MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

1. Mở đầu

2

1.1 Lý do chọn đề tài

2

1.2. Mục đích nghiên cứu đề tài

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu

3

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
- Giải pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về
tầm quan trọng, sự cần thiết của công tác phối kết hợp
giữa nhà trường - Gia đình- Cộng đồng xã hội để
chăm sóc giáo dục trẻ cho đội ngũ cán bộ giáo viên,
các bậc cha me
- Giải pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm an toàn,
thân thiện, tạo niềm tin cho các bậc cha me đối với
trường mầm non.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà
trường.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
-Tài liệu tham khảo
- Danh mục

4
6

6

10

15

16
16
17
18
19

1. Mở đầu
1


1.1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non
mang đặc tính xã hội hoá cao. Để tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển toàn diện
của trẻ, giáo dục mầm non cần có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia
đình và xã hội.
Kết quả thực tiễn trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ cho thấy ở lứa tuổi
mầm non, cha me và các thành viên trong gia đình, cộng đồng có ảnh hưởng rất
quan trọng đối với hầu hết các chỉ số phát triển của trẻ. Đồng thời, có mối liên
hệ (ở các mức độ khác nhau) giữa trình độ văn hóa, trình độ đào tạo, thu nhập
của cha me, môi trường văn hóa - Giáo dục của cộng đồng xung quanh với chất
lượng quá trình giáo dục mầm non. Trong những năm qua, giáo dục mầm non
của nước ta đã đạt được những kết quả nhất định, khẳng định rõ vị trí của mình
trong hệ thống giáo dục quốc dân. Kết quả đó là tổng hoà của nhiều yếu tố,
trong đó có sự đóng góp tích cực của việc kết hợp chặt chẽ, hiệu quả giữa nhà
trường, gia đình và cộng đồng. Điều đó đặt ra nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học
mầm non trong giai đoạn hiện nay: tăng cường sự liên kết và thống nhất giữa
nhà trường và cha me trẻ cùng cộng đồng về nội dung, phương pháp, cách thức
tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường cũng như ở gia đình. Tạo điều kiện
thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa
học chăm sóc, giáo dục trẻ cho các bậc cha me và cộng đồng, nhằm giúp trẻ phát

triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ,
giao tiếp ứng xử... góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trẻ mầm non.
Nhận thức tầm quan trọng của gia đình cộng đồng trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non nói chung và trường mầm non Quảng
Phú nói riêng. Tôi chọn đề tài “Một số giải pháp thu hút các bậc cha mẹ trong
chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non Quảng Phú – Thành phố Thanh
Hóa” làm đề tài nghiên cứu. Với hy vọng tìm tòi nghiên cứu đề xuất được
những biện pháp phù hợp có tính khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công
tác chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Với đề tài “Một số giải pháp thu hút các bậc cha mẹ trong chăm sóc giáo
dục trẻ ở trường mầm non Quảng Phú – Thành phố Thanh Hóa”. Dựa vào tình
hình thực tiễn, đề tài phân tích thực trạng về công tác thu hút các bậc phụ huynh
học sinh, chăm sóc, giáo dục trẻ của nhà trường trong thời gian qua. Từ đó xác
định cơ sở pháp lý, cách thức chỉ đạo tổ chức thực hiện, việc thu hút các bậc cha
me tham gia chăm sóc giáo dục trẻ. Nhằm khai thác các tiềm năng về nguồn lực,
vật lực, tài lực từ các bậc phụ huynh học sinh, từ cộng đồng xã hội, tạo điều kiện
cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường phát triển, nâng cao nhận thức,
2


trách nhiệm về ngành học cho các bậc cha me, và mọi tầng lớp nhân dân, củng
cố niềm tin vào chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở nhà trường,
tuyên truyền sâu rộng về ngành học mầm non, nâng cao chất lượng đội ngũ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện
nhằm thu hút các bậc cha me, tham gia chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm
non.
Nghiên cứu thực trạng của các bậc cha me, trong công tác tham gia chăm
sóc giáo dục trẻ trong gia đình, nhà trường. Nhận thức trách nhiệm của giáo viên

về công tác phối kết hợp với các bậc cha me để chăm sóc giáo dục trẻ.
Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức và biện pháp chỉ
đạo, tổ chức thực hiện nhằm thu hút các bậc cha me trên địa bàn xã tham gia
chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Quảng Phú năm học 2019- 2020.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Tập trung nghiên cứu 3 nhóm phương pháp đó là :
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, báo, một số văn bản của
chính phủ, bộ giáo dục đào tạo, các chỉ thị nghị quyết của Đảng các cấp, đọc tài
liệu bồi dưỡng thường xuyên liên quan đến công tác giáo dục mầm non và công
tác thu hút các bậc cha me tham gia chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát thực tiễn, điều tra khảo sát
về công tác quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện nhằm thu hút các bậc cha me
tham gia chăm sóc giáo dục trẻ, ở trường mầm non nói chung và ở trường mầm
non Quảng Phú nói riêng.
- Phương pháp trò chuyện, thống kê, so sánh, tổng hợp kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận.
Gia đình là cái nôi của xã hội, cái nôi đầu tiên của giáo dục là nuôi dưỡng
nhân cách trẻ. Chăm sóc giáo dục trẻ là một quá trình liên tục và lâu dài, diễn ra
mọi lúc, mọi nơi. Trẻ nhỏ chủ yếu sống trong sự đùm bọc yêu thương của cha
me, của những người thân trong gia đình và trường mầm non, đặc biệt là sự
chăm sóc giáo dục tận tình của cô giáo. Nhân cách của đứa trẻ phụ thuộc một
phần vào nề nếp gia đình, giáo dục phải được bắt đầu từ gia đình rồi mới đến
nhà trường và xã hội. Gia đình là cơ sở hết sức quan trọng cho sự hình thành
nhân cách của mỗi con người từ nhỏ cho đến khi trưởng thành và về sau.
Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp các lực lượng giáo dục đã được Bác Hồ
chỉ ra:“Tôi cũng mong các gia đình phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giúp đỡ
nhà trường giáo dục và khuyến khích các em chăm chỉ học tập, sinh hoạt lành
mạnh và hăng hái giúp ích nhân dân”[Thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ thanh
3



niên và nhi đồng ngày 31-10-1955]; "Giáo dục trong nhà trường chỉ là một
phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc
giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến
mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng
không hoàn toàn [Trích bài nói chuyện tại hội nghị cán bộ Đảng trong nghành
giáo dục tháng 6/1957].
Nghị quyết Trung ương 8, khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo đã thể hiện rõ quan điểm mới của Đảng. Đảng ta nhận định cần
phải đổi mới một cách đồng bộ, toàn diện giữa gia đình nhà trường và xã
hội.“Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm
năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng
bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”. Nhận định về vai trò quan trọng của công
tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để nâng cao chất lượng giáo
dục địa phương. Trong những năm qua dưới sự lãnh đạo của Đảng, Chính quyền
địa phương đã tổ chức các hội thảo về giáo dục mời các bậc cha me tham dự,
bàn giải pháp thúc đẩy chất lượng giáo dục của các nhà trường.
Trong tình hình mới hiện nay, việc thu hút các bậc cha me tham gia chăm
sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là hết sức cần thiết. Nội dung này đã trở thành
vấn đề có tính nguyên tắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt
hiệu quả tốt.
2.2. Thực trạng công tác, thu hút các bậc cha mẹ tham gia chăm sóc,
giáo dục tre ở Trường Mầm non Quảng Phú.
* Thuận lợi
Trường mầm non Quảng Phú dưới sự chỉ đạo của PGD&ĐT Thành phố
Thanh Hóa, sự quan tâm chăm lo về mọi mặt của lãnh đạo và nhân dân trong xã,
sự cố gắng của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Công tác
chăm lo phát triển hệ thống giáo dục, xây dựng trường chuẩn quốc gia đã được
Thường vụ Đảng ủy ban hành chủ trương, được Hội đồng nhân dân quyết nghị,

cụ thể hoá bằng những chương trình hành động của chính quyền. Công tác tăng
cường xã hội hóa giáo dục, thu hút cha me, cộng đồng tham gia giáo dục trẻ đã
và đang được các bậc phụ huynh, nhân dân hưởng ứng có những việc làm thiết
thực giúp cho giáo dục xã Quảng Phú từng bước phát triển toàn diện.
* Khó khăn
Trình độ của từng cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, nhất là kĩ
năng xử lý các tình huống diễn ra hàng ngày sức thuyết phục chưa cao.
Đội ngũ giáo viên tuy được trẻ hóa nhưng nhiều đồng chí mới ra trường
chưa có kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và đầu tư làm đồ
4


dùng đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, kiến thức về hiểu biết xã hội còn
hạn chế.
Một số giáo viên chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng
bằng giáo án điện tử, chưa có kỹ thuật viết sáng kiến kinh nghiệm.
Chế độ đãi ngộ của giáo viên tuy đã được nâng lên nhưng vẫn còn thấp so
với mặt bằng chung của xã hội. Số giáo viên hợp đồng thành phố, hợp đồng
trường vẫn còn nhiều. Do vậy, đời sống giáo viên mầm non còn gặp khó khăn.
Bên cạnh đó nếp sống, thói quen sinh hoạt…của các gia đình không giống
nhau. Vì thế mỗi trẻ có những thói quen, cá tính khác biệt. Một số phụ huynh
quá nuông chiều con trẻ, hoặc lại quá kỳ vọng ở con trẻ dẫn đến phương pháp,
cách thức nuôi dạy con đi ngược với phương pháp giáo dục của nhà trường từ đó
làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của
nhà trường, làm ảnh hưởng đến nề nếp, thói quen tốt mà giáo viên hàng ngày đã
nỗ lực dạy dỗ, hình thành và rèn luyện cho trẻ.
Cán bộ quản lý và nhân viên nhà trường còn thiếu. Năm học 2019-2020
nhà trường còn thiếu 1 cán bộ quản lý, 4 nhân viên, bên cạnh đó trình độ năng
lực của một số giáo viên chưa đồng đều, kinh nghiệm trong nghề còn hạn chế.
Tìm hiểu về công tác thu hút các bậc cha me, tham gia chăm sóc, giáo dục

trẻ những năm qua và năm học 2019 - 2020 ở trường mầm non Quảng Phú cho
thấy mặc dù đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy
quá trình chỉ đạo, tổ chức thực hiện công tác này còn tồn tại nhiều vấn đề cần
phải giải quyết. Để đẩy mạnh hơn nữa công tác phối kết hợp giữa nhà trường,
gia đình nhằm thu hút các bậc cha me, tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ cần sử
dụng một cách đồng bộ các giải pháp khác nhau.
Bảng khảo sát đánh giá thực trạng
Số giáo viên
Mức độ
Nội dung khảo sát
được khảo
Tốt
khá
TB
sát
Công tác bồi dưỡng, Kỹ năng tuyên
truyền thu hút cha me tham gia chăm sóc
22
6
9
7
giáo dục trẻ của giáo viên.
Kỹ năng xử lý các tình huống phòng tránh
22
7
12
3
tai nạn thương tích cho trẻ của giáo viên.
Kết quả thực hiện công tác xây dựng môi
trường xanh sạch đep, xây dựng môi

22
5
9
8
trường lấy trẻ làm trung tâm.
Nhận thức của giáo viên về việc phòng
22
6
13
3
chống tai nạn thương tích trong trường
5


học.
Với kết quả thực trạng trên để thu hút các bậc cha me, tham gia chăm sóc,
giáo dục trẻ đạt kết quả. Tôi xin mạnh dạn đề xuất một số giải pháp mà tôi đã và
đang áp dụng với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong trường mầm no
n nói chung và trường mầm non Quảng Phú nói riêng.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, sư
cần thiết của công tác phối kết hợp giữa nhà trường - Gia đình- Cộng đồng
xã hội để chăm sóc giáo dục trẻ cho đội ngũ cán bộ giáo viên, các bậc cha
mẹ.
Đảng và nhà nước ta đã chỉ rõ sự nghiệp giáo dục là của toàn Đảng, toàn
dân. Giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng không chỉ riêng của
bậc học mầm non. Thực tiễn giáo dục cho chúng ta thấy; Sự thống nhất tác động
giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội, được ví như chiếc kiềng 3 chân, đơn
giản, vững chắc và không thể thiếu bất kì chân nào.

Gia đình: Là tế bào của xã hội, là nền tảng của mỗi quốc gia và là chỗ dựa
vững chắc về mặt tinh thần, đồng thời cũng là kim chỉ nam để tránh những nhận
thức lệch lạc từ phía trẻ.
Nhà trường: Là môi trường giáo dục chuyên nghiệp, không chỉ phát triển
về kiến thức mà còn phải truyền tải cho trẻ những giá trị chuẩn mực của xã hội
để các cháu trở thành những con người trí thức thật sự củng cố đời sống tinh
thần phong phú bên cạnh cuộc sống gia đình.
Xã hội: Là môi trường thực tế giúp cho trẻ hoàn thiện một số kĩ năng cuộc
sống, chi phối một phần rất lớn trong suy nghĩ và hành động của trẻ. Trong
những năm qua thực hiện theo chủ trương chung của đảng, nhà nước, của
nghành học. Mỗi nhà trường luôn trăn trở xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện,
Mỗi giáo viên cũng đã có rất nhiều hình thức và phương pháp chăm sóc trẻ khác
nhau như phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, hay phương
pháp chăm sóc giáo dục trẻ mầm non...…dù có thực hiện phương pháp chăm sóc
giáo dục trẻ theo hướng nào nếu như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố
gắng mà không có sự phối kết hợp với gia đình và các bậc phụ huynh về cách
chăm sóc giáo dục trẻ thì hiệu quả giáo dục sẽ không cao.
Vậy chúng ta phải phối hợp như thế nào? bởi vì công tác tuyên truyền thì
hầu như giáo viên nào cũng đã thực hiện, nhưng tuyên truyền như thế nào để đạt
được hiệu quả, khoa học và điều quan trọng là để trẻ ngày càng có nhiều nhận
6


thức tiến bộ và đúng đắn về tinh thần, nhận thức, tình cảm, ngôn ngữ, giao tiếp
ứng xử mới là điều quan trọng và chúng ta cần phải quan tâm.
Để làm được điều đó thì người cán bộ quản lý phải là người đầu tiên nhận
thức đúng, đủ, sâu về ý nghĩa, sự cần thiết của công tác phối kết hợp giữa nhà
trường - gia đình - xã hội để chăm sóc giáo dục trẻ. Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực.
Trong thời gian qua bản thân các đồng chí trong ban giám hiệu đã chủ động

tích cực học tập, bồi dưỡng. Nhà trường đã có kế hoạch tổ chức triển khai, bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, tuyên truyền đến các bậc cha me, và
đội ngũ giáo viên một số văn bản chỉ đạo của Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào
tạo có nội dung liên quan đến công tác phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội
trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non như: [Quyết định số 149/TTg ban hành
"Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015", có nêu mục tiêu cụ
thể của Đề án là: "Tăng tỉ lệ cha me có con ở lứa tuổi mầm non được cung cấp
và áp dụng kiến thức, kĩ năng cơ bản về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ đạt
70% vào năm 2010 và 90% vào năm 2015". Đề án đã đưa ra 7 nhiệm vụ và giải
pháp phát triển Giáo dục mầm non, trong đó "Đẩy mạnh công tác tuyên truyền
về giáo dục mầm non trong xã hội" là một giải pháp quan trọng.];[ Điều lệ Ban
đại diện cha me học sinh có hướng dẫn tổ chức và hoạt động của Ban đại diện
cha me học sinh, làm cầu nối giữa cha me trẻ với nhà trường, hỗ trợ nhà trường
trong việc vận động phụ huynh tham gia thực hiện tốt các hoạt động chăm sóc,
giáo dục trẻ];[Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo
dục mầm non, trong văn bản hướng dẫn thực hiện Chương trình nêu rõ việc phối
hợp giữa cơ sở Giáo dục mầm non với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc,
giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ khi thực hiện Chương trình Giáo dục
mầm non]; [Quyết định 239/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ ban hành "Đề án
phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 - 2015", trong đó
một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là "Đẩy mạnh công tác
tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các cấp, các ngành, gia đình
và cộng đồng về chủ trương, mục đích, ý nghĩa của phổ cập giáo dục mầm non
cho trẻ em năm tuổi trong nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nguồn
nhân lực"]; [Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 (Ban hành kèm
theo Quyết định số711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng
Chính phủ) có nêu 8 giải pháp để đạt được mục tiêu của Chiến lược, trong đó có
"Quy định trách nhiệm của các ngành, các tổ chức xã hội, cộng đồng và gia đình
trong việc đóng góp nguồn lực và tham gia các nhiệm vụ chính trị xã hội, cộng
đồng và gia đình trong việc đóng góp nguồn lực và tham gia các hoạt động giáo

7


dục..."]; [Mô đun QL2“ Thu hút cha me và cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo
dục trẻ mầm non”];
Với nhiều hình thức để tuyên truyền như: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn
cùng đồng nghiệp, họp phụ huynh học sinh, trao đổi với phụ huynh giờ đón, trả
trẻ, tổ chức các ngày lễ hội, các cuộc giao lưu, phương tiện thông tin đại chúng,
phối hợp đài phát thanh, hội thi, hội thảo; Ví dụ: Ngày khai giảng thì đưa tin về
ngày toàn dân đưa trẻ đến trường mời phụ huynh tới dự; Ngày tết trung thu, tết
1/6 thì đưa tin về ngày hội trung thu, ngày tết thiếu niên nhi đồng và tổ chức mời
tất cả cha me phụ huynh tới cùng với nhà trường tổ chức tốt ngày tết 1/6 cho trẻ,
bài tuyên truyền qua các hội thi của trường trong năm học; quay hình ảnh và đưa
tin công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ, nội dung chương trình các hoạt động
một ngày của trẻ ở trường, chế độ dinh dưỡng của trẻ vv... Tham gia các phong
trào của địa phương, tham gia các lớp học nâng cao trình độ; viết bài tuyên
truyền ở bảng tin, xem phim ảnh, học chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tự
học qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc. Nâng cao hiệu lực của tổ
chức công đoàn. Được nghe, được nhìn thấy, được chứng kiến, được trực tiếp
tham gia các hoạt động cùng với nhà trường, họ hiểu hơn về các hoạt động của
trường mầm non nắm bắt và hiểu đầy đủ hơn được các nội dung giáo dục trẻ
trong nhà trường, tạo được sự thống nhất về nội dung phương pháp cách thức tổ
chức chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp học cũng như ở gia đình, tránh được những
mâu thuẫn về cách chăm sóc giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường, tạo điều
kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen và các phẩm chất nhân cách tốt ở
trẻ, tạo được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa 2 bên và cả 2 bên sẽ nhận
được những đóng góp chân thực, và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý
báu trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ.
Có thể nói giáo dục mầm non gắn liền với dân, sự tồn tại, phát triển hay
tụt hậu phụ thuộc vào sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã

hội. Như Bác Hồ đã dạy: "Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân
liệu cũng xong ".
Và muốn thu hút các bậc cha me trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ hiệu
quả nhất đó là: Mỗi giáo viên ở các nhóm lớp phải tích cực học tập, bồi dưỡng
trang bị cho mình nhận thức sâu vấn đề, để tự tìm cho mình câu trả lời; Tại sao
cần phải thu hút các bậc cha me tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ? Cung cấp cho
cha me những thông tin gì? Nhu cầu, nguyện vọng của cha me ra sao?, Cách
thức, phương pháp thông tin cho cha me bằng con đường nào là phù hợp và hiệu
quả nhất? Kế hoạch hành động cá nhân mình cần phải làm gì? vv..
Ví dụ:
8


- Lắng nghe ý kiến của cha me trẻ, biết ghi nhận và tôn trọng tất cả nhu
cầu và nguyện vọng của cha me, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ
huynh. Sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường
bằng nhiều hình thức khác nhau như: Họp phụ huynh, bảng thông báo, góc trao
đổi với phụ huynh, thường xuyên trao đổi hằng ngày trong các giờ đón, trả trẻ ..
- Trao đổi cụ thể về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt những
thông tin, đặc điểm của trẻ, cho bố me làm quen trẻ với lớp, với các bạn và cô
giáo. Thời gian đầu có thể cho bố me vào lớp chơi cùng trẻ, có thể cho trẻ mang
theo đến lớp những đồ chơi ưa thích mà trẻ thường chơi ở nhà để tránh sự hụt
hẫng ban đầu.
- Thống nhất với các bậc cha me về nội quy, các hình thức và biện pháp
phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường trong từng giai đoạn và cả năm học...
Đứng trước thời kì đổi mới của đất nước, người giáo viên mầm non phải
rèn luyện và nâng cao năng lực, kỹ năng nghề nghiệp của mình, mỗi nhà giáo
đều phải hiểu được đặc điểm lao động của nghề là: Luôn thể hiện các chức năng
chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương me - con
làm yếu tố quyết định. Vì thế, lòng yêu trẻ là phẩm chất số 1 trong nhân cách

một giáo viên mầm non đích thực. Giáo viên mầm non không chỉ là người thầy
vun đắp tri thức, mà còn thực sự là người me hiền thứ hai của các con. Nếu
không yêu thương trẻ và đam mê với nghề thì việc trở thành cô nuôi dạy trẻ
trong thời đại mới đã khó, mà trụ vững được với nghề còn khó khăn hơn nhiều...
Có thể nói: Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, sự
cần thiết của công tác phối kết hợp giữa nhà trường - gia đình - cộng đồng xã
hội để chăm sóc giáo dục trẻ cho đội ngũ cán bộ giáo viên là nhiệm vụ quan
trọng của mỗi trường non hiện nay, là chiến lược để tháo gỡ nhiều khó khăn
trong giáo dục, là giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ và là mục tiêu phát triển bền vững của mỗi nhà trường.
Tuy nhiên biện pháp này chỉ có hiệu quả khi người cán bộ quản lí và giáo
viên phải biết xây dựng cho trẻ một môi trường giáo dục tốt, biết ghi nhận và tôn
trọng tất cả nhu cầu và nguyện vọng của cha me của cộng đồng. Cố gắng đáp
ứng những gì có thể được, biết tập hợp, huy động tối đa mọi nguồn lực đóng
góp, ủng hộ của cha me, cộng đồng, cần tạo điều kiện tối ưu cho cha me tham
gia vào các hoạt động của nhà trường, biết đa dạng hoá phương thức tiếp cận
tuyên truyền giáo dục.
Giải pháp 2: Xây dưng môi trường sư phạm an toàn, thân thiện, tạo niềm tin
cho các bậc cha mẹ đối với trường mầm non.
9


Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
ở trường mầm non.
Một thực trạng đáng buồn trong thời gian vừa qua sảy ra ở một số trường
mầm non, nhóm trẻ tư thục đó là vấn nạn số trẻ em ở độ tuổi mầm non trở thành
nạn nhân của bạo lực, khiến dư luận phẫn nộ. Niềm tin của phụ huynh học sinh,
của nhân dân dành cho sự nghiệp giáo dục bị rạn nứt, bị xói mòn. Tuy nhiên,
nếu chỉ vì những "con sâu làm rầu nồi canh" đó mà phủ nhận tất cả những giá trị

của nghề, cũng như những đóng góp, cống hiến của bao thế hệ "người chèo đò"
lâu nay, thì sẽ là một cái nhìn tiêu cực về nghề giáo.
Nhưng thực trạng trên đang là sự trăn trở thể hiện sự xuống cấp trầm
trọng về việc ứng xử trong môi trường học đường. Bởi vì trong môi trường học
đường, giáo viên luôn là hình mẫu chuẩn mực để học sinh noi theo. Đó là câu
hỏi đã và đang đặt ra, đòi hỏi nghững nười làm công tác giáo dục và cả xã hội
phải chung tay xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho trẻ.
Để giải bài toán này trước hết ngành giáo dục cần phải nhìn thẳng vào sự thật,
đánh giá đúng sự thật về những bất cập, yếu kém để tìm ra nguyên nhân, rút ra
những bài học kinh nghiệm trong quản lý chăm sóc và giáo dục trẻ.
Niềm tin đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong đời sống xã hội. Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nói: “Nhiệm vụ quan trọng của mình
là tạo niềm tin. Chỉ khi xã hội có niềm tin vào giáo dục thì mới thắng lợi. Còn
khi chưa có niềm tin vào giáo dục thì vẫn thất bại”, “niềm tin phải được xây
dựng bằng nhận thức. Trước khi làm cho xã hội tin thì người trong ngành phải
tin đã”. Chính vì vậy việc xây dựng môi trường sư phạm an toàn, thân thiện, tạo
niềm tin cho các bậc cha me đối với trường mầm non là nhiệm vụ cấp bách,
trước khi nói đến các yếu tố, các mục tiêu khác của nhà trường. Xây dựng
trường học an toàn, thân thiện là điều kiện tất yếu để nâng cao hiệu quả công tác
thu hút các bậc cha me tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường học nói
chung và trường mầm non nói riêng hiện nay.
Nhận thức rõ tầm quan trọng trong công tác xây dựng môi trường sư
phạm an toàn, thân thiện trong trường mầm non. Trong thời gian qua trường
mầm non Quảng Phú với quyết tâm tạo ra một môi trường nhân ái, thân thiện, an
toàn cho trẻ.
Vậy bản chất của trường học an toàn, thân thiện là gì? Trường học an
toàn thân thiện của lứa tuổi mầm non là nơi không chỉ tạo điều kiện, cơ hội an
toàn cho trẻ vui chơi, học tập mà còn là môi trường sống lành mạnh, nơi đó trẻ
phải được đối xử công bằng, được quan tâm chăm sóc, giáo dục, được bảo vệ và
tích cực tham gia vào quá trình học tập thể phát triển nhận thức một cách toàn

10


diện. Đó là nơi trẻ phải được chơi thật, ăn thật, uống thật, ngủ thật, học thật, là
nơi mà trẻ luôn cảm thấy an toàn, hạnh phúc, vui vẻ trong mỗi bước đi như có
me ở bên cạnh.
Yếu tố an toàn và thân thiện ở đây được thể hiện không chỉ ở môi trường
thiên nhiên (như đầy đủ lượng ánh sáng, không khí trong lành, nguồn nước
sạch), môi trường vật chất (bao gồm điều kiện phòng học, sân chơi, nơi ngủ
nghỉ) mà còn ngay ở môi trường tâm lý – xã hội nữa. Sự an toàn và thân thiện
của môi trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua các mối quan hệ tích cực giữa thầy
cô giáo với trẻ, giữa các trẻ với nhau, giữa những cán bộ phục vụ trong hệ thống
cũng như giữa những người có liên quan đến quá trình học tập và phát triển của
trẻ, kể cả mối quan hệ giữa phụ huynh với nhà trường, giữa nhà trường với cộng
đồng xã hội.
Xác định đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ là
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà
trường, là một trong giải pháp hữu hiệu để thu hút cha me trẻ, cộng đồng xã hội
tích cực chăm lo ủng hộ cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường. Ngay từ đầu
năm học nhà trường triển khai, quán triệt, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện
nghiêm túc Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ Quy
định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống
bạo lực học đường, Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 của Bộ trưởng
Bộ GDĐT về việc tăng cường các giải pháp đảm bảo an toàn trong các cơ sở
giáo dục, thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT ngày 15/4/2010 của Bộ trưởng Bộ
GDĐT quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương
tích trong các trường mầm non, kịp thời phát hiện các yếu tố nguy cơ gây mất an
toàn cho trẻ và chỉ đạo có biện pháp khắc phục. Xây dựng quy chế thực hiện
nhiệm vụ năm học.
Phối hợp chặt chẽ với trạm y tế xã trong công tác chăm sóc sức khỏe,

phòng chống dịch bệnh cho trẻ. Kiểm soát chặt chẽ nguồn thực phẩm và thực
hiện nghiêm các quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm trong công tác tổ chức
bán trú của trường. Rà soát, phát hiện, khắc phục kịp thời những yếu tố nguy cơ
gây mất an toàn đối với trẻ.
Thực tiễn cho thấy muốn áp dụng biện pháp này thành công trước hết đòi
hỏi người cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong trường học phải nắm vững
kiến thức, kỹ năng thực hành phòng chống tai nạn thương tích theo nội dung các
văn bản qui phạm pháp luật, xây dựng cho bản thân một qui tắc làm việc đó là:
Không chỉ đạo và làm việc bằng kinh nghiệm chủ quan của cá nhân mà phải tìm
hiểu, nắm bắt nội dung hướng dẫn của các tài liệu, các văn bản qui phạm pháp
11


luật từ đó có chương trình hoạt động cụ thể phù hợp với thực tế của nhà trường,
địa phương để tránh sai sót, hạn chế.
Được học tập quán triệt các văn bản qui phạm pháp luật từ đó chương
trình hoạt động của mỗi giáo viên có hiệu quả rõ nét. Thể hiện đó là ý thức trách
nhiệm, đạo đức nghề nghiệp, tình yêu thương trẻ, luôn bên cạnh trẻ, chăm sóc,
tổ chức các hoạt động cho trẻ hiệu quả và theo thời gian biểu đã xây dựng, luôn
bao quát và giáo dục trẻ các kĩ năng chơi an toàn cho mình và cho bạn mọi lúc
mọi nơi. Mọi trẻ đều được cô yêu thương và được đối xử công bằng, thái độ tinh
thần phục vụ trẻ, lắng nghe trẻ, lắng nghe sự góp ý trao đổi của cha me trẻ đã tạo
được mối quan hệ thân thiện giữa cô với trẻ, giữa giáo viên với phụ huynh.
Phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” đang được giáo viên vận dụng
tích cực.
Nhận thức đầy đủ hơn về nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ họ luôn có ý
thức kiểm tra, đánh giá độ an toàn của những đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị của
nhóm lớp mình phụ trách cũng như các đồ dùng đồ chơi trong nhà trường để đề
xuất với hiệu trưởng, với Ban giám hiệu nhà trường có bện pháp tu sửa, thay thế.
Ví dụ: Bàn, ghế, gường nằm bị nứt vỡ, nền phòng học bị bung lốc các vật sắc

nhọn, đinh nhọn, các ổ điện, dây điện, hệ thống quạt, các đồ chơi đã hết thời hạn
sử dụng, hệ thống đu quay, cầu trượt, ghế thể dục cho trẻ... Trách nhiệm phối kết
hợp với cha me trẻ, tuyên truyền các nội quy quy định của nhà trường, phổ biến
kiến thức phòng chống tai nạn thương tích cho phụ huynh ngày một hiệu quả
hơn.
Mỗi hoạt động cô luôn bao quát bên cạnh trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ mọi
lúc mọi nơi.
Mọi kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành xây dựng môi trường an
toàn thân thiện cho trẻ dù có tốt đến đâu, nhưng điều kiện cơ sở vật chất yếu
kém thì nguy cơ mất an toàn cho trẻ, tai nạn thương tích có thể vẫn xảy ra ngoài
tầm kiểm soát. Chính vì vậy trong thời gian qua ban giám hiệu nhà trường cùng
với việc quan tâm bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ năng, xây dựng môi
trường an toàn thân thiện cho đội ngũ giáo viên, nhiệm vụ xây dựng cơ sở vật
chất, từng bước hiện đại hóa các trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhằm đáp ứng
yêu cầu mới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ cũng như đảm bảo an toàn cho
trẻ trong các hoạt động là nhiệm vụ nhà trường luôn coi trọng. Bởi cơ sở vật chấ
là điều kiện tiên quyết để đảm bảo an toàn phòng chống tai nạn thương tích cho
trẻ trong trường mầm non.
Đối với trẻ mầm non ngoài tình thương yêu của người lớn, của cô giáo ra
đòi hỏi phải đáp ứng đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, bởi đó chính là
phương tiện để giúp cho giáo viên truyền tải lượng thông tin lịch sử xã hội đến
12


với trẻ. Tạo điều kiện cho giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ được tốt nhất. Tuy
nhiên nếu cơ sở vật chất yếu kém thì đó lại là nguyên nhân trực tiếp khách quan
tác động đến an toàn tính mạng trẻ trong cả một ngày hoạt động ở trường. Trong
điều kiện của nhà trường có thể khắc phục được nguyên nhân này thì giải pháp
này là cấp bách nhất.
Để thực hiện tốt công tác này người quản lý cũng cần phải xác định đây

không phải là nhiệm vụ có thể thực hiện theo mong muốn trong một sớm một
chiều, đồng thời, không phải là một quá trình thi công đơn phương; mà ngược
lại, là quá trình dài lâu và đòi hỏi nỗ lực và kiên định từ nhiều phía. Từ khả năng
đầu tư của chính quyền địa phương, từ sự đồng thuận ủng hộ đóng góp của các
bậc phụ huynh, từ công tác xã hội hóa giáo dục, từ bản thân các cô giáo.
Kế hoạch tham mưu với các cấp lãnh đạo, địa phương để xây dựng trường
chuẩn mức độ II.
- Kế hoạch trước mắt (Xây thêm 8 phòng học, xây thêm nhà bếp, cải tạo
lại hệ thống khu vực bếp, nhà chia thức ăn, cải tạo công trình vệ sinh, khu nhà
lớp học 2 tầng, toàn bộ khuôn viên, nhà để xe, sơn lại toàn bộ các phòng học,
làm lại cổng biển trường, xây bao quanh tường rào mua sắm bổ sung giá góc và
các thiết bị khác cho trẻ..)
Kế hoạch huy động xã hội hóa giáo dục tu sửa hệ thống quạt, dây điện,
bóng điện và đã lắp điều hòa cho trẻ, mua sắm bổ sung đồ dùng trang thiết bị
phục vụ cho công tác chăm sóc, vẽ tranh tường, quy hoạch khuôn viên phía sau
các phòng học làm sân vận động, vườn cổ tích…) xây dựng cảnh quan môi
trường, xanh sạch đep, an toàn thân thiện cho trẻ.
Vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm đang là mối quan tâm lớn của toàn xã
hội, là sự trăn trở hàng ngày của nhà quản lý, của đội ngũ giáo viên......
Để xây dựng môi trường sư phạm an toàn, thân thiện, chỉ có nỗ lực của
nhà trường thôi là chưa đủ mà việc đẩy mạnh công tác phối hợp giữa gia đình,
nhà trường và xã hội cùng chung tay xây dựng môi trường an toàn thân thiện
cho trẻ là hết sức cần thiết.
Trong thời gian qua nhà trường đã xây dựng quy chế phối hợp với cha me
trẻ, nhằm thiết lập một “vành đai an toàn, cho trẻ” chẳng hạn như, việc đưa đón
trẻ đúng giờ, bàn giao trẻ tận tay cho giáo viên, không mang đồ chơi thiếu an
toàn cho trẻ đến trường cũng như khi trẻ chơi ở nhà, không để cho trẻ em dưới
tuổi thành niên, hoặc người già yếu đưa đón trẻ. Phụ huynh luôn có sự chia sẻ về
những hạn chế những cá tính cá biệt, những thói quen không tốt, tình hình sức
khỏe,.. của con để hợp tác cùng cô giúp đỡ, uốn nắn trẻ hàng ngày.

Có phương án phối hợp với lực lượng an ninh xã trong công tác đảm bảo
an ninh trường học, phòng ngừa kẻ gian trộm cắp tài sản, bắt cóc trẻ, phối hợp
13


với đoàn thể phụ nữ tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học cũng như
kiến thức đảm bảo an toàn cho con trẻ.
Có thể nói, sự phối hợp chặt chẽ giữa môi trường giáo dục gia đình- nhà
trường - xã hội, là hết sức cần thiết. Nội dung này đã trở thành một trong những
nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa. Sự phối hợp chặt chẽ giữa
các môi trường giáo dục trên, trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức
cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ
hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách
của trẻ, tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị các điều kiện cần thiết cho việc
dạy và học, tránh sự tách rời mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau gây cho con trẻ
tâm trạng bất an. Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội có thể diễn ra dưới
nhiều hình thức.Vấn đề cơ bản hàng đầu là tất cả các lực lượng giáo dục phải
phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra những mối quan hệ phối hợp vì
mục tiêu xây dựng cho con trẻ một môi trường an toàn, thân thiện làm sao cho
trẻ cảm thấy ở lớp cũng như ở nhà, sao cho trẻ nhận thấy trường học thực sự là
ngôi nhà an toàn, ấm áp, một môi trường mà trẻ được tự do tìm tòi khám phá,
được phát huy tính sáng tạo và tự tin, luôn đón nhận được những lời động viên
khích lệ, được hạnh phúc, với phương châm mỗi ngày đến trường là một niềm
vui.
Thật vậy vận dụng tư tưởng của Bác với cách làm là “Đem tài dân, sức
dân, của dân làm lợi cho dân” luôn phù hợp với mọi thời đại. Đặc biệt trước
thực trạng khó khăn hiện nay của bậc học mầm non nói chung và trường mầm
non Quảng Phú nói riêng, đó là thiếu nguồn nhân lực thực thi nhiệm vụ (tình
trạng thiếu giáo viên, nhân viên kéo dài), đó là chưa có các thiết bị dùng để kiểm
nghiệm an toàn thực phẩm…Thì việc huy động nguồn lực từ cha me cộng đồng

chung tay xây dựng môi trường sư phạm an toàn, thân thiện là biện pháp hữu
hiệu của người quản lý.
Giáo viên chính là đội quân chủ lực tiên phong. Mỗi nhà giáo cần có lòng
nhân ái tận tụy, chịu thương chịu khó, biết khoan dung độ lượng, thương yêu,
tôn trọng trẻ, giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách và hình mẫu “mô phạm” của
người thầy; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, đoàn kết,
hợp tác với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, có ý thức tổ
chức kỷ luật cao, tích tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ về lý luận chính
trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác. Có như vậy mỗi trường học
mới tạo dựng được niềm tin cho các bậc cha me.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Ứng dụng các biện pháp trên. Nhà trường đã thực hiện hiệu quả công tác huy
động nguồn nhân lực, vật lực từ các bậc cha me, cộng đồng xã hội phục vụ cho sự
14


nghiệp giáo dục của nhà trường. Niềm tin và sự đồng thuận của các bậc phụ huynh,
của Đảng chính quyền được nâng lên, nhận thức về tầm quan trọng của việc xây
dựng trường học an toàn, thân thiện của đội ngũ nhà giáo, của phụ huynh học
sinh thay đổi. Chính vì vậy môi trường sư phạm trong thời gian qua luôn được
tu sửa, chỉnh trang đảm bảo yêu cầu về chuẩn trường học Xanh - Sạch - Đep, cơ
sở vật chất được tăng cường. Mọi kế hoạch tham mưu cho chính quyền địa
phương đều được địa phương ủng hộ nhất trí cao và có chủ trương chính sách
thực hiện kịp thời, sâu sát chỉ đạo giúp đỡ nhà trường. Công tác xã hội hóa giáo
dục nhà trường chuyển biến rõ nét, phụ huynh rất phấn khởi, luôn đồng thuận
cao trong mọi kế hoạch đề nghị của nhà trường.
Việc xây dựng phương án, tổ chức triển khai, tuyên truyền phòng chống
tai nạn thương tích trong nhà trường nghiêm túc, công tác kiểm tra vệ sinh an
toàn thực phẩm từng khâu nghiêm ngặt
Nề nếp và chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục được phát triển

mạnh mẽ, mối quan hệ giữa cha me với giáo viên, đồng nghiệp với nhau, giữa
cô với trò và giữa trò với trò ngày càng thân thiện, Số trẻ ra trường lớp ngày một
đông hơn, số trẻ ăn bán trú 100%.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên đoàn kết, nhiệt tình, tận tụy trong công việc,
luôn chia sẻ giúp đỡ nhau, cùng nhau phấn đấu. Mỗi cán bộ giáo viên đã dần
củng cố bồi đắp cho mình một số nguyên tắc đạo đức căn bản như thiện tâm và
không gây hại, tin cậy và trách nhiệm, chính trực và công bằng, tôn trọng quyền
và nhân phẩm của học sinh. Những vất vả, nhọc nhằn, những áp lực trăn trở
dường như dần được vơi đi bởi sự tâm huyết với nghề mà mình đã chọn, bởi tình
thương yêu con trẻ, bởi được sự cảm thông sẻ chia, tin tưởng của các bậc cha me
và cộng đồng. Có thể nói, khi chúng ta thực sự có tình yêu trẻ, tâm huyết với
nghề với công việc của mình, dù khó tới đâu chúng ta cũng tìm ra lối đi.
Bảng kết quả kiểm chứng sau khi áp dụng các biện pháp
Số giáo viên
Mức độ
Nội dung khảo sát
được khảo
Tốt
khá
TB
sát
Công tác bồi dưỡng, Kỹ năng tuyên
truyền thu hút cha me tham gia chăm sóc
22
16
6
0
giáo dục trẻ của giáo viên.
Kỹ năng xử lý các tình huống phòng tránh
22

15
7
0
tai nạn thương tích cho trẻ của giáo viên.
Kết quả thực hiện công tác xây dựng môi
trường xanh sạch đep, xây dựng môi
22
17
5
0
trường lấy trẻ làm trung tâm.
15


Nhận thức của giáo viên về việc phòng
chống tai nạn thương tích trong trường
22
18
4
0
học.
3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận
Sinh thời Bác Hồ nói:“ Nuôi dạy trẻ giống như trồng cây non, trồng cây
non được tốt thì sau này cây mới tốt”
Tác động của gia đình, nhà trường, xã hội sẽ tạo nên những nhân cách
khác nhau. Trong lý luận cũng như trong thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác
động giáo dục từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính
nguyên tắc đảm bảo cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt.
Làm tốt công tác “Thu hút các bậc cha me chăm sóc giáo dục trẻ ở trường

mầm non Quảng Phú” Trong những năm vừa qua, trên các cơ sở nghiên cứu,
kiểm chứng kết quả đạt được. Tôi rút ra một kết luận như sau:
- Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, sự cần thiết của công
tác phối kết hợp giữa nhà trường - gia đình - cộng đồng xã hội để chăm sóc giáo
dục trẻ cho đội ngũ cán bộ giáo viên, các bậc cha me.
- Xây dựng môi trường sư phạm an toàn, thân thiện, tạo niềm tin cho các
bậc cha me đối với trường mầm non.
Những biện pháp hết sức quan trọng, trong mỗi trường học, đó là một
nhiệm vụ có tính chiến lược của người quản lý trường mầm non. Sự nghiệp giáo
dục của mỗi địa phương nói chung và trường mầm non nói riêng đạt được ở mức
độ nào là phụ thuộc rất lớn vào kết quả huy động các lực lượng tham gia đóng
góp về nhân lực, vật lực phục vụ cho sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà
trường. Trước thực trạng hiện nay của bậc học việc thu hút các bậc cha me chăm
sóc giáo dục trẻ là điều kiện tất yếu để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
Tuy nhiên Người quản lý phải nắm vững quy luật khách quan trong cơ chế
hiện nay đó là quy luật “Cung – cầu”. Đi đôi với với việc thu hút, huy động cha
me, cộng đồng, xã hội tham gia đóng góp cho giáo dục cho nhà trường là trách
nhiệm của nhà quản lý và những người làm công tác giáo dục phải cầu thị lắng
nghe ý kiến đóng góp của cộng đồng xã hội, phải đáp ứng nhu cầu của các bậc
cha me và xã hội đó là phục vụ đắc lực cho sự phát triển trẻ em, cho sự phát
triển kinh tế văn hoá của địa phương, phải nâng cao tình thần trách nhiệm. Đặc
biệt phải tích cực bồi đắp cho mình “Lòng yêu trẻ, lòng nhân ái”. Làm đúng
chức năng của nhà giáo mà xã hội đang mong đợi.
3.2. Kiến nghị:
16


*Đối với sở và phòng giáo dục và đào tạo:
- Ưu tiên nguồn kinh phí đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho sự nghiệp

giáo dục mầm non.
- Xử lý nghiêm với các hành vi nhà giáo bạo hành trẻ em, đồng thời ban
hành các văn bản, xây dựng hành lang pháp lý nhằm bảo vệ đội ngũ nhà giáo.
* Đối với nhà trường:
- Cần có kế hoạch huy động cha me, cộng đồng, xã hội tham gia chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
- Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý không ngừng học tập, rèn luyện tu
dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Hưởng ứng tích cực cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, các phong trào thi đua
và các cuộc vận động khác do nghành phát động.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 9 tháng 5 năm 2020

ĐƠN VỊ

Tôi cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép của người khác
.
Người viết

Mã Thị Thanh

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ĐÁNH GIÁ

TÀI LIỆU THAM KHẢO
17


1-Văn bản hợp nhất số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng 2 năm 2014.Ban hành

điều lệ trường mầm non.
2- Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ Quy định về
môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học
đường;
3- Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2019 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về
việc tăng cường các giải pháp đảm bảo an toàn trong các cơ sở giáo dục.
4- Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT ngày 15/4/2010 của Bộ trưởng Bộ GDĐT
quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng, chống tai nạn, thương tích
trong các trường mầm non,
5- Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
6- Nghị Chấp hành quyết số 29/NQTW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần
thứ tám Ban Trung ương khóa XI “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”;
7- Chỉ thị số: 20/CT-TW của bộ chính trị về Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng
đối với công tác chăm sóc giáo dục và bảo vệ trẻ em trong tình hình mới
8- Chương trình bồi dưỡng thường xuyên dành cho CBQL và gáo viên mầm non
(Môđun QL2 “ Thu hút cha me và cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ
mầm non”Môđun MN1- D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm)
9- Báo, tạp chí, giáo dục mầm non.
10- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về Ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo.

DANH MỤC
18


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Mã Thị Thanh
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MN Quảng Phú -TPTH

TT
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Tên đề tài SKKN
Chỉ đạo nâng cao chất lượng Làm
quen với MTXQ

Một số biện pháp nâng cao chất
lượng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên
Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất
lượng cho trẻ làm quen với TP Văn
học


Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng giáo
dục& đào tạo
Quảng
Xương

A

2011- 2012

Phòng giáo
dục& đào tạo
Thành phố
Thanh Hóa


B

2012- 2013

A

2014-2015

B

2015-2016

B

2016-2017

A

2017-2018

A

2018-2019

Phòng giáo
dục& đào tạo
Thành phố
Thanh Hóa
Chỉ đạo nâng cao chất lượng môn
Phòng giáo

Tạo hình trong trường mầm non
dục& đào tạo
Thành phố
Thanh Hóa
“Một số biện pháp triển khai và chỉ
Phòng giáo
đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi
dục & đào tạo
ở trường mầm non Quảng Phú –
Thành phố
Thành phố Thanh Hóa”
Thanh Hóa
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên Phòng giáo
nhà trường đưa các bài hát dân ca
dục & đào tạo
vào trong hoạt động giáo dục âm
Thành phố
nhạc cho trẻ mầm non”
Thanh Hóa
Một số giải pháp quản lý nâng cao
Phòng giáo
chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên dục & đào tạo
trong trường mầm non.
Thành phố
Thanh Hóa

19