MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ............................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................................3
3. Đối tượng và phạm vi đề tài...............................................................................................3
3.1. Đối tượng nghiên cứu:................................................................................................3
3.2. Phạm vi nghiên cứu:....................................................................................................3
4. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................................3
PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.............................................................3
1. Cơ sở lí luận.......................................................................................................................3
2. Thực trạng vấn đề...............................................................................................................4
PHẦN III: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP................6
1. Đặc điểm, tình hình của lớp 10A1.....................................................................................6
2. Các biện pháp cụ thể:.........................................................................................................7
2.1 Lập sổ chủ nhiệm.........................................................................................................7
2.2. Công tác tổ chức..........................................................................................................8
2.3. Tổ chức tiết sinh hoạt đầu năm...................................................................................8
2.3.1. Lựa chọn ban cán sự cho lớp....................................................................................8
2.3.2. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp..................................................................8
2.3.3 Sắp xếp chỗ ngồi, chia tổ.........................................................................................9
2.3.4 Tổ chức cho học sinh học tập nội quy của học sinh, nội quy của nhà trường...........9
2.4 Họp phụ huynh học sinh đầu năm...............................................................................9
2.5 Xây dựng tập thể lớp tự quản.....................................................................................9
2.6 Trò chuyện với học sinh..............................................................................................9
2.7 Giải quyết các vấn đề trong lớp................................................................................10
2.8 Công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các đoàn thể trong nhà trường và
phụ huynh học sinh..........................................................................................................10
2.8.1 Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh.............................................................11
2.8.2 Phối hợp với giáo viên bộ môn...............................................................................11
2.8.3 Phối hợp cùng Đoàn Thanh Niên............................................................................11
2.8.4 Phối hợp cùng Ban giám đốc.................................................................................12

3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm...............................................................................12
3.1 Đối với hoạt động giáo dục........................................................................................12
3.2 Đối với bản thân.........................................................................................................13
3.3 Đối với đồng nghiệp...................................................................................................13
4. Kết luận và kiến nghị.......................................................................................................14
4.1 Kết luận......................................................................................................................14
4.2 Kiến nghị....................................................................................................................14
1


PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngồi cơng việc giảng dạy, giáo viên còn đảm nhận một trọng trách quan
trọng đó là việc quản lý, tổ chức, giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh
thơng qua công tác chủ nhiệm lớp. Nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể
đồn kết, tích cực trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục tồn diện, phát
huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công
tác chủ nhiệm của nhà trường. Công tác chủ nhiệm lớp thường được coi là vừa
“khó”, lại vừa “khổ”. Giáo viên chủ nhiệm khơng đơn thuần quản lý học sinh
mà phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn, hội cha mẹ học sinh để quản lý
theo dõi việc học tập, tinh thần thực hiện nội quy của nhà trường cũng như việc
rèn luyện đạo đức của các em là hết sức cần thiết.
Song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm
đến việc “dạy người”.Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà
trong đó ngành sư phạm giữ vai trị then chốt. “Tiên học lễ – hậu học văn” chân
lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt. Tuy nhiên trong
tình hình hiện nay một bộ phận không nhỏ học sinh lớp 10 chưa ý thức được
mục đích của việc học cũng như thái độ ứng xử trong giao tiếp với gia đình, nhà
trường và xã hội. Cho nên vấn đề tu dưỡng và giáo dục đạo đức cho học sinh
trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả Thầy, Cô giáo, đặc biệt là giáo viên

làm cơng tác chủ nhiệm.
Trong cơng tác chủ nhiệm vẫn cịn đâu đó những giáo viên chủ nhiệm lớp
quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng được
giao, để cho học sinh tự do hư đốn, hoặc một số giáo viên chủ nhiệm lớp có tính
nóng nảy, thơ bạo hoặc cịn tồn tại chuyện học sinh có những lời lẽ thiếu tơn
trọng đối với thầy (cơ) giáo chủ nhiệm của mình.
Vậy nên giáo viên chủ nhiệm cần phải có phương pháp phù hợp để làm tốt
cơng tác chủ nhiệm lớp, giúp các em hồn thiện nhân cách, xây dựng tập thể lớp
tiến bộ góp phần đưa nhà trường ngày càng tiến lên.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhất là trong môi trường GDTX,
đa phần các em là học sinh người dân tộc, sống trong các xã vùng sâu vùng xa,
học lực yếu, nhận thức về các vấn đề cịn hạn chế thì việc giúp đỡ các em khơng
ai khác chính là giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp,
thường xuyên gần gũi các em, là người tổ chức, giáo dục, hình thành nhân cách,
hình thành đạo đức cho các em.
Vì thế để nâng cao hiệu quả trong cơng tác quản lý, tổ chức giáo dục đạo
đức và hình thành nhân cách học sinh ở lớp chủ nhiệm là hết sức cần thiết, quan
trọng không kém với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn nên tôi quyết định
chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRUNG
TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN” với mục tiêu nhằm giúp giáo viên chủ
2


nhiệm lớp nâng cao hiệu quả công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức giúp
các em phát triển một cách tồn diện hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
SKKN này cung cấp một số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm lớp làm
tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm và nâng cao chất lượng trong công tác
chủ nhiệm đối với học sinh hệ GDTX.
3. Đối tượng và phạm vi đề tài

3.1. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu đối tượng là học sinh lớp 10 của Trung
tâm GDTX Ngọc Lặc.
3.2. Phạm vi nghiên cứu:
Vì điều kiện và thời gian có giới hạn, nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu
và ứng dụng vào thực tế ở học sinh lớp 10A1 của Trung tâm GDTX Ngọc Lặc.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát: Các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học
sinh.
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, học sinh, hội cha
mẹ học sinh, bạn bè của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết
hàng năm của nhà trường.
- Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong
nhà trường.

PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận
Giáo viên chủ nhiệm là người được hiệu trưởng phân công chịu trách
nhiệm về một lớp, là người quản lí lớp tồn diện từ giáo dục văn hóa đến giáo
dục nhân cách. chính vì thế giáo viên chủ nhiệm là cầu nối đa chiều giữa các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học, là người góp phần khơng nhỏ
hình thành và ni dưỡng nhân cách học sinh – những chủ nhân tương ai của
đất nước.
Ngày nay với nhận thức ngày càng đúng đắn và sâu sắc về giáo dục, có thẻ
coi giáo viên chủ nhiệm như là một nhà quản lí nhỏ với các vai trị: Người lãnh
đạo lớp học, người làm cơng tác phát triển lớp học, người giúp hiệu trưởng thực
hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng, rèn luyện của học sinh, là người thầy, là người
bạn của học sinh.

Giáo viên chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể giỏi, nhiều
tập thể lớp giỏi sẽ tạo nên một nhà trường vững mạnh.
3


Giáo viên chủ nhiệm có vị trí quan trọng và vai trị to lớn trong cơng tác
giáo dục nên nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm cũng nặng nề, vất vả hơn. Đồng
thời địi hỏi người làm cơng tác chủ nhiệm phải là người có tâm, có năng lực,
khơng ngừng học tập, tích lũy kinh nghiệm để cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu quả
cao nhất. Để làm tốt vai trò, trách nhiệm của mình, giáo viên chủ nhiệm phải
làm tốt công tác chủ nhiệm và nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng và
Nhà nước trong giáo dục để giúp học sinh trở thành những cơng dân có ích cho
xã hội sau này. Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự của người giáo
viên như Bác Hồ đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người.”
2. Thực trạng vấn đề
Hoạt động của Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc luôn được sự quan tâm lãnh
đạo, chỉ đạo sát sao của Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ Ban nhân dân Huyện
Ngọc Lặc và đặc biệt là sự chỉ đạo của Phòng giáo dục Huyện ngọc Lặc, Sở
Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa. Đây là những tiền đề cơ bản nhất để Trung
Tâm hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Hiện nay nhận thức của nhân dân các dân tộc về việc học đã được nâng lên
một bước, nhu cầu học tập của cán bộ, học sinh ngày càng cao. Do vậy hoạt
động dạy học cũng như các hoạt động khác của Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc
được nhân dân quan tâm và nhiệt tình ủng hộ.
Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc có truyền thống ln hồn thành xuất sắc
nhiệm vụ và đạt danh hiệu Trung Tâm tiên tiến cấp tỉnh, đã được nhà nước tặng
thưởng huân chương lao động hạng III năm 1998. Đặc biệt Trung Tâm GDTX
Ngọc Lặc là đơn vị đồn kết, vượt khó, có tinh thần trách nhiệm cao; tập thể cán

bộ, giáo viên vững về nghiệp vụ, giàu lòng yêu trẻ, yêu nghề, luôn nêu cao tinh
thần đồng cam cộng khổ, tương thân tương ái giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành
nhiệm vụ.
Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc có địa bàn phân tán trên 2 cụm trong huyện,
khoảng cách giữa 2 cụm lại quá xa nhau: Cụm Trung Tâm cách cụm Nguyệt ấn
30 km. Điều này gây bất cập trong việc quản lý điều hành của Ban giám đốc.
Cơ sở vật chất của Trung Tâm còn thiếu thốn, hiện nay cụm Nguyệt Ấn vẫn
phải học 2 ca/ ngày, chưa có nhà văn phịng, nhà ở giáo viên. Đội ngũ giáo viên
đứng lớp hiện nay phần nào đã đáp ứng được yêu cầu, song vẫn còn có giáo
viên phải luân phiên dạy chéo cụm.
Do tác động của cơ chế thị trường các hiện tượng tiêu cực ngồi xã hội đã
ít nhiều ảnh hưởng đến các hoạt động của Trung Tâm, ảnh hưởng đến quá trình
học tập và rèn luyện của học sinh. Đời sống kinh tế của nhân dân các dân tộc
trong huyện tuy đã được nâng lên nhưng vẫn cịn gặp nhiều khó khăn. Sự quan
tâm của các bậc phụ huynh đối với con em mình vẫn cịn hạn chế.
Đối tượng tuyển sinh vào Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc là những học sinh
không đủ điều kiện vào học các trường THPT, cán bộ đương chức, cán bộ kế
4


cận chưa tốt nghiệp PTTH của các xã, thị trấn, cơ quan trên địa bàn toàn huyện.
Học viên của Trung Tâm chủ yếu là con em các dân tộc vùng cao, vùng sâu,
vùng xa có điều kiện đi lại rất khó khăn. Trình độ học viên, học sinh đầu vào
thấp so với các trường THPT trong huyện. Chất lượng tuyển sinh đầu vào khối
10 thấp, chủ yếu là học sinh yếu kém không đậu được vào các trường phổ thông
trung học.
Với những thuận lợi và khó khăn trên, Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc vẫn xác
định lấy những thuận lợi làm mục tiêu cơ bản nhất, bám sát các chủ đề hoạt
động, kế hoạch của cấp trên giao cho, tìm tịi sáng tạo trong hoạt động nhằm
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học.

Quy mô trường, lớp, học sinh, đội ngũ CBGV Trung Tâm GDTX Ngọc Lặc
(Số liệu thống kê cuối học kỳ I) (3)
- Tổng số học sinh đầu năm: 586 học sinh/14 lớp.
- Tổng số học sinh hiện tại: 554 học sinh/14 lớp.
- Tuyển sinh đầu cấp: tuyển mới được 285 học sinh, chia làm 6 lớp.
- Tính đến tháng 02/2017 tổng số CBGV- CNV có 36 đ/c. Trong đó:
CBQL 02 đ/c; Giáo viên 31 đ/c; Nhân viên 01 đ/c
Về công tác chủ nhiệm lớp ở TTGDTX Ngọc Lặc:
Tổng số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: 14 giáo viên, Trong đó khối
12 là 4 lớp, khối 11 là 4 lớp và khối 10 là 6 lớp. Tôi được BGH phân công làm
công tác chủ nhiệm lớp 10A1.
Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp của GVCN trong nhà trường:
Công tác chủ nhiệm là vấn đề luôn được lãnh đạo của Trung tâm GDTX
Ngọc Lặc quan tâm và tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Bên cạnh những đóng góp tích cực cho chất lượng giáo dục của nhà
trường thì cơng tác chủ nhiệm còn gặp phải một số vấn đề còn vướng mắc như:
Một số giáo viên được phân công chủ nhiệm cịn chưa tâm huyết, cịn ngại khó,
ngại khổ dù hiểu rõ tầm quan trọng của việc chủ nhiệm lớp. Cũng có những
giáo viên năng lực điều hành, quản lí lớp chủ nhiệm cò hạn chế dẫn đến việc
chủ nhiệm chưa đạt hiệu quả cao. Mặt khác cũng có những giáo viên đầu tư
công sức nhiều nhưng vẫn chưa đạt kết quả như mong muốn vì khơng có sự hợp
tác của học sinh hay gia đình học sinh...
Trong quá trình làm cơng tác chủ nhiệm, bản thân cũng có ít nhiều kinh
nghiệm, điều tôi nhận thấy là nhận thức về học tập, rèn luyện của các em cịn có
sự chênh lệch, sự phối hợp của các gia đình cũng khơng giống nhau, một số học
sinh vẫn chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với giáo viên nên hiệu quả hoạt
động chưa cao.
Qua quá trình vận dụng những kinh nghiệm, những giải pháp trong công
tác chủ nhiệm lớp bản thân tôi đã đạt được nhiều kết quả tốt, ln hồn thành
xuất sắc công việc đề ra trong công tác chủ nhiệm đồng thời lớp chủ nhiệm

cũng đạt được nhiều thành công trong học tập cũng như rèn luyện đạo đức, góp
phần thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách của phần lớn đối tượng học sinh.
5


Từ đó có thể thấy rằng giáo viên chủ nhiệm có một vai trị, vị trí rất quan
trọng vì thế người làm công tác chủ nhiệm phải là người luôn nhiệt huyết, năng
động, chun cần, ln có những thay đổi trong q trình chủ nhiệm để có thể
đạt được những kết quả tốt và hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp. Điều
đầu tiên giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm là tìm hiểu và nắm vững học sinh về
mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến
bộ của lớp. Thứ hai là phải phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động
phối hợp với các giáo viên bộ mơn, Đồn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh,
các tổ chức xã hội liên quan trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh
của lớp chủ nhiệm; Thứ ba là phải nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối
kì và cuối năm học theo Quy chế đánh giá xếp loại học viên theo chương trình
DGTX cấp THCS và cấp THPT. (Kèm theo Quyết định số 02/2007/QĐ –
BGD&ĐT ngày 23/01/2007 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo); Thứ tư là phải báo
cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Ban Giám đốc.

PHẦN III: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRUNG TÂM GDTX
Ngồi cơng việc giảng dạy chun mơn thì một số giáo viên cịn tham gia
làm cơng tác chủ nhiệm lớp, công tác hướng nghiệp cho học sinh. Là giáo viên
chủ nhiệm ai cũng muốn học sinh lớp mình ngoan, học giỏi, tập thể lớp đồn
kết...nhưng trên thực tế, trong một tập thể lớp chúng ta luôn gặp những học sinh
cá biệt, những học sinh học yếu, ý thức kém...Vậy nên khi tiếp nhận lớp giáo
viên chủ nhiệm phải nắm được lớp mình có bao nhiêu đối tượng học sinh để áp
dụng những biện pháp phù hợp.
Xuất phát từ nhận thức trên, giáo viên chủ nhiệm có thể xây dựng được

những phương pháp chủ nhiệm phù hợp, có hiệu quả, áp dụng được cho tất cả
các lớp mà mình sẽ chủ nhiệm trong bất cứ năm học nào.
1. Đặc điểm, tình hình của lớp 10A1
Giáo viên chủ nhiệm nắm chắc về đặc điểm tình hình của lớp để có cách tổ
chức, quản lý, điều phối các hoạt động. Lớp 10A1 tổng số 41 học sinh, trong đó
23 nam, 18 nữ, phần lớn là các học sinh mới tuyển từ lớp chín ở các trường
THCS trong huyện nên các em thuộc nhiều dạng đối tượng khác nhau, có nhiều
học sinh cá biệt và đa phần các em có học lực yếu và kém, cho nên để xây dựng
được một tập thể đồn kết, học giỏi cũng rất khó khăn, các em được học ở ngôi
trường nằm ngay trên đường Hồ Chí Minh thuộc địa bàn thị trấn nên có nhiều
điều kiện thuận lợi để các em học tập, tuy nhiên cũng khơng ít cám dỗ dễ lơi
cuốn các em vào các tệ nạn xã hội, chính vì thế mà lớp cũng có những thuận lợi
và khó khăn:
* Thuận lợi

6


- Các học sinh hầu hết đều lễ phép với thầy cơ, biết vâng lời cha mẹ, tích cực
tham gia các phong trào của lớp, của trường, đoàn thanh niên, các hoạt động xã
hội. Thái độ học tập và rèn luyện của học sinh lớp 10A1 khá tốt.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao kịp thời của Ban giám đốc, và tạo điều kiện
tốt về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học được đảm bảo đầy đủ, kể cả
có ghế ngồi cho học sinh dự tiết sinh hoạt dưới cờ.
- Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và Ban giám đốc ln có sự phối hợp chặt
chẽ trong công tác giáo dục cho các em.
- Công nghệ thông tin phát triển, nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện
thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng
hơn.
* Khó khăn

- Có nhiều học sinh cá biệt, tinh thần học tập, ý thức rèn luyện đạo đức cũng
như còn thụ động tham gia các phong trào của lớp như em Đinh Hoàng Hưng,
Phạm Văn Trung, Phạm Văn Đức.
- Học sinh được tuyển từ nhiều trường THCS trong huyện nên các em cịn rụt
rè, chưa có tình thần đoàn kết.
- Ý thức tự giác học tập, rèn luyện của HS chưa tốt, còn ỷ lại.
- Đa số HS hồn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ cận nghèo và hộ nghèo
như: Phạm Thị Luận, Phạm Mạnh Hùng, Phạm Thị Nhi, Phạm Thị Xuân, Phạm
Thị Thiện...
- Một số học sinh nhà ở xa trường học phải ở trọ: Lường Thị Linh, Lê Thu Linh
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm chỉ ở với mẹ hoặc bố cũng như một số gia
đình lo làm ăn xa khơng có thời gian quan tâm chăm sóc cho các em như: Bàn
Sinh Trì, Triệu Thị Quỳnh, Phạm Văn Điệp, Bàn Thị Cẩm Ly...
- Cùng với sự phát triển của xã hội thì nhiều tiệm internet, game online mọc lên
ngày càng nhiều, nếu các em không nhận thức đúng sẽ dễ bị lôi cuốn vào các tệ
nạn xã hội.
- Một số phụ huynh chưa có trách nhiệm cao, phó thác con em cho giáo viên.
2. Các biện pháp cụ thể:
2.1 Lập sổ chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định của nhà trường.
Trong đó, phải chú ý đến việc ghi chép chi tiết, đầy đủ các phần các mục theo
yêu cầu. Song cần đặc biệt lưu ý:
Theo dõi học sinh về mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng
em.
Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh.
Lập danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ chính xác).
Danh sách thầy cơ bộ mơn (những thay đổi nếu có).
Căn cứ vào sự sắp xếp thời khóa biểu của nhà trường mà giáo viên ghi thời
khóa biểu cho học sinh và ghi vào sổ chủ nhiệm để thông báo đến phụ huynh về
ngày, giờ, môn học của các em để phụ huynh biết mà hỗ trợ với nhà trường

7


quản lý giờ giấc của các em. Cập nhật thường xuyên thời khóa biểu thay đổi
theo yêu cầu chung của Nhà trường cho học sinh.
Theo dõi học sinh vi phạm. Ghi rõ: Họ và tên học sinh vi phạm. Căn cứ vào
mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý, theo quy định của nhà trường.
Giáo viên cũng cần lưu ý lỗi học sinh vi phạm, số lần vi phạm, biện pháp
xử lý, hiệu quả sau mỗi lần xử lý.
2.2. Công tác tổ chức
- Nhận lớp theo sự phân công của nhà trường và cho học sinh tiến hành làm bản
khai lý lịch trích ngang của các em. Nắm danh sách lớp, xếp tên học sinh theo
thứ tự A, B, C…Dựa trên cơ sở đó giáo viên chủ nhiệm cần phải chú ý đến:
- Các em thuộc diện hộ nghèo, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn.
- Lập và phân chia học sinh theo địa bàn cư trú, phân theo từng khu vực.
2.3. Tổ chức tiết sinh hoạt đầu năm
Tiết sinh hoạt lớp đầu năm học mới là rất quan trọng, làm thế nào để xây
dựng lớp học thành đơn vị tập thể gắn bó, có tinh thần đồn kết, giúp đỡ nhau,
phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới
phương pháp giáo dục. Cho nên, ngay tiết sinh hoạt đầu năm giáo viên cần
vạch ra, định hướng nhằm giúp các em thể hiện tinh thần trách nhiệm mạnh dạn
phê và tự phê giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Do đó, cần phải ổn định nề nếp tổ
chức lớp ngay từ tiết sinh hoạt này như sau:
2.3.1. Lựa chọn ban cán sự cho lớp
Giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ, định hướng giúp học sinh bầu chọn được Ban
cán sự lớp là những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong
những điều kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp.
* Cơ cấu của Ban cán sự lớp: Các em có tinh thần trách nhiệm cao về mọi mặt,
nghiêm chỉnh chấp hành tốt nội quy của trường của lớp, có năng lực tổ chức các
hoạt động phong trào cho lớp.

* Cơ sở lựa chọn:
- Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh.
- Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ.
2.3.2. Phân cơng nhiệm vụ cho ban cán sự lớp
Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về
toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban
cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được giáo viên chủ nhiệm quyết định công
nhận. Cụ thể ở lớp 10A1:
- Lớp trưởng: Bàn Thị Cẩm Ly - Nhiệm vụ: là người đại diện cho lớp nhận
các thông báo, lịch học... phổ biến cho lớp, quản lý tình hình chung của lớp,
quản lý sổ đầu bài, điểm danh. Giải quyết các tình hình trong lớp khi khơng có
giáo viên chủ nhiệm, là người trực tiếp tham mưu, đại diện cho lớp đề xuất với
giáo viên chủ nhiệm các hoạt động phong trào thi đua do trường lớp tổ chức.
Báo cáo khẩn cấp tình hình lớp với giáo viên chủ nhiệm.
8


- Lớp phó học tập: Phạm Thị Thúy - Nhiệm vụ hỗ trợ lớp trưởng trong
việc quản lý nhiệm vụ học tập của các thành viên trong lớp, chữa bài tập trong
giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ. Giải quyết các vần đề liên quan với lớp khi khơng
có lớp trưởng.
- Lớp phó lao động: Phạm Việt Tiến - Làm nhiệm vụ quản lý và phân các
tổ trực và bảo quản các dụng cụ đúng theo quy định, nhắc các bạn giữ gìn vệ
sinh chung trong, ngồi phịng học. Nhận thông báo lao động, phân công các tổ
đem dụng cụ đúng theo quy định khi nhà trường yêu cầu.
- Lớp phó văn thể: Triệu Thị Quỳnh - Tập cho các bạn trong lớp hát đúng
quốc ca và các bài hát đoàn đội…Tổ chức cho các bạn tham gia các phong trào
văn hoá văn nghệ do lớp và nhà trường tổ chức.
- Bí thư: Lê Thu Linh - phụ trách các hoạt động liên quan đến cơng tác
Đồn của lớp do Đoàn trường triển khai.

- Cờ đỏ: Lường Thị Linh - phụ trách việc trực nề nếp do đồn trường phân
cơng.
2.3.3 Sắp xếp chỗ ngồi, chia tổ.
Khi sắp chỗ ngồi cho các em giáo viên cần lưu ý như phân bố học sinh
nam-nữ, học sinh khá, trung bình, yếu được rãi đều ở các vị trí, sau đó giáo viên
chủ nhiệm điều chỉnh dần sao cho phù hợp với sự tiến bộ học tập của các em.
Tránh không xếp những học sinh cá biệt ngồi cạnh nhau.
2.3.4 Tổ chức cho học sinh học tập nội quy của học sinh,
nội quy của nhà trường
2.4 Họp phụ huynh học sinh đầu năm
Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là chìa
khóa mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và Xã hội
nhằm giáo dục cho con em mình ngày càng tốt hơn.
Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh kí tên vào danh sách đại diện cho từng
em theo danh sách tên học sinh của lớp, phụ huynh ghi địa chỉ hoặc số điện
thoại để liên lạc trong các trường hợp cần thiết. Lưu ý cho các phụ huynh chữ
ký là minh chứng cho việc ký xin phép cho con em vắng học khi cần thiết.
2.5 Xây dựng tập thể lớp tự quản
Để xây dựng được tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa, tức là các em tự
quản lý hành vi, tác phong, nề nếp, hoạt động của lớp khi khơng có giáo viên là
một việc khơng hề đơn giản. Giáo viên chủ nhiệm phải tạo cho các em ý thức tự
giác mà muốn như vậy ngay từ đầu giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn, phải
tập cho lớp thực hiện đúng các nội quy của trường, lớp.
Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm cho các em tự quản trong các giờ sinh hoạt 15
phút, những tiết vắng giáo viên, sinh hoạt cuối tuần... có thể buổi đầu chưa
quen, chưa đạt kết quả như mong muốn nhưng sau nhiều lần thực hiện mọi việc
sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen.

9



2.6 Trò chuyện với học sinh
Giáo viên chủ nhiệm phải có uy tín với học sinh. Có nghệ thuật ứng xử với
học sinh, xử lý mọi việc trên tinh thần gần gũi, kiên trì, tận tình và thấu hiểu
tình cảm học sinh, phương châm giáo dục của tôi là “lạt mềm buộc chặt”, bởi ở
lứa tuổi của các em rất hiếu động, sẵn sàng cáu gắt, hơn thua với mọi người kể
cả những người lớn tuổi và các em cũng rất dễ bị sốc khi gặp khó khăn mà
khơng thể vượt qua, do đó giáo viên chủ nhiệm phải thực sự xem các em như
chính con em mình, để thương yêu, quan tâm, lo lắng và gần gũi động viên, nhẹ
nhàng chia sẻ với các em mọi chuyện vui buồn trong cuộc sống.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tiếp xúc, trò chuyện với học sinh để
biết được những suy nghĩ, những tâm tư, nguyện vọng của các em trong cuộc
sống. Những buổi lao động, những hoạt động của Đoàn, giờ sinh hoạt...là cơ hội
tốt để tìm hiểu về hồn cảnh của các em. Giáo viên chủ nhiệm có thể phân công
nhiệm vụ hoặc nhẹ nhàng nhắc nhở các em về các vấn đề trong học tập và rèn
luyện. Như vậy sẽ giúp các em thoải mái, tự tin hơn mà không bị căng thẳng.
2.7 Giải quyết các vấn đề trong lớp
Trong một lớp việc nảy sinh các vấn đề trong giờ học là điều khó tránh
khỏi, vì vậy việc giáo viên chủ nhiệm có mặt tại lớp vào giờ sinh hoạt 15 phút là
rất cần thiết để quả lí, điểm danh và giải quyết các vấn đề nảy sinh (nếu có).
Riêng ở lớp 10A1 do tơi chủ nhiệm, trong giờ sinh hoạt 15 phút tôi giao
cho lớp trưởng điểm danh, lớp phó văn thể, lớp phó học tập phụ trách giờ sinh
hoạt theo chủ đề của Đoàn. Các tổ trưởng ghi lại những thành viên vi phạm nội
quy trường lớp cịn bản thân chỉ đứng ngồi giám sát và xử lý các tình huống
nảy sinh. Kết quả cho thấy việc thực hiện nề nếp của lớp rất tốt. Nhất là giờ sinh
hoạt 15 phút.
Đối với giờ sinh hoạt cuối tuần, giáo viên nên tạo khơng khí vui vẻ, thoải
mái vì tâm lí một số học sinh rất ngại giờ sinh hoạt cuối tuần bởi đây là giờ chủ
yếu là “kể tội”, kiểm điểm học sinh vi phạm. Cho nên trong giờ này, giáo viên
chỉ cần ghi lại những vi phạm từ cán sự lớp rồi nhận xét, đánh giá, nhắc nhở học

sinh vi phạm trong thời gian ngắn, để dành thời gian cho việc lập kế hoạch hoạt
động trong tuần sau. Có như vậy những em vi phạm mới khơng thấy nặng n,
xấu hổ. Tránh việc tập thể lớp tập trung vào chỉ trích những vi phạm, thay vào
đó là giải thích giúp các em nhận ra lỗi và sửa chữa.
Đối với những học sinh cá biệt, khó bảo, giáo viên chủ nhiệm và cán sự
lớp nên quan tâm, theo dõi, giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình. Thường
những em cá biệt là những em rất sĩ diện, vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần khéo
léo, tế nhị, trong việc phê bình những lỗi mà học sinh này vi phạm, khơng nên
nặng lời khiến học sinh đó lì lợm, phá phách hơn. Trong cách cư xử, giáo viên
chủ nhiệm cần khéo léo, thưởng phạt công minh, rõ ràng mới khiến học sinh nể
phục.

10


2.8 Công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các
đoàn thể trong nhà trường và phụ huynh học sinh
Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trị giáo dục khác nhau đối với sự
hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của học sinh.
Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định
hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là mơi trường
giáo dục tồn diện, là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu
tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội.
Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như số đề, cờ bạc, nghiện hút
chơi game... cũng xuất hiện, làm đảo lộn môi trường giáo dục, ảnh hưởng đến
đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh . Vậy nên giáo viên chủ nhiệm cần
biết kết hợp và phát huy để giáo dục nhân cách cho học sinh.
2.8.1 Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại hoặc gặp trực

tiếp…). Giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với ban
đại diện phụ huynh của lớp đặc biệt là phụ huynh của các em có học lực yếu,
kém cũng như những học sinh cá biệt, để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu
quả nhất, nhằm hạn chế những tiêu cực.
Giáo viên chủ nhiệm có thể đến nhà các em thường xun vi phạm để có
thể nắm tình hình một cách chính xác nhất, đừng chờ phụ huynh học sinh đến
rồi mới phản ánh ý kiến của học sinh vì gia đình các em thường ít có thời gian
quản lí, chỉ bảo việc học hành của con cái. Họ giao con cho nhà trường và coi
việc dạy dỗ là của Thầy, cơ giáo.
Có thể thấy, phụ huynh đa phần quan tâm tới con em mình nhưng do một
phần phải mưu sinh, một phần vì quá tin tưởng vào con em mình nên thường
khơng hỏi thăm qua thầy cơ. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải có mối liên hệ với
phụ huynh học sinh. Nếu khơng thể đến nhà thì liên lạc qua điện thoại. Điều này
sẽ giúp cho phụ huynh hiểu rõ hơn về tình hình học tập và rèn luyện của con em
mình từ đó chú ý đến việc dạy dỗ các em và bản thân các em cũng cố gắng rèn
luyện hơn khi có sự quan tâm của cả thầy cơ và gia đình.
2.8.2 Phối hợp với giáo viên bộ mơn
Giáo viên chủ nhiệm cịn phải phụ trách các bộ mơn vì thế việc phối hợp
với giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng và cần thiết, do đó giáo viên chủ
nhiệm phải chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, để nắm thông tin của
các em về học tập, chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến
chất lượng giáo dục. Đồng thời thông qua giáo viên bộ môn cũng giúp giáo viên
chủ nhiệm biết và hiểu sâu sắc hơn về đối tượng học sinh của mình để có cách
cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu quả
cao của tiết dạy giúp cho các em ý thức được việc học là hết sức cần thiết.

11


2.8.3 Phối hợp cùng Đoàn Thanh Niên

Giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường tuyên truyền giáo dục đoàn viên
thanh niên hiểu rõ và nhận thức đúng đắn về tổ chức Đoàn, làm cho đoàn viên
thanh niên thực sự tự hào rằng mình đang được đứng vào hàng ngũ của Đồn,
cánh tay đắc lực của Đảng. Kết hợp với Đoàn Thanh Niên lên kế hoạch hoạt
động cụ thể trong tuần, tháng, học kỳ. Tổ chức cho HS tham quan nhằm giúp
các em tham gia các cuộc thi do Đoàn Thanh Niên tổ chức thi như: Tìm hiểu
Điều Lệ Đồn, tìm hiểu Luật Giao Thông, văn nghệ, thể thao 20/11, 26/3....
Trong các hoạt động của Đồn, giáo viên chủ nhiệm khơng nên bỏ mặc học
sinh mà phải theo sát, động viên học sinh phát huy sức mạnh tập thể và điều
chỉnh kế hoạch cho phù hợp với các hoạt động của Đoàn.
Giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp lựa chọn những Đội viên ưu tú giới
thiệu và kết nạp vào hàng ngũ của Đồn làm hạt nhân, nịng cốt thúc đẩy phong
trào lớp đi lên cố gắng phấn đấu đạt tập thể lớp vững mạnh về mọi mặt.
2.8.4 Phối hợp cùng Ban giám đốc
Giáo viên chủ nhiệm cần xác định rõ vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp.
Hồn thành và thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám đốc qui
định. Báo cáo trường hợp vượt quá thẩm quyền lên Ban giám đốc và xin ý kiến
các vấn đề có liên quan đến nhà trường để nhà trường có hướng giải quyết kịp
thời.
Căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm họp và bình
bầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng cho những học sinh có thành
tích trong học tập và rèn luyện, đảm bảo cơng bằng, có sức thuyết phục đối với
học sinh. Đồng thời kỷ luật những học sinh không tiến bộ và mắc phải những
sai lầm nghiêm trọng.
3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3.1 Đối với hoạt động giáo dục
Qua 14 năm làm công tác chủ nhiệm và 1 năm chủ nhiệm lớp 10A1 năm
học 2016 – 2017 bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của mình, bản
thân đã có được những thành cơng đáng khích lệ cả về phía cá nhân và lớp chủ
nhiệm. Bản thân cũng như đồng nghiệp cũng thấy được sự thay đổi của từng

học sinh trong lớp nói riêng và của tập thể lớp 10A1 nói chung.
Cụ thể sau 1 năm học tập và rèn luyện, tập thể 10A1 dù đa phần là học sinh
người dân tộc thiểu số, ở vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, vùng sâu, vùng xa
nhưng đã cố gắng vươn lên và đạt được những thành tích nhất định như:
- Tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 95%.
- Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt.
- Điểm học tập các môn học có tiến bộ so với học kì 1.
- Tham gia nhiệt tình, tích cực trong các phong trào do Đoàn phát động.

12


- Thái độ và ý thức học tập của học sinh được nâng lên rõ rệt. Các em đã biết
nghĩ tới tương lai bằng việc đăng kí học các lớp nghề do Trường liên kết đào
tạo. Có nhiều em học 2 nghề (May và Điện) cùng một lúc.
- Có tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong cuộc
sống.
- Số học sinh cá biệt đã biết tự thay đổi, hòa nhập vào hoạt động chung của cả
lớp.
- Những học sinh kì I nghỉ học nhiều sang kì II đã chuyên cần hơn.
- Học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.
- Phụ huynh đã quan tâm tới con em mình nhiều hơn. Thường xuyên liên lạc với
giáo viên chủ nhiệm.
- Trong các hoạt động như lao động, trực tuần các em đã có ý thức tự giác, giáo
viên khơng cịn phải nhắc nhở như kì I.
- Cuối năm lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc.
- Về học tập từ đầu năm đa số là những học sinh yếu kém về mọi mặt, tuy nhiên
qua áp dụng những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn trong công tác chủ
nhiệm các em đã có sự tiến bộ rõ rệt về học lực, hạnh kiểm được thông qua ở
bảng số liệu:

Kết quả học lực của lớp 10A1 năm học 2016 - 2017
Kém
Yếu
Trung bình
Khá
Tổng
Xếp loại
Kết quả đầu
năm học
Kết quả cuối
năm học

HS

%

HS

%

HS

%

HS

%

HS


%

4

9.8%

15

36.6%

22

53.6%

0

0%

41

100%

0

0%

9

22%


30

73.1%

2

4.9%

41

100%

Kết quả hạnh kiểm của lớp 10A1 năm học 2016 - 2017
Yếu
Trung bình
Khá
Tốt
Xếp loại
HS

%

HS

%

HS

%


HS

%

Tổng
HS

%

Kết quả đầu
0
0%
0
0%
16
39%
25
61%
41
100%
năm học
Kết quả cuối
0
0%
0
0%
9
22%
32
78%

41
100%
năm học
3.2 Đối với bản thân
Đầu năm học, đa số các em còn bỡ ngỡ, với vai trị là giáo viên chủ nhiệm
tơi đã cố gắng giáo dục, hướng dẫn, rèn các em vào khuôn khổ theo phương
châm “Dạy - Dọa - Dỗ”, giúp các em quen dần với nội quy trường lớp. Hình
thành cho các em những thói quen tốt, giúp các em tự tin trong học tập và rèn
luyện.
Bản thân nhận thấy để làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm
phải là người ln nhiệt huyết, năng động, chun cần, ln có những thay đổi
trong q trình chủ nhiệm, khơng q cứng nhắc, phải bao dung, gần gũi với
13


học sinh, kết hợp chặt chẽ vớ phụ huynh, giáo viên bộ mơn, các đồn thể và các
tổ chức xã hội để có thể đạt được những kết quả tốt và hồn thành xuất sắc cơng
tác chủ nhiệm lớp.
3.3 Đối với đồng nghiệp
Việc giáo dục các em thành những học sinh có ý thức trong học tập và rèn
luyện giúp hoạt động giảng dạy của giáo viên bộ môn đạt hiệu quả tốt hơn.
Theo phản hồi từ giáo viên bộ mơn trong giờ học các em đã có ý thức xây dựng
bài, ít nói chuyện riêng, ứng xử với thầy cô đúng mực, lễ phép hơn...
Khi bàn về công tác chủ nhiệm trong nhà trường, bản thân luôn được xem là
một điển hình trong việc quản lí lớp, ln hồn thành xuất sắc mọi hoạt động
trong vai trò là giáo viên chủ nhiệm, được nhiều đồng nghiệp tham khảo ý kiến
trong cơng tác chủ nhiệm lớp.
Từ kết quả trên, có thể nói để giáo dục được một tập thể học sinh có ý thức
trong học tập và rèn luyện, giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trị quan
trọng. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp sẽ giúp lớp thành một tập thể tốt, nhiều

tập thể tốt sẽ thành một nhà trường tốt. Khi các em có ý thức học tập giờ học sẽ
sôi nổi, giáo viên sẽ hăng say, nhiệt huyết hơn và chắc chắn phong trào học tập
trong nhà trường sẽ ngày càng tốt hơn.
4. Kết luận và kiến nghị
4.1 Kết luận
Qua nhiều năm giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy rằng
công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học
sinh ở lớp chủ nhiệm có thật sự thành cơng hay thất bại cịn phụ thuộc vào yếu
tố.
Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết đặc điểm riêng của từng trường,
từng lớp, từng đối trượng học sinh…đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà
trường với Hội cha mẹ học sinh, các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường,
cũng như chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh
đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ.
Chính vì vậy mà bản thân ln trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp
có thể áp dụng được cho cơng tác chủ nhiệm trong bất kì mơi trường nào, đối
tượng học sinh nào.
Không phải ngẫu nhiên mà trong 14 năm làm công tác chủ nhiệm, các lớp
tôi chủ nhiệm học sinh đều ngoan hơn, phong trào học tập tốt hơn, các hoạt
động tập thể cũng tích cực hơn. Cuối năm cả giáo viên và tập thể lớp chủ nhiệm
luôn đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc. Bản thân được nhà trường và đồng nghiệp
đánh giá là giáo viên chủ nhiệm có năng lực, ln hồn thành xuất sắc mọi
nhiệm vụ được giao.
Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải
là một giáo viên dạy văn hóa tốt, tiếp đó là phải tâm huyết, mẫu mực, là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên chủ nhiệm còn phải khéo léo, tế
nhị và công bằng trong việc đánh giá học sinh. Đồng thời phải biết tranh thủ sự
14



giúp đỡ, hỗ trợ từ phía nhà trường, phụ huynh học sinh, giáo viên bộ mơn và các
đồn thể trong nhà trường. Đặc biệt là từ sự phối hợp của từng cá nhân học sinh
để công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao hơn.
Giáo dục là cả một quá trình cần sự nỗ lực của mỗi giáo viên, nhất là giáo
viên chủ nhiệm. bằng lòng yêu nghề, tâm huyết với học sinh chắc chắn giáo
viên làm công tác chủ nhiệm sẽ tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp với từng
đối tượng học sinh, từng tập thể lớp mà mình phụ trách và sẽ thành cơng trong
cơng việc mà mình đảm nhiệm.
4.2 Kiến nghị
Bằng những kinh nghiệm ít ỏi của mình trong những năm làm chủ nhiệm,
bản thân đã rút ra một số phương pháp để áp dụng trong công tác giáo dục học
sinh nhất là học sinh hệ GDTX. SKKN này chắc chắn khơng tránh được những
thiếu sót và còn nhiều hạn chế, rất mong hội đồng thẩm định, đóng góp ý kiến
cho SKKN được hồn thiện hơn để được áp dụng ở nhiều đối tượng học sinh
trong nhà trường.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Ngọc Lặc, ngày 30 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Uyên

15


Tài liệu tham khảo
1. Quyết định số 02/2007/QĐ – BGD&ĐT ngày 23/01/2007 của Bộ Giáo Dục
và Đào Tạo.

2. Quy chế đánh giá xếp loại học viên theo chương trình DGTX cấp THCS và
cấp THPT. (Kèm theo Quyết định số 02/2007/QĐ – BGD&ĐT ngày 23/01/2007
của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo)
3. Kế hoạch phát triển giáo dục năm học 2016-2017 của Trung tâm GDTX
Ngọc Lặc.

16