CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIÊN
Kính gửi: Hội đồng thi đua khen thưởng huyện .............................
Số
TT

1

Ngày
Họ và tên

tháng
năm sinh

.......................
......

Nơi
công tác
Trường
Tiểu
học ..........
.................
..

Trình
Tỷ lệ %
Chức
độ
đóng góp và

danh chuyên việc tạo ra
môn
sáng kiến

Giáo
viên

Đại học
Tiểu
học

100%

Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: "Rèn nền nếp cho học sinh lớp Một''
1. Chủ đầu tư: Không có.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Rèn nền nếp cho học sinh lớp Một, trong công tác chủ nhiệm thuộc lĩnh
vực chủ nhiệm lớp.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Ngày 15 tháng 9 năm 2018 đến tháng 4/2019
4. Mô tả bản chất của sáng kiến
4.1 Tính mới của sáng kiến:
Nghiên cứu và thực nghiệm sáng kiến dựa trên nguyên tác lấy hoạt động
học tập của học sinh làm trung tâm. Người giáo viên luôn là người đứng bên
cạnh hỗ trợ các em, rèn các em vào nền nếp một cách tự nhiên thoải mái, các em
không cảm thấy sự ép buộc, kích thích sự tích cực của mỗi cá nhân thông qua
trải nghiệm, quan sát, thực hành và nêu gương.
Bản thân cô luôn cố gắng là tấm gương sáng tạo về sự mềm dẻo, linh hoạt
trong giáo dục để các em cảm nhận tấm lòng bao dung của người mẹ mà để các
em tự nguyện đi vào nền nếp.


1


Sáng kiến phù hợp với hiện tại vì hiện nay khi cuộc sống dần được nâng
cao thời đại công nghệ thông tin 4.0 bùng nổ, mỗi ngày mỗi giờ các em đều
được tiếp cận với hai mặt tích cực và tiêu cực của xã hội nếu trường học mà cụ
thể là các thầy cô - người tiếp xúc hằng ngày có ảnh hưởng rất lớn tới các em
ngay từ khi các em bước chân vào môi trường mới, môi trường hoàn toàn khác
với Mầm Non mà không ''khéo léo'' rèn cho các em thói quen biết vâng lời, tự
giác học tập và rèn luyện, biết yêu thương đoàn kết với mọi người, tuân thủ nội
quy của lớp của trường thi rất dễ sa vào các tệ nạn của xã hội.
Đây chính là bước đầu giúp các em hình thành nhân cách của một con
người có tấm lòng nhân ái bao dung, tránh xa bạo lực, khi lớn lên sẽ biết sống và
làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật của Nhà nước.
Sáng kiến này thực hiện thành công là có sự phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh để phụ huynh hiểu (Hãy tôn trọng và lắng nghe các em bằng con tim,
giáo dục các em bằng tình yêu thương vô bờ bến) để rồi phụ huynh cùng với nhà
trường có biện pháp giáo dục các em một cách tốt nhất.
Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường với các thầy, cô buổi 2, với cán bộ
thư viện, với giáo viên Âm nhạc, Mĩ thuật, Tổng phụ trách đội... cùng kết hợp
để rèn nền nếp cho các em.
4.2 Tính thực tiễn:
Trẻ em ở lứa tuổi lớp Một còn rất ngây thơ.Các em còn trong trắng như
một tờ giấy trắng, người Thầy vẽ lên đó cái gì sẽ cho hình ảnh rõ nét của cái đó.
Các em rất dễ tiếp thu những thói quen tốt nếu như giáo viên có ý thức đầu tư
xây dựng. Trái lại nếu không được giáo dục và rèn luyện đúng cách các em dễ sa
vào những thói hư tật xấu mà rất khó sửa chữa về sau, hơn nữa học sinh từ Mầm
non lên lớp Một có sự thay đổi hoàn toàn cả về môi trường cũng như hình thức
học tập. Tất cả mọi cái đều mới mẻ đối với các em. Các em phải tập làm quen

với việc nghe trống thì cần phải xếp hàng vào lớp, không được ăn quà vặt cũng
như không có bữa ăn phụ, ... chính sự thay đổi đó mà giáo viên chủ nhiệm lớp
phải định hướng và xây dựng nền nếp học tập mới.

2


Việc định hướng và rèn các em vào nền nếp không phải một sớm một
chiều, mà là một quá trình kiên trì,nhẫn nại và luôn sáng tạo của giáo viên để
không gây ra cho các em sự nhàm chán, cứng nhắc. Với mỗi học sinh, giáo viên
phải có biện pháp cụ thể riêng. Đồng thời phải phối hợp đồng bộ có hiệu quả
giữa giáo viên với nhà trường, giáo viên với gia đinh, với môi trường và xã hôi .
* Đặc điểm tình hình
Năm học 2018 - 2019 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm và giảng dạy lớp 1B.
Tổng số

Nam

24

15

Nữ
09

Dân tộc
24

Con hộ nghèo

08

HS có hoàn
cảnh đặc biệt
02

* Thuận lợi:
Giáo viên:
- Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục cùng Ban giám hiệu
nhà trường đã tạo mọi điều kiện để bản thân làm tốt công tác chủ nhiệm , và
giảng dạy.
- Là giáo viên đã có 28 năm đứng lớp, tôi luôn tìm tòi học hỏi để trao đổi
kinh nghiệm, không ngừng tự rèn luyện mình, từng bước nâng cao nghiệp vụ
để vững vàng về chuyên môn cũng như công việc phụ trách toàn diện trước
học sinh.
- Bên cạnh đó còn có giáo viên buổi 2, cô tổng phụ trách Đội cùng các cô
giáo dạy Mĩ thuât, Âm nhạc hỗ trợ. Hơn nữa còn nhận được sự đồng tình ủng hộ
của các bậc phụ huynh học sinh.
Học sinh:
- Đa số các em ngoan lại được sự quan tâm hướng dẫn, dìu dắt của nhà
trường trong mọi hoạt động.
- Hiện nay hầu hết mỗi gia đình đều có 1đến 2 con nên các em được cha mẹ
và người thân chăm sóc hơn.
* Khó khăn:
Giáo viên:
3


Giáo viên tuy đã giảng dạy nhiều năm nhưng đây là năm học thứ hai được
phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp Một.

Học sinh:
- Do đặc điểm học sinh lớp Một chưa quen môi trường học tập mới
- Là trường học đóng trên địa bàn vùng sâu vùng xa, một số phụ huynh chưa
biết cách quan tâm đến con em mình còn có quan điểm ''Phó thác’’ vào nhà trường.
- Hầu hết gia đình học sinh đều làm nông nghiệp. Bố mẹ quá bận bịu với
việc mưu sinh nên không có nhiều thời gian đi sâu, đi sát với các em.
- Học sinh con hộ nghèo của lớp tương đối nhiều nên cũng một phần ảnh
hưởng đến chất lượng học tập cũng như nền nếp lớp.
Sau khi nhận lớp tôi tìm hiểu và nhận thấy tình trạng của lớp như sau
KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÀU NĂM HỌC 2018-2019
Biểu hiện

TSHS

Biết

Chưa biết

SL

Tỉ lệ (%)

SL

Tỉ lệ (%)

Các năng lực
Tự phục vụ tự quản

24


12

50,0

12

50,0

Hợp tác

24

7

29,2

17

70,8

Tự học, giải quyết vấn đề

24

8

33,3

16


66,7

Chăm học, chăm làm

24

13

54,2

11

45,8

Tự tin, trách nhiêm

24

8

33,3

16

66,7

Trung thực, kỉ luật

24


13

54,2

11

45,8

Đoàn kết, yêu thương

24

15

62,5

9

37,5

Các phẩm chất

Với tình trạng của lớp 1B như trên cùng với việc nghiên cứu chương trình
lớp Một, kết hợp với quá trình gần gũi dõi theo từng hoạt động của từng học
sinh, tôi đã tìm ra các giải pháp sau:
4.3 Các giải pháp
4



*Giải pháp 1: Tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách thông qua nhiều kênh
- Để tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh và có giải pháp rèn nền nếp cho
các em một cách phù hợp tôi đã tìm hiểu gia đình học sinh, hoàn cảnh kinh tế,
địa vị, nghề nghiệp của bố mẹ trong xã hội, nếp sống và những mong muốn của
gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con cái để từ đó có thể tìm
ra những nguyên nhân về hiện tượng tâm lý của học sinh.
- Tìm hiểu và nắm được đặc điểm của từng học sinh: Tìm hiểu xem những
học sinh nào bị cận, nói lắp, điếc, trí tuệ, bị quá hiếu động…để sắp xếp chỗ ngồi
cho phù hợp, tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với
tập thể, với những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh.
Ví dụ: Trong lớp 1B tôi chủ nhiệm có nhiều em như: Trần Thị Hà Thu tuy
chưa là học sinh khuyết tật nhưng em không có khả năng tập trung dù chỉ
khoảng 10 đến 15 phút, em Hoàng Ngọc Hiếu tuy ngay tại lớp em hiểu bài
nhưng khả năng ghi nhớ không bền lại phát âm khó nên hay chán học mà không
đọc được bài. Em Toàn Đỗ Hoàng Yến, Nông Quốc Khánh, Nguyễn Chí Tùng,
Lương Khánh Ly là những em quá hiếu động rất khó tập trung lâu. Em Dương
Quang Hà, Nông Anh Việt do được chiều chuộng nên hay ỷ nại, hay khóc nhè
không tự giác học tập, em Mai viết Lực, Liêu Văn Tùng quá nhút nhát. Biết tính
nết và hoàn cảnh của từng em như: Em Hiếu chỉ sống với mẹ, em Hà Thu bố là
người khuyết tật trí não, em Việt ở cùng ông bà, ông hay say rượu chửi bới ồn
ào, em Khánh bố mẹ đi làm tận Bình Dương giao con cho ông bà nội chăm sóc,
em Trần Thanh Tuấn bố mất , mẹ đi lấy chồng , hai anh em ở với ông bà nội...tôi
đã gần gũi các em trò chuyện để các em tin tưởng và yêu thương cô giáo từ đó
đưa ra các tấm gương qua câu chuyện kể thực tế động viên các em thực hiện
theo nội quy của lớp, của trường.
Việc tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh tôi thực hiện thông qua những
hành động cụ thể như:
- Nghiên cứu kĩ càng hồ sơ học sinh.
- Quan sát hằng ngày các hoạt động và mối quan hệ của các em.


5


- Thăm gia đình học sinh và lắng nghe ý kiến,tìm hiểu mong muốn của phụ
huynh học sinh,trò chuyện trao đổi với chính quyền, với nhân dân nơi học sinh
mình đang sống.
- Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh.
- Tôn trọng và lắng nghe ý kiến của các em.
(Phụ lục ảnh 1)
* Giải pháp 2: Rèn các em làm quen với môi trường mới, làm quen với
sách vở và đồ dùng một cách tự nhiên, thoải mái.
Trong những buổi học đầu tiên khi các em bước chân vào trường tiểu học,
giáo viên lớp Một cần đi sớm hơn, mặc đẹp hơn, luôn tươi cười thân thiện đón
các em vào lớp (Vì ở tuổi các em rất thần tượng cô giáo) sau đó cho các em làm
quen với môi trường mới như là nghe mấy tiếng trống thì xếp hàng, mấy tiếng
trống thì bắt đầu vào lớp. Xếp hàng ra vào lớp phải xếp như thế nào? Trước khi
vào học cần thực hiện 15 phút đầu giờ sao? Những việc làm này tôi đã kết hợp
với đội cờ đỏ của nhà trường giúp các em thực hiện.
Ví dụ Khi nghe tiếng trống xếp hàng vào lớp, các chị cờ đỏ nhanh chóng có
mặt tại lớp và cùng với cô giáo chủ nhiệm hướng dẫn các em xếp hàng.Những
lần đầu đều cầm tay từng em như là như em Hà Thu, em Hiếu thì cô giáo phải
cầm tay dắt vào hàng.
(Phụ lục ảnh 2)
Việc cho các em làm quen với sách vở của lớp Một tôi đã làm như sau:
Chuẩn bị bộ sách đầy đủ sau đó giơ cho các em quan sát kĩ càng rồi hướng dẫn
cho các em nhận biết bằng các hình ảnh trên bìa sách (Vì các em chưa biết chữ)
sau đó hỏi lại để các em ghi nhớ. Hơn nữa tôi còn dùng giấy màu dán vào góc
bìa sách để quy định như màu đỏ là sách Toán và vở Bài tập toán lớp 1, màu
xanh là sách Tiếng Việt, vở Em tập viết Công nghệ Giáo dục lớp 1... điều này là
để cho các em chưa nhớ được đặc điểm của từng loại sách có thể nhận biết mà

chuẩn bị được sách vở học tập cho mình. Để làm quen với đồ dùng cần cho học
sinh lớp Một tôi cũng chuẩn bị các đồ dùng và giới thiệu cho các em bằng những
câu văn vần dễ nhớ như:
Đây là chị vở

Cục tẩy xinh xinh
6


Giúp em viết bài

Bảng con nho nhỏ

Đây anh thước dài

Viên phấn, khăn lau

Cho em kẻ vở

Tất cả cùng nhau

Bút chì, màu vẽ
Giúp em học tốt
Các em sẽ vừa đọc những câu văn vần đó vừa lấy ra những đồ dùng học tập
của mình. Như vậy các em luôn nhớ tên và tác dụng của từng đồ dùng.
Tất cả những việc làm trên mà chỉ là cô nói, trò nghe thì có những em vẫn
sẽ quên ngay nhưng tôi đã giúp các em ghi nhớ bằng trò chơi ví dụ như trò chơi:
''Ai giỏi nhất''? Giáo viên chuẩn bị một số sách vở và đồ dùng (trong đó có
cả những quyển truyện tranh, thìa, đĩa, cốc nhựa) chia lớp làm ba đội (một đội là
trọng tài cùng với giáo viên, hai đội thi rồi thay phiên nhau làm trọng tài) sau đó

giáo viên chậm rãi phổ biến luật chơi như sau: Khi quản trò phát hiệu lệnh các
bạn trong cùng đội thi hỗ trợ nhau để chọn ra các sách vở và đồ dùng học tập
cần thiết.Trọng tài thì quan sát và cổ vũ cho các bạn. Hết thời gian quy định đội
nào chọn đúng, chọn đủ sách vở và đồ dùng học tập nhanh, xếp gọn gàng đẹp
mắt nhất sẽ được cả lớp khen.
(Phụ lục ảnh 3)
* Giải pháp 3: Rèn nền nếp thông qua việc học tập trên lớp
Đến lớp học sinh được rèn các kĩ năng như nghe, nói, đọc, viết, làm toán,
kĩ năng lấy, sử dụng và cất sách vở, đồ dùng. Tất cả các kĩ năng đó được rèn
luyện thường xuyên trở thành thói quen, thành nền nếp trong học tập.
Ví dụ: Trong giờ học Tiếng Việt buổi đầu tiên giáo viên cần cho học sinh
làm quen và thuộc lòng các kí hiệu như: Khi thấy cô đặt nam châm vào đâu thì
khoanh tay lên bàn mắt nhìn lên bảng, khi cô đưa tay như thế nào là phát âm
theo tổ, nhóm, dãy bàn, cá nhân, đồng thanh cả lớp. Kí hiệu nào là lấy bảng con,
kí hiệu nào là lấy vở Em tập viết lớp Một Công nghệ Giáo dục..., kí hiệu như thế
nào là đọc to, nhỏ, nhẩm, thầm, thế nào là đọc nối tiếp hàng dọc, hàng ngang.
Sau mỗi buổi học, tiết học cất sách vở, đồ dùng ra sao cho gọn gàng không làm
ảnh hưởng tới các bạn cùng học. Đó là rèn nền nếp trong lớp phải trật tự nghe
giảng qua kĩ năng quan sát, lắng nghe và thực hành.
7


Việc đưa các em vào nền nếp là việc làm yêu cầu tỉ mỉ, thường xuyên vì thế
người giáo viên không thể nóng vội. Ví dụ như trong giờ học các em muốn phát
biểu ý kiến vì sợ bạn nói trước nên các em tranh nhau nói gây mất trật tự trong
lớp. Nếu chỉ hướng dẫn các em giơ tay xin phép phát biểu thì chưa thể giải quyết
triệt để vấn đề này, vì thế tôi đã có cách làm vừa nghiêm khắc nhưng lại nhẹ
nhàng. Đó là gọi các em giữ trật tự phát biểu rồi đề nghị cả lớp khen bạn bằng
tràng pháo tay ròn rã vì bạn trả lời đúng chúng ta khen bạn. Hoặc chưa được
đúng nhưng chúng ta khen bạn vì bạn có tinh thần xung phong và biết chấp hành

nội quy của lớp, tôi cũng nhắc nhở các bạn nói tự do "Nếu em giơ tay xin phép
phát biểu cô cũng sẽ khen em như bạn'' Điều này có tác dụng rất lớn vì các em
đều rất thích được khen.
Để đạt hiệu quả cao tôi cũng cho các em chơi trò chơi: ''Tập làm cô giáo".
Trò chơi này không chỉ giúp các em nhớ các quy định mà giáo viên đưa ra mà
nó còn tạo cho các em mạnh dạn tự tin hơn.
(Phụ lục ảnh 4, ảnh 5)
Song song với việc này tôi cũng luôn chú ý tạo cơ hội cho các em phát triến
kĩ năng giao tiếp như cách thưa gửi, mạnh dạn trình bày ý kiến, khi phát biểu
cần đứng thẳng người đầu không cúi xuống, mắt nhìn thẳng. Giọng nói rõ ràng
vừa đủ để cả lớp cùng nghe không lí nhí trong miệng. Việc này tôi thường kết
hợp trong các giờ học Đạo đức, giờ học Tự nhiên và Xã hội hay trong các buổi
học Kĩ năng sống qua trò chơi: ''Em tập làm phóng viên''.
Bên cạnh đó tôi cũng luôn chú ý rèn cho các em nếp sống văn minh như
không nói tục, lễ phép với người trên, yêu thương các em nhỏ, đoàn kết và luôn
thân thiện với mọi người, biết góp sức bảo vệ môi trường, không xả rác bừa
bãi... bằng những việc làm cụ thể như: Trước khi ra chơi cả lớp đều quan sát chỗ
ngồi của mình tự nhặt rác (nếu có) cho vào thùng rác. Cả lớp đều tích cực tham
gia phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” Hết một tuần đều có phần thưởng cho
bạn nào được lớp bình chọn.Từ đó hình thành cho các em năng lực, phẩm chất
cần thiết của học sinh Tiểu học để sau này khi lớn lên các em là những con
người có nếp sống văn minh lịch sự.
(Phụ lục ảnh 6)
8


Trên thực tế, trong lớp nhiều em còn rất lúng túng khi chuẩn bị sách vở và
đồ dùng cho đúng môn học. Điều đó làm ảnh hưởng không nhỏ đến bạn bên
cạnh và chất lượng giờ học. Để giải quyết vấn đề này tôi đã chuẩn bị một thời
khóa biểu treo ngay tại lớp. Đồng thời kết hợp với anh, chị cờ đỏ được phân

công trực lớp 1B để khi bắt đầu vào 15 phút đầu giờ các anh, chị cờ đỏ đọc thời
khóa biểu của ngày hôm đó (vì khi mới vào lớp Một các em chưa đọc được) và
yêu cầu các em chuẩn bị sách vở, đồ dùng cần thiết cho hai tiết học đầu để lên
bàn phía bên trái chỗ ngồi mỗi bạn. Bảng con, phấn viết, khăn lau để trong ngăn
bàn không để trong cặp sách. Sách vở cũng phải được xếp theo môn học ví dụ
vở Em tập viết Công nghệ Giáo dục lớp 1 sẽ đươc xếp liền ngay với sách Tiếng
Việt Công nghệ Giáo dục lớp 1... cho tiện sử dụng. Việc làm này rất có ý nghĩa
vì vừa rèn cho các em thói quen ngăn nắp, gọn gàng vừa kiểm tra được sách vở
đồ dùng cho các em. Tôi cũng luôn lưu ý đội cờ đỏ khen ngợi các bạn làm tốt và
động viên những em còn thiếu sót, tránh không chê trách các em. Học hết hai
tiết học trước khi ra chơi các em tự cất sách vở của hai tiết học đầu, chuẩn bị
sách vở đồ dùng hai tiết học sau dưới sự hỗ trợ của giáo.
Cứ như vậy thành thói quen, khi biết đọc các em sẽ tự chuẩn bị sách vở, đồ
dùng cho mình mà không cần hỗ trợ nữa.
* Giải pháp 4: Rèn nền nếp giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập bằng trải
nghiệm, quan sát và lựa chọn.
Để làm được việc này đầu tiên tôi cho các em quan sát hai chồng sách,vở khác
nhau (Một chồng là sách vở được giữ gìn cẩn thận còn chồng sách vở kia thì ngược
lại) sau đó cho học sinh so sánh nêu suy nghĩ của mình và lựa chọn xem mình thích
chồng sách vở nào? Mình có thích sách vở của mình đẹp như vậy không? Từ đó tôi
hướng dẫn cách sử dụng và giữ gìn sao cho vở, sách không bị rách, bị nhàu nát, bị
bẩn, bị quăn mép. Trong buổi học kĩ năng sống tôi cho các em thực hành cách giữ
gìn sách vở bằng cách thực hành bọc, xếp sách vở sao cho đẹp, gọn gàng
(Phụ lục ảnh 7)
Hằng ngày trong mỗi buổi học tôi đều quan sát và khen ngợi các em biết
gìn giữ sách vở. Cuối tuần, trong giờ sinh hoạt lớp tôi lồng ghép thêm hoạt động
thi đua xem tổ nào các bạn giữ sách vở sạch đẹp nhất trong tuần và có phần
9



thưởng nhỏ để động viên. Tôi còn yêu cầu mỗi em đều có vở viết ở lớp và vở
viết ở nhà (vở viết ở nhà viết lại các bài đã học dưới sự hỗ trợ của cha mẹ một
cách tự nguyện). Tất cả các vở dùng trên lớp tôi đều cho các em để vào túi cúc
và quy định chỗ để cho từng tổ.
(Phụ lục ảnh 8)
* Giải pháp 5: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp
Đây là cách làm hiệu quả để phát huy tối đa vai trò tự quản của học sinh,
nâng cao tinh thần trách nhiệm với mỗi cá nhân trong lớp. Để làm được việc này
ngay trong những tuần đầu giáo viên phải luôn gần gũi với học sinh, thông qua
việc tìm hiếu tính cách của các em, quan sát để tìm ra những nhân tố tích cực có
thể bồi dưỡng các em thành đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời tôi cũng phát huy tối
đa năng lực của các anh chị cờ đỏ trực lớp 1B. Hướng dẫn các anh chị cách hỗ
trợ đội ngũ cán bộ lớp để các bạn này cùng với các anh chị đội cờ đỏ, với giáo
viên xây dựng lớp học có nền nếp.Ví dụ các em cán bộ lớp sẽ kiểm tra sách vở
nền nếp của các bạn cùng với các anh chi cờ đỏ sau đó sẽ báo cáo lại với cô giáo
trước giờ học.Việc làm này khiến các anh chị cờ đỏ rất hứng thú, các em cũng
rất vui vì thấy mình được ''tôn trọng '' từ đó sẽ nâng cao tinh thần trách nhiệm vì
mục tiêu chung là đưa cả lớp đi vào nền nếp
(Phụ lục ảnh 9)
.* Giải pháp 6: Kết hợp với Ban giám hiệu, với giáo viên buổi 2, giáo
viên Âm nhạc, Mĩ thuật, Tổng phụ trách đội và các đồng nghiệp.
Trong trường tiều học, cô giáo chủ nhiêm và đồng thời là người trực tiếp
giảng dạy, chính là người chịu trách nhiêm về kết quả giáo dục, rèn luyện của cả
lớp, nhưng không phải ngày nào, giờ nào cô cũng có mặt trên lớp.Vì vậy việc
phối kết hợp với các thầy cô trong trường, với Ban giám hiệu nhà trường, với
tổng phụ trách với thầy cô buổi 2 với giáo viên mĩ thuật, âm nhạc là việc làm rất
cần thiết. Hằng ngày trên lớp mỗi hoạt động của học sinh trong lớp mình phụ
trách giáo viên phải nắm thường xuyên, vững vàng thông qua việc trao đổi trực
tiếp với ban giám hiệu với các đồng nghiệp để kịp thời điều chỉnh hành vi đưa
các em vào nền nếp. Đây được coi như hoạt động ''Giao ban'' thường xuyên.

(Phụ lục ảnh 10,ảnh 11)
10


* Giải pháp 7: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh
Để dễ dàng trao đổi với phụ huynh những thông tin cần thiết, ngay từ đầu
năm tôi đã chủ động xin số điện thoại của từng phụ huynh để dễ dàng trao đổi
thường xuyên với gia đình.
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi cũng đưa ra các biện pháp rèn các em
vào nền nếp của mình rồi xin ý kiến của các bậc phụ huynh để thống nhất giữa gia
đình với nhà trường, tránh tối đa cảnh ''trống đánh xuôi kèn thổi ngược''.
Hàng tháng tôi đều chuẩn bị kế hoạch cụ thể để đi thăm gia đình của các
em trong lớp.
Trong những lần trao đổi với phụ huynh những lúc vào thăm gia đình các em
hay khi phụ huynh đưa đón con tôi cũng luôn tìm ra các ưu điểm của các em để
khen ngợi tạo sự thoải mái cho cha mẹ các em nhưng bên cạnh đó tôi vẫn khéo léo
nhắc nhở những hành vi chưa tiến bộ của con em họ ví dụ như:" Tháng này cháu
học có tiến bộ hơn nhưng đôi khi còn nói tự do trong lớp'' hay: ''Bây giờ Việt đọc
tốt rồi nhưng chữ viết cần phải rèn thêm, có hôm Việt còn mặc nhầm đồng phục".
Tôi cũng giúp phụ huynh biết cách hỗ trợ con khi cần: Ví dụ sau mỗi buổi
tối có thể giúp con học bằng những câu thân thiện như: Hôm nay ở lớp con có
chuyện gì vui kể cho mẹ nghe với, con học bài gì hôm nay? Muốn giúp con
chuẩn bị đồ dùng, trang phục ngày hôm sau có thể hỏi: Ngày mai là thứ mấy?
con mặc bộ quần áo nào?... rồi nhắc con chuẩn bị sẵn để sáng mai đầy đủ trang
phục đồ dùng.Tôi cũng kiên trì lắng nghe ý kiến phản hồi của phụ huynh để nắm
bắt tư tưởng nguyện vọng cũng như băn khoăn của họ.Tôi luôn tự xem xét lại
các việc mình đã làm để tự rút kinh nghiệm cho bản thân.Từ đó phụ huynh phấn
khởi hơn tin tưởng vào cô giáo, tin tưởng vào con cái của mình tạo động lực cho
các bậc phụ huynh góp phần to lớn trong việc rèn các em đi vào nền nếp.
(Phụ lục ảnh 12)

* Giải pháp 8: Xây dựng mối quan hệ cô - trò và bạn bè trong lớp.
Khi hướng dẫn các em, khi giảng bài, cũng như khi nhắcnhở lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của cô giáo đối
với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của cô trước sau cũng sẽ
được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
11


người giáo viên luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp
học thân thiện” chỉ có được khi thầy cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết
lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một cô giáo như vậy thì chắc chắn học
sinh sẽ thích đi học chăm ngoan và ham học.
Khi nhận lớp tôi đã cho các em thấy rằng tôi cùng các em sẽ là một gia
đình; gia đình này luôn tôn trọng và yêu thương nhau. Trong lớp tôi luôn khuyến
khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng
ngày như: Hướng dẫn bạn trong khi làm bài, thăm hỏi khi có bạn trong lớp bị
ốm đau. Nhắc nhở khi bạn mình có những việc làm chưa đúng và tất nhiên tôi sẽ
dành rất nhiều lời khen với những học sinh có tinh thần tương thân tương ái.
Để khuyến khích các em tích cực thực hiện nền nếp lớp tôi đã cho các em
thấy ''Không có học sinh hư, học sinh dốt mà chỉ có học sinh chưa cố gắng thực
hiện nền nếp lớp. Nếu chúng ta luôn nỗ lực thực hiện tốt nền nếp lớp thì chúng
ta sẽ trở thành con ngoan, trò giỏi''
Ngoài giờ giảng bài trên lớp tôi đều gọi học sinh của mình là “các con”, và
dành mọi thời gian có thể để rèn nền nếp cho chúng qua các câu chuyện ngụ
ngôn, câu chuyện cổ tích có nội dung giáo dục các năng lực, phẩm chất cho học
sinh lớp Một như đến giờ phải vào lớp, trong lớp trật tự nghe giảng, nghe ý kiến
của bạn, muốn phát biểu phải giơ tay, trình bày ý kiến rõ ràng mạch lạc, sách vở
đồ dùng phải được sắp xếp gọn gàng, được giữ gìn cẩn thận, ...
Trong giờ ra chơi, giờ hoạt động tập thể tôi luôn chủ động kết hợp với cô
Tổng phụ trách với đội cờ đỏ của trường để kịp thời uốn nắn rèn giũa các em

từng lời nói, từng hành vi cụ thể giúp các em thực hiện nền nếp rất hiệu quả.
Bằng những việc làm nhỏ bé, với tấm lòng của người mẹ tôi đã đưa lớp 1B
vào nền nếp một cách nhẹ nhàng, các em rất ngoan, học tập ngày càng tiến
bộ.Điều đó làm tôi rất vui và thực sự cô trò chúng tôi là một gia đình ấm áp.
4. 4. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Những giải pháp tôi nêu trên, tôi đã áp dụng rất thành công tại lớp 1B năm
học 2018 - 2019 do tôi chủ nhiêm. Tôi khẳng định rằng, với những giải pháp đó
các bạn đồng nghiệp của tôi ở các trường Tiểu học trên địa bàn
12


huyện

.............................

nói

riêng

và

các

trường Tiểu

học

trong

tỉnh ............................. nói chung đều có thể áp dụng được.

5. Những thông tin cần bảo mật: Không có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Đối với giáo viên:
Để áp dụng sáng kiến cần có đội ngũ giáo đạt chuẩn về trình độ chuyên
môn nghiệp vụ, tràn đầy lòng nhân ái bao dung có tâm, có đức.
- Có sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu trường tiểu
học ............................., sự quan tâm và ủng hộ của chính quyền địa phương.
Đối với học sinh
- Học sinh đúng độ tuổi vào lớp Một theo điều lệ trường Tiểu học.
Về cơ sở vật chất
Có phòng học, bàn ghế đúng tiêu chuẩn quy đinh, có sân chơi, bãi tập đủ
tiêu chuẩn đảm bảo an toàn cho học sinh học tập, vui chơi.
Đối với phụ huynh
Luôn quan tâm sâu sắc đến con em minh và tin tưởng vào nhà trường, tích
cực, chủ động phối hợp đồng bộ với nhà trường trong các hoạt động giáo dục và
rèn luyện học sinh.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu dược do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
* Đôi với giáo viên:
Sáng kiến áp dụng thành công giáo viên nhận được sự tin tưởng và yêu
mến của học sinh và của phụ huynh học sinh.
Từ những kết quả tốt đẹp do áp dụng sáng kiến mà có được. Bản thân giáo
viên thêm tự tin, yêu nghề và ngày càng cố gắng tự học tự rèn để nâng cao tay
nghề, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có động lực để phấn đấu vì sự nghiệp
giáo dục của đất nước.
*Đối với học sinh:
Học sinh được rèn vào nền nếp:
Các em cảm thấy việc tuân theo nền nếp lớp chấp hành nội quy của lớp,
của trường thật nhẹ nhàng từ đó đối với các em: ''mỗi ngày đến trường là một
ngày vui''. Vì vậy các em luôn tự giác thực hiện tốt nền nếp lớp, chấp hành đúng

nội quy của trường, sách vở luôn được giữ gìn gọn gàng, trang phục sạch sẽ.
13


Các em thấy thích được đi học, thích được gặp thầy cô bạn bè. Đây chính là
điều kiện đầu tiên quyết định chất lượng học tập và rèn luyện của các em.Chính
vì vậy mà sau khi áp dụng sáng kiến này ở lớp 1B đến giữa học kì II mức đạt
của các môn học như sau:
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ
ĐÁNH GIÁ CÁC MÔN HỌC GIỮA HỌC KÌ II
Môn học

HTT

HT

C HT

TS
HS

SL

Tỉ lệ (%)

SL

Tỉ lệ (%)

SL


Tỉ lê (%)

Tiếng việt

24

9

37,5

14

58,3

1

4,2

Toán

24

13

54,2

10

41,7


1

4,2

TNvà XH

24

11

45,8

13

54,2

0

0

Đạo đức

24

10

41,7

14


58,3

0

0

Âm nhạc

24

11

45,8

13

54,2

0

0

Mĩ thuật

24

11

45,8


13

54,2

0

0

Thủ công

24

11

45,8

13

54,2

0

0

Thể dục

24

12


50,0

12

50,0

0

0

ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC GIỮA HỌC KÌ II
Biểu hiện
Năng lực

Tốt

TS
HS

Đạt

Cần cố gắng

SL

Tỉ lệ %

SL


Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

Tự phục vụ, tự quản

24

13

54,1

10

41,7

1

4,2

Hợp tác

24

10

41,7


13

54,1

1

4,2

Tự học, tự giải quyết
vấn đề

24

11

45,8

12

50

1

4,2

24

12

50


12

50

0

0

Phẩm chất
Chăm học,chăm làm

14


Tự tin,trách nhiệm

24

14

58,3

10

41,7

0

0


Trung thực kỉ luật

24

14

58,3

10

41,7

0

0

Đoàn kết, yêu
thương

24

16

66,7

8

33,3


0

0

KẾT QUẢ NGÀY HỘI VĂN HÓATRƯỜNG HỌC
Điểm khảo sát chất lượng hai môn Toán và Tiếng Việt
Môn Toán

Môn Tiếng Việt

TSHS

Điểm
9-10

Điểm
7-8

Điểm
5-6

Điểm
dưới 5

Điểm
9-10

Điểm
7-8


Điểm
5-6

Điểm
dưới 5

24

14

6

1

3

2

16

5

1

Các kết quả khác
Duy trì sĩ số

24/24 đạt tỉ lệ 100%

Công trình măng non


Xếp loại xuất sắc.

Trang trí lớp học

Xếp loại xuất sắc.

Lớp xếp loại ba đợt thi đua

Tiên tiến xuất sắc.

* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh vô cùng phấn khởi khi thấy các con không chỉ biết đọc, biết
viết, biết làm toán mà còn biết lễ phép với ông bà, cha mẹ, biết yêu thương các
em nhỏ. Biết tự giác giúp cha mẹ những việc vừa sức mình, biết giữ gìn trang
phục, đồ dùng, biết thực hiện giờ nào việc nấy.
- Phụ huynh bỗng thấy con mình “người lớn” hẳn lên. Từ đó tin tưởng
tuyệt đối vào nhà trường, chủ động phối hợp với nhà trường và tạo mọi điều
kiện để cùng giáo dục các em. Hơn thế nữa với sáng kiến kinh nghiệm này phụ
huynh sẽ hiểu cách giáo dục con không còn “yêu cho roi cho vọt” như trước đây
nữa mà đã hiêu giá trị của câu tục ngữ “Lạt mềm buộc chặt” để từ đó khi các em
15


đã học xong Tiểu học cũng được hưởng sự giáo dục lấy chữ “nhân ái” làm đầu,
nói “ không” với bạo lực.
- Lợi ích này có thể nói là rất lớn vì nó tạo ra sản phẩm của giáo dục đó là
những con người với nhân cách “đủ đức đủ tài” xứng đáng là chủ nhân của đất
nước trong tương lai.
Bằng những giải pháp nhỏ tôi đã rèn các em đi vào nền nếp. Qua thực

tế cho thấy rèn nền nếp cho học sinh lớp Một là việc rất quan trọng vì có nền
nếp tốt thì các em sẽ học tập tốt. Khi biết tự giác thực hiện nền nếp lớp và nội
quy trường học thì các em sẽ được hình thành và phát triển các năng lực,
phẩm chất cần thiết của người học sinh. Khi lớn lên các em sẽ trở thành
những con người “Vừa hồng, vừa chuyên”. Để thực hiện tốt việc rèn nền nếp
cho học sinh lớp Một nói riêng và cho các em học sinh nói chung cần mỗi
người giáo viên phải có tình yêu thương, lòng bao dung nhân ái của người
mẹ. Đồng thời phải luôn học hỏi để nâng cao tay nghề, đổi mới phương pháp
từ truyền thụ sang phương pháp tích cực lấy các hoạt động học tập và rèn
luyện của học sinh làm trung tâm. Sau một thời gian áp dụng những giải pháp
trên tôi nhận thấy các em lớp 1B đã thực sự đi vào nền nếp một cách thoải
mái và có kết quả học tập tốt.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Không có.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
............................., ngày 11 tháng 4
năm 2019
Người làm đơn

.............................

16