LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC
CHO TRẺ MẪU GIÁO


• Chơi mà học: thông qua chơi trẻ học được
nhiều điều nhưng có thể không được lập kế
hoạch trước cho việc học- học không chính thức
(nhưng trẻ được chủ động, tự do, tự lực nhiều
hơn)
• Học bằng chơi: học chính thức - có bài bản
nhất định - việc học là có chủ định của người lớn
- được lập kế hoạch trước. Các hoạt động hình
thành, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng, thái độ …
cho trẻ được thiết kế thông qua chơi (người
lớn chủ động lập kế hoạch giáo dục dựa trên sự
hiểu biết về trẻ)


Việc học của trẻ có thể trở nên hiệu quả
hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ
hơn nếu việc lập kế hoạch của giáo viên
được thực hiện tốt.
•Giáo viên phải liên tục:
Lập kế hoạch  Thực hiện Đánh giá 
Điều chỉnh  Lập kế hoạch cho thời gian
tiếp theo, để đáp ứng với nhu cầu, hứng thú
học tập của trẻ


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học

1. Chuẩn bị
Hình thức tổ chức

• Sử dụng phối hợp các hình thức cá nhân,
nhóm nhỏ, nhóm lớn
• Tối đa hóa hoạt động của trẻ
• Cân nhắc sử dụng hình thức nào là hiệu
quả nhất
• Lựa chọn và bố trí hoạt động phù hợp tại
không gian trong hoặc ngoài nhóm lớp.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
1. Chuẩn bị
1.1. Hình thức tổ chức

• Học cá nhân: trẻ tự thực hiện các nội dung
giáo dục tập trung phát triển kỹ năng mới
• Giáo viên trực tiếp chỉ dẫn trẻ, trẻ hoạt
động trên các học liệu do GV chuẩn bị
sẵn. Đây là thời gian để giáo viên có thể
hỗ trợ cá nhân đối với trẻ yếu hơn.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
1. Chuẩn bị
1.1. Hình thức tổ chức

• Học theo nhóm: Trẻ thực hiện các nội
dung giáo dục dưới sự hướng dẫn của GV

và chia sẻ ý kiến với các bạn trong nhóm.
Có thể mỗi nhóm thực hiện một nhiệm vụ
và phối hợp kết quả với nhau.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
1. Chuẩn bị
1.1. Hình thức tổ chức

• Học cả lớp: trẻ thực hiện hoạt động giáo dục
do cô chủ trì đưa ra nội dung. Vì vậy, các nội
dung cần có hứng thú với số đông trẻ, GV
không nói dài, nói bằng lời nên có minh họa
bằng hình ảnh, mô hình, động tác...kèm
theo.
Trong quá trình hướng dẫn, giảng giải…cần
quan sát từng trẻ để điều chỉnh phù hợp.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
1. Chuẩn bị
1.3. Chuẩn bị về thời gian
• Không cắt xén thời gian của hoạt động khác
cho hoạt động học.
• Thời gian quy định cho hoạt động học (theo
chế độ sinh hoạt) không sử dụng hết, được
dành cho việc giáo viên hướng dẫn/yêu cầu
trẻ tham gia chuẩn bị/ thu dọn cùng cô, giúp
trẻ tích cực chủ động và giảm sức lao động
của giáo viên.



I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
2. Xác định mục đích yêu cầu hoạt động học
2.1. Mục đích yêu cầu
• Giáo viên cần đặt câu hỏi: “Trẻ sẽ biết được
gì, hiểu gì và có thể làm gì khi kết thúc hoạt
động?”.
• Điều này giúp giáo viên tập trung vào đích
của hoạt động, hình dung/tiên lượng/dự kiến
những hoạt động sẽ phải thực hiện để giúp
trẻ học tập tốt.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
2. Xác định mục đích yêu cầu
• Có là/trở thành mục tiêu của hoạt động
học không?
• Có cần thiết kế và tổ chức bằng hoatj
động học không?


Gợi ý diễn đạt mục đích yêu cầu
(các cấp độ mục tiêu)


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Thiết kế các hoạt động trải nghiệm của
trẻ nhằm tới MT bài học
- Mang tính thiết thực

- Phù hợp khả năng, kinh nghiệm của trẻ
- Hướng tới mục đích yêu cầu đã đặt ra
- Được thiết kế thông qua chơi
- Mang tính phát triển từ dễ đến khó
- Có sự liên kết giữa các HĐ
- Xen kẽ các hình thức tổ chức


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.1. Ổn định tổ chức:
• Một số cách kích thích hứng thú của trẻ :
+ Đề nghị trẻ kể lại những kinh nghiệm trẻ
đã biết: VD, các bong bóng xà phòng
trông như thế nào nhỉ?
+ Đặt câu hỏi: Có bạn nào biết về…
+ Tổ chức trò chơi, đoán câu đố…


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.1. Ổn định tổ chức:
• GV khơi gợi hứng thú và lôi cuốn sự chú ý
của trẻ vào nhiệm vụ học tập
• Một số cách kích thích hứng thú của trẻ :
+ Giới thiệu tranh, ảnh, đoạn video, vật
thật… liên quan nội dung bài học
+ Nói chuyện về những gì quen thuộc với trẻ
liên quan tới nội dung bài học



I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Bằng các biện pháp và phương tiện giáo
dục cần thiết, giáo viên giúp trẻ lĩnh hội
được các kiến thức, kỹ năng và cách thức
hành động mà yêu cầu của hoạt động học
đề ra.
Giáo viên là người dẫn dắt, trẻ tự chiếm lĩnh
kiến thức


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :
+ Chuẩn bị câu hỏi, lời chỉ dẫn, đồ dùng…
để giúp trẻ quan sát, làm thử, giải quyết
tình huống mà trong đó chứa đựng những
nội dung kiến thức, kỹ năng mới của bài
học.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :
+ Các câu hỏi đưa ra nhằm để dẫn dắt trẻ,
gợi ý, hỗ trợ để trẻ tự tìm ra câu trả lời.

Lưu ý đưa ra các loại câu hỏi gợi mở, câu
hỏi phân tích, đánh giá: tại sao, như thế
nào, vì sao cháu biết? làm như thế nào ?


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :
+ Dành thời gian để trẻ suy nghĩ. Khuyến
khích trẻ sáng tạo, cố gắng thể hiện, tìm
ra cách làm, cách giải quyết khác với các
bạn, lựa chọn cách tốt hơn...


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :
+ Khuyến khích trẻ tự kiểm tra lẫn nhau,
phát hiện ra đúng sai của nhau, trao đổi
giúp đỡ nhau, chỉ dẫn cho nhau cách làm,
cách chơi, cách đọc, cách đếm và đặt các
câu hỏi...


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :

+ Khuyến khích trẻ chia sẻ những điều quan
sát được và diễn đạt sự hiểu biết của
mình. Các câu trả lời của trẻ đúng hay sai
không quan trọng bằng việc biết được trẻ
suy nghĩ, tìm ra câu trả lời đó bằng cách
nào.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :
+ Chú ý tới những trẻ nhút nhát, có khó
khăn trong học tập, giao tiếp... đưa ra
những câu hỏi dễ hơn, những yêu cầu
đơn giản hơn, tạo cho trẻ cảm giác thành
công, giúp trẻ mạnh dạn và tự tin.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.2. Thực hiện nhiệm vụ học tập:
• Vai trò của giáo viên là hướng dẫn, quan
sát, hỗ trợ và định hướng các ý kiến của
trẻ đi vào tiến trình nhằm giúp trẻ đạt
được theo mục đích, yêu cầu đã đề ra mà
không làm hộ, làm thay hay trả lời thay
cho trẻ.



I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.3. Kết thúc hoạt động học:
• Hoạt động này nhằm củng cố kiến thức,
kỹ năng vừa tiếp thu, trải nghiệm của trẻ
thông qua việc sử dụng trò chơi, đặt câu
hỏi, nhận định ... có tính chất tổng kết các
nội dung cốt lõi của hoạt động học.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.3. Kết thúc hoạt động học:
• Trẻ có cơ hội củng cố kiến thức, kỹ năng
vừa trải nghiệm trong một tình huống
khác: thay đổi về màu, kích cỡ, số lượng,
chất liệu, từ ngữ…
• Giáo viên có thể trao đổi với cha mẹ trẻ để
gắn kết, mở rộng hoạt động cho trẻ thực
hiện tại nhà.


I. Tổ chức thực hiện hoạt động học
3. Tiến trình tổ chức hoạt động học:
3.3. Kết thúc hoạt động học:
• Trẻ có cơ hội củng cố kiến thức, kỹ năng
vừa trải nghiệm trong một tình huống
khác: thay đổi về màu, kích cỡ, số lượng,
chất liệu, từ ngữ…
• Giáo viên có thể trao đổi với cha mẹ trẻ để

gắn kết, mở rộng hoạt động cho trẻ thực
hiện tại nhà.