Sáng kiến kinh nghiệm
Mục Lục
Trang
Phần Mở đầu
3
1. Lý do chọn đề tài. 3
1.1. Lý do khách quan. 3
1.2. Lý do chủ quan. 3
1.3. Lựa chọn đề tài. 3
2. Mục đích nghiên cứu. 4
3. Đối tợng nghiên cứu. 5
4. Giới hạn phạm vi nôi dung nghiên cứu. 5
5. Nhiệm vụ ngiên cứu 5
6. Phơng pháp nghiên cứu. 5
7. Thời gian nghiên cứu. 5
Phần Nội dung
6
1. Cơ sở lý luận. 6
1.1. Cơ sở lý luận. 6
1.2. Cơ sở pháp lý. 6
2. Thực trạng của vấn đề. 6
2.1. Đặc điểm chung. 6
2.2. Mục đích yêu cầu. 7
3. Những biện pháp - giải pháp đã thực hiện. 8
3.1. Học sinh hát và tự kiểm tra lẫn nhau. 8
3.2. Khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của học sinh. 9
3.3. HS phát biểu cảm nhận về bài hát dới nhiều hình thức khác nhau. 10
3.4. Hớng dẫn học sinh biểu diễn bài hát. 11
3.5. Chơi trò chơi. 12
3.6. Sáng tác lời ca mới 12
Kết luận và khuyến nghị

14
1. Kết quả đạt đợc. 14
2. Khuyến nghị - Đề xuất. 14
2.1. Khuyến nghị 14
2.1. Đề xuất. 15
phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
1.1. Lý do khách quan:
- Căn cứ chỉ thị số 4899/2009/CT-BGD&ĐT ngày 4/8/2009 của Bộ GD&ĐT về
nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục phổ thông, GDMN và giáo dục thờng xuyên năm học
2009 - 2010.
Trờng THCS Hợp hòa
2
Sáng kiến kinh nghiệm
- Căn cứ công văn số 7349/BGD&ĐT-GDTrH ngày 25/8/2009 của Bộ GD&ĐT
về hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010.
- Căn cứ quyết định số 1061/QĐ-UBND ngày 23/7/2009; chỉ thị số 17/CT-
UBND ngày 25/8/2009 của UBND tỉnh Vĩnh Phúcvề kế hoạch thời gian năm học 2009
- 2010 về việc triển khai nhiệm vụ GD&ĐT năm học 2009 - 2010.
- Căn cứ công văn số605/SGD&ĐT-GDTrH ngày 28/8/2009 của Sở GD&ĐT
tỉnh Vĩnh Phúcvề hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 đối với GDTrH.
- Căn cứ hớng dẫn 124/HD-PGD ngày 28/8/2009 của Phòng GD&ĐT thị xã
Nghĩa Lộ về hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 cấp THCS.
- Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trờng về cơ sở vật chất, về đội ngũ
CBGVNV, căn cứ vào tình hình thực tế của phờng Pú Trạng.
1.2. Lý do chủ quan:
âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách quan bằng
những hình tợng có sức biểu cảm của âm thanh. Với học sinh THCS môn âm nhạc là
một trong những phơng tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức,
thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo

cơ sở hình thành nhân cách con ngời mới Việt Nam. Tuy nhiên âm nhạc trong nhà tr-
ờng THCS với t cách là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nội dung,
song mục đích của việc dạy và học môn âm nhạc trong nhà trờng phổ thông là giáo
dục văn hoá âm nhạc cho HS nhằm trang bị cho các em những kiến thức cơ bản các kỹ
năng nhằm tạo điều kiện cho khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc,
khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, củng cố thêm
về tình cảm đạo đức, về niềm tin thị hiếu nghệ thuật và nhu cầu âm nhạc.
Thông qua những phơng tiện của nghệ thuật âm nhạc để bồi dỡng khả năng
nhận thức, phát triển t duy, óc sáng tạo góp phần cùng các môn học khác phát triển
năng lực trí tuệ cho HS, bồi dỡng những năng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào
văn nghệ quần chúng làm cho không khí của nhà trờng thêm vui tơi lành mạnh. Từ
mục tiêu giáo dục và những lí do chung của môn học âm nhạc nói trên, bản thân tôi
nhận thấy đó là một hớng đi và là một phơng pháp giáo dục đúng đắn mang tính đặc
thù của việc giáo dục cái hay cái đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần
quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện của con ngời mới: Đức - Trí - Thể
Trờng THCS Hợp hòa
3
Sáng kiến kinh nghiệm
- Mĩ. Trong nghệ thuật, nhất là âm nhạc, sự sáng tạo của mỗi cá nhân đóng vai trò cực
kì quan trọng. Sáng tạo có nhiều mức độ, có thể phát triển từ những ý tởng đã có, có
thể là thay đổi hệ thống nguyên tắc. Học sinh THCS đang trong thời kì phát triển
nhanh về thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn này các em có nhiều ớc mơ, suy nghĩ về cuộc
sống. Trong quá trình học âm nhạc, đây là giai đoạn rất thích hợp để phát huy tính
sáng tạo của học sinh.
Ba mức độ biểu hiện của học tập tích cực là bắt chớc - tìm tòi - sáng tạo. Sẽ thiệt
thòi cho các em về nghệ thuật âm nhạc, nếu giáo viên không tạo điều kiện để HS học
tập, rèn luyện và thể hiện sự sáng tạo của mình. Dạy âm nhạc để phát huy tính sáng
tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo ở mức độ thấp đến cao. Môn âm nhạc
ở THCS cũng nh trong chơng trình học lớp 7 gồm 4 nội dung là: Học hát, tập đọc
nhạc, nhạc lí và âm nhạc thờng thức. Vậy, phải dạy nh thế nào để phát huy đợc tính

sáng tạo của HS?
1.3. Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan nêu trên tôi mạnh dạn
chọn đề tài: Một vài phơng pháp dạy hát để phát huy tính sáng tạo của học sinh lớp
7 - Trờng THCS Hp Hũa
2. Mục đích nghiên cứu.
Giúp giáo viên có những phơng pháp dạy hát hiệu quả nhất để phát huy tính
sáng tạo của HS lớp 7 bậc THCS nói chung và của lớp 7 trờng THCS Hp Hũa nói
riêng.
3. Đối tợng nghiên cứu.
- Phơng pháp dạy hát sáng tạo trong chơng trình Âm nhạc lớp 7
4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu.
- Học sinh lớp 7 trờng THCS Hp Hũa.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Hệ thống lại một số phơng pháp dạy hát ở lớp 7 trong chơng trình âm nhạc
THCS, su tầm thêm một số phơng pháp khác nhau mà học sinh, có thể dễ dàng vận
dụng đợc.
Trờng THCS Hợp hòa
4
Sáng kiến kinh nghiệm
- Truyền tải đợc toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tợng HS. Học sinh
phải lĩnh hội hết tất cả và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng tạo trong cách
trình bày và biểu diễn một bài hát.
6. Phơng pháp nghiên cứu.
* Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu qua nội dung SGK, SGV lớp 7.
- Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc.
* Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tế:
- Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế ở các trờng THCS An Hòa , Trờng
THCS Hp Hp Hũa, Trờng THCS ng Tnh.
- Qua dự giờ của các giáo viên giảng dạy Âm nhạc THCS của Phòng GD&ĐT

Huyn Tam Dng.
- Qua việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.
* Phơng pháp nghiên cứu hỗ trợ:
- Xem đĩa dạy mẫu của Bộ Giáo dục.
- Dạy 3 tiết thể nghiệm có đồng nghiệp dự giờ rút kinh nghiệm (dạy trong hội
giảng cấp trờng năm học 2009 - 2010).
7. Thời gian nghiên cứu.
- Qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu từ tháng 9 năm học 2008 - 2009 và học
kỳ I năm học 2009 - 2010.
phần nội dung
1. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc thực hiện các biện pháp.
1.1. Cơ sở lý luận.
- Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của bộ môn.
- Căn cứ vào nội dung chơng trình, sách giáo khoa.
Trờng THCS Hợp hòa
5
Sáng kiến kinh nghiệm
Với t cách là nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy cần phải
nghiên cứu kỹ cơ sở lý luận và nắm vững các kiến thức về bộ môn và phơng pháp
giảng dạy bộ môn nhằm đạt đợc hiệu quả cao nhất.
1.2. Cơ sở pháp lý.
- Căn cứ chỉ thị số 4899/2009/CT-BGD&ĐT ngày 4/8/2009 của Bộ GD&ĐT về
nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục phổ thông, GDMN và giáo dục thờng xuyên năm học
2009 - 2010.
- Căn cứ công văn số 7349/BGD&ĐT-GDTrH ngày 25/8/2009 của Bộ GD&ĐT
về hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010.
- Căn cứ quyết định số 1061/QĐ-UBND ngày 23/7/2009; chỉ thị số 17/CT-
UBND ngày 25/8/2009 của UBND tỉnh Vĩnh Phúc về kế hoạch thời gian năm học
2009 - 2010 về việc triển khai nhiệm vụ GD&ĐT năm học 2009 - 2010.
- Căn cứ công văn số605/SGD&ĐT-GDTrH ngày 28/8/2009 của Sở GD&ĐT

tỉnh Vĩnh Phúcvề hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 đối với GDTrH.
- Căn cứ hớng dẫn 124/HD-PGD ngày 28/8/2009 của Phòng GD&ĐT Huyện
Tam Dơng về hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 cấp THCS.
- Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trờng về cơ sở vật chất, về đội ngũ
CBGVNV, căn cứ vào tình hình thực tế của huyện tam dơng.
2. Thực trạng của vấn đề lựa chọn nghiên cứu.
2.1. Đặc điểm chung.
2.1.1. Về phía nhà trờng.
*) Thuận lợi:
- Âm nhạc là một môn học độc lập trong chơng trình THCS. Dạy và học nghiêm
túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để
xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học.
- Nhà trờng và BGH quan tâm thờng xuyên.
- Có máy tính, máy chiếu để phục vụ dạy học.
- Giáo viên nắm chắc về chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu những phơng
pháp mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy
*) Khó khăn:
Trờng THCS Hợp hòa
6