“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Mỏ Công, ngày ........ tháng 3 năm 2019
BÁO CÁO
TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN
- Tên cá nhân thực hiện: Võ Quốc Cường
- Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày: 01/09/2018 đến
ngày: 08/3/2019
1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Vai trò của người hiệu trưởng rất quan trọng, là người có thẩm quyền cao
nhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn tại đơn vị mính quản lý, thay mặt
nhà trường giải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường, cộng đồng và các lực
lượng xã hội đồng thời chịu trách nhiệm hoàn toàn về mọi mặt hoạt động của
nhà trường.
Do đó, việc xây dựng và giữ vững một tập thể hội đồng sư phạm đoàn
kết, các đoàn thể trong nhà trường thực sự là tổ ấm đáng tin cậy, một tập thể
sống thân thiện, cởi mở là mục đích, yêu cầu của người hiệu trưởng, là vấn đề
cốt lõi để một nhà trường thay đổi theo chiều hướng tích cực, phấn đấu hoàn
thành nhiệm vụ chính trị đề ra.
2. Mô tả sáng kiến:
Như ta đã biết xã hội càng phát triển, trình độ người lao động ngày càng
cao, nhu cầu được đối xử tế nhị ngày càng nhiều, nhu cầu được cống hiến cho
tập thể và xã hội cũng tăng dần, do đó “Yếu tố con người” cũng càng được đề
cao trong quá trình quản lý. Trái lại, ở bất kỳ nơi nào mà “Yếu tố con người”
không được coi trọng thì ở đó không có và không thể có tập thể lao động tốt
và hiệu quả năng suất lao động không cao. Với nhà trường, mỗi thành viên của
tập thể sư phạm càng không phải là cái máy hành động máy móc theo sự điều
khiển của người hiệu truởng mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi tâm lý, ý

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 1


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

thức cao của họ. Vì thế, hiểu được tâm lý dưới quyền, hiểu được những hiện
tượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm sẽ giúp người hiệu truởng biết
cách đối nhân xử thế với từng giáo viên và tập thể sư phạm biết cách lựa chọn
và sử dụng giáo viên, biết cách lựa chọn và sử dụng giáo viên, biết cách tạo ra
bầu không khí tâm lý lành mạnh trong tập thể mà ở đó mọi người cảm thấy
hạnh phúc khi đuợc làm việc, được cống hiến tất cả sức lực và trí tuệ của
mình.
3. Phạm vi triển khai thực hiện:
Sáng kiến đã được đúc kết kinh nghiệm trong quá trình quản lý và triển
khai thực hiện tại đơn vị trong năm học 2018-2019 và có thể áp dụng cho các
đơn vị bạn có điều kiện tương đồng.
4. Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến được vận dụng kết hợp nội dung học tập làm theo tư tưởng,
tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, thực hiện đạo đức nhà giáo với
thực tế tại đơn vị và áp dụng đạt kết quả tại trường THCS Nguyễn Công Trứ.
Nội dung đề tài mà tôi nghiên cứu là hoàn toàn mới và áp dụng lần đầu tiên tại
đơn vị của mình.
5. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Sáng kiến đã mang lại hiệu quả thiết thực cho cán bộ quản lý chuyên
môn, tổ trưởng chuyên môn trong quá trình điều hành hoạt động của tổ chuyên
môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, từng bước đáp ứng được mục tiêu
giáo dục.

6. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến được nghiên cứu và áp dụng vào đơn vị đã đạt được kết quả
nhất định. Nếu có thời gian nghiên cứu sâu hơn, rộng hơn thì đề tài có thể áp
dụng cho ngành với điều kiện tương tự phù hợp với đặc trưng của từng vùng,
từng miền, ở từng trường học cụ thể.
7. Kiến nghị, đề xuất:
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 2


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện cho cán bộ quản lý được bồi dưỡng
nghiệp vụ tập trung, được học tập kinh nghiệm của các trường tiên tiến...
Chúng tôi cam đoan những điều khai trên là đúng sự thật và không vi
phạm pháp luật.

Ý kiến xác nhận
của Phó Thủ trưởng đơn vị

Ngày

tháng

năm 2019

Tác giả


Võ Quốc Cường

I. MỞ ĐẦU:
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 3


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

1. Tên sáng kiến: “Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường
THCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019”.
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Vai trò của người hiệu trưởng rất quan trọng, là người có thẩm quyền
cao nhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn tại đơn vị mính quản lý, thay
mặt nhà trường giải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường, cộng đồng và các
lực lượng xã hội đồng thời chịu trách nhiệm hoàn toàn về mọi mặt hoạt động
của nhà trường.
Do đó, việc xây dựng và giữ vững một tập thể hội đồng sư phạm đoàn
kết, các đoàn thể trong nhà trường thực sự là tổ ấm đáng tin cậy, một tập thể
sống thân thiện, cởi mở là mục đích, yêu cầu của người hiệu trưởng, là vấn đề
cốt lõi để một nhà trường thay đổi theo chiều hướng tích cực, phấn đấu hoàn
thành nhiệm vụ chính trị đề ra.
Như ta đã biết xã hội càng phát triển, trình độ người lao động ngày càng
cao, nhu cầu được đối xử tế nhị ngày càng nhiều, nhu cầu được cống hiến cho
tập thể và xã hội cũng tăng dần, do đó yếu tố về con người cũng càng được đề
cao trong quá trình quản lý. Trái lại, ở bất kỳ nơi nào mà yếu tố về con người
không được coi trọng thì ở đó không có và không thể có tập thể lao động tốt
và hiệu quả năng suất lao động không cao. Với nhà trường, mỗi thành viên của

tập thể sư phạm càng không phải là cái máy hành động máy móc theo sự điều
khiển của người hiệu truởng mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi tâm lý, ý
thức cao của họ. Vì thế, hiểu được tâm lý dưới quyền, hiểu được những hiện
tượng tâm lý nảy sinh trong tập thể sư phạm sẽ giúp người hiệu truởng biết
cách đối nhân xử thế với từng giáo viên và tập thể sư phạm biết cách lựa chọn
và sử dụng giáo viên, biết cách lựa chọn và sử dụng giáo viên, biết cách tạo ra
bầu không khí tâm lý lành mạnh trong tập thể mà ở đó mọi người cảm thấy
hạnh phúc khi đuợc làm việc, được cống hiến tất cả sức lực và trí tuệ của
mình.
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 4


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Muốn được kết quả đó, người hiệu trưởng là thủ trưởng đơn vị, chịu trách
nhiệm hoàn toàn về mọi mặt hoạt động của nhà trường. Hiệu trưởng có thẩm
quyền cao nhất về mọi mặt hành chính và chuyên môn. Thay mặt nhà trường
giải quyết các mối quan hệ giữa nhà trường, cộng đồng và các lực lượng xã
hội, được tập thể tín nhiệm vừa là thủ trưởng vừa là thủ lĩnh, phải bản lĩnh,
quyết đoán trong công việc, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Để đạt được mục
tiêu này, hiệu trưởng cần tạo ra:
Trong quá trình lãnh đạo người thủ trưởng phải được suy tôn là thủ lĩnh
của tập thể để làm được điều này, người hiệu trưởng phải xây dựng được bầu
không khí tâm lý sư phạm với những yếu tố vừa nêu trên với mục đích: nâng
cao hiệu quả lao động của người hiệu trưởng cũng như nâng cao hiệu quả lao
động của cán bộ, giáo viên, nhân viên; phát huy tiềm năng tối ưu của cán bộ
quản lý, giáo viên, nhân viên trong quá trình lao động của họ; phát triển toàn

diện nhân cách con người, phát triển quan hệ người, người tốt đẹp trong tập
thể lãnh đạo nhà trường cũng như tập thể sư phạm.
Do vậy, người hiệu trưởng cần phải nắm tâm lý học quản lý trường học,
nó sẽ giúp cho người hiệu trưởng nắm được hệ thống lý luận, những qui luật
tâm lý chung nhất để “Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường
THCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019”.
3. Đối tượng nghiên cứu:
+ Đối tượng nghiên cứu: nội dung học tập làm theo tư tưởng, tấm gương
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Điều lệ trường Trung học, bầu không khí
tâm lý sư phạm sư phạm, các biện pháp cải thiện bầu không khí tâm lý sư
phạm.
+ Khách thể nghiên cứu: lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn,
đội ngũ giáo viên và học sinh.
4. Phạm vi nghiên cứu:

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 5


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

- Không gian: Ban lãnh đạo, cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh của
trường THCS Nguyễn Công Trứ; giáo viên của các trường trong huyện đã và
đang tham gia dạy thỉnh giảng cho trường; học sinh của trường.
- Thời gian: từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1. Đọc tài liệu:
Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị và Kế hoạch số

03-KH/TW, ngày 25/7/2016 của Ban Bí thư, Ban Tuyên giáo Trung ương
hướng dẫn việc học tập chuyên đề năm 2019 "Xây dựng ý thức tôn trọng Nhân
dân, phát huy dân chủ, chăm lo đời sống Nhân dân theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh"
Nghị định số 80/2017/NĐ-CP, ngày 17/7/2017 Quy định về môi trường
giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường.
Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT, ngày 07/5/2018 Chỉ thị về việc tăng cường
công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo.
- Điều lệ trường Trung học.
- Những vấn đề về tâm lý học đường, những ứng xử thông minh trong
tình huống sư phạm
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
a. Phương pháp quan sát:
Tâm lý cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh
b. Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, phỏng vấn các cán bộ quản lý và
giáo viên THCS để tìm hiểu nguyện vọng của cán bộ, giáo viên, nhân viên và
học sinh.
c. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm:
- Nghiên cứu kế hoạch chuyên môn của nhà trường;
- Sổ Nghị quyết chuyên môn, sổ họp hội đồng;
- Kết quả các mặt hoạt động của đơn vị.
5.3. Phương pháp điều tra:
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 6


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”


- Điều tra thực trạng của giáo viên.
- Điều tra ở học sinh để có cơ sở đánh giá mức độ hài lòng của học sinh
đối với những người đang quản lý, giảng dạy, giáo dục các em.
- Thông qua Ban đại diện Cha mẹ học sinh để nắm bắt mức độ tin cậy
của Phụ huynh học sinh với nhà trường.
5.4. Phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm:
- Xử lý các số liệu và thống kê kết quả.
- Tập hợp những kinh nghiệm, nghiên cứu thực tiễn… đề xuất các biện
pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
trong trường THCS.
II. NỘI DUNG:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.1 Khái niệm bầu không khí tâm lý:
Theo tác giả Nguyễn Đức Minh và Hải Khoát thì “ Bầu không khí tâm lý
của tập thể là trạng thái tâm lý – xã hội cử tập thể cơ sở, nó phản ánh tính chất,
nội dung và xu hướng tâm lý thực tế của các thành viên tập thể đó. Trạng thái
tâm lý này được các thành viên tập thể đến lượt mình, lại có ảnh hưởng nhất
định đến các quan hệ tâm lý trong tập thể, đến năng suất lao động và hiệu suất
công tác của tập thể đó”. Như vậy, khái niệm bầu không khí tâm lý dùng để
chỉ tình trạng tinh thần của một tập thể cơ sở. Đó chính là tâm trạng chung của
tập thể được hình thành thông qua giao tiếp hằng ngày, nhờ các cơ chế tâm lý
xã hội mà lan truyền tâm trạng từ cá nhân này, nhóm này sang cá nhân khác,
nhóm khác và cả tập thể. Tùy vào tính chất tích cực hay tiêu cực của bầu
không khí tâm lý tập thể mà nó có thể làm tăng hoặc hủy diệt sức khỏe, tinh
thần, năng suất lao động của mỗi cá nhân và hiệu quả lao động của tập thể sư
phạm.
1.2. Ý nghĩa của bầu không khí tâm lý sư phạm:
Tâm trạng tập thể có vai trò to lớn đối với cá nhân và tập thể. Tâm trạng
tích cực làm cho con người sung sướng hơn, thông minh hơn, thoải mái hơn.
Người thực hiện: Võ Quốc Cường


Trang: 7


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Tâm trạng tiêu cực làm cá nhân có những trạng thái tâm lý ngược lại. Từ đó
tâm trạng tích cực hoặc tiêu cực chẳng những có ảnh hưởng trực tiếp dến từng
cá nhân mang tâm trạng mà còn ảnh hưởng đến hoạt động chung của tập thể,
làm tốt hoặc làm xấu không khí chung của tập thể thông qua các cơ chế tâm lý
xã hội và do vậy mà các nhà tâm lý học cho rằng tâm trang tập thể hình thành
thì chính nó là nhân tố điều tiết tính tích cực trong tình cảm nhận thức và hành
động của mỗi cá nhân.
1.3. Các dấu hiệu của bầu không khí tâm lý sư phạm tích cực:
Có sự tiếp xúc thoải mái giữa các thành viên, mọi người được tự do tư
tưởng nhưng tự do theo kiểu “Trật tự, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”,
chứ không phải thoải mái, tự do vô tổ chức. kỷ luật không phải là bắt buộc mà
là nhu cầu của họ.
Có nhiều cuộc trao đổi ý kiến, thảo luận về các vấn đề khác nhau, đặc
biệt là những vấn đề nâng cao hiệu suất lao động và xây dựng tâp thể vững
mạnh.
Mục đích hoạt động của tập thể được mọi người hiểu rõ và nhất trí, mọi
người tôn trọng và giúp đỡ nhau lao động sáng tạo, trách nhiệm của mỗi người
trong tập thể xác định rõ ràng, đúng đắn, tự giác hoàn thành nhiệm vụ của
mình.
Sự nhận xét, phê bình mang tính chất xây dựng, không có tính chất đả
kích nói xấu nhau hoặc tụ tập thành nhiều nhóm nhỏ có thể là công khai hay
ngấm ngầm.
Không có hiện tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng xin

chuyển công tác, năng suất lao động và hiệu quả công tác cao. Những thành
viên mới mau chóng hòa nhập được vào tập thể, cảm thấy hài lòng vì được
làm việc trong tập thể đó.
Bầu không khí sư phạm thoải mái nhưng phải đảm bảo thực hiện tốt các
nội dung học tập làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức và phong cách Hồ Chí
Minh, chấp hành đúng các quy định về đạo đức nhà giáo của ngành. Tuyệt đối
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 8


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

không lạm dụng không khí sư phạm thoải mái để vi phạm đạo đức nhà giáo vì
hiện nay các vấn đề nhạy cảm của ngành giáo dục đang được xã hội rất quan
tâm.
1.4. Các dấu hiệu của bầu không khí tâm lý sư phạm tiêu cực:
Không có sự giao tiếp thoải mái giữa các thành viên, mọi người cảm
thấy không được thoải mái khi làm việc một cách miễn cưỡng, làm cho có,
không cần kết quả cao; có tư tưởng được chăng hay chớ, vào trong trường hay
trên bụt giảng nhưng tâm trí lại để bên ngoài nhà trường.
Hoạt động phong trào của tập thể chỉ mang tính hình thức, không hiệu
quả, mọi người thiếu tôn trọng và giúp đỡ nhau lao động, trách nhiệm của mỗi
người trong tập thể không được xác định rõ ràng, đúng đắn.
Sự nhận xét, phê bình không mang tính chất xây dựng, có tính chất đả
kích nói xấu nhau hoặc tụ tập thành nhiều nhóm nhỏ có thể là công khai hay
ngấm ngầm; Không phát biểu ý kiến trong các cuộc họp, thảo luận về các vấn
đề của nhà trường, đặc biệt là không có tư tưởng thi đua mà chỉ ganh đua.
Khi đó, người lãnh đạo không thể hiện vai trò của mình, không quyết

đoán, dẫn đến công việc trì trệ, kém hiệu quả.
Có hiện tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên có tư tưởng xin chuyển công
tác, hay xin nghỉ việc riêng, ý thức chấp hành các quy định của tập thể kém.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
2.1 Khái quát về trường THCS Nguyễn Công Trứ, huyện Tân Biên:
Trường THCS Nguyễn Công Trứ trú đóng trên địa bàn ấp Thanh Xuân, xã
Mỏ Công, huyện Tân Biên, tỉnh Tây Ninh được thành lập từ năm 2003, hiện
nay diện tích là 6100m2 với cơ sở vật chất được đầu tư theo tiêu chí Nông thôn
mới gồm:
06 phòng học kiên cố đủ đáp ứng cho 4 lớp học; 1 phòng Tin học- Ngoại
ngữ; với 2 phòng bộ môn: Lý-Công nghệ, Hóa-Sinh có văn phòng, phòng
hiệu trưởng, phòng y tế và Thư viện đạt chuẩn. Cơ sở vật chất tương đối đầy
đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học.
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 9


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Về đội ngũ giáo viên:
* Về tổ chức Đảng: nhà trường không có chi bộ Đảng mà sinh hoạt ghép
với Trường tiểu học Thanh Xuân với 03 đảng viên.
* Về đội ngũ giáo viên: Năm học 2018-2019, nhà trường có 12 cán bộ,
giáo viên, nhân viên. Cụ thể là:
- Ban Giám hiệu: 02/01 nữ;
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 7/4 nữ.
- Nhân viên: 03/02 nữ;
* Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ:

- Đại học: 9; Cao đẳng: 02;
* Về tổ chuyên môn: Trường có 02 tổ chuyên môn (tổ Khoa học Tự
nhiên: 03 GV và tổ Khoa học Xã hội: 04 GV.
Mỗi Tổ chuyên môn có 01 tổ trưởng. Các tổ chuyên môn chịu sự quản lý
và chỉ đạo từ Ban Giám hiệu. Hoạt động của tổ chuyên môn phải dựa trên
nguyên tắc bàn bạc, thống nhất các thành viên trong tổ.
Về học sinh:
Năm học 2018-2019, nhà trường có Tổng số học sinh: 127/57 nữ, được
chia thành 04 lớp. Cụ thể như sau:
- Khối 6: 1 lớp với 46/16 nữ;
- Khối 7: 1 lớp với 28/15 nữ;
- Khối 8: 1 lớp với 32/17 nữ;
- Khối 9: 1 lớp với 21/9 nữ.
2.2 Thuận lợi và khó khăn:
a. Thuận lợi:
Trường THCS Nguyễn Công Trứ từ khi thành lập luôn nhận được sự
quan tâm của Đảng, chính quyền, đoàn thể địa phương xã Mỏ Công, đặc biệt
là sự chỉ đạo sát sao kịp thời của Phòng GD&ĐT Tân Biên.
Cán bộ quản lý được bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, đội ngũ giáo viên
trẻ, khỏe có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình trong
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 10


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

công tác và tâm huyết với nghề. Có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nhà
giáo, giúp đỡ nhau hoàn thành công việc được giao.

Trong hai năm qua chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường được
nâng lên. Số giáo viên dạy giỏi các cấp và các phong trào thi đua của học sinh
cũng tăng lên rõ rệt.
b. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS Nguyễn Công Trứ ít và
thiếu nên việc tham gia các hoạt động thi đua của ngành bị hạn chế. Cụ thể:
Mỗi bộ môn chỉ có 01 giáo viên nên vấn đề trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn
nhau gặp nhiều khó khăn, vẫn còn thiếu 03 giáo viên: Sinh, Lý, Nhạc nên
trường phải thỉnh giảng ở trường bạn điều đó cũng làm ảnh hưởng ít nhiều đến
chất lượng giảng dạy, phong trào thi đua của nhà trường.
Đa số cán bộ, giáo viêu đều ở xa trường từ 10 km trở lên, nên còn khó
khăn về thời gian; số lượng giáo viên và học sinh quá ít nên việc tham gia các
cuộc thi chưa có hiệu quả.
2.3 Thực trạng bầu không khí tâm lý sư phạm của trường THCS Nguyễn
Công Trứ:
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyễn Công Trứ trẻ,
khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa
phương, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Tuy nhiên, trong những năm trước đây bầu bầu không khí tâm lý sư
phạm của trường chưa có dấu hiệu tốt, điều này thể hiện ở kết quả hoạt động
nhiều năm liên tục. Không có sự giao tiếp thoải mái giữa các thành viên, mọi
người cảm thấy không được thoải mái khi làm việc một cách miễn cưỡng, làm
cho có; nhiều giáo viên không an tâm công tác, muốn xin đi đơn vị khác.
Không phát biểu ý kiến trong các cuộc họp, thảo luận về các vấn đề của
nhà trường, đặc biệt là không có tư tưởng thi đua mà chỉ ganh đua.

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 11



“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Hoạt động phong trào của tập thể chỉ mang tính hình thức, đối phó,
không hiệu quả, mọi người thiếu tôn trọng và giúp đỡ nhau lao động, trách
nhiệm của mỗi người trong tập thể không được xác định rõ ràng, đúng đắn.
Học sinh không được hưởng thụ cái đẹp, nếu tiếp tục được học sau trung
học cơ sở các em sẽ bị hỏng kiến thức.
2.4. Bầu không khí tâm lý sư phạm bị rạn nứt là do một trong những
nguyên nhân sau:
Hiệu trưởng thiếu gương mẫu trong tác phong, lề lối làm việc và quy định
về đạo đức nhà giáo; phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng chưa tốt.
Chưa xây dựng quy chế, nội quy cơ quan; chưa quan tâm đến việc tạo
cảnh quan sư phạm của nhà trường.
Chưa quan tâm, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên công nhân
viên. Chỉ giao khoán công việc mà không hướng dẫn làm; không theo dõi,
động viên; không kiểm tra để uốn nắn kịp thời.
Chưa minh bạch trong quản lý tài chính, tài sản.
Chưa quan tâm chế độ chính sách, khen thưởng, kỷ luật đối với cán bộ,
giáo viên công nhân viên.
3. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
Từ thực tiễn trên, khi tiếp quản đội ngũ từ tháng 9 năm 2017, nên tôi quyết
định thực hiện sáng kiến “xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường
THCS Nguyễn Công Trứ năm học 2018-2019”.
3.1. Quan tâm việc giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống:
Thực hiện chỉ đạo của lãnh đạo Phòng giáo dục- Đào tạo Tân Biên, của
Đảng ủy xã Mỏ Công và của Chi bộ Tiểu học Thanh Xuân- Nguyễn Công Trứ,
Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch,
hàng tháng thông qua họp hội đồng để đánh giá việc thực hiện của các thành

viên trong đơn vị.
Tập trung thực hiện các nội dung: chấp hành Chủ trương của Đảng,
Chính sách, Pháp luật của nhà nước, nội quy, quy chế của ngành và đơn vị.
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 12


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Đặt biệt, hiệu trưởng cũng rất quan tâm đến việc học tập chuyên đề năm 2019
"Xây dựng ý thức tôn trọng Nhân dân, phát huy dân chủ, chăm lo đời sống
Nhân dân theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” kết hợp việc thực
hiện “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”;
Hiệu trưởng luôn gương mẫu chấp hành việc học tập làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh. Không ngừng hoàn thiện nhân cách và phong
cách quản lý người lãnh đạo để đạt được yêu cầu vừa là thủ trưởng vừa
là thủ lĩnh của tập thể sư phạm. Thực sự gương mẫu thực hiện học tập, làm
theo tư tưởng, tấm gương đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh; luôn gánh vác
những khó khăn, quan tâm cả đến đời sống cá nhân của gia đình cán bộ, giáo
viên nhân viên như tham hỏi kịp thời các trường hợp ốm đau, đặc biêt quan
tâm đến các giáo viên, nhân viên gặp khó khăn.
Hiệu trưởng thường xuyên tuyên truyền, theo dõi, đánh giá đúng tính
chất của các mối quan hệ không chính thức trong tập thể, kịp thời có những
biện pháp tác động thích hợp nhằm giải quyết ngay những quan hệ tâm lý căng
thẳng giữa các cá nhân hoặc các nhóm với nhau. Nắm chắc các nhóm không
chính thức cùng diễn biến các chuẩn mực của nó nhằm đưa ra được đối sách
thích hợp, kịp thời để đưa các nhóm lệch chuẩn về đúng quỹ đạo chung của
tập thể, không để nó ảnh hưởng xấu đến tập thể. Cần phải kịp thời phát hiện

những mâu thuẫn nảy sinh phân tích đánh giá nó một cách khách quan đầy lý
trí nhưng khi giải quyết phải thấu tình đạt lý nhằm làm cho đối tượng “tâm
phục khẩu phục”, từ việc áp dụng các biện pháp giáo dục thuyết phục đến
các biện pháp hành chính cưỡng chế để giải quyết ngay các mâu thuẫn, không
để nó tồn tại lâu và lây lan trong tập thể.
Thường xuyên đánh giá những phẩm chất, năng lực, tư tưởng cán bộ
một cách công bằng khoa học và hết sức thận trọng.
Kết quả: tính đến thời điểm tháng 4 năm 2019, 12/12 cán bộ, giáo viên
và nhân viên của trường đều có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt,
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 13


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

không có trường hợp vi phạm pháp luật, vi phạm quy chế, quy định của ngành,
không vi phạm đạo đức nhà giáo.
3.2. Quan tâm đến cảnh quang sư phạm:
Để đảm bảo những điều kiện thiết yếu của việc dạy và học (trường học
xanh, sạch , đẹp: phòng học đúng chuẩn, có phòng nghỉ cho giáo viên, tổ chức
điều kiện lao động đạt yêu cầu thẩm mỹ,.... ) để tạo ra những “cảm xúc thẩm
mỹ” tích cực cho cán bộ, giáo viên, nhờ đó mà làm xuất hiện trạng thái thư
giãn thoải mái, sảng khoái dễ chịu..... Phải làm sao để cán bộ, giáo viên thấy
rằng các nhu cầu chính đáng của họ đang được lãnh đạo quan tâm và cố gắng
giải quyết, từ đó họ tin tưởng vào triển vọng phát triển tốt đẹp của cá nhân
mình và của tập thể. Học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một niềm vui.
Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch thực hiện 11 tiêu chí Xanh-SạchĐẹp; kế hoạch lao động vệ sinh; trang trí khu vực hành chính, khu vực học
tập, sân trường ...tiến hành cân đối ngân sách của đơn vị, tăng cường tham

mưu chính quyền địa phương, phối hợp với các mạnh thường quân tìm nguồn
kinh phí xây dựng cảnh quan sư phạm: đã trang trí được các phòng khu vực
hành chính, khu vực học tập với kinh phí từ ngân sách 17 300 000 đồng; xây
dựng hố nhảy, làm hố xử lý rác thải, đầu tư xây dựng vườn thuốc nam, vườn
rau ơn Bác với kinh phí 16 400 000 đồng từ nguồn kinh phí xã hội hóa giáo
dục.
Tất cả đều dược công khai minh bạch, rõ ràng. Không có ý kiến thắc
mắc của đơn vị, nhân dân.
3.3. Xây dựng quy chế, nội quy cơ quan:
Hiệu trường đã phối hợp với công đoàn cơ sở xây dựng “Quy chế dân
chủ cơ sở”; hiệu trưởng xây dựng quy chế “Ứng xử văn hóa trường học”,
“Quy chế chi tiêu nội bộ”, “Quy chế xử dụng tài sản công”, “Quy chế kiểm tra
nội bộ trường học”, “Quy chế chuyên môn”, “Quy chế thi đua, khen thưởngkỷ luật”, “Quy chế sử dụng nhà vệ sinh”; nội quy tiếp dân, mở sổ tiếp dân, có
thùng thư góp ý; nội quy cán bộ giáo viên, học sinh.
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 14


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Niêm yết các khoản thu chi trong nhà trường, công khai tài chính, niêm
yết các thủ tục hành chính, thủ tục chuyển trường, công khai danh sách trúng
tuyển lớp 6 Trung học phổ thông, danh sách tốt nghiệp Trung học cơ sở, lịch
tiếp dân... danh sách lên lớp thi lại, lưu ban.
Tổ chức tiển khai các quy chế, nội quy trong Hội nghị cán bộ, công
chức, viên chức đầu năm học và được tất cả các thành viên trong nhà trường
góp ý, điều chỉnh phù hợp với thực tế của đơn vị; bảng niêm yết cũng được
niêm yết kịp thời đúng quy định.

Kết quả: do được các thành viên trong nhà trường đóng góp nên tất cả
đều thực hiện một cách tự giác.
Vì bầu không khí tâm lý của tập thể nảy sinh từ các mối quan hệ liên
nhân cách trong tập thể, trong đó có các quan hệ chính thức nên trách nhiệm
của người quản lý phải xây dựng cho được một bộ máy tổ chức có hiệu lực.
Xác định rõ ràng bằng văn bản vai trò, vị trí, chức năng, quyền hạn của
từng cá nhân và bộ phận, xây dựng các mối quan hệ phối hợp và trực thuộc
thật chặt chẽ và khoa học để sao cho bộ máy vận hành nhịp nhàng, ăn khớp
như một thể thống nhất không chồng chéo hoặc cản trở lẫn nhau,....
3.4. Quan tâm, đầu tư chuyên môn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên mà
mình phụ trách, tạo động lực làm việc cho cán bộ giáo viên trong đổi mới
hoạt động giáo dục:
* Về tổ chức thực hiện:
Phân công lao động phù hợp với chuyên môn; hướng dẫn cụ thể, chi tiết
việc thực hiên kế hoạch, theo dõi động viên, uốn nắn sai sót kịp thời; tạo điều
kiện tốt nhất có thể để người lao động của đơn vị hoàn nhiệm vụ. Tuyệt đối
tránh giao khoán công việc.
Thực hiện đầy đủ, kịp thời tiến độ, chính sách của Nhà nước đối với
giáo viên.
Thực hiện sử dụng đội ngũ giáo viên có hiệu quả, đúng với yêu cầu,
nhiệm vụ, năng lực và cống hiến của mỗi người.
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 15


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Tạo được môi trường làm việc tốt, tạo cơ hội cho mỗi giáo viên có cơ

hội để phát huy năng lực bản thân và đóng góp cho sự thành công của nhà
trường.
* Điều kiện thực hiện:
Lãnh đạo nhà trường phối hợp chặt chẽ với công đoàn trường thường
xuyên lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của giáo viên; kịp thời giải quyết khó
khăn, thắc mắc của các đoàn viên; đề xuất kịp thời lên cấp trên để xem xét,
giải quyết.
Xây dựng được môi trường làm việc văn hóa và sư phạm trong nhà
trường, sử dụng đúng năng lực, sở trường, tạo cơ hội cho mỗi người thành
công trong sự nghiệp.
Hiệu trưởng thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển của tập
thể để duy trì nghiêm túc hoặc điều chỉnh hợp lý các mối quan hệ chính thức
trong tập thể và xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển
của tập thể, Như đã nói việc xây dựng qui chế hoạt động của cá nhân và tập
thể, việc xây dựng các mối quan hệ chính thức phối hợp và trực thuộc một
cách hợp lý, khoa học là nhằm đảm bảo tính nhất thể của hệ thống, yếu tố
quyết định sự tồn tại của tập thể. Tuy nhiên các qui định này dù là sản phẩm
của những bộ óc sáng suốt đến đâu thì nó cũng chỉ hợp lý trong một giai đoàn
phát triển của tập thể và trong một hoàn cảnh môi trường nhất định. Do đó một
mặt, trong quá trình quản lý tập thể cần phải duy trì nghiêm kỷ luật, trật tự, kỷ
cương, qui định đã đề ra, mặt khác phải luôn luôn theo dõi sự tương xứng phù
hợp giữa những quy chế đó với trình độ phát triển của tập thể và hoàn cảnh
môi trường để kịp thời điều chỉnh hợp lý. Mỗi cá nhân trong tập thể luôn luôn
biến đổi theo. Trong lúc đó các qui chế làm việc một khi đã được hình thành
thì có tính bảo thủ tương đối, nghĩa là nó chậm được thay đổi kịp với trình độ
phát triển của tập thể hoặc với sự phát triển của tập thể hoặc với sự biến đổi
của môi trường. Vì vậy người hiệu trưởng phải luôn luôn xác định được tập
thể sư phạm mà mình quản lý đang ở giai đoạn phát triển nào, những điều kiện
Người thực hiện: Võ Quốc Cường


Trang: 16


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

chủ quan bên trong và môi trường khách quan bên ngoài đang tác động như
thế nào đến nhà trường. Trên cơ sở đó điều chỉnh phù hợp với trình độ phát
triển của tập thể sư phạm .
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường một cách hợp lý,
khoa học, thiết thực, đảm bảo nhịp điệu lao động ổn định theo một kế hoạch
đã định, tránh gây những xáo trộn trong hoạt động.
Thực hiện dân chủ hóa các hoạt động của tập thể sư phạm thu hút đông
đảo cán bộ, giáo viên tham gia vào các quyết định quản lý. Điều này tác động
mạnh vào tâm lý con người, tạo cho họ cảm giác được tôn trọng và do đó nâng
cao ý thức trách nhiệm và tính tích cực hoạt động của họ.
Công khai hóa mọi hoạt động của bộ máy lãnh đạo, đặc biệt là của
người hiệu trưởng. Tập thể cần biết người lãnh đạo đang làm những công việc
gì và mình đang giải quyết những vấn đề đó như thế nào. Nhờ vậy mà tạo ra
sự cảm thông của tập thể đối với những khó khăn phức tập của người lãnh đạo
trong khi giải quyết các nhiệm vụ của tập thể, tạo nên sự gần gủi lãnh đạo tập
thể.
3.5. Chế độ chính sách; khen thưởng, kỷ luật:
Đối xử công bằng, khách quan, công minh với mọi người, không tranh
giành danh hiệu thi đua với cấp dưới.
Duy trì nghiêm pháp chế của tập thể, xếp người đúng việc, xử lý
nghiêm minh những vi phạm quy chế của tập thể.
Bầu tâm lý do tâm trạng của tập thể mà ra các yếu tố sau ảnh hưởng đến
tâm trạng:
Điều kiện sống và hoạt động của tập thể: Tâm trạng tập thể phản ánh

điều kiện sống và làm việc thuận lợi hoặc khó khăn của tập thể và cá nhân.
Tâm trạng phụ thuộc rất lớn vào quan hệ người – người trong tập thể.
Tùy theo tính chất tích cực hoặc tiêu cực của các mối quan hệ này mà hình
thành nên tâm trạng tích cực hoặc tiêu cực của các mối quan hệ này hình thành
nên tâm trạng tích cực hoặc tiêu cực của các mối quan hệ này mà hình thành
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 17


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

nên tâm trạng tích cực hoặc tiêu cực của cá nhân và tập thể. “Tâm trạng của
mỗi người chúng ta phụ thuộc rất nhiều vào cách xử sự của những người mà ta
giao tiếp với họ”.
Do đó, để xây dựng bầu không khí, cần xây dựng tâm trạng tốt cho tập
thể sư phạm: quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con
người trong tập thể, đặc biệt là hoàn thiện mối quan hệ lãnh đạo, những người
thừa hành.
Từ đó, hiệu trưởng tích cực tìm nguồn kinh phí khen thưởng cho giao
viên đạt thành tích trong các phong trào như Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện,
tỉnh; tham gia hội thi Khoa học kỹ thuật; thi vẽ tranh, thi văn nghệ Mừng
Đảng- Mừng Xuân 2019; Hội thi sử dụng Thiết bị dạy học sáng tạo, hiệu quả
cấp tỉnh, Hội giảng vòng huyện, tỉnh. Tổng kinh phí khen thưởng dự kiến 17
500 000 đồng và 500 quyển tập
Ngoài ra, hiệu trưởng còn vận động các mạnh thường quân ngoài địa
bàn tặng quà tết cho học sinh nghèo, hỗ trợ bảo hiểm y tế cho học sinh nghèo,
có hoàn cảnh khó khăn cho 6 học sinh là 22 600 000 đồng.
4. TÍNH MỚI CỦA SÁNG KIẾN:

Sáng kiến có kết hợp việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh, các văn bản quy định về đạo đức nhà giáo trong việc xây
dựng bầu không khí tâm lý sư phạm từ thực tế tại đơn vị và áp dụng đạt kết
quả tại trường THCS Nguyễn Công Trứ có nhiều chuyển biến tích cực so với
năm học 2017- 2018. Nội dung đề tài được nghiên cứu là hoàn toàn mới và áp
dụng lần đầu tiên tại đơn vị trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Tân
Biên, kết quả trong năm học 2018- 2019 đạt được như đã đề cập trong sáng
kiến.
5. KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
5.1. Về tinh thần, thái độ của cán bộ, giáo viên và nhân viên:
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 18


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

- Tinh thần, thái độ của 12/ 12 cán bộ, giáo viên công nhân viên được
nâng lên rõ rệt từ đầu năm học. Vai trò của tất cả các thành viên trong đơn vị
được phát huy, mỗi người đều chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế
hoạch của cá nhân.
Tất cả 12/12 cán bộ, giáo viên nhân viên của đơn vị đều tích cực phát
biểu góp ý xây dựng cho đồng nghiệp, góp ý các biện pháp giúp nhà trường
hoàn thành nhiệm vụ.
Mỗi cán bộ, giáo viên trong đơn vị đều tự giác thực hiện kế hoạch đề ra,
hoàn thành tốt các nhiệm vụ được phân công.
Đa số cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh đều cảm thấy hài lòng vì
sự tiến bộ của đơn vị, tất cả đều an tâm công tác, học tập, không cò tư tưởng
chuyển khỏi đơn vị. Từ đó giúp nhà trường ổn định được đội ngũ giáo viên,

nhân viên, số lượng học sinh có tăng so với năm học trước.
5.2. Hiệu quả công tác của lãnh đạo, giáo viên, nhân trong nhà trường:
Kết quả : trong năm học, có 12 cán bộ, giáo viên, nhân viên hoàn thành
tốt các nhiệm vụ; không có trường hợp nào vi phạm pháp luật, vi phạm giờ
giấc lao động, đạo đức tác phong của nhà giáo, không vi phạm quy chế chuyên
môn; hoạt động của đơn vị được chuyển biến tích cực từ nhiều mặt đã mang
lại sự phấn khởi, tự hào trong đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh;
Phụ huynh, nhân dân địa phương có thêm nìn tin đối với nhà trường, từ đó có
sự đồng thuận, tích cực hỗ trợ nhà trường; Thái độ học tập, tính kỷ luật của
học sinh có nhiều tiến bộ.
Kết quả đạt được:
Đơn vị không xảy ra mất đoàn kết nội bộ, không có khiếu kiện; không
xảy ra mất an ninh trật tự, không xảy ra bạo lực học đường; không có cán bộ
giáo viên vi phạm pháp luật, vi phạm nội quy, quy chế của ngành, đơn vị,
không vi phạm đạo đức nhà giáo. Đa số cán bộ giáo viên đều tích cực công
hiến một cách tự nguyện. Kết quả các mặt hoạt động có chuyển biến theo
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 19


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

chiều hướng tích cực; kết quả các hội thi đều tăng so với năm học trước về số
lượng hội thi lẫn chất lượng.
Các nhà hảo tâm, mạnh thường quân đã có niềm tin đối với trường,
điều này thể hiện qua việc tặng quà, ủng hộ quỹ khen thưởng, đặc biệt là tích
cực phối hợp với nhà trường quan tâm việc học của học sinh, duy trì sĩ số,
giảm tỷ lệ bỏ học...

Cụ thể như sau:
TT

Nội dung
- Hoàn thành chương trình
THCS
- Tỷ lệ lên lớp
- Hiệu quả đạo tạo
- Học sinh bỏ học
- Học sinh giỏi, HKPĐ
- PC GDTHCS
Tỷ lệ học sinh lớp 9 có CN
nghề
- Huy động tuyển 6 ra lớp
- Giáo viên đạt chuẩn
- Giáo viên trên chuẩn
- Hội giảng huyện

Kết quả

Kết quả tính đến

2017- 2018

tháng 3/ 2019

23/23 (100%)
102/105 (97, 14%)
23/26 (88,5%)
0

3 giải huyện
Hoàn thành nhiệm
vụ

0
1 giải huyện, 2 giải
tỉnh
Hoàn thành nhiệm vụ

23/23 (100%)

21/21 (100%)

27/28 (96, 4%)
7/7 (100%)
6/7 (85, 7%)
2 ( 28,6%)

49/49 (100%)
7/7 (100%)
6/7 (85, 7%)
7/7 ( 100%)
Đăng ký 4, hiện có 2
giáo viên đạt trong

- Hội giảng tỉnh

0

hội thi Sử dụng Thiết

bị dạy học sáng tạo,
hiệu quả.

- Xây dựng trường chuẩn
Quốc gia
- Thư viện
- Làm ĐDDH
- Quản lý tài chính
Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Đạt tiêu chuẩn 1;2;3 Đạt tiêu chuẩn 1;2;3
Đạt chuẩn
14 cái
Không vi phạm

Đạt chuẩn
14 cái
Không vi phạm
Trang: 20


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Đạt danh hiệu LĐTT
Đạt danh hiệu CS TĐCS

XHH GD

9 (75,0%)

1 (8,33%)
Quỹ KH, các tổ
chức, cá nhân hỗ trợ:
39 400 000 đồng.

Đội Thiếu niên TP Hồ Chí

Liên đội mạnh cấp

Minh
BHYT

tỉnh
105/105 (100%)

Quỹ KH, các tổ
chức, cá nhân hỗ trợ:
31 400 000 đồng.

127/127 (100%)

III. KẾT LUẬN:
1. Đánh giá phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến được nghiên cứu, áp dụng và đã đạt được kết quả tại trường
THCS Nguyễn Công Trứ và có thể nhân rộng cho các đơn vị khác trong
huyện, tỉnh có điều kiện tương ứng.
2. Bài học kinh nghiệm:
Qua thực tiễn công tác, nghiên cứu bầu không khí tâm lý sư phạm tại đơn
vị, tôi rút ra các bài học kinh nghiệm sau:
- Hiệu trưởng phải có tầm nhìn chiến lược, quan tâm việc giáo dục tư

tưởng chính trị đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên;
- Hiệu trưởng là người đầu tiên, gương mẫu thực hiện việc học tập làm
theo tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh, đạo đức nhà giáo, các
quy định của ngành và đơn vị.
Xây dựng, triển khai, tổ chức thực hiện, đánh giá việc thực hiện quy chế,
nội quy của cán bộ, giáo viên, nhân viên khách quan, công bằng.
Quan tâm đến bồi dưỡng chuyên môn cho tất cả các thành viên của đơn
vị, khi phân công phải hướng dẫn giáo viên thực hiện, theo dõi, động viên uốn
nắn kịp thời các sai sót, tuyệt đối không được giao khoán.

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 21


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Thường xuyên gần gũi, quan tâm đến đời sống kinh tế, khó khăn của tất
cả các thành viên trong đơn vị. Khen thưởng, kỷ luật kịp thời đúng người,
đúng việc để khích lệ giáo viên, học sinh.
- Tổ chức mọi hoạt động phải khoa học, tạo ra không khí thi đua tích cực,
thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một
biện pháp quản lý và có lẽ đó chính là biện pháp quản lý có hiệu quả cao nhất.
3. Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến:
Từ những biện pháp và kết quả đã đạt được đến thời điểm tháng 03 năm
học 2018-2019. Tôi nhận thấy rằng: Cần phải tiếp tục phát huy đến hết năm
học và tiếp tục nghiên cứu sâu hơn nữa để có thể áp dụng ở nhiều đơn vị
trường học khác nhau.
Trên đây là tất cả những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã tìm tòi suy nghĩ,

nghiên cứu và đúc kết trong quá trình công tác, quản lý ở trường THCS
Nguyễn Công Trứ. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện và trình bày sẽ không
tránh khỏi những thiếu sót mà bản thân không thấy được. Rất mong sự đóng
góp ý kiến chân thành của Hội đồng khoa học các cấp để tôi hoàn thiện sáng
kiến hơn nữa.
Xin trân thành cảm ơn!
Mỏ Công, ngày 12 tháng 03 năm 2019
Người thực hiện

Võ Quốc Cường

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 22


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị và Kế hoạch số 03-

KH/TW, ngày 25/7/2016 của Ban Bí thư, Ban Tuyên giáo Trung ương hướng
dẫn việc học tập chuyên đề năm 2019 "Xây dựng ý thức tôn trọng Nhân dân,
phát huy dân chủ, chăm lo đời sống Nhân dân theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh"
2. Cơ sở tâm lý học của công tác quản lý trường học- NXB giáo dục, 1981
Nguyễn Đức Minh- Nguyễn Hải Khoát.
3. Giáo trình “Một vài vấn đề tâm lý học trong quản lý trường học” của thầy
Hoàng Minh Hùng- Trường quản lý Giáo dục và Đào tạo TW II- Thành phố

Hồ Chí Minh.
4. Giáo trình “Phối hợp lực lượng trong và ngoài nhà trường” của thầy Đỗ
Thiết Thạch Trường quản lý Giáo dục và Đào tạo TW II- Thành phố Hồ Chí
Minh.

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 23


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

V. MỤC LỤC
STT

DANH MỤC

TRANG

I
1
2
3
4
5
II
1
2
3

4
5
III
1

Báo cáo tóm tắt nội dung sáng kiến
MỞ ĐẦU
Tên sáng kiến.
Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến.
Đối tượng nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận.
Cơ sở thực tiễn.
Nội dung vấn đề.
Tính mới của sáng kiến
Kết quả, hiệu quả đạt được
KẾT LUẬN
Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến.

1
4
4
4
5
6
7
7
7

9
12
19
19
22
22

2

Bài học kinh nghiệm.

22

3

Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến

22

IV
V

TÀI LIÊU THAM KHẢO
MỤC LỤC

24
25

Người thực hiện: Võ Quốc Cường


Trang: 24


“Xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm ở trường THCS Nguyễn Công Trứ
năm học 2018-2019”

Người thực hiện: Võ Quốc Cường

Trang: 25