Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

TÌM HIỂU THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM
ĐỐI VỚI VẤN ĐỀ ĐỒNG TÍNH LUYẾN ÁI
Lê Thị Thanh Thủy, Bùi Thị Hân,
Nguyễn Thị Diễm My,
(Sinh viên năm 2, Khoa Tâm lý GD)
GVHD: ThS. Lý Minh Tiên
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Đồng tính luyến ái (homosexuality) là một chủ đề đặc biệt vừa mang tính
riêng tư lại vừa nhạy cảm. Người đồng tính luyến ái luôn cảm thấy mặc cảm, lo
lắng, gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống. Ngày nay, cách nhìn của xã hội về
người đồng tính đã khác xưa rất nhiều nhưng không vì thế mà họ có thể hòa nhập
như bao người bình thường bởi vẫn còn đâu đó những thái độ khinh khi và coi
thường.
Vậy, trước vấn đề đồng tính, sinh viên Đại học Sư phạm TPHCM đã và
đang có thái độ như thế nào? Tích cực, quan tâm, thờ ơ, vô cảm, hay ghê sợ,
tránh xa? Đó là những điều thúc đẩy người nghiên cứu thấy cần thiết thực hiện đề
tài: “Tìm hiểu thái độ của sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM đối với vấn đề
đồng tính luyến ái”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài là tìm hiểu thái độ của sinh viên trường Đại học Sư
phạm TPHCM đối với vấn đề đồng tính luyến ái.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Thái độ của sinh viên Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đối với
vấn đề đồng tính luyến ái.
1.4. Giới hạn phạm vi đề tài
Trong điều kiện thời gian ngắn, và bước đầu tập làm nghiên cứu khoa học,
năng lực của nhóm nghiên cứu còn hạn chế, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thái
độ của sinh viên Đại học Sư phạm TPHCM đối với vấn đề đồng tính.

1.5. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng các phương pháp: tham khảo tài liệu, bút vấn, thống kê toán
học. Việc thống kê, phân tích số liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS for
Windows.
1.6. Cơ sở lý luận
244


Năm học 2009 – 2010

Thực hiện đề tài, nhóm đã sử dụng một số thuật ngữ liên quan như thái độ,
người đồng tính luyến ái, biểu hiện của người đồng tính.
Khái niệm thái độ
“Thái độ là một bộ phận lĩnh vực tình cảm phản ánh quan hệ của cá nhân
đối với hiện thực. Nó được quyết định bởi thế giới quan của cá nhân cho nên
cũng phản ánh tồn tại xã hội chịu ảnh hưởng của ý thức giai cấp, của tâm lý xã
hội, của dư luận và tập đoàn xã hội. Nó thường không phải là những đáp ứng
được biểu lộ một cách minh thị hay trực tiếp mà là những ý nghĩ đang chuyển
hóa thành hành động”.
Khái niệm đồng tính luyến ái
Đồng tính luyến ái, hay đồng tính chỉ việc bị hấp dẫn trên phương diện tình
yêu hay tình dục hoặc việc yêu đương hay quan hệ tình dục giữa những người
cùng giới tính với nhau trong hoàn cảnh nào đó hoặc một cách lâu dài.
Biểu hiện của người đồng tính luyến ái
Người đồng tính có nhiều biểu hiện, nhóm nghiên cứu chỉ quan tâm đến các
biểu hiện chính sau:
- Hoàn toàn giống người bình thường.
- Có những cử chỉ, trang phục, hoạt động... trái ngược với giới tính của
mình.
- Chỉ có ham muốn quan hệ tình dục với những người cùng giới tính.

2. Mô thức nghiên cứu
2.1. Mẫu nghiên cứu
Mẫu nghiên cứu được chọn từ hai khối Tự nhiên, Xã hội, bao gồm sinh viên
năm 1, năm 2, năm 3 tại Trường Đại học Sư phạm TPHCM. Tổng số phiếu phát
ra là 320 phiếu. Số phiếu hợp lệ là 304. Trong đó năm 1 là 91 phiếu, năm 2 là 98
phiếu, năm 3 là 115 phiếu. Khối tự nhiên có 158 phiếu, khối xã hội 146 phiếu.
2.2. Công cụ nghiên cứu
Công cụ nghiên cứu là một phiếu khảo sát gồm 2 phần
Phần 1: Là một thang thái độ gồm 30 câu hỏi liên quan đến các vấn đề cần
tìm hiểu như: thái độ đối với hiện tượng đồng tính, thái độ đối với người đồng
tính, thái độ đối với quan hệ tình dục đồng tính.
Người trả lời chọn một trong 5 mức độ với các điểm số tương ứng: hoàn
toàn không đồng ý: 0 điểm; không đồng ý: 1 điểm; lưỡng lự: 2 điểm; đồng ý: 3
điểm, hoàn toàn đồng ý: 4 điểm.
245


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

Phần 2: Là câu hỏi bao gồm 8 yếu tố ảnh hưởng đến thái độ của sinh viên
đối với vấn đề đồng tính. Người trả lời có thể chọn nhiều yếu tố phù hợp với họ.
2.3. Cách xử lý số liệu
Đối với thang thái độ gồm 30 câu hỏi: tính tổng điểm, số trung bình, tần số
và tỉ lệ % các mức chọn. Để so sánh theo các biến giới tính, khối học, năm thứ,
v.v.., dùng kiểm nghiệm T, ANOVA, Chi-square.
Đối với 8 yếu tố ảnh hưởng, tính các tỉ lệ % chọn từng yếu tố.
3. Kết quả nghiên cứu
3.1. Hệ số tin cậy của thang thái độ 30 câu
Hệ số tin cậy của thang đo 30 câu tính theo công thức  - Cronbach là
0.753. Với trị số này, độ tin cậy của thang đạt mức khá tin cậy.

3.2. Kết quả về thái độ tích cực tính trên toàn mẫu
Thái độ tích cực của sinh viên được đo bằng tổng điểm 30 câu. Theo cách
cho điểm 5 bậc ở 1 câu phát biểu (từ 0 đến 4, điểm trung tính là 2), thang đo có
30 câu thì điểm trung bình lý thuyết là 60. Nếu dùng điểm liên tục thì khoảng
điểm trung tính là 45 – 75. Kết quả điểm trung bình thái độ tích cực của sinh viên
= 65.89, nên kết luận chung: Thái độ tích cực đối với vấn đề đồng tính chỉ ở mức
trung bình.
Mặt khác, khi chia điểm số thành 3 mức độ: ít tích cực (tiêu cực), trung tính
và tích cực, tỉ lệ % trong từng mức được thống kê trong bảng 1 dưới đây:
Bảng 1: Tần số và tỉ lệ % các mức độ thái độ trong toàn mẫu
Tổng điểm
Mức độ
Số người
Tỉ lệ %
So sánh 3 tỉ lệ %
< 45 điểm
Tiêu cực
11
3.6%
Trị số Chi – bình
45 – 75 điểm
Trung tính
234
77%
phương = 271.9
> 75 điểm
Tích cực
59
19.4%
Với df = 2

Tổng cộng
304
100%
Theo Bảng 1, kết quả kiểm nghiệm Chi – bình phương cho thấy các tỉ lệ %
chọn ở mỗi mức là rất khác biệt. Thể hiện tỉ lệ % cao nhất (77%) thuộc thái độ
trung tính. Chỉ 19.4% sinh viên có thái độ tích cực đối với vấn đề đồng tính và tỉ
lệ rất ít tỏ thái độ tiêu cực.
3.3. Kết quả về điểm trung bình thái độ tích cực trên từng câu phát biểu
Kiểm nghiệm Anova cho thấy có sự khác biệt về ý nghĩa giữa thái độ tích
cực của sinh viên sư phạm về người đồng tính với hiện tượng đồng tính và tình
dục đồng tính. Trung bình cao nhất là 24.00 thuộc về thái độ đối với người đồng
tính.
246


Năm học 2009 – 2010

Bảng 2: Các số thống kê của mỗi phần và kết quả so sánh từng cặp
Phần

Nội dung

1
2
3

Hiện tượng đồng tính
Người đồng tính
Tình dục đồng tính


Trung
bình
22.41
24.00
19.48

Độ lệch
Điểm số
tiêu chuẩn lớn nhất
5.18
38
5.17
39
5.38
37

Điểm số
nhỏ nhất
8
8
5

Bảng 3: Trung bình từng câu và thứ hạng xếp từ tích cực thấp đến cao
Điểm TB
Xếp hạng
Câu
Nội dung
tích cực (thấp  cao)
Tôi thấy khó chịu khi hai người cùng giới có cử chỉ thân
c21

1.52
1
mật, âu yếm nơi công cộng
Tôi nghĩ rằng hiện tượng đồng tính là tự nhiên “vì trời
c1
1.60
2
sinh ra thế”
c4 Đồng tính đang là trào lưu của thời đại
1.66
3
Thật là kinh khủng khi đọc hoặc nghe nói về những kiểu
c22
1.74
4
quan hệ tình dục đồng tính
Quan hệ tình dục đồng tính không hợp với tự nhiên và
c26
1.76
5
đạo đức
Nếu vợ (hoặc chồng) mình có quan hệ đồng tính với
c27 người khác, tôi sẽ chia tay ngay mà không cần nghĩ đến
1.84
6
những chuyện khác
Không thể nói quan hệ tình dục đồng giới là nhu cầu
c29
1.88
7

sinh lý bình thường của người đồng tính
Một số hành động của người đồng tính đã làm phá hoại
c18
1.89
8
giá trị đạo đức, tinh thần, văn hóa
Người đồng tính rất đáng thương vì họ không được sống
c15
2.43
23
đúng với bản thân mình
c11 Tôi sợ và sẽ tránh tiếp xúc những người đồng tính
2.45
24
c16 Người đồng tính cần được xã hội tôn trọng và chấp nhận
2.57
25
c3 Đồng tính phải bị xã hội lên án
2.61
26
Tôi phản đối trào lưu “mốt đồng tính” (đồng tính giả)
c2
2.65
27
hiện nay
Mỗi người chúng ta cần nhìn hiện tượng đồng tính
c10
2.74
28
khách quan hơn

Nên có sự thông cảm và chia sẻ khi đối xử với người
c14
2.79
29
đồng tính
Người đồng tính cũng có đời sống tình cảm riêng tư.
c13 Mỗi người cần tôn trọng đời sống tình cảm riêng tư của
2.97
30
người đồng tính
Chú thích: Ký hiệu C1-C10: Về hiện tượng đồng tính. Từ C11-C20: Về người đồng tính.
Từ C21-C30: Về quan hệ tình dục đồng tính.

247


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

Từng câu trong thang đo 30 câu được tính điểm trung bình và xếp thứ tự từ
thấp đến cao. Nhưng để có những kết luận đáng lưu ý, nhóm nghiên cứu chọn ra
8 ý có thứ hạng từ 1 đến 8 (điểm TB thái độ tích cực thấp) và 8 ý có thứ hạng từ
23 đến 30 (điểm TB thái độ tích cực cao), ghi ở bảng 3. Kết quả là:
- Điểm tích cực thấp thuộc về các phát biểu liên quan đến quan hệ tình dục
đồng giới (các câu 21, 22, 26, 27, 29) và hiện tượng đồng giới (câu 1 và 4). Cho
thấy sinh viên sư phạm không đồng tình với việc quan hệ tình dục đồng giới và
việc coi hiện tượng đồng tính đang là “trào lưu của nhân loại”.
- Điểm tích cực cao liên quan đến thái độ đối với người đồng giới (các câu
10, 11, 13, 14, 15, 16) và hiện tượng đồng giới (câu 2 và 3). Điểm thái độ cao ở
câu 2 và 3 cho thấy sinh viên sư phạm phản đối việc xã hội lên án hiện tượng
đồng tính và phản đối trào lưu “mốt đồng tính” (tức đồng tính giả). Qua đó, có

thể nói sinh viên sư phạm có hiểu biết về hiện tượng đồng tính, phân biệt đồng
tính thật với một bộ phận thanh niên theo mốt đồng tính (giả dạng để được chú
ý). Nội dung các câu 10, 13, 14, 15, 16 liên quan đến cách nhìn thân thiện về
người đồng giới cũng đạt điểm thái độ tích cực cao chứng tỏ sinh viên có cái nhìn
chia sẻ, cảm thông với người đồng tính.
3.4. So sánh điểm thái độ tích cực theo năm học
Bảng 4: Kết quả so sánh trung bình thái độ tích cực theo năm học
Năm học Số lượng
Trung
Độ lệch
Điểm số
Điểm số
bình
tiêu chuẩn nhỏ nhất lớn nhất
Năm 1
91
65.80
13.315
31
108
Năm 2
98
63.61
11.092
35
92
Năm 3
115
65.91
11.261

46
99
Ghi chú: 1. Kết quả Anova giữa các năm học: F = 3.482 với sig. = 0.032.
2. Kết quả so sánh cặp trung bình theo Tukey: có khác biệt giữa năm 2 và năm 3.

Bảng 4 cho thấy các trị số trung bình thái độ tích cực tính theo năm học đều
ở mức trung tính, nhưng không giống nhau. Kiểm nghiệm Anova giữa các trung
bình này (F = 3.482 và sig. = 0.032) cho thấy có sự khác biệt giữa năm 2 và năm
3: điểm trung bình thái độ tích cực của năm 3 cao hơn.
3.5. So sánh điểm thái độ tích cực theo giới tính, ngành học, quê quán, tôn
giáo
Nhóm nghiên cứu đã so sánh các cặp trị số trung bình theo biến số: giới
tính, ngành học, quê quán, tôn giáo. Kết quả thấy chúng xấp xỉ nhau và các trị số
trung bình dao động từ 63.48 đến 66.42 (đều nằm ở mức thái độ trung tính). Các
kiểm nghiệm t và giá trị xác suất sig. < 5% trong kết quả so sánh cho thấy không
248


Năm học 2009 – 2010

có khác biệt về thái độ tích cực của các sinh viên theo giới tính (nam, nữ), theo
ngành học (tự nhiên, xã hội), theo quê quán (TPHCM, Tỉnh), theo tôn giáo (có
hay không).
3.6. Các yếu tố ảnh hưởng
Bảng 5: Tần số và tỉ lệ % chọn các yếu tố ảnh hưởng
STT

Các yếu tố

1

2
3
4
5
6
7

Giáo dục của gia đình
Văn hóa địa phương
Được coi phim, đọc truyện về vấn đề đồng tính
Thiếu thông tin
Trào lưu đồng tính, mốt đồng tính
Đã từng tiếp xúc với người đồng tính
Quan niệm của những người xung quanh về hiện
tượng đồng tính
Việc công nhận đồng tính ở nhiều nước trên thế giới

8

Số người
chọn

Tỉ lệ %

141
91
145
116
127
94

112

46.4%
29.9%
47.7%
38.2%
41.8%
30.9%
36.8%

129

42.4%

Bảng trên cho thấy sinh viên sư phạm đánh giá mức độ ảnh hưởng các yếu
tố đã nêu đến thái độ tích cực đối với vấn đề đồng tính là không cao (không đến
50%). Trong đó, 2 yếu tố có tỉ lệ % cao là: đã được coi phim, đọc truyện liên
quan đến vấn đề đồng tính (47.7%); giáo dục của gia đình (46,4%). Tỉ lệ % thấp
nhất là yếu tố văn hóa địa phương (29.9%).
4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Kết quả nghiên cứu gần đúng với những giả thuyết đã đưa ra.
- Mức độ của thái độ tích cực nói chung của sinh viên sư phạm đối với vấn
đề đồng tính luyến ái không cao.
- Trong từng phần nhỏ, sinh viên ít thể hiện thái độ tích cực đối với các vấn
đề như: quan hệ tình dục đồng tính, kết hôn của người đồng tính, trào lưu theo
“mốt đồng tính”,... nhưng lại thể hiện thái độ tích cực cao hơn đối với người
đồng tính, thể hiện ở thái độ thân thiện, chia sẻ, tôn trọng.
- Tỉ lệ % sinh viên sư phạm đánh giá ảnh hưởng của 8 yếu tố được nêu
trong câu hỏi đối với thái độ tích cực là không cao, nhưng xếp từ cao đến thấp thì

có thể lưu ý đến các yếu tố: được coi phim, đọc truyện về vấn đề đồng tính; giáo
dục của gia đình; việc công nhận đồng tính ở một số nước trên thế giới; văn hóa
địa phương.

249


Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH

- Đối chiếu các trung bình thái độ tích cực đối với vấn đề đồng tính của các
nhóm sinh viên khác nhau thấy có khác biệt giữa thái độ tích cực của sinh viên
năm 2 và năm 3. Theo giới tính, theo ngành học, theo quê quán và theo tôn giáo
thì không có khác biệt ý nghĩa.
4.2. Kiến nghị
Qua kết quả khảo sát trên sinh viên sư phạm, chúng ta thấy được sinh viên
là lớp thế hệ trẻ có hiểu biết, tuy chưa thể hiện thái độ tích cực cao đối với vấn đề
đồng tính luyến ái, nhưng đã biểu hiện thái độ đúng đối với người đồng tính, cho
rằng người đồng tính nên được xã hội thông cảm và chấp nhận để đảm bảo nhân
quyền và bảo vệ người đồng tính khỏi bị phân biệt và định kiến, giúp họ vượt qua
mặc cảm, sống tốt hơn, hòa nhập được với cộng đồng. Từ đó, nhóm nghiên cứu
kiến nghị một số ý sau:
Nhà trường, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên hoặc Câu lạc bộ Học thuật
nên tổ chức một số buổi nói chuyện với sinh viên, tạo diễn đàn trao đổi trực tiếp
hoặc lập trang web về người đồng tính. Qua đó cung cấp thông tin, làm cho sinh
viên hiểu nhiều về tâm lý người đồng tính để có cái nhìn đúng với xu hướng của
thế giới hiện nay, giúp sinh viên phân biệt đồng tính thật với người đồng tính giả
đang là trào lưu phát triển khá mạnh.
Các giảng viên khi dạy các môn tâm lý học có thể lồng thêm nội dung bàn
về người đồng tính và thái độ đúng của chúng ta đối với họ.
Bản thân sinh viên phải biết tôn trọng người đồng tính và những vấn đề

riêng tư của họ, không nên có thái độ miệt thị, khinh thường. Giáo viên và những
người thân của người đồng tính phải biết quan tâm, chia sẻ, tránh để cho người
đồng tính cảm thấy mình bị cô lập.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Biện Hiểu Bình, Nguyễn Kim Dân và cộng sự biên dịch (2003), Bạn biết gì
về giới tính?, NXB Y học.
[2] Iu.I. Kusniruk, A.P. Serbakov; Nguyễn Bá Kim dịch (1986), Tình dục học
phổ thông, NXB Y học.
[3] Nguyễn Thị Minh (1999), Bàn về giáo dục giới tính, NXB Trẻ.
[4] Nguyễn Ngọc Toản (1990), Khoa học tình dục và sức khỏe, NXB Phụ nữ.
[5] Nguyễn Khắc Viện (1985), Bàn về "thế giới thứ ba", NXB Thông tin lý
luận.

250