§æi míi
§æi míi


Ph­¬ng Ph¸p D¹y häc ho¸ häc
Ph­¬ng Ph¸p D¹y häc ho¸ häc
2009
2009
Nội dung báo cáo
Nội dung báo cáo

Sự cần thiết phải đổi mới PPDH hóa học
Sự cần thiết phải đổi mới PPDH hóa học

Định hướng đổi mới PPDH hóa học
Định hướng đổi mới PPDH hóa học

Một số PPDH nhằm tích cực hoá hoạt
Một số PPDH nhằm tích cực hoá hoạt
động hoá học của HV
động hoá học của HV

Thực hành thiết kế/soạn, giảng một số bài
Thực hành thiết kế/soạn, giảng một số bài
hóa học
hóa học
Câu hỏi thảo luận
Câu hỏi thảo luận
1. Thực trạng đổi mới PPDH hóa học hiện nay

1. Thực trạng đổi mới PPDH hóa học hiện nay
ở các TTGDTX?
ở các TTGDTX?
2. Những khó khăn trong việc thực hiện đổi
2. Những khó khăn trong việc thực hiện đổi
mới PPDH hoá học ở địa phương?
mới PPDH hoá học ở địa phương?
3. Những giải pháp đã thực hiện để đổi mới
3. Những giải pháp đã thực hiện để đổi mới
PPDH hóa học ở địa phương?
PPDH hóa học ở địa phương?


Thùc tr¹ng
Thùc tr¹ng


-
ThuyÕt tr×nh, gi¶ng gi¶i
ThuyÕt tr×nh, gi¶ng gi¶i
-
§éc tho¹i
§éc tho¹i
-
Ap ®Æt
Ap ®Æt
-
Nhåi nhÐt
Nhåi nhÐt
-

D¹y chay, kh«ng TBDH,
D¹y chay, kh«ng TBDH,
kh«ng tranh ¶nh minh
kh«ng tranh ¶nh minh
ho¹ ...
ho¹ ...
-
TT vµo ND
TT vµo ND
-
TT d¹y cña GV
TT d¹y cña GV
-
TT d¹y kiÕn thøc
TT d¹y kiÕn thøc
-
HV thô ®éng nghe, ghi
HV thô ®éng nghe, ghi
chÐp
chÐp
-
HV kh«ng ®­îc tham
HV kh«ng ®­îc tham
gia, ho¹t ®éng
gia, ho¹t ®éng
-
HV bÞ ¸p ®Æt, nhåi nhÐt,
HV bÞ ¸p ®Æt, nhåi nhÐt,
-
HV kh«ng ®­îc trao ®æi,

HV kh«ng ®­îc trao ®æi,
chia sÎ kinh nghiªm.
chia sÎ kinh nghiªm.
-
HV kh«ng ®­îc h­íng
HV kh«ng ®­îc h­íng
d©n, gîi ý tù häc, tù
d©n, gîi ý tù häc, tù
kh¸m ph¸
kh¸m ph¸
-
..
..
Thực trạng dạy học hóa học hiện nay
Thực trạng dạy học hóa học hiện nay


Dạy học hoá học BT THPT còn nhiều bất cập,
Dạy học hoá học BT THPT còn nhiều bất cập,
PPDH còn chậm được đổi mới
PPDH còn chậm được đổi mới

Chủ yếu thuyết trình, giảng giải
Chủ yếu thuyết trình, giảng giải

Thường là dạy chay
Thường là dạy chay

Một số GV đã kết hợp thuyết trình với vấn đáp
Một số GV đã kết hợp thuyết trình với vấn đáp

hoặc sử dụng các thiết bị dạy học, nhưng chưa
hoặc sử dụng các thiết bị dạy học, nhưng chưa
nhiều, chưa thường xuyên
nhiều, chưa thường xuyên

Chủ yếu tập trung vào việc dạy, vào việc truyền
Chủ yếu tập trung vào việc dạy, vào việc truyền
thụ, cung cấp nội dung kiến thức
thụ, cung cấp nội dung kiến thức

Chưa chú ý đúng mức tới việc:
Chưa chú ý đúng mức tới việc:
- Phát huy tính tích cực chủ động của HV , tổ chức
- Phát huy tính tích cực chủ động của HV , tổ chức
cho HV hoạt động, tự khám phá kiến thức
cho HV hoạt động, tự khám phá kiến thức


- Tìm hiểu vốn kinh nghiệm, hiểu biết đã có của HV
- Tìm hiểu vốn kinh nghiệm, hiểu biết đã có của HV
để phát huy hoặc giúp HV khắc phục hạn chế, sai
để phát huy hoặc giúp HV khắc phục hạn chế, sai
lầm trong kinh nghiệm, hiểu biết đã có của HV
lầm trong kinh nghiệm, hiểu biết đã có của HV


- Tạo ĐK cho HV trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh
- Tạo ĐK cho HV trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh
nghiệm, học tập lẫn nhau
nghiệm, học tập lẫn nhau



- Dạy cho HV cách tự học .
- Dạy cho HV cách tự học .
Sự cần thiết phảI đổi mới PPDH
Sự cần thiết phảI đổi mới PPDH

Đổi mới PPDH được coi là khâu trọng tâm, khâu
Đổi mới PPDH được coi là khâu trọng tâm, khâu
đột phá, là giải pháp quan trọng để nâng cao chất
đột phá, là giải pháp quan trọng để nâng cao chất
lượng dạy học Bổ túc THPT
lượng dạy học Bổ túc THPT

Nhằm góp phần giải quyết mâu thuẫn lớn: PPDH
Nhằm góp phần giải quyết mâu thuẫn lớn: PPDH
lạc hậu > < Mục tiêu dạy học đã thay đổi
lạc hậu > < Mục tiêu dạy học đã thay đổi

Sự cần thiết phải đổi mới PPDH còn xuất phát từ
Sự cần thiết phải đổi mới PPDH còn xuất phát từ
chủ trương đổi mới PPDH của Đảng và Nhà nước
chủ trương đổi mới PPDH của Đảng và Nhà nước
ta ở tất cả các ngành học, bậc học
ta ở tất cả các ngành học, bậc học

Là xu thế tất yếu, phù hợp với xu thế chung của
Là xu thế tất yếu, phù hợp với xu thế chung của
thế giới và khu vực
thế giới và khu vực

1. §M PPDH -Chñ tr­¬ng lín cña §¶ng, NN, QH
1. §M PPDH -Chñ tr­¬ng lín cña §¶ng, NN, QH
-
NQTW4, kho¸ VII (1/93)
NQTW4, kho¸ VII (1/93)
-
NQTW2, kho¸ VIII (12/96)
NQTW2, kho¸ VIII (12/96)
-
NQ §H IX (2001)
NQ §H IX (2001)
-
NQ 40 cña QH 2000
NQ 40 cña QH 2000
-
CLPTGD 2001-2010
CLPTGD 2001-2010
-
NQ §H X (2006)
NQ §H X (2006)
-
LuËt GD 2005
LuËt GD 2005


2. đổi mới PPDH - Xu thế TG, KV
2. đổi mới PPDH - Xu thế TG, KV


* Thụ động

* Thụ động


Tích cực/tham gia
Tích cực/tham gia

á
á
p đặt
p đặt
Theo hợp đồng/nhu cầu
Theo hợp đồng/nhu cầu

Độc thoại
Độc thoại


Đối thoại
Đối thoại

TT GV
TT GV
TT HV
TT HV

TT cá nhân
TT cá nhân


TT nhóm

TT nhóm

TT D
TT D
ạ
ạ
Y
Y


TT H
TT H
ọ
ọ
C
C

Dạy kiến thức
Dạy kiến thức
Dạy cách học
Dạy cách học

DH bằng kể/GT
DH bằng kể/GT
DH khám phá/đặt câu hỏi
DH khám phá/đặt câu hỏi

Cung cấp KT
Cung cấp KT
Thay đổi/phát triển q/n đã có

Thay đổi/phát triển q/n đã có
Định hướng Đổi mới PPDH hoá học
Định hướng Đổi mới PPDH hoá học
1. Chuyển đổi quan điểm về PPDH
1. Chuyển đổi quan điểm về PPDH


Chuyển từ quan điểm DH lấy GV làm trung tâm sang
Chuyển từ quan điểm DH lấy GV làm trung tâm sang
lấy HV làm trung tâm . Coi HV là chủ thể còn GV là tác
lấy HV làm trung tâm . Coi HV là chủ thể còn GV là tác
nhân của quá trình dạy học
nhân của quá trình dạy học

Học để không chỉ nắm kiến thức mà cả phương pháp
Học để không chỉ nắm kiến thức mà cả phương pháp
dành lấy kiến thức.
dành lấy kiến thức.

Học cách học và cách tự đánh giá.
Học cách học và cách tự đánh giá.

Bồi dưỡng năng lực tự học.
Bồi dưỡng năng lực tự học.

Học lấy việc áp dụng kiến thức và bồi dưỡng thái độ làm
Học lấy việc áp dụng kiến thức và bồi dưỡng thái độ làm
trung tâm.
trung tâm.


Học để phát huy bản thân và để tham gia vào sự phát
Học để phát huy bản thân và để tham gia vào sự phát
triển của xã hội.
triển của xã hội.
2. Chuyển đổi mô hình dạy học
2. Chuyển đổi mô hình dạy học


Dạy học thụ động Dạy học tích cực
1. GV thông báo kiến thức,
HV thụ động tiếp thu.
1. HV tự mình tìm ra kiến thức dư
ới sự hướng dẫn của GV.
2.GV truyền thụ một chiều,
độc thoại.
2. Đối thoại: GV- HV, HV-HV, do
GV tổ chức.
3. GV giảng giải, HV ghi
nhớ, học thuộc lòng.
3. Học cách học, cách ứng xử,
cách GQVĐ, cách sống.
4. GV độc quyền đánh giá 4. HV tự đánh giá, tự điều chỉnh,
cung cấp liên hệ ngược cho GV
đánh giá. khuyến khích tự học.
5. GV là người dạy: dạy
chữ, dạy nghề, dạy người
5. GV là chuyên gia, là người tổ
chức, hướng dẫn, dạy cách học
3. Đổi mới hoạt động dạy của GV
3. Đổi mới hoạt động dạy của GV



Dạy hóa học không phải là quá trình truyền thụ kiến
Dạy hóa học không phải là quá trình truyền thụ kiến
thức, rót kiến thức vào HV mà chủ yếu là quá
thức, rót kiến thức vào HV mà chủ yếu là quá
trình GV thiết kế, tổ chức, điều khiển các hoạt động
trình GV thiết kế, tổ chức, điều khiển các hoạt động
của HV để đạt được các mục tiêu cụ thể .
của HV để đạt được các mục tiêu cụ thể .


Hoạt động của GV là:
Hoạt động của GV là:
a.
a.
Thiết kế giáo án
Thiết kế giáo án
b.
b.
Tổ chức các hoạt động trên lớp để HV hoạt động
Tổ chức các hoạt động trên lớp để HV hoạt động
theo cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ
theo cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ
c.
c.
Định hướng, điều chỉnh các hoạt động của HV
Định hướng, điều chỉnh các hoạt động của HV



d.
d.
Thiết kế và thực hiện việc sử dụng các phương tiện
Thiết kế và thực hiện việc sử dụng các phương tiện
trực quan
trực quan
e.
e.
Tạo điều kiện cho HV được vận dụng nhiều hơn
Tạo điều kiện cho HV được vận dụng nhiều hơn
những kiến thức, kĩ năng đã học
những kiến thức, kĩ năng đã học