SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2008-2009
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH RÈN
LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH 7

I/ĐẶT VẤN ĐỀ :
Ngày nay chúng ta đang sống trong thời kì đổi mới với một nền công
nghệ thông tin hiện đại. Để hoà nhịp cùng với sự phát triển ấy đòi hỏi mỗi
người phải có kiến thức về ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Tiếng Anh là
ngôn ngữ thông dụng trên thế giới. Nó không những giúp ta tiếp thu nền
khoa học kỹ thuật tiên tiến toàn cầu, nó còn giúp ta tiếp thu những tin hoa
văn hoá của nhân loại. Ngoài ra nó còn là chiếc cầu nối hoà bình, hữu nghị
của các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau hơn, thân thiện hơn.
Đánh giá sự nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của tiếng Anh, ngành giáo
dục đã quan tâm rất nhiều về việc dạy và học tiếng Anh ở các trường phổ
thông. Thấy rõ hơn là việc thay đổi sách giáo khoa và phương pháp giảng
dạy mới cho phù hợp với nhu cầu của xã hội về bộ môn ngoại ngữ này. Song
việc dạy và học tiếng Anh lại chưa đạt kết quả cao như mong muốn. Phần là
do đội ngũ giáo viên còn trẻ nhiều, thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, phần
do học sinh có những hoàn cảnh khác nhau dẫn đến việc tiếp cận và vận
dụng tiếng anh chưa tốt. Vì vậy để giúp học sinh tiếp thu ngôn ngữ và sử
dụng chúng một cách có hiệu quả dưới dạng nghe, nói ,đọc, viết. đặc biệt là
rèn luyện kĩ năng viết cho học sinh ,chúng ta cần tạo cho các em sự hứng thú
,say mê môn học tạo điều kiện cho các em tham gia vào quá trình học một
cách chủ động và sáng tạo. Đó là lí do tôi chọn đề tài “ Một số phương pháp
giúp học sinh rèn kĩ năng viết tiếng Anh 7”.
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Thực trạng:
Thực trạng dạy tiếng Anh của một số trường THCS hiện nay là:
+ Thuận lợi:
-Môn tiếng Anh là ngôn ngữ thông dụng trên thế giới, nên được phụ
huynh và học sinh rất quan tâm trong việc học tập tiếng Anh

-Đội ngũ giáo viên nhiệt tình trong công tác, đầu tư nâng cao trình độ
chuyên môn và đôỉ mới phương pháp giảng dạy để đạt hiệu quả cao
-Sách tham khảo đa dạng và phong phú
1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2008-2009
+ Khó khăn :
-Một số trường THCS Thuộc vùng khó khăn của huyện Kế Sách có hầu
hết dân số sống bằng nghề nông ,một số hộ gia đình sống bằng nghề làm
thuê. Cuộc sống của người dân nơi đây gặp nhiều khó khăn, điều kiện học
tập của con em còn chưa tốt dẫn đến tình trạng số học sinh còn yếu ,kém của
những trường này chiếm tỉ lệ khá cao, trong đó có trường THCS nơi tôi công
tác
-Qua khảo sát nguyên nhân của các tình trạng trên theo tôi là do điều
kiện kinh tế của gia đình quá khó khăn nên phụ huynh chưa quan tâm đến
việc học tập của các em chưa đúng mực , chưa dành riêng cho các em
khoảng thời gian tự học ở nhà . Ngoài giờ học các em còn làm thuê,bán vé
số, bán bánh mì ...để kiếm tiền phụ giúp cha mẹ để sinh sống nên còn rất ít
thời gian đầu tư tốt cho việc học . Bên cạnh đó do chương trình sách giáo
khoa mới còn nặng kiến thức xã hội , dung lượng một bài học khá dài rất
khó cho học sinh ghi nhớ bài lâu .
-Học sinh nói tiếng địa phương nhiều dẫn đến việc phát âm và viết tiếng
Anh rất khó.
-Cơ sở vật chất của trường chúng tôi chưa đáp ứng được đầy đủ theo
yêu cầu của bộ môn.
-Học sinh không có điều kiện để giao tiếp nhiều.
-Một bộ môn giáo viên chưa đầu tư vào việc soạn giảng, phương pháp
giảng dạy chưa mang tính thu hút.

2. Kết quả của việc nghiên cứu thực trạng:
Từ những thực trạng nêu trên tôi đã khảo sát chất lượng học ngoại ngữ

của trường mình đang dạy như sau:
Lớp Số lượng
hs
Giỏi Khá Trung bình Yếu/Kém
Sl % Sl % Sl % Sl %
7
1
7
2
7
3
7
4
7
5
7
6
39
40
39
39
38
39
4
8
3
2
3
2
10.3

20
7.7
5.1
7.9
5.2
7
10
6
6
6
7
17.9
25
15.4
15.4
15.8
17.9
15
14
17
16
17
19
38.5
35
43.6
41
44.7
48.7
13

8
13
15
12
11
33.3
20
33.3
38.5
31.6
28.2
2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2008-2009
Từ kết quả trên tôi nhận thấy học sinh chưa nắm bắt được bài học một cách
chắc chắn, kỹ năng viết tiếng Anh của các em còn kém các em viết sai chính
tả, cấu trúc ngữ pháp, thì, câu văn chưa chính xác. Do vậy điều đó đã dẫn
đến kết quả học tập chưa cao.

3. Giải quyết vấn đề:
Trong bối cảnh hiện nay toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lực
đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập, một trong những yếu tố tác
động trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh là phương pháp dạy học. vì
vậy để giúp học sinh có được một nền tảng vững chắc trong việc tiếp thu
ngôn ngữ, giáo viên phải tổ chức giờ học thật khoa học, lấy học sinh làm
trung tâm, phát huy tính tự giác, tích cực, tiếp thu bài của các em.
Tiếng Anh đang được xem là ngôn ngữ chung, ngôn ngữ phổ biến trên
thế giới. Song việc tiếp cận nó của người học không phải đơn giản, mà là hệ
thống ngôn ngữ phức tạp.
Mục tiêu của việc dạy và học ngoại ngữ là giúp người học nắm được

các phương tiện ngôn ngữ và sử dụng chúng trong hoạt động giao tiếp bằng
chính năng lực giao tiếp của mình.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh thì phần giới thiệu
ngữ liệu mới đóng vai trò hết sức quan trọng trong quá trình tiếp thu ngôn
ngữ bởi đây là phần liên quan đến chủ đề bài học. khi giới thiệu phải tạo tình
huống, đặt câu hỏi gợi ý để kích thích sự tư duy của học sinh, hoặc dùng
giáo cụ trực quan nhằm tạo cho các em sự hứng thú tham gia vào các hoạt
động một cách tích cực.
Dạy theo phương pháp đổi mới không đơn thuần chỉ là việc thầy giải
thích nghĩa của từ, các qui tắc về ngữ pháp và các mẫu câu mà cần phải làm
rõ chúng trong ngữ cảnh để học sinh có sự tập trung tư duy về vấn đề mà
giáo viên đang đề cập đến.

4. Các giải pháp:
Để giúp học sinh tiếp thu cái mới và vận dụng nó một cách có hiệu
quả nhất thì mỗi phần học giáo viên phải tìm ra được những đặc trưng khác
nhau hay sử dụng những phương pháp khác nhau nhằm tạo ra sự thoải mái
cho học sinh khi học .
Viết (writing) là một trong những kỹ năng quan trọng mà giáo viên
cần phải rèn luyện cho học sinh. Nó thể hiện kết quả học tập của các em qua
3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2008-2009
các kì thi. Trong chương trình tiếng Anh lớp 7 không phân biệt rõ những kỹ
năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh như chương trình tiếng Anh lớp 8 và 9
nhưng chúng ta cũng có thể rèn luyện viết cho các em tốt. Theo kinh nghiệm
giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy muốn cho học sinh viết tốt thì giáo viên
phải đưa ra gợi ý, chủ đề gần gủi, phù hợp với kiến thức của các em. với
trình độ lớp 7 giáo viên có thể cho các em viết về công việc thường nhật, mô
tả những thành viên trong gia đình, kể về những việc làm sau giờ học v.v...
Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm là rất cần thiết trong hoạt động

giảng dạy nhằm để cho các em có cơ hội trao dồi ngôn ngữ với bạn bè, bày
tỏ những ý tưởng của mình một cách thoải mái, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến
bộ.
Khi rèn luyện viết cho học sinh giáo viên cần phải có sự kiên trì, nhẫn
nại, luôn có sự thông cảm với học sinh, tránh la rầy khi các em viết sai
nhiều, tạo cơ hồi cho các em viết tốt trong những lần sau, phải biết khen
ngợi đúng lúc để các em có sự tự tin và nổ lực phấn đấu.
Rèn luyện viết cần phải kết hợp với những kỹ năng khác: Nghe-viết,
nói-viết, đọc-viết. Hơn nữa rèn luyện viết không hẳn giáo viên chỉ dạy ở
phần WRITING mà phải rèn luyện ở tất cả các tiết dạy trên lớp để các em
quen với việc sử dụng ngoại ngữ qua phong cách viết.
• Các giai đoạn thực hiện phần writing:
a. Giai đoạn trước khi viết (Pre-writing):
Trong giai đoạn này, giáo viên là người hướng dẫn; tổ chức; cho ví dụ;
giải thích cấu trúc câu, thì một cách cụ thể, rõ ràng để học sinh dễ thực
hiện. Để tạo sự hứng thú cho học sinh tham gia vào hoạt động viết giáo
viên phải tạo tình huống, đặt câu hỏi gợi ý cho các em tư duy vào vấn đề
mà họ sẽ phải thực hiện một cách tích cực.
b. Giai đoạn trong khi viết (While-writing):
Ở phần này học sinh tham gia vào quá trình viết. thực hiện viết cá
nhân hay viết theo nhóm tuỳ vào chủ đề đã được giới thiệu ở phần trên.
Giáo viên đi vòng quanh lớp, quan sát và giúp đõ các em.
c.Giai đoạn sau khi viết (Post-writing):
Đây là phần quan trọng nhất để đánh giá được khả năng viết của học
sinh giáo viên có thể chọn vài bài viết của các em dán lên bảng để cả lớp
4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2008-2009
cùng sửa hoặc cho học sinh trao đổi bài với nhau để sửa lỗi. muốn cho
học sinh tự sửa lỗi tốt giáo viên phải đưa ra yêu cầu cụ thể cần sửa lỗi gì
vì mỗi bài viết gồm nhiều ý tưởng khác nhau. Tuy nhiên cách này chỉ áp

dụng với những chủ đề dễ, gần gủi với học sinh.
Tôi đã kiểm nghiệm suy nghĩ của mình bằng cách áp dụng vào các
bài tập cụ thể như sau:
Ví dụ 1: Dạy bài 3 – At home - phần B
2,3,4
- Tiếng Anh 7
Khi dạy phần B
2
nói về những thành viên trong gia đình của Lan
xong. Tôi cho học sinh tự viết một số câu về nghề nghiệp, nơi làm việc
của những người trong gia đình của các em. Sau khi quan sát học sinh
viết, sửa lỗi câu, tôi thấy đa số các em viết rất tốt.
Học sinh viết: My father is a farmer. He works on the farm. My
mother is a housewife. She works at home. My sister is a student. She
studies in high school.
Ví dụ 2: Dạy bài 4 – At school - phần A
6
- Tiếng Anh 7.
Ở bài này tôi kết hợp hai kĩ năng đọc- viết. Khi dạy các bước của
phần đọc hiểu và làm bài tập “ True or false” xong . Tôi yêu cầu học sinh
đọc lại đoạn văn tìm ra sự giống và khác nhau giữa trường học ở Mĩ và ở
Việt Nam, học sinh thực hiện viết theo nhóm.
• Differnces ( khác nhau)
School in the USA School in Viet Nam
-Slasses start at 8. 30
- The school day ends at 3.30 or 4
o’clock
- There are no lessons on Saturday
-There is no school uniform
-Classes start at 7

-The school day ends at 4.45
-There are lessons on Saturday
-There is school uniforon
• Same ( Giống nhau):
Students have two breaks each day
Students often go to the school cafeteria and buy snacks and drinks at a
break or at lunchtime
5