CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh.
Tên đề tài sáng kiến:
“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại
lớp lớn 1, trường mẫu giáo Họa Mi”.
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 25
tháng 9, năm học 2019 – 2020.
4- Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã
hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm
giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực
thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong
cuộc sống.
Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng
giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách
ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất
quan trong đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống cho
trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cùng cần thiết và đó cũng là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2019-2020.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của
người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăn trong
cuộc sống, biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết những khó
khăn trong cuộc sống cho phù hợp.

1

Muốn vậy, chúng ta phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực
hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến
việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ. Luôn
bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người
khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ trong việc có
tình huống bất ngờ xảy ra. Nên bản thân tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại lớp lớn 1, trường mẫu giáo Họa
Mi” làm đề tài nghiên cứu. Đây cũng là một thông điệp giúp cho toàn thể giáo viên
và phụ huynh hiểu về vấn đề tạo kỹ năng sống cho trẻ (trong thời đại ngày nay) đó
cũng chính là dạy người.
Hiện nay, trên địa bàn huyện có 11/11 trường mầm non đã đưa giáo dục kỹ
năng sống vào trong chương trình giảng dạy, nhìn chung thời gian qua, việc lồng
ghép giáo dục kỹ năng sống tại các trường học trên địa bàn huyện được thực hiện
nghiêm túc, và nhà trường cũng triển khai thực hiện. Đảm bảo cho trẻ có những
kiến thức cơ bản về bảo vệ bản thân và các kỹ năng tự phục vụ bản thân. Đây là
những tiêu chí quan trọng, được đặt lên hàng đầu, để hạn chế đến mức thấp nhất
tình trạng xâm hại trẻ em và đảm bảo an toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Kỹ năng sống của trẻ bao gồm: Kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng vệ sinh,
kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng hợp tác chia sẻ..
Thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có những ưu điểm, hạn chế sau:
* Ưu điểm:
Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong
cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm. Dạy trẻ biết sự hợp
tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp.
Được đầu tư, quan tâm của lãnh đạo nhà trường về giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ.
Phụ huynh tin tưởng và nhiệt tình trong việc phối hợp với giáo viên trong
công tác giáo dục trẻ.
Trẻ đi học chuyên cần và bán trú 100%.

Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiệt tình trong công
tác, được trang bị đầy đủ kiến thức về kỹ năng sống cho trẻ.
Các lớp được trang bị đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho trẻ hoạt động.
* Nhược điểm:
Có nhiều nguyên nhân khiến cho việc giáo dục kỹ năng sống của trường
mẫu giáo còn hạn chế, tuy nhiên ta có thể nhận thấy các nguyên nhân chính đó là:
2


Giáo viên chưa đưa ra hướng giáo dục cho trẻ tiếp thu hiệu quả.
Sự phối hợp giảng dạy giữa giáo viên và gia đình chưa nhiều.
Trẻ chưa biết tự dọn dẹp, sắp xếp không gian học tập và nghỉ ngơi của mình.
Trẻ còn ham chơi, chưa thực sự quan tâm để ý đến những người xung quanh.
Nhiều trẻ chưa biết tự chăm sóc chính mình.
Trẻ còn dễ bị kẻ xấu dụ dỗ, lợi dụng.
Trẻ chỉ nắm rõ những kiến thức trong sách vở, khi thực hành còn lúng túng.
Ở các nước khác, giáo dục kỹ năng sống được xem như một môn học. Mỗi
ngày, trẻ sẽ có những khung giờ riêng để sinh hoạt, tìm hiểu và trải nghiệm những
kỹ năng sống cơ bản.
Trẻ chưa có khả năng tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức về kỹ năng sống tốt nhất.
Trong khi đó, chương trình giáo dục kỹ năng sống ở mầm non tại nước ta lại
chưa đạt đến trình độ đó. Trẻ vẫn được thầy cô truyền đạt về kiến thức, kinh
nghiệm của những kỹ năng sống cần thiết. Tuy nhiên, do các trẻ còn ỷ lại vào cha
mẹ, không có nhiều thời gian rèn luyện nên kỹ năng sống chưa thật sự được tiếp thu.
Không những thế, trẻ ở nước ta còn nhiều mặt hạn chế về kỹ năng sống do
không có sự giảng dạy thêm từ phía gia đình.
Đầu năm học tôi nhận thấy trẻ có một số kỹ năng còn hạn chế. Tôi đã khảo sát trẻ và có
đánh giá các tiêu chí mà trẻ thực hiện được như sau:

TT

01
02
03
04
05

Kết quả
Số lượng
Tỉ lệ %
9/29
31%
14/29
48.3%
13/29
45%
9/29
31%
9/29
31%

Nội dung khảo sát tiêu chí
Trẻ tự tin
Trẻ có kỹ năng giao tiếp
Trẻ có kỹ năng làm việc theo nhóm
Kỹ năng tự phục vụ bản thân
Kỹ năng bảo vệ bản thân

4.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết:
Với những thực trạng và mong muốn góp phần bảo vệ an toàn cho trẻ và

nâng cao chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục từng bước được nâng lên, tôi
đã áp dụng các biện pháp sau:
- Biện pháp 1: Đội ngũ giáo viên cần có những kiến thức về giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
- Biện pháp 2: Giáo viên cần nắm những nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
3


- Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động trong
ngày ở trên lớp.
- Biện pháp 4: Tạo các tình huống cho trẻ thực hành trải nghiệm
- Biện pháp 5: Tuyên truyền giáo dục kỹ năng sống trong cán bộ giáo viên,
học sinh và phụ huynh.
- Biện pháp 6: Tạo môi trường và làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm.
4.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện
và áp dụng giải pháp:
- Phương tiện nghe nhìn: bảng tuyên truyền, máy vi tính, loa...
- Các nội quy, quy định về chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ.
- Các thông tin, tài liệu về công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ mầm non.
- Đồ dùng dụng cụ phục vụ cho công tác dạy và học
- Tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ năng sống
- Sự phối hợp với phụ huynh.
4.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
Biện pháp 1: Đội ngũ giáo viên cần có những kiến thức về giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo.
Muốn có được kết quả tốt nhất trong định hướng, rèn luyện, bồi dưỡng kỹ
năng sống cho giáo viên phải hiểu học sinh của mình về cá tính hoàn cảnh gia
đình, hiểu rõ những kiến thức giáo dục kỹ năng sống cần thiết. Mỗi đứa trẻ đều có
sự khác biệt về khả năng, có trẻ sinh ra đã tự tin hơn trẻ khác, có trẻ lại dễ dàng

hòa đồng hơn, trong khi có bạn lại rất có khả năng lãnh đạo… Bồi dưỡng cho trẻ
những kỹ năng sống, những thói quen tốt không phải là việc một sớm một chiều
mà là cả một quá trình và phải chọn đúng thời điểm thích hợp với độ tuổi của trẻ
để bắt đầu mới có kết quả tốt nhất.
Giáo viên cần nắm những vấn đề về giáo dục kỹ năng sống: đó là giúp trẻ tự
tin, dạy trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ, dạy trẻ kỹ năng bảo
vệ bản thân, dạy trẻ giá trị của lao động, chuẩn bị hành trang kỹ năng sống cho trẻ
sắp bước vào lớp 1.
Giúp trẻ tự tin: Tự tin là một trong những yếu tố quan trọng giúp mang lại
thành công và kết quả tốt nhất trong mọi việc. Sự tự tin giúp trẻ thể hiện được
mình trong các mối quan hệ xã hội, giúp trẻ không ngần ngại khám phá những điều
mới mẻ thú vị trong cuộc sống, trau dồi và học tập các kiến thức, kỹ năng. Tự tin
cũng giúp trẻ vượt qua được những khó khăn, trở ngại mà bất kỳ ai cũng sẽ phải
đối mặt trong cuộc đời.
4


Dạy trẻ kỹ năng giao tiếp: Giao tiếp là một trong những năng lực cần thiết
nhất để trẻ phát triển và sinh tồn trong cuộc sống. Tạo môi trường phù hợp cho trẻ,
tạo điều kiện cho trẻ hòa đồng với những người xung quanh, cho trẻ cơ hội,
khuyến khích trẻ tương tác, giao tiếp với bạn bè.
Kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ: Trong cuộc sống hiện đại các mối quan hệ
xã hội ngày càng rộng mở và là một xu hướng tất yếu của sự phát triển. Việc biết
cách hòa đồng, biết cách làm việc theo nhóm, tận dụng sức mạnh, ưu thế của tập
thể để đạt được kết quả tốt nhất trong học tập là một trong những kỹ năng quan
trọng. Trau dồi cho trẻ những kỹ năng học nhóm, làm việc nhóm ngay từ nhỏ, điều
này không chỉ giúp cho trẻ hòa đồng hơn với những người xung quanh mà còn
giúp cho trẻ có được kết quả tốt nhất trong học tập.
Dạy trẻ kỹ năng bảo vệ bản thân: Trẻ vốn luôn hiếu động, hiếu kỳ và muốn
khám phá những điều mới lạ. Trong cuộc sống ngày nay, khi xã hội ngày càng hiện

đại, càng phát triển thì những mối nguy hiểm cho trẻ ngày càng nhiều. Những nguy
hiểm có thể xảy ra với trẻ tiềm ẩn không chỉ ở gia đình, ở trường học, ngoài đường
mà còn ở bất kỳ đâu trong cuộc sống này. Để trẻ có thể tự bảo vệ bản thân mình
trước những nguy hiểm giáo viên cần giúp trẻ hình thành thói quen và kỹ năng cần
thiết. Ngoài ra giáo viên cũng cần dạy cho trẻ biết những mối nguy hiểm và kỹ
năng ứng phó với nguy hiểm mà trẻ có thể gặp phải trong gia đình, ở trường học và
ngoài xã hội phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
Dạy trẻ giá trị của lao động: Trong cuộc sống hiện đại, việc dạy trẻ biết lao
động và quý trọng thành quả lao động. Giáo dục trẻ giá trị của lao động giúp trẻ có
tính tự lập, không lười biếng, không ỷ lại vào người khác và có thể thích ứng với
nhiều hoàn cảnh khác nhau.
Chuẩn bị hành trang kỹ năng sống cho trẻ sắp bước vào lớp 1: Bước vào
lớp 1 được coi là một hành trình lý thú trong cuộc đời của trẻ. Tuy nhiên, không
phải trẻ nào cũng cảm thấy tự tin để bước vào những hành trình như thế. Chuyển
môi trường học tập mới đồng nghĩa với việc trẻ phải làm quen với nhiều điều mới
lạ, trẻ phải đối mặt và làm quen với những quy định mới, những mối quan hệ mới
với thầy cô, bạn bè… Những điều này thường làm trẻ lo lắng, một số trẻ không
được chuẩn bị tốt về kỹ năng và tâm lý dễ dẫn đến thái độ co cụm bản thân, không
dám thể hiện mình trước mọi người. Theo nhiều chuyên gia giáo dục, điều quan
trọng hơn học chữ, học toán lúc này chính là việc trẻ được trang bị tâm lý, kỹ năng
học tập, sinh hoạt để có thể tự tin bước vào môi trường mới.
5


Biện pháp 2: Giáo viên cần nắm những nguyên tắc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Quá trình giáo dục kỹ năng sống gồm có: Trải nghiệm- tiến trình- thời gian.
Trải nghiệm: Muốn rèn luyện một kỹ năng sống nào đó cho trẻ thì phải đưa
trẻ vào tình huống để trẻ được giải quyết vấn đề. Mỗi tình huống có thể có nhiều
cách giải quyết khác nhau, nhưng trong hoàn cảnh cụ thể thì sẽ chọn phương án tối

ưu nhất.
Tiến trình: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không thể thực hiện đạt kết quả
ngay trong ngày 1 ngày 2, mà phải trải qua một quá trình lâu dài.
Thời gian: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải được thực hiện ở mọi nơi,
mọi lúc và thực hiện càng sớm càng tốt.
Các bước hình thành kỹ năng sống cho trẻ:
* Có 3 bước hình thành kỹ năng sống cho trẻ: Quan sát - bắt chước/ tập và
thực hành thường xuyên.
Bước 1. Quan sát: quan sát thực do người lớn làm mẫu, trong tranh ảnh..
Bước 2. Bắt chước/tập: trẻ trải nghiệm hành động thực
Bước 3. Thực hành thường xuyên: trẻ có cơ hội thực hiện những kỹ năng
nhiều lần.
Các bước này thực hiện không theo thứ tự mà đan xen, hỗ trợ nhau giúp trẻ
hình thành những kỹ năng tốt nhất.
Điều kiện để giáo dục kỹ năng sống:
Trẻ cần có sự tương tác với những người gần gũi của người lớn như: ông bà,
bố, mẹ, cô giáo, bạn cùng trang lứa có kỹ năng sống thành thạo hơn….những thành
viên này là tấm gương cho trẻ quan sát và bắt chước. Các tương tác này được diễn
ra trong gia đình, nhà trường và cộng đồng.
Trải nghiệm: là những tình huống thực, trẻ phải được tự làm. Nếu người lớn
làm hộ trẻ, (mặc quần áo, sắp xếp chỗ ngủ, chào…) thay trẻ thì không bao giờ hình
thành kỹ năng cho trẻ.
Thực hành thường xuyên: nếu chỉ tập thực hành những kỹ năng đó một lần
thì cũng nhanh chóng mất đi mà phải có thời gian đủ dài để trẻ được tập lại những
kỹ năng đó, chúng ta không nên hối thúc.
Cơ sở vật chất là nhu cầu cần thiết: ví dụ muốn trẻ có kỹ năng rửa tay thì
phải có xà phòng, nước, bục rửa tay, chậu…theo quy định. Muốn có kỹ năng giao
tiếp thì trẻ phải được tiếp xúc với cô giáo, cô dì, chú bác, ông bà, cô giáo, hiệu
trưởng, bác bảo vệ…
6



* Để dạy kỹ năng sống cho trẻ, cần thực hiện những nguyên tắc:
Xác định rõ những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lớp
Có 5 kỹ năng cần thiết cần chú ý hướng dẫn trẻ để trẻ phát triển toàn diện
nhất sau này.
Kỹ năng tự phục vụ bản thân
Biết tự vệ sinh cá nhân, tự ăn, tự mặc quần áo và biết cách tự sắp xếp chăn
gối khi ngủ dậy, … chính là những kỹ năng tự phục vụ bản thân mà trẻ cần biết.
Lúc mới đầu có thể trẻ chưa quen, hãy cứ kiên nhẫn và dần dần trẻ sẽ làm tốt hơn.
Kỹ năng tự bảo vệ bản thân
Trẻ cần biết phân biệt nguy hiểm, bị ngã thì nên làm thế nào, đặc biệt trẻ cần
phải tránh xa những người lạ và những nơi nguy hiểm…
Tạo dựng kỹ năng tự lập.
Hãy dạy trẻ biết tự đứng lên khi ngã, biết phân biệt các loại đồ ăn được,
không ăn được.
Giáo dục trẻ tự chuẩn bị đồ dùng trước khi đến trường, hay biết chạy thoát
khi gặp nguy hiểm…
Kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng giao tiếp là giúp trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của
mình một cách rõ ràng cho người khác hiểu.
Ngoài những lễ phép thông thường như vâng lời, lễ phép với người lớn…
hãy giúp trẻ hình thành thói quen biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, những lời nói quan
tâm và yêu thương với người khác.
Ngoài ra còn cần dạy trẻ các thái độ khi nói chuyện với bạn bè và người lạ.
Dạy trẻ sự tự tin
Tự tin vào bản thân mình, biết mình là ai. Từ đó giúp trẻ tự tin thể hiện mình
trước đám đông và biết được những gì mình còn thiếu để rèn luyện nó.
Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong các hoạt động
trong ngày ở trên lớp.

Việc hình thành kỹ năng cho trẻ không phải thực hiện riêng lẻ trong chương
trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dục mà được lồng ghép trong quá trình diễn ra hoạt
động, làm sao để kỹ năng sống được rèn luyện hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời.
Hình thành thói quen tốt trong giờ đón trả trẻ
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng,
ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ra về; phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn
7


nào thực hiện chưa đạt để cuối ngày đánh giá, nêu gương, khích lệ động viên cá
nhân có cố gắng.
Có thể đưa ra hình thức khen thưởng như cắm cờ, kẹo, tặng quà, để trẻ thực
hiện tốt hơn. Từ đó việc cất đồ dùng không còn là “hành động” mà trở thành “ý
thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra.
Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài trời
Giáo viên có thể lồng ghép tích hợp nhiều kỹ năng sống cần thiết qua những
hoạt động ngoài trời.
Ví dụ “ngắm hoa ở sân trường”, trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ đó
trẻ yêu thích cái đẹp, không được hái hoa vì hoa làm đẹp cho thiên nhiên…
Hình thành kỹ năng sống thông qua hoạt động học
Giáo viên bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua những
câu chuyện, bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, bài hát,…Được nghe kể chuyện là
điều trẻ rất thích, do đó giáo viên lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục.
Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “chân tay mắt mũi miệng” có
nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ để các giác quan hoạt động” và mỗi người đều
có công việc riêng của mình, khi đó cô chuyển tải những thông điệp hãy biết giữ
gìn và bảo vệ chính cơ thể mình và yêu lao động.
Đối với các hoạt động khác diễn ra trong hoạt động học cũng vậy, giáo viên
lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ được nghe,
được đọc cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ thấm nhuần ý nghĩa của cuộc sống

xung quanh, từ đó tích lũy cho mình những bài học kinh nghiệm.
Hình thành kỹ năng sống trong hoạt động vui chơi
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, trẻ 5 tuổi càng hứng thú và
tích cực hơn bởi đáp ứng được nhu cầu.
Trẻ được chơi với đồ vật, được trải nghiệm thực tế, là cơ sở vững chắc để
hình thành và phát triển, rèn luyện và giáo dục kỹ năng sống cho
Trong chủ đề “nghề nghiệp” ở góc phân vai có trò chơi “bác sĩ”, bác sĩ khám
bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc và dặn bệnh
nhân uống thuốc đúng giờ.
Bệnh nhân bốc số thứ tự và ngồi chờ khám theo lượt, lúc này cô giáo giả bộ
đóng vai bà lão đi khám bệnh, bà lão đi sau cùng nhưng được cô y tá dẫn đi khám trước.
Tình huống xảy ra là các bệnh nhân kia không đồng ý, bác sĩ mới ra giải
thích: bệnh nhân vui lòng đợi chút, ưu tiên cho người già và trẻ nhỏ.
8


Tôi cho rằng trẻ đóng vai bác sĩ đã có kinh nghiệm sống rất tốt và trẻ đã áp
dụng ngay trong quá trình chơi, kỹ năng giao tiếp và ứng xử văn minh được thể hiện.
Hoạt động vui chơi diễn ra trong thời gian tương đối dài, có rất nhiều tình
huống xảy ra, giáo viên cần bao quát và kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi,
giúp trẻ có thói quen tốt, biết được cái nào nên làm, cái nào không nên làm. Lâu
dần những thói quen tốt, những hành vi đẹp sẽ được tích lũy và trở thành kỹ năng
sống đối với trẻ.
Hình thành kỹ năng sống khi ăn, khi ngủ, khi vệ sinh
Trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh, kỹ năng tự phục vụ được rèn luyện, được giáo
dục thường xuyên nhất.
Chẳng hạn, trẻ biết trước khi ăn là phải rửa tay, tự lấy ghế vào bàn ăn, ăn
xong phải đánh răng, tự thay quần áo, xếp quần áo gọn gàng, tự lấy gối và nệm của
mình để ngủ, ngủ dậy tự cất đồ dùng.
Cứ như thế, ngày này qua ngày khác, trẻ tự thực hiện mà không cần giáo

viên phải nhắc nhở.
Kỹ năng sống ấy không những được trẻ thực hiện ở trường mà còn thực hiện
ở nhà, hay ở bất cứ đâu khi trẻ đi đến.
Biện pháp 4: Tạo các tình huống cho trẻ thực hành trải nghiệm
Một trong những kỹ năng cần hình thành, thì kỹ năng an toàn, tự bảo vệ,
giúp trẻ có khả năng biết từ chối, xử lý những tình huống khi thấy không an toàn.
Cô thường xuyên giáo dục trẻ với những lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông
qua nội dung các bài thơ, câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục dạy trẻ.
Ví dụ, với chủ điểm “Bản thân” thông qua câu chuyện “giữ gìn vệ sinh cá
nhân”, qua bài thơ “ cô dạy” qua nội dung bài hát “thật đáng chê, vì sao con mèo
rửa mặt”….vào giờ hoạt động chiều: rèn cho trẻ cách tự mặc, cởi quần áo, cách ăn
mặc phù hợp thời tiết, cách rửa tay, rửa mặt đúng cách ... Ngoài ra còn giáo dục trẻ
cách tự bảo đảm an toàn cho bản thân bằng cách đã đưa ra tình huống “Khi bé bị
lạc mẹ trong siêu thị - bé sẽ làm gì ?
Tôi đã cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ đưa ra một cách giải quyết của riêng trẻ.
Lắng nghe ý kiến của trẻ, cho trẻ suy nghĩ và trả lời theo ý kiến của mình, gợi mở
cho trẻ bằng các câu hỏi:
Theo con làm như vậy có được không? Tại sao? Sau đó, cô giúp trẻ rút ra
phương án tối ưu nhất:
Khi bị lạc mẹ, bé hãy bình tĩnh, không khóc và chạy lung tung mà hãy đứng
yên tại chỗ chờ. Vì bố, mẹ sẽ quay lại chỗ đó để tìm bé. Hoặc bé có thể đến chỗ
9


chú bảo vệ, cô bán hàng trong siêu thị ở gần chỗ đó để nhờ gọi điện thoại, hoặc
thông báo lên loa để tìm bố mẹ. Tuyệt đối không đi theo người lạ dù người đó có
hứa sẽ đưa về với bố mẹ. Vì có thể đó sẽ là kẻ xấu lợi dụng cơ hội đó bắt cóc hoặc
làm hại bé.
Với tình hình phức tạp trong xã hội hiện nay, nhiều tình huống bất trắc có
thể xảy ra đối với trẻ như bị bắt cóc, xâm hại... Tôi đã đưa ra những tình huống để

dạy trẻ như : “Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm như thế nào?
Ở tình huống này, với lứa tuổi của trẻ trên thực tế trẻ rất thích khi được cho
quà và sẽ không biết tại sao không được nhận.
Khi trẻ thảo luận, tôi đưa ra những giả thiết, những tình huống xấu “Nếu đó
là kẻ xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé”. Tôi phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ
có phương án giải quyết đó là:
Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấu
tẩm thuốc mê và trúng mưu của kẻ xấu.
Khi gặp trường hợp này bé nên nói “Cháu cám ơn, nhưng bố mẹ cháu không
cho nhận quà của người lạ”.
Ở chủ đề “Nước- hiện tượng tự nhiên”. Với đặc thù trẻ đang sống ở quê, vì
vậy ngoài việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm là điều rất quan
trọng. Chính vì vậy, tôi đưa ra những tình huống, những câu hỏi để hỏi trẻ. “con có
được đến gần ao hồ chơi không, hoặc con có được tự ý đi tắm sông, ao, hồ không?
Tại sao ?... Qua các câu hỏi như vậy cô giáo dục trẻ không đến vui chơi những nơi
nguy hiểm để bảo đảm an toàn cho bản thân.
Với chủ đề “Gia đình”, ngoài việc giáo dục trẻ nhận và tránh những đồ dùng
nguy hiểm như bàn là , phích nước , bếp đang đun …
Tôi đưa tình huống trẻ biết tránh những mối nguy hiểm khác như: “Nếu con
đang ở nhà một mình, có người đến gọi mở cửa con sẽ làm gì?
Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải quyết của mình. Trong khi thảo luận với
trẻ tôi gợi mở: cũng có trường hợp kẻ xấu có thể gây hại cho bé hoặc lấy trộm đồ
của gia đình cũng chính là người thu tiền điện, nước hoặc chính là người quen
biết với bố mẹ trẻ để giúp trẻ suy đoán tìm cách giải quyết. Sau đó cô giúp trẻ rút
ra phương án tối ưu nhất trong trường hợp này:
Tuyệt đối không mở cửa, kể cả đó có thể là người quen của bố mẹ, người thu
tiền điện, nước. Nếu có người lớn ở trên gác chưa biết thì gọi xuống, còn nếu
không có ai ở nhà thì hẹn họ nhắn lại gì hoặc tối đến gặp bố mẹ.
10



Trong thời gian gần đây, cháy nổ là hiểm hoạ luôn rình rập với tất cả mọi
nhà. Chính vì vậy, với trẻ mẫu giáo tuy trẻ còn nhỏ tuổi song tôi nghĩ rằng cũng
cần dạy cho trẻ một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng may có điều đó xảy ra. Tôi đã
đưa tình huống :“Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy ở đâu đó bé sẽ phải làm thế nào?”
Qua tình huống này tôi dạy trẻ:
Khi thấy có khói hoặc cháy ở đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy. Hãy
hét to để báo với người nhà và những người xung quanh có thể nghe thấy. Nếu
không có người ở nhà thì chạy báo cho hàng xóm.
Từ những tình huống cụ thể mà rất dễ xảy ra đối với trẻ, bằng cách cho trẻ
thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách
giải quyết vấn đề. Thông qua đó cô giúp trẻ tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũng
chính là kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ. Thông qua hoạt động đó cũng giúp trẻ có
sự tư duy lôgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình, và giúp trẻ có thêm kinh
nghiệm trong cuộc sống.
Ví dụ, cô kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn Na được mẹ hứa đón về sớm,
nhưng mẹ bận họp đột xuất, chờ mãi mà không thấy mẹ.
Na đi ra cổng để đón mẹ, bỗng có một người phụ nữ cho bạn Na kẹo và nói:
“Hôm nay mẹ bận không đón con được, mẹ nhờ cô chở con về, con ngoan ăn kẹo
đi rồi lên xe cô chở con về”.
Giáo viên dừng lại và hỏi trẻ: Bạn Na có về với người phụ nữ đó không?
Nếu con là bạn Na con sẽ xử trí như thế nào? Cho trẻ thảo luận và đưa ra
câu trả lời.
Sau đó cô kể tiếp: Bạn Na không chịu lên xe, nói là đợi mẹ rướt, bạn Na đi
trở vào lớp, người phụ nữ nắm lấy áo bạn Na, bạn Na đã kêu lên thật to “cứu con
với, có người định bắt con”, chú bảo vệ chạy tới…
Qua câu chuyện giáo viên rèn cho trẻ biết “không đi theo người lạ dù người
lạ có cho bất cứ gì”.
Giáo viên có thể cho trẻ đóng vai các nhân vật trong câu chuyện cô vừa kể
để khắc sâu hơn kỹ năng.

Ngoài ra giáo viên có thể đặt ra nhiều tình huống khác và tổ chức lồng ghép
mọi lúc mọi nơi để trẻ có cơ hội giải quyết và xử lý tình huống như: khi ở nhà một
mình (không được mở cửa cho người lạ vào), đi lạc đường (đứng ở nơi trống và
kêu thật to), khi bị côn trùng cắn (nói liền với người lớn),…
Biện pháp 5: Tuyên truyền giáo dục kỹ năng sống trong cán bộ giáo
viên, học sinh và phụ huynh.
11


Tuyên truyền đến giáo viên qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, các chuyên
đề về giáo dục kỹ năng sống cùng thảo luận các tình huống và đưa ra cách giải
quyết hiệu quả nhất.
Học sinh thì giáo dục kỹ năng sống mọi lúc mọi nơi.
Ngoài việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường giáo viên cần phối hợp
và tuyên truyền với phụ huynh một số nội dung cũng như phương pháp về giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
Nội dung:
- Nhắc trẻ ghi nhớ địa chỉ nhà, số điện thoại của bố và mẹ.
- Dạy trẻ phải làm gì khi bị lạc bố mẹ?
- Dạy trẻ hét to khi cần giúp đỡ.
- Dạy trẻ khi ở nhà một mình.
- Dạy trẻ tuyệt đối không được tin và nghe lời người lạ.
- Giáo dục giới tính cho trẻ.
- Dạy trẻ biết tránh bị xâm hại cơ thể.
- Dạy trẻ cách đi đường một mình an toàn.
Tuyên truyền đến phụ huynh các nguyên tắc cần biết giúp trẻ phát triển
thành một người có đầy đủ kỹ năng sống. Gồm các nguyên tắc sau:
Không quá cưng chiều trẻ
Cha mẹ nào cũng yêu thương và muốn dành cho con những điều tốt đẹp
nhất, ngay cả việc chiều con làm theo ý thích mọi nơi mọi lúc ở mọi việc. Nhưng

trẻ em sống theo bản năng nhiều hơn vì chúng chưa được dạy bảo về cách sống,
thế nào là tốt, thế nào là chưa tốt, vì vậy mà nếu các vị phụ huynh dễ dãi với con
như sự độ lượng, khoan hồng với lỗi lầm, hạ thấp kỳ vọng vào con , hoặc được bao
quanh bởi vật chất dư thừa thì sẽ khiến đứa trẻ lớn lên với tính cách yếu mềm, đòi
hỏi, thậm chí độc đoán hoặc ích kỷ.
Không can thiệp quá nhiều vào không gian của trẻ
Cha mẹ cần có thời gian ưu tiên cho con nhưng không có nghĩa là phải hi
sinh tất cả công việc, sở thích của mình để chăm chăm tập trung can thiệp vào mọi
lĩnh vực trong đời sống cá nhân của bé. Việc quan tâm và giành thời gian cho con
cũng không phải là để làm hộ bài tập ở nhà, lựa chọn giúp con bạn cùng chơi hay
lựa chọn sở thích thể thao hoặc giải trí cho con. Nếu làm như vậy, chính ba mẹ đã
làm cho con trở thành người phụ thuộc.
Dạy trẻ theo đúng độ tuổi
12


Mỗi độ tuổi khác nhau sẽ có tác động lên hành vi của trẻ. Khi bé lên 3, con
nên được học sự tự lập bằng cách tự làm vệ sinh cá nhân, tự ăn và mặc quần áo...
Nhưng khi con lớn thêm vài tuổi, tuổi tò mò, tìm kiếm và phát hiện, con nên được
dạy về phát triển trí tuệ, nói chuyện hay tranh luận ở bàn ăn tối. Để con tuân theo
quy luật phát triển tự nhiên cũng là cách con được học kỹ năng sống theo đúng lứa
tuổi với những trải nghiệm thực tế nhất.
Cho trẻ được tự lập
Việc đưa ra các giới hạn giúp trẻ phát triển khả năng, tự kiểm soát, tự chịu
trách nhiệm là việc nên làm để khuyến khích sự độc lập giúp bé phát triển khả
năng tự định hướng.
Tránh kỷ luật quá hà khắc
Không bao giờ nên sử dụng vũ lực với con dưới bất kỳ hoàn cảnh nào.
Những đứa trẻ bị đánh đập thường có xu hướng thích gây gổ với những bạn
khác. Trẻ có thể trở thành kẻ bắt nạt và sử dụng bạo lực để giải quyết vấn đề. Việc

cha mẹ hạn chế tối đa việc sử dụng vũ lực sẽ khiến con cảm nhận được tình yêu
thương, làm cho con trưởng thành với những suy nghĩ chín chắn hơn là do cha mẹ
ép buộc. Có rất nhiều những hình phạt ngoài đòn roi như không cho con chơi trò
mình thích nếu con hư hoặc phạt con đứng một góc không được nói chuyện...
Hãy tôn trọng trẻ
Cách tốt nhất để nhận được sự đối xử tôn trọng từ con là chính cha mẹ cũng
phải tôn trọng trẻ. Nói với con một cách lịch sự, tôn trọng ý kiến của trẻ, chú ý
lắng nghe khi bé trao đổi với bạn... Cách mà cha mẹ đối xử tôn trọng với con chính
là nền tảng cho những mối quan hệ của trẻ với người khác sau này. Bé sẽ biết tôn
trọng người khác đồng thời cũng yêu cầu người khác phải tôn trọng mình.
Xây dựng hành động của bản thân đúng đắn
Những hành động mà bố mẹ thể hiện, những việc làm hàng ngày, thái độ với
mọi vấn đề đều có tác động mạnh tới nhận thức của trẻ. Chúng ta thường nghĩ rằng
những hành động nhỏ nhất của bố mẹ chẳng ảnh hưởng gì tới con trong khi trẻ
luôn dõi theo và bắt chước người lớn.
Biện pháp 6: Tạo môi trường và làm đồ dùng đồ chơi,
cho trẻ trải nghiệm.
Đối với trẻ mầm non chơi là hoạt động chủ đạo: “Chơi mà học, học bằng
chơi”. Trẻ học và lĩnh hội tri thức thông qua các hoạt động phong phú, đa dạng
trong cuộc sống hàng ngày.
13


Căn cứ vào đặc điểm phát triển tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan
nên việc tổ chức các hoạt động và chơi trò chơi giúp trẻ có nhiều dấu ấn, khắc sâu
vào nhận thức của trẻ và dần hình thành thói quen không thể thiếu đồ dùng, đồ chơi.
Cần tạo một môi trường lành mạnh sạch sẽ và bằng cách tương tác với
người khác trong môi trường vui chơi, trẻ em học các quy tắc xã hội như, cho và
nhận, có đi có lại, hợp tác và chia sẻ, thắng hoặc thua… Thông qua một loạt các
tương tác với trẻ.

Làm những đồ dùng bằng gỗ
Hoạt động xây dựng là khi trẻ thao tác đối tượng để tạo ra sự vật mới. Kiểu
chơi này xảy ra khi trẻ xây tháp và các thành phố với các khối, chơi trên cát, xây
dựng các đồ vật trên bàn làm việc bằng gỗ, tạo ra các âm thanh có nhịp điệu Hoạt
động xây dựng cho phép trẻ em thử nghiệm các đồ vật. Tìm ra các kết hợp hoạt
động và không hoạt động; Và tìm hiểu kiến thức cơ bản về xếp chồng, xây dựng,
vẽ, làm âm nhạc và xây dựng. Nó cũng cho trẻ em cảm giác hoàn thành và trao
quyền cho họ với sự kiểm soát của môi trường.
Làm đồ chơi đóng vai: như trang phục, mũ của các con vật cho trẻ đóng vai
và giao tiếp và giải quyết các tình huống
Làm đồ chơi có quy tắc như cờ domino, cờ cá ngựa, ô ăn quan, bóng chày và
bóng đá. Những trò chơi này có các quy tắc (luật) mà trẻ phải làm theo để có trật tự
và hiệu quả.
4.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
Giáo viên hiểu và thực hiện tốt giáo dục kỹ năng sống.
Biết lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào chương trình giáo dục mầm non,
trong quá trình nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo viên áp dụng kiến thức
về kỹ năng sống cần thiết cho trẻ trong công tác giảng dạy và chăm sóc nuôi dưỡng
đạt hiệu quả.
Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, tự làm những
việc đơn giản để phục vụ bản thân mọi lúc mọi nơi.
Phụ huynh đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ và hoàn toàn yên tâm
tin tưởng về chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường và đảm
bảo an toàn cho trẻ.
Trong năm 2019-2020 không có tình trạng xâm hại trẻ em và tai nạn thương
tích không xảy ra trong nhà trường.
5- Những thông tin cần được bảo mật: không có
14



6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sau thời gian áp dụng sáng kiến bản thân tôi nhận thấy một số kết quả:
- Qua thực hiện giáo dục kỹ năng sống trẻ hưởng ứng tích cựcvà hứng thú...
- Các kỹ năng của trẻ được nhà trường đánh giá cao.
- Không có trẻ bị xâm hại và đảm bảo an toàn tai nạn thương tích cho trẻ khi
tham gia các hoạt động ở trường.
- Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đoàn kết thống nhất cao
trong việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phụ huynh tin tưởng, yên tâm hơn khi gửi con vào trường.
- Chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao và đi vào
thực chất đảm bảo thường xuyên.
- Thao tác các kỹ năng vệ sinh cá nhân cũng như việc tự lao động phục vụ
bản thân những việc đơn giản của trẻ thành thạo, có tính tự giác.
- Giáo viên đưa ra những tình huống và cách giải quyết nhanh hợp lý.
7- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử:
Trẻ ở lứa tuổi 5-6 tuổi thế giới quan rất rộng mở. Trẻ rất tò mò về thế giới
xung quanh hay thích khám phá, giai đoạn này trẻ cũng tiếp thu và học hỏi mọi thứ
xung quanh rất nhanh. Chính vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở giai đoạn này
sẽ đem lại rất nhiều lợi ích tích cực. Trẻ có thể hòa nhập cuộc sống nhanh chóng,
xây dựng mối quan hệ với mọi người xung quanh. Có kỹ năng chăm sóc và tự bảo
vệ bản thân khỏi nhũng nguy hiểm bất ngờ trong cuộc sống. Ham học hỏi, lĩnh hội
và tự làm giàu vốn kiến thức của chính mình. Giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân
cách và đi đúng hướng.
* Đối với giáo viên:
- 100% giáo viên hiểu và nắm được việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất
cần thiết và cấp bách.
- Hội đồng sư phạm nhà trường đều có ý thức trách nhiệm cao trong quá

trình giữ vệ sinh chung đặc biệt là việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
- Chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được triển khai thực hiện.
- Đảm bảo an toàn tai nạn thương tích cho trẻ không có trẻ nào bị xâm hại,
bạo hành.
15


- Giáo viên đưa giáo dục kỹ năng sống vào trong công tác giảng dạy đạt hiệu
quả cao, hầu hết trẻ biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sạch sẽ và tự cất
đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định thông qua dạy học trên lớp, mọi lúc mọi nơi…
* Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh học sinh cũng có ý thức cao trong việc phối hợp chặt chẽ với cô
giáo trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở nhà.
- Tất cả các bậc cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ về phương pháp giáo dục
kỹ năng sống ở trường, cũng như rất hài lòng về môi trường trong và ngoài lớp
học.
* Đối với trẻ:
Trẻ được rèn luyện các kỹ năng cần thiết giúp trẻ thích nghi tốt hơn với môi
trường xung quanh, hòa đồng với bạn bè và trở nên tự tin hơn trước khi các em
bước vào lớp một. Ngoài ra, những kỹ năng sống cho trẻ mầm non còn giúp các
em phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần và nhận thức.
Giúp trẻ phát triển về thể chất
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ bao gồm nhiều hoạt động đan xen kết hợp,
giúp trẻ rèn luyện sức khỏe và phát triển tốt về thể lực. Không những thế, những
hoạt động trong chương trình còn giúp các em rèn luyện sự kiên trì, bền bỉ, năng
động, tinh thần sẵn sàng vượt qua khó khăn và thích nghi tốt với môi trường đầy
thử thách. Với những nền tảng tốt về thể chất, trẻ sẽ có khuynh hướng tích cực
tham gia nhiều hoạt động, tự tin đón nhận những cơ hội mới và dũng cảm vượt qua
các khó khăn trong cuộc sống.
Giúp trẻ tăng khả năng nhận thức

Ngoài việc giúp trẻ rèn luyện sức khỏe, thì mục đích chính giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ còn để giúp các em nâng cao khả năng nhận thức của chính mình.
Thông qua các bài học về kỹ năng sống, trẻ học được cách phân biệt đúng, sai;
cách nhìn nhận vấn đề một cách khách quan, cách đưa ra ý kiến cá nhân cũng như
biết tôn trọng ý kiến của mọi người.
Giúp trẻ phát triển tinh thần
Trẻ được dạy về tình yêu thương giữa con người với con người, tinh thần
trách nhiệm đối với mỗi việc mình làm, lòng biết ơn đối với cha mẹ, gia đình, thầy
cô và những người xung quanh… Ngoài ra, những bài học bổ ích này còn giúp trẻ
hiểu về cách chia sẻ, lòng bao dung đối với người khác; sự ôn hòa trong giao tiếp;
sự lễ phép và cách cư xử đúng mực.
16


Với một nền tảng toàn diện cả về sức khỏe, nhận thức và tinh thần được lĩnh
hội từ giáo dục kỹ năng sống tại nhà trường, trẻ sẽ tạo dựng được cho chính mình
một tiền đề vững chắc giúp các em phát triển thành những công dân có ích cho xã
hội mai này.
Qua nhiều năm thực hiện tổ chức chương trình nuôi dưỡng chăm sóc giáo
dục trẻ, bản thân tôi nhận thấy đây là bài học giúp cho toàn thể cán bộ giáo viên có
một kiến thức cơ bản về mọi mặt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường
lớp mầm non, đặc biệt là giáo dục kỹ năng sống trong trường lớp. Vì vậy bản thân
tôi đã không ngừng phát huy những thành tích đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp tục
nâng cao vai trò của mình để cùng nhau đưa chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc giáo
dục trẻ đáp ứng với xu thế của xã hội ngày càng phát triển .
Thường xuyên đổi mới phương pháp học tập sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm
trong giáo dục trẻ cũng như giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Kết quả khảo sát lần 2 vào tháng 2/2020 như sau:
TT
01

02
03
04
05

Nội dung khảo sát tiêu chí
Trẻ tự tin
Trẻ có kỹ năng giao tiếp
Trẻ có kỹ năng làm việc theo nhóm
Kỹ năng tự phục vụ bản thân
Kỹ năng bảo vệ bản thân

Nơi nhận:
- Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh;
- Lưu: TĐ-KT.

17

Kết quả
Số lượng
Tỉ lệ %
29/29
100%
29/29
100%
29/29
100%
29/29
100%
28/29

97%


Phụ lục: (Hình ảnh minh họa)

Phụ huynh tham gia họp và dự giờ hoạt động học của học sinh

Trẻ tự thực hiện những việc đơn giản

Trẻ thực hiện các kỹ năng vẽ, cắt dán….
18


Trẻ tự phục vụ bữa ăn buffet tại trường

Trẻ tự tin tham gia các tiết mục văn nghệ ở trường

Trẻ trật tự và tự tin khi đi tham quan
19


Trẻ tham quan trường tiểu học và làm vườn ở trường

Trẻ tham gia các hoạt động trong lớp
20


Trẻ tự tin thực hiện các kỹ năng theo yêu cầu của cô

Một số đồ dùng cho trẻ thực hiện


Trẻ tự xếp mền khi ngủ dậy
21


Trẻ tự phục vụ bản thân những việc đơn giản

Trẻ tìm hiểu kỹ năng sống qua phương tiện nghe nhìn
22


Trẻ hình thành thói quen tự giác làm những việc đơn giản

Làm đồ chơi và cùng với phụ huynh tạo cảnh quan môi trường
23


24