BAO CAO SANG KIEN TIENG ANH
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (93.08 KB, 3 trang )
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Đông Hưng, ngày 18 tháng 3 năm 2014
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGIỆM TRONG GIẢNG DẠY
- Họ và tên: Nguyễn Hữu Phước
- Chức danh: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường Trung học cơ sở Đông Hưng 2
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm:
“Kiểm tra và tự kiểm tra trong dạy và học tiếng Anh ở trường THCS có
hiệu quả”.
2. Căn cứ
Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sở môn Tiếng Anh
của Bộ Giáo dục và Đào tạo ( Nhà xuất bản Giáo dục): Đổi mới PPDH môn
tiếng Anh là điều kiện quan trọng nhất để đổi mới đánh giá kết quả dạy học.
Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu điều chỉnh quá trình dạy và học, là
động lực để đổi mới PPDH, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con
người theo mục tiêu giáo dục. Đánh giá kết quả học tập nhằm tạo cơ sở cho
những hoạt động sư phạm của giáo viên và nhà trường cho bản thân học sinh.
3. Thực trạng tình hình
- Kiểm tra và tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm
mục đích làm sáng tỏ mức độ đạt được của học sinh về kiến thức, kỹ năng và
thái độ so với mục tiêu dạy học đã đề ra, công khai hoá các nhận định về năng
lực và kết quả học tập của mỗi học sinh, giúp học sinh nhận ra sự tiến bộ cũng
như những tồn tại của bản thân, từ đó khuyến khích, thúc đẩy việc học tập của
các em, giúp nhiều học sinh rất thích môn học.
- Đối tượng học sinh yếu kém còn nhiều, các em chưa nắm chắc kiến
thức, học tập một cách thụ động, chờ đợi kết quả của bạn mình đưa ra, nhiều em
rất ngại khi thực hành nói trên lớp, sợ mình nói sai từ đó ảnh hưởng nghiêm
trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng. Mặt khác phần lớn học sinh chưa biết tự
kiểm tra và đánh giá hoạt động học của mình.
4. Các nội dung chính của kinh nghiệm
a) Giáo dục tư tưởng:
Giáo dục cho học sinh hiểu rằng vì sao Bộ Giáo dục lại đưa bộ môn tiếng
Anh vào trường phổ thông. Chính vì môn tiếng Anh ở trường phổ thông cung
cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những tri thức khoa học
1
kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá đa dạng và phong phú trên thế giới,
dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế.
b) Xác định được tầm quan trọng của việc kiểm tra và tự kiểm tra:
- Kiểm tra và tự kiểm tra:
Kiểm tra và tự kiểm tra học sinh được thực hành nghe, nói, đọc và viết.
Qua kiểm tra các em có điều kiện áp dụng kiến thức, ngữ liệu vào hình thức của
các kỹ năng lời nói. Qua kiểm tra phát hiện được những thiếu sót của học sinh
và giáo viên giúp các em khắc phục được tại chỗ những thiếu sót.
c) Đối tượng và tiêu chí kiểm tra:
- Kiểm tra việc nắm ngữ liệu: Đối với ngữ liệu tối thiểu chủ động và Đối
với ngữ liệu tối thiểu thụ động.
- Kiểm tra những kỹ năng lời nói tương ứng: Kiểm tra lời nói độc thoại và
đối thoại.
- Kiểm tra kỹ năng nghe hiểu; Kiểm tra kỹ năng đọc và Kiểm tra kỹ năng
viết.
d) Những thủ thuật kiểm tra:
- Kiểm tra từ vựng:
Khi tiến hành kiểm tra từ vựng giáo viên có thể áp dụng 8 thủ thuật: Viết
lại từ cho đúng chính tả; Lắp thêm mẫu tự để có từ đúng; Đặt câu theo mẫu;
Hoàn thành câu; Chọn từ đúng điền vào ô trống; Tìm từ trái nghĩa, đồng nghĩa
hay từ đồng âm; Diễn tả đồ dùng trực quan như đồ vật thật, tranh ảnh, hình vẽ,
sơ đồ,..; Sắp xếp từ theo chủ điểm.
- Kiểm tra ngữ pháp:
Đặt câu theo tình huống trong đó phải dùng hình thức ngữ pháp và mẫu
lời nói định kiểm tra; Sắp xếp câu theo đúng thứ tự của nó; Cho dạng đúng của
động từ trong ngoặc; Chuyển đổi từ câu khẳng định sang câu phủ định hoặc
sang câu hỏi; Từ câu chủ động sang câu bị động hoặc từ câu trực tiếp sang
gián tiếp; Kết hợp câu dùng từ nối hoặc đại từ quan hệ; Viết câu hoàn chỉnh
dùng từ gợi ý.
- Kiểm tra ngữ âm:
Cho học sinh đọc lại từng âm, từng từ hoặc cụm từ; Nói một câu hay
nhiều câu theo chủ đề; Đánh dấu trọng âm trên các từ đã học; Tìm một từ có
cách đọc khác từ khác.
- Thủ thuật kiểm tra kỹ xảo, kỹ năng lời nói:
+ Kiểm tra kỹ năng độc thoại: Miêu tả tranh ảnh, đồ vật; Kể lại một câu
chuyện, thông báo thời sự; Nói theo chủ đề; Bình luận hoặc phát biểu cảm
tưởng; Tóm tắt nội dung câu chuyện sau khi học: nghe, đọc, xem.
+ Kiểm tra kỹ năng đối thoại: Để kiểm tra kỹ năng đối thoại của học sinh
có thể áp dụng các thủ thuật: Hỏi đáp (Giữa giáo viên và học sinh hoặc giữa học
2
sinh với học sinh) (question and answer); Nói chuyện tự do (Natural talk); Hội
thoại theo chủ đề (Topic conversation); Hội thoại theo tình huống (Situation
practice); Đóng kịch các bài đối thoại đang học hoặc đã học (Role playing).
- Tổ chức kiểm tra:
+ Kiểm tra thường xuyên:
Hình thức kiểm tra này được áp dụng trong từng giờ học, bài học nhằm
đánh giá tạo sự liên hoàn và logic trong nhận thức của học sinh. Ta có thể thực
hiện vào đầu, cuối hay xen kẻ trong khi giảng dạy bài mới.
+ Kiểm tra định kỳ:
Hình thức thường được tiến hành sau một chương, một học kỳ hay sau
một năm học. Mục đích của kiểm tra định kỳ là nhằm đánh giá trình độ nhận
thức và khả năng phát triển các kỹ năng kỹ xảo của học sinh trong từng giai
đoạn học tập.
Ngoài 2 hình thức kiểm tra trên chúng ta còn có thể kiểm tra bằng cách
cho các bài tập về nhà hoặc chuẩn bị bài mới của học sinh trước khi đến lớp.
5. Kết quả thực hiện và phạm vi áp dụng nhân rộng
- Qua áp dụng sáng kiến này vào kiểm tra và tự kiểm tra cho học sinh
học tiếng Anh đạt hiệu quả giúp cho giáo viên nắm được khả năng hiểu bài của
học sinh để từ đó phân loại trình độ của học sinh và sau đó có kế hoạch cụ thể
giúp học sinh nâng cao trình độ của mình và phụ đạo thêm đối với học sinh yếu
kém. Kiểm tra giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp và thủ thuật giảng dạy
cho phù hợp với khả năng nắm bắt của học sinh đồng thời học sinh biết tự kiểm
tra giúp các em thấy được khả năng thực của mình từ đó có kế hoạch bồi dưỡng,
rèn luyện kỹ năng lời nói.
- Đây là một đề tài đã được áp dụng trong phạm vi của chương trình tiếng
Anh 6, 7, 8, 9 của trường THCS Đông Hưng 2 và toàn huyện An Minh.
6. Kiến nghị
Đề tài ”Kiểm tra và tự kiểm tra trong dạy và học tiếng Anh ở trường
THCS có hiệu quả” là một sáng kiến thiết thực trong việc dạy và học tiếng Anh
ở trường THCS hiện nay vì đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu điều chỉnh
quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới PPDH, góp phần cải thiện, nâng
cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. Kiến nghị đến các cấp
quản lý giáo dục có thể cho nhân rộng đề tài này.
Xác nhận của Nhà trường
Người báo cáo
Nguyễn Hữu Phước
3
