CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh
Tên đề tài sáng kiến:
Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở trường mẫu giáo Tây Hồ
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ
đầu tư tạo ra sáng kiến)1: …………………………………….
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến2: Lĩnh vực giáo dục
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (bắt buộc phải
ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiệu quả của sáng kiến): Năm học 20192020.
4- Mô tả bản chất của sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng
kiến, nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể không đề nghị công nhận)
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (phân tích ưu điểm, nhược
điểm của nó)”:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Đây là hai câu thơ chứa chan tình yêu thương của Bác Hồ dành cho trẻ
em, những mầm non tương lai của đất nước. Sinh thời Bác Hồ luôn dành nhiều
tình thương yêu cho trẻ em, Bác luôn căn dặn trẻ em chính là những mầm non
tương lai mỗi quốc gia, dân tộc. Công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em cần
đặc biệt quan tâm để những mầm xanh ấy vươn lên vững chãi.
Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “Mỗi đứa trẻ
đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”. Vì vậy, việc xây dựng
môi trường giáo dục thân thiện trong mối quan hệ giữa cán bộ giáo viên với trẻ,
giữa trẻ với trẻ, giữa nhà trường với gia đình, cộng đồng là hành vi thân thiện,
đồng thời phát huy vai trò tích cực của trẻ thể hiện tinh thần hứng thú, tự giác, tự
tin, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập và tự rèn luyện.
1
2

Tên và địa chỉ của chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Công nghệ thông tin, công tác quản lý giáo dục, bộ môn học, … ;

1


Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ lứa tuổi mầm non là
nhiệm vụ quan trọng của giáo viên mầm non, phải tạo ra một môi trường vui
tươi, an toàn, lành mạnh và hấp dẫn trẻ, nơi trẻ được đối xử công bằng, được
quan tâm, chăm sóc, giáo dục, được đảm bảo các điều kiện vui chơi lành mạnh,
được phát biểu ý kiến của mình và tích cực tham gia vào quá trình học tập, chủ
động vào quá trình phát triển thay vì thụ động trông chờ vào người lớn, phát huy
tối ưu những tiềm năng sẵn có và qua đó hình thành các kỹ năng cần thiết cho
cuộc sống.
Nhưng hiện nay, việc xây dựng môi trường giáo dục thân thiện chỉ mang
tính hình thức, giáo viên còn lúng túng, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ
chức các hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Đa phần trẻ ít
được khám phá, trải nghiệm, cô hướng dẫn trẻ làm theo một cách rập khuôn,
chưa phát huy được khả năng sáng tạo và óc phán đoán ở trẻ vì chưa có môi
trường thân thiện cho trẻ trải nghiệm.
Chính vì vậy, việc tạo môi trường giáo dục thân thiện trong trường mầm
non là vô cùng cần thiết và đặc biệt quan trọng. Trên cơ sở kế hoạch thực hiện
chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non thân thiện, học sinh tích cực” của
phòng giáo dục và đào tạo huyện Phú Ninh phát động. Năm học 2019-2020
trường Mẫu giáo Tây Hồ đã có nhiều giải pháp thực hiện đổi mới phương pháp
và tổ chức các hoạt động giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất tạo môi trường phù hợp
với phương châm của bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo: “Chơi mà học, học bằng
chơi”.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả

giáo dục đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp xây
dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường
mẫu giáo Tây Hồ” để làm đề tài nghiên cứu.
Qua tìm hiểu và phân tích một số biện pháp cũ được áp dụng tại trường
những năm qua trong việc tạo môi trường thân thiện cho trẻ, tôi nhận thấy một
số ưu nhược điểm như sau:
2


Ưu điểm:
+ Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường và
các bậc phụ huynh nên trường lớp được đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết
bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Môi trường bên ngoài lớp học được bố trí xanh-sạch-đẹp, sân trường có
nhiều cây xanh bóng mát, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp khoa học, thẩm mỹ tạo
điều kiện cho trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động.
+ Khuôn viên trường đã nhân rộng mô hình: “Vườn rau sạch cho bé” giúp
trẻ có không gian vui chơi, hoạt động ngoài trời, tạo điều kiện cho trẻ được trải
nghiệm làm quen với thế giới thực vật sinh động
+ 100% trẻ tại trường có thể lực tốt thích nghi với các hoạt động.
+ Giáo viên tự thiết kế nội dung hoạt động cho trẻ theo chương trình giáo
dục mầm non. Do đó giáo viên có thể chủ động sáng tạo trong quá trình tổ chức
hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ.
Nhược điểm:
+ Không gian ngoài trời được thiết kế qui hoạch nhưng việc bố trí các khu
hoạt động cho trẻ chưa hợp lí, chưa có nhiều nguyên vật liệu mở. Trẻ chưa có
nhiều cơ hội lựa chọn học liệu, trò chơi, hoạt động để có thể tích cực chủ động
sáng tạo.
+ Một số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin và không thích tham gia vào các
hoạt động tập thể, trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc lên ý tưởng, nêu

quan điểm cá nhân, vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh còn hạn hẹp,
chưa chủ động tham gia trải nghiệm vào các hoạt động.
+ Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế. Trẻ dễ dàng cuốn hút
vào các hoạt động nhưng cũng nhanh chóng phân tán tư tưởng, tự rút ra khỏi trò
chơi nếu trẻ không còn hứng thú.
+ Việc đánh giá các kĩ năng của trẻ trong hoạt động và rút kinh nghiệm
cho hoạt động lần sau không được giáo viên chú ý và đưa vào để sử dụng biện
pháp này.
3


4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết:
* Đối với vấn đề cần giải quyết là vấn đề cũ: Nêu vấn đề cũ (kể cả các tài
liệu công bố) và nêu cách thức, phương pháp giải quyết vấn đề và chứng minh
tính mới của cách thức, phương pháp giải quyết điểm khác nhau so với phương
pháp, giải pháp cũ).
* Đối với vấn đề cần giải quyết là mới: Nêu cụ thể nội dung giải pháp,
chứng minh vấn đề nêu là là mới không trùng lặp hoặc tương tự với vấn đề đã
được công bố hoặc công khai trên bất cứ phương tiện thông tin nào; nêu cách
thức giải quyết, phương pháp giải quyết vấn đề.
Trong thực tế những năm qua, trường tôi cũng đã thực hiện xây dựng môi
trường lớp học của mình sao cho trẻ vừa cảm nhận được sự gần gũi, thân thiện,
vừa kích thích trẻ hoạt động. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn chưa thực
sự khoa học, môi trường đó vẫn mang tính chất hình thức, cũ kĩ, được lặp đi lặp
lại hằng ngày gây cảm giác gò bó, chưa thực sự đảm bảo các yếu tố thân thiện để
lôi cuốn trẻ hoạt động tích cực. Qua tìm hiểu một số biện pháp cũ đã áp dụng để
xây dựng môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động tại trường và để bản thân nắm
rõ được tình hình, khả năng của trẻ, tôi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm và thu
được kết quả:

Bảng 1: Khảo sát đánh giá trẻ dựa vào các tiêu chí .
(Tổng số trẻ của lớp là: 33 trẻ)
TT

Tiêu chí
1

Đạt
Số trẻ Tỉ lệ
Khả năng hứng thú, tích cực 11/33 33%

Chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ
22/33 66,7%

của trẻ khi tham gia vào các
2

hoạt động.
Sự mạnh dạn, tự tin thể hiện

9/33

27,3%

24/33

72,7%

3


bản thân.
Trẻ tò mò ham hiểu biết, tích

13/33

39,4%

20/33

60,6%

4

cực khám phá thiên nhiên.
Thực hiện các kĩ năng vận

14/33

42,4%

19/33

57,6%

động và xử lí được một số tình
huống.

4



Qua phân tích khảo sát đánh giá trẻ đầu năm, tôi nhận thấy những biện
pháp cũ của giáo viên còn rất nhiều hạn chế, chưa đem lại hiệu quả cho trẻ, kết
quả trên trẻ còn chưa cao, trẻ chưa tích cực tham gia và phát huy được hết khả
năng của mình vào hoạt động, tỉ lệ trẻ chưa thực hiện được các kỹ năng còn khá
cao, trẻ còn khá thụ động, chưa thật sự tích cực.
Từ kết quả trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm tòi những biện pháp để xây
dựng môi trường thân thiện cho trẻ một cách hiệu quả. Để làm tốt điều này bản
thân tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện đề tài:
Biện pháp 1: Tạo bầu không khí thân thiện cho trẻ khi đến lớp.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân
thiện cho trẻ hoạt động.
Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực, thân thiện cho
trẻ.
Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong công tác xây dựng môi
trường thân thiện cho trẻ.
Bản thân tôi nhận thấy những biện pháp của tôi mang nhiều tính mới,
được cải tiến, sáng tạo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
+ Biện pháp phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi mầm non, phù hợp với
chương trình giáo dục mầm non hiện nay.
+ Biện pháp tôi đề xuất dựa trên cơ sở kế hoạch chung của trường, lớp
nhằm đảm bảo hoạt động của trẻ.
+ Biện pháp của tôi có nhiều thay đổi mới lạ, hấp dẫn, phát huy tính tích
cực nhận thức cho trẻ trong hoạt động, sự an toàn và thân thiện của môi trường
là yếu tố tích cực, tác động thúc đẩy và hỗ trợ mạnh mẽ đến quá trình học tập và
phát triển của trẻ, nhất là khi trẻ có cảm giác an toàn, vui vẻ, được tôn trọng,
được quan tâm chia sẻ, giúp đỡ và dìu dắt.
+ Trẻ được hoạt động bằng nhiều cách khác nhau bao gồm trải nghiệm,
khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng phù hợp với khả năng,
hứng thú và nhu cầu của trẻ.

5


+ Cung cấp môi trường giáo dục thuận lợi, tăng cường chơi mà học, học
bằng chơi, tương tác giữa trẻ với trẻ, trẻ với người lớn từ đó giúp trẻ thỏa mãn
nhu cầu hoạt động của trẻ, giúp trẻ phát triển về mọi mặt, tạo cho trẻ sự nhanh
nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời giúp trẻ tự tin và mạnh dạn
trong cuộc sống.
4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải
pháp:
- Tổng số trẻ lớp Lớn 4 là: 33 trẻ. Trong đó: 16 nam và 17 nữ.
- Trường lớp được xây dựng đầy đủ cơ sở vật chất, bố trí hợp lý với không
gian an toàn có sân chơi rộng và nhiều cây xanh bóng mát để trẻ tham gia tích
cực vào các hoạt động.
- Được sự quan tâm, phối hợp với phụ huynh trong công tác nuôi dưỡng
chăm sóc giáo dục trẻ, đây là một lợi thế tạo điều kiện thuận lợi trong công tác
thực hiện sáng kiến của tôi.
- Sự phối hợp giữa nhà trường, đồng nghiệp và phụ huynh là điều kiện tốt
nhất để tôi thực hiện hiệu quả sáng kiến: “Một số biện pháp xây dựng môi
trường giáo dục thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mẫu giáo
Tây Hồ”.
4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp
(nhằm để giải quyết các vấn đề đã nêu trên):
* Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
Khi nhắc đến môi trường thân thiện cho trẻ, chúng ta hình dung ngay đến
một khung cảnh trẻ chạy nhảy nô đùa khắp nơi tràn đầy tiếng cười trong môi
trường xanh, sạch đẹp và hạnh phúc. Ngoài ra, điều đó còn thể hiện ở sự động
viên khuyến khích trẻ, trẻ được đối xử công bằng, được chăm sóc giáo dục an
toàn, lành mạnh, giáo viên và các đối tượng liên quan tham gia xây dựng môi
trường giáo dục với sự yêu thương và trách nhiệm nhằm đạt được các mục tiêu

giáo dục của nhà trường.
Trường học thân thiện phải là trường học thực hiện bình đẳng về quyền
lợi học tập cho trẻ, không phân biệt đối xử, kỳ thị trẻ, không phân biệt bất kỳ sự
khác nhau nào về tình trạnh kinh tế gia đình, giới tính, dân tộc, tôn giáo, văn
6


hóa, ngôn ngữ, vùng miền, phong tục tập quán kể cả trẻ em khuyết tật có ý chí
tha thiết và có khả năng học tập.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục đối với sự phát triển của trẻ và để cùng với nhà trường xây dựng môi
trường thân thiện ở trường học mẫu giáo, bản thân tôi đã chọn đề tài: “Một số
biện pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi ở trường mẫu giáo Tây Hồ” để làm đề tài nghiên cứu.
Cụ thể bằng các biện pháp sau:
Biện pháp 1: Tạo bầu không khí thân thiện cho trẻ khi đến lớp.
Việc tạo bầu không khí thân thiện cho trẻ khi đến lớp, nó ảnh hưởng mạnh
mẽ đến việc hình thành nhân cách, thái độ, tình cảm, hành vi của trẻ cũng như
hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở trường. Sự quan tâm của giáo viên với trẻ sẽ
khơi dậy động cơ tốt đẹp, tinh thần trách nhiệm, khả năng sáng tạo và trẻ sẽ có
cơ hội phát huy tối đa tiềm năng của mình.
Khi đến trường mẫu giáo một môi trường rất xa lạ đối với trẻ, tất cả đều
mới mẻ khiến cho trẻ thấy bỡ ngỡ, thấy lo lắng, trẻ luôn mong muốn mình có
được cảm giác an toàn, trẻ cần được vỗ về, được tôn trọng, yêu thương và chăm
sóc đặc biệt của cô giáo. Chính vì vậy để giúp trẻ có được cảm giác an toàn, gần
gũi, thân thiện như sống trong gia đình bé nhỏ của mình, để trẻ yên tâm tìm tòi,
học hỏi những tri thức, những vốn sống ban đầu cho mình, thì trước hết cô phải
tạo được cảm giác an toàn, bầu không khí thân thiện cởi mở giữa cô và trẻ ngay
từ những ngày đầu tiên đến trường.
Đối với một số trẻ lần đầu tiên đến trường, thường ôm chặt lấy ba mẹ

không chịu rời, tôi không vội vàng tách trẻ ra khỏi vòng tay phụ huynh ngay mà
đến chào hỏi phụ huynh, trò chuyện, mỉm cười với trẻ để làm quen trẻ tránh cho
trẻ bị hụt hẫng và có cảm giác bị bỏ rơi, để từ đó dễ dàng tìm kiếm những biện
pháp thích nghi với trẻ, cho đến khi trẻ cảm thấy sự gần gũi giữa mẹ và cô, giữa
cô và trẻ, từ đó trẻ sẽ hòa nhập với cô và các bạn trong lớp.

7


Trong giờ đón trẻ, tôi luôn tỏ thái độ rất ân cần niềm nở, ánh mắt trìu mến
và những cử chỉ nhẹ nhàng, lời nói dịu dàng với phụ huynh và trẻ, tuy nó chỉ là
những việc làm rất nhỏ nhưng sẽ tạo cho cả phụ huynh và trẻ sự yên tâm và tin
tưởng rất lớn. Với cách đón trẻ như vậy, trẻ rất thích gần cô để được cô âu yếm
dù chỉ bằng một nụ cười, một cái chạm tay trẻ cũng thấy an tâm.
Trong suốt thời gian ở trường tôi luôn thể hiện tình thương yêu, sự chăm
sóc chu đáo cho trẻ, luôn bên cạnh vỗ về, động viên, an ủi trẻ, tạo cho tất cả trẻ
đều cảm thấy được cô yêu thương và được đối xử công bằng. Công bằng là nền
tảng cho việc tạo ra mối quan hệ tốt đẹp, tránh sự thiên vị giữa trẻ với trẻ, giúp
trẻ có niềm tin và yêu thích tới trường.
Tôi luôn tôn trọng ý kiến và giữ lời hứa với trẻ, tạo tâm lý tin cậy, mong
muốn chia sẻ, gần gũi giữa cô và trẻ. Tạo cho tất cả trẻ có cơ hội tham gia vào
các hoạt động với khả năng, nhu cầu và hứng thú của trẻ, biết cách lắng nghe trẻ,
luôn gọi tên trẻ khi giao tiếp. Để trẻ có cảm giác trường học như là ngôi nhà của
mình, tôi luôn tìm cách tạo ra một bầu không khí đầm ấm của một gia đình, tạo
ra sự gần gũi, thân thương giữa cô và trò, tôi làm việc bằng cả cái tâm, bằng cả
tấm lòng, mong muốn làm những điều tốt nhất cho trẻ, dù có bất cứ tình huống
như thế nào cũng phải kiên nhẫn, yêu thương tuyệt đối không đánh mắng trẻ, tạo
điều kiện tốt nhất cho trẻ phát triển.
Trong hoạt động học, tôi luôn tạo cho trẻ có được cảm giác thoải mái theo
phương châm: “Chơi mà học, học bằng chơi” không quá gò ép, áp đặt tạo cảm

giác sợ hãi cho trẻ. Tôi hỗ trợ trẻ bằng cách: Đặt ra những câu hỏi mang tính tư
duy, lắng nghe trẻ, chỉ dẫn và đưa ra những gợi ý, khuyến khích động viên trẻ tự
do lựa chọn các hoạt động, trẻ được tự đề xướng và được khuyến khích chia sẽ ý
tưởng của mình tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, tích cực và sáng tạo
của trẻ.
Trong hoạt động vui chơi, tôi chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo
dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và
sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ. Khuyến khích trẻ mở rộng và
phát triển các trò chơi tưởng tượng, sáng tạo. Đồng thời tôi sử dụng các tình
8


huống có vấn đề và cách thức nảy sinh trong quá trình chơi để khuyến khích trẻ
thảo luận và tìm cách giải quyết. Tôi tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ
làm trung tâm, để trẻ tự thực hiện vai chơi của mình, cô quan sát khơi gợi ý
tưởng chơi cho trẻ và thúc đẩy sự mạnh dạn, tự nhiên trong giao tiếp của trẻ.
Tôi rất cẩn trọng trong việc đánh giá trẻ. Nên đánh giá sự tiến bộ của trẻ
so với bản thân, tránh việc so sánh trẻ với nhau. Luôn nhìn nhận khen ngợi bất
cứ sự tiến bộ nào dù là nhỏ nhất của trẻ.
Chăm sóc bữa ăn: Tôi luôn vui vẻ, tạo bầu không khí thoải mái cho trẻ
trong khi ăn. Động viên trẻ ăn hết suất, kết hợp giáo dục dinh dưỡng, hành vi vệ
sinh văn minh trong ăn uống. Tôi chú ý chăm sóc và quan tâm hơn đối với
những trẻ mới đến lớp, trẻ yếu hoặc mới ốm dậy.
Ví dụ: Khi cháu có biểu hiện bất thường “bỏ bữa, nôn” tôi sẽ hỏi thăm
tình hình của cháu và liên hệ với phụ huynh để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Chăm sóc giấc ngủ: Để trẻ có giấc ngủ ngon, ngủ đúng giờ và ngủ sâu
giấc tôi mở nhạc không lời những bài hát ru, dân ca êm dịu cho trẻ nghe, với
những trẻ khó ngủ, ngủ ít tôi gần gũi vỗ về trẻ giúp trẻ dễ ngủ hơn. Đối với
những trẻ ngày đầu đến lớp còn sợ sệt tôi đặc biệt quan tâm đến trẻ trong giờ
ngủ, bằng những cử chỉ nhẹ nhàng ôm ấp vỗ về trẻ, tạo cho trẻ có được cảm giác

an toàn khi ở trong vòng tay của cô. Trong giờ ngủ tôi quan sát theo dõi kịp thời
xử lý những tình huống có thể xảy ra.
Khi thực hiện biện pháp này tôi thấy đây là một biện pháp vô cùng quan
trọng nó đã tạo cho trẻ có được cảm giác an toàn, gần gũi, thân thiện như sống
trong gia đình nhỏ bé của mình.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân
thiện cho trẻ hoạt động.
Xây dụng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện cho trẻ theo
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm bao gồm môi trường vật chất và môi trường xã
hội. Môi trường vật chất bao gồm môi trường bên trong và môi trường bên ngoài
lớp học. Môi trường xã hội được tạo nên bởi mối quan hệ và tương tác giữa giáo
viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người lớn xung quanh.
9


Về môi trường bên trong lớp học:
Ở môi trường bên trong lớp học, tôi bố trí lớp học đảm bảo về thẩm mỹ và
an toàn, tạo điều kiện để hình thành những hành vi đúng cho trẻ đối với môi
trường trong sinh hoạt hằng ngày. Các góc cần hoạt động yên tĩnh tôi bố trí xa
các góc hoạt động ồn ào. Các góc hoạt động tôi bố trí có lối đi cho trẻ di chuyển
thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi.
Tôi trang trí lớp học nhiều màu sắc ngộ nghĩnh để bắt mắt trẻ và mang
tính giáo dục cao, lớp học của tôi được trang trí một cách sáng tạo theo hướng
mở linh hoạt phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi và từng nội dung chơi để trẻ
được khám phá cái mới, cái lạ, thỏa mãn tính tò mò ở trẻ. Khi trẻ hoạt động ở
góc chơi mở, từ một góc mở tôi đã trang trí sẵn, trẻ có thể thay đổi chủ đề chơi,
nội dung chơi, thay đổi hình ảnh, biểu tượng chơi một cách linh hoạt và sáng
tạo.
Ví dụ: Ở góc toán, tôi trang trí các bảng mê ca gắn lên tường với những
con vật nghộ nghĩnh, phía dưới tôi làm rất nhiều hộp thẻ số, con vật, hoa…để trẻ

tự đếm và gắn các chữ số hay xếp tương ứng…
Tôi phối hợp nhiều cách đảm bảo việc tạo ra và trang trí các khu vực hoạt
động sao cho hài hòa, tạo cảm xúc tốt cho trẻ, sắp xếp các góc chơi có thể di
chuyển hoặc sắp xếp lại dễ dàng để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của
trẻ.
Ví dụ: Để thay đổi góc phân vai từ trò chơi khám bệnh sang trò chơi cô
thợ may, tôi thay đổi linh hoạt bằng cách di chuyển một số giá để đồ mà không
cần tốn nhiều thời gian.
Nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trò không
nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Trên thị trường hiện nay có rất nhiều đồ
dùng, đồ chơi bán sẵn rất đẹp mắt nhưng không phải đồ chơi nào cũng tốt với
sức khỏe trẻ mà giá thành lại cao, tốn kém, tính giáo dục thấp. Với mong muốn
cho trẻ có cơ hội được khám phá những cái mới lạ, cho trẻ được tự trải nghiệm
với chính những đồ chơi của mình theo hướng mở tôi đã tận dụng nguyên vật
liệu, phế liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương để tạo ra các đồ dùng đồ chơi
10


đẹp mắt, sáng tạo phục vụ cho việc học và chơi ở các góc của trẻ, các loại đồ
chơi tôi tự làm đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ, không gây độc hại, không
nặng nề với trẻ. Từ một đồ chơi có sẵn trẻ có thể sáng tạo ra được nhiều trò chơi,
qua những đồ dùng mang tính mở tạo cơ hội cho trẻ được chủ động khám phá,
thực hành, trải nghiệm, phát triển khả năng sáng tạo ở trẻ.
Ví dụ: Từ những lá cây khô trẻ có thể tạo nên những bức tranh về các con
vật nghộ nghĩnh, thuyền buồm, ngôi nhà, thiệp trang trí..
Ví dụ: Từ những viên đá cuội, những viên sỏi trẻ có thể tô màu, vẽ hoặc
gắn thêm những vật liệu trang trí khác để tạo nên những con vật ngộ nghĩnh,
hoặc tạo ra những bức tranh đá đẹp mắt.
Khu vực ngoài hiên, tôi bố trí góc thiên nhiên với những chậu cây, chậu
hoa, cỏ cho trẻ hoạt động, trẻ có thể tưới nước, chăm sóc cây cối, nhặt lá, nhổ

cỏ… Ngoài ra, tôi còn bố trí khu vực để cho trẻ tự trồng cây, trồng hoa, quan sát
sự lớn lên của một số cây. Qua những hoạt động đó giúp trẻ được trải nghiệm
với thế giới thiên nhiên nhiều hơn, hình thành và nuôi dưỡng cho trẻ ý thức bảo
vệ môi trường ngay khi còn nhỏ.
Ví dụ: Góc thiên nhiên: Tôi đã tận dụng vỏ chai nhựa làm thành hình các
con vật ngộ nghĩnh để làm chậu cây và vận động phụ huynh đóng góp cây cảnh
để trồng tạo ra một góc thiên nhiên thật sự hấp dẫn cho trẻ khi chơi.
Về môi trường bên ngoài lớp học:
Tổ chức môi trường vật chất ngoài trời là cách bố trí, sắp xếp hợp lý các
phương tiện, đồ dùng dạy học theo mục đích giáo dục, tạo khoảng không gian
ngoài trời cho trẻ, ở đó trẻ có cơ hội khám phá thiên nhiên và rèn luyện cơ thể
bằng yếu tố tự nhiên. Cách sắp xếp, bày trí khoa học còn ảnh hưởng lớn đến
hứng thú tham gia các hoạt động của trẻ. Môi trường vật chất hợp lý sẽ là nơi
giúp trẻ có nhiều cơ hội để trải nghiệm, khám phá những điều mới lạ về các sự
vật hiện tượng tự nhiên: cây cối, hoa, quả, các con vật... từ đó phát triển nhận
thức, giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trong hoạt động vui chơi
ngoài trời để trẻ được thõa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện các
mặt thể chất, ngôn ngữ nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm và kĩ năng xã hội.
11


Tôi đánh giá cao môi trường hoạt động ở ngoài trời, vì những hoạt động
giáo dục trong lớp thực hiện được thì có thể tiến hành ngoài trời nhưng có rất
nhiều hoạt động có thể tiến hành ngoài trời nhưng lại không thể thực hiện được
ở trong lớp.
Bản thân tôi là một giáo viên, ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với
nhà trường hỗ trợ kinh phí để cùng với những thành viên trong tổ và vận động
phụ huynh các lớp tham gia quy hoạch, cải tạo lại sân trường để phân bổ lại diện
tích cho phù hợp với điều kiện của nhà trường, tạo khoảng không gian rộng mở,
để trẻ được tự do khám phá, sử dụng các giác quan để hòa mình vào thế giới tự

nhiên và có cơ hội hơn cho các hoạt động phát triển vận động thô.
Các khu vực hoạt động bố trí và xây dựng thêm được đảm bảo an toàn
tuyệt đối, sạch sẽ, đẹp mắt cho trẻ, cảnh quan môi trường được thiết kế nhiều
cây xanh, bóng mát, có lối đi để trẻ dễ dàng di chuyển giữa các khu vực hoạt
động. Không gian mỗi khu vực được bố trí thân thiện, hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ
dễ dàng và tích cực tham gia các hoạt động. Trẻ luôn được khuyến khích tích
cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, trường
lớp và cá nhân.
+ Khu sân chơi để tập thể dục, để chơi một số trò chơi lớn như nhảy bao
bố, kéo co, mèo đuổi chuột..
+ Khu vực các thiết bị, đồ chơi ngoài trời: Các đồ chơi vận động ngoài
trời như chơi leo dây, bò chui qua cổng, qua ống, bập bênh, cầu trượt, đu quay,
nhảy xa, nhảy cao, cầu trượt… có khoảng cách, có thảm cỏ, đệm để đảm bảo an
toàn cho trẻ.
+ Khu vực vui chơi với cát, nước: Gồm có mô hình hệ thống nước, hồ cá
cho trẻ chơi câu cá, trẻ chơi vật chìm vật nổi, vẽ tranh cát… được che chắn an
toàn và đầy đủ nguyên vật liệu để trẻ làm thí nghiệm như: sỏi, cát, nước…
+ Khu vườn rau và góc thiên nhiên: Rau là thực phẩm cần thiết cho sự
phát triển của trẻ, một vườn rau sạch không những cung cấp dinh dưỡng mà còn
là môi trường an toàn cho trẻ tìm hiểu, khám phá và trải nghiệm thông qua các
hoạt động vui chơi ngoài trời. Hưởng ứng hội thi “Vườn rau sạch cho bé” cấp
12


học mầm non huyện Phú Ninh, tôi lên kế hoạch và thực hiện cùng với nhà
trường xây dựng vườn rau trong trường cho trẻ với đa dạng các loại rau củ quả
xanh tươi, khu vườn nhỏ còn đem lại một không gian xanh trong lành cho trẻ
mỗi khi được vui chơi ngoài trời, điều này đã tạo nên một sự hòa nhập giữa trẻ
với thiên nhiên vô cùng tốt.
+ Khu vực chơi bán hàng: Chúng tôi tái hiện lại khu chợ quê cho trẻ với

nhiều gian hàng cho trẻ trải nghiệm, gian hàng chợ quê với rất nhiều sản phẩm
hấp dẫn như: gian hàng ẩm thực, gian hàng quà lưu niệm, gian hàng bán rau củ
quả, quầy bán đồ dùng, đồ chơi, bán quần áo... Qua đó, giúp trẻ có sự trải
nghiệm mới lạ mà thân thương của phiên chợ quê. Đồng thời, giúp trẻ tìm hiểu
về những nét văn hóa ẩm thực đặc sắc của quê hương.
+ Khu vực các trò chơi dân gian: Nhận thấy tầm quan trọng của việc đưa
trò chơi dân gian vào giáo dục mầm non, tôi đã tham mưu cùng với nhà trường
tạo nên một khu trò chơi dân gian với nhiều trò chơi gắn liền với tuổi thơ của
trẻ như: Các trò chơi vận động tập thể như kéo co, bịt mắt bắt dê, nhảy bao bố,
đi cà kheo, nhảy sạp… có thể giúp trẻ tăng cường sức khỏe, thể chất, phát huy
tính đoàn kết, giúp phát triển trí tuệ, rèn luyện khả năng phán đoán.
+ Khu vực thư viện ngoài trời cho trẻ: Khu thư viện ngoài trời cho trẻ
được tôi thiết kế trong khu vực vườn rau, sạch đẹp, thân thiện, hấp dẫn trẻ, có
nhà đọc sách bày các sản vật, đồ mỹ nghệ truyền thống của địa phương. Tôi treo
các bảng tuyên truyền về nội dung giáo dục như: bảo vệ môi trường, phòng
chống tai nạn thương tích hoặc hình ảnh các hoạt động của nhà trường. Đồng
thời, tôi vận động phụ huynh đóng góp nhiều loại sách, truyện, tranh ảnh...để
cho trẻ tham gia hoạt động.
Đồng thời tôi lựa chọn các nội dung giáo dục mới gần gũi, phù hợp với
trẻ, với điều kiện thực tế của địa phương. Tạo cơ hội cho trẻ được học hỏi, trải
nghiệm, khám phá nhiều điều mới lạ xung quanh trẻ theo phương châm: “Chơi mà
học, học bằng chơi”.
Ví dụ: Địa phương tôi đang giảng dạy có nhà thờ cụ Phan Châu Trinh. Vì
vậy, khi tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ với chủ đề quê hương đất nước. Tôi
13


sẽ cho trẻ đến thăm quan mô hình nhà thờ cụ Phan Châu Trinh được trường
chúng tôi tái hiện tại sân trường để trẻ được tìm hiểu về quê hương của mình.
Tôi luôn chú ý trong xây dựng môi trường ngoài trời cho trẻ phải thực sự

an toàn và có tính thẫm mỹ cao. Tôi luôn quan tâm đến từng chi tiết nhỏ của đồ
dùng, đồ chơi tự làm cho trẻ, mỗi đồ dùng làm ra tôi tự trải nghiệm trước để
kiểm tra độ an toàn cho trẻ, đảm bảo không có đồ sắc nhọn, không gây té ngã,
không độc hại cho trẻ. Ngoài việc cung cấp các đồ vật, đồ chơi, trang thiết bị có
sẵn tôi luôn chú ý chuẩn bị các đồ vật tự nhiên, các nguyên vật liệu tái sử dụng
(lá cây, cát, sỏi, vải vụn, lốp xe…) để giúp trẻ mở rộng cơ hội khám phá và hiểu
biết. Môi trường tôi xây dựng cho trẻ hoạt động luôn an toàn, xanh, sạch đẹp,
hấp dẫn, tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy tối đa tính tích cực chủ động
của trẻ trong hoạt động ngoài trời.
Về môi trường xã hội:
Môi trường xã hội trong trường mầm non là môi trường được tạo nên bởi
mối quan hệ và tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với
người lớn xung quanh. Cách người lớn tương tác với trẻ nó có ảnh hưởng đến
cách trẻ tương tác với người khác và cách trẻ chơi và học. Vì vậy, tôi luôn tạo
không khí giao tiếp tích cực, vui tươi, tạo mối quan hệ gần gũi, yêu thương trẻ.
Tôi chú ý trong từng lời nói, cử chỉ của mình đối với trẻ, khi trò chuyện với trẻ
tôi luôn ngồi ngang tầm với trẻ và nhìn vào mắt trẻ, lắng nghe những gì trẻ nói
và giải đáp thắc mắc của trẻ một cách tận tình, đối xử công bằng, tôn trọng trẻ.
Đặc biệt khi giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh tôi vẫn giữ thái độ vui vẻ,
niềm nở, mẫu mực để trẻ noi theo.
Môi trường tôi xây dựng trong lớp và trường học theo tiêu chí phải đảm
bảo về mặt tâm lí cho trẻ, tôi luôn khuyến khích và hỗ trợ trẻ tự khẳng định bản
thân mình. Tôi luôn tôn trọng ý kiến riêng của mỗi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ
cảm xúc, ý nghĩ và động viên trẻ diễn đạt tự tin bằng lời nói.
Luôn khuyến khích trẻ lên ý tưởng, hợp tác, trao đổi nội dung chơi, xây
dựng nội quy quy tắc trong khi chơi và trong lớp học. Bản thân tôi luôn cố gắng
là tấm gương về cách ứng xử và tôn trọng tất cả những quy định của lớp đặt ra.
14



Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tích cực, thân thiện cho
trẻ.
Bên cạnh việc đảm bảo an toàn cho trẻ về thể chất, trẻ cần được đảm bảo
an toàn về tinh thần, được chăm sóc - giáo dục bằng tình yêu thương.
Ngay từ khi mới sinh ra trẻ chỉ được tiếp xúc trong một môi trường hạn
hẹp đó là môi trường gia đình, ở đó mối quan hệ của trẻ còn hạn chế, trẻ chỉ tiếp
xúc với rất ít đối tượng nên chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ vẫn còn e
dè nhút nhát không dám bộc lộ những suy nghĩ, cảm xúc của bản thân, không
biết phối hợp với mọi người xung quanh. Khi đến trường trẻ bắt đầu tiếp xúc với
một môi trường hoàn toàn mới nên trẻ tỏ ra rất lạ lẫm vì thế cô giáo cần xây
dựng cho trẻ những mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh cũng như tạo
cho trẻ biết phối hợp chia sẻ với các bạn trong và ngoài lớp học.
Tôi luôn là người hỗ trợ, khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động, tổ chức
nhiều hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn trong lớp và ngoài trời để trẻ
tham gia vào các hoạt động giáo dục đa dạng. Khuyến khích sự tương tác nhóm
và cá nhân thông qua việc hỗ trợ, học hỏi, làm theo công đoạn, tạo cho trẻ cơ hội
trò chuyện, chia sẽ ý kiến cá nhân, giúp đỡ lẫn nhau.
Tôi luôn tạo môi trường có sự tôn trọng, tin tưởng lẫn nhau, tôn trọng sự
lựa chọn hoạt động của trẻ và luôn đặt niềm tin nơi trẻ, tin rằng trẻ có khả năng
hoàn thành tốt những hoạt động mà trẻ được tự do lựa chọn. Niềm tin của cô và
bạn bè là động lực mạnh mẽ thúc đẩy trẻ hoàn thành nhiệm vụ một cách tốt nhất.
Trong hoạt động vui chơi, trẻ là một chủ thể hoạt động tích cực, vì vậy, tôi
tạo nhiều cơ hội cho trẻ được trao đổi, giao tiếp một cách tự do, trẻ tự nhiên bày
tỏ tình cảm của mình, tự đưa ra suy nghĩ cách chơi, tự thỏa thuận vai chơi với
nhau. Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau để thỏa thuận ý kiến của
mình, qua đó tôi giúp trẻ hiểu rằng mỗi người đều có ý kiến riêng của mình, nếu
trẻ lắng nghe người khác nói, cùng biết chia sẻ kinh nghiệm chơi, biết tạo ra môi
trường giao tiếp cởi mở, tôn trọng ý kiến, hợp tác với bạn thì trẻ sẽ có một nhóm
bạn chơi hòa thuận vui vẻ.
15



Qua các vai chơi trẻ biết đặt mình vào vị trí hoàn cảnh của người khác
nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức, dần dần trẻ biết vận dụng vào cuộc
sống hàng ngày, biết quan tâm chăm sóc lo lắng cho người thân. Có nghĩa là quy
tắc ứng xử “bên ngoài” đã trở thành quy tắc ứng xử “bên trong”. Trẻ sẽ có
được mối quan hệ giao tiếp, phối hợp, chia sẻ với mọi người xung quanh.
Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong công tác xây dựng môi
trường thân thiện cho trẻ.
Một khi công tác phối hợp với phụ huynh tốt thì việc giáo dục trẻ mới đạt
hiệu quả như mong muốn. Để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng trong công
tác xây dựng môi trường thân thiện đối với sự phát triển của trẻ và giúp đỡ, hỗ
trợ, hợp tác một cách có hiệu quả. Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, tôi đặc
biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích và ý nghĩa của việc xây dựng môi
trường thân thiện cho trẻ, nêu đặc điểm tình hình của trường lớp để phụ huynh
đóng góp ý tưởng, công sức và cùng chung tay xây dựng một cách hiệu quả
nhất.
Nguyên vật liệu thiên nhiên là một trong những vật liệu quan trọng tạo
nên môi trường an toàn thân thiện cho trẻ hoạt động. Nhận thức được điều này
tôi đã phối hợp với phụ huynh để họ đóng góp nguyên vật liêu thiên nhiên, để
tôi có thể sử dụng vào hoạt động trang trí môi trường bên trong và ngoài lớp học
cho trẻ hoạt động hiệu quả. Để huy động được sự đóng góp của phụ huynh hiệu
quả tôi đã tổ chức một buổi triển lãm trưng bày các loại đồ dùng đồ chơi mà tôi
đã làm bằng vật liệu thiên nhiên sẵn có ở địa phương thật hấp dẫn để phụ huynh
tin tưởng và cùng đóng góp tham gia với tôi.
Tôi thu hút sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt động của trường lớp,
bằng cách phối hợp cùng với nhà trường tạo điều kiện cho phụ huynh được tham
dự chuyên đề của trường tổ chức, thông qua đó phổ biến kiến thức, phương pháp
giáo dục trẻ ở trường để phụ huynh có cơ sở phối hợp cùng nhà trường giáo dục
trẻ một cách khoa học, đúng hướng. Ngoài ra, tôi còn vận động phụ huynh của

lớp tham gia làm khu dân gian, khu thư viện ngoài trời cho trẻ, làm đồ chơi vận
động ngoài trời, trồng vườn rau, cây cảnh... tạo môi trường cho trẻ hoạt động và
16


tham gia hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, hạnh phúc cho trẻ”
do phòng giáo dục và đào tạo huyện Phú Ninh tổ chức.
4.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến (đã được áp dụng, kể cả
áp dụng thử trong điều kiện kinh tế - kỹ thuật tại cơ sở; khả năng áp dụng cho
những đối tượng, cơ quan, tổ chức khác):
Sáng kiến của tôi đã được áp dụng tại trường mẫu giáo Tây Hồ và đem lại
hiệu quả cao, giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động trong các hoạt động .
Đồng nghiệp đã chia sẽ sáng kiến của tôi để chung tay xây dựng môi
trường thân thiện cho trẻ và được đồng nghiệp đánh giá là sáng kiến có nhiều
đổi mới, sáng tạo phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ.
Trẻ hồn nhiên mạnh dạn tự tin, hứng thú, tham gia tích cực vào các hoạt
động, phát huy được tính tích cực chủ động ở trẻ, mở rộng được sự hiểu biết,
khám phá thế giới xung quanh và hình thành các kĩ năng ở trẻ.
Kết quả đạt được mà sáng kiến của tôi đem lại được tôi minh chứng ở
bảng 2 .
5- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua một thời gian áp dụng và thực hiện sáng kiến bước đầu đã được
những hiệu quả như sau:
Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, nắm được các kiến thức kỹ năng
ở tất cả các hoạt động khác nhau. Bên cạnh đó trẻ đã cùng cô tạo ra nhiều đồ
dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo theo các chủ đề của năm học.
Trẻ tỏ ra mạnh dạn tự tin cởi mở trong giao tiếp, chủ động tham gia vào
các hoạt động. Có mối quan hệ tốt với mọi người xung quanh.

Trẻ biết giao tiếp, phối hợp, chia sẻ và có kỹ năng trong các hoạt động.
Tạo được môi trường phong phú, bầu không khí thân thiện trong lớp học
cho trẻ. Tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt, mềm dẻo phát huy được tính
tích cực, sáng tạo của trẻ.
Trẻ có thói quen tự suy nghĩ tìm ra đáp án, hay tìm ra những câu hỏi
trong quá trình đàm thoại cùng mọi người xung quanh.
17


Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực hơn khi được trải nghiệm với môi
trường tự nhiên cũng như môi trường xã hội.
Giáo viên có thêm kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Biết
xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ hiệu quả, biết lựa chọn đổi mới phương
pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu của hoạt động.
Phụ huynh tin tưởng gửi con vào nhà trường, quan tâm đến chương trình
giáo dục cho trẻ. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có
ở địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường.
Có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản thân tôi kết
hợp với đồng nghiệp đặc biệt là cán bộ quản lí nhà trường luôn sát cánh cùng tôi
đổi mới những biện pháp, hình thức sao cho phù hợp với khả năng nhận thức
của trẻ, giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động trong các hoạt động, phát triển
toàn diện cho trẻ.
Bảng 2: Kết quả đạt được của trẻ ở dựa trên các tiêu chí như sau:
(Tổng số trẻ là: 33 trẻ)
TT

Tiêu chí
1

Đạt

Chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ
Số trẻ Tỉ lệ
Khả năng hứng thú, tích cực 31/33 93,9% 2/33
6,6%

của trẻ khi tham gia vào các
2

hoạt động.
Sự mạnh dạn, tự tin thể hiện 29/33

87,9% 4/33

12,1%

3

bản thân.
Trẻ tò mò ham hiểu biết, tích 33/33

100%

0%

4

cực khám phá thiên nhiên.
Thực hiện các kĩ năng vận 30/33


90,9% 3/33

0

9,1%

động và xử lí được một số
tình huống.
7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp không áp dụng
giải pháp đó; hoặc so với những giải pháp tương tự đã biết ở cơ sở hoặc số tiền
làm lợi):
18


Qua quá trình tiến hành các biện pháp xây dựng môi trường thân thiện cho
trẻ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mẫu giáo Tây Hồ. Tôi thấy trẻ tại trường
tôi có những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin mạnh dạn khi
đến lớp, thân thiết quan tâm với nhau hơn, sẵn sàng hợp tác giúp đỡ bạn trong
mọi hoàn cảnh. Thật sự, với các các cháu “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui”.
Sáng kiến của tôi sau khi triển khai đã khắc phục được những khó khăn
cho giáo viên. Đa số giáo viên thường xuyên sử dụng những biện pháp của tôi
để xây dựng một môi trường thân thiện cho trẻ. Điều đó là minh chứng cho lợi
ích của sáng kiến tôi đem lại hiệu quả cho trường tôi nói chung và khả năng áp
dụng cho ngành giáo dục nói riêng.

HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG


Ảnh 1: Trẻ tham gia chăm sóc vườn rau sạch
19


Ảnh 2: Phụ huynh tham gia lao động cải tạo sân vườn nhà trường

Ảnh 3: Trẻ tham gia hoạt động: “Bé vui hội xuân”
20


Nơi nhận:
- Như kính gửi;
- Lưu: TĐ-KT

21


22