CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội
huyện ............................

đồng

chấm

sáng

kiến

kinh

nghiệm

Tên tơi ghi dưới đây:
Số
TT

1

Họ tên tác giả

Nơi
cơng
tác

Chức

danh

Trình
độ
chun
mơn

Trường
Mầm
non ......
.............
........

Giáo
viên

Đại học
mầm
non

Ngày sinh

...........................

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến


100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức
giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động tạo
hình tại lớp 3 tuổi” trường mầm non ...........................”.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ........................... Trường Mầm
non ............................
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực Giáo dục Mầm non
đối với trẻ 3 - 4 tuổi. Cụ thể là: Tên sáng kiến :“Một số biện pháp tổ chức
giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thơng qua hoạt
động tạo hình tại lớp 3 tuổi trường Mầm non ...........................” thuộc lĩnh
vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm .......
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trong nhiều năm qua trường mầm non ........................... luôn luôn chú
trọng việc phát triển tồn diện cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình. Tuy nhiên
1


giáo viên chỉ hướng dẫn cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua phương pháp
cứng, do vậy mà trẻ chưa thực sự hứng thú, tích cực khi tham gia vào hoạt động
tạo hình. Các kỹ năng của trẻ chưa đạt như yêu cầu đặt ra, vì vậy ngay từ đầu
năm học tôi đã xác định cần thiết phải nghiên cứu các biện pháp giúp trẻ tích
cực hoạt động tạo hình để phát triển thẩm mỹ đặc biệt là đối với trẻ 3 tuổi để
chuẩn bị tốt cho trẻ phát triển đồng đều trong các lĩnh vực.
Qua thực trạng trong việc nghiên cứu hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen
với tạo hình theo hướng đổi mới ở trẻ lứa tuổi 3- 4 tuổi tại lớp 3 tuổi do tôi phụ
trách, từ đó tơi tìm ra một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3- 4

tuổi thông qua hoạt động làm quen với tạo hình với mục đích:
+ Nhằm hình thành và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng sáng tạo, bồi dưỡng
khả năng quan sát chú ý, ghi nhớ, giúp trẻ nâng cao thêm nhận thức và tình cảm
đối với cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống.
+ Nhằm trang bị cho trẻ một số kỹ năng cơ bản để trẻ có thể tạo được sản phẩm theo
mẫu, theo đề tài và theo ý thích, đồng thời cần luyện cho bàn tay trẻ linh hoạt, khéo léo hơn.
+ Là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về thẩm mỹ
Là cơ giáo mầm non, tơi ln tìm tịi, học hỏi để trau dồi cho mình những kinh
nghiệm tốt phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo được niềm tin yêu cho
trẻ, trẻ không những cảm nhận được cái đẹp và đánh giá được cái đẹp tùy thuộc vào
bản thân từng trẻ qua những “tác phẩm” nghệ thuật của các họa sỹ nhí. Từ đó đem lại
lòng tin yêu, niềm vui phấn khởi cho phụ huynh khi đó tin tưởng gửi gắm con em vào
trường học. Chính vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tổ chức giáo dục
phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi tuổi thơng qua hoạt động tạo hình
tại lớp 3 tuổi trường Mầm non ...........................”, thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ
cho trẻ.
4.1 Tính mới của sáng kiến:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng việc sử dụng sáng kiến
“Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi
thông qua hoạt động tạo hình tại lớp 3 tuổi”, trường Mầm non ...........................
trong những năm qua đã có một số giáo viên đề cập đến, tuy nhiên một số biện pháp
2


đưa ra phần nào đó vẫn chưa phù hợp với trẻ để giúp trẻ tích cực hứng thú khi tham
gia vào hoạt động tạo hình, vì vậy tơi đã lựa chọn một số các biện pháp mới như:
+ Tạo môi trường hoạt động thuận lợi bằng cách tạo điều kiện, cơ hội để trẻ
thường xuyên được tiếp xúc với môi trường xung quanh và tự nhiên mn hình,
mn vẻ và tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ.
+ Gây hứng thú và tạo cảm xúc cho trẻ.

+ Hướng dẫn các hoạt động dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
+ Xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp và nguyên vật liệu phù hợp
với từng hoạt động tạo hình.
+ Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để thực hiện tốt việc tổ chức cho trẻ
hoạt động tạo hình. Ngồi ra tơi cịn tích cực sưu tầm các ngun vật liệu phế thải,
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để giúp trẻ hoạt động tạo hình.
Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ
mẫu giáo 3 – 4 tuổi tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp 3 tuổi trường Mầm
non ...........................” lần đầu tiên được áp dụng thực hiện tại lớp B2 trường Mầm
non ............................ Các biện pháp do giáo viên nghiên cứu thực hiện một cách phù
hợp, các biện pháp chưa được công khai trên sách báo, tài liệu hay trên các phương
tiện thơng tin.
4.2 Tính khoa học:
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3 tuổi, đây là giai đoạn tuổi mẫu
giáo trẻ rất yêu thích hoạt động tạo hình và có khả năng tạo ra những sản phẩm
độc đáo từ những góc nhìn riêng rất mới mẻ về cuộc sống xung quanh. Tuy
nhiên, kỹ năng của trẻ trong q trình thực hiện cịn hạn chế, những sản phẩm
của trẻ còn mờ nhạt về bố cục lẫn đường nét khiến cho trẻ nản chí, khơng kiên
chì, khơng trân trọng giá trị của cái đẹp. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết
trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới
hồn thành sản phẩm đó được, chính từ những hoạt động đó sẽ làm phát triển
tình cảm thẩm mỹ của trẻ.
Tuổi mầm non trẻ thường thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử
dụng bút màu để vẽ, tơ, giấy để xé, vị, theo ý thích, dùng đất để nặn các con vật,
dồ vật mà trẻ yêu thích, chính từ những sản phẩm mà trẻ tạo ra trẻ đặt tên gọi và
3


tưởng tượng những gì trẻ thích từ đó làm nảy sinh tình cảm u cái đẹp, hướng
tới cái đẹp, đó là yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ để trẻ

vững bước tự tin khi lên lớp học trên. Đó là cơ sở để tơi lựa chọn đề tài này.
4.3 Tính thực tiễn:
4.3.1 Thực trạng của việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi
thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp 3 tuổi” trường mầm non ...........................:
* Đặc điểm tình hình trẻ lớp 3 tuổi B2 năm học 2018 - .......
Năm học 2018 - ...... tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp 3 tuổi
B2 với tổng số trẻ là 34 cháu. Trong đó có 20 cháu nam, 14 cháu nữ, 6 cháu là
con dân tộc thiểu số.Trong quá trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ trong hoạt động
tạo hình cịn hạn chế.Vì vậy tơi thường xun chú trọng tổ chức hoạt động cho
trẻ thông qua các giờ hoạt động tạo hình theo các chủ đề. Tuy nhiên trong q
trình thực hiện tơi gặp phải một số thuận lợi và khó khăn sau:
a.Thuận lợi:
Trường mầm non ........................... nơi tơi đang cơng tác có đội ngũ lãnh
đạo trẻ sáng tạo, năng động, nhiệt tình đầy kinh nghiệm. Ban giám hiệu và tổ
chuyên môn thường xuyên xây dựng những tiết dạy mẫu, tổ chức bồi dưỡng
chuyên môn về các chuyên đề đặc biệt là chuyên đề xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên dự và học tập. Nhà trường tạo điều kiện mua
sắm đầy đủ đồ dùng và tài liệu phục vụ cho môn học như: Bút màu, giấy màu,
đất nặn. Đặc biệt nhà trường liên tục phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi
tự tạo phục vụ cho các mơn học. Trường có nhà để xe riêng cho giáo viên và nơi
để xe cho các bậc phụ huynh đưa con em đi học.
Phòng giáo dục, Đảng ủy - UBND xã ........................... cùng các ban ngành
đoàn thể. Ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh luôn giành sự quan tâm đặc
biệt về tinh thần và vật chất cho giáo viên và nhà trường như: Bộ đồ chơi ngồi
trời, phụ huynh đầu tư khu khn viên nhà bóng để phục vụ cho cơ và trẻ tham
gia học tập vui chơi. Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I từ năm 2010
và được công nhận lại năm 2015, do vậy được đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết
bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ theo thông tư 02 phục vụ tốt cho cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả.


4


Bản thân là một giáo viên có trình độ đại học có chun mơn vững vàng có
đầy đủ kiến thức đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện
nay. Ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tổ
chức linh hoạt sáng tạo hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao.
b. Khó khăn.
Lớp có tổng số trẻ là 34, đa phần bố mẹ làm nghề nơng, cơng nhân đi làm
ca kíp nên chưa thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo chủ nhiệm để nâng
cao chất lượng dạy tốt hoạt động tạo hình cho trẻ. Bản thân tơi qua thực tế giảng
dạy bộ mơn tạo hình được tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua các tiết dạy tôi
nhận thấy rằng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học mơn tạo hình của
trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt đơng tạo hình. Sau khi tìm hiểu thực trạng
của trường, lớp từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi luôn trăn trở làm thế nào
để khắc phục những khó khăn và phát huy hơn nữa những thuận lợi để giúp trẻ
bộc lộ hết những khả năng của mình. Và tơi đã tìm ra cho mình một số biện
pháp phát huy tính tích cực, mạnh dạn, tự tin của trẻ khi tham gia vào hoạt động
tạo hình và các hoạt động khác. Chính vì vậy là giáo viên mầm non yêu nghề
mến trẻ nhận thức rõ được mục đích ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động tạo
hình đối với trẻ, vừa qua bản thân tôi đã đi sâu vào nghiên cứu tìm tịi học hỏi để
có hình thức phương pháp tốt nhất áp dụng vào dạy trẻ và tôi đã áp dụng thành
công tại lớp 3 tuổi - Trường mầm non ........................... với kết quả cụ thể như:
80% trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình như nặn, xé dán,
vẽ. Trẻ có kỹ năng phối hợp màu sắc, sắp xếp bố cục phù hợp, đẹp mắt. Từ
những thực tế trên tôi đã cố gắng khắc phục bằng cách ln nhiệt tình trong
cơng việc, suy nghĩ để tìm ra biện pháp tốt nhất để giờ hướng dẫn trẻ hoạt động
làm quen với tạo hình đạt kết quả cao với lẽ đó ngay từ đầu năm học, tơi đã tìm
hiểu tâm sinh lý và nắm bắt cụ thể hồn cảnh gia đình của từng trẻ để từ đó có
biện pháp thống nhất chung giữa giáo viên và phụ huynh trong việc hướng dẫn

giáo dục trẻ trong hoạt động tạo hình. Căn cứ vào thực trạng của đề tài: “Một số
biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi tuổi
thơng qua hoạt động tạo hình tại lớp 3 tuổi trường Mầm non ...........................” tôi
đã đào sâu suy nghĩ vì sao phương pháp và cách tổ chức hướng dẫn của mình lại
chưa đạt được hiệu quả như mong muốn, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ xem sẽ
5


thực hiện như thế nào để tìm ra những biện pháp hướng dẫn trẻ đạt hiệu quả, để
trẻ tích cực chủ động khi tham gia hoạt động tạo hình. Tìm ra phương pháp mới
lạ để lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách vui vẻ, thoải mái không gị bó,
áp đặt theo một khn mẫu nhất định.
* Khảo sát thực trạng môn học hoạt động làm quen với tạo hình vào đầu năm học:

Tổn
g
Số
trẻ
34

Nội
dung Đạt

Kỹ năng
C
Đ
8

Phối hợp màu sắc
Tỷ

lệ
3,6

Vẽ

Tỷ
lệ
26 76,4

27

Tỷ
lệ
79

Nặn

23 67,6 11 32,4 25

73

9

27

24

70

10


Xé
dán

21 61,7 13 38,3 19

55,
8

15

44,
2

21

61,
7

13 38,2

Đạt

C
Đ
7

Tỷ
lệ
21


Bố cục

25

Tỷ
lệ
73

C
Đ
9

Tỷ
lệ
27
30

Đạt

Bảng khảo sát đầu năm
* Nguyên nhân của kết quả khảo sát:
Nhìn vào kết quả khảo sát trên tơi thấy được số trẻ khá là rất thấp, còn số
trẻ trung bình và yếu là cao lý do:
- Do sự nhận thức của trẻ là khơng đồng đều, có những cháu học khá có
cháu học yếu.
- Do đầu năm học cách truyền đạt kiến thức của cơ đến trẻ cịn theo
phương pháp cũ, vẫn cịn cứng nhắc chưa theo tính đa chiều, chưa phát huy
được tính tích cực của trẻ chính vì thế mà chưa đạt được kết quả như mong
muốn ở đầu năm học.

4.3.2. Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu
giáo 3 - 4 tuổi tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp 3 tuổi trường Mầm
non ...........................”.
Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi.
* Môi trường trong lớp học:
+ Sắp xếp các góc gọn gàng, ngăn nắp, khoa học.
+ Thường xuyên làm các bài tập mở để trẻ tham gia hoạt động.
+ Đồ dùng trong các góc, trong các giờ học phải phong phú và đa dạng
theo từng chủ đề, các học liệu để thấp và cho trẻ có thể thấy rõ và lấy cất được
dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể tự
mình trưng bày các sản phẩm của trẻ.
6


+ Thực hiện các bài tập trong vở tạo hình theo yêu cầu với sự hướng dẫn
của cô giáo.
+ Trưng bày sản phẩm phù hợp theo các góc.
Hình ảnh mơi trường trong lớp học

7


* Mơi trường ngồi lớp học:
Do phịng học có nhiều đồ dùng, đồ chơi của các góc nên tơi đã tận dụng
khơng gian bên ngồi như hiên của phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm của
trẻ. Tơi bố trí mỗi trẻ có một ơ có treo túi cúc và ghi tên gắn biểu tượng của trẻ
để gài sản phẩm tạo hình của trẻ. Để khích lệ trẻ nếu bạn nào làm được sản
phẩm đẹp sẽ được treo ở bên ngồi lớp để các bạn, các cơ bác trong trường xem
và bố mẹ xem khi đưa đón các con đi học. Ở bảng trưng bày sản phẩm đẹp này
trẻ được quan sát tồn bộ sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh

bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thì trẻ phải cố gắng hơn
nữa trong lần sau phải làm cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài
trang trí trong các góc và được treo ở bên ngồi lớp. Từ kết quả đó sẽ kích thích
lịng ham muốn say mê học tạo hình và sự cố gắng tạo ra các sản phẩm đẹp
mang tính nghệ thuật của trẻ.
“Hình ảnh góc trưng bày sản phẩm của trẻ”

8


- Tạo điều kiện, cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với môi trường
xung quanh và tự nhiên mn hình, mn vẻ. Từng bước cung cấp các biểu
tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham
gia của các giác quan, các q trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh
khác nhau của sự vật. Đồng thời, trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp, tìm ra những
đặc điểm chung và riêng của các vật cùng nhóm, cùng loại làm tăng vốn hiểu
biết của trẻ về thế giới xung quanh.
- Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, sắp xếp
các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý và đẹp mắt, bố trí phịng nhóm
ngộ nghĩnh, mơi trường nghệ thuật sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích thú, sung sướng
và mong muốn được tái tạo, nhờ được thường xuyên ngắm nhìn trẻ sẽ có nhiều
cảm xúc và dễ dàng tập chung chú ý vào hoạt động. Ở góc nghệ thuật cơ giáo để
những đồ dùng như bút chì, sáp màu, giấy a4, đất nặn, bảng con, rổ, giấy mà ở
thấp trẻ dễ lấy, dễ cất

.

9



Hình ảnh cơ giáo đang hướng dẫn trẻ cất đồ dùng sau khi hoạt động tạo hình
Biện pháp 2: Gây hứng thú và tạo cảm xúc cho trẻ.
Nhiệm vụ đầu tiên quan trọng nhất mà tôi cần giải quyết trong khi hướng
dẫn trẻ hoạt động tạo hình khơng chỉ là dạy trẻ vẽ nặn, xé dán theo yêu cầu của
cô mà cần tạo được cho trẻ hứng thú thật sự với đối tượng tạo hình.
Việc tạo hứng thú và cảm xúc cho trẻ cần được tiến hành đồng thời với việc
tích lũy có hệ thống những biểu tượng tạo hình. Nếu khơng có những biểu tượng
chính xác rõ ràng và phong phú thì đó sẽ là rào cản tính tích cực, chủ động sáng
tạo của trẻ. Trẻ sẽ tạo hình một cách máy móc, mà khơng thể hiện được những
nét độc đáo của bản thân mình. Thực tế cho thấy nếu trẻ chỉ được quan sát mẫu
vào đầu giờ thì trẻ chỉ phản ánh được những thuộc tính cơ bản trong cấu trúc của
đối tượng. Do vậy sản phẩm tạo hình của trẻ thường nghèo nàn, đơn điệu về nội
dung và khn mẫu theo mẫu của cơ. Vì thế để làm giàu ý tưởng tạo hình, tạo
cảm xúc và hứng thú cho trẻ, tôi luôn tạo điều kiện để trẻ thường xun tiếp xúc
với đối tượng tạo hình trong mơi trường tự nhiên như: Được chăm sóc, vuốt ve,
âu yếm các con vật, nếm ngửi các loại hoa quả, trẻ sẽ được tri giác các đối tượng
qua đó rèn luyện các giác quan và tăng cường thu nhận các ấn tượng bên ngồi.
Đặc biệt trong q trình cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng tạo
hình tơi phải hướng dẫn trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp để tìm ra những điểm
chung, điểm riêng của vật cùng nhóm, cùng loại, để từ đó tơi tự tìm ra những
phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau. Mặt khác hướng dẫn
trẻ hoạt động tạo hình cần được tổ chức một cách nhẹ nhàng, vui vẻ, thoải mái
bằng cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn giữa trực quan, đàm thoại, trị chơi. Vì
vậy khi hướng dẫn trẻ tạo hình tơi ln sử dụng những câu nói vui tươi dí dỏm
cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt.
Trong quá trình trẻ “Lao động” tạo hình, trên cơ sở đó giúp trẻ vận dụng và
kết hợp những hiểu biết của các mơn học khác một cách liên hồn, hệ thống.
Giúp trẻ phát huy tối đa khả năng của mình, khơng những trẻ được học tạo hình

10



mà trẻ cịn được ơn luyện bài của các mơn học khác mọi lúc, mọi nơi qua giờ
hoạt động tạo hình.
Ví dụ: Đề tài: “Nặn một số đồ dùng trong gia đình” .
Trước khi trẻ nặn, tơi có thể đưa ra một số câu hỏi giúp trẻ ôn luyện bài ở
mơn học tốn:
+ Cháu đếm xem có bao đồ dùng?
+ Cháu chọn cho cô những đồ dùng dài nhất? Ngắn nhất? To nhất? Bé nhất.
+ Ngoài những đồ dùng này ra cháu cịn biết những đồ dùng trong gia đình
nào nữa?
Và cuối cùng có thể cho trẻ hát, đọc thơ về 1 số đồ dùng trong gia đình.
Hay với đề tài: “Cắt dán ngơi nhà”. Tơi cũng có thể tích hợp mơn khám
phá khoa học, tình cảm xã hội như:
+ Đố con biết ngơi nhà này thuộc kiểu nhà gì?
+ Ngơi nhà này có gì?
+ Vậy Con làm gì cho ngôi nhà luôn sạch đẹp?
Và cho trẻ kết hợp chơi: “Về đúng nhà”, hát, đọc thơ theo chủ đề.
Để có sự kết hợp giữa các bộ môn trong một tiết học chính vì vậy mà
khơng làm ảnh hưởng đến trọng tâm của giờ hoạt động tạo hình. Tơi đã phải
nghiên cứu thật kĩ, thật logic rồi mới thực hiện trên tiết học.
Hoạt động tạo hình là phương tiện để trẻ thể hiện ấn tượng, hiểu biết, ý muốn
của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc nhiều
vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy được trong các hoạt động khác nhau. Việc
tham gia vào các hoạt động sẽ tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh những ý tưởng sáng
tạo của trẻ.
Tuy nhiên cô giáo phải là người hiểu trẻ, tạo mọi điều kiện giúp trẻ phát
huy được những khả năng của mình. Trong qua trình hướng dẫn trẻ khơng
những tơi dựa vào nội dung hướng dẫn của chương trình mà cịn khai thác tìm
tịi những nội dung mới phù hợp với khả năng của trẻ lớp mình. Tơi khơng lợi

dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu để tránh làm tê liệt những cảm xúc, ý
tưởng của trẻ. Bản thân tôi mạnh dạn đưa những nội dung mới vào hướng dẫn
11


trẻ và đa dạng hóa các nguyên vật liệu tạo hình để sản phẩm của trẻ đa dạng
phong phú hơn. Và đặc biệt trẻ rất tích cực và chủ động khi tham gia các hoạt
động tạo hình.
Biện pháp 3: Thiết kế các hoạt động tạo hình thu hút trẻ tích cực
hoạt động.
* Để trẻ tự thể hiện và khuyến khích trẻ sáng tạo: Trẻ cần được động viên
để thể hiện ý muốn, hiểu biết, cảm xúc, tình cảm của trẻ đối với các sự vật hiện
tượng xung quanh bằng cách được lựa chọn:
* Cái trẻ muốn làm (Nội dung).
* Làm thế nào (Q trình).
* Cái hồn thành sẽ ra sao (Sản phẩm - kết quả).
Trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự thể
hiện mang tính cá nhân vì từng trẻ sẽ tiếp cận với tạo hình theo cách riêng của
mình. Chẳng hạn: Sau chuyến tham quan vườn hoa, một nhóm trẻ được khuyến
khích thực hiện hoạt động tạo hình. Một trẻ vẽ bơng hoa đang hộ nở. Vài trẻ
khác nặn: Trẻ thì nặn khối trụ và bảo đó là bình trồng hoa, trẻ lại lăn trịn những
di đất nhỏ xíu làm những hạt hoa, có trẻ cịn cán đất bằng và dùng que vạch cắt
hình bơng hoa. Sự lựa chọn cá nhân được phản ánh bằng vẽ nặn và các hình
thức khác để thể hiện cái có ý nghĩa đối với bản thân trẻ.
* Tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi ý để trẻ củng cố và vận dụng những
kinh nghiệm đó lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, khuyến khích trẻ suy
nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề và thăm dò khả năng của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu
tả những gì trẻ sẽ, đang và đã làm. Ví dụ: “nói cho cơ biết về” “cháu sẽ cần cái
gì?”. Và phối hợp những câu hỏi đó với những lời cho trẻ thấy là trẻ được đánh
giá tốt (được khen) việc trẻ đang làm. Ví dụ như: “Cơ rất thích cách cháu tô

màu ngôi nhà”, “ôi bức tranh đẹp quá”.
* Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu. Càng ít làm mẫu và sử
dụng vật mẫu sẽ càng kích thích ở trẻ tích cực tư duy và tìm kiếm cách thể hiện.
12


Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu và xem làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm
xúc đã có trước đó của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ vì các
hoạt động cần thiết để tạo hình đó được làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và
bắt chước. Trong trường hợp yêu cầu làm mẫu, tôi không vội vàng làm mẫu
ngay mà phải giúp trẻ tích cực suy nghĩ bằng các câu hỏi gợi ý bắt đầu vẽ từ đâu
đến đâu, vẽ hình gì, vẽ như thế nào, tạo tình huống làm như mình khơng biết và
phải nhờ trẻ giúp. Ví dụ: “Làm thế nào để đất nặn mềm ra nhỉ?”. Trong khi
làm mẫu phải luôn coi trọng quan điểm trẻ là chủ thể của hoạt động. Tạo điều
kiện để trẻ phát huy khả năng phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ, tích cực, chủ
động thể hiện sự sáng tạo.
Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp và nguyên vật
liệu phù hợp với từng hoạt động tạo hình.
Để phục vụ cho việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo
hình đạt kết quả cao. Tơi tiến hành sưu tầm một số nguyên vật liệu phế thải như
các chai nhựa, ống nhựa, nắp chai, cây tre, dây sắt, bìa cát tơng, cọng rơm khơ,
mo cau, võ sữa chua, lon nước ngọt.
Khi sưu tầm xong tôi tận dụng mọi thời gian cho trẻ hoạt động tạo hình.
* Quá trình tạo hình bao gồm những kĩ năng liên quan đến hoạt động tạo
hình. Ví dụ: Cơng việc với giấy là xé, cắt, gấp, dán, ghim, dập, tết và đan. Sản
phẩm là kết quả. Ví dụ: Xử lí giấy có thể thành những hình nghệ thuật cắt
dán, đan giấy và bồi giấy. Trẻ thích hoạt động tạo hình vì được làm được hành
động và trẻ rất quan tâm đến màu sắc, chi tiết, bố cục. Tạo hình phụ thuộc
vào cả quá trình lẫn sản phẩm. Với bất cứ một đề tài nào, tơi cũng phải nghiên
cứu xem nó thuộc loại tiết đề tài, mẫu hay ý thích, để hướng dẫn cho trẻ hoạt

động đạt hiệu quả cao.
Để đạt được kết quả vào sự say mê u thích mơn nghệ thuật này ngay từ
đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể và đặc biệt có sự phối hợp chặt
chẽ với phụ huynh trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu tạo hình.
13


* Phân loại các nguyên vật liệu tạo hình:
- Nguyên vật liệu phế thải: Vỏ hộp sữa, lon bia, vỏ chai nước ngọt, nước
khoáng, vỏ hộp bánh kẹo, ống hút, vải vụn, len vụn, báo cũ, tạp chí cũ, lịch cũ.
- Nguyên vật liệu thiên nhiên: Các loại hột hạt, lá cây khơ, quả khơ, rơm,
sỏi, vỏ sị, hến ốc.
- Ngun vật liệu cơng nghiệp: giấy bìa, giấy nhăn, đề can màu các loại,
các loại hình dán.
* Sử dụng phong phú các dụng cụ tạo hình: Bút sáp, bút dạ, màu nước, bút
lơng, tăm bơng, phấn màu, chì than.
Bên cạnh đó tơi giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng bằng các trị chơi:
Bảng màu kì diệu (pha màu, tạo màu mới). Ai nhanh hơn (từ một vật cô đưa
ra trẻ phải nói nhanh nó trơng giống cái gì, có thể tạo ra bức tranh như thế
nào từ vật đó).
Khi trẻ đó quen tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, giao nhiệm vụ đến
từng nhóm (Rèn cho trẻ kỹ năng làm việc tập thể, biết trao đổi thảo luận tìm ra ý
tưởng chung).
* Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình:
- Giờ học: Tổ chức cho trẻ học theo nhóm, làm bức tranh chung, và tạo ra
sản phẩm cá nhân.
+ Đối với hoạt động vẽ ( theo mẫu, đề tài, theo ý thích) tổ chức cho trẻ sử
dụng đa dạng các chất liệu tạo hình: Màu nước, màu dạ, màu sáp, chì than.
Hiệu ứng đạt được từ việc sử dụng nhiều chất liệu này là rất cao, tạo cảm
giác mới lạ hấp dẫn trẻ từ một đề tài quen thuộc.

+ Đối với hoạt động xé dán, xếp dán, cắt dán: Trẻ có thêm nhiều cơ hội để
sáng tạo khi sử dụng phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình: giấy màu, giấy báo,
lá cây, vải vụn, hột hạt, cành cây khô. Sản phẩm của trẻ độc đáo không bị trùng
lặp, mang nét tính cách riêng.
14


Ví dụ: Hướng dẫn trẻ xé dán về ngơi nhà, từ gợi ý của cô trẻ biết sử dụng
vải vụn có họa tiết chấm để làm mái rùa, cây xanh quanh nhà. Dùng lá tre khơ
làm con khu vườn, ngồi ra trẻ còn sử dụng giấy báo, giấy nhăn, vỏ sò, hạt
vừng, hạt đỗ, cành cây, len vụn làm nền cho bức tranh.
+ Đối với hoạt động nặn: Ngoài việc cho trẻ sử dụng đất nặn thơng thường có
thể cho trẻ sử dụng thêm đất sét, bột mỡ. Các sản phẩm của trẻ sẽ đáng yêu và sinh
động hơn rất nhiều nếu được điểm vào một số hột hạt như: Hạt đỗ đỏ làm nhị hoa
khi trang trí nặn cái bát, Vỏ lạc làm mái ngói hay cho trẻ lấy dây cây khô gắn vào
chiếc làn nặn để làm quai. Hoạt động tạo hình được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi:
Trường mầm non rất coi trọng việc trang trí lớp và tôi thường mất nhiều
thời gian công sức vào việc vẽ, xé dán các mảng tranh treo tường, trang trí chủ
điểm. Tuy nhiên hiệu quả thẩm mĩ khơng cao bởi do hạn chế về nghệ thuật tạo
hình, nên tơi sử dụng sản phẩm của trẻ thì sẽ rất dễ dàng tạo ra một môi trường
đẹp, phù hợp chủ điểm. Tơi có thể khơi ngợi ý tưởng tượng của trẻ và hướng
dẫn trẻ tạo ra một bức tranh chắp ghép có nội dung hướng về chủ điểm.
Ngồi ra, tơi cịn có thể cho trẻ tạo hình về thế giới xung quanh như: vẽ
trên nền gạch, xếp hình bằng hột hạt, cành cây, sỏi ở hoạt động ngoài trời.
Hướng dẫn trẻ làm album ảnh, vẽ truyện sáng tạo, làm đồ chơi từ các vỏ
hộp, chai lọ, làm cây, hoa trong các hoạt động góc. Trong các dịp lễ hội tơi cịn
hướng dẫn trẻ làm bưu thiếp, làm đồ chơi hay dây xúc xích để trang trí lớp.
Ví dụ: Trẻ hoạt động tạo hình tơ màu tranh bạn trai bạn gái.

15



Hình ảnh giờ học tạo hình tơ màu tranh bạn trai bạn gái tại lớp B2
Ví dụ: Trẻ hoạt động tạo hình vẽ mưa.

Hình ảnh giờ học tạo hình vẽ mưa tại lớp B2
4.1.1 Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi:
a. Đối với hoạt động góc:
Góc học tập cho trẻ nặn, vẽ, xé dán theo đề tài mà trẻ đang học. Đây là
khoảng thời gian trẻ được tạo ra sản phẩm mà trẻ đã thực hành trên tiết học cũng
như mọi lúc, mọi nơi. Tơi chuẩn bị các đồ dùng ở góc học tập để trẻ thoải mái được
lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo. Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có năng khiếu
say mê nhất là với hoạt động nặn, hoạt động vẽ, xé dán cũng như những trẻ còn
lúng túng. Có như vậy mới góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu kém và phát
triển những trẻ có năng khiếu tốt. Mọi lúc mọi nơi kích thích trẻ bằng các cảm xúc
nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ.
16


Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo
viên phải làm tốt công tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ được tham gia hoạt
động. Có như vậy thì giờ hoạt động của cơ mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết
quả cao hơn.

Hình ảnh trẻ đang hoạt động tạo hình ở hoạt động góc tại lớp B2
b. Đối với hoạt động ngồi trời:
Trẻ được làm quen với mơi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được
nhìn, ngắm nghía vật thật, được sờ nắn, khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cơ có
thể chuẩn bị đất nặn để trẻ nặn, định hướng cho trẻ nặn theo chủ đề, chuẩn bị các
nguyên vật liệu như giấy màu, bìa cứng, để trẻ tạo ra sản phẩm. Tôi cùng với

giáo viên phụ lớp tổ chức cho trẻ xé dán theo chủ đề.

17


Hình ảnh giờ hoạt động ngồi trời trẻ hoạt động theo ý thích tại lớp B2
c. Đối với hoạt động đón trả trẻ và hoạt động chiều:
Thơng qua hoạt động đón trả trẻ và hoạt động chiều: Tơi có thể trao đổi với
phụ huynh về khả năng, năng khiếu vốn có của mình để cùng bồi dưỡng phối
hợp với nhà trường.
Trong lúc chờ bố mẹ đón về. Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ nặn, vẽ, xé dán
theo ý thích. Những lúc này tôi chỉ cần đến gần và hỏi trẻ đang nặn gì? nặn như
thế nào? con vẽ gì? con vẽ như thế nào, có thể gợi ý động viên và khuyến khích
để trẻ nặn, vẽ, xé dán. Sau khi nhận xét xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm của
mình lên góc nghệ thuật để mọi người cùng quan sát. Với những bài nhận xét tốt
trẻ thường thích thú và giới thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm của mình. Từ đó
kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn được hoạt động tạo hình.

Hình ảnh trẻ hoạt động tạo hình vào buổi chiều tại lớp B2
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi chỉ có một nhóm trẻ hoặc một cá
nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá
biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả
năng tạo hình. Do phịng học trật tơi đã tận dụng khơng gian bên ngồi như hiên
18


của phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm của trẻ. Tơi bố trí mỗi trẻ có một ơ
để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của trẻ được trẻ tự tay cầm ra ơ của
mình cài vào, ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn.
Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài của bé xấu thì bé

phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp hơn được sản phẩm.

Hình ảnh nơi trưng bày sản phẩm của trẻ lớp B2
Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để thực hiện tốt việc tổ
chức cho trẻ hoạt động tạo hình cho trẻ.
19


- Tạo điều kiện đóng góp đầy đủ để mua sắm đồ dùng trang thiết bị phục vụ
cho các cháu học tập.
- Tuyên truyền phụ huynh thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cho các chủ đề.
- Chơi cùng trẻ để hướng dẫn trẻ các kỹ năng tạo hình: VD: Hai mẹ con mình
cùng thi nhé! Đố con vẽ được giống như mẹ nào? Hay bố con mình cùng nhau xé
dán một đàn cá đang bơi trong hồ nước đi.
4.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi đã áp dụng trong năm học ở trường mầm
non ........................... và đạt được kết quả đáng kể. Sau khi áp dụng các biện
pháp trên tôi nhận thấy: Hoạt động ở trường đã có nhiều chuyển biến, chất lượng
các giờ dạy được nâng lên, trẻ tích cực hoạt động hơn. Bản thân tôi cũng học tập
được nhiều kinh nghiệm trong công tác. Đặc biệt là kinh nghiệm quản lý hoạt động
dạy học theo hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non.
Thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức giáo dục phát triển thẩm mỹ
cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” đối với trẻ mẫu giáo lớp
3 tuổi do tơi chủ nhiệm ở trường mầm non ..........................., tôi đã thu được
nhiều kết quả khả quan qua 9 tháng trong năm học và các năm học tiếp theo tôi
sẽ ứng dụng sáng kiến của mình khơng những ở lứa tuổi mẫu giáo 3 – 4 tuổi
tuổi mà tôi sẽ triển khai nhân rộng các biện pháp này trên tất cả các khối lớp
trong trường và áp dụng được trong các trường mầm non.
* Giải quyết vấn đề về điều kiện kinh tế:

Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng trong đời
sống con người. Và đặc biệt giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong quá trình
giáo dục thường xuyên cho mọi người. Qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận
được cái hay, cái đẹp và những tình cảm về thiên nhiên - Đất nước và con người
giúp cho trẻ sống đẹp hơn, trong sáng hơn và lành mạnh hơn.
Đó là những năm đầu đời sống của trẻ, có tầm quan trọng đặc biệt đó là
thời kì mà sự tăng trưởng về cơ thể và phát triển về các mặt trí tuệ, tình cảm rất
nhanh, nhân cách bắt đầu hình thành khối lượng, những thu hoạch đạt được rất
lớn. Vì vậy những thành đạt trong những năm này của đứa trẻ có tác dụng quyết
định rất lớn đến toàn bộ sự phát triển tương lai. Trái lại những trục trặc về tăng
20


trưởng và phát triển trong thời kì này nếu khơng được phát hiện và khắc phục
thích đáng có thể để lại những hậu quả lâu dài ảnh hưởng khơng ít đến việc rèn
luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết cho trẻ. Do vậy giáo dục mầm non có
vị trí rất quan trọng trong toàn bộ sự nghiệp giáo dục đào tạo con người.
Muốn đáp ứng được với yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện
nay cũng như trong sự phát triển tương lai sau này thì sự nghiệp giáo dục mầm
non cần nhận thức rõ và có những phương hướng phát triển đầy đủ.
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một trong những nội dung của
giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ đây là hoạt động mà trẻ mẫu
giáo rất thích. Thơng qua các hoạt động: Vẽ, nặn, cắt xé dán, trẻ có nhiều cơ hội
để luyện tập các vận động tinh, vận động thơ của các ngón tay, sự dẻo dai.
Hoạt động tạo hình là mơ phỏng lại hình tượng (tự nhiên, xã hội, con người). Từ
nhận thức của trẻ là trực quan hình tượng dẫn hoạt động tạo hình phát triển về
nhận thức, trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm cụ thể những sản phẩm này
phản ánh thế giới xung quanh trẻ và những hoạt động tạo hình này giúp trẻ nhận
thức phong phú và sinh động về cuộc sống. Thơng qua đó phát triển khả năng
quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, óc tị mị sáng tạo, hình thành cho

trẻ cảm xúc thẩm mỹ đối với các vật thể trong thực tế khách quan, vẻ đẹp, cấu
trúc, hình dạng, màu sắc, đường nét.
+ Trẻ được làm quen với nề nếp thói quen học tập, các đồ dùng học tập.
+ Chuẩn bị cho trẻ có kỹ năng cầm bút thành thạo đưa các đường nét cơ
bản giúp cho trẻ vẽ.
Từ những liên hệ thực tế cần thiết của môn học làm quen với hoạt động tạo
hình đối với các mơn học khác, cũng như tạo cho trẻ các kỹ năng cơ bản học tập
cho việc sau này của trẻ mà bản thân tôi luôn suy nghĩ một điều rằng: mình phải
làm gì? Làm như thế nào? Hướng dẫn trẻ ra sao? để trẻ cảm thụ được cái đẹp
trong thiên nhiên, trong cuộc sống, khơi gợi ở trẻ cảm xúc thẩm mỹ và luôn
mong muốn sáng tạo ra cái đẹp trong hoạt động tạo hình.
* Đối tượng áp dụng:

21


Với những nội dung cá nhân tơi chia sẻ hồn tồn từ thực tiễn thực hiện
hàng ngày và cho tơi kết quả hết sức thuyết phục đó là:
- Trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về kỹ năng tạo hình.
- Trẻ rất hứng thú và u thích tham gia vào hoạt động tạo hình như: trẻ tạo
được nhiều sản phẩm đẹp theo sự hướng dẫn của cơ.
- Hoạt động tạo hình trẻ trẻ biết được những cảnh vật, thiên nhiên
xung quanh gần gũi với con người làm cho sản phẩm của trẻ thêm phong
phú và hấp dẫn.
- Tiết kiệm tối ưu hố khơng tốn kém nhiều kinh phí như phải mua thật
nhiều nguyên vật liệu để tiến hành nội dung này. Chính vì như vậy nên tơi
tin tưởng khẳng định rằng có thể áp dụng rất đơn giản không tốn kém và
đem lại lợi ích kinh tế cao, dễ thực hiện, gần gũi với người học dễ với cô
giáo, phụ huynh . Thực hiện mọi lúc, mọi nơi và có thể áp dụng thực hiện
trong tồn trường mầm non ........................... nói riêng và các trường mầm

non trong tồn Huyện ........................... nói chung.
5. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Thực hiện nghiêm túc chương trình giáo dục Mầm Non theo thơng tư 28
năm 2016 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo.
- Giáo viên tích cực học tập và bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ sư phạm
để thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non.
`+ Chuẩn bị tốt các trang thiết bị, đồ dùng học tập phục vụ cho việc giảng dạy.
+ Tạo môi trường giáo dục sư phạm lành mạnh, gần gũi quan tâm đến trẻ
và lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động.
+ Làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh cùng phối hợp dạy trẻ đạt
hiệu quả.
+ Xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ và được BGH nhà trường phê duyệt.
+ Nguyên vật liệu sẵn có để phục vụ cho hoạt động tạo hình
+ Chọn nội dung phù hợp với khả năng của trẻ, nhận thức của trẻ.
+ Địa điểm không gian phù hợp với trẻ.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
22


7.1. Theo ý kiến tác giả: 
Việc áp dụng những kinh nghiệm giảng dạy như trên đối với môn làm quen
với tạo hình. Qua các tiết học tơi thấy các cháu rất hứng thú và thi đua phát huy
khả năng sáng tạo của mình. Có ý thức trong giờ cũng như luôn mong muốn
được tạo ra tác phẩm nghệ thuật của mình.
Chính vì vậy 9 tháng vừa qua chất lượng giờ học trên trẻ đạt kết quả tốt hơn.
Số trẻ thực hiện được môn học đạt khoảng 88% - 90%, trẻ biết cảm thụ cái hay,
cái đẹp trong cuộc sống, biết yêu quý bạn bè, yêu trường lớp, yêu quý cô giáo,
yêu quý người thân trong gia đình, yêu những hình ảnh đẹp sinh động.

Qua các phương pháp tôi áp dụng trên đã thu được hiệu quả, đặc biệt trẻ
hứng thú tham gia vào các hoạt động. Kết quả như sau:
Bảng khảo sát đầu năm
Tổng
Nội
Số
dung Đạt
trẻ

34

Kỹ năng

Vẽ

Tỷ
CĐ
lệ
26 76,4 8

Nặn
Xé
dán

Phối hợp màu sắc
Tỷ
lệ
3,6

27


Tỷ
lệ
79

23 67,6 11 32,4

25

21 61,7 13 38,3

19

Đạt

7

Tỷ
lệ
21

73

9

55,
8

15


CĐ

Bố cục

25

Tỷ
lệ
73

27

24

44,
2

21

Đạt

9

Tỷ
lệ
27

70

10


30

61,
7

13 38,2

CĐ

Bảng khảo sát thực trạng môn học hoạt động làm quen với tạo hình
sau cuối năm như sau:
Tổng
Nội
Số
dung Đạt
trẻ
Vẽ
34

Nặn
Xé
dán

Kỹ năng

Phối hợp màu sắc

Tỷ
lệ


CĐ

Tỷ
lệ

92

3

8

30 88,2

4

30 88,2

4

31

CĐ

Tỷ
lệ

Đạt

32 94,1


2

5,9

29

11,8

28 82,3

6

11,8

28 82,3

6

Đạt

23

Tỷ
lệ

Bố cục

17,
6

17,
6

29
29

Tỷ
lệ
85,
3
85,
3
85,
3

CĐ

Tỷ
lệ

5

14,7

5

14,7

5


14,7


Trên đây là kết quả đã đạt được sau khi áp dụng “Một số biện pháp tổ chức
giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thơng qua hoạt động tạo
hình”tại lớp 3 tuổi trường mầm non ...........................” ở thời điểm cuối năm học.
Bản thân tự nhận thấy trong số các cháu đạt loại khá nổi bật lên rất rõ, nhiều cháu
có những tác phẩm nghệ thuật đẹp, trình bày có nội dung bố cục đường nét và
thành thạo trong các thao tác kỹ năng trong tạo hình.
Mặc dù điều kiện lớp học cịn gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất và
diện tích lớp học chật hẹp nhưng nhờ có sự nỗ lực tìm hiểu các phương pháp và
đúc rút kinh nghiệm trong việc hướng dẫn trẻ. Tôi đã thành công hơn trong việc
hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình. Trẻ khơng những u thích khi
được hoạt động tạo hình mà qua các giờ hoạt động khác trẻ cũng ln mong
muốn được tạo hình và được học ở mọi lúc mọi nơi.
7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử :
- Trẻ rất hứng thú và u thích tham gia vào hoạt động tạo hình.
- Qua hoạt động tạo hình trẻ lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh
thần đoàn kết và ý thức tập trong các giờ hoạt động tạo hình.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu: Khơng có.
Tơi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự
thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

..........................., ngày 10 tháng 04 năm ......
NGƯỜI NỘP ĐƠN

...........................


24


25