Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

MỘT SỐ BIÊN PHAP CHI ĐAO 
̣
́
̉
̣
TỔ CHỨC HOAT ĐÔNG VUI CH
̣
̣
ƠI Ở TRƯƠNG 
̀
MÂM NON HOA P
̀
Ơ LANG
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
I.1.Ly do chon đê tai
́
̣
̀ ̀
Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  mầm non,vui chơi là hoạt 
động chủ  đạo. Vui chơi giúp trẻ  em phát triển về  thể  chất, tình cảm, trí 
tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho  
trẻ vào học lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm  
sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ  năng sống 
cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả 
năng tiềm  ẩn, đặt nền tảng cho việc học  ở  các bậc học tiếp theo và cho  
việc học tập suốt đời. Và được thể  hiện sự  kết hợp chặt chẽ  và sự  hứng 
thú của bản thân một cách rất tự  nhiên, không có sự  sắp đặt hoặc một sự 
gò ép nào đối với trẻ.
Trong thời gian trẻ   ở trường Mầm non thì một ngày của trẻ  có biết 

bao là hoạt động, trong đó hoạt động vui chơi là một hoạt động không thể 
thiếu được của trẻ  Mầm non. Nó là đời sống tinh thần, khi tham gia vào 
hoạt động vui chơi trẻ được tự mình trải nghiệm vào cuộc sống, thông qua 
việc khảo sát, việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở trường Mầm non từ đó 
đưa ra những biện pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt trong hoạt động góc.
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục Mầm non là 
phát triển tất cả khả năng của trẻ, phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về 
nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai  
đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục Mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra 
những phương pháp mới để  giảng dạy trong đó có nhu cầu về  hoạt động  
vui chơi hay còn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ 
như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ 
rèn luyện trí nhớ, phát triển ngôn ngữ, tính quan sát, tính tư  duy, trí tưởng  
tượng, kỹ  năng phân biệt, so sánh, từ  đó nhằm giúp trẻ  khắc sâu hơn kiến 
thức, trẻ  hiểu thêm về  nội dung bài học, phát triển trí tuệ   ở  trẻ  một cách  
toàn diện.
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ  hiểu được nội dung của công  
việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
1
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung  
tâm tập hợp trẻ  cùng chơi với nhau theo nhóm, thể  hiện sự  đoàn kết giúp 
đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ.
Thông qua giờ  chơi còn giúp trẻ  có lòng dũng cảm, cương quyết, có 

tính phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ  tích cực học tập mang lại 
những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những 
động tác tự nhiên với đồ  dùng, đồ  chơi và có ý thức giữ  gìn đồ  chơi ở  các 
góc.
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò 
chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái 
đẹp.Đôi v
́ ơi tre mâm non, vui ch
́ ̉
̀
ơi la hoat đông chu đao.Vui ch
̀ ̣
̣
̉ ̣
ơi chinh la
́
̀ 
cuôc sông th
̣
́
ực cua tre vi qua hoat đông vui ch
̉
̉ ̀
̣
̣
ơi, tre đ
̉ ược thê hiên năng l
̉
̣
ực  

nhân biêt va cam thu thê gi
̣
́ ̀ ̉
̣ ́ ới xung quanh. Từ đo giup tre đ
́ ́ ̉ ược phat triên môt
́
̉
̣ 
cach toan diên. Hoat đông vui ch
́
̀
̣
̣
̣
ơi  ở lưa tuôi mâm non rât phong phu va đa
́
̉
̀
́
́ ̀  
dang ca vê nôi dung hinh th
̣
̉ ̀ ̣
̀
ưc cung nh
́ ̃
ư cach th
́
ưc tô ch
́ ̉ ức chơi, co nhiêu goc

́
̀ ́ 
chơi vơi nhiêu tro ch
́
̀
̀ ơi. Môi goc ch
̃ ́ ơi đêu co đăc tr
̀ ́ ̣ ưng riêng cua no. Đê đap
̉
́ ̉ ́ 
ứng yêu câu giao duc đôi m
̀
́ ̣
̉ ơi  hiên nay va phu h
́
̣
̀ ̀ ợp vơi đăc điêm tâm sinh ly
́ ̣
̉
́ 
cua tre mâu giao môt trong nh
̉
̉ ̃
́
̣
ưng nhiêm vu trong tâm cua giao viên mâm non
̃
̣
̣ ̣
̉

́
̀
 
la phai biêt cach tô ch
̀ ̉
́ ́
̉ ức tre hoat đông vui ch
̉
̣
̣
ơi gup tre phat triên môt cach
́
̉
́
̉
̣
́  
toan diên ca vê thê chât lân tinh thân. 
̀
̣
̉ ̀ ̉
́ ̃
̀ Chính vì lý do trên ma tôi chon đê tai
̀
̣
̀ ̀ 
“Môt sô biên phap chi đao tô ch
̣ ́ ̣
́
̉ ̣

̉ ức hoat đông vui ch
̣
̣
ơi trong trương Mâm Non
̀
̀
 
Hoa Pơ Lang”
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
 * Mục tiêu của đề tài.
­ Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục  
trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt.
­ Tìm ra thực trạng về cơ sở vật chất, không gian tổ chức, tinh thần,  
phương pháp giảng dạy tại các nhóm lớp để  có biện pháp bổ  sung, khắc 
phục tạo ra môi trường đầy đủ trang thiết bị đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ hoạt  
động một cách hiệu quả nhất.
* Nhiệm vụ của đề tài.
­ Nâng cao nhận thức,chất lượng giảng dạy cho giáo viên về việc tổ 
chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mầm non trong trường “Mầm Non Hoa Pơ 
Lang”. 
­ Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các phương pháp chỉ  đạo để 
cải thiện cho phù hợp với tình hình tại các nhóm lớp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
2
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


­  Một số  biện pháp chỉ  đạo tổ  chức hoạt đọng vui chơi tại trường  
Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăm cho Học sinh từ 3­5 tuổi , 
1.4 Giơi han pham vi nghiên c
́ ̣
̣
ưu.
́
Trường Mầm Non Hoa Pơ lang, DurKmăn,Krông Ana 
1.5.Phương phap nghiên c
́
ưu
́
Khi thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
­ Phương pháp khảo sát
­ Phương pháp tuyên truyền
­ Phương pháp thực hành
­ Phương pháp kiểm tra đánh giá
II. NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận:
Thực hiện đề  tài này dựa trên những quan điểm chỉ  đạo phát triển 
giáo dục trong chiến lược Giáo dục ­ Đào tạo hiện nay. Xây dựng và tổ 
chức thực hiện kế hoạch trong trường Mầm non, tài liệu bồi dưỡng cán bộ 
quản lý ngành học Mầm non. Thực tế về đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết 
định đến chất lượng nâng cao, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ  trong 
trường Mâm non đ
̀
ể  có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng ­ vừa chuyên”.  
Là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo 
viên trong trường còn phụ  thuộc vào nhiều yếu tố, xã hội lại đóng vai trò 

chính, nhưng trình độ  nghiệp vụ  của cá nhân, giáo viên thì phụ  thuộc vào  
phần lớn về khả  năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. 
Đối với trẻ  mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, 
giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có 
khả  năng thích  ứng với mọi biến động xã hội, biết tự  khẳng định mình 
trong cuộc sống. Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc 
sáng tạo và trí tưởng tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình. Từ 
đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ  là chủ  thể  tích cực, giáo viên là  
người tạo cơ  hội gợi mở các hoạt động để  trẻ  khám phá tìm tòi. Tuy vậy  
chúng ta không nên làm giúp trẻ, mà xem trẻ  là trung tâm của mọi hoạt  
động, là chủ  thể  của sự  phát triển bởi lẽ  bản thân hoạt động tích cực thì 
con người càng phát triển nhanh và nhờ  tích cực con người phát huy tính  
sáng tạo từ  đó mà nhận thức của trẻ  dựa trên đặc điểm nhận thức và sở 
thích của trẻ. Chính vì vậy muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục 
trẻ  trong trường Mâm non, vi
̀
ệc đầu tiên là người quản lý cần có những 
phương pháp hương dân tô ch
́
̃ ̉ ức hoat đông vui ch
̣
̣
ơi còn gọi là hoạt động 
góc cho tre ̉  tốt để  chỉ  đạo cho giáo viên trong trường Mầm Non Hoa Pơ 
Lang thực hiện.
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
3
ễn Thị Ba



Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

II.2. Thực trạng
a.Thuận lợi, Khó khăn:
*Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình tâm huyết, dành nhiều thời gian  
đầu tư  cho công tác chuyên môn, công tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh 
nghiệm trong công tác tổ  chức chỉ  đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ 
năm học. Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đoàn 
kết, phát huy tinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm. Cơ sở vật 
chất trường lớp đang từng bước đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong 
giai đoạn hiện nay.
   
Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề  mến trẻ, hăng say 
với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ  lệ  trình độ  cán bộ, giáo viên trên 
chuẩn cao so với mặt bằng chung. Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ 
năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực  
tế  trường lớp, địa phương. Tổ  chức thực hiện các chuyên đề  mà các cấp  
triển khai có hiệu quả và đạt chất lượng cao.
Ban đại diện cha mẹ  học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập 
của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
Trẻ  được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo dục 
mầm non mới của Bộ GD&ĐT.
* Khó khăn.
Trường có 7 phân hiệu nằm rải rác ở các buôn làng xa xôi, đường xá 
đi lại khó khăn. Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ  chuyên môn 
không đồng đều, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số  giáo viên đều 
đang đi học để  nâng cao trình độ  chuyên môn nên  ảnh hưởng đến chất  
lượng công tác.
Đồ  dùng dạy học, đồ  chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng 

bộ, đồ chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định.
Có nhiều học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều 
khó khăn trong công tác dạy và học. 
Tâm lí trẻ  rất sợ  môi trường mới, cô giáo lạ, trẻ  dễ  nảy sinh cảm  
giác sợ cái mới và sợ bị trơ trọi một mình. Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi,  
sợ  chỗ  đông người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, 
nào là đi học đúng giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập ở  lớp. Trẻ 
không còn được tự do vui chơi như trước. Thay đổi môi trường, tâm lí cũng 
thay đổi khiến trẻ  dễ  có phản  ứng tự  vệ  hoặc thu mình lại một góc ngồi  
quan sát mọi người xung quanh. Điều này làm trẻ  sợ  đến trường vào ngày 
hôm sau và những ngày tiếp theo.
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
4
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ  các cháu đều là những  
người dân làm nông, đi làm thuê  ở  xa nên họ  ít có thời gian quan tâm đến  
con. 
Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường Mầm Non dẫn đến 
việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, 
hiệu quả khi tổ chức hoạt động góc cất lượng không được cao.
Một số  phụ  huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức 
khi trẻ  được tham gia hoạt động góc  ở  trên lớp bắt trẻ  phải đi học trước  
chương trình 
b. Thành công ­ hạn chế.
* Thành công.
Khi vận dụng đề tài: Biện phap chi đao tô ch

́
̉ ̣
̉ ưc hoat đông vui ch
́
̣
̣
ơi 
trong trương Mâm non Hoa P
̀
̀
ơ Lang”sẽ đạt được những thành công sau.
Trẻ  học đúng chương trình sẽ  khoẻ  mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, 
giàu cảm xúc, phát triển những tố chất quan trọng để sau này giúp trẻ phát 
triển hài hòa cân đối và hoàn thiện nhân cách.Trẻ  trở  nên tự  tin, linh hoạt,  
nhận biết giá trị  bản thân, tự  bảo vệ  mình và tôn trọng người khác hòa 
nhập tích cực vào môi trường sống tại gia đình cũng như biết thêm những 
kỹ năng giao tiếp cơ bản để giúp cho phụ huynh nhận biết năng lực của trẻ 
và phát triển các năng lực đó thông qua những hoạt động tại gia đình.
* Hạn chế.
Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm còn ít, học sinh là  
người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại giao tiếp  
với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học. 
Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới.
Một số phụ huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến 
việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, 
Một số  phụ  huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi kết 
hợp với giáo viên chủ nhiệm để làm phong phú cho hoạt động.
Đồ  dùng đồ  chơi tại các nhóm lớp còn thiếu, phòng học không đủ 
kính thước theo qua định nên khi tổ  chức hoạt động góc còn khó khăn về 
cách bố trí góc chơi, và thực hiện.

d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
* Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là. 
Lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm cao trong toàn bộ  các mặt hoạt 
động. Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyên môn của  
cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
5
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

động để  tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ  cho phù hợp.Luôn bám 
sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành đã triển khai một cách chủ 
động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm 
để không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.
Thường   xuyên   trao   đổi   kinh   nghiệm   với   đồng   nghiệp   đặc   biệt   là 
những đồng nghiệp công tác lâu năm trong trường.
­ Nhà trường đã tận dụng mọi lúc mọi nơi để  tuyên truyền cho phụ 
huynh thấy hết được tầm quan trọng đối với trẻ  Mầm non trong việc tổ 
chức hoạt động góc trong một ngày trẻ đến trường.
* Hạn chế, yếu kém.
Về phía giáo viên, đa số ở vùng khác chuyển về đi lại khó khăn, việc  
tuyên tryuền đến từng bậc phụ  huynh lại càng khó vì có phụ  huynh không 
hiểu cô đang nói gì, để  giúp cô trong việc tìm tòi những phế  liệu dễ kiếm  
để làm thêm đồ chơi đồ dùng cho trẻ hoạt động.Một số giáo viên có tuổi là 
người dân tộc hạn chế trong việc tạo ra đồ dùng đồ chơi mới đẹp hấp dẫn  
trẻ.
Vê c

̀ ơ  sở  vât chât các l
̣
́
ớp còn thiếu nước sạch thiếu công trình vệ 
sinh, thiếu đồ chơi ngoài trời, tuy các lớp đã tổ chức tốt công tác ăn trưa cho 
trẻ  nhưng vẫn còn rất nhiều khó khăn như  chỗ  ăn chỗ  ngủ  thiếu  điện, 
nước. Các lớp còn nằm rải rác ở các thôn buôn, trường còn nhiều lớp ghép  
ở 2­ 3 độ tuổi. Về giáo viên đang độ tuổi sinh đẻ con còn nhỏ, hay còn vừa  
học trên chuẩn vừa làm nên còn ảnh hưởng tới công tác dạy và học. Một số 
giáo viên còn hạn chế  về  trình độ  chuyên nghành thiếu kinh nghiệm trong  
viêc lam đô dung đô ch
̣ ̀
̀ ̀
̀ ơi đê phuc vu cho hoat đông.Vê hoc sinh h
̉
̣
̣
̣
̣
̀ ̣
ạn chế về 
tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp.Trẻ chưa có 
tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới.
e. Phân tich đanh gia cac vân đê vê th
́
́
́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa đăt ra
̣
̀ ̀ ̀ ̃ ̣
thấy.


  * Kết quả  khảo sát đầu năm học 2015­ 2016 đô tuôi tu 3­5 cho ta
̣
̉ ̀
 

Tông sô tre
̉
́ ̉

                    Tiêu chi đanh gia
́ ́
́

          Ty lê
̉ ̣

142/368

­ Trẻ chơi hứng thú, thanh thao.
̀
̣

38,5%

169/368

­ Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo

45,9%


57/368

­ Trẻ chơi còn rụt rè, chưa vào nề nếp

15,6%

Khi khao sat vê phia phu huynh tre, trong khi đi d
̉
́ ̀ ́
̣
̉
ự hop phu huynh đâu
̣
̣
̀ 
năm ở cac buôn, cac l
́
́ ơp tôi đa tông h
́
̃ ̉
ợp như sau.Nôi dung khao sat ( Anh chi
̣
̉
́
̣ 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
6
ễn Thị Ba



Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

hiêu thê nao vê tâm quan trong cua con em minh khi đi hoc đ
̉
́ ̀ ̀ ̀
̣
̉
̀
̣ ược hoat đông
̣
̣  
vui chơi theo đung ch
́
ương trinh cua bô giao duc.)
̀
̉
̣ ́ ̣
30% phu huynh tra l
̣
̉ ơi “ Chu yêu cho chau đi hoc đê biêt cai ch
̀
̉ ́
́
̣
̉ ́ ́ ữ cân gi
̀ ̀ 
phai vui ch
̉
ơi”

45% phu huynh tra l
̣
̉ ơi” Cho chau đi hoc đê cho tôi an tâm đi lam hoc gi
̀
́
̣
̉
̀
̣ ̀ 
chơi gi chăng đ
̀ ̉
ược”
25% Phu huynh tra l
̣
̉ ơi” Cân lăm cô a, nêu co đô dung đô ch
̀
̀ ́
̣ ́ ́ ̀ ̀
̀ ơi thi con
̀  
tôi no se thich đi hoc lăm
́ ̃ ́
̣ ́ ”
*Vê măt thuân l
̀ ̣
̣ ợi
­ Nhìn chung các bậc phụ huynh đã hiêu tâm quan trong trong viêc tô
̉
̀
̣

̣
̉ 
chưc hoat đông goc cho tre hang ngay, bi
́
̣
̣
́
̉ ̀
̀ ết lo lắng trong việc tô ch
̉ ức cho trẻ 
vui chơi trong trương mâm non.
̀
̀
  ­ Trẻ  được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo 
dục mầm non mới của Bộ  GD&ĐT.Vê ban thân tre thich đ
̀ ̉
̉ ́ ược hoat đông
̣
̣  
được vui chơi, thich kham pha, qua hoat đông” hoc ma ch
́
́
́
̣
̣
̣
̀ ơi chơi ma hoc” 
̀ ̣
*Vê măt kho khăn:
̀ ̣

́
­ Một số phụ huynh chưa quan tâm tới việc cho con em minh đi hoc đê
̀
̣
̉ 

được tham gia vao hoat đông goc, ma chi muôn con đ
̀
̣
̣
́
̀ ̉
́
ược tâp đoc tâp viêt
̣
̣
̣
́ 
chư  ̃
* Nguyên nhân.
85%  học sinh là người đồng bào DTTS hay sợ hãi, ngại giao tiếp với 
người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học. 
Một số  gia đình do không nắm được một cách vững vàng đặc điểm 
tâm, sinh lý trẻ  em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các  
cháu học đọc, học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non.
Đâu đo trên đia ban con môt sô điêm l
́
̣
̀ ̀
̣

́ ̉ ớp tư  thuc không tô ch
̣
̉ ức hoaṭ  
đông goc ma chi biêt cho tre tâp viêt tâp đoc theo y cua phu huynh nên công
̣
́
̀ ̉
́
̉ ̣
́ ̣
̣
́ ̉
̣
 
tac giao duc con khâp khiêng, kho tuyên truyên.
́
́ ̣
̀
̣
̃
́
̀
II.3. Giải pháp, biện pháp:
a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển về thể chất, 
tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên 
của nhân cách, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và  
phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với 
lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả  năng tiềm  ẩn, đặt nền 
tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
7
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Giúp cho phụ huynh, giao viên nh
́
ận thức được viêc tô ch
̣ ̉ ưc hoat đông
́
̣
̣  
goc cho tre la viêc lam cân thiêt cho môi ngay tre đên tr
́
̉ ̀ ̣ ̀
̀
́
̃
̀
̉ ́ ường nhưng phai phu
̉
̀ 
hợp vơi t
́ ưng l
̀ ưa tuôi va ch
́
̉ ̀ ương trinh giao duc mâm non cua Bô GD$ĐT.
̀

́ ̣
̀
̉
̣
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
* Phương pháp 1 khảo sát:
Vào đầu năm học tôi đã xin ý kiến nhà trường tổ  chức chuyên đê tô
̀ ̉ 
chưc  ho
́
ạt động góc cho trẻ   ở  cac l
́ ớp, qua đó tôi nhận thấy rằng một số 
nhược điểm lớn là một số  giao viên hinh th
́
̀
ưc tô ch
́ ̉ ức con ch
̀ ưa linh hoaṭ  
sang tao, vê tr
́
̣
̀ ẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ  cô chỉ 
định, trẻ  chưa tự  chọn góc chơi cho chính trẻ, đa số  trẻ  còn lẫn lộn giữa 
góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, một sô tr
́ ẻ chưa biết sử 
dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp. Tôi 
tiếp tục đi dự  các giờ  hoạt động cua giao viên sau đ
̉
́
ể  ghi lại thật cụ  thể 

những trẻ  nào thích chơi  ở  những góc nào, với đồ  chơi gì, trẻ  nào không 
thích chơi, nguyên nhân vì sao. Vì thế  giáo viên cần tao h
̣ ưng thu cho tre
́
́
̉ 
chơi băng bai hat, câu đô th
̀
̀ ́
́ ơ truyên, đông giao. Th
̣
̀
ương xuyên tao hoan canh
̀
̣
̀ ̉  
chơi, tinh huông ch
̀
́
ơi co vân đê, đê tre t
́ ́ ̀ ̉ ̉ ự giai quyêt, Giao viên cân phai s
̉
́
́
̀
̉ ưu  
tâm, va cai tiên cac đô ch
̀
̀ ̉
́ ́ ̀ ơi, vât liêu ch

̣
̣
ơi, lam đô ch
̀
̀ ơi đung s
́ ở thich cua tre,
́
̉
̉ 
tao bâu không khi thoai mai trong buôi ch
̣
̀
́
̉
́
̉ ơi cua tre chu y m
̉
̉
́ ́ ở rông chu đê nôi
̣
̉ ̀ ̣ 
dung chơi, va đông viên khuyên khich tre kip th
̀ ̣
́
́
̉ ̣
ơi.
̀
Day tre cac ky năng ch
̣

̉ ́ ̃
ơi như biêt ch
́ ơi theo nhom, biêt thao thuân cung
́
́ ̉
̣
̀  
nhau chơi thực hiên đung vai ch
̣
́
ơi va hanh đông ch
̀ ̀
̣
ơi cua minh,day tre thao
̉
̀
̣
̉
 
tac v
́ ơi cac đô ch
́ ́ ̀ ơi biêt cach tim cac đô ch
́ ́
̀
́ ̀ ơi thay thê, cung nhau biêt cach
́ ̀
́ ́  
bao quan va cât gi
̉
̉

̀ ́ ư đô ch
̃ ̀ ơi.
Trò chơi luôn luôn phải hấp dẫn và gây hứng thú cho trẻ, chơi là một 
hoạt động không mang tính bắt buộc, trẻ  đến với trò chơi là hoàn toàn tự 
nguyện do ý thích thúc đẩy, không gò ép, áp đặt trẻ, không đặt ra nhiều  
những quy tắc bắt trẻ phải tuân theo một cách máy móc. Biểu hiện khi trẻ 
chơi là trẻ  tự  mình làm lấy mọi việc, làm theo ý của mình, chủ  động, tích 
cực, đôi khi còn sáng tạo trong công việc. Trẻ  được độc lập, chủ  động 
trong khi chơi, trẻ sẽ tích cực hoạt động “ hết mình” từ  đó trẻ  sẽ  dễ  dàng  
phát huy nhiều sáng kiến, nỗ lực vượt khó khăn, rèn luyện tính kiên trì, qua  
đó mà trẻ trưởng thành về mặt ý chí, và chỉ khi trẻ được thoải mái, độc lập 
hoạt động trẻ  mới hứng thú chơi. Vì vậy việc tổ  chức cho trẻ  chơi không 
phải là làm hộ trẻ mà chỉ là người gợi ý, hướng dẫn cho trẻ tự phát huy cao 
độ tính tự lực sáng tạo ở trẻ
*Phương pháp 2 tuyên truyền: 
Công tác tuyên truyền là một công tác hết sức quan trọng, bản thân tôi 
cũng đã đề xuất với ban lãnh đạo nhà trường, những biệm pháp thực tế nội 
dung tuyên truyền cho cha mẹ  trẻ  hiểu về  tầm quan trọng của hoạt động 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
8
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

vui chơi còn gọi là hoạt động góc đối với trẻ  mầm non như  thế  nào. Qua  
cuộc họp hội cha mẹ  học sinh, trong cuộc họp phụ  huynh đầu năm, giữa  
kỳ, ở các lớp, động viên giáo viên chủ nhiệm vận động tuyên truyền để cha  
mẹ trẻ kết hợp giúp đỡ tạo mọi điều kiện tốt nhất với giáo viên để ủng hộ 
tinh thần và vật chất, nguyên vật liệu, đồ  dùng đồ  chơi, có sẵn trong gia 

đình, để các cháu được trải nghiệm vào hoạt động đa dạng hơn, phong phú  
hơn. 
Tôi thường xuyên tổ chức thao giang tiêt ho
̉
́ ạt động vui chơi để  giaó  
viên theo dõi  dự giờ gop y xây d
́ ́
ựng vê cach th
̀ ́
ức tô ch
̉ ức tôt nhât, đat hiêu
́
́ ̣
̣  
qua cao nhât và n
̉
́
ắm bắt được những tâm tư  suy nghĩ của trẻ. Gợi hỏi trẻ 
để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ, như ở góc học tập giao viên h
́
ỏi: Vì sao cháu 
không thích chơi  ở  góc này? thì trẻ  trả  lời: Tô theo chữ  chấm mờ  mãi con 
không thích, một cháu khác  ở  góc nghệ  thuật thì cháu nói: Con tô màu con 
gà xong rồi. Còn lại một số cháu thì không tập trung vào góc chơi của mình 
mà hay đi dạo đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc phân bố  góc chơi, đồ 
dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm mat m
́ ắt  
trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến vai chơi không thể  hiện  
mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác các góc chơi không hỗ trợ cho  
nhau.

Cung câp cho tre vôn sông nhât đinh chu y lam giau biêu t
́
̉ ́ ́
́ ̣
́ ́ ̀
̀
̉ ượng vê thê
̀ ́ 
giơi xung quanh, giup tre phat huy tinh tich c
́
́
̉
́
́
́ ực tự lâp cung nh
̣
̃
ư oc sang tao
́ ́
̣  
cua minh băng cach cho tre t
̉
̀
̀
́
̉ ự  chon nhom đê ch
̣
́
̉ ơi. Tự  tim ban ch
̀

̣
ơi va t
̀ ự  
nhân vai ch
̣
ơi.
Day tre biêt giao tiêp 
̣
̉
́
́ ứng xử trong khi chơi, băng cach h
̀
́ ướng dân tre
̃
̉ 
vao môt hoat đông chung, cua nhom đê tre t
̀
̣
̣
̣
̉
́
̉ ̉ ự  lam ban ch
̀
̣
ơi tre nghe va t
̉
̀ ự 
trinh bay y t
̀

̀ ́ ưởng cua minh v
̉
̀ ơi ban ch
́ ̣
ơi.
Tao môi tr
̣
ương thân thiên trong l
̀
̣
ơp hoc băng cach trang tri goc ch
́
̣
̀
́
́ ́ ơi 
sach đep, khoa hoc thâm my, thay đôi phu h
̣
̣
̣
̉
̃
̉
̀ ợp vơi t
́ ưng chu đê. Co nhiêu đô
̀
̉ ̀ ́
̀ ̀ 
chơi tự  tao,Cho tre đ
̣

̉ ược chơi vơi san phâm cua tre, nhăm gây biêu t
́ ̉
̉
̉
̉
̀
̉ ượng  
cho tre vao buôi ch
̉ ̀
̉ ơi sau.
 Trang trí và bố trí các góc chơi, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi 
cần có biểu bảng, tranh  ảnh minh hoạ cụ thể  cho trẻ dễ hiểu, bố trí khoa 
học, hợp lý, sáng tạo, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm.
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu 
sát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng cha mẹ các cháu chưa quan tâm đồng  
đều, còn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc  
chơi hoạt động góc nên không  ủng hộ  cho giáo viên việc mua sắm trang  
thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học  
tôi chi đao giao viên đã lên k
̉ ̣
́
ế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
9
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


ở  các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ  thể  cho 
việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng  
những nguyên vật liệu  ở  dạng phế  liệu sẵn có  ở  địa phương như: Thùng  
catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp  
sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ  ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống 
chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn 
về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề  đối với 
trẻ.
Từ  những nguyên vật liệu trên giao viên co thê làm ra r
́
́ ̉
ất nhiều đồ 
chơi ở các góc cho trẻ. 
Ví dụ: dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ  quạt, hình thoi, trang trí giấy  
decan cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ  dùng 
trong gia đình như: Nồi cơm điện, đồ  uốn tóc hoặc dùng con  ốc gạo xếp  
hình ngôi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp 
núi, làm cây, làm lá, … Từ những vải vụn làm thành những con rối để  cho  
trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, …. ( Con cá được làm từ  đĩa video cũ và  
giấy decan)
Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ  sử  dụng trong giờ  hoạt động 
góc và trẻ  làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ  dùng hộp đựng cơm kết hợp  
với giấy thấm làm ra một loại rau, dùng hộp giấy làm ra một số  biển báo 
phương tiện giao thông, dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ 
nhật.
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ  dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ 
điểm. 
Ví dụ: Chủ  điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị  đồ  dùng 
như: Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, 
hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi  

ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để  thực hiện một số  nội dung như: Làm bánh 
ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về  ngày tết, mùa xuân, xem tranh  ảnh 
về  ngày tết, mùa xuân. Tận dụng khối xốp để  làm bánh sinh nhật để  tổ 
chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những 
cái quạt hư  đem dán giấy lại để  làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch,  
cũng từ  những chiếc quạt đó có thể  hát múa sử  dụng bằng quạt trong giờ 
hoạt động chung trẻ rất thích.  
Từ  những nội dung đó, nhằm hỗ  trợ  cho giờ  hoạt động chung giúp 
trẻ  sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số  hoạt động và giúp trẻ  khắc 
sâu kiến thức hơn.
Bên cạnh việc chuẩn bị  đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ  mẫu giáo cần đa 
dạng và phong phú thì cũng cần có một số yêu cầu như: Có tính sư phạm – 
đẹp, có thể sử dụng trực tiếp, sử dụng tự do vào trò chơi, phải phù hợp với 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
10
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

lứa tuổi, khả  năng khác nhau của trẻ, chủ  đề, nội dung chơi, vệ  sinh – an  
toàn khi sử dụng.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ 
huynh, còn liên hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đô dùng
̀
 
thủ công mà học sinh đã làm. Tìm kiếm các loại tranh  ảnh, tờ lịch có tranh  
liên quan đến trò chơi. Tôi chi đao giao viên luôn quan sát quá trình ch
̉ ̣
́

ơi và 
ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ  chơi mà trẻ  thích để  cung cấp kịp  
thời  cho nhu cầu của trẻ.
Đồ chơi đa dạng, phong phú, nhiều chủng loại cần được bày trang trí 
sao cho phù hợp trình độ  của trẻ, khơi gợi được ý tưởng chơi cho trẻ, tạo  
sự thuận tiện khi sử dụng và kích thích được tính tích cực, độc lập sáng tạo  
khi trẻ chơi.
­ Trong quá trình trẻ chơi giáo viên cần quan tâm theo dõi trẻ:
­ Để nắm bắt khả năng, ý đồ chơi của trẻ nhằm:
­ Mở rộng nội dung chơi, cách chơi, thực hiện tốt kỹ năng chơi
­ Xử lý được các tình huống, xung đột kịp thời trong khi trẻ chơi ( khi  
mà trẻ không thể xử lý được)
­ Gợi ý để  trẻ  chơi phối hợp với các nhóm khác nhau, tránh để  trẻ 
chơi mãi một vai hoặc một nhóm chơi, sẽ  không tạo điều kiện tối  ưu cho  
sự phát triển của trẻ.
*Phương pháp 3 thực hành:
Thực hành hoạt động góc phải thường xuyên liên tục phù hợp từng 
độ  tuổi, đồ  dùng đồ  chơi thay đổi theo chủ  đề, chủ  điểm mới hấp thu trẻ 
tích cực họat động được. Trò chơi đảm bảo có tính tự  nguyện, hứng thú 
thoải mái, tích cực, chủ động của trẻ trong khi chơi. Đồ chơi phải đảm bảo 
đúng đủ theo thông tư 02 năm 2010.Trong khi chơi tre biêt thiêt lâp cac môi
̉
́
́ ̣
́
́ 
quan hê, v
̣ ơi ban be va điêu chinh hanh vi cho phu h
́ ̣
̀ ̀ ̀

̉
̀
̀ ợp với nhom ch
́
ơi.
Về  không gian xắp xếp   bố  trí phải khoa học, rõ nét như  góc chơi 
động và góc chơi tĩnh không để  gần nhau dễ gây ảnh hưởng tới việc tham  
gia đi lại giao tiếp ở trẻ. Đầu chủ đề đi sâu vào góc chơi chính. 
Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi Xây dựng – lắp ghép thì trẻ tự đi lấy vật  
liệu xây dựng để trẻ làm. Cô chỉ là người gợi ý hướng dẫn, quan sát, gợi ý 
mở rộng 
trò chơi cho trẻ chơi bằng cách bổ  sung thêm đồ  dùng đồ  chơi. Nhu cầu gì 
của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào. Mặt  
khác thì cô phải hiểu được ý nghĩa của trò chơi xây dựng đối với trẻ là loại 
trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ những khối gỗ, khối nhựa,  
hộp giấy,… với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
11
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

dựng nên những công trình như  công viên, trường học, … hoặc từ  những  
vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, 
vườn cây, … trong những công trình đó sáng kiến của trẻ  được bộc lộ  rõ  
nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả  năng tưởng tượng mỗi trẻ 
điều có những khả  năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình  
của mình. Qua trò chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu về  đặc điểm, tính chất 
của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ.

Thông qua trò chơi trẻ  rèn luyện khả  năng lắp ghép xây dựng, đồng 
thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu 
biết, và đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại  
phát triển.
  Thông qua trò chơi giúp trẻ  thiết lập các mối quan hệ  tốt đẹp với 
bạn bè trong nhóm chơi và phối hợp với các nhóm chơi khác, trò chơi có  
tính phát triển và phong phú:
Trong các trò chơi của trẻ luôn luôn tồn tại hai mối quan hệ: Quan hệ 
chơi và quan hệ thực, khi chơi trẻ không chơi một mình mà chơi thành từng  
nhóm, giữa trẻ này với trẻ khác ở nhóm này với nhóm khác thì cần phối hợp 
với nhau, vì vậy giáo viên cần tổ chức trò chơi một cách khéo léo, biết khơi  
gợi sự  hứng thú và hướng dẫn trẻ  phối hợp với nhau, một mặt biết mở 
rộng các mối quan hệ của trẻ thông qua vai chơi sẽ thiết lập được các mối 
quan hệ  người – người với tình cảm tốt đẹp, thân ái, thương yêu và tôn  
trọng lẫn nhau. Mặt khác sẽ  tạo được không khí hòa thuận, biết nhường 
nhịn nhau trong các mối quan hệ khi chơi. 
Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng – lắp ghép giao viên th
́
ường hay vấp  
phải một chủ  đề  chỉ  xây dựng một mô hình như: Chủ  điểm trường Mầm  
non, chỉ cho trẻ xây dựng trường Mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều  
lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây dựng không có mối liên hệ với góc 
chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và không phát triển tính  
sáng tạo của trẻ. Từ đó tìm ra biện pháp khắc phục như sau: 
­ Giao viên luôn luôn làm phong phú các m
́
ối quan hệ  xã hội bằng 
cách liên kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có  
nhiều ngành nghề  khác nhau, góc xây dựng  ở  mầm non phải có mối quan 
hệ qua lại giữa các góc chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ 

trong cùng một nhóm mà còn biết nhân rộng mối quan hệ  với các nhóm 
khác. Khi chơi xây dựng, ngoài tạo một công viên nhất định, cô giáo còn có 
thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác bằng những đường nối 
từ  góc này sang góc kia, như  từ  khu chợ  đến góc gia đình, từ  khu vui chơi 
đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại  
với nhau, muốn đi chợ  phải đi băng qua góc xây dựng. Tuy nhiên,  ở  góc 
chơi này cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng. Để khắc phục điều này  
bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, để làm hàng rào, đường đi.
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
12
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

­ Hoặc để  làm phong phú thêm góc chơi dùng thùng giấy làm đường 
hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
­ Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng  
vai. Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.
­ Góc xây dựng còn là chỗ  trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau 
khi trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ  có thể  kể  về một câu chuyện 
mà các nhân vật do chính trẻ tạo ra.
Ví dụ: Khi trẻ  chơi trò chơi Mẹ  con, trẻ  thường chơi phối hợp với  
các nhóm chơi khác như bán hàng, bác sĩ. Liên kết với các nhóm làm cho nội 
dung chơi phong phú hơn, mẹ con đi chợ mua hàng về chơi nấu ăn, cho con 
ăn, hoặc khi trẻ  biết giả  vờ  đau bụng để  mẹ  đưa con đi khám bệnh tại  
phòng khám bệnh của bác sĩ. 
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm  
được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự  hiểu  
biết và phát triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao  

lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Ví dụ: Như trong trò chơi cửa hàng bách hóa: Trẻ chơi với nhau thành 
từng nhóm, có thể là rủ bạn cùng chơi, từ đó hình thành biểu tượng về quan  
hệ  mua bán, về  cách thức mua cũng như  bán của người mua và người bán 
từ  đó được chính xác hóa và mở  rộng làm phát triển vốn từ  cho trẻ  cả  về 
mặt cấu trúc và ngữ pháp.
Chơi hoạt động góc trẻ tích cực hoạt động và nắm vững các quy tắc  
đạo đức, chuẩn mực hành vi con người trong các mối quan hệ xã hội, nắm 
vững thái độ của con người đối với lao động, với tài sản chung. Góp phần 
hình thành ở trẻ thái độ, hành vi đúng đắn phù hợp với các chuẩn mực hành 
vi xã hội. Thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán  
hàng, Xây dựng, Bác sĩ.
Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ trẻ  phải thể  hiện các quy tắc sau: Bác sĩ  
phải ân cần chu đáo, nhẹ  nhàng, thận trọng trong khi khám và chăm sóc 
bệnh nhân, phải tôn trọng y tá. Dần dần sau nhiều lần trẻ đóng vai bác sĩ và 
thực hiện các quy tắc đó đã hình thành một số  phẩm chất tốt như biết đối 
xử  với bạn bè nhẹ  nhàng, biết ân cần quan tâm tới những người bị   ốm  
( Cha mẹ, cô giáo, bạn bè…) Như  vậy các quy tắc đạo đức  ứng xử  “ bên 
ngoài” đã trở thành phẩm chất đạo đức “ bên trong” của trẻ qua vai chơi bác  
sĩ.
*Phương pháp 4 kiểm tra đánh giá:
Qua Việc kiểm tra đánh giá hoạt động góc tại các lớp và cách trò 
chuyện với giáo viên và phụ huynh tôi thấy việc phối kết hợp giữa gia đình 
và nhà trường rất tốt. Gia đình đã hiểu tầm quan trọng của việc hướng dẫn  
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
13
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang


trẻ  về  hoạt động vui chơi nên đã hỗ  trợ  nhiệt tình về  ủng hộ  đồ  dùng đồ 
chơi nguyên vật liệu sãn có ở gia đình vì việc tổ  chức hướng dẫn trẻ chơi 
là một việc làm phức tạp và tinh tế, còn về giáo viên đã nắm được các yêu 
cầu chung cũng như  phương pháp hướng dẫn trẻ  vận dụng một cách linh 
hoạt và sáng tạo vào quá trình tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, và từ đó biết sử 
dụng trò chơi như  một phương tiện quan trọng để  giáo dục trẻ  phát triển 
một cách toàn diện.Với cách làm nói trên đội ngũ giáo viên trong trường tôi 
nắm vững được năng lực chuyên môn, có khả  năng nghiên cứu sáng tạo 
trong việc làm đồ  dùng đồ  chơi và cách tổ  chức hoạt động vui chơi một  
cách hiệu quả. 13/13 lớp cháu có kỹ  năng tổ  chức hoạt động vui chơi tốt 
qua việc giao lưu tạo ra sản phẩm, biết kết hợp giữa các nhóm chơi trật tự 
khi tham gia vui chơi và có nhiều ý tưởng mới thể  hiện qua các lần chơi.  
Cụ  thể qua các lần dự giờ, kiểm tra đột xuất 100% giáo viên tổ  chức hoạt 
động vui chơi đạt yêu cầu, trong đó 70% giáo viên tổ  chức tốt còn lại 30% 
giáo viên tổ chức đạt yêu cầu. Có 70% trẻ có kỹ năng khéo léo và ý thức khi 
sử  dụng đồ  dùng đồ  chơi.Trẻ  rất tự  tin hồn nhiên, mạnh dạn biết kết bạn 
trong vui chơi qua quá trình áp dụng sáng kiến của tôi đã được đồng nghiệp  
đánh giá hiệu quả, chất lượng của các cháu được nâng lên rõ rệt.
 Về phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc chăm sóc giáo dục trẻ thông  
qua hoạt động vui vhơi để  trẻ phát triển một cách toàn diện, họ đã ủng hộ 
giáo viên qua việc giúp làm đồ  dùng đồ  chơi và cung cấp nguyên vật liệu  
phế thải để giúp giáo viên có điều kiện trong việc bổ sung đồ dùng đồ chơi 
phục vụ cho giảng dạy một cách hiệu quả nhất
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
­ Những điều kiện để thực hiện tốt giải pháp, biện pháp là: Chuẩn bị 
Không gian tổ  chức (lớp học) sạch sẽ, ngăn nắp, thoáng mát, đầy đủ  ánh 
sáng,   thời   gian   tổ   chức   hoạt   động   góc   phù   hợp   theo   quy   định   của   Bộ 
GD&ĐT, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi của trẻ của giáo viên đầy đủ, đẹp,  
bảo đảm an toàn…

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Thực hiện các giải  pháp trên giao viên đã đ
́
ề  ra những biện pháp cụ 
thể, sát với tình hình thực tế  tại địa phương, sát với tình hình lớp, trường, 
sát với hoàn cảnh và khả  năng của từng trẻ. Các giải pháp và biện pháp  
luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau, nhằm đạt được kết quả tối ưu.
e.  Kết quả khao nghiêm gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c
̉
̣
́ ̣
̣
̉
́ ̀
ứu
Qua một thời gian ban giam hiêu chi đao giao viên áp d
́
̣
̉ ̣
́
ụng những 
biện pháp trên, sự góp ý của giao viên sau nh
́
ưng tiêt thao giang, các bu
̃
́
̉
ổi dự 
giờ. Nhin chung cac l
̀

́ ơp đêu thu đ
́ ̀
ược những kết quả như sau:
Việc trang bị đồ dùng đồ chơi ở các góc trong lớp ngày càng đẹp, gây 
sự  hấp dẫn đến trẻ, dẫn đến trẻ  có nhiều ý tưởng mới lạ  và tạo ra nhiều 
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
14
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

sản phẩm đẹp, phong phú. Để  hoạt động vui chơi có hiệu quả  tốt hơn tôi 
đã chỉ đạo cho mỗi lớp xây dựng một góc sáng tạo. Mục đích để  tiện việc  
kiểm tra giáo viên có thường xuyên tổ  chức hoạt động vui chơi hay không 
và cũng qua góc sáng tạo ấy giúp trẻ xem, nghiên cứu, nhận xét kết quả của  
bạn qua các lần chơi từ  đấy trẻ  nêu được ý tưởng của mình.Trẻ  sắp xếp 
bố  trí gọn gàng, ngăn nắp đẹp mắt từ  đấy trẻ  biết quí trọng sản phẩm và  
thận trọng hơn trong các lần chơi sau . Qua góc sáng tạo cũng góp phần  
tuyên truyền được ngành học và đây cũng chính cơ hội cho trẻ học tập 
Đối với giáo viên. Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ 
hoạt động góc cho trẻ. Biết cách tổ  chức, biết tạo ra tình huống và xử  lý  
tình huống rất tốt.
Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu. trong việc  
làm đồ chơi:
Đối với học sinh, qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi 
nhận thấy hoc sinh trong tr
̣
ương noi chung va cac l
̀

́
̀ ́ ơp noi riêng đêu có kh
́ ́
̀
ả 
năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ  dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều  
sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
Biết thể  hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ  và cô, thích 
chơi cùng bạn và biết được nhiệm vụ  của mình và bạn trong khi chơi, có 
thái độ tự giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi ch
́
ơi. Biết giữ gìn 
đồ dùng đồ chơi và xắp xếp ngăn nắp gọn gàng khi chơi xong.
Kết quả cụ thể như sau:
 
Tông sô tre
̉
́ ̉

                    Tiêu chi đanh gia
́ ́
́

          Ty lê
̉ ̣

348/368

­ Trẻ chơi hứng thú, thanh thao.
̀

̣

94,5%

20/368

­ Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo

5,5%

­ Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi

100%

        ­ Đối với phụ  huynh: Có sự  thay đổi nhìn nhận về  việc học và chơi  
của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động góc, có nhiều  
phu huynh đa giúp đ
̣
̃
ỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm  
đồ dùng.
II.4. Kêt qua thu đ
́
̉
ược qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân
̉
̣
́ ̣
̣
̉

́ 
đê nghiên c
̀
ưu.
́

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
15
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi Mầm non, 
phù hợp theo chủ điểm. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp 
học.
Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.Nội  
dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng, phong phú 
đa dạng.
 
Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen 
chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.
 
Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ 
đồ dùng, đồ chơi.
 
Trước khi dạy trẻ  cô phải chuẩn bị   đầy  đủ  về  đồ  dùng đồ  chơi  
nguyên vật liệu Bố trí thời gian phù hợp. Tập trung chú ý vào nội dung cô 
giáo đã hướng dẫn kiên trì hoàn thành công việc được giao từ đầu đến cuối. 
          Khuyến khích tính độc lập và tính tích cực ở trẻ kích thích trẻ thực  

hiện  va tham gia vào ho
̀
ạt động.
           Trẻ tự lựa chọn rõ ràng các hoạt động.Tạo điều kiện trẻ  tự  khám 
phá thử  nghiệm. Giúp trẻ  tích luỹ  kinh nghiệm phong phú 100% trẻ  được 
hoạt động vui chơi. Trẻ được tiếp xúc với moi  trò ch
̣
ơi trẻ được khám phá  
thế giới xung quanh biết yêu thích cái đẹp biết giúp đỡ bạn bè.Trẻ biết yêu 
quý và bảo vệ thiên nhiên.
 

III. KÊT LUÂN VA KIÊN NGHI
́
̣
̀
́
̣
III.1. Kết luận

Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vô cùng quan trọng  
hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác 
định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để  tổ  chức 
cho trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên 
tục từ  moi đô tuôi do đó m
̣
̣
̉
ỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng 
của hoạt động góc đối với trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực 

hiện hoạt động này. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ 
thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự 
nhàm chán của trẻ   ở  những năm học trước bằng những sự  hứng thú, tập  
trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa  
bạn bè.
Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ 
dùng, đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng 
chăm sóc giáo dục trẻ.
III.2. Kiến nghị

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
16
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

­ Trường Mâm non Hoa P
̀
ơ Lang là một trường thuộc vùng sâu vùng  
xa, tương đối khó khăn về cơ  sở  vật chất như: Trang thiết bị phục vụ cho  
quá trình học tập vui chơi của trẻ, phòng học còn chưa được đảm bảo về 
diện tích nên việc tổ  chức các hoạt động cho trẻ  còn gặp nhiều hạn chế.  
Kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư  cơ  sở vật chất, trang thiết bị 
đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho công tác giảng dạy được tốt hơn. 
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ  của bản thân đã áp dụng vào  
viêc chi đao h
̣
̉ ̣ ương dân cho giao viên tô ch
́

̃
́
̉ ức tôt hoat đông goc, gi
́
̣
̣
́
ờ  hoạt 
động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của 
cac  l
́ ơp đ
́ ể áp dụng vào giờ hoạt động góc. Bản sáng kiến kinh nghiệm này 
vẫn còn nhiều hạn chế, kính mong sự  góp ý, nhận xét của hội đồng chấm  
sáng kiến kinh nghiệm, để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong quá trình 
công tác chỉ đạo của mình vao nh
̀ ững năm hoc tiêp theo.
̣
́
                                                             Ngày 10 tháng 12 năm 2015
                                                                             Người viết

                                                                                    Nguyên Thi Ba
̃
̣
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. 
                                                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG 
.KIẾN

 

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
17
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

 

MỤC LỤC
                     NỘI DUNG 

               TRANG

I/PHẦN MỞ ĐẦU

1

1.1. Lý do chon đề tài

1,2

1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài

2

1.3. Đối tượng ngiên cứu


2

1.4.Giớ hạn phạm vi nghiên cứu

2

1.5. Phương pháp nghiên cứu

2

II/ NỘI DUNG

3

II.1.Thực trạng

3

a. Thuận lợi, khó khăn

3,4

b,Thành công , hạn chế

5

c,Các nguyên nhân, các yếu tố tác dộng

5,6


e,  Phân  tích  đánh  giá  các   vấn  đề   về   thực  6,7
trạng mà đề tài đã đặt ra
Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
18
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

II.3. Giải pháp, biện pháp

7

a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

7

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải 
pháp, biện pháp

8

 * Phương pháp 1 khảo sát

8

 * Phương pháp 2 tuyên tuyền

8,9,10


 * Phương pháp 3 Thực hành

11,12

 *Phương pháp 4 Kiểm tra đánh giá

13

c,Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

13

d,Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 14
e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học

14

II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá  15
trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

III.1. Kết luận

15

III.2. Kiến nghị

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài liệu

         Tác giả
Nguyễn Thị Thanh 
Hà – CĐSPMG 
TW 3

01

Tổ chức vui chơi ở trường Mâm non
̀

02

Tổ  chức hướng dẫn trẻ  Mẫu giáo vui  Nguyễn
chơi
Tuyết

03

Trò chơi phân vai theo chủ  đề  và việc  Lê Minh Thuận
hình thành nhân cách trẻ Mẫu giáo

 

Ánh 

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy

19
ễn Thị Ba


Biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động vui chơi ở trường Mầm Non Hoa Pơ Lang

04

Trò chơi xếp hình bằng các vật liệu

Trương Kim Oanh

05

Hướng   dẫn   thực   hiện   chương   trình  Bộ giáo dục và đào 
Giáo dục Mầm non mới
tạ o

06

Nhưng sang kiên kinh nghiêm chon loc
̃
́
́
̣
̣
̣   Nha xuât ban giao 
̀ ́ ̉
́
nâng cao chât l

́ ượng chăm soc giao duc
́
́
̣   duc Viêt Nam
̣
̣
tre danh cho giao viên mâm non
̉ ̀
́
̀

07

 
Tài liệu bồi dưỡng cho cán bộ quản lí 
và giáo viên Mầm Non năm học 2014­
2015

Bộ trưởng Bộ 
Giáo dục và Đào 
tạ o

 

Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang                                                         Nguy
20
ễn Thị Ba