Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

MỤC LỤC
I.

 

PHẦN

 

MỞ 

ĐẦU.......................................................................................2
1.

 

Lý

 

do

 

chọn

 

đề 

tài…..................................................................................2
3.

 

Đối

 

tượng

 

nghiên 

cứu…..........................................................................4
4.

 

Giới

 

hạn

 


phạm

 

vi

 

nghiên 

cứu..................................................................5
5.

 

Phương

 

pháp

 

nghiên 

cứu

 

cứu........................................................................5

5.1.

 

Phương

 

pháp

 

nghiên

 

khảo

 

tài 

liệu.........................................................5
5.2.

 

Phương

 


pháp

 

sát

 

thực 

tiễn.........................................................5
II. PHẦN NỘI DUNG.................................................................................5
1.

 

Cơ

 

sở

 

lý 

luận.............................................................................................5
2.1


 

 

Thuận

 

lợi­

 

khó 

khăn.............................................................................7
2.2.

 

Thành

 

công­

 

hạn 

 


mặt 

chế............................................................................8
2.3.

 

Mặt

 

mạnh­

yếu..............................................................................8

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 1 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

2.4.

 

Các

 


nguyên

 

nhân,

 

các

 

yếu

 

tố

 

tác 

động…............................................9
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trạng mà đề  tài đã đặt 
ra...9
3.

 

Giải


 

pháp,

 

biện 

pháp.............................................................................11
3.1.

 

Mục

 

tiêu

 

của

 

giải

 


pháp,

 

biện 

pháp....................................................12
3.2.   Nội   dung   và   cách   thức   thực   hiện   giải   pháp,   biện 
pháp...................15
3.3.   Điều   kiện   thực   hiện   giải   pháp,   biện 
pháp.........................................16
3.4.   Mối   quan   hệ   giữa   các   giải   pháp,   biện 
pháp......................................17
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 
nghiên cứu..........................................................................................................18
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.....................................................21
1.

 

Kết 

luận………………………………………………………………..21
2.

 

Kiến 

nghị……………………………………………………………….21

TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….23

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 2 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để  hình thành nhân cách cho  
trẻ phát triển toàn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học 
là một trong những yếu tố vô cùng cần thiết. 
Thông qua môn mĩ thuật, sẽ  trang bị  cho các em một số  kiến thức, kĩ  
năng cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền mĩ thuật dân tộc. Từ 
đó, phát huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát  
hiện tài năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.
Điều 2 luật phổ  cập giáo dục tiểu học quy định. Giáo dục tiểu học là 
bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và 
phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ  và thể  chất của trẻ  em nhằm  
hình thành cơ  sở  ban đầu cho sự  phát triển toàn diện nhân cách con người 
Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Tính nhân văn được thể hiện rõ trước hết ở mục  
tiêu phổ  cập và phát triển  ở  bậc tiểu học từ  năm 1994. Phần lớn giáo viên 
chính thức thừa nhận quan điểm coi học sinh là trung tâm, cũng từ  đó nhiều  
cuộc hội thảo, nhiều bài giảng, bài viết về  đổi mới phương pháp dạy học ở 
tiểu học được ra đời.
Đổi mới phương pháp dạy học là đề  tài nghiên cứu khoa học giáo dục  
mà tính hiệu quả là lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh tiểu học là lứa tuổi 
rất hiếu động, hay tìm tòi, khám phá. Các em sẽ  tham gia vào các hoạt động  
do giáo viên thiết kế một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo.

Song song với việc học tập các môn học ở bậc tiểu học thì môn mĩ thuật 
là môn học hết sức quan trọng. Nó rèn luyện cho các em một tâm hồn thẩm  
mỹ  về  bản chất con người sáng tạo theo quy luật cái đẹp nó luôn gắn liền  
với giác quan thẩm mỹ thông qua đó các em biểu hiện thái độ  đánh giá nhận  

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 3 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

xét các hiện thực trong xã hội góp phần làm phong phú hiện thực cuộc sống.  
Trao dồi và phát huy tính nghệ thuật, Yêu thích cái đẹp một cách khoa học.
Việc dạy tốt môn mĩ thuật ở bậc tiểu học là giáo viên biết gieo vào tâm  
hồn trẻ những vẻ đẹp như chăm bón vườn hoa muôn hình muôn vẻ, trở thành  
những màu sắc chung là cùng khoe cái đẹp mang lại cái có ích cho xã hội  
phục vụ nền văn minh của loài người.
Trong chương trình giáo dục mới, môn mĩ thuật được xem như  là một 
phương tiện giáo dục quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ  cho học sinh. 
Ngoài việc cung cấp cho học sinh một số  kiến thức mĩ thuật phổ  thông còn  
giúp các em hiểu biết về  cái đẹp, hoàn thành các bài tập của trương trình,  
đồng thời còn tạo điều kiện để học tốt các môn học khác.và điều quan trọng 
hơn vận dụng những hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập cũng như sinh 
hoạt hàng ngày.
Môn mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả  năng tìm tòi, tư 
duy, sáng tạo để  góp phần hình thành phẩm chất của người lao động mới. 
Giúp học sinh nhận thức được vẻ đẹp của mĩ thuật dân tộc và có ý thức giữ 
gìn và bảo tồn nền mĩ thuật đậm đà bản sắc dân tộc của chúng ta. Vì vậy,  
học mĩ thuật là mang lại cho các em niềm vui, trí tuệ ngày càng sâu rộng cách 
nhìn nhận cuộc sống của nền văn minh nhân loại toàn cầu. Giúp các em nhận  

thức hiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành 
cái chủ quan qua các giác quan thẩm mĩ để học sinh chúng ta theo kịp sự phát  
triển của những nước mạnh có nền mĩ thuật lâu đời làm cho các em say mê 
hứng thú đón nhận cái đẹp từ bên ngoài lẫn bên trong.
Để giúp các em biết bộc lộ tình cảm của bản thân mình với mọi người,  
với tự nhiên, xã hội, thì những người thầy giáo, cô giáo đóng một vai trò hết  
sức quan trọng để đạt được mục tieu môn học đề ra. Gắn giáo dục thẩm mỹ 
với các môn học khác, với đặc thù của địa phương phải được tiến hành một 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 4 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

cách thường xuyên, nghiêm túc để  các em có những tư  duy tốt về  thẩm mỹ,  
để các em mang lại nhiều cái hay, cái đẹp cho cuộc sống, cho xã hội.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ  sở  ban đầu để  con 
người có thể  tiếp thu được vốn tri thức  ở  các cấp học tiếp theo, cũng như 
mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến 
các lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm  
ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn  
tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Mục tiêu của giáo dục là luôn hướng tới 
“Đức – Trí – Thể  ­ Mĩ”. Vậy nên trong môn học mĩ thuật cũng vậy, đây là 
một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học  
tập, để  từ  đó các em có thể  vận dụng một cách linh hoạt để  phát triển toàn  
diện.Vì thế, để  các em chủ  động trong học tập là điều mà những giáo viên 
như  tôi luôn trăn trở  làm thế  nào để  nâng cao được chất lượng dạy và học  
môn mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề 
tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật 
ở trường Tiểu học.”  

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
­ Mĩ thuật là nghệ thuật của thị giác là nghệ thuật tìm ra cái đẹp nên dạy  
học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động giúp học sinh nâng cao sự 
hiểu biết về  giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kĩ năng để  ứng dụng sự  hiểu biết  
thẩm mĩ vào cuộc sống. Với những lý do nêu trên tôi nghiên cứu đề  tài giúp 
bản thân rèn luyện nâng cao tay nghề, đồng thời tích lũy được một số  kinh 
nghiệm qua thời gian công tác đến với bạn bè đồng nghiệp cùng chung tay 
góp sức vào việc nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ tranh trường  
tiểu học Trưng Vương..
­ Tìm hiểu những vấn đề  lý luận và phương pháp dạy và học phân môn 
vẽ tranh trong nhà trường.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 5 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

­ Tìm hiểu những  ưu điểm của phương pháp dạy và học phân môn vẽ 
tranh trong trường tiểu học hiện hành và tìm hiểu tâm sinh lý của học sinh  
cũng như  sự nhìn nhận của cha mẹ học sinh về tầm quan trong của bộ môn  
mĩ thuật. Từ đó tìm ra những phương pháp tốt nhất để thiết kế bài giảng một  
cách khoa học nhất và lựa chọn những cách dạy, phối hợp các phương pháp 
dạy học linh hoạt khác nhau cho từng tiết dạy để  tạo hứng thú cho các em 
học sinh học tốt môn mĩ thuật và tạo tiền đề  kích thích sự  đam mê tự  giác  
trong việc học tập và phát huy khả  năng sáng tạo cho các em học sinh, góp  
phần nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ tranh .
3. Đối tượng nghiên cứu
­ Một số  phương pháp góp phần dạy và học tốt phân môn vẽ  tranh  ở 
trường tiểu học Trưng Vương.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Giáo   viên   dạy   bộ   môn   mĩ   thuật   và   học   sinh   trường   tiểu   học   Trưng  
Vương – Thôn 4 – Xã Bình Hòa – Huyện Krông Ana – Đaklak.
5. Phương pháp nghiên cứu.
­ Đề tài này sử dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu sau:
5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
­ Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn 
bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về  phương pháp dạy và học 
phân môn vẽ  tranh.) đọc tài liệu và sách tham khảo có liên quan và phục vụ 
cho việc nghiên cứu. phương pháp này được thực hiện nhằm nghiên cứu lí 
thuyết, làm cơ sở cho phần lí luận.
5.2. Phương pháp khảo sát thực tiễn:
­ Khảo sát điều tra thực tế  giáo viên dạy mĩ thuật và học sinh trong nhà 
trường.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 6 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

­ Phương pháp này nhằm nghiên cứu thực trạng dạy và học mĩ thuật  ở 
trường tiểu học.
­ Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
­ Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về  phương pháp dạy và học phân môn vẽ 
tranh.
­ Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
­ Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
­ Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
­ Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm  ở  một số  lớp bằng phương  
pháp mà mình đề ra.

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Bộ  môn vẽ  tranh  ở  trường Tiểu học là một trong những môn học đặc  
trưng, không nhằm đào tạo hoạ  sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên 
làm về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ 
bản của cái đẹp để  các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu  
quý cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ  trợ  các em ở 
các môn học khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức ­ trí ­ thể ­  
mĩ và các kỹ  năng cơ  bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội 
chủ nghĩa.
 Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi rõ: “ Phương pháp giáo dục phổ  thông 
phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp  
với đặc điểm của từng lớp học, từng môn học, bồi dưỡng phương pháp tự 
học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình 
cảm đem lại niềm vui hứngthú học tập cho học sinh”. Nghị quyết Trung ưung  
2 khoá VIII tiếp tục khẳng định: “ Phải đổi mới phương pháp giáo dục khắc  
phụ truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo củangười học, từng  
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 7 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, hiện đại vào quá trìnhdạy học, đảm 
bảo điều kiện và thời gian tự  học, tự  nghiên cứu cho học sinh”. Nghị  quyết 
Trung ương 4 khoá VII đã chỉ rõ “ Đổi mới phương pháp dạy học ởtất cả các 
cấp học, bậc học; kết hợp với hành, học tập vời lao động sản xuất, thực  
nghiệm   và   nghiên   cứu   khoa   học,   gắn   nhà   trường   và   xã   hội;   áp   dụng 
nhữngphương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư 
duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Đất nước ta đang trên còn đường  

phát triển sự nghiệp công nghiệp hoá, hiệnđại hoá đòi hỏi cần có những con 
người năng động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để sánh vai cùng với bạn bè  
quốc tế. Vì thế  giáo dục ngày càng được xã hội quan tâm, nhu cầu học tập  
của người  dân  ngày  càng nhiều,  trình  độ  dân  trí   của  đất nước  ngày một  
tăng…Chính vì thế  Đảng và nhà nước ta luôn đặt giáo dục lên hàng đầu và  
đưa ra những yêu cầu và nhiệm vụ  cho ngành giáo dục bằng những chỉ  thị, 
nghị quyết,văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình và cách  
đánh giá kếtquả  học tập của học sinh để  nâng cao chất lượng dạy và học. 
trước thực trạng nói trên thì việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng phải 
đổi theo cho phù hợp vớimục tiêu giáo dục của ngành đề ra.
2.Thực trạng
Trường Tiểu học Trưng Vương thuộc địa bàn xã Bình Hòa, huyện Krông 
Ana, tỉnh DăkLăk được sự chỉ đạo sát xao của lãnh đạo các cấp, Chi bộ cùng 
với ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến chất lượng dạy và học của 
giáo viên và học sinh. Trong quá trình chỉ đạo cũng có nhiều mặt mạnh song  
vẫn tồn tại một số khó khăn.
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung chưa 
cao, nhận thức của các em mới là làm quen với những kiến thức ban đầu, kĩ  
năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú ý đến vai trò của 
các bước thực hành khi vẽ  tranh. Giờ  học vẽ  còn trầm, học sinh vẽ  bài uể 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 8 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

oải, chán nản, tiết học đạt hiệu quả  không cao nhiều học sinh không hoàn 
thành bài (kêu là khó, không biết vẽ).
Đó là một số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công. muốn khắc  
phục được điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để  có kế 

hoạch hướng dẫn cho học sinh. Không hướng dẫn chung chung với tất cả 
học sinh, cần có ý định trong từng đối tượng học sinh. Tổ chức tiết dạy sinh  
động, học sinh hứng thú làm bài đạt hiệu quả.
Vì thế mà tôi muốn đề cập đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan 
trong giảng dạy môn Mĩ thuật  ở  tiểu học sao cho bài giảng đạt kết quả  cao 
nhất từ đồ dùng trực quan.
 2.1  Thuận lợi­ khó khăn
Thuận lợi 
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên về 
những phương pháp dạy học mới phù hợp với sự  phát triển của toàn xã hội, 
ban giám hiệu nhà trường luân phiên cử cán bộ giáo viên tham gia các đợt tập 
huấn do ngành tổ  chức. Trong những năm qua toàn bộ  giáo viên nhà trường 
đều được tham gia các đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học trong 
các dịp hè. Nhà trường đã có hệ  thống máy chiếu để  phục vụ  trong công tác  
giảng dạy tốt hơn. Đó là những thuận lợi lớn cho công tác giảng dạy của  
chúng tôi. Song song với những thuận lợi đó cũng còn nhiều khó khăn
 Khó khăn:
 Trường Tiểu học Trưng Vương nằm trên tỉnh lộ  2 thuộc xã Bình Hòa,  
huyện Krông Ana. Địa bàn tuyển sinh của trường thuộc thôn 4, thôn 5, thôn 
Hải Châu và thôn Sơn Trà. Hộ nghèo : 71/174 hộ, chiếm 40,8 % trên toàn xã.  
Nơi đây, người dân sống chủ yếu là nghề  nông nên trình độ  dân trí còn thấp.  
Vì thế, quan niệm của một số cha mẹ học sinh, chỉ cần cho con em mình đi 
học biết cái chữ thôi cũng được, chưa quan tâm đến môn học vẽ.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 9 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

2.2. Thành công­ hạn chế

Thành công:
   Khi thực hiện đề tài này, tôi thấy hiệu quả trước mắt là số học sinh đã 
yêu thích môn vẽ tranh hơn; Nhận thức của gia đình đối với việc học của con  
cái cũng đã có nhiều tiến bộ rõ rệt và đã góp phần trong công tác giáo dục cho 
học sinh Tiểu học mà Luật giáo dục đã quy định.
Hạn chế:
   Giải pháp này không mang tính lâu dài vì sự biến động của tình hình xã  
hội (Sắp tới áp dụng phương pháp mới ( dạy học theo phương pháp Đan 
Mạch)
2.3. Mặt mạnh­ mặt yếu
Mặt mạnh:
    ­ Đề tài được vận linh hoạt, giáo viên nhiệt tình tâm huyết tích cực tự 
học để  nâng cao trình dộ  chuyên môn, tự  tin truyền tải kiến thức cho học  
sinh. Học sinh càng ngày càng yêu thích môn học và học tốt hơn,  làm giảm 
hẳn số lượng học sinh không yêu thích môn vẽ tranh. Có nhiều học sinh tham  
gia vẽ tranh cấp huyện đạt .
 Mặt yếu:
  ­ Khi tìm hiểu các nguyên nhân không chú ý đến phân môn vẽ tranh, đôi 
khi các gia đình không hợp tác. 
­ Giáo viên và học sinh chưa phát huy hết tính sáng tạo, trí tưởng tượng  
chưa phong phú.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
­ Qua thăm dò ý kiến của một số  giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú 
trọng dạy mĩ thuật vì môn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm 
tra, đánh giá.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 10 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 

Vương

­ Qua việc tìm hiểu giáo  án, dự  giờ  môn mĩ  thuật của một số   đồng 
nghiệp chúng tôi thấy nhiều giáo viên chưa nắm chắc phương pháp dạy.  
Trong mĩ thuật nhiều giáo viên chỉ  chú trọng cho học sinh tự  tìm hiểu và tự 
thực hành là chính mà ít chú ý đến việc rèn luyện cho học sinh kỹ  năng của 
môn học.
­ Khâu chuẩn bị  của giáo viên không được chu đáo. Giáo viên không 
nghiên cứu kỹ phân môn vẽ tranh.
Những nguyên nhân trên đã  ảnh hưởng tốt hơn tới chất lượng giờ  mĩ 
thuật ở tiểu học, không kích thích được hứng thú học tập của học sinh.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trạng mà đề  tài đã đặt 
ra.
Từ lâu các giáo viên đã biết sử dụng, vận dụng các phương pháp vào tiết 
dạy học nói chung tiết dạy vẽ tranh nói riêng nhưng sử dụng như thế nào để 
có hiệu quả thì chưa được quan tâm.
Trong bài tập dạy vẽ tranh ngoài phương pháp đặc trưng cần phối hợp  
các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, nhịp nhàng và đồng bộ. Người giáo  
viên phải luôn sáng tạo, linh hoạt, vận dụng các phương pháp phát huy tính  
tích cực của học sinh.
      Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích  
môn học. Bên cạnh đó có một số  em rất thờ   ơ, thậm chí chán nản mỗi khi  
đến giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì  
vậy việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết.  
Dựa vào tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên 
trước thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số  tác phẩm vẽ  tiêu 
biểu của những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo  
cách vẽ, cách thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp  
được thể hiện qua  các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp. 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 11 ­



Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

Vì thế  sự  căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ  học được giảm bớt đi, các  
em đã có hứng thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh  
tôi khuyến khích các em vẽ  nhiều và vẽ  đẹp cho học sinh tự  nhận xét, tự 
đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay không đẹp và vì sao? Như  vậy tôi đã  
hướng dẫn cho các em biết tự  nhận xét, đánh giá được bài vẽ  của bạn và  
mình.
Môn học vẽ tranh trong mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính 
sáng tạo, vẽ đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận 
giá trị  nghệ  thuật, nắm được mục tiêu giáo dục  ở  trong mỗi bài học. Vì thế 
trong quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù 
hợp.
Ví dụ: Với bài vẽ  tranh theo phương pháp quan sát tuỳ  vào nội dung mà 
có thể  chia nhóm để  các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác phẩm hay, 
những sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì  
toàn bộ  học sinh cần phải để  ý, tham gia quân số  rồi mới trả  lời, mới vận  
dụng được vào làm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu.
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự 
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng  
dạy học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng 
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được 
không khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên  
học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó  
học sinh có thể  lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của 
mình.

Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám 
phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 12 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

phải hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn,  
ngoài ra phải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.
Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng 
các em vào việc chọn nội dung tranh, sử  dụng sắc màu, hiểu được bố  cục, 
cách chọn hình, mảng chính, phụ  và luật xa gần. Sau đó các em tự  thể  hiện 
theo cảm nhận riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học 
sinh sự hứng thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.
Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều 
tiến bộ trong học tập trong phân môn vẽ tranh cả về tâm lý và năng lực. Khi 
các em có niềm say mê nghệ  thuật thì việc truyền thụ kỹ  thuật sẽ thuận lợi 
hơn, giờ học sổi nổi hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi  
cuốn các em vào môn học và học tốt  bộ môn học khác.
3. Giải pháp, biện pháp: 
     Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn mĩ  
thuật tại trường Tiểu học Trưng Vương, tôi thấy hầu hết các em đều thích 
học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái 
đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh. 
Bên cạnh đó còn một số  học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên  
những suy nghĩ của mình, một số  em còn chán nản không thích học vẽ. Tất 
cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật 
của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra một số lớp ở trường TH Trưng  
Vương năm học 2014 ­ 2015, xem có bao nhiêu em thích học vẽ  và không 

thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau:
*Tại trường kết quả đầu năm học 2014 ­ 2015
(khi chưa áp dụng)
Khối 

Tổng số

Thích học vẽ

Không thích học vẽ

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 13 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

lớ p

học sinh

SL

%

SL

%

1


38 em

30 em

78,9 %

8 em

21,1 %

2

41 em

39 em

95,1 %

2 em

4,9 %

3

49 em

45 em

91,8 %


4 em

8,2 %

4

52 em

47 em

90,4 %

5 em

9,6 %

5

40 em

37 em

92,5 %

3 em

7,5 %

3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

a. Phương pháp thảo luận nhóm:
Phương pháp này rất tối  ưu mà lâu nay trong nhà trường chỉ  chú trọng 
trong các môn tự nhiên xã hội, sức khoẻ, đạo đức…
Môn mĩ thuật hướng cho học sinh thảo luận nhóm thì điều thú vị bất ngờ 
sẽ đem đến cho các bạn. có thể cho các em tổ chức nhóm 2, nhóm 4, 8…theo  
sự  hướng dẫn của giáo viên, phần chủ  đạo tìm hiểu sẽ  là học sinh nhận xét 
không phải đại diện nhóm mà là trả lời cá nhân. Các em sẽ học tập lẫn nhau  
trong lúc thảo luận vì mỗi bộ  óc có một chủ  quan khách thể  riêng, nên sự 
nhận xét của các em sẽ có nhiều điều bất ngờ. Và chính sự bất ngờ ấy là sự 
sáng tạo của các em. Phương pháp này thường sử  dụng nhận xét phác thảo, 
chọn góc độ, ước lượng và sáng tối đậm nhạt.
b. Phương pháp quan sát:
Nhằm tập cho các em thói quen quan sát làm giàu vốn biẻu tượng kinh  
nghiệm sống của các em đó là tiền đề  của tranh đề  tài, tranh tự  do được 
phong phú đa dạng và sinh động từ những yêu cầu thường xuyên giúp các em  
có thói quen quan sát hình thành trong trí nhớ vốn kiến thức giúp học sinh nhìn 
thấy cái hiện thực trong thiên nhiên, trong xã hội sau đó thể hiện chung trong  
bài vẽ của mình mang vẻ độc đáo riêng biệt.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 14 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

Phương pháp này có thể tổ chức cho lớp học tham quan, dã ngoại, ngắm 
cảnh (Nếu có điều kiện thì đưa hoạt động này vào những tiết ngoại khoá)
c. Phương pháp trực quan:
Trong tiết dạy phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, là 
nghệ thuật thị giác giúp các em cảm thụ cái đẹp bằng mắt. Do đó người dạy 
mĩ thuật không thể thiếu đồ dùng trực quan. Có thể là tranh ảnh....

Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là hành 
trình song song luôn hỗ  trợ  cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn thẩm 
mĩ.
d. Phương pháp đàm thoại gợi mở:
Giáo viên sử dụng phương pháp này một cách khéo léo thì sẽ tạo cho các  
em sự đam mê hứng thú và sáng tạo. Hướng các em phối hợp hành động bên 
ngoài và hành động bên trong chặt chẽ với nhau. Giúp các em thể hiện được 
bài vẽ và khả năng sáng tạo trong mọi tình huống.
e. Phương pháp luyện tập thực hành:
Bất cứ bài vẽ nào thì phương pháp này đều được áp dụng sau khi đã nắm  
được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ vận dụng và thể hiện 
bằng kỹ  năng của mình qua bước thực hạnh. Nếu nắm lý thuyết mà không 
thực hành thì không biết kết quả  cảo mình đạt được tới đâu. Ta biết rằng 
môn mĩ thuật ở tiểu học nói riêng và ở phổ thông nói chung không phải nhằm  
tạo cho các em trở thành hoạ sĩ mà giúp các em nắm được kỹ năng kỹ xảo thể 
hiện qua bức vẽ giáo viên luôn giúp đỡ các em trong bài thực hành.
Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ 
sinh động sáng tạo hơn.
Phương pháp này  đều  được  áp dụng vào trong mỗi tiết học(trừ  xem 
tranh) vẽ tranh thì phương pháp thực hành được áp dụng chủ yếu. Đó là thông 
tin hai chiều mà ta có thể nói là thông tin ngược vì nó giúp cho người học thể 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 15 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

hiện tài năng và sự tiếp thu của mình trong quá trình học. Người dạy cũng từ 
đó mà rút kinh nghiệm về  bài dạy có hiệu quả  hơn qua quá trình đánh giá  
chấm bài của các em.

f. Nghệ thuật dạy môn mĩ thuật:
Nghệ  thuật trong giảng dạy là tính sáng tạo của giáo viên. Nghệ  thuât 
dạy mĩ thuật bao hàm rộng hơn vì vậy nó không thể thiếu được trong các bài 
dạy: Trang trí, tự do, xem tranh…Nghệ thuật trang trí nói chung, tạo hình nói 
riêng đối với người dạy học phải nghiên cứu kỹ càng nắm vững những kiến 
thức cơ bản phát huy và nâng cao năng lực sáng tạo phù hợp với tính dân tộc,  
hiện đại với tình cảm nguyện vọng quần chúng thưởng thức.
Nghệ  thuật được áp dụng trong các bài dạy  ở  bậc tiểu học là trao dồi 
cho các em vốn kiến thức sơ  đẳng nhằm làm quen với caí đẹp trong nghệ 
thuật. Tuỳ từng tình huống mà ta có thể áp dụng theo đối tượng cho phù hợp 
với sự nhận biết của lứa tuổi.
­ Màu sắc: Nghệ thuật màu sắc trong hội hoạ của lứa tuổi tiểu học là ưa  
màu, vì vậy trong các bài vẽ của các em đều mang đậm tính màu sắc, màu rực 
rỡ, màu tươi.
­ Giáo viên cần giúp các em sử  dụng màu như  thế  nào cho phù hợp.  
Thông qua màu sắc còn thể hiện tình cảm nội tâm tư tưởng tình cảm của mỗi  
người. Cho các em sử dụng màu sẵn.
­ Hướng các em làm quen cách pha màu dựa vào vòng màu, thông qua bài 
pha màu lớp 4.
­ Giáo viên cần cập nhật cho các em các kiến thức về màu:
+ Màu gốc.
+ Màu phụ.
+ Màu bổ túc – tương phản.
+ Màu trung tính.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 16 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương


+ Màu nóng khác màu lạnh.
* Màu sắc là yếu tố  tạo hình trong trang trí dùng màu sác để  biểu lộ 
không gian thời gian, sự rung cảm của con người trong cu ộc s ống và thị hiếu 
của mỗi người xem nghệ thuật.
h. Trò chơi mĩ thuật:
Trong môn học  mĩ  thuật có  trò chơi dân gian. Trò  chơi dân gian bắt 
nguồn từ  cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của nhân dân lao động. Nó tạo ra 
những sảng khoái vui chơi giải trí của con người.
Các trò chơi dân gian được tổ  chức theo nhiều hình thức và các trò chơi 
thường là hình thức thể thao một số trò chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ô, đánh 
đáo…
Trò chơi mĩ thuật cũng nhằm tạo sự hứng thú kích thích học sinh tích cực  
hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, mỗi tiết dạy có một đặc thù 
riêng nên các trò chơi cũng luôn biến dạng cho phù hợp.
Ví dụ: Như  trò chơi xem tranh và đoán tên tranh  Lớp 4 “Xem tranh dân 
gian Việt Nam”. 
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
   Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai 
trò và mục tiêu giáo dục của bộ  môn cũng thông qua thực tế  giảng dạy áp 
dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt phân môn vẽ  tranh tôi tự 
khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
­ Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do  
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, 
để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực 
của mình ở mỗi bài vẽ.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 17 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 

Vương

­ Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương  
pháp dạy học để  luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ  nhàng, 
hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
­ Đối với một số  bài vẽ  tranh đề  tài, giáo viên có thể  tổ  chức cho học 
sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể 
hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
­ Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết,  
phù hợp.
­ Tạo mọi điều kiện để  tất cả  học sinh đều được chủ  động, tích cực 
tham gia và tham gia có hiệu quả   ở  các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến  
các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.
­ Về  phân bố  thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố  trí thời gian  
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần 
hướng dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến  
20 phút, phần đánh giá từ 4 đến 5 phút).
­ Tuỳ  theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực 
hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
­ Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh  
hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn 
luyện kĩ năng vẽ.
 ­ Tất cả  các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh 
giá thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
  ­ Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, 
khích lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để 
kịp thời động viên, khen ngợi.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 18 ­



Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

 ­ Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục  
đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy  
đúng đắn.
­ Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ  cảm  
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
­ Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
­ Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp 
thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong  
lớp.
­ Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị 
đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
­ Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
­ Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
­  Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ  thông tin vào môn vẽ  tranh  
như  qua đĩa, băng hình, ... có như  vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả 
cao
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
­ Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông nên điều kiện đầu tư 
cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập  
của các em.
­ Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như  tài liệu tham khảo 
cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì thế 
ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
­ Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học vẫn chưa  
đạt chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Bản Thân là một  
giáo viên tôi luôn tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở  làm thế  nào để  nâng 


Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 19 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

cao chất lượng dạy và học, đó chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu đề 
tài này.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
­ Các giải pháp, biện pháp trên có mối quan hệ  chặt chẽ  với nhau, giải  
pháp biện pháp này hỗ  trợ  cho giãi pháp biện pháp kia, trong đó nghệ  thuật  
dạy phân môn vẽ tranh trong bộ môn mĩ thuật là quan trọng nhất quyết định 
sự thành công trong việc vận dụng một số phương pháp góp phần dạy và học 
tốt phân môn vẽ tranh. 
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 
Qua thực tế giảng dạy tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường  
tiểu học, và bên cạnh đó cũng hiểu được vai trò của môn mĩ Thuật trong việc  
giáo dục học sinh và tìm ra những mặc còn hạn chế. Từ đó mới nâng cao hiệu  
quả của việc dạy và học môn mĩ Thuật, những giải pháp dạy học phù hợp sẽ 
có tác dụng rất lớn trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một 
định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học 
sinh hứng thú và khám phá thế  giới thẩm mĩ một cách say mê để  góp phần  
nên những con người toàn diện theo 4 mục đích: Đức – Trí – Thể  ­ Mĩ. Nó  
giúp học sinh hoàn thiện phân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý  
trọng mọi người, biết hướng tới những tình cảm cao đẹp hơn, từ  đó tạo nên 
những con người mới với những nhân cách tốt hơn.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề 
nghiên cứu
­ Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục 

đích yêu cầu của môn học. Từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy 
đúng đắn.
­ Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ  cảm  
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 20 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

­ Luôn tôn trọng và gần gũi với học sinh.
­ Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối  
với các em.
­ Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp 
đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học 
tốt hơn.
­ Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút 
lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học.
­ Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng trực quan, để 
học sinh quan sát.
­ Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
­  Ứng dụng thông tin, phần mền của công nghệ  thông tin vào môn Mĩ 
Thuật như qua băng đĩa… có như  vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả 
cao.
­ Qua những giải pháp trên tôi thấy cần phải thực hiện. Vì vậy tôi mạnh  
dạn thực hiện việc giảng dạy trong những năm học tới, nhưng tôi sẽ cố gắng  
hơn ữa để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để  đóng góp cho nền giáo dục  
Mĩ Thuật trong trường tiểu học được tốt hơn và nền giáo dục Mĩ Thuật của 
toàn ngành nói chung giúp học sinh phát triển toàn diện về “Đức – Trí ­ Thể ­ 
Mĩ”.

Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trong giảng dạy đã mang 
nhiều hiệu quả tích cực trong học sinh, các em có khả năng cảm nhận được 
cái đẹp xung quanh mình, muốn tự mình làm ra những sản phẩm tương tự, 
các em rất thích học môn Mĩ thuật, và đã đạt được kết quả khá cao trong 
những năm học vừa qua. 100% các em đều được đánh giá ở mức độ Hoàn 
thành, không có học sinh Chưa hoàn thành. Cụ thể như:

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 21 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

 Năm  học 2013­2014:
Khối

K1

K2

K3

K4

K5

Hoàn thành

100%


100%

100%

100%

100%

Chưa HT

0

0

0

0

0

Năm  học 2014­2015:
Khối

K1

Hoàn thành

100%

Chưa HT


0

K2

K3

100%

0

100%

0

0

K4

K5

100%

100%

0

Một số bài vẽ tranh của học sinh tại trường khi áp dụng các phương pháp trên 
:


Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 22 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

 Tranh phong cảnh của em Nguyễn Thị Thanh Nhạn lớp 5A

Vẽ tranh về đề tài : Chú bộ đội của học sinh lớp 3

Vẽ tranh về đề tài : Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 của học sinh lớp 5
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: 
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là 
kiến thức rất cơ  bản, song để  chất lượng giáo dục đạt hiệu quả  lại là một 
vấn đề  khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn mĩ 
thuật (còn gọi là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt  
và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là  
chóng thích, chóng chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 23 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời  
điểm thích hợp để  động viên khích lệ  các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các  
em, không áp đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính 
kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
Nhìn chung các tiết mĩ thuật gần đây từ  năm 2000 đến nay đã được chú  

trọng nên cũng dần có hiệu quả  trong nhà trường. Năng lực sáng tạo của  
nhiều giáo viên có nhiều tiến bộ. Học sinh yeu thích môn học này nhưng với 
nức độ  chưa cao. Tôi tin rằng thời gian tới đây có lẽ  môn nghệ  thuật này sẽ 
phát triển mạnh đó là tiềm năng của thế hệ trẻ về sau.
Hiện nay tôi thấy đa số học sinh tiểu học rất thích giờ học Mĩ thuật, các 
bài vẽ có sự tiến bộ rõ rệt.
Trong các đợt vẽ  tranh phát động của ngành như: “Vẽ  tranh với chủ  đề 
chống tai nạn thương tích, An toàn giao thông” hay là phát động cuộc thi vẽ 
tranh “Ý tưởng trẻ  thơ” lần thứ  – dành cho học sinh tiểu học. Học sinh có  
phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi mỗi em vẽ một bức tranh tự do về ươc mơ 
ý tưởng cho một cuộc sống tốt đẹp hơn. Ta càng khẳng định môn Mĩ thuật 
ngang tầm với các môn học trong nhà trường hiện nay.
2. Kiến nghị: 
Để  cho việc dạy và học môn mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp  
lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tôi có một số 
kiến nghị sau :
1. Phòng GD&ĐT huyện Krông Ana quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
2. Phòng GD&ĐT cần tổ  chức lớp chuyên đề  học nâng cao việc giảng  
dạy môn mĩ thuật.
3. Cần cung cấp một số đồ dùng dạy học phân môn mĩ thuật cụ thể hơn,  
nhiều hơn.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 24 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

4. Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối 
với việc học Mĩ thuật của các em, cụ  thể  là đồ  dùng học tập phân môn vẽ 

tranh.
  5. Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải 
thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như  mạnh dạn áp dụng 
những phương pháp mới.
Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  của tôi về  việc áp dụng một số 
phương pháp để  dạy và học tốt hơn phân môn vẽ  tranh mà tôi đã mạnh dạn  
viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để 
đồng nghiệp bộ môn cùng tham khảo và xây dựng. Trong quá trình viết chắc  
chắn sẽ  còn nhiều điều khiếm khuyết và chưa hoàn thiện, có những vấn đề 
có thể  chưa cụ  thể hoá hoặc vẫn còn bỏ  ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, 
bạn bè đồng nghiệp chân tình góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm của 
bản thân hoàn thiện hơn. 
Xin chân thành cảm ơn !
     Krông Ana, ngày 20 tháng 1 năm 2016
   Người viết

Lê Thị Hiền Dung

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 25 ­