Đáp án trắc nghiệm tập huấn Mô đun 2 môn
Hoạt động trải nghiệm
Và hướng dẫn làm bài tập phần tập huấn Mô
đun 2 tất cả các chủ đề đầy đủ
Đáp án trắc nghiệm tập huấn mô đun 2 môn Hoạt động trải nghiệm
bao gồm đáp án các câu trắc nghiệm mơn Hoạt động trải nghiệm
trong Chương trình tập huấn Mơ đun 2 GDPT 2018 để phát triển
năng lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo
viên và đáp ứng Chương trình GDPT mới, giúp thầy cơ nhanh
chóng hồn thiện bài tập khảo sát cuối khóa bồi dưỡng Module 2
của mình.
Câu 1: Năng lực thích ứng bao gơm các thành phần
D. Cả A và B
Câu 2. Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động bao gồm các thành phần
C. Kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng thực hiện kế hoạch ba điều chỉnh đánh
giá hoạt động
Câu 3. Tư duy độc lập là thanh phân của năng lực nào?
B. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
Câu 4. Kĩ năng điêu
Câu 5. Kĩ năng lập kế hoạch là thanh phần của năng lực nào?
C. Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt đông
Câu 6. Kĩ năng thực hiện kế hoạch và điều chỉnh hoạt động là năng lực
nào dưới đây
B. Năng lực thiết kế va tổ chức hoạt động
Câu 7. Kĩ năng đánh giá hoạt động là thanh phần của năng lực
C. Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động
Câu 8. Hoạt động trải nghiệm ở lớp 1 gồm các mạch nội dung


C. Hoạt động hướng vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hướng
đến tự nhiên

Nối cột A với cột B
1. Học sinh………….khái quát được…………..làm quen với………….có
phạm vi rộng hơn những gì các em đã biết, đã làm => Kiến tạo, tri thức,
kĩ năng
2. Học sinh được tăng cường tham gia các hoạt động……………:
…………..: giao tiếp giữa học sinh với hs, hs vs gv và các đối tượng
khác => làm việc nhóm, giao lưu
Câu 9. Hiểu biết và rèn luyện phẩm chất, năng lực liên quan ……phần
của năng lực nào dưới đây
C. Năng lực định hướng nghề nghiệp
Câu 10. Hoạt động trải nghiệm ở tiểu học gồm các mạch nội dung?
D. Cả A và C
Câu 11. Hoạt động trải nghiệm trong CT GDPT2018 bao gồm những loại
hình nào?
C. Sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động trải nghiệm theo chủ đề,
hoạt động câu lạc bộ
Câu 13. Khi lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức HĐTN ở
trường tiểu học cần lưu ý đến các yếu tố nào?
D. Tất cả các ý trên
Câu 14.


Câu 15.

Câu 16.


Câu 17.




Câu 18.


Câu 19. Sắp xếp các mệnh đề sau thành quy trình thiết kế 1 hoạt động
trong chủ đề trải nghiệm?
1. Đặt tên cho hoạt động
2. Xác định mục tiêu hoạt động
3. Xác định cách tổ chức hoạt động
4. Chuẩn bị các điêu kiện tổ chức hoạt động
Hướng dẫn làm trắc nghiệm tập huấn mô đun 2
Một trong những điểm mới và cốt lõi của mô đun 2 là cách thức thiết kế và tổ chức
dạy học hướng tới tổ chức hoạt động học nhằm tích cực hóa hoạt động của học
sinh. Do đó, qua đợt tập huấn, các thầy cơ cần nắm vững cách thiết kế và tổ chức
dạy học theo chủ đề/ bài học theo các chuỗi hoạt động tuân theo một quy trình
của một phương pháp dạy học cụ thể, tuân theo nguyên tắc học sinh thực hiện
hoạt động nào thì sẽ phát triển năng lực đó. Nội dung học mơ đun 2 sẽ gồm các
phần hình dưới đây: Giới thiệu chung, câu hỏi ôn tập, cách thức phát triển phẩm
chất, tài liệu bài giảng....................
Các thầy cô sẽ kéo thả nội dung tương ứng giữa cột A và cột B
sao cho đúng như hình dưới đây.


Các thầy cô xem hết các video bài giảng để nắm được nội dung
bài học.


Với bài dạng Video, thầy cơ có thể sử dụng ché độ xem hoặc đọc
như hình dưới:


Nếu chọn chế độ "Đọc", nội dung sẽ hiện ra như sau đây:


Với dạng câu hỏi trắc nghiệm chọn đáp án đúng nhất, thầy cô
chỉ chọn 1 đáp án duy nhất.

Với kiểu trắc nghiệm chọn 1 hoặc nhiêu phương án đúng, thây
cô có thể chọn nhiều đáp án


Với dạng bài luận hoặc câu trả lời mở, các thầy cơ có thể nhập
trực tiếp đáp án lên phần trả lời hoặc tải tệp từ máy tính lên.


Phần tự luận dạng liệt kê, các thây cô đánh những đáp án mình
cho là đúng vào những ơ trống bên dưới.


Bài tập dạng nối cặp, thầy cô click ô bên trái, sau đó click ơ
tương ứng ở bên phải để nối cặp.


Dạng bài tập phân loại và kéo thả, thầy cô nối định nghĩa tương
ứng ở cột bên phải với thuật ngữ thích hợp như hình dưới đây.


Sau khi hoàn thành tất cả các câu hỏi, thầy cô bấm kết thúc bài
làm.



Phần tiến độ hồn thành tồn mơn sẽ cho biết các thầy cơ đã
hồn thành bao nhiêu phần trăm mơn học. Ví dụ ở hình dưới đã
hồn thành 91 %.

Tiến độ hồn thành các tiểu học sẽ giúp thầy cơ nắm được cụ
thể mình đã hồn thành phần nào, phần nào cịn chưa hồn
thành.


Điểm tổng kết của tồn mơn học sẽ cho biết thầy cô được bao
nhiêu điểm, với mô đun 2 thầy cô phải đạt trên 80đ mới đạt yêu
cầu.



Phần thảo luận, thầy cô nhập nội dung bài mục trả lời rồi bấm
nút gửi.


Phần ghi chép giúp thầy cô lưu lại những chú ý, câu hỏi cho
chính mình. Ghi chép này sẽ được lưu xun suốt tồn bộ khóa
học.


Trên đây là nội dung chi tiết của Hướng dẫn học tập môn Cơ sở lý luận mô đun 2.
Tất cả các tài liệu về Văn bản Giáo dục đào tạo được VnDoc cập nhật và đăng tải
thường xuyên. Chi tiết nội dung của các Văn bản, Thông tư mời các bạn cùng
theo dõi và tải về sử dụng.

Phần 2

GỢI Ý HỌC TẬP
Mô đun 02 GVCC - Tiểu học Môn Cơ sở lí luận

1. Phần giới thiệu
1. CH Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
TL + Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động
+ Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác
+ Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học
+ Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn
+ Những lợi ích khi thực hiện các thay đổi này: Giúp các em tích cực hơn trong
học tập.
2. CH Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CTGDPT
2018?
TL + Trong 5 thay đổi ở trên, thay đổi nào quan trong nhất để góp phần phát triển
năng lực và phẩm chất toàn diện cho học sinh
GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL
PHẦN PHẨM CHẤT
Bài tập giới thiệu về phẩm chất
Yêu nước
- Tự hào về
đất nước.
-Bảo vệ di sản
văn hóa của
đất nước
- Tham gia
các hoạt
đông…

Nhân ái


Chăm chỉ

Trung thực Trách nhiệm

- Cảm thơng,
- Giữ gìn sức
độ lượng với - sử dụng kt-kn
- mạnh dạn góp khỏe…
hành vi….
đã học…
ý…
- làm trịn bổn
- Cảm thơng và - có ý chí vượt
- tham gia vận phận…
sẵn sàng giúp khó…
động…
- tự giác thực
đỡ…
- tham gia cơng
hiện….
- Tôn trọng sự việc…
- cam kết…
khác biệt

CH Để giúp các Thầy cô liên hệ với những phẩm chất cá nhân của mình, hãy
hồn thành bài tập sau đây để minh họa cách Thầy/ cô thể hiện những phẩm chất
chủ yếu trong cơng việc của mình với tư cách là một giáo viên hoặc hiệu trưởng.
TL Tôi yêu nước khi tôi: Thực hiện tốt nhiệm vụ của một giáo viên, truyền tải các
giá trị văn hóa tốt đẹp của địa phương, đất nước đến với các em.
Tôi hành động nhân ái với học sinh của mình khi tơi: Tơi cảm thơng, chia sẽ với

những khó khăn của học sinh trong học tập và sinh hoạt
Tôi là giáo viên chăm chỉ khi tơi: Tìm và áp dụng những biện pháp học tập tích cực
giúp học sinh chưa hồn thành tích cực trong học tập
Tôi thể hiện sự trung thực khi tôi: Thực hiện tốt và nghiêm túc trong nhận xét,
đánh giá học sinh
Tơi thể hiện trách nhiệm ở vai trị là một giáo viên khi tôi: Thực hiện tốt công tác
giảng dạy và hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp


2. Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất
CH Liên quan đến việc dạy học của các Thầy cô, hãy liệt kê 3 cách để Thầy/cô
thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ở học sinh của mình
TL + Cách 1: Quan sát hành vi
+ Cách 2: Cũng cố hành vi
+ Cách 3: Thực hành các hành vi

3. Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất
` CH Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có thể sử dụng
để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này.
TL Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân ái
Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách của giáo viên làm hình
mẫu về phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia sẽ những khó khăn của học sinh về
học tập.
Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình trong lớp về phẩm chất nhân ái: tuyên
dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến bộ trong học tập để cả lớp thực hiện theo.
Kỹ thuật 3: Trị chơi: Giáo viên đặt ra tình huống có vấn đề về phẩm chất nhân ái
để các em trong lớp cùng xử lý. Giáo viên chốt ý và tuyên dương cách xử lý tốt
nhất để học sinh cùng nhận ra phẩm chất nhân ái trong tình huống
CH Hoàn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của Thầy/Cô về
các phẩm chất. Về mức độ hiểu biết của tôi về các phẩm chất:

TL Tôi tin tưởng sẽ hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau : Trong công
tác giảng dạy thực tế, bằng kinh nghiệm và sự nhiệt tình trong giảng dạy bản thân
sẽ giúp các em hình thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có của các em bằng
những việc làm cụ thể gắn liền với cuộc sống, sinh hoạt và học tập của các em.
Tôi cần được hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy 5
phẩm chất vốn có của mình.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy
5 phẩm chất vốn có của mình.

4. Bài tập về cách thức phát triển năng lực
CH Hãy liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành
người học tự chủ và biết tự điều chỉnh
TL Loại 1: học để làm gì
Loại 2: học kiến thức gì
Loại 3: học như thế nào
CH Kéo các mục từ danh sách ở cột Kiến thức thả sang các cột
bên phải hoặc bên trái.
Tham khảo các mô tả ở trên để giúp Thầy/ Cơ lựa chọn chính
xác.
Kiến thức Hs của bạn sử dụng
Khi nào… kĩ năng
Môn học… tiến trình

Kiến thức học sinh của Thầy/Cơ
cần phát triển
Học tập biết rằng khó khăn…. tương lai
Về bản thân….họ học
Các chiến lược ..khác nhau

CH Liệt kê 3 cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức

để giúp họ trở thành những người học thành công và biết tự
điều chỉnh
TL Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề ra
Cách 2: cách giải quyết của học sinh hoàn thành nhiệm vụ


Cách 3: kết quả mà các em thực hiện qua hoạt động thực tiễn
CH Hãy hoàn thành bài tập này. Thầy/Cơ cần suy ngẫm về cơng
việc giảng dạy của mình, về hiểu biết của mình về bản thân, và
về việc học của Thầy/Cô.
TL Những điểm mạnh của tôi là: Nhiệt tình trong giảng dạy, ln tìm và áp dụng
nhiều phương pháp dạy học mới để truyền đạt kiến thức cho các em, kịp thời
quan tâm, chia sre4 với những khó khăn của học sinh.
Tôi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực trong học tập, chọc phá
bạn bè và chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hồn thành nhiệm
vụ học tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành
nhiệm vụ học tập.
Động lực học tập:
CH Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các nhiệm
vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh
TL Kỹ thuật 1: Đặt ra tình huống có vấn đề
Kỹ thuật 2: Gợi mở những dữ kiện giải quyết
Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập
Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động
Mục tiêu học tập:
CH Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các nhiệm
vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học sinh
TL Kỹ thuật 1: Đề ra mục tiêu học tập rõ ràng

Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập
Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập
Kỹ thuật 4: Phản hồi kết quả học tập
+ Tuyên dương khi hoàn thành tốt
+ Động viên giúp đỡ khi chưa hoàn thành
Tự quản: TL
Để bồi dưỡng năng lực tự chủ và tự học, và giúp học sinh trở thành người học
biết , giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh ý kiến của mình, dựa trên kinh
nghiệm và sở thích của học sinh cũng như và kỹ năng đã có, dạy học sinh các
chiến lược và học tập, thiết kế bài học và các nhiệm vụ thúc đẩy và thu hút học
sinh, đặt ra các mục tiêu rõ ràng, tường minh và có thể đạt được và hỗ trợ học
sinh trở nên kỷ luật tự giác.
Các phương pháp và kĩ thuật thúc đẩy năng lực tự học, tự chủ
CH Hãy sử dụng thông tin đề cập ở phần trên trong mô đun này và các YCCĐ về
năng lực chung tự chủ và tự học của học sinh để trả lời câu hỏi sau.
Nếu Thầy/Cô đánh giá khả năng "Tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi" của học sinh,
Thầy/Cơ sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào
TL Hành vi 1: Giận dữ trước sự trêu chọc của bạn bè.
Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ.
Hành vi 3: Buồn bã vì điểm kém...

5. Bài tập chung về tự chủ, tự học
CH Hãy liệt kê 3 kỹ năng gắn liền với năng lực tự chủ và tự học mà Thầy/Cô
muốn học sinh của mình phát triển
TL Kỹ năng 1: Kỹ năng tự học.
Kỹ năng 2: Kỹ năng tự quản.
Kỹ năng 3: Kỹ năng tự giải quyết vấn đề


CH Hãy nêu một cách Thầy/Cơ có thể giúp phát triển năng lực này?

TL Để giúp phát triển năng lực này cần
+ Giúp các em xác định mục tiêu học tập của mình là gì ?
+ Để đạt được mục tiêu học tập đó em cần phải làm gì ?
LIên hệ cá nhân về mức độ hiểu biết của tôi về năng lực tự chủ và tự học:
TL Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh
+ Tìm thấy hứng thú và động cơ để học tập.
+ Tìm ra cách giúp các em học tập hiệu quả
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học
tập.
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học
tập.
Giao tiếp:
CH 3 lý do khác nhau mà học sinh trong lớp của Thầy/Cơ cần giao tiếp là gì?
TL Lý do 1: Giao tiếp để nắm về hồn cảnh gia đình học sinh
Lý do 2: Giao tiếp để nắm về sở thích, đam mê của học sinh
Lý do 3: Giao tiếp để nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh
CH Hãy nêu 3 lợi ích của việc Giáo viên và Học sinh giao tiếp tốt với nhau
TL Lợi ích 1: Nắm được hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên,
giúp đỡ học sinh, thực hiện xã hội hóa giáo dục khi cần thiết...
Lợi ích 2: Nắm về sở thích, đam mê của học sinh để kịp thời bồi dưỡng những
năng khiếu vốn có của các em.
Lợi ích 3: Nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh nội
dung giảng dạy một cách hiệu quả

6. Bài tập về Đặt câu hỏi và hội thoại
CH Hãy liệt kê 3 cách khác nhau mà Thầy/Cô tạo cơ hội cho học sinh truyền đạt ý
tưởng
TL Cách 1: Em nghĩ về vấn đề này như thế nào ?
Cách 2: Để thực hiện được vấn đề này chúng ta cần phải làm gì?

Cách 3: Kết quả của vấn đề này giúp ta rút ra bài học gì?
Hãy giải thích ngắn gọn những thế mạnh chính của Thầy/Cơ khi giao tiếp với học
sinh
TL Bản thân luôn đặt ra những tình huống có liên quan đến kiến thức vừa học
giúp các em bày tỏ ý kiến qua đó kiểm tra kết quả học tập của các em.
Giao tiếp và hợp tác
Hãy liệt kê 3 kỹ năng liên quan đến giao tiếp và hợp tác mà Thầy/Cô muốn học
sinh của mình có được trong ngắn hạn.
Kĩ năng 1: Kỹ năng lắng nghe người khác
Kĩ năng 2: Kỹ năng lắng trợ giúp lẫn nhau
Kĩ năng 3: Kỹ năng kiềm chế cảm xúc
Nêu một phương pháp giúp Thầy/ Cô thực hiện dự định này?
Để giúp học sinh hình thành trong thời gian ngắn nhất bản thân đã thực hiện:
+ Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ năng lắng nghe tốt.
+ Trong quá trình lắng nghe cấn phải kết hợp kĩ năng kiềm chế cảm xúc. kiềm chế
tốt kết quả hợp tác sẹ có kết quả tốt.
+ Bên cạnh đó cần phải có sự giúp đỡ lẫn nhau để hồn thành nhiệm vụ chung
Hãy hoàn thành bài tập sau để thể hiện kiến thức và hiểu biết cá nhân của
Thầy/Cô về năng lực Giao tiếp và Hợp tác.
Về mức độ hiểu biết của tôi đối với năng lực Giao tiếp và hợp tác:


Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:Tôi cảm
thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau:
+ Kĩ năng lắng nghe tốt. + Kĩ năng kiềm chế cảm xúc. + Kĩ năng giúp đỡ lẫn nhau
Tôi cần sự giúp đỡ về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp,
hợp tác
Tơi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp,
hợp tác
Năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo

Xác định chính xác các quy trình giải quyết vấn đề và sáng tạo quan trọng được
liệt kê trong cột bên phải bằng cách kéo các định nghĩa từ cột bên trái và ghép nối
chúng với quy trình tư duy đúng.
Xác định những điểm giống và khác nhau: dự đóan
Lấy điểm bắt đầu và xây dựng trên nó để phát triển một thứ gì đó tinh tế hơn,
phức tạp hơn hoặc khác biệt hơn: đánh giá
Suy đoán rằng điều gì đó sẽ xảy ra trên cơ sở thơng tin hiện tại: hiểu biết
Chia nhỏ điều gì đó thành những phần nhỏ hơn có ý nghĩa để có thể hiểu được
nguồn gốc và mối liên hệ cũng như cách chúng liên quan với nhau: hợp lí
Tập trung vào điều gì đó và bỏ qua sự phân tâm: Ứng dụng
Kết hợp các yếu tố để tạo thành một tổng thể thống nhất hoặc tổ chức lại các yếu
tố thành một cấu trúc, quy trình hoặc sản phẩm mới: tạo nên
Đưa ra đánh giá về tầm quan trọng hoặc chất lượng của một quá trình, sản phẩm
hoặc ý tưởng: so sánh
Sử dụng một thủ tục trong một tình huống cụ thể: thêm chi tiết
Đưa ra những câu trả lời đáng tin cậy có thể được chứng minh là thuyết phục
bằng cách dựa trên các dữ kiện đã cho: tập trung
Hiểu, xác định ý nghĩa của một cái gì đó: phân tích
OECD (2013) xác định 4 quy trình cần thiết để giải quyết vấn đề thành công.
1; Hiểu…. 2; lựa chọn…… 3; làm rõ…..; 4 theo dõi…..
Liệt kê 3 cách mà giáo viên đã giúp học sinh phát triển năng lực
giải quyết vấn đề.
Cách 1: Giúp học sinh xác định được vấn cần thực hiện
Cách 2: Giúp học sinh xác định được mục tiêu cần đạt của vấn đề
Cách 3: Giúp học sinh lập được kế hoạch thực hiện vấn đề
Sắp xếp 5 bước giải quyết vấn đề theo thứ tự logic. Kéo các bước
ở cột bên phải thả vào đúng thứ tự trong cột bên trái.
Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định các giải
pháp khả thi
Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá

Bài tập về các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy
năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo
Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động bạn đã sử
dụng gần đây với học sinh của mình liên quan đến giải quyết
vấn đề
Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.
Đối với ví dụ trên, hãy giải thích làm thế nào Thầy/Cô biết học
sinh tham gia giải quyết vấn đề
Các em thảo luận với nhau dựa trên bài đã học để thực hiện và đưa ra kết quả

7. Bài tập chung:
Theo các YCCĐ đối với năng lực GQVĐ&ST trong CTGDPT 2018: Học sinh cần
có 3 kỹ năng nào để xác định và làm rõ một vấn đề?