Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Can Juna đã từng nói “Không thể trồng cây ở nơi thiếu ánh sáng, cũng như
không thể nuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình”.
Vâng! Mục tiêu giáo dục hiện nay là đào tạo con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ
quốc.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo thì điều quan
trọng là đổi mới phương pháp dạy học: Chú trọng việc hình thành các kĩ năng cơ bản
đặc biệt là kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Trường THCS Nguyễn Trãi nơi tôi đang công tác nằm trên địa bàn xã Ea Na, là
một xã có diện tích tương đối rộng, tình hình an ninh trật tự tương đối phức tạp. Số
học sinh nằm rải rác khắp nơi, nhà xa khó khăn cho học sinh trong việc tới trường.
Thôn Quỳnh Ngọc gần khu khai thác cát - nơi dân cư tập trung đa dạng, nhiều
người ở Bắc Kạn - Lạng Sơn vào cư trú, có nhiều thành phần trộm cắp và nghiện hút.
Thôn Ea Tung có số lượng thanh niên lang thang, hư hỏng nhiều, thậm chí có một số
thanh niên lôi kéo các em học sinh trong trường tham gia vào các tệ nạn xã hội.
Do đó hiện nay học sinh trường tôi thường xuyên chịu ảnh hưởng, tác động xấu
từ môi trường sống xung quanh. Giai đoạn này cũng là thời gian bồi dưỡng nhân cách,
thói quen, ước mơ của mỗi học sinh. Tuy vậy học sinh luôn phải đương đầu với những
khó khăn thử thách trong cuộc sống. Nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào
các tệ nạn, bạo lực, các hành vi tiêu cực, lối sống không lành mạnh, ích kỷ, dễ bị dụ
dỗ hoặc phát triển sai lệch về nhân cách.

1

Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

Vì vậy việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh hiện nay là vấn đề vô cùng cấp thiết, đó không phải nhiệm vụ của
riêng tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên, ban nề nếp, của giáo viên bộ môn… Mà đó
còn là nhiệm vụ của các thầy cô giáo bộ môn, của gia đình và toàn xã hội. Đặc biệt
giáo viên bộ môn là người trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, qua các tiết dạy giáo
viên cần lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng
tạo, nhằm giúp các em hình thành được những kĩ năng sống, từ đó có khả năng đối
phó tích cực trước các tình huống trong học tập và cuộc sống, xây dựng các mối quan
hệ vững bền trong gia đình và xã hội, có lối sống lành mạnh, hài hòa, tích cực và chủ
động.
Bộ môn Vật Lý là bộ môn khoa học thực nghiệm. Tư tưởng chủ đạo của các
sách giáo khoa Vật Lý phổ thông là nội dung kiến thức mới được hình thành phần lớn
thông qua các thí nghiệm và thực hành. Điều đó không chỉ tích cực hóa về học tập của
học sinh mà còn rèn kĩ năng sử dụng thiết bị, đồ dùng trong cuộc sống, rèn luyện thái
độ, đức tính kiên trì, tác phong làm việc của những người làm khoa học trong thời đại
công nghệ. Giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo những kiến thức đã học để giải quyết
những vấn đề trong học tập và trong cuộc sống.
Hiện nay ở một số tiết Vật Lí hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ
năng sống vẫn chưa được chú trọng. Hơn nữa hoạt động trải nghiệm hiện nay chủ yếu
là lồng ghép vào các bài học theo từng bộ môn, thời gian ít nên các em không có cơ
hội để thể hiện hết năng lực của mình.
Vậy làm thế nào để giúp các em có những kĩ năng ứng phó với những thách
thức của cuộc sống hằng ngày? Làm thế nào giúp các em được trải nghiệm, được bày
tỏ quan điểm, ý tưởng hoạt động, được thể hiện, được khẳng định bản thân, được tự
đánh giá kết quả của bản thân…qua các tiết học Vật Lí. Từ đó hình thành và phát triển
cho các em những giá trị sống và các năng lực cần thiết. Những câu hỏi đó luôn nung

2



Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

nấu trong tôi và thôi thúc tôi thực hiện đề tài “Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải
nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí”
II. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng một số nội dung, phương pháp tổ chức tiết Vật Lí nhằm tạo điều kiện
cho cán sự bộ môn phát huy năng lực của mình, rèn luyện tính chủ động sáng tạo,
phát huy tinh thần hợp tác, đoàn kết của tất cả học sinh trong lớp. Chất lượng giáo dục
học sinh cũng như hiệu quả tiết Vật Lí được nâng cao. Tạo được không khí nhẹ
nhàng, vui tươi, thoải mái trong giờ học. Giúp tiết Vật Lí trở thành một tiết học thú vị,
góp phần rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Giúp học sinh có cơ hội trực tiếp tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
Đề tài này dựa trên cơ sở lí luận:
- Theo quan điểm tư tưởng của Đảng về giáo dục, Tâm lí giáo dục học sinh
THCS, tư tưởng Hồ Chí Minh về nghề dạy học.
- Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường phổ thông.
- Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005.
- Dựa vào các nội dung đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn Vật Lí
nói riêng.
Để góp phần thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của ban chấp
hành trung ương Đảng về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” trong thời gian tới. Mỗi giáo viên chúng ta cần:

3



Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức của học sinh.
- Đổi mới hình thức tổ chức dạy học: đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy
học, chú trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
- Đổi mới kiểm tra đánh giá.
a) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ năng sống
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động giáo dục thực tiễn được tiến
hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường, là một bộ phận của quá trình
giáo dục được tổ chức ngoài giờ học các phần học ở trên lớp và có mối quan hệ bổ
sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học. Thông qua các hoạt động thực hành, những việc
làm cụ thể và các hành động của học sinh. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm phát
triển, nâng cao các tố chất và tiềm năng của bản thân học sinh, nuôi dưỡng ý thức
sống tự lập, đồng thời quan tâm chia sẻ tới những người xung quanh. Qua hoạt động
này học sinh được phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng
tạo của bản thân.
Các em được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động:
Từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp
với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của mình. Các em được trải nghiệm, được bày tỏ
quan điểm, ý tưởng hoạt động, được thể hiện, được khẳng định bản thân, được tự
đánh giá kết quả của bản thân… từ đó hình thành và phát triển cho các em những giá
trị sống, các năng lực cần thiết.
Kỹ năng sống là năng lực tâm lí xã hội, là khả năng thích nghi cho phép mỗi cá
nhân ứng phó hiệu quả với các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hằng ngày.
Kỹ năng sống có chức năng đem lại hạnh phúc và hỗ trợ các cá nhân trở thành
người tích cực và có ích cho cộng đồng.


4


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

Vật Lí học là một môn khoa học tự nhiên tập trung vào sự nghiên cứu vật chất
và chuyển động của nó trong không gian và thời gian, tìm hiểu sự vận động của vũ
trụ… Vật Lí học có những đóng góp quan trọng qua sự tiến bộ các công nghệ mới
như: phát minh ra ti vi, máy vi tính, laser, internet… Vật Lí học là môn học đề cao
tính thực tiễn, tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư duy khoa học,
khơi gợi sự ham thích – say mê tìm hiểu khoa học, tăng cường khả năng vận dụng tri
thức vào thực tiễn đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của cuộc sống. Năng lực được phát triển
thông qua thực hành, thí nghiệm.
b) Ý nghĩa của việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh
Việc tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh góp phần phát triển năng lực của học sinh, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn
và tích cực tham gia vào hoạt động của nhà trường, các em được bày tỏ ý kiến, tăng
cường vận dụng kiến thức nhằm giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn. Qua
đó, góp phần thúc đẩy mạnh mẽ phong trào đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường.
Ngoài ra hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống còn phát
triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Giúp học sinh phát triển toàn diện. Nâng cao
kiến thức kĩ năng sống, giúp học sinh năng động, sáng tạo, thích nghi tốt với môi
trường sống. Học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau
của đời sống gia đình, qua đó phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh, góp phần
thay đổi nhận thức và hành vi của các em. Rèn luyện cho học sinh những kĩ năng sống
cơ bản phù hợp với lứa tuổi. Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt
động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng
với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự

nhiên, xã hội hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mĩ.

5


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

c) Vai trò của giáo viên Vật Lí đối với hoạt động trải nghiệm sáng tạo và
giáo dục kĩ năng sống
Theo thông tư số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường phổ thông quy định rõ nhiệm vụ và quyền hạn
của giáo viên. Theo đó, trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết Vật Lí được quy
định là một tiết học bắt buộc, trong đó giáo viên phải đảm bảo số tiết theo quy định
(19 tiết/ tuần), học sinh cũng thực hiện đủ thời lượng của một tiết học (45 phút/ tiết).
Vì vậy giáo viên cần xây dựng kế hoạch, thực hiện tiết học một cách hiệu quả thỏa
mãn được mục tiêu về kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ cho học sinh.
Do đó giáo viên cần có sự nhiệt tình, tận tụy, thường xuyên đổi mới hình thức,
phương pháp để tiết học trở nên thú vị, hiệu quả.
Để nâng cao hiệu quả của tiết học thì giáo viên phải nắm vững các văn bản
hướng dẫn liên quan đến tiết học Vật Lí, các nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt
động trải nghiệm sáng tạo làm cơ sở lý luận trong những tình huống sư phạm xảy ra
trong quá trình tổ chức tiết học.
Giáo viên cần nắm vững tác dụng của tiết học Vật Lí đối với thực tế công tác
giáo dục, các nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở
trường THCS nhằm giúp học sinh: củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn
học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội;
làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm học tập, sinh hoạt tập thể của học sinh.
Giáo viên cũng cần trang bị cho mình một số cách thức tổ chức trò chơi tập thể,
để có thể tổ chức cho các em chơi trong các tiết học, giúp các em rèn luyện kĩ năng
hoạt động nhóm, tăng cường sự đoàn kết, gắn bó trong tập thể lớp, để các em có thể

có những giây phút vui chơi thoải mái sau một tiết học tập vất vả, căng thẳng.
Mục đích nghiên cứu các nhóm kĩ năng:

6


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin.

- Kĩ năng lắng nghe tích

cực.
- Kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông. - Kĩ năng tự nhận thức.
- Kĩ năng xây dựng kế hoạch cho bản thân.
- Kĩ năng hợp tác, làm việc theo nhóm.

- Kĩ năng xã hội.
- Kĩ năng tư duy tích cực và sáng

tạo.
- Kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ.

- Kĩ năng ra quyết định.

II. Thực trạng vấn đề
- Thực trạng việc thực hiện tiết học Vật Lí ở trường:
+ Nhà trường luôn quan tâm, tạo mọi điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt
nhiệm vụ như: Phân công số tiết dạy theo quy định, phân công chuyên môn và thời
khóa biểu hợp lý, tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên tổ chức tiết học

theo hướng tích cực, bố trí giáo viên tham gia tập huấn chuyên môn Vật Lí và tập
huấn giáo dục kĩ năng sống trong dịp hè do Sở GD&ĐT tổ chức để có thêm kinh
nghiệm trong công tác lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng
tạo. Được sự phối hợp, hỗ trợ chặt chẽ của tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên, các
giáo viên bộ môn nên tiết học đạt kết quả tương đối tốt.
+ Nhà trường đã chú trọng chỉ đạo việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục kĩ năng
sống, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giờ học Vật Lí.
+ Bản thân tôi làm giáo viên dạy môn Vật Lí nhiều năm nên có kinh nghiệm
trong việc giảng dạy, hướng dẫn học sinh tự quản và tổ chức điều khiển tiết học, cũng
như những tiết học lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, trải nghiệm sáng tạo của lớp.
+ Đa số học sinh tham gia đầy đủ, nhiệt tình các tiết học do giáo viên tổ chức.
- Bên cạnh đó còn những hạn chế:

7


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

+ Tuy nhà trường đã coi trọng việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng
cao chất lượng học tập nhưng việc giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải
nghiệm sáng tạo cho học sinh trong tiết học còn chưa thực sự được chú trọng. Hơn
nữa hoạt động trải nghiệm hiện nay chủ yếu là lồng ghép vào các bài học theo từng bộ
môn, thời gian ít nên các em không có cơ hội để thể hiện hết năng lực của mình, ít
được tham gia vào khâu tổ chức...
+ Tiết học được thực hiện đều đặn vào một hoặc hai tiết/ tuần nhưng nội dung
và hình thức tổ chức chưa phù hợp, còn mang tính đối phó, đôi lúc tổ chức lồng ghép
giáo dục kĩ năng sống và trải nghiệm sáng tạo chưa linh hoạt, chưa đa dạng về nội
dung.
+ Mặt khác, giáo viên cùng lúc còn phải đảm nhận nhiều công việc khác nhau
như giảng dạy, tham gia phong trào, tham gia các hoạt động của chuyên môn, đoàn

thể nên không còn nhiều thời gian đầu tư cho nội dung giáo dục kĩ năng sống và hoạt
động trải nghiệm, còn lúng túng trong việc triển khai những chủ đề cụ thể, đôi khi
chưa làm tốt công tác hướng dẫn tập huấn, tổ chức, việc chuẩn bị và lồng ghép nhiều
nội dung trong một tiết học đôi lúc còn bị khống chế về mặt thời gian.
+ Giáo viên còn mất khá nhiều thời gian chuẩn bị nội dung, các cơ sở vật chất,
phương tiện phục vụ cho việc tổ chức tiết học theo chủ đề như phòng học, máy tính,
máy chiếu và một số phương tiện khác...
+ Học sinh phải tham gia nhiều cuộc thi học sinh giỏi các cấp, phải học nhiều
môn và tham gia nhiều hoạt động phong trào khác nên thời gian các em chuẩn bị nội
dung cho các tiết học chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chưa thật tốt.
+ Vẫn còn nhiều học sinh chưa thực sự mạnh dạn, còn rụt rè, mất tự tin khi
đứng trước tập thể, chưa có kĩ năng thuyết trình, trình bày trước lớp. Học sinh còn bị
động, ỷ lại, chưa có trách nhiệm với bản thân, chưa tích cực trong các hoạt động tập
thể…

8


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

+ Tình trạng học sinh ngày càng lười học, lười hoạt động, tham gia tệ nạn xã
hội ngày càng nhiều như hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, nghiện game, nghiện
facebook … Các tệ nạn này diễn ra ngày càng phức tạp, chúng gây ra hậu quả khôn
lường nên việc hướng các em vào các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn.
+ Đội ngũ cán sự bộ môn chưa đáp ứng hoàn toàn các điều kiện để phối hợp tổ
chức với giáo viên.
Do đó mà tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và hoạt động trải
nghiệm sáng tạo đạt được kết quả chưa cao. Giáo viên không phải cứ nhất nhất dạy
theo các chủ đề trải nghiệm đã được đưa vào phân phối chương trình, mà cần tăng
cường lồng ghép thêm nhiều hoạt động trải nghiệm khác phù hợp với điều kiện hoàn

cảnh của trường - địa phương và học sinh của mình, qua đó có thể hình thành cho học
sinh nhiều kĩ năng sống cần thiết.
Tôi đã tham khảo ý kiến học sinh các lớp và kết quả:
Câu hỏi

Có

Khôn
g

Qua các tiết học Vật Lí mà các em đã học thì hình thức tổ chức có
phong phú và đa dạng không?
Các em có được giáo dục kĩ năng sống và tham gia hoạt động trải
nghiệm sáng tạo khi học tiết Vật Lí không?
Em thích học tiết Vật Lí hay không ?

20

15

16

19

17

18

Kết quả điểm môn Vật Lí đầu năm 2018 – 2019
Lớp


Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL


7A7 (35)

18

51,4

10

28,6

7

20

0

0

0

0

9A2 (30)

2

6,6

8


26,7

14

46,7

6

20

0

0

Lớp

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Kém
9


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí


SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

7A6 (35)

19

54,3

10

28,6


6

17,1

0

0

0

0

9A1 (30)

1

3,3

8

26,7

15

50

6

20


0

0

Sau khi nắm bắt sơ bộ được thực trạng tiết học Vật Lí tại trường THCS Nguyễn
Trãi. Bản thân tôi đã đi sâu vào tìm hiểu, khảo sát thực tế học sinh và giáo viên để tìm
hiểu rõ hơn về nguyên nhân của thực trạng để đổi mới nội dung, phương pháp và hình
thức tổ chức tiết học, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, qua đó
giúp các em hình thành những kĩ năng sống để đáp ứng được nhu cầu học tập và xử lí
các tình huống trong cuộc sống. Để tiết học Vật Lí trở thành một tiết học thực sự thú
vị, tôi xin đưa ra một số giải pháp cụ thể sau:
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Muốn có một tiết học Vật Lí tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo
dục kĩ năng sống thật sự thú vị và hiệu quả thì cần thực hiện các giải pháp sau:
Giải pháp 1. Nắm vững chương trình, nội dung môn học Vật Lí và nội
dung giáo dục kĩ năng sống cũng như các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần
lồng ghép
Giáo viên phải chủ động nắm vững chương trình, phân phối chương trình môn
Vật Lí của từng khối lớp, đặc biệt là khối lớp giảng dạy để thực hiện tốt tiết dạy. Cũng
như nắm được nội dung của các kĩ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh (Phân
phối chương trình của trường THCS Nguyễn Trãi). Đồng thời, xác định những chủ đề
có thể thiết kế để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải
nghiệm sáng tạo cho học sinh. Xác định những bài, những tiết và những phần có thể
lồng ghép để mang lại hiệu quả cao cho tiết học.
Bên cạnh nắm vững nội dung giáo dục kĩ năng sống thì giáo viên cần nắm rõ 4
nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đó là:

10



Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề… được hình
thành trong quá trình học sinh tương tác với bạn bè và những người xung quanh. Tạo
điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người
khác... Do vậy giáo viên cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kĩ năng sống cho các em.
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh được hoạt động thực tế, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí
các tình huống cũng như tạo sự phản biện… Kĩ năng sống chỉ được hình thành khi
người học trải nghiệm qua thực tế và thực hiện công việc.
+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không thể
giáo dục kĩ năng sống trong một lần mà kĩ năng sống là một quá trình từ nhận thức hình thành thái độ - thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt
hành vi tốt là quá trình khó khăn. Do vậy giáo dục kĩ năng sống không thể là ngày
một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không thể thực hiện một cách
nửa vời.
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục kĩ năng sống được thực hiện mọi
lúc mọi nơi; giáo dục kĩ năng sống trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã
hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào các tình huống thật trong
thực tế cuộc sống.
Do đó trong quá trình tổ chức tiết học Vật Lí cần tăng cường giáo dục kĩ năng
sống và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, phải đảm bảo thực hiện
tốt các nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống trên mới đem lại chất lượng và kết quả cao
trong học tập.
Giải pháp 2. Chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp, sát thực và tiến
hành
thực hiện hiệu quả
11



Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

Để phát huy hiệu quả của tiết học Vật Lí giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ
thể theo từng bài, từng khối lớp:
TT

Nội dung

Bài

Lớp

1

Sự bay hơi và sự ngưng tụ (Giao nhiệm vụ thiết kế chế tạo

26 - 27

6

thiết bị chưng cất nước)
2

Sự sôi (Trình bày sản phẩm chưng cất nước)

28

6


3

Chống ô nhiễm tiếng ồn (Giao nhiệm vụ thiết kế phương án

15

7

16

7

23

8

26

8

20

9

chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học)
4

Tổng kết chương II (Báo cáo sản phẩm chống ô nhiễm tiếng
ồn) Có thể báo cáo vào tiết ngoại khóa


5

Đối lưu, bức xạ nhiệt (Giao nhiệm vụ thiết kế chế tạo máy
sấy nông sản dùng năng lượng mặt trời)

6

Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu (Trình bày sản phẩm chế
tạo máy sấy nông sản…)

7

Tổng kết chương I (Giao nhiệm vụ chế tạo pin điện hóa)

8

Báo cáo sản phẩm chế tạo pin điện hóa vào một buổi ngoại

9

khóa
Với những tiết học Vật Lí theo quy định là những công việc mà bất cứ giáo
viên nào cũng đã thực hiện. Nhưng để tổ chức tiết học Vật Lí gắn liền với việc giáo
dục kĩ năng sống và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh thì có lẽ
nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ.
Vì môn Vật Lí là môn khoa học thực nghiệm. Học sinh lĩnh hội kiến thức qua
các hoạt động thực hành thí nghiệm là chủ yếu. Nên trong từng bài dạy giáo viên cần
giáo dục cho học sinh các kĩ năng: kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, kĩ năng lắng
nghe tích cực, kĩ năng thuyết trình và nói trước đám đông, kĩ năng tự nhận thức, kĩ
năng xây dựng kế hoạch cho bản thân, kĩ năng xã hội, kĩ năng hợp tác - làm việc theo

nhóm, kĩ năng tư duy tích cực và sáng tạo, kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ, kĩ năng ra quyết
định. Đặc biệt cần quan tâm đến kĩ năng hợp tác – làm việc theo nhóm. Vì chỉ có làm việc theo
12


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

nhóm thì năng xuất làm việc mang lại sẽ cao hơn, hiệu quả học tập sẽ tăng lên. Đây là một mô
hình hợp tác trong xã hội đưa vào học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với
đời sống xã hội. Tất cả các thành viên trong nhóm đều có cơ hội tham gia chia sẻ ý kiến và kinh
nghiệm của mình với cả nhóm. Qua hoạt động nhóm giúp học sinh hình thành những kĩ năng
khác.
Trước tiên, để tổ chức tiết học gắn liền với việc giáo dục kĩ năng sống và tăng
cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên cần xây dựng và lựa chọn chủ đề phù
hợp. Sau đây tôi xây dựng một số chủ đề có thể thực hiện lồng ghép trong tiết học Vật
Lí lớp 7 và lớp 9:
TT

Nội dung

Bài

Lớp

1

Sự truyền ánh sáng (Giáo dục kĩ năng cắm cọc hàng rào)

2


7

2

Gương cầu lồi ( Giáo dục kĩ năng an toàn giao thông)

7

7

3

Chống ô nhiễm tiếng ồn ( Giáo dục kĩ năng chống ô nhiễm

15

7

23

7

29

7

19

9


tiếng ồn thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo)
4

Tác dụng từ, hóa học, sinh lí (Giáo dục kĩ năng phòng tránh
tai nạn điện)

5

An toàn khi sử dụng điện (Giáo dục kĩ năng phòng tránh tai
nạn điện)

6

Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện (Giáo dục kĩ năng sử
dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả)

7

Mắt cận và mắt lão (Giáo dục kĩ năng bảo vệ mắt)

49

9

8

Ánh sáng trắng và ánh sáng màu (Giáo dục kĩ năng an toàn

52


9

giao thông)
- Giáo viên có thể linh hoạt thay đổi chủ đề, thay đổi thời gian thực hiện sao
cho phù hợp với đặc điểm của trường, của học sinh từng lớp.
- Sau khi lựa chọn được chủ đề giáo viên cần thông báo cho học sinh chủ đề sẽ
được thực hiện để các em cần chuẩn bị.

13


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

- Tiếp theo giáo viên cần chuẩn bị bài giảng, nội dung bám sát chủ đề đã chọn
để thực hiện. Sau đó lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung, chủ đề cũng như
điều kiện của lớp. Cùng với học sinh xây dựng kịch bản phù hợp với nội dung theo
chủ đề đã chọn. Hướng dẫn học sinh thực hiện chủ đề theo kịch bản.
- Đối với học sinh:
+ Chuẩn bị các vật dụng theo yêu cầu của giáo viên.
+ Chia nhóm và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên.
Tôi xin đưa ra một số ví dụ cụ thể về tiết học lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
và tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo như sau:
1. Tổ chức tiết học Vật Lí lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Môn Vật Lí 7
Tiết 1:
Tuần 16, 17. Tiết 16, 17.
Bài 15, 16. CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN – TỔNG KẾT CHƯƠNG II,
LỒNG GHÉP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN CHO
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI.
- Thời gian thực hiện: Tùy vào thời gian và điều kiện cụ thể, giáo viên có thể tổ

chức lồng ghép vào tiết dạy hoặc tổ chức vào tiết ngoại khóa, tiết chuyên đề của tuần
16,17.
- Phương pháp áp dụng: Làm việc nhóm, trò chơi gameshow, trải nghiệm.
- Giám khảo: Giáo viên và cán sự bộ môn
- Kịch bản chương trình: Dẫn chương trình giới thiệu: Các bạn thân mến!
Trường chúng ta nằm trên đường quốc lộ thường xuyên có xe cộ qua lại, tiếng của
động cơ xe, tiếng còi xe phát ra làm ô nhiễm tiếng ồn, ảnh hưởng đến việc giảng dạy

14


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

của thầy cô và việc học tập của các bạn. Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau đưa ra
những biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường mình.
+ Phần 1. Trò chơi gameshow:
Câu hỏi: Hãy tích vào âm mà bạn thích nghe nhất, âm nào không thích nghe
nhất?
Chọn 4 học sinh đại diện 4 nhóm tham gia phần thi, học sinh nào có đáp án
được nhiều người đồng tình ủng hộ nhất sẽ đem lại 30 điểm cho nhóm mình.
STT

Nội dung

1

Tiếng nổ mìn, phá đá

2


Tiếng nhạc cổ điển

3

Tiếng ồn ngoài chợ

4

Tiếng chim hót líu lo

5

Tiếng ồn giao thông

6

Tiếng ồn công trình xây dựng

7

Tiếng sét

8

Tiếng sáo

9

Tiếng động cơ phản lực


10

Tiếng nhạc rock, disco

Thích nghe

Không thích
nghe

Ghi chú

Đáp án
STT

Nội dung

1

Tiếng nổ mìn, phá đá

2

Tiếng nhạc cổ điển

3

Tiếng ồn ngoài chợ

4


Tiếng chim hót líu lo

5

Tiếng ồn giao thông

Thích nghe

Không thích
nghe

Ghi chú

x
x
x
x
x

15


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

6

Tiếng ồn công trình xây dựng

x


7

Tiếng sét

x

8

Tiếng sáo

9

Tiếng động cơ phản lực

10

Tiếng nhạc rock, disco

x
x
x

+ Phần 2. Phần thi kiến thức (Thu thập thông tin): Học sinh hoàn thành bộ
câu hỏi kiến thức về chống ô nhiễm tiếng ồn (gồm 8 câu hỏi trắc nghiệm). Mỗi câu trả
lời đúng sẽ được 5 điểm.

Câu 1. Vật phản xạ âm tốt là:
A. Miếng xốp.

C. Cao su xốp.


A. Mặt gương.

D. Đệm cao su.

Câu 2. Vật liệu nào không được dùng để làm vật ngăn cách âm giữa các
phòng?
A. Tường bêtông.

B. Cửa kính hai lớp.

B. Rèm treo tường.

D. Cửa gỗ.

Câu 3. Trường hợp nào dưới đây gây ô nhiễm tiếng ồn?
A. Tiếng nói chuyện trong phòng học.

16


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

B. Trường học nằm bên cạnh đường quốc lộ có nhiều xe qua lại.
C. Tiếng sấm rền.

D. Tiếng sóng biển ầm ầm.

Câu 4. Các biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn
A. Giảm độ to của tiếng ồn phát ra.


B. Ngăn chặn đường truyền âm.

B. Làm cho âm truyền theo hướng khác.

D. Cả 3 ý trên.

Câu 5. Ô nhiễm tiếng ồn có tác hại gì?
A. Căng thẳng, giảm tập trung.
B. Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, gây rối loạn chức năng thần kinh của con
người.
C. Làm giảm thính lực, thậm chí điếc tai.

D. Cả 3 ý trên.

Câu 6. Kết luận nào sau đây là đúng?
A. Vật phản xạ âm tốt là vật có bề mặt sần sùi, gồ ghề.
B. Vật phản xạ âm tốt là vật có kích thước lớn.
C. Vật phản xạ âm kém là vật mềm, không nhẵn.
D. Vật phản xạ âm kém là vật có bề mặt nhẵn, cứng.
Câu 7. Đâu là việc làm nhằm giảm ô nhiễm tiếng ồn?
A. Trồng nhiều cây xanh xung quanh nhà.

B. Hát karaoke to vào ban

đêm.
D. Bóp còi liên tục khi tham gia giao thông.

D. Hét to sát tai bạn khác.


Câu 8. Trường học em nằm bên cạnh đường quốc lộ có nhiều xe qua lại. Biện
pháp nào có thể chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường em?
A. Trồng nhiều cây xanh xung quanh.

B. Đóng kín cửa, treo rèm.

B. Xây tường bê tông quanh trường.

D. Cả 3 ý trên.
17


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

Đáp án
Câu

1

2

3

4

5

6

7


8

Đáp án

B

B

B

D

D

C

A

D

Ngoài ra giáo viên cho học sinh tìm hiểu thêm những thông tin qua các phiếu
thu thập thông tin trong sách trải nghiệm sáng tạo lớp 7.
+ Phần 3. Trải nghiệm:
Từ những thông tin thu thập được ở trên, học sinh nghiên cứu thêm tài liệu, tìm
kiếm thêm thông tin trên mạng. Sau đó giáo viên định hướng cho các nhóm xây dựng
ý tưởng thiết kế phương án: lựa chọn thiết bị, sơ đồ thiết kế, vật tư để thiết kế sản
phẩm hình thức báo cáo, đánh giá tính khả thi của các phương án. Lưu ý với các
nhóm về tính sáng tạo của sản phẩm. Học sinh các nhóm trải nghiệm hoàn thành sản
phẩm qua 1 tuần.

+ Phần 4. Khởi động: Đố vui có thưởng: (40 điểm) Để có không khí vui tươi,
thân thiện trong giờ trải nghiệm. Chúng ta hãy cùng nhau tham gia cuộc thi "đố vui có
thưởng":
Câu 1. Bên trái đường có một căn nhà màu xanh, bên phải đường có một căn
nhà màu đỏ? Vậy, nhà trắng ở đâu?
Đáp án: Ở Mỹ
Câu 2. Bạn có thể kể ra ba ngày liên tiếp mà không có tên là thứ hai, thứ ba,
thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ bảy, chủ nhật?
Đáp án: Hôm qua, hôm nay, ngày mai
Câu 3. Có 01 cây lê có 2 cành, mỗi cành có 2 nhánh lớn, mỗi nhánh lớn có 2
nhánh
nhỏ, mỗi nhánh nhỏ có 2 quả. Hỏi trên cây có bao nhiêu quả táo?
A. 2

B. 8
18


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

C. 16

D. Không có quả táo nào.

Đáp án D. Không có quả táo nào vì trên cây lê nên không có táo
Câu 4. Con gì đầu dê mình ốc?
Đáp án: Con dốc
Câu 5: Hai con vịt đi trước hai con vịt, hai con vịt đi sau hai con vịt, hai con
vịt đi
giữa hai con vịt?Hỏi có mấy con vịt?

Đáp án: 4 con
Câu 6. Có một cây cầu có trọng tải là 10 tấn, có nghĩa là nếu vượt quá trọng
tải trên 10 tấn thì cây cầu sẽ sập. Có một chiếc xe tải chở hàng, tổng trọng tải của xe
8 tấn + hàng 4 tấn = 12 tấn. Vậy đố các bạn làm sao bác tài qua được cây cầu này?
Đáp án: Bác tài cứ đi qua còn xe thì ở lại
Câu 7. Bạn Lan đánh rơi mẩu bánh mì xuống đất, bạn nhặt lên để ăn lại. Hỏi
bạn đã làm mất gì?
Đáp án: Mất vệ sinh.
Câu 8. Vừa bằng một thước. Mà bước không qua. Là cái gì?
Đáp án: Cái bóng của mình
+ Phần 5. Báo cáo kết quả các nhóm đã trải nghiệm: Mời các bạn cùng xem
các
nhóm báo cáo lại kết quả mà các bạn đã được trải nghiệm.

19


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

Sản phẩm trải nghiệm sáng tạo chống ô nhiễm tiếng ồn cho trường học.
2. Tổ chức tiết học Vật Lí lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
Môn Vật Lí 9
Tiết 2:
Tuần 11.

Tiết 21

Bài 19. SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN, LỒNG GHÉP GIÁO
DỤC KĨ NĂNG SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ
- Thời gian thực hiện: Tùy vào thời gian và điều kiện cụ thể, giáo viên có thể tổ

chức lồng ghép vào tiết dạy hoặc tổ chức vào một tiết ngoại khóa, tiết chuyên đề của
tuần 11. Lồng ghép vào phần II – Sử dụng tiết kiệm điện năng.
- Phương pháp áp dụng: Làm việc nhóm, trò chơi gameshow.
- Giám khảo: Giáo viên và cán sự bộ môn
- Kịch bản chương trình: Dẫn chương trình giới thiệu về vấn đề sử dụng năng
lượng hiện nay: Năng lượng là năng lực làm vật thể hoạt động. Ví dụ như nhiên liệu
cung cấp năng lượng cho xe chạy, năng lượng có thể tạo ra điện. Tuy nhiên tổng số
năng lượng trong vũ trụ là có hạn. Hiện nay, năng lượng có vai trò sống còn đối với
cuộc sống con người, nó quyết định sự tồn tại, phát triển và chất lượng cuộc sống con
20


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

người. Ngày nay, có thể thấy rõ các vấn đề khủng hoảng năng lượng thường có tác
động rất lớn tới kinh tế và xã hội của các nước trên thế giới. Do vậy, nhiều nước đã
đưa vấn đề năng lượng thành quốc sách, đặt thành vấn đề “an ninh năng lượng” đối
với sự phát triển quốc gia.
Vì sự phát triển của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc, vì sự phát triển của thế giới và
vì một thế giới hòa bình, xanh, sạch, đẹp, thiết nghĩ mỗi bản thân trong chúng ta hơn
bao giờ hết hãy hiểu vấn đề: Năng lượng - Sự cần thiết phải sử dụng năng lượng tiết
kiệm và hiệu quả.
+ Phần 1. Trò chơi ô chữ về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả
Dẫn chương trình: Các bạn ạ, các bạn có biết năng lượng điện được tạo ra từ
năng lượng của gió, năng lượng của dòng nước, năng lượng nguyên tử, năng lượng
của than và khí đốt không... Chính vì vậy sử dụng điện tiết kiệm cũng chính là sử
dụng nguồn năng lượng tiết kiệm. Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau giải mã trò chơi ô
chữ này nhé.
Dẫn chương trình: mời bạn thứ nhất của 4 nhóm lên bảng mới thông báo nội
dung từ cần điền, lần lượt đến các bạn tiết theo. Nhóm nào hoàn thành trò chơi ô chữ

chính xác nhất sẽ đem lại 70 điểm cho nhóm mình.
1. Dụng cụ gì có thể làm đông đá?
2. Cái gì dùng để xem phim không phải là điện thoại, máy tính, ipad?
3. Trời nóng em dùng gì để tạo gió mát?
4. Dụng cụ dùng tạo lập văn bản?
5. Dụng cụ có thể tạo lỗ trên vật đặc?
6. Cái gì dùng để nướng mà không phải lò nướng?
7. ...... sáng khi có dòng điện chạy qua.
8. Để hút nước từ giếng lên bể ta dùng......
21


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

9. Dụng cụ dùng đun sôi nước?
10. Nếu trời không nóng xin đừng bật ..............., tốn điện lắm.
11. Dụng cụ có thể dùng để nấu, chiên, xào.
12. Dùng làm áo quần phẳng là cái ......
Đáp án
T

U L A N H

T

I

V

Q U


A

T

Đ

I

E

N

M

A

Y V

I

T

I

I

N H

M A Y


K H O A N

L

O V

I

S O N G

E

N

B

O

N G Đ

M

A

Y

B

O M N U O C


A M

Đ

I

M A Y Đ

I

E U H O A

B

E

P Đ

A

N

L A

B

E N

I


E N

+ Phần 2. Trò chơi gameshow:
Câu hỏi: Theo bạn, những hành vi nào được xem là sử dụng tiết kiệm, lãng phí
năng lượng? Chọn 4 học sinh đại diện 4 nhóm tham gia phần thi, học sinh nào có đáp
án được nhiều người đồng tình ủng hộ nhất sẽ đem lại 30 điểm cho nhóm mình.

STT

Nội dung

Tiết kiệm
năng lượng

Lãng phí
năng
lượng
22


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

1

Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng, khi không
cần thiết.

2


Dùng nước tiết kiệm, mở cửa phòng học để tận
dụng không khí tự nhiên.

3

Tích cực chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường.

4

Bạn Lan rửa tay xong không khoá vòi nước lại.

5

Khi trời có gió mát, bạn Huy lại bật quạt điện.

6

Hưởng ứng giờ trái đất.

7

Dùng máy tính chơi game cả ngày.

8

Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, không dùng nữa thì
tắt ngay.

9


Sử dụng một lượng điện năng ít nhất mà vẫn thoả
mãn nhu cầu sử dụng điện hàng ngày.

10

Đi bộ, đạp xe đến trường để tiết kiệm nhiên liệu
nếu nhà gần trường.
Đáp án

STT
1

Nội dung
Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng, khi không

Tiết kiệm
năng lượng

Lãng phí
năng
lượng

x

cần thiết.
2

Dùng nước tiết kiệm, mở cửa phòng học để tận

x


dụng không khí tự nhiên.
3

Tích cực chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường.

x

4

Bạn Lan rửa tay xong không khoá vòi nước lại.

x

5

Khi trời có gió mát, bạn Huy lại bật quạt điện.

x

6

Hưởng ứng giờ trái đất

7

Dùng máy tính chơi game cả ngày

x
x

23


Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

8

Sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, không dùng nữa thì

x

tắt ngay.
9

Sử dụng một lượng điện năng ít nhất mà vẫn thoả

x

mãn nhu cầu sử dụng điện hàng ngày.
10

Đi bộ, đạp xe đến trường để tiết kiệm nhiên liệu

x

nếu nhà gần trường.
+ Phần 3. Phần thi kiến thức: Học sinh hoàn thành bộ câu hỏi kiến thức về:
Năng lượng - Sự cần thiết phải sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả (gồm 8 câu
hỏi trắc nghiệm). Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 5 điểm.
Câu 1. Học sinh cần làm gì để sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả?

A. Trang trí lớp học bằng cây xanh, dọn vệ sinh bản làng thôn xóm.
B. Đi xe máy đến trường.
C. Đi xe đạp đến trường để tăng cường vận động và tiết kiệm năng lượng.
D. Bật quạt phòng học suốt buổi kể cả khi lạnh.
Câu 2. Theo bạn hoạt động nào là hoạt động sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả?
B. Hoạt động vui chơi

B. Hoạt động phát triển ngôn ngữ.

C. Hoạt động học

D. Hoạt động thực hành trải nghiệm giờ trái

đất.
Câu 3. Theo bạn nguồn năng lượng gồm những gì ?
A. Điện, nhiên liệu

B. Năng lượng mặt trời

C. Gió + Nước.

D. Cả 3 đáp án trên .

Câu 4. Thế nào là sử dụng năng lượng điện không tiết kiệm?
A. Là sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, không dùng nữa thì tắt ngay.
B. Là sử dụng một lượng điện năng ít nhất mà vẫn thoả mãn nhu cầu sử dụng điện hàng
ngày.
24



Kinh nghiệm lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo và giáo dục kĩ năng sống trong môn học Vật Lí

C. Mở ti vi khi đang học bài.
Câu 5. Theo bạn tiết kiệm năng lượng mang lại những lợi ích gì?
A. Tiết kiệm tiền cho bạn và gia đình, góp phần đảm bảo nhu cầu điện, ga,
xăng… cho gia đình bạn và thế hệ con cháu.
B. Góp phần hạn chế cắt điện luân phiên, bảo vệ sự trong lành của môi trường,
sức khoẻ cho cộng đồng.
C. Làm ô nhiễm môi trường.

D. Cả A và B.

Câu 6. Năng lượng tái tạo gồm?
A. Là năng lượng nước, năng lượng thuỷ triều, địa nhiệt.
B. Là năng lượng gió, năng lượng mặt trời.

C. Cả hai phương án

trên.
Câu 7. Bạn đã sử dụng năng lượng tiết kiệm tại gia đình như thế nào ?
A. Tận dụng năng lượng từ tự nhiên.
B. Tắt các thiết bị điện khi ra khỏi phòng, khi không cần thiết.
C. Sử dụng khi cần thiết.

D. Cả 3 phương án trên.

Câu 8. Sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng để làm gì?
A. Xuất khẩu, tăng thu nhập cho đất nước.

B. Giảm hiệu ứng nhà kính.


C. Giảm ô nhiễm môi trường.

D. Cả 3 ý trên.

Đáp án
Câu

1

2

3

4

5

6

7

8

Đáp án

C

D


D

C

D

C

D

D

+ Phần 4. Thông điệp về hành động sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu
quả:

25