SKKN giải nhì cấp thị xã Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.43 MB, 29 trang )

UBND ............
TRƯỜNG MẦM NON .....................


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI NÂNG CAO
KỸ NĂNG LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI TỪ NGUYÊN
VẬT LIỆU ĐÃ QUA SỬ DỤNG

Năm thực hiện: 2019-2020
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: ...........
Số điện thoại: 0......

Năm học 2019 – 2020

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết vị trí của giáo dục mầm non trong chiến lược phát
triển nguồn lực con người đang được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm
bởi một lẽ rất tự nhiên: Trẻ em – những chủ nhân tương lai của đất nước. Mục
tiêu của giáo dục mầm non là nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển
toàn diện theo 5 lĩnh vực. Trong đó lĩnh vực phát triển thẩm mỹ là một lĩnh vực
rất quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non, nó nghiên cứu những đặc
điểm của quá trình giáo dục và dạy học trong lĩnh vực thẩm mỹ nhằm phát triển
toàn diện nhân cách trẻ.
Năm học 2019 – 2020 phòng giáo dục và đào tạo thị xã Sơn Tây đã triển

khai hướng dẫn chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ”. Đây là một chuyên đề bao
gồm hai hoạt động: Âm nhạc và Tạo hình có vị trí vô cùng quan trọng đối với sự
phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của
trẻ. là một hình thức hoạt động có hiệu quả trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ,
giúp hình thành và rèn luyện cho trẻ những phẩm chất tốt đẹp như: tích cực, chủ
động, kiên trì, sáng tạo, biết yêu cái đẹp…Và tôi thực sự tâm đắc với hoạt động
Tạo hình bởi lẽ đây là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác
động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em, hình thành các phẩm chất, kỹ
năng ban đầu của những con người biết lao động tích cực, sáng tạo.
Trong hoạt động tạo hình ngoài việc cho trẻ tiếp xúc với những loại đồ
dùng đồ chơi hiện đại thì việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cũng rất cần thiết cho
công tác giáo dục trẻ. Hiện nay, đồ chơi cho trẻ em có rất nhiều trên thị trường,
tuy nhiên xét về phương diện giáo dục thì chúng không thể đáp ứng đầy đủ các
nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn thế nữa,
việc mua nhiều đồ chơi cho trẻ không những gây tốn kém mà còn là vấn đề khó
khăn đối với các cơ sở giáo dục mầm non và các bậc phụ huynh ở những vùng
nông thôn. Mặt khác, do tốc độ đô thị hoá đang ngày càng cao, lượng hàng hoá
tiêu dùng càng nhiều kéo theo lượng rác thải cũng ngày càng tăng gây ô nhiễm
môi trường trầm trọng. Vấn đề xử lí rác thải đang trở thành vấn nạn nhức nhối
toàn cầu đòi hỏi bức thiết mỗi con người, mỗi gia đình, mỗi quốc gia cùng
chung tay giải quyết. Trong khi đó các phế liệu từ gia đình luôn sẵn có và có rất
nhiều để cho các cháu có thể sử dụng tái tạo làm đồ chơi cho chính mình. Khi

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
món đồ chơi do tự tay mình làm ra, các cháu sẽ cảm thấy yêu quí và hứng thú
hơn rất nhiều so với các đồ chơi mua sẵn.
Trong những năm gần đây giáo dục mẩm non đã quan tâm chú ý đến việc

dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng. Đã có một số tiết
kiến tập mà ngành đã xây dụng cho giáo viên học tập. Đây là một nội dung rất
hay và thiết thực để phát triển óc quan sát, tư duy, tưởng tượng và khả năng sáng
tạo của trẻ. Qua nội dung này còn giáo dục ý thức tiết kiệm và bảo vệ môi
trường rất hiệu quả.Đây cũng là hình thức dạy trẻ biết yêu quý sức lao động, biết
cách sống tích cực và thân thiện với môi trường ngay khi còn bé.
Trong các trường mầm non, việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi
cũng đã được giáo viên chú ý, tuy nhiên chưa được thực hiện đều đặn và thực sự
đạt được hiệu quả như mong muốn.
Quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ tôi luôn băn khoăn: Tại sao chúng
ta không tạo ra những đồ dùng, đồ chơi không mất tiền mua mà còn có tác dụng
giáo dục rất tốt cho trẻ vừa góp phần bảo vệ môi trường từ những nguyên vật
liệu sẵn có như: vỏ lon bia, vỏ sữa chua, bìa lịch cũ, các hộp đựng dầu gội sữa
tắm, vỏ ngao, vỏ sò, hạt gấc, nắp chai, ni lông…?
Từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6
tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử
dụng”.
II. Mục đích của SKKN.
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú
và sáng tạo khi tự làm đồ dùng, đồ chơi. Từ đó làm phát triển năng khiếu thẩm
mỹ giúp trẻ có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp, biết tôn trọng giữ gìn
cái đẹp và yêu thích hoạt động tạo hình.
III. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng
IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi lớp A1 trường Mầm non ............
V. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều phương
pháp như sau:

+ Phương pháp điều tra
+ Phương pháp đàm thoại

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
+ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.
+ Phương pháp tổng kết
VI. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu
- Tháng 8 / tháng 2019 khảo sát tình hình thực tiễn, viết đề cương sáng kiến.
- Từ 9/2019 đến tháng 2/2020 thực hiện các kinh nghiệm của đề tài.
- Tháng 2/2020 đánh giá kết quả, so sánh đối chứng, hoàn thành văn bản
và in nộp sáng kiến kinh nghiệm.
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận.
Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non là tư duy trực quan nên đồ dùng đồ
chơi có vị trí vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục và trong các hoạt động
học tập của trẻ. Đồ dùng đồ chơi được ví như sách giáo khoa của trẻ. Vì vậy việc
hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi là hoạt động cần thiết và bổ ích.
Ngày nay, trong thời kỳ công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước, kinh tế
phát triển mạnh. Thị trường đồ chơi trẻ em đa dạng về chủng loại, màu sắc
phong phú. Trong số đó có những đồ chơi hấp dẫn trẻ song vẫn còn nhiều đồ
chơi mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại với trẻ em.
Trẻ mầm non luôn có nhu cầu khám phá, hoạt động với đồ vật, đặc biệt là
trẻ 5 tuổi thích được tự tay tạo ra cho mình những đồ dùng đồ chơi. Thông qua
hoạt động giúp thoả mãn nhu cầu giải trí, vui chơi của trẻ, thoả mãn nhu cầu
nhận thức, giao tiếp, phát triển khả năng tư duy tưởng tượng và tái tạo lại cuộc
sống xung quanh trẻ góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ.
Bên cạnh đó trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của mỗi gia đình có rất
nhiều các nguyên vật liệu đã qua sử dụng như các loại chai lọ nhựa, bìa lịch cũ,

đĩa nhạc băng hình… có thể sử dụng để làm ra các đồ dùng đồ chơi rất phong
phú và đa dạng. Từ những nguyên vật liệu phế thải đó, chúng ta có thể làm ra
những đồ chơi như bàn ghế, những chiếc ô tô, tàu hoả, hay những con vật ngộ
nghĩnh đáng yêu sử dụng được vào các hoạt động giáo dục cũng như hoạt động
ở các góc một cách hiệu quả.
Làm đồ dùng đồ chơi từ vật liệu phế thải vừa tiết kiệm được tiền, vừa giúp
bảo vệ môi trường sạch đẹp. Qua hoạt động này nhằm tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh học sinh cùng phối hợp với nhà trường giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ
môi trường. Môi trường sống của trẻ ngày mai phụ thuộc vào chính những hoạt
động của trẻ từ ngày hôm nay.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
Muốn làm được điều này giáo viên phải tích cực nghiên cứu, tìm hiểu, sưu
tầm thu nhặt và tìm ra cách làm đồ chơi một cách sáng tạo. Đồng thời tìm ra các
phương pháp hướng dẫn trẻ thực hiện một cách phù hợp, phát huy được tính tích
cực tự lập ở trẻ, phát triển khả năng vận động, sự khéo léo, linh hoạt của các
ngón tay, bàn tay, tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ.
II. Thực trạng:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm gần gũi sát sao của PGD, lãnh đạo địa phương, BGH
nhà trường và các bậc phụ huynh tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học.
- ............... là một phường được thành lập từ một xã thuần nông thuộc thị
xã Sơn Tây nên nguồn nguyên liệu phong phú đa dạng, dễ tìm, dễ kiếm…
- Đặc biệt, trong năm học này ngay từ đầu tháng 8, tôi được tham gia học
tập chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động
giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ”. Đây là một thuận lợi vô cùng to lớn bởi
lẽ qua chuyên đề, tôi nắm vững hơn phương pháp đặc trưng của bộ môn tạo hình

và có nhiều tài liệu để nghiên cứu để đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo
hình cho trẻ.
- Bản thân tôi có lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ và không ngừng học
hỏi trau dồi kiến thức từ chị em đồng nghiệp, tham khảo sách báo tài liệu để
nâng cao kiến thức của bản thân mình trong công tác giảng dạy.
- Trẻ 5 – 6 tuổi tỷ lệ đi học chuyên cần cao, thuận lợi cho công tác khảo
sát, thực nghiệm.
2. Khó khăn:
- Mặc dù được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các ban ngành đầu tư
xây dựng cơ sở hạ tầng, mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhưng
thực tế vẫn còn nhiều khó khăn: số lượng học sinh khá đông, đồ dùng đồ chơi
còn thiếu chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ
- Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong lớp phát triển không đồng đều, kỹ
năng tạo hình của đa số trẻ con chưa đạt yêu cầu, nhiều trẻ chưa có nhiều kỹ
năng trong các hoạt động nhóm, hoạt động tập thể: chưa mạnh dạn, thiếu tự tin
nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động nói chung và tổ chức
hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi nói riêng
- Giáo viên chưa có nhiều thời gian dành cho việc đầu tư làm đồ dùng đồ
chơi. Kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi của giáo viên còn hạn chế, chưa tạo được

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
nhiều đồ dùng đồ chơi mang tính mở có sức bền mà vẫn còn thiên về trang trí,
trưng bày hay có sử dụng được thì độ bền không cao, nhanh hỏng và khó sửa
chữa. Hình thức tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi chưa phong phú, chưa
đem lại hiệu quả cao.
- Do điều kiện và hoàn cảnh gia đình một số phụ huynh đi làm ăn xa nên
việc quan tâm chăm sóc trẻ còn hạn chế.
3. Khảo sát kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi của trẻ:

Khi lựa chọn đề tài này để nghiện cứu, tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ,
để nắm bắt được khả năng thực của trẻ
BẢNG KHẢO SÁT KỸ NĂNG LÀM ĐỒ DÙNG, ĐỒ CHƠI CỦA TRẺ
Kết quả
ST
Tốt
Khá
TB
Nội dung
Tổng
T
số trẻ
1 Các thao tác kỹ năng tạo hình
10/39 = 15/39 =
14/39 =
của trẻ (Cắt, dán xé, lắp
26%
38%
36%
ghép…) tạo ra sản phẩm.
2 Tính say mê tích cực của trẻ
20/39 = 10/39 =
9/39 =
khi tham gia làm đồ dùng, đồ
51%
26%
23%
39
chơi.
3 Khả năng khéo léo và tư duy

8/39 =
8/39 =
23/39 =
sáng tạo, tạo ra đồ dùng đồ
20%
20%
60%
chơi .
4 Trẻ thích thú hoạt động với đồ
25/39 = 10/39 =
4/39 =
chơi tự tạo.
64%
26%
10%
* Qua việc khảo sát các kỹ năng của trẻ tôi nhận thấy:
- Các thao tác kỹ năng tạo hình của trẻ (Cắt, dán xé, lắp ghép…) tạo ra sản
phẩm.của trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa hứng thú, say mê với hoạt động tạo hình
- Khả năng khéo léo và tư duy sáng tạo, tạo ra đồ dùng đồ chơi của trẻ
chưa cao
- Kỹ năng tham gia trao đổi, kỹ năng làm việc theo nhóm của trẻ chưa tốt.
- Chất lượng làm đồ dùng, đồ chơi của trẻ trong hoạt động tạo hình đạt kết
quả chưa cao.
 Tôi đã tìm ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên như sau:
Giáo viên chưa chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi, chưa gần
gũi động viên, khuyến khích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình, chưa

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

quan tâm tới từng trẻ chưa đưa ra các biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia làm
đồ dùng, đồ chơi cùng cô.
- Khi dạy trẻ tạo hình tôi và đồng nghiệp đã thực hiện một số biện pháp,
nhưng chưa linh hoạt, thiếu tính sáng tạo. Đồ dùng, đồ chơi mẫu hoặc gợi ý của
cô chưa đẹp, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
- Giáo viên còn hạn chế trong việc kết hợp đan xen, lồng ghép với các
hoạt động khác; các loại hình tạo hình và nguyên vật liệu khác nhau để tạo ra
sản phẩm có chất lượng, có tính thẩm mỹ cao. Các hình thức tổ chức hoạt động
còn rời rạc, chưa linh hoạt để các cháu hứng thú hơn. Môi trường, phương tiện
nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động chưa nhiều, chưa phong phú.
- Giáo viên chưa mạnh dạn lựa chọn các nội dung mới lạ vào trong hoạt
động tạo hình
Trước thực trạng đó, tôi trăn trở làm thế nào để khắc phục những khó
khăn và phát huy những mặt tuận lợi để giúp trẻ bộc lộ hết khả năng của mình; ,
giúp trẻ học tốt và có những kỹ năng cơ bản về hoạt động làm đồ dùng đồ chơi..
Chính vì vậy tôi đã dành thời gian nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra “Một số biện
pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu
đã qua sử dụng”. Hi vọng những biện pháp tôi đưa ra sẽ đóng góp một chút kinh
nghiệm nhỏ trong công tác giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trong
trường mầm non.
III. Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng,
đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dun.
Để giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tích cực tự làm đồ dùng đồ chơi thường
xuyên và có kết quả tôi đã sử dụng một số biện pháp cơ bản sau:
1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và nghiêm túc thực hiện kế hoạch.
- Đây là nhiệm vụ thường xuyên, quan trọng của mỗi giáo viên khi bước
vào năm học mới. Tuy nhiên ở năm học trước, khi xây dựng kế hoạch tôi cũng
chú ý đến hoạt động tạo hình nhưng chưa chú trọng đến hoạt động làm đồ dùng,
đồ chơi tự tạo, mỗi tháng trẻ chỉ được một đến hai lần tham gia hoạt động này và
nội dung chù yếu đơn giản lặp đi lặp lại: gói quà, làm bưu thiếp nhân các ngày lễ

ngày hội. Vì vậy, kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi của trẻ rất hạn chế.
- Để khắc phục hạn chế này, ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kế hoạch
năm học của BGH nhà trường khi tiến hành xây dựng kế hoạch cá nhân tôi đã
xác định việc tổ chức hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật
liệu sẵn có trong các hoạt động là một nhiệm vụ quan trọng tiên quyết .

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
- Căn cứ vào kế hoạch thực hiện các chủ đề theo quý, tháng, tuần…và các
ngày hội, ngày lễ trong năm, tôi đã xác định các đồ dùng đồ chơi cần thiết, phù
hợp theo từng chủ đề, ngày hội, ngày lễ để xây dựng kế hoạch tổ chức hướng
dẫn trẻ thực hiện thường xuyên, liên tục
Ví dụ: Khi tìm hiểu về Động vật, tôi hướng dẫn trẻ làm con lợn từ vỏ hộp
sữa chua, làm con cá từ các đĩa nhạc cũ, làm con tôm từ rơm, thỏ, gà từ những
quả bóng bàn và quả cầu lông cũ…hay khám phá về Gia đình làm bộ ấm chén,
bát từ vỏ hộp váng sữa, làm giường ngủ từ vỏ hộp mứt, bánh kẹo, làm bộ bàn
ghế từ vỏ chai…Tìm hiểu về Thực vật làm tranh vườn hoa bằng vỏ ngao sò, ốc.
Làm tranh ảnh, bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, tặng cô nhân ngày 20/10, 20/11, 8-3.
- Xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch ngày chi tiết cụ thể. Dự kiến thời gian
tổ chức hoạt động.
Ví dụ: Mỗi tuần, tôi đều dự kiến tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ
chơi dựa trên nội dung của các kế hoạch hoạt động giáo dục. Căn cứ vào tình
hình thực tế (khả năng của trẻ, nguyên vật liệu, thời tiết…) tôi sẽ tiến hành vào
những thời điểm hoặc tích hợp vào từng hoạt động cụ thể. Trong kế hoạch ngày
tôi chuẩn bị đầy đủ: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi gì? Cần những nguyên vật liệu
nào? Các bước tạo nên sản phẩm?
Tôi nghiêm túc thực hiện theo đúng kế hoạch đề ra. Và kết quả khiến tôi
thực sự vui mừng: trẻ của lớp tôi sau một thời gian được rèn luyện các kỹ năng
cắt, dán, lắp ghép, gấp, in , đồ, dập…tiến bộ rõ rệt. Khả năng khéo léo và sáng

tạo của trẻ cũng được bộc lộ rõ nét hơn.
(Hình ảnh 1: Xây dựng kế hoạch)
2. Biện pháp 2: Cho trẻ trải nghiệm với các sản phẩm đồ dùng, đồ chơi
gợi ý của cô.
- Đồ dùng, đồ chơi là những vật cụ thể, giúp trẻ cầm nắm dễ dàng để hoạt
động nhằm phát triển các chức năng tâm lí, hình thành nhân cách cho trẻ và phát
triển tình cảm thẩm mỹ. Được chơi, được hoạt động là niềm hạnh phúc của trẻ
thơ. Trong những năm học trước, mặc dù tôi cũng tạo ra không ít sản phẩm đồ
dùng, đồ chơi sáng tạo nhưng chưa thực sự chú tâm vào chất lượng chúng: hình
thức chưa đẹp, độ bền chưa cao và còn nặng về trưng bày chứ không cho trẻ sử
dụng chưa đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ, chưa kích thích trẻ mong muốn tự
tạo ra sản phẩm của riêng mình. Từ đó tôi nhận thấy rằng, muốn trẻ hứng thú
tham gia vào hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi thì giáo viên phải tích cực cho trẻ
trải nghiệm với những đồ dùng, đồ chơi đó để giúp trẻ mở rộng sự hiểu biết về

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
thế giới xung quanh, rèn luyện và hoàn thiện các giác quan đồng thời trẻ hiểu
được từ những nguyên vật liệu đã qua sử dụng chúng ta có thể tận dụng để tạo
ra những món đồ dùng, đồ chơi thú vị, có ích từ đó biết không vứt rác bừa bãi,
biết phân loại rác, thu gom rác để tái chế nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi
trường cho trẻ.
- Trẻ được trải nghiệm các sản phẩm từ đó biết quý trọng sức lao động, biết
chia sẻ đồ dùng, đồ chơi với bạn bè, có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, có hứng
thú, tích cực tạo nhiều đồ chơi thú vị
- Thấy được những tác động tích cực từ việc cho trẻ trải nghiệm với đồ
dùng, đồ chơi tự tạo, tôi đã nghiên cứu kỹ và sáng tạo ra những đồ dùng đồ chơi
đảm bảo an toàn cho trẻ khi sử dụng, vừa bền vừa mang tính thẩm mỹ cao cho
trẻ trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi. Hiệu quả của biện pháp này là khơi gợi được

hứng thú cho trẻ tham gia sáng tạo đồ dùng, đồ chơi, mở rộng sự hiểu biết của
trẻ về cuộc sống, giúp trẻ biết quý trọng và bảo vệ thành quả lao động. Và trẻ
thực sự hào hứng khi được trải nghiệm, thích thú hoạt động với đồ dùng, đồ chơi
tự tạo.
( Hình ảnh 2: Trẻ trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi tự tạo )
3. Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi
tự tạo thông qua hoạt động tạo hình và các hoạt động khác.
3.1. Trong giờ hoạt động tạo hình.
- Trong giờ học tạo hình đây là hoạt động chính mà cô có thể cung cấp
kiến thức và các kỹ năng tạo hình cho trẻ hữu dụng nhất. Trẻ mầm non học bằng
chơi, bằng các giác quan, bằng thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh
nghiệm. Trẻ thích khám phá những điều mới lạ xung quanh. Trước đây, mặc dù
cũng đã tổ chức các hoạt động tạo hình: làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ theo
định hướng lấy trẻ làm trung tâm song do nội dung còn nghèo nàn và hình thức
tổ chức chưa linh hoạt, số lần thực hiện còn ít, nguyên vật liệu hạn hẹp chưa
phong phú nên trẻ chưa hứng thú với hoạt động này, kỹ năng của trẻ còn hạn
chế, chất lượng của sản phẩm không caoDo vậy, tôi đặc biệt chú trọng đến sự
hứng thú của trẻ trong hoạt động tạo hình bởi sự sáng tạo của trẻ phát triển tốt
nhất trong một môi trường học tập phong phú với các nguồn nguyên liệu và
phương tiện khác nhau cho trẻ thử nghiệm và tự do bộc lộ bản thân mình.
a. Lựa chọn nội dung phong phú, đa dạng phù hợp với độ tuổi đồng
thời mạnh dạn lựa chọn tổ chức hoạt động tạo hình với thể loại mới: ví dụ:
Nghệ thuật gấp giấy Origami Nhật Bản vào dạy trẻ.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
Thông qua học tập chuyên đề ”Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình
thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ” với mong muốn
trẻ được tiếp cận với nhiều xu hướng nghệ thuật khác nhau đồng thời phát triển

khả năng tưởng tượng sáng tạo, kích thích nhu cầu hoạt động tích cực tạo sản
phẩm của trẻ, tôi đã lựa chọn một hoạt động tạo hình thể loại mới để dạy trẻ làm
đồ dùng, đồ chơi đó là: Nghệ thuật gấp giấy Origami Nhật Bản.
Chỉ cần sử dụng những mảnh giấy nhỏ là đã có thể biến hóa thành những
hình dạng khác nhau: con vật, bông hoa hay đồ vật nào đó. Origami là một môn
nghệ thuật độc đáo, đòi hỏi sự khéo léo, óc sáng tạo và còn có tác dụng như một
liệu pháp tâm lý, giúp trấn an tinh thần, mang lại niềm vui và cảm hứng cho con
người khi hoàn thành một tác phẩm. Orgari tạo các nếp gấp theo lý thuyết hình
cây. Và ứng dụng các nguyên tắc trong hình học topo để tạo hình chiếu. Phải
kiên nhẫn và cẩn thận trong từng bước gập. Học Origami giúp trẻ tư duy hình
ảnh, hình học trực quan, trừu tượng, không gian, các khối 3 chiều, các hình tam
giác, hình vuông…rất có lợi cho sự phát triển tư duy của trẻ.
Khi dạy trẻ gấp giấy Origami, tôi cũng lựa chọn dạy trẻ gấp những sản
phẩm đơn giản, phù hợp với nội dung giáo dục từng tháng
Ví dụ: Ở tháng 10 có chủ đề sự kiện “ Ngày 20/10”, tôi dạy trẻ gấp những
hộp quà, những trái tim màu đỏ để dành tặng cho những người bà, người mẹ yêu
quí của mình. Trong tháng 11, tôi dạy trẻ gấp những bông hoa màu sắc khác
nhau dành tặng cho cô giáo. Tháng 12 tìm hiểu, khám phá về động vật, tôi dạy
trẻ gấp những con vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, gần gũi mình như: con mèo, con
voi, con ếch, con cua, con cá…để trang trí môi trường lớp học và sử dụng vào
các hoạt động khác của trẻ…
Trong quá trình dạy trẻ, tôi cũng luôn khuyến khích trẻ sử dụng đa dạng
kỹ năng và nguyên vật liệu tạo hình để hoàn thành sản phẩm. Ví dụ, trước khi
trẻ gấp con cá vàng, trẻ phải sử dụng kéo để cắt giấy thành 1 hình vuông. Sau
khi gấp xong, trẻ có thể tạo mắt cá, vảy cá bằng cách vẽ, dán thêm các nguyên
vật liệu khác.
( Hình ảnh 3,4:Trẻ học gấp giấy Origami trong giờ tạo hình)
(Hình ảnh 5,6,7,8,: Một số sản phẩm của gấp giấy Origami Nhật Bản)
b. Chuẩn bị đồ dùng:
Để đảm bảo an toàn, tiết kiệm khi sử dụng nguyên liệu tạo hình tôi luôn

chú ý những điểm sau: An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc
hại…); Rẻ tiền (những nguyên vật liệu có ở địa phương); Dễ kiếm (ví dụ: vỏ ốc,

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
hến, vỏ, hộp, vải vụn…); Dễ bảo quản hay cất giữ, dễ sửa chữa; Dễ cầm (phù
hợp với tay cầm của trẻ); Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm các giác quan.
Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên liệu, quan sát sự tưởng tượng. Đồ
dùng đồ chơi còn hạn chế nên tôi luôn huy động trẻ, phụ huynh học sinh tìm kiếm
nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương như rơm, rạ, râu ngô, lá cây, vỏ hến,
giấy, vải vụn... tôi có thể tạo ra nhiều các các đề tài khác nhau.
c. Chú trọng công tác sử dụng và bảo quản đồ dùng, đồ chơi.
Muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo có hiệu quả thì phải tính toán ngay
từ khâu chuẩn bị làm đồ dùng đó để tránh lãng phí thời gian, công sức và tiền
bạc. Đầu tiên là sử dụng những nguyên vật liệu có thể sử dụng được ngay mà
không cần tái chế lại hay tái chế ít, tốn thời gian ít nhất như rơm, vỏ sò, lá cây,
chai nước, hộp sữa, đĩa CD, ống hút, lịch cũ, báo, giấy A4 đã qua sử dụng…
Thường xuyên, cập nhật đồ chơi vào sổ tài sản nhóm lớp, có ghi chú rõ
ràng khi cần có thể mượn, trao đổi giữa các nhóm lớp. Trưng bày đồ dùng đồ
chơi tự tạo trong môi trường lớp phù hợp. Hướng dẫn trẻ cách chơi và cách bảo
quản đồ dùng đồ chơi thật tỉ mỉ, cẩn thận phù hợp với đề tài, đúng lúc đúng chỗ,
khai thác có hiệu quả. Thường xuyên thay đổi cách chơi để trẻ không bị nhàm chán
2.2. Thông qua các môn học khác
* Thông qua hoạt động âm nhạc:
- Khi hát về các con vật thì tôi cho trẻ quan sát các con vật được làm từ
các vật liệu như vỏ trứng làm ra con gà, con vịt;… Tôi sử dụng những chiếc mũ
âm nhạc được làm từ thiệp mời, bìa lịch nhiều màu sắc…Từ đó khêu gợi trí tò
mò, kích thích trẻ có mong muốn tạo ra sản phẩm; cuối giờ khi chuyển hoạt
động tôi có thể hướng dẫn trẻ làm đồ chơi mà trẻ thích.

* Thông qua hoạt động khám phá:
- Khi trẻ khám phá về các chủ đề, tôi thiết kế các mô hình sa bàn bằng các
đồ chơi tự tạo từ những nguyên vật liệu sẵn có để trẻ quan sát, trẻ vừa học tập
vừa được cô giáo giới thiệu cách làm, động viên khuyến khích trẻ làm đồ dùng
đồ chơi cùng cô.
Ví dụ: Khi khám phá chủ đề: “Một số con vật nuôi trong gia đình”, tôi
cho trẻ sử dụng các hộp cát tông để cắt, dán, ghép lại thành chuồng cho gia súc
gia cầm ở, dùng sợi nilon, rơm làm thành ổ gà … Thông qua hoạt động đó vừa
rèn luyện sự khéo léo cho trẻ vừa giáo dục trẻ ý thức chăm sóc, bảo vệ vật nuôi.
( Hình ảnh 9, 10: Sản phẩm một số con vật )
* Thông qua hoạt động làm quen văn học:

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
- Tôi hướng dẫn trẻ cùng cô làm sa bàn, con rối từ những vỏ hộp, bìa
lịch cũ để sắm vai các nhân vật trong truyện khiến trẻ rất thích thú.
* Thông qua hoạt động làm quen với toán:
- Hướng dẫn trẻ làm máy bay giấy bằng thiệp mời làm đối tượng cho trẻ
đếm, thêm, bớt trong giờ làm quen với toán…
2.3. Thông qua các hoạt động trong ngày:
* Thông qua hoạt động góc:
Tổ chức tốt hoạt động góc sẽ tạo điều kiện cho trẻ thực hiện tốt các hoạt
động học có chủ đích, hướng tới hoàn thiện các chủ đề. Vì thế, trong quá trình tổ
chức hoạt động góc, tôi luôn tạo các tình huống khuyến khích trẻ cùng nhau thảo
luận đưa ra các ý tưởng và cách làm đồ dùng đồ chơi. Tôi tham gia vào quá trình
làm đồ dùng, đồ chơi của trẻ như một hướng dẫn viên, một vai chơi nhằm gợi ý
cho trẻ lựa chọn các nguyên liệu, trao đổi với trẻ về cách làm.
Ví dụ: Với nội dung tìm hiểu về “Thế giới động vật”, khi tổ chức hoạt
động góc, mượn ý tưởng xây dựng trang trại chăn nuôi, tôi gợi ý cho trẻ kể các

loài gia súc, gia cầm trẻ biết, trò chuyện về các đặc điểm, điều kiện sống của
chúng. Dùng lời khuyên hoặc trao đổi với trẻ giúp trẻ thực hiện các ý tưởng. \
*Thông qua hoạt động ngoài trời.
Nguồn ấn tượng không bao giờ cạn về cái đẹp chính là thiên nhiên. Thiên
nhiên có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với sự phát triển của tâm hồn con người. Tiếp
xúc với thiên nhiên, trẻ càng thêm yêu quí thiên nhiên và tăng thêm ý thức bảo
vệ, chăm sóc thiên nhiên.
Thông qua các giờ chơi ngoài trời tôi dạy trẻ làm các đồ dùng đồ chơi là
các con vật từ những lá cây. Tôi thường có kế hoạch sẵn để trẻ sưu tầm lá cây
để phơi khô hoặc khi hoạt động ngoài trời tôi chia và phân công nhóm cho trẻ đi
nhặt lá cây trên sân trường
( Hình ảnh 11, 12,13,14: Một số sản phẩm từ lá cây )
* Đặc biệt thông qua các buổi giao lưu khối hàng tuần và qua các sự kiện
tháng, tôi dạy trẻ làm những đồ dùng phù hợp với nội dung của kế hoạch giáo
dục tháng đó. * Thông qua hoạt động chiều
Ở các hoạt động chiều, tôi thường xuyên hướng dẫn trẻ chuẩn bị đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho các giờ học của ngày hôm sau. Nhờ vậy, các tiết dạy của tôi
luôn phong phú đồ dùng đồ chơi cho hoạt động chính giúp trẻ hào hứng, tích
cực tham gia hoạt động cùng cô.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
Qua một thời gian áp dụng biện pháp tôi thấy trẻ lớp tôi hứng thú, tích cực
hoạt động, các kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi như: cắt, dán, lắp ghép, gắn, gấp…
thành thạo hơn, khéo léo hơn, nhiều trẻ bộc lộ sự sáng tạo cao trong hoạt động
4. Biện pháp 4: Chú ý đến bồi dưỡng năng lực cá nhân trẻ
Như ta đã biết, mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, không giống nhau,
không trộn lẫn vào nhau được. Do vậy, trình độ nhận thức, cảm xúc, hứng thú,
năng khiếu, năng lực cá nhân của từng trẻ là không đồng đều. Vì thế, ngay từ

đầu năm học, tôi luôn qua tâm đến việc tạo không gian nghệ thuật trong và
ngoài lớp học tạo cảm hứng vui tươi cho trẻ khi hoạt động. Bởi vì tôi thấy rằng
trước đây, môi trường trong và ngoài lớp học tôi trang trí sơ sài, đơn giản mang
tính chất có lệ cho xong nên chưa thu hút được trẻ, chưa tạo được cảm xúc mong
muốn tham gia hoạt động cho trẻ. Mặt khác, trước đây, tôi chưa quan tâm sát
sao đến năng lực của từng trẻ, chưa coi trọng công tác bồi dưỡng năng lực cá
nhân trẻ do đó sự tiến bộ của trẻ không cao. Do đó năm nay tôi cũng sát sao theo
dõi, đánh giá để kịp thời phát hiện năng khiếu, năng lực cá nhân của từng trẻ từ
đó có biện pháp hỗ trợ, khuyến khích, tạo cơ hội để trẻ được phát triển tốt nhất. .
Tài năng của trẻ chỉ được mọi người biết đến và công nhận khi nó được thể hiện
ra. Vì vậy, tôi thường xuyên tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng, đồ chơi ở qui mô
nhỏ trong nhóm lớp theo chủ đề nhân các ngày lễ, ngày hội hàng tháng nhằm
khuyến khích những trẻ có khả năng, năng khiếu thể hiện sự sáng tạo của mình
góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, đồng thời động viên những trẻ nhút
nhát, thiếu tự tin cố gắng hơn để tạo ra được nhiều tác phẩm đẹp. Tất cả những
trẻ tham gia hội thi đều được trao phần thưởng. do vậy trẻ rất thích thú, phấn
khởi, qua đó kích thích trẻ tạo ra sản phẩm và rèn kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi
từ các cuộc thi. Với những trẻ khả năng tạo hình còn hạn chế, tôi luôn quan tâm,
động viên trẻ trong các hoạt động, hướng dẫn trẻ làm mọi lúc, mọi nơi, trao đổi
với phụ huynh để cùng giúp trẻ tự tin hơn.
Sau khi thực nghiệm biện pháp này trong một khoảng thời gian là 6 tháng,
tôi thấy các con có tiến bộ rõ rệt. Những trẻ có kỹ năng tốt như Như Quỳnh,
Quốc Khánh, Quang Bình, Huy Hoàng, Gia Bảo, Minh Sang…đã tạo ra được rất
nhiều sản phẩm đẹp có sáng tạo, còn những trẻ kỹ năng tạo hình còn hạn chế
như Quang Hiếu, Minh Dương, Bảo Châu, Hà Linh, Minh Sơn cũng đã làm ra
được sản phầm tuy chưa đẹp nhưng cũng đã có sự tiến bộ vượt bậc.
(Hình ảnh 15,16: Không gian nghệ thuật trong và ngoài lớp học)
5. Biện pháp 5: Công tác phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh học sinh.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ vật liệu sẵn có,
tôi đã tích cực làm công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh :
+ Trao đổi, liên hệ với cha mẹ trẻ để họ hiểu biết về tác dụng và tầm quan
trọng của hoạt động này với trẻ.
+ Thông qua các hình thức: họp phụ huynh, trao đổi với cha mẹ vào các
giờ đón trả trẻ, tôi giới thiệu với các bậc phụ huynh về chương trình học, nội
dung các chủ đề, nhu cầu đối với hoạt động của trẻ và mong muốn sự tham gia
của phụ huynh, giới thiệu các đồ dùng đồ chơi tự làm, tác dụng sử dụng của đồ
dùng đồ chơi, từ đó vận động tới các bậc phụ huynh thu gom ủng hộ phế liệu từ
gia đình đem đến làm học liệu ở lớp. Bên cạnh đó, hằng ngày tôi trao đổi, động
viên phụ huynh khuyến khích trẻ làm đồ dùng đồ chơi ở nhà, phụ huynh cùng
làm với trẻ sau đó mang sản phẩm đến trường trưng bày.
+ Làm công tác tham mưu với nhà trường tổ chức các đợt thi “Bé khéo
tay làm đồ dùng đồ chơi”; tổ chức các buổi triển lãm đồ dùng đồ chơi làm từ vật
liệu phế thải trong các ngày hội, lễ, tết, mời sự tham gia của phụ huynh để làm
tốt công tác tuyên truyền, công tác xã hội hoá giáo dục
IV. Kết quả thực hiện:
Sau khi sử dụng các biện pháp nêu trên trong quá trình giáo dục trẻ tôi thấy:
1. Đối với trẻ
- Trẻ tích cực, hứng thú khi tham gia các hoạt động hơn và đạt được kỹ
năng mới: gấp giấy Origami.
- Trẻ có khả năng khéo léo và tư duy sáng tạo hơn: Các thao tác kỹ năng
tạo hình của trẻ (Cắt, dán xé, lắp ghép…) tạo ra sản phẩm được nâng cao.
- Có ý thức về bảo vệ môi trường, biết giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, biết lựa
chọn những phế liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi.
- Thích xem tranh ảnh, thích các trò chơi có liên quan đến đồ dùng đồ chơi
mình tự làm và có ý thức giữ gìn, bảo quản đồ dùng, đồ chơi trong nhóm lớp
2. Đối với giáo viên.

- Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng thực tế, tôi đã rút ra cho mình
nhiều kinh nghiệm hơn, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ sáng tạo hơn, tích
cực hơn trong việc tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
- Đồ dùng, đồ chơi dạy học phục vụ cho các hoạt động phong phú và hấp
dẫn, mang lại hiệu quả cao trong các hoạt động của trẻ.
- Luôn nhận được sự ủng hộ nhiệt tình và tin tưởng quý mến của phụ huynh.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
3. Đối với phụ huynh.
- Nhận thức được tầm quan trọng của việc giữ gìn bảo vệ môi trường qua
hoạt động tái chế nguyên vật liệu đã qua sử dụng của cô và trẻ do đó tích cực
chủ động thường xuyên quyên góp những đồ dùng đã qua sử dụng của gia đình
cho lớp học
Bảng so sánh đối chiếu kết quả thực hiện đề tài
Tổng
Kết quả
Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
TT
Nội dung
số
Tốt
Khá
TB
Tốt
Khá TB
trẻ

1 Các thao tác kỹ năng
10/39 15/39 14/39 25/39 9/39 5/39
tạo hình của trẻ (Cắt,
=
=
=
=
=
=
dán xé, lắp ghép…)
26%
38%
36%
64% 23% 13%
tạo ra sản phẩm.
2 Tính say mê tích cực
20/39 10/39
9/39
30/39 7/39 2/39
của trẻ khi tham gia
=
=
=
=
=
=
39
làm đồ dùng, đồ chơi.
51%
26%

23%
77% 18% 5%
3 Khả năng khéo léo và
8/39
8/39
23/39 20/39 10/3 9/39
tư duy sáng tạo, tạo ra
=
=
=
=
9=
=
đồ dùng đồ chơi .
20%
20%
60%
51% 26% 23%
4 Trẻ thích thú hoạt
25/39 10/39 4/39
32/39 5/39 2/39
động với đồ chơi tự
=
=
=
=
=
=
tạo.
64%

26%
10%
82% 13% 5%
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Qua việc tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên
vật liệu sẵn có tôi thấy: đây là hoạt động có tác dụng không nhỏ trong việc nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường mầm non.
Bài học kinh nghiệm
Giáo viên phải nắm vững phương pháp giáo dục từng bộ môn để tích hợp
lồng ghép giáo dục trẻ làm đồ dùng đồ chơi vào các thời điểm thích hợp, phải
xây dựng và thực hiện kế hoach tổ chức hoạt động cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi
một cách chi tiết cụ thể.
Trong quá trình hướng dẫn thực hiện phải luôn động viên khen ngợi
khích lệ trẻ. Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan một cách hợp lý,
sáng tạo, có biện pháp khơi gợi kích thích trí tò mò, sáng tạo, tích cực hoạt động
ở trẻ để hướng dẫn trẻ làm ra những đồ dùng đồ chơi từ vật liệu phế thải đạt kết

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
quả cao. Trong quá trình giảng dạy, cô phải quan tâm đến khả năng của từng trẻ
để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp.
Cần có sự kết hợp với phụ huynh một cách tích cực để lôi cuốn phụ huynh
cùng đóng góp, sưu tầm các vật liệu cũng như tham gia vào việc hướng dẫn trẻ
làm đồ dùng đồ chơi.
Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo phường, ban giám hiệu nhà
trường trong việc mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất.
Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chuyên môn của phòng giáo dục, của
trường tổ chức.

II. Khuyến nghị:
1. Đối với phòng giáo dục
- Đề nghị phòng giáo dục tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, hỗ trợ về trang
thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường, tổ chức các lớp tập huấn, tạo điều kiện
cho giáo viên đi tham quan học hỏi trau dồi kinh nghiệm tại các trường điểm.
2. Đối với nhà trường
- Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường sát sao công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
- Trên đây là một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ
dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có, rất mong được sự góp ý của hội đồng
khoa học các cấp, các đồng chí, đồng nghiệp để tôi có thêm kinh nghiệm trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ .
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
................., ngày 28 tháng 2 năm
2020.
Tôi xin cam đoan đây là
SKKN của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.

PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non theo TT số 01/VBHN – BGDĐT ngày
24/1/2017
2. Số 3786 /SGDĐT- GDMN ngày 30/8/2019 của GD&ĐT Hà Nội v/v
hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học 2019-2020
3. Số 345 /GDĐT- GDMN ngày 06/9/2019 của Phòng GD&ĐT Sơn tây
v/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2019 -2020

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ

nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
4. KH số 152/KH-MNTST ngày 13/9/2019 của Trường MN Trung Sơn
Trầm v/v Thực hiện nhiệm vụ năm học 2019-2020
5. Tài liệu tập huấn năm học 2019-2020
6. Tham khảo tài liệu trên Internet.

MỤC LỤC
TT
Phần I
I
II
III
IV
V

Tên mục
Đặt vấn đề
Lý do chọn đề tài.
Mục đích của SKKN
Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Phương pháp nghiên cứu.

Số trang
1
1
2
2
2
2

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
VI
Phần II
I
II
1
2
3
III
1

Thời gian thực hiện - Phạm vi nghiện cứu.
Những biện pháp để giải quyết vấn đề
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề
Thuận lợi
Khó khăn
Khảo sát kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi của trẻ
Các giải pháp, biện pháp
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch và nghiêm túc thực
hiện kế hoạch
2
Biện pháp 2: Cho trẻ trải nghiệm với các sản phẩm đồ
dùng, đồ chơi gợi ý của cô
3
Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia làm đồ
dùng, đồ chơi thông qua hoạt động tạo hình và các hoạt

động khác
4
Biện pháp 4: Chú ý đến bồi dưỡng năng lực cá nhân trẻ
5
Biện pháp 5: Công tác phối hợp giữa giáo viên và gia
đình
IV
Kết quả thực hiện
Phần III Kết luận và khuyến nghị
1
Kết luận
2
Khuyến nghị

3
3
3
4
4
4
5
6
6
7
8

12
13
13
14

14
15

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

Hình ảnh 9: Làm con gà từ vỏ trứng, quả bóng bàn cũ – MC cho biện pháp 3

Hình ảnh 10: Làm con vật từ vỏ sữa chua, sữa hút, chai lavi ..- MC cho biện
pháp 3

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

Hình 15: Môi trường trong lớp học- Minh chứng cho biện pháp 4
Hình 16: Môi trường ngoài lớp học- Minh chứng cho biện pháp 4
Hình ảnh 11: Chú bướm đáng yêu từ lá cây - MC cho biện pháp 3

Hình ảnh 12: Con cá từ lá cây- Minh chứng cho biện pháp 3

Hình ảnh 13: Con voi ngộ ngĩnh từ lá cây - MC cho biện pháp3

Hình ảnh 14: Chú chim đáng yêu từ lá cây - MC cho biện pháp3
HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP
Hình 1: Xây dựng kế hoạch – MC biện pháp 1
Hình ảnh 2: Trẻ trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi tự tạo

Hình 3: Trẻ thực hành gấp giấy Origami – MC biện pháp 2

Hình 4: Trẻ thực hành gấp giấy Origami – MC biện pháp 2

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

Hình 5: Sản phẩm Origami: Con cá - MC biện pháp 2

Hình 6: Sản phẩm Origami: Hộp quà - MC biện pháp 2

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

Hình 7: Sản phẩm Origami: Con thỏ, con hạc - MC biện pháp 2

Hình 8: Sản phẩm Origami: Con cu, con tôm, con ếch- MC biện pháp 2

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ
nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng.

ST
T

1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI SKKN
Tên đề tài: Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5 - 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng
(Tổng số điều tra 39/39 học sinh lớp 5 tuổi A1)
Họ và tên trẻ
Các thao tác kỹ
Tính say mê tích
Khả năng khéo léo
Trẻ thích thú hoạt
năng tạo hình của
cực của trẻ khi tham và tư duy sáng tạo,
động với đồ chơi
trẻ (Cắt, dán xé, lắp gia làm đồ dùng, đồ
tạo ra đồ dùng đồ
tự tạo.

ghép…) tạo ra sản
chơi..
chơi .
phẩm.
T
K
TB
T
K
TB
T
K
TB
T
K
TB
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nâng cao kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu đã qua sử dụng.
18
19
20