Tham luận
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (60.16 KB, 2 trang )
Kính thưa các vị đại biểu, thưa toàn thể hội nghị!
Sau đây tôi xin tham luận một vài ý kiến nhỏ về công tác đổi mới phương
pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn thể dục như sau.
Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước ta trong giai đoạn
mới, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng công tác phát triển con người toàn diện.
Giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao (TDTT) giữ một vai trò quan trọng
trong việc phát triển con người toàn diện có đạo đức, có trình độ nghiệp vụ chuyên
môn, có đầy đủ sức khỏe và nâng cao trình độ văn hóa thể chất dân tộc.
Trong những năm qua, giáo dục nói chung, giáo dục thể chất nói riêng ở
nước ta có nhiều chuyển biến tích cực và đã đạt được nhiều thành tựu to lớn. Nhằm
thực hiện hai nhiệm vụ chiến lược xây dựng và bảo vệ đất nước trong giai đọan công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi phải đổi mới mục tiêu giáo dục. Mục tiêu, nhiệm vụ
của các bộ môn; trong đó có bộ môn TDTT nói chung cũng đã có những đổi mới dẫn
đến đổi mới nội dung và phương pháp dạy học.
Chương trình thể dục trước đây đã đề ra những mục tiêu, nhiệm vụ trong đó có
hai mục tiêu cơ bản là:
- Truyền thụ kiến thức, kỹ năng cơ bản các môn học TDTT.
- Rèn luyện thể lực, góp phần củng cố, nâng cao sức khỏe cho học sinh
Trong đó mục tiêu truyền thụ kiến thức, kỹ năng là trọng tâm. Rèn luyện thể
lực chỉ là nhiệm vụ thứ yếu. Vì thế, trong quá trình lên lớp, mọi hoạt động diễn ra đều
tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, củng cố nâng cao kiến thức kỹ năng. Thời
gian dành cho việc luyện tập nâng cao thể lực quá ít, lượng vận động quá nhẹ chưa đủ
để làm biến chuyển thể lực của người tập. Kết quả học tập của học sinh thấp, bài tập
ít có tác dụng rèn luyện thể lực cho học sinh.
Hiện nay việc giảng dạy bộ môn thể dục cần coi trọng hai mục tiêu là
truyền thụ kiến thức và rèn luyện thể lực cần coi trọng như nhau. Trong quá trình
luyện tập với các bài, các động tác khác nhau, với lượng vận động hợp lý sẽ có tác
dụng, ảnh hưởng không nhỏ tới việc rèn luyện thể lực cho học sinh. Khi các em được
luyện tập thì các kỹ thuật, kỹ năng, động tác cũng được cũng cố, nâng cao.
Việc học tập kỹ thuật của học sinh là một quá trình đòi hỏi phải có thời
gian. Thời gian nhiều hay ít tùy thuộc vào động tác, bài tập khó hay dễ và phải luyện
tập với số lần cần thiết thì kỹ thuật, kỹ năng mới được hình thành, mới có tác dụng
rèn luyện thể lực, nâng cao sức khỏe. Như vậy, muốn có nhiều thời gian cho học sinh
luyện tập, rèn luyện kỹ năng, rèn luyện thể lực thì nhất thiết phải đổi mới PPDH.
Mặc dù trong mấy năm gần đây công tác giáo dục thể chất được quan tâm
rất nhiều, trang thiết bị dạy và học được đầu tư nhiều song hiện tại trường ta điều
kiện sân bãi tập luyện cho học sinh rất khó khăn, gây ảnh hưởng không nhỏ tới công
tác dạy và học. Chính sự thiếu thốn này cộng với việc năm học 2010 – 2011 Bộ
GD&ĐT ban hành và đưa vào áp dụng Chuẩn kiến thức kĩ năng môn thể dục, đòi hỏi
giáo viên phải đổi mới PPDH, cải tiến phương pháp để lên lớp, sắp xếp các nội dung
của một tiết học nhằm sử dụng tối đa sân tập, trang thiết bị, dụng cụ hiện có để tổ
chức họat động dạy - học, đảm bảo yêu cầu, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng tránh để
việc giảng dạy quá tải hoặc chưa đủ yêu cầu .
Một số giải pháp đổi mới công tác dạy thể dục
- Đổi mới quan điểm dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học:
- Hướng dẫn học sinh tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động tác, luyện tập ở
nhà.
- Sử dụng câu hỏi, nêu tình huống có vấn đề để học sinh tổ chức thảo luận, tổ chức
khám phá, tổ chức luyện tập trước.
- Để học sinh thường xuyên tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá.
- Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá.
+ Kiểm tra đánh giá bằng nhiều hình thức: Kết hợp giữa kiểm tra trắc nghiệm với tự
luận, lý thuyết với thực hành… Khi kiểm tra thực hành có kiểm tra cả kĩ thuật và
thành tích, có đáp án, biểu điểm phù hợp với sức khỏe cho từng đối tượng học sinh.
Thay đổi PPDH :
- Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp dùng lời nói (phương pháp giảng giải,
phát vấn, đàm thoại, kể chuyện, mệnh lệnh) để truyền thụ kiến thức cho học sinh
- Nếu dạy động tác mới, giáo viên cần nói ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ chính
xác.
- Khi phân tích kỹ thuật động tác tránh vài dòng mà cần xoáy vào trọng tâm vào
những yếu lĩnh kỹ thuật quan trọng.
- Các động tác bổ trợ không nhất thiết phải phân tích mà chỉ cần làm mẫu và tổ chức
cho học sinh tập luyện ngay.
- Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh ảnh,
biểu đồ)
- Chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để học sinh có thể nhìn rõ,nhìn thấy
biên độ, góc độ động tác.
- Làm mẫu phải chính xác, làm mẫu ít nhất 2-3 lần trước khi phân tích, giảng giải kỹ
thuât.
- Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ... giúp cho học sinh nắm được kỹ thuật một
cách nhanh hơn mà không tốn thời gian và có thể tự so sánh giữa động tác của mình
với tranh ảnh kỹ thuật.
Sắp xếp nội dung một cách hợp lý :
- Kết hợp ôn tập, học mới, tập luyện, kiểm tra không nhất thiết phải thành một mục
riêng.
- Luân chuyển giữa các nội dung một cách hợp lý.
Áp dụng hình thức lên lớp một cách linh hoạt :
- Mạnh dạn áp dụng các phương pháp, các hình thức lên lớp như: dòng chảy, phân
nhóm, phân nhóm xoay vòng. Tuỳ theo từng bài mà giáo viên áp dụng phương
pháp, hình thức cho linh hoạt.
- Mạnh dạng sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu....
- Sử dụng các phương tiện dạy học một cách hợp lý, hiệu quả
Trên đây là một số ý kiến của tôi về công tác đổi mới phương pháp dạy học và kiểm
tra đánh giá, rất mong sự đóng góp ý kiến của hội nghị.
Tôi xin chân thành cám ơn!
