể lớp là hình ảnh của
giáo viên chủ nhiệm”. Theo tơi, nói như vậy cũng đúng vì giáo viên chủ nhiệm
cũng giống như người cha người mẹ của các em, ngoài giờ giảng dạy trên lớp
giáo viên cùng các em sinh hoạt lớp như 15 phút đầu giờ, các buổi lao động,
sinh hoạt lớp cuối tuần...Những lúc như thế thầy (cô) và trị trao đổi thơng tin
hoặc tâm tư nguyện vọng của các em để thầy trò gần gũi và hiểu nhau hơn. Qua
đó giáo viên nắm bắt thơng tin học sinh để điều hành lớp một cách hiệu quả hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Vì vậy giáo viên chủ nhiệm là người gắn kết các em tạo thành tập thể lớp đoàn

kết và tiến bộ.

Qua gần 20 năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tôi đã tiếp xúc rất nhiều
học sinh, rất nhiều kĩ niệm, rất nhiều bài học sâu sắc. Với lòng yêu nghề mến
trẻ, tinh thần hăng say học tập, luôn rèn luyện, học hỏi kinh nghiệm để góp phần
nâng cao hiệu quả cơng tác chủ nhiệm. Vì vậy tơi xin đưa ra 1 số kinh nghiệm
<i><b>để trao đổi đó là “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm</b></i>
<i><b>lớp 7I Trường THCS Nguyễn Sinh sắc”.</b></i>

<i><b>2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.</b></i>

Khác với các giáo viên bộ môn ngồi thực lực, lịng u nghề mến trẻ thì đối
với một giáo viên chủ nhiệm ngoài những yêu cầu trên, kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm được đề cao. Vì vậy, khi đi sâu nghiên cứu về vấn để “ nhằm
nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm” tôi tập trung nghiên cứu tác động
của nó đến hai đối tượng chính:

Một là học sinh. Đây là đối tượng mà nghiên cứu hướng đến chủ yếu. Học
sinh là chủ thể tác động của phương pháp dạy học. Phương pháp chỉ được xem
là hiệu quả khi tác dộng tích cực đến đa số học sinh. Việc nghiên cứu kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm là đi từ thực tiễn, hiện nay các em học sinh
trung học cơ sở mặc dù ở độ tuổi nhỏ nhất của lứa tuổi vị thành niên. Tuy nhiên
khả năng tiếp nhận thông tin, cách hành xử và thái độ của các em đối với môi
trường bên ngồi mang tính cá nhân và được các em đề cao. Khơng những thế,
các em cịn phát sinh tình cảm giữa những bạn khác giới, từ đó mà lơ là việc
học. Nghiêm trọng hơn là các em tiếp cận với mạng xã hội một các phổ biến,
chính những yếu tố đó đã tác động đến phẩm chất, quan điểm của các em về tầm
quan trọng của việc học. Xuất phát từ những nguyên nhân nêu trên, qua q
trình nghiên cứu tơi đã đề ra những kinh nghiệm, biện pháp để giáo dục các em
một cách hiệu quả, chống lại tác động tiêu cực ngoài xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

trọng, nhưng đi kèm với nó khơng thể không nhắc đến một số kinh nghiệm. Môi
trường dạy học là mơi trường đa dạng, khơng cố định vì vậy kinh nghiệm là một
yếu tố thiết yếu để giáo viên đánh giá tình huống, đưa ra những giải pháp phù
hợp. Qua nghiên cứu này tơi có đề cập đến một số kinh nghiệm để những giáo
viên chủ nhiệm có thể tham khảo và từ đó có những kinh nghiệm để áp dụng cho
q trình cơng tác của mình sau này.

<b>3. Đối tượng nghiên cứu.</b>

Là học sinh lớp 7I của trường THCS Nguyễn Sinh Sắc

<b>II. Giải quyết vấn đề.</b>

<b>1. Cơ sở lí luận của vấn đề.</b>

Trong thực tiễn giảng dạy, lứa tuổi học sinh cấp trung học cơ sở có sự thay
đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lí, kỹ năng sống của học sinh cịn nhiều hạn
chế. Bên cạnh đó nhiều em học sinh bị ảnh hưởng rất nhiều từ những tệ nạn xã
hội, sách báo không lành mạnh, nội dung xấu từ mạng xã hội...

Giáo viên chủ nhiệm là loại hình cơng tác giáo dục đã được qui định trong
điều lệ nhà trường nhằm thực thi điều phối các hoạt động giáo dục và quản lí
học sinh trong phạm vi lớp học. Tạo lập một môi trường giáo dục, đảm bảo hiệu
quả giáo dục toàn diện nhân cách học sinh (về nhận thức, thái độ, hành vi). Vì
vậy giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị rất quan trọng đến mọi hoạt động và sự
phát triển của học sinh. Phải thường xuyên gần gũi, hướng dẫn và chỉ bảo cho
các em học sinh. Giáo viên luôn tạo ra khơng khí vui vẻ trong lớp, ln động
viên kịp thời và khuyến khích các em nhiệt tình trong phong trào của lớp. Bên
cạnh đó giáo viên chủ nhiệm kịp thời phát hiện sớm những học sinh có biểu hiện

chưa tích cực, ham chơi ..., để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn.

Để làm tốt công tác chủ nhiệm đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt
nhiệm vụ của mình, nắm vững quan điểm đường lối chủ trương của ngành giáo
dục. Phải tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội, phải tự rèn và khơng
ngừng học hỏi để có nhiều kinh nghiệm chủ nhiệm lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Trong quá trình điều tra thực tiễn thơng qua việc tiến hành tìm hiểu, trao đổi,
kiểm tra tình hình chung trong lớp, từ giáo viên chủ nhiệm cũ của các em, hay
trực tiếp từ các em, tôi nhận thấy:

Về đạo đức, kỷ luật: đa số các em ngoan, có ý thức yêu thầy mến bạn. Tuân
thủ tốt nội quy nhà trường, có thái độ tốt trong q trình học tập. Bên cạnh đó
vẫn có một số em đi học muộn, tác phong chưa gọn gàng.

Về học tập: Các em có năng lực, tiếp thu nhanh kiến thức được thầy cô giáo
truyền đạt. Tuy nhiên vẫn tồn tại một số em còn hạn chế về ý thức tự giác trong
học tập, thiếu sự tập trung trong một số tiết học và có thái độ khơng xem trọng
các mơn học xã hội. Bên cạnh đó, một số em trong lớp có năng lực nhưng khơng
phát huy hết, trầm tính, ngại giao tiếp...

Về phong trào: Hầu hết các em nhiệt tình, hưởng ứng mọi hoạt động phong
trào mà nhà trường đề ra. Tuy nhiên, một số còn cịn có suy nghĩ ỷ lại giáo viên,
ban cán sự lớp, không tự giác với trách nhiệm khi thực hiện nhiệm vụ được giao.

<b>a. Thuận lợi:</b>

Lớp 7I là một trong 37 lớp của trường THCS Nguyễn Sinh Sắc - Thành phố
Kon Tum. Với tổng số 47 em học sinh, trong đó nữ chiếm 37 em, phần lớn các
em ngoan ngỗn, có ý thức học tập tích cực, ln vâng lời thầy cơ giáo. Ln là

lớp có thành tích cao về học tập cũng như các hoạt động phong trào.

Được ban giám hiệu nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
quan tâm, kiểm tra, đôn đốc trong công tác chủ nhiệm lớp.

Đa số phụ huynh quan tâm đến con em họ và thường xuyên phối kết hợp với
giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn để kịp thời dạy bảo con em .

<b>b. Khó khăn:</b>

Một số phụ huynh học sinh vì điều kiện hồn cảnh gia đình khó khăn, đi làm
ăn xa, hoặc gia đình khơng hạnh phúc..., nên chưa quan tâm đúng mức đến việc
học của con em họ ở nhà cũng như ở trường, việc giáo dục con em “ Trăm sự
nhờ thầy, cô” làm cho giáo dục học sinh ở trường gặp không ít khó khăn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

hiện những tình trạng mâu thuẩn, có biểu hiện muốn làm người lớn nên đơi khi
cãi lời thầy cơ, khơng thích áp đặt...

Áp lực từ việc học hành cũng ảnh hưởng rất nhiều đến các em học sinh. Do
nhiều bố mẹ kì vọng quá lớn với con em họ, làm cho các em luôn trong tâm
trạng mệt mỏi, lo lắng và thậm chí đau ốm thường xuyên.

Một vấn đề nữa là kỹ năng sống của một số em học sinh hiện nay rất yếu. Do
các phụ huynh luôn bảo bọc con em họ nên tạo cho các em có thói quen ỷ lại, sự
hợp tác chia sẽ với các bạn trong lớp rất hạn chế, tình thần đồn kết chưa cao,
chưa có thói quen tự lập, chưa mạnh dạn trong giao tiếp...

Đôi khi giáo viên chủ nhiệm sử dụng những phương pháp chưa hiệu quả với
học sinh, làm cho học sinh không thấy thoải mái, chưa phát huy hết vai trị của
người học sinh.

Để có những biện pháp phù hợp với lớp chủ nhiệm bước đầu tôi đã nắm đầy
đủ các thông tin về bản thân của từng học sinh.

 Kết quả khảo sát đầu năm học 2017-2018 tôi đã thống kê một số nội
dung cần lưu ý như sau:

Tổng số HS Nội dung tìm hiểu Số lượng Tỉ lệ (%)

47

Học sinh đi học muộn 4

Chưa thuộc bài, chưa chuẩn bị bài 4

Hs chưa chú ý lắng nghe giảng 3

Chưa lễ phép 2

HS cá biệt 2

HS trầm, rụt rè 5

HS có kỹ năng giao tiếp hạn chế 10

<i> Bảng số liệu điều tra tình hình nề nếp, tác phong lớp 7I</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Từ những nguyên nhân trên tôi đã suy nghĩ để tìm ra một số phương pháp
nâng cao công tác chủ nhiệm. Giúp các em học sinh cảm thấy đến trường là một
ngày vui, có hứng thú trong môn học, phát huy tất cả khả năng của bản thân và

xây dựng tinh thần tập thể. Có trách nhiệm với lớp, xây dựng tập thể lớp vững
mạnh, là con ngoan, trò giỏi.

<b>3. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.</b>
<b>3.1. Tìm hiểu và phân loại học sinh.</b>

Để cơng tác quản lí lớp học đạt kết quả như mong muốn, tôi đã cho các em
điền vào phiếu thơng tin.

PHIẾU THƠNG TIN HỌC SINH

1. Họ và tên học sinh: . . . Nam/Nữ: . .. . Lớp:
7I

Sinh ngày: . . . .Nơi sinh: . . .
Quê quán:. . . .. . . .. . .
2. Dân tộc: . . . Tôn giáo: . . . .Đồn

viên:...

3. Diện chính sách: Con thương binh. .../4 Con bệnh binh hạng:../4 Con liệt
sĩ:

Hộ nghèo: . . . .Hộ cận nghèo: . . . Hồn cảnh khó khăn:. . .
4. Họ và tên cha: . . . Nghề nghiệp:. . . .
Chức vụ:. . . Đơn vị công tác: . . .
Số điện thoại: . . . .

5. Họ và tên mẹ : . . . Nghề nghiệp:. . . .
Chức vụ:. . . Đơn vị công tác: . . .

Số điện thoại: . . . .

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

10. Năng khiếu (sở thích):. . . .. . . .
11. Những người bạn thân nhất:. . .
12: Phương tiện đến trường: . . . khoảng cách từ nhà đến

trường...km.

Sau khi học sinh điền đầy đủ vào phiếu thông tin, giáo viên chủ nhiệm tiến
hành tìm hiểu hồn cảnh của từng em học sinh trong lớp. Theo tôi đây là nhiệm
vụ rất quan trọng của mỗi giáo viên chủ nhiệm để xây dựng kế hoạch cụ thể .

Trên cơ sở đó, xây dựng một chương trình giáo dục, tổ chức hoạt động tồn
diện các mặt nhằm phát triển trí tuệ, nhân cách, năng lực của học sinh lớp chủ
nhiệm

Mỗi học sinh đều có điều kiện và hồn cảnh sống khác nhau. Sự quan tâm
giáo dục con cái trong mỗi gia đình cũng khác nhau do đó điều kiện sinh hoạt,
kinh tế đầy đủ hoặc thiếu thốn đều ảnh hưởng khơng ít đến con trẻ.

Việc tìm hồn cảnh từng em học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm được
những yếu tố tích cực hay tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn đang tác động đến
học sinh. Qua đó để có phương pháp giáo dục phù hợp với từng em và thường
xuyên phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh.

Qua đó giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi xem các học sinh của mình đã quan
tâm đến bạn bè hay chưa và ở mỗi em có năng khiếu và sở thích gì ? Mơn học
nào ? Hoạt động nào ? Văn nghệ hay thể thao, hay có những khó khăn nào, …
nhằm điều chỉnh, hướng các em phát triển tốt nhất về đạo đức cũng như năng
khiếu, sở trường. Thái độ, cách ứng xử của học sinh đối với gia đình, hàng xóm,

thầy cơ giáo đã phù hợp chưa? Từ đó có kế hoạch điều chỉnh, giáo dục.

Ngồi phiếu điều tra thông tin tôi đã làm thêm một số việc như sau:

Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm trước , các giáo
viên bộ môn, tổng phụ trách đội….

Nghiên cứu học bạ, sổ điểm lớp, sổ đầu bài năm trước.
Trò chuyện với học sinh, tự giới thiệu làm quen.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Theo dõi học lực hạnh kiểm của từng học sinh, đặc điểm tính cách, quan hệ
bạn bè…

Theo dõi các đối tượng quan tâm đặc biệt.
Thường xuyên liên lạc phụ huynh học sinh.

Từ những việc làm trên tôi đã nắm được lược tình hình chung vủa lớp cụ thể
như sau:

- Hồn cảnh khó khăn: 7 học sinh

Trong sơ 7 học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn tơi vừa nêu trên, mỗi một
em đều có điều kiện gia đình khác nhau. Thơng qua q trình tiếp xúc trực tiếp
với mỗi em, đồng thời với việc trực tiếp đến nhà thăm hỏi nhằm tìm hiểu và từ
đó đưa ra một số biện pháp để giúp đỡ các em, chia sẻ những gánh nặng cùng
gia đình các em như sau:

+ Vận động học sinh trong lớp, trong trường quyên góp sách vở, đồ dùng học
tập. Đây tuy là một hành động nhỏ nhưng đem lại hiệu quả rất lớn. Mỗi em học
sinh đều có sách vở và đồ dùng học tập đã dùng qua, chính vì thế việc qun

góp những vật dùng thiết thực như trên nhận được sự đóng góp nhiệt tình từ các
em học sinh và phụ huynh. Cùng với đó, đối với các em được nhận những tấm
lịng từ các bạn thơng qua chương trình qun góp cũng khá hữu dụng, sử dụng
trực tiếp đồ dùng này để áp dụng cho quá trình học tập. Một phần giúp đỡ các
em có đầy đủ đồ dùng đến lớp, không thua thiệt với các bạn cùng lứa. Mặc khác,
đây cũng là một trong những biện pháp giúp gắng kết tinh thần đồn kết của tập
thể lớp nói chung, khơi dậy trong mỗi em tấm lòng tương thân tương ái.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Trong q trình thực hiện cơng tác của một giáo viên chủ nhiệm lớp 7I, tôi
đặc biệt chú ý đến học sinh Hoàng. Bởi lẽ em là một trong bảy học sinh có điều
kiện hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn nhất. Nhà em ở trong làng, nhà khá
xa trường. Tuy nhiên em lại khơng có phương tiện để di chuyển, hằng ngày em
đều đi bộ vài cây số để đến lớp. Chứng kiến sự khó khăn của em, tơi đã kiến
nghị với Hội phụ huynh học sinh, cùng với sự đóng góp phần nào từ bản thân,
tơi đã trao đến em một chiếc xe đạp để giúp việc đến trường của em được dễ
dàng hơn.

Mỗi việc làm tuy nhỏ, nhưng tấm lịng của tơi dành cho các em chưa bao giờ
nhỏ. Nghĩ về các em, nghĩ về những gì tơi đã làm cho các em dù khơng nhiều
nhưng tơi rất vui vì điều đó. Tôi chỉ hi vọng các em được đến trường mà không
phải chật vật thiếu thốn, được học tập mà khơng phải lo toan những khó khăn
trong cuộc sống.

- Mồ côi và bố mẹ li thân: 5 học sinh

Sau thời gian tìm hiểu và quan sát hồn cảnh gia đình các em tơi rất cảm
thơng và thương cảm các em. Gia đình ln là chỗ dựa tinh thần lớn nhất, đặc
biệt với độ tuổi như các em rất cần có sự quan tâm của gia đình, được sống trong
tình yêu thương của cả bố và mẹ.Vậy mà, một số em trong lớp tôi lại không may
thiếu đi hơi ấm của gia đình thực sự. Bố hoăc mẹ ra đi sớm, để lại mình em hay

vì hạnh phúc mà bố mẹ các em sống xa nhau, đẩy các em vào mơi trường thiếu
vắng đi tình thương. Đây là một trong những nguyên nhân khiến các em từ
những đứa trẻ ngây thơ trong sáng trở nên trầm tính, khơng được thấy an tồn
khi bước vào mái trường, nơi mà những bạn cùng lứa được sự che chở của cả bố
và mẹ. Chính sự thay đổi trong tâm tư tình cảm đã tác động đáng kể đến việc
học của các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

thần tương thân tương ái, biết yêu thương chia sẻ đặc biệt là đối với những bạn
không may mắn như mình. Từ đó giúp học sinh hiểu được giá trị, tầm quan
trọng của gia đình, yêu thương gia đình, bạn bè, thầy cơ. Nhờ vậy mà xây dựng
được một tập thể lớp đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau.

Không những thế tôi thường liên hệ với phụ huynh các em và nhắc nhở phụ
huynh quan tâm, chia sẻ với các em nhiều hơn. Nhằm một phần nào đó bù đắp
đi sự mất mát mà các em phải gánh chịu.

Ví dụ: Trong lớp, Thọ là một học sinh có thành tích học tập tốt nhất . Bố em
bị ốm nặng và qua đời khi em mới 8 tuổi. Sống trong tình thương yêu của mẹ và
chị gái, dù còn nhỏ nhưng là con trai duy nhất trong gia đình em ln thể hiện
mình mạnh mẽ, là chỗ dựa của mẹ và chị. Ở lớp en năng nổ trong mọi phong
trào, chính chắn trong từng lời ăn tiếng nói, như một người anh cả trong đại gia
đình 7I. Tuy nhiên, em lại tỏ ra ích kỷ và khơng muốn chia sẻ bất cứ gì mình có
với các bạn. Sau khi nhận thấy thái độ của em đang không đúng hướng, tơi có
một cuộc gặp riêng và trao đổi trực tiếp với em. Em đủ suy nghĩ, đủ chín chắn
để hiểu được điều tơi nói. Và từ sau cuộc nói chuyện với tơi, em đã có những
thay đổi tích cực, em khơng cịn tỏ thái độ với bạn học như trước, có gì em đều
chia sẻ với những bạn xung quanh, em cịn nhiệt tình chỉ dẫn các bạn làm bài.
Thấy được những thay đổi của em tối rất vui. Từ đó quan hệ thầy trị giữa tơi và
em khắn khít hơn. Em giúp tôi điều hành lớp một cách hiệu quả và thường đóng
góp những ý kiến hữu ích trong cơng tác quản lý lớp.

- Chơi điện tử: 3 học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Từ những biểu hện và qua trao đổi với các học sinh trong lớp tôi đã nhận biết
được ba trường học là ba em học sinh trong lớp tơi đang có biểu hiện nghiện
chơi game. Sau một thời gian quan sát cả 3, được biết 2 trong 3 em học sinh này
chỉ mới bắt đầu chơi game và đang có chiều hướng càng chìm sâu vì khơng để
điều chế lịch học tập và giải trí. Vì chỉ mới bắt đầu biết chơi game và mục đích
của các em là giải trí. Vì vậy đối với hai em này bằng cách trao đổi với phụ
huynh thường xuyên kèm cập các em, giúp các em xây dựng thời gian biểu học
tập hợp lí, cũng với sự nhắc nhở và quan tâm ở trên lớp, tôi đã giúp các em điều
chỉnh được thời gian giải trí phù hợp, khơng ảnh hương đến việc học lại giúp các
em kiềm chế, không xa ngã vào thế giới ảo.

Còn đối với em còn lại, em Lưu Đức Quang Minh. Là một học sinh giỏi và
thông minh, nhưng trong sinh hoạt lớp và giờ ra chơi em không tham gia vui
chơi cùng các bạn trong và ngồi lớp. Ngồi trong lớp hay nói lung tung các giáo
viên bộ môn thường hay nhắc nhở. Đối với các bạn cùng lớp em sống khép kín,
ít nói lại hay cáu gắt. Qua tìm hiểu các bạn trong lớp và phụ huynh em tơi biết
được em thích chơi điện tử từ nhỏ và hiện nay em là một đối tượng nghiện
game.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Sau khi tìm hiểu và phối hợp với gia đình tơi đã nói chuyện riêng với em
Minh và nhắc nhở em. Và tôi cùng nhờ các bạn trong lớp quan tâm giúp đỡ bạn
bằng cách rủ bạn tham gia chơi trò chơi vào giờ ra chơi, tổ chức học nhóm mời
bạn tham gia. Kết hợp với sự quan tâm của gia đình, tơi đã đề nghị bố mẹ cho
em được gặp bác sĩ tâm lí. Qua thời gian hai tháng với sự nổ lực của cơ trị, sự
hợp tác của phụ huyn, em đã có biểu hiện tích cực hơn, vui vẻ và hịa đồng hơn.
Đây cũng là thành tích của tơi, các em học sinh trong lớp đã kiên trì và đạt được.

- Ý thức tổ chức học tập kém: 3 học sinh

Ý thức học tập là nhận thức của học sinh về vai trò và lợi ích của việc học. Ý
thức học tập thể hiện qua động cơ, mục đích, phương hướng trong cách thức học
tập ở trường lớp, gia đình và xã hội.

Ý thức học tập tích cực là động lực đưa học sinh đến thành công trong học
tập. Nhưng hiện nay, so với những thế hệ trước, các em có điều kiện sống và
học tập tốt hơn rất nhiều. Đa số các em học sinh có ý thức học tập và đã có động
cơ học tập rất tốt. Nhưng bên cạnh đó cũng tồn tại một số em học sinh còn mơ
hồ trong xác định tư tưởng về việc học, chưa có mục đích rõ ràng. Phần lớn các
em cịn thụ động trong q trình tiếp thu kiến thức, chưa tích cực tìm hiểu những
kiến thức ngoài xã hội. Các em nghĩ rằng học để lấy điểm, để có bằng cấp chứ
khơng phải để trao dồi kiến thức.

Cụ thể trong lớp 7I mà tôi đang cơng tác, vẫn cịn một vài em chưa xác định
được động cơ học tập. Các em có tư tưởng học để lấy điểm, có thành tích cho bố
mẹ vui lịng. Một số em chỉ đề cao những mơn tự nhiên mà chưa coi trọng
những môn xã hội nên dẫn đến kết quả học tập của các em có sự chênh lệch giữa
các mơn học.

Nắm bắt được tư tưởng sai lệch của các em, tôi tiến hành một số phương pháp
như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

học tập, nâng cao ý chí, xác định mục tiêu rõ ràng, sống phải có ước mơ. Giúp
học sinh biết hướng tới lý tưởng cao đẹp, hoài bão lớn.

Giúp các em học sinh tránh được những thói hư tật xấu, cách học lệch lạc, đối
phó. Nghiêm túc rèn luyện bản thân, nhắc nhở động viên, thi đua với các bạn
trong lớp để cùng tiến bộ. Tạo niềm vui trong học tập, rèn luyện bản thân ngày

một tốt hơn.

Quan trọng hơn hết là giúp các em xây dựng biểu đồ học tập phù hợp, phát
huy năng khiếu của các em ở những lĩnh vực các em thích và đam mê. Đây cũng
là biện pháp đem lại hiệu quả rất tốt trong việc giúp các em đạt được niềm say
mê trong học tập.

“Không học tập sẽ không trở thành người tốt, không phấn đấu sẽ không thành
công trong cuộc sống”. Đây là kim chỉ nan mà mỗi em đều phải hiểu và thực
hiện. Các em phải hiểu được tri thức làm đẹp con người. Phải ln sống có ý
nghĩa cho bản thân, gia đình và xã hội.

<b>3.2. Cơng tác tổ chức lớp.</b>

<b>3.3.1. Phân công nhiệm vụ cho học sinh.</b>

a) Bầu ban cán sự lớp

Giáo viên chủ nhiệm tiến hành họp lớp đầu năm học. Về việc bầu ban cán sự
lớp.

Đây là hoạt động rất quan trọng trong cơng tác tổ chức lớp. Về hình thức,
việc bầu bán cán sự lớp được tổ chức dưới sự điều hành của giáo viên chủ
nhiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

tham gia vào danh sách bầu chọn. Trường hợp, nêu đắc cử lại vị trí như năm cũ
thì tơi sẽ trao đổi các em. Ví như em Lâm Anh năm học trước giữ vị trí lớp
trưởng, năm nay em được đắc cử vào vị trí lớp trưởng thì tơi sẽ tráo vị trí em
cho em Thọ , thay vào đó em Anh sẽ được giữ vị trí là làm phó văn thể. Đây là
một trong những thủ thuật trong quá trình tổ chức lớp, bởi lẽ cần đặt các em vào

vị trí khác nhau để các em phát huy được khả năng của các em, theo tôi thay đổi
nhiều phương thức quản lý để các em có thể phát huy được hết khả năng cho
tập thể lớp và đây là kết quả bầu chọn của lớp trong đó tơi đóng vai trị cố vấn
và quyết định thống nhất.

Sau quá trình bình bầu tại lớp, đây là những học sinh nhận đượn sự tin tưởng
của toàn thể lớp để đảm nhiệm các chức vụ như sau:

STT Họ và tên Chức vụ Nhiệm vụ cụ thể

01 Lê Doãn Thọ Lớp trưởng Điều hành chung

02 Phạm Yến Nhi Lớp phó học tập Giúp các bạn giải quyết các bài tập khó.
03 Trần Lâm Anh Lớp phó văn thể Thứ 3,5,7 điều hành lớp hát và tập bài

hát cho lớp. Phụ trách văn nghệ lớp.
04. Hồ Trường Giang Lớp phó lao động Phụ trách lao động của lớp như trực

trường và vệ sinh lớp hằng ngày.
05 Nguyễn Trần Quỳnh

Trân

Sao đỏ Nắm bắt nội dung thi đua để theo dõi và
kịp thời nhắc nhở các bạn vi phạm.
06 Lê Thiên Bảo Tổ trưởng tổ 1 Theo dõi kịp tra việc học bài và làm bài

tập của các tổ viên.

07 Hà Huy Hưng Tổ trưởng tổ 2 Theo dõi kịp tra việc học bài và làm bài

tập của các tổ viên.

08 Lê Thị Hương Giang Tổ trưởng tổ 3 Theo dõi kịp tra việc học bài và làm bài
tập của các tổ viên.

09 Phan Yến Nhi Tổ trưởng tổ 4 Theo dõi kịp tra việc học bài và làm bài
tập của các tổ viên.

<i>Danh sách ban cán sự lớp 7I</i>

Trách nhiệm của các em trong ban cán sự lớp rất quan trọng đối với một tập
thể. Ngoài là tấm gương sáng trong học tập các em phải là cơ cậu học sinh có
chủ kiến, có sáng tạo trong việc phát triển cơng việc được giao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

dễ hiểu hơn, trong đó có kế hoạch hàng tuần. Sau đó, cứ mỗi tuần trong buổi
họp ban cán sự tôi sẽ giao kế hoạch tuần này đến các em và tự các em sẽ là
người tổ chức thực hiện, giao nhiệm vụ cho từng cá nhân cụ thể. Ngồi ra tơi sẽ
u cầu các em tổ chức những phong trào giao lưu giữa các tổ, giữa các học sinh
trong lớp. Và chính các em sẽ tự xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện những
phong trào đóVí dụ như giao lưu văn nghệ giữa các tổ,hùng biện trước lớp về
một vấn đề mà các em đang quan tâm, hay tổ chức học nhóm,...Sau khi áp dụng
tơi thấy đây là một biện pháp hiệu quả, vừa giúp các em tự giác, tự lập trong
công việc mà cả học tập, tinh thần đoàn kết của lớp của được cải thiện đáng kể.

Các em thực hiện và báo cáo cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm nắm hằng ngày
và các buổi sinh hoạt lớp cuối tuần. Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các em điều
hành một cách cụ thể. Phát huy tối đa tính cực, trách nhiệm cao với cơng việc
được giao.

b) Tổ chức sơ đồ lớp

Về việc tổ chức sơ đồ lớp, cũng như ban cán sự lớp tơi sẽ khơng giữ ngun
vị trí ngồi của các em. Trong lớp có đến vài chục em, vì vậy việc thay đổi chỗ
ngồi sẽ giúp các em tìm hiểu được đặc tính của nhiều bạn, giao lưu với các bạn
trong lớp, từ đó tạo được một tập thể ln lắng nghe, đồn kết trong mọi lĩnh
vực. Ngồi ra, để có một sơ đồ lớp khoa học cần tìm hiểu năng lực học tập của
mỗi em để sắp xếp chỗ ngồi hợp lý.: Ưu tiên các em cận ngồi trên, các em học
giỏi ngồi cùng các em khá, trung bình...để hỗ trợ nhau trong học tập cũng như
phong trào lớp, lập sơ đồ lớp. Giáo viên chủ nhiệm thông qua nội quy của nhà
trường để các em học và thực hiện và có chữ kí phụ huynh. Thơng qua nội qui
của nhà trường tôi muốn phụ huynh và các em học sinh nắm rõ để hạn chế tối đa
việc vi phạm nề nếp, nội qui của nhà trường, làm cho tập thể lớp luôn vững
mạnh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Bồi dưỡng đội ngũ tự quản, hướng dẫn nội dung ghi chép sổ công tác cho
từng loại cán bộ.Giúp lớp trưởng và các tổ trưởng tổ chức các hoạt động tập thể
(Lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, đôn đốc thực hiện…)

Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng mạng lưới tự quản mở rộng, để nhiều em
tham gia. Đội ngũ cán bộ tự quản có thể chiếm 30-40% số học sinh trong lớp.
Biết tự quản lí cơng việc của lớp, bởi lẽ tập thể lớp chính là môi trường, là
phương tiện trực tiếp tác động tới sự phát triển nhân cách và tài năng của học
sinh. Vì vậy,giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp, xây dựng nhận xét, đánh giá
lẫn nhau, các em có động lực thi đua giữa các tổ, các thành viên,vươn lên cho
bằng bạn của mình.

Giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng nhận thức, ý thức được vai
trò nhiệm vụ của từng em nhằm phát huy năng lực tự quản. Tổ chức phân tích,
đánh giá hoạt động lớp và động viên kịp thời những em hồn thành tốt, xây
dựng uy tín cá nhân với tập thể lớp nhưng tuyệt đối không được cho các em tạo

ra sự đối lập giữa các em trong tập thể lớp. Đội ngũ cán bộ lớp càng có năng lực
tổ chức quản lý và gương mẫu mọi mặt với tập thể lớp bao nhiêu thì hoạt động
giáo dục của giáo viên chủ nhiệm càng có hiệu quả bấy nhiêu. Bởi vậy, việc lựa
chọn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ tự quản điều hành tốt mọi hoạt động
của tập thể là công việc quan trọng để xây dựng lớp tự quản.

<b>3.3. Giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

như tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu thương con người,..., sẽ
giúp các em nhận thức và sống tốt hơn.

Chương trình giáo dục đạo đức học sinh được thực hiện xuyên suốt từ các bậc
học mầm non, tiểu học là môn đạo đức, cấp THCS là môn Giáo dục công dân.
Thế nhưng nội dung sách cịn nặng về lí thuyết mà thiếu các buổi ngoại khóa
thực tiễn giúp các em nắm bắt được các nội dung kiến thức đã được truyền đạt
về mặt lý thuyết. Và tất cả các môn học cũng được lồng ghép giáo dục nên cần
chú trọng cho học sinh xử lí tình huống để rút ra bài học cho từng học sinh. Phát
huy lòng nhân ái, tính trung thực, lịng tự trọng, nếp nghĩ và nếp sống lành
mạnh, tôn trọng đạo lý và có lối sống kỉ luật. Giáo dục học sinh hình thành
những thói quen đạo đức và kĩ năng sống phù hợp với chuẩn mực xã hội.

Hằng năm các em học sinh sẽ được tham gia các buổi ngọai khóa do nhà
trường, giáo viên , học sinh và công an phối hợp tổ chức như:

- Để giúp các em hiểu được truyền thống yêu nước của nhân dân ta. Lòng yêu
nước là truyền thống quý báu ngàn đời của dân tộc ta, được tiếp nối từ đời này
sang đời khác, từ thế hệ đi trước đến thế hệ đi sau. Ngày nay, trong thời bình,
tinh thần yêu nước lại được thể hiện qua nhiều phương thức khác nhau. Hằng
năm các em học sinh tại trường THCS Nguyễn Sinh Sắc được tham gia các buổi
ngoại khóa do nhà trường phối hợp với cơng an tổ chức nhằm giúp các em hiểu

biết được truyền thống yêu nước của dân tộc ta qua hình ảnh của những người
lính, khơi dậy lịng u nước của mỗi em. Qua đó giúp các em nổ lực cố gắng
không ngừng học tập để xây dựng đất nước ngày càng giàu mạnh hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh nhận thấy những giá trị đạo đức truyền
thống của cha ơng ta. “Mình vì mọi người, mọi người vì mình”, “thương người
như thể thương thân”, “lá lành đùm lá rách”. Bằng những việc làm cụ thể như
quyên góp sách vở, quần áo cho các học sinh nghèo, và đây là hình ảnh của lớp
tơi tham gia chương trình áo ấm mùa đơng và thắp sáng ước mơ.

<i>Hình ảnh lớp 7I tham gia ủng hộ chương trình áo ấm mùa đơng.</i>

<i>Hình ảnh giao lưu với trung tâm dạy nghề nhân đạo chương trình Thắp sáng ước mơ.</i>

Thơng qua các chương trình này giúp các em học sinh biết trân trọng những
gì mình đang có, thấy mình may mắn hơn nhiều người. Giúp các em biết yêu
thương chia sẻ, cảm thông với những mảnh đời bất hạnh, kém may mắn trong
cuộc sống. Các em đã trải nghiệm bài học quý giá của việc cho đi và rút ra được
kinh nghiệm quý báu về giá trị đạo đức của cuộc sống.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

rèn luyện đạo đức và trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội thi giáo dục rèn
luyện kỹ năng sống cho học sinh cũng là môt nhiệm vụ quan trọng và cần thiết
như việc tích lũy và trao dồi tri thức. Nhưng đa số hiện nay học sinh chưa hiểu
được tầm quan trọng của nó.Vì vậy cần phải trang bị cho các em kỹ năng sống.
Giúp các em hiểu được kỹ năng sống chính là các kỹ năng xử lý tình huống
trong học tập và trong đời sống. Đó là kỹ năng ứng xử, kỹ năng vượt qua khó
khăn, kỹ năng nhận thức, kỹ năng hoạch định kế hoạch, kỹ năng phát biểu, kỹ
năng hòa nhập,…

b) Kỹ năng

Mặc dù kỹ năng có vai trị rất lớn đối với mỗi em học sinh, tuy nhiên các em
lại chưa được giáo dục về tầm quan trọng của nó ở gia đình và chính các em vẫn
chưa thực sự xem đây là yếu tố cần thiết trong quá trình phát triển sau này.

Trong lớp 7I, qua những phong trào học tập và những hoạt động ngồi giờ, tơi
nhận thấy một vài em vẫn thiếu nhiều kỹ năng cần thiết, chủ yếu các em dựa vào
bản năng là chính.

Kỹ năng sống được trao dồi qua những mơn học và ngồi xã hội. Ngồi
những giờ học, tơi thường tổ chức cho các em tự trao đổi với nhau về những kỹ
năng cần thiết, để các em tự nhận ra mình đã có được những kỹ năng gì và chưa
có được những kỹ năng gì. Từ đó, những em có sẽ bổ sung hay truyền lại kinh
nghiệm, hướng dẫn những bạn chưa có để cùng nhau học hỏi, phát triển kỹ năng
của bản thân.

Việc trao dồi kỹ năng không phải là công việc riêng tại nhà trường, mà đây
cũng là cơng việc của gia đình. Vì vậy, mỗi khi trao đổi với phụ huynh về vấn
đề học tập của con em họ, tôi không quên nhắc nhở các bậc phụ huynh về việc
tạo môi trường để các em học hỏi, phát triển kỹ năng của bản thân.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<i>Hình ảnh hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn văn hóa</i>

<i>Hình ảnh học sinh tham gia dọn sạch khu phố</i>

<i>Hình ảnh tham gia thi tài năng tiếng anh cấp trường</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

tin giao tiếp hay xử lý rất tốt mọi tình huống. Kỹ năng tốt, là nền móng vững
chắc để các em phát triển bản thân.

<b>3.4. Xây dựng mối quan hệ thầy trò và bạn bè trong lớp. </b>

Khi làm việc với lớp chủ nhiệm tơi ln khuyến khích khích học sinh giúp đỡ
nhau trong công việc cũng như trong học tập như hướng dẫn bài tập khó cho
bạn, chia sẽ công việc trong lớp cùng các bạn, hoặc kịp thời thăm hỏi khi các
bạn đau ốm.

Phải cố gắng tạo khơng khí vui tươi thoải mái cho học sinh tránh căng thẳng
hoặc phê bình trực tiếp các em vi phạm mà chỉ nhắc nhở và khuyên bảo các em
khắc phục nhược điểm. Tơi ln dùng tình cảm u thương của người thầy đối
với trị để cảm hóa các em. Giúp các em khắc phục nhược điểm một cách nhanh
chóng và tạo khoản cách thầy trị gần nhau hơn. Và các em cũng đã nhận ra tình
cảm của tơi và thấy được lịng nhân ái bao dung, đức vị tha của tôi dành cho lớp.
“ Lớp học thân thiện học sinh tích cực” chỉ có được người thầy có tấm lịng bao
dung, nhân hậu, hết lịng vì học sinh thân u. Và học sinh nhận thấy được tình
cảm của thầy với lớp và ln phát huy tính tích cực trong các hoạt động của lớp.

* Ví dụ: Em Yến ln khơng thuộc bài, trong lớp không chú ý nghe thầy cô
giảng bài. Tôi đã gặp riêng em nhắc nhở và giúp em xây dựng kế hoạch tự học ở
nhà. Em Yến đã khóc và hứa sẽ cố gắng khắc phục. Được biết hoàn cảnh của
Yến rất đáng thương bố bỏ mẹ con em đi và có vợ khác. Em chỉ sống trong tình
thương của mẹ nên đơi khi em hay tủi thân và học hành sa sút. Tơi đã phân tích
cho Yến hiểu và khuyên em nên học tốt để mẹ em vui lịng. Đó là món q q
giá em tặng cho mẹ em. Và cuối học kì I em đã đạt học sinh giỏi đó cũng là kết
quả đáng mừng cho giáo viên chủ nhiệm như tôi.

<b>3.5. Tổ chức các nhóm học tập, “đơi bạn cùng tiến”.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

trong học tập để giúp các em có nghị lực vươn lên và cải thiện thành tích học
tập. Từ ý nghĩ đó tơi đã tiến hành mơ hình học tập đơi bạn cùng tiến.

Thơng qua kết quả học tập năm lớp 6 của các em, tôi được biết trong lớp có
đến 8 em học sinh chưa học đều các mơn, một số mơn cịn khá yếu. Tuy nhiện,
lợi thế nhất là đa số các học sinh giỏi của lớp tơi đều có thành tích học các môn
khác cao và đều nhau. Dựa trên ưu và nhược điểm của tập thể lớp, tôi lập các
nhóm bạn cùng tiến bằng cách chọn một em hồn thành tốt kèm cặp, giúp đỡ
một em cịn chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập. Dưới sự hướng dẫn của giáo
viên chủ nhiệm theo từng ngày, từng tuần cụ thể, thông qua từng môn học, bám
sát kế hoạch dạy học mà giáo viên đã lập ở đầu mỗi tuần. Việc này giúp chất
lượng dạy học của lớp ngày một nâng cao mà cụ thể là thành tích của 6 trong 8
em học sinh có năng lực không tốt đã được cải thiện, từ những học sinh khơng
đều các mơn hiện nay nhìn chung các em đã học đều các mơn. Trong học kì một
vừa qua, ngồi việc khích lệ các em có thành tích học tốt tơi cịn động viên các
em thành tích được cải thiện để các em có thêm động lực để phấn đấu. Khuyến
khich phát triển mơ hình “đơi bạn cùng tiến”.

Ngồi ra, đối với học sinh giỏi, GVCN phải có kế hoạch bồi dưỡng giúp các
em phát huy hết khả năng của mình. Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn
GVCN tổ chức lớp động viên thăm hỏi hoặc đề nghị gia đình tạo điều kiện.

Tóm lại tổ chức có kế hoạch các hoạt động cho học sinh nâng cao kết quả học
tập là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của GVCN lớp. Vì vậy
vấn đề đặt ra là GVCN cần nghiên cứu tìm hiểu nắm vững tình hình cụ thể của
cả lớp nói chung, từng học sinh nói riêng để lựa chọn biện pháp tác động phù
hợp.

<b>3.6. Tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, thể thao.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

tham quan, cắm trại, xem triển lãm, xem phim, thi tìm hiểu về văn hố, lễ hội
truyền thống của trường.

Lớp 7I là một tập thể năng động, rất thích các hoạt động văn nghệ, thể dục thể
thao. Tuy nhiên lại bị hạn chế bởi thời gian học trên trường và học thêm. Nhận
thấy đây là một trong những hạn chế không đáng có, tơi khuyến khích các em
tham gia nhiều hơn nửa những hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao. Sau đó,
liên hệ với phụ huynh tạo điều kiện. Thay vì tập luyện vào những thời gian làm
việc, tôi sắp xếp cho cho em tham gia văn nghệ, tập luyện sau mỗi tiết học
khoảng 15 phút. Mặc dù, là thời gian nghỉ trưa nhưng tôi vẫn cố gắng tham gia,
quản lý các em. Hay những hội thi như đánh cờ tướng, thời gian tập luyện
không nhiều nhưng các em vẫn rất cố gắng. Sự nổ lực của cơ và trị, cùng với sự
giúp đỡ từ các bậc phụ huynh. Mọi hoạt động chúng tơi đều gặt hái được những
thành tích như: Giải A hội thi văn nghê, giải nhì hội thi cờ tướng,…

Hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao giúp các em sảng khối tinh thần, mở
mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành các phẩm chất,
nhân cách cơ bản như: lòng yêu nước, yêu q hương, tình cảm thầy trị, tinh
thần tập thể, lịng nhân ái…, đồng thời hình thành các phẩm chất ý thức cá nhân
như: Trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch
sự, tế nhị, biết tự kiềm chế. Tạo ra những điều kiện thuận lợi để học sinh giao
tiếp, hình thành ý thức, năng lực hòa nhập vào cộng đồng xã hội sau này.

<b>4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. </b>

Học kỳ I năm học 2017-2018. Sau khi áp dụng một số biện pháp để nâng cao
công tác chủ nhiệm lớp tơi thấy các em có kết quả tốt hơn so với năm trước. Đa
số các em chăm ngoan, vâng lời thầy cô giáo, luôn phát huy tính tích cực xây
dựng phong trào lớp vững mạnh, đoàn kết và giúp nhau tiến bộ trong học tập.
Tình cảm thầy trị ngùa càng gắn bó và thân thiện.

- Cơng tác duy trì sỉ số 47/47 đạt 100%.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

- 2/47 Học sinh khá đạt: 4,3%
- Thi văn nghệ: Đạt giải A

- Đạt giải nhì cờ vua cấp trường.
- Lớp đứng thứ 3/37 lớp đạt Xuất sắc.

- 100% học sinh tham gia tích cực các buổi sinh hoạt tập thể và các phong
trào của nhà trường.

<b>III. Kết luận và đề xuất.</b>
<b>1. Kết luận:</b>

Trên đây là một số việc mà tôi đã làm trong những năm qua và cho đến nay
tôi đã gặt hái được nhiều kết quả như sau:

Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm phải tạo sự thân thiện, gần gũi với các em, tìm
hiểu về gia đình học sinh, những sở thích mơn học của các em, tính cách…để
có biện pháp giáo dục kịp thời.

Phải khéo léo ứng xử với học sinh, nêu cao vai trò tự quản của ban cán sự lớp,
đào tạo các em thành những “người lãnh đạo nhỏ tuổi tài ba” ln bình tỉnh
trước những vi phạm của học sinh, tìm hiểu nguyên ngun nhân để có biện
pháp xử lí một cách hợp tình, hợp lí tránh la mặt và phê bình học sinh trước lớp.
Để học sinh cảm thấy vui vẻ, thoải mái trong tiết sinh hoạt lớp, có niềm tin và
học tập tốt hơn. Ln tun dương khích lệ các em kịp thời để các em thấy được
giá trị của mình được nâng cao.

Tơi cảm thấy thoải mái khi lên lớp , các em học sinh rất hào hứng và thoải
mái, mối quan hệ giữa thầy và trị đã rút ngắn khoảng cách. Khơng khí lớp học

luôn sôi nổi, hào hứng. Qua đây tôi cũng cảm thấy rất vui khi nhìn các em học
sinh thực sự có tiến bộ trong học tập và hoạt động phong trào lớp đạt được một
số thành tích đáng kể. Tơi cảm thấy mình u nghề hơn và tơi tự nhủ sẽ cố gắng
hơn nữa để tìm ra những biện pháp hay hơn, phù hợp hơn để nâng cao chát
lượng bộ mơn mình đang đảm nhiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

học sinh có tình trạng và ngun nhân như lớp của tơi thì nên áp dụng một số
việc làm cụ thể như trên tôi tin chắc sẽ mang lại nhiều thành công.

<i><b>* Trên đây là một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm </b></i>
<i><b>của lớp 7I Trường THCS Nguyễn Sinh Sắc mà tôi cho là hợp lý và có hiệu quả </b></i>
cao đối với công tác chủ nhiệm.

<b>II. Đề xuất.</b>

Xin đề nghị Ban Giám Hiệu nhà trường, địa phương cùng gia đình học sinh
cùng quan tâm và phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm để nâng cao hiệu
quả công tác chủ nhiệm lớp.

Trong sáng kiến kinh nghiệm của tơi chắc chắn sẽ có những thiếu sót nhất
định rất mong các q vị đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm
của tơi hồn chỉnh hơn./.

Người viết

<i><b>Phạm Thị Hoàng Linh</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<i><b>1. Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm (nhóm tác giả: PGSTS Đinh Thị </b></i>
<i><b>Kim Thoa- Đặng Hoàng Minh – TS Trần văn Tính- Ngơ thị Thu Dung </b></i>
<i><b>năm 2013 của BGD& ĐT)</b></i>

<i><b>2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS </b></i>

<i><b>3. Thông tư số 28/2009/TT- BGDĐT ngày 21/10/2009 của bộ giáo dục và </b></i>
<i><b>đào tạo về qui định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông</b></i>

<i><b>4. Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ngày 28/03/2011 của bộ giáo dục. </b></i>
<i><b>Điều 31 của Điều lệ trường THCS.</b></i>

<i><b>5. Một số tài liệu tham khảo khác</b></i>

<b>MỤC LỤC</b>

<b>NỘI DUNG</b> <b>TRANG</b>

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1.Cơ sở lí luận của vấn đề.
2. Thực trạng của vấn đề.
3. Các giải pháp tiến hành

3.1. Nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ năm học.
3.2. Tìm hiểu và phân loại học sinh.

3.3. Công tác tổ chức lớp.

3. 4. Giáo dục đạo đức, và kỹ năng sống cho học sinh:
3.5 . Xây dựng mối quan hệ thầy trò và bạn bè trong lớp.

3.6. Tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí
tuệ học sinh.

3.7 Tổ chức các nhóm học tập, “đôi bạn cùng tiến”.

3.8. Tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, thể thao.

4. Hiệu quả của sánh kiến kinh nghiệm

III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT.
I. Kết luận.

II. Đề xuất.

</div>

<!--links-->