A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết thế kỷ 21 là thế kỷ của tri thức, tài năng và khoa học.
Tri thức, trí tuệ là yếu tố quyết định các thành tựu khoa học và là động lực thúc đẩy
xã hội tiến lên những bước mới của sự tiến bộ và văn minh. Do vậy, “Chiến lược
con người” là cực kỳ cần thiết đối với mọi quốc gia muốn có nền Cơng nghiệp hố
- Hiện đại hoá. Nhận thức rõ về vấn đề này, cương lĩnh của Đảng ta trong thời kỳ
đổi mới đã khẳng định: “Nguồn lực lớn nhất, quý báu nhất của chúng ta là tiềm lực
con người Việt Nam trong đó có tiềm lực trí tuệ”.
Giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của Nhà trường, giáo viên là lực lượng giáo
dục chính giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động giáo dục. Đội ngũ giáo viên quyết
định chất lượng giáo dục của Nhà trường. Ơng cha ta đã nói: “Muốn có trị giỏi,
trước hết phải có thầy giỏi”. Chính vì vậy, cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho đội
ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo
dục. Chúng ta phải xây dựng được đội ngũ giáo viên vừa có phẩm chất, vừa có
năng lực chuyên môn giỏi để đáp ứng được những yêu cầu của chương trình mới,
tạo ra được lớp học trị giỏi góp phần phục vụ sự nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện
đại hố đất nước. Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiện nay đã thu được
những thành công nhất định. Tuy nhiên việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa
thường xun, cịn tự phát, chưa theo quy trình,... Vì vậy chưa đáp ứng và xứng
tầm với việc "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục" như Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ XI của Đảng đã xác định.
Trường Tiểu học Thanh Tân 1 luôn xác định: Chất lượng gáo dục học sinh là
thước đo của nhà trường mà muốn nâng cao chất lượng học sinh thì tất yếu phải
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Vì vậy, việc bồi dưỡng giáo viên giỏi bao
giờ cũng là nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt của Ban giám hiệu và của mỗi cá nhân
giáo viên. Năm học 2015-2016, công tác bồi dưỡng giáo viên của Trường Tiểu học
Thanh Tân 1 bước đầu có được những kết quả đáng khích lệ. Là người làm công
tác quản lý trong trường Tiểu học Thanh Tân 1, tôi đã chọn đề tài “Một số giải
pháp bồi dưỡng giáo viên giỏi ở Trường Tiểu học Thanh Tân 1” để làm sáng kiến
của mình.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trong đội ngũ giáo viên của
Trường Tiểu học Thanh Tân 1, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường.
- Góp phần bồi dưỡng năng lực quản lí trong lãnh đạo nhà trường.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên đang tham gia
công tác ở trường.
- Công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của Ban giám hiệu trường
Tiểu học Thanh Tân 1.
- Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường Tiểu học Thanh Tân 1.
1


IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Đại hội lần thứ VII Đảng Cộng sản Việt Nam đã xác định: “Giáo dục và Đào
tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Đẩy
mạnh hơn nữa sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, khoa học, cơng nghệ, coi đó là quốc
sách hàng đầu, để phát huy nhân tố con người – động lực trực tiếp cho sự phát
triển". Đây là sự khẳng định đúng đắn xuất phát từ lợi ích chính đáng của tồn dân,
đồng thời thể hiện chân lý phổ biến của lịch sử.
Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo ra
những con người tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề.
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngồi vai trị của người thầy, vì đó là
lực lượng chủ chốt của ngành giáo dục, đồng thời, vai trò của người thầy quyết

định sự thành bại của Giáo dục và Đào tạo. Về vị trí, vai trị của người thầy trong
sự nghiệp giáo dục, nguyên Thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói: "Thầy giáo là nhân
vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người
mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên,
rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy xã hội chủ
nghĩa." Thủ tướng cũng chỉ rõ:"Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều
kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng
lực, đủ tư cách làm trịn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và
tương lai tùy thuộc vào đội ngũ người thầy. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo
dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên".
Có thể nói năng lực, phẩm chất của thầy cô giáo là bài học sống sinh động
đối với học sinh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Nó có vai trị quan trọng
trong việc hình thành và giáo dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước
đang đổi mới hiện nay, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì
điều cần thiết là phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao,
vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu và chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra được mơi trường thuận
lợi để có thể phát huy cao nhất năng lực của mỗi giáo viên, để mỗi người không
ngừng tự học, tự bồi dưỡng về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập
nhật những kiến thức mới nâng cao tầm hiểu biết của mình, ứng dụng cơng nghệ
thơng tin, đáp ứng yêu cầu hiện đại hóa của ngành giáo dục hiện nay.
Trong tập thể sư phạm nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng,
giáo viên là nguồn lực quan trọng đặc biệt. Người quản lý nhà trường có nhiệm vụ
2


bồi dưỡng và phát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhân viên, tạo thành sức mạnh
tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường, nhằm hoàn thành mục tiêu giáo dục.
II. THỰC TRẠNG
1. Khái quát về nhà trường


Trường Tiểu học Thanh Tân 1 nằm trên địa bàn một xã vùng sâu, vùng xa,
vùng đặc biệt khó khăn của huyện miền núi Như Thanh, cách trung tâm huyện
khoảng 30 km về phía đơng - nam. Cư dân chủ yếu là người bản địa và dân di cư từ
lòng hồ Cửa Đạt (Thường Xuân-Thanh Hóa), người dân tộc thiểu số chiếm tới
70%. Số thôn bản nghèo chiếm đến gần 80%. Điều kiện kinh tế dân sinh cịn gặp
nhiều khó khăn, dân trí nói chung cịn thấp. Điều này ảnh hưởng khơng nhỏ đến
chất lượng phát triển giáo dục trên địa bàn.
Trường Tiểu học Thanh Tân 1 được tách ra từ Trường Tiểu học Thanh Tân
năm 2004. Hiện có 31 cán bộ giáo viên, 19 lớp học với 367 học sinh. Trường có 3
điểm trường, điểm lẻ xa nhất cách điểm chính 10 km. Đội ngũ giáo viên có 100%
đạt chuẩn trở lên, trong đó nữ chiếm 75%, giáo viên là người dân tộc thiểu số và
người định cư lâu năm chiếm 70%. Do có sự hỗ trợ của chương trình dự án 135 và
tái định cư nên cơ sở vật chất trường học được xây dựng tương đối đầy đủ, đảm
bảo cho quá trình dạy học, thiết bị dạy học đảm bảo nhu cầu tối thiểu.
2. Thực trạng về công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi Trường Tiểu học Thanh
Tân 1
2.1Về Ban giám hiệu:
Năm học 2014-2015, Ban giám hiệu Trường Tiểu học Thanh Tân 1 đã nhận
thức đúng về công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đã
có những quan tâm nhất định tới cơng tác này. Tuy nhiên Ban giám hiệu nhà trường
thực hiện chưa thật đầy đủ chức năng và nhiệm vụ của mình. Việc hướng dẫn và tổ
chức các hoạt động để bồi dưỡng năng lực chun mơn cho giáo viên cịn mang
tính hình thức, chưa có kế hoạch cụ thể, chưa phát huy được tính tính tích cực, chủ
động sáng tạo của giáo viên. Nhà trường cũng đã có kế hoạch năm học với đầy đủ
nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn chưa được đề
cập một cách đúng mức, chưa có kế hoạch chi tiết cho từng học kì, tháng, tuần,
hướng dẫn, giám sát tổ chuyên môn lên kế hoạch hoạt động cho tổ, chưa phân
cơng, giao việc cụ thể cho người thực hiện. Vì vậy, kế hoạch của tổ chun mơn
cịn chung chung, chưa phù hợp thực tế, nội dung sinh hoạt còn đơn điệu.

2.2. Về đội ngũ giáo viên:
Tình hình đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thanh Tân 1 năm học 2015
– 2016:
Hệ đào tạo
Tổng số giáo
Nữ
Viên
Trung cấp
Cao đẳng
Đại học
23
17
2 = 8,7 %
12 = 52,17%
9 = 39,13%
*Kết quả xếp loại giáo viên năm học trước (Năm học 2014 - 2015)
3


Tổng số giáo
GV giỏi cấp
GV giỏi cấp
viên
trường
huyện
22
9
2
Số còn lại đạt loại Khá và Trung bình, khơng có loại Yếu.


GV giỏi cấp
tỉnh
0

- Nhìn vào bảng thống kê trên ta thấy tỷ lệ giáo viên có trình độ chuẩn và
trên chuẩn của nhà trường chiếm tỉ lệ cao. Tuy nhiên được đào tạo chắp vá với
nhiều hệ đào tạo khác nhau( nhiều giáo viên được đào tạo lên từ hệ 9 + 3), năng lực
chuyên môn không đồng đều.
-Đa số giáo viên nhiệt tình, tận tâm với nghề, ham học hỏi, song còn một bộ
phận giáo viên ý thức tự học, tự rèn luyện chưa cao, khi tham gia dự giờ, mặc dù
thấy rõ những mặt còn hạn chế của đồng nghiệp nhưng vẫn né tránh, ngại mất lịng
nên khơng dám nói thẳng, nói thật để giúp đồng nghiệp của mình. Việc xếp loại giờ
dạy cịn mang tính chiếu lệ, cào bằng. Đây là một thói quen, một tư tưởng hạn chế
khiến cho chất lượng đội ngũ bị chậm tiến, tạo sức ì trong đội ngũ giáo viên. Đa số
giáo viên chưa mạnh dạn đưa ra những đề xuất tham mưu với ban giám hiệu về
công tác chuyên môn, việc tham gia bồi dưỡng thường xun cịn hình thức, đối
phó, nặng về ghi chép, thiếu tính vận dụng, chưa thấy rõ tầm quan trọng của bồi
dưỡng chuyên môn đối với nhiệm vụ được phân cơng.
- Khơng ít giáo viên lệ thuộc vào tài liệu tham khảo như sách giáo viên, thiết
kế bài giảng, thiếu sự nghiên cứu, tìm tịi. Điều đó đã làm mai một năng lực chuyên
môn, hiệu quả tiết dạy thấp không phù hợp với năng lực thực tế của lớp, của
trường.
- Việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới
đơi khi cịn lúng túng. Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục cịn thấp. Thực
hiện các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cịn cầm chừng. Vẫn cịn đó những
áp lực về mặt thời gian khi thực hiện đánh giá học sinh theo thơng tư 30 do thói
quen cũ hoặc thiếu tính kế hoạch và kĩ năng đánh giá.
- Chỉ có 40% giáo viên có thể dạy được tất cả các lớp, số giáo viên làm được
những bài tập mơn Tốn và Tiếng Việt nâng cao không nhiều. Việc chọn cử giáo
viên đi thi giáo viên giỏi cấp huyện hàng năm ở nhà trường gặp nhiều khó khăn,

bởi khơng phải ai có năng lực sư phạm, có kĩ năng dạy học tốt cũng qua được vòng
thi kiến thức.
- 100 % giáo viên chưa sử dụng thành thạo biết bị máy chiếu, trong đó chỉ có
4/23 giáo viên biết soạn giảng và trình chiếu PowerPoint ở mức độ sơ giản. Trình
độ tin học của đa số giáo viên còn hạn chế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học chưa được chú trọng.
2.3. Kết quả giáo dục năm học 2014-2015:

4


Tổng số
học sinh

Tổng số học sinh
hoàn thành

Tổng số học sinh
được khen cấp
trường

361

345- 95,5%

178- 49,3%

Tổng số học sinh
được khen
huyện

2- 0,6%

- Hiệu quả đào tạo khóa học 2010-2015 là: 72/80 chiếm 90%
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIỎI Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC THANH TÂN 1
Xuất phát từ những cơ sở lý luận, thực tiễn, từ việc điều tra khảo sát thực
trạng của công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi và kết quả đạt được như đã nêu trên,
bản thân tôi xin đưa ra một số giải pháp chủ yếu trong công tác bồi dưỡng giáo viên
giỏi rút ra từ thực tế năm học 2015-2016 như sau:
1. Tăng cường nhận thức về công tác bồi dưỡng, tác phong sư phạm trong giáo
viên
Một trong những giải pháp quan trọng đầu tiên mà mọi nhà trường luôn
hướng tới trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là tăng cường nhận thức về
công tác bồi dưỡng, tác phong sư phạm trong giáo viên. Ban giám hiệu Trường
Tiểu học Thanh Tân 1 xác định: Cần làm cho mỗi giáo viên nhận thức sâu sắc được
vai trị trách nhiệm của mình trong cơng tác bồi dưỡng và tự bồi bưỡng về mọi mặt.
Đây là công việc khơng thể thiếu và xun suốt q trình bồi dưỡng của mỗi giáo
viên.
- Ban Giám hiệu luôn là những người tiên phong gương mẫu trong công tác
bồi dưỡng như: Thường xuyên học tập, bồi dưỡng và rèn luyện nâng cao phẩm chất
chính trị, đạo đức, năng lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, năng lực lãnh đạo và
quản lí nhà trường. Tham gia đầy đủ các lớp học Nghị quyết, lớp tập huấn nghiệp
vụ, chuyên đề, bồi dưỡng kiến thức do các cấp, các ngành tổ chức.
- Tạo điều kiện và giúp đỡ, động viên cán bộ, giáo viên học tập, bồi dưỡng,
rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, khuyến khích họ mạnh dạn, tự tin chủ
động sáng tạo thể hiện năng lực của mình trong cơng tác.
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên trong nhà trường thảo luận xây dựng các quy
chế như Quy chế dân chủ trong trường học, Quy chế chuyên môn, Quy chế nội bộ,
từ đó giáo viên được dân chủ, trực tiếp bàn bạc, thống nhất các quy chế chung
trong nhà trường và chủ động, tự giác thực hiện.

-Tổ chức cho toàn thể giáo viên tham gia dự giờ đồng nghiệp mà khơng xếp
loại giờ dạy, chỉ nhận xét, góp ý giờ dạy mang tính xây dựng, giúp đỡ đồng nghiệp.
Tất cả giáo viên dự đều được khuyến khích đưa ra ý kiến của mình. Điều này phát
huy được tính tích cực của mỗi giáo viên, giúp cả người dạy và người dự có tâm lí
5


thoải mái hơn khi nhận xét hoặc được nhận xét. Nêu cao tinh thần trách nhiệm bồi
bưỡng cho mình và cho đồng nghiệp.
- Ban giám hiệu đã tham gia vào dự giờ giáo viên thường xun, khơng cịn
đẩy cơng việc này về phía tổ khối. Vì vậy việc giáo viên được nghe những lời nhận
xét trực tiếp từ chuyên môn nhà trường đã tác động tích cực đến tâm lí giáo viên rất
nhiều, khiến họ yên tâm, tự tin khắc phục hạn chế và phát huy mặt mạnh của mình.
Giờ đây giáo viên khơng cịn cảm thấy khó chịu, buồn, mất tự tin khi nghe lời nhận
xét chưa hay hoặc nhận kết quả giờ dạy chưa cao. Quan điểm của Nhà trường là
"Giúp đỡ nhau là chỉ ra cái sai, cái chưa được ở đồng nghiệp để cùng nhau tiến bộ".
Từ đó tạo trong giáo viên tinh thần trách nhiệm với công việc, với đồng nghiệp và
với Ban giám hiệu nhà trường.
- Ban giám hiệu luôn gương mẫu, tạo cho giáo viên có ý thức thực hiện
nghiêm túc giờ giấc trong dạy học và chế độ hội họp, điều này đã tác động lớn đến
nhận thức và tác phong sư phạm của giáo viên. Đến nay khơng cịn tình trạng đi
muộn, về sớm, ra vào lớp không đúng giờ nữa, kể cả ở những điểm trường lẻ. Điều
này tạo dựng trong giáo viên ý thức làm việc nghiêm túc, đầy trách nhiệm. Bên
cạnh đó, Ban giám hiệu cũng động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng
kịp thời giáo viên, tạo ra phong trào thi đua trong tồn trường, góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học.
2. Bồi dưỡng giáo viên thông qua chỉ đạo hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ
khối
Để có chất lượng giáo dục tốt thì trước hết phải thường xuyên bồi dưỡng, tạo
điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng, trao đổi, học tập kinh nghiệm trong q trình

thực hiện chun mơn. Ở đó, sinh hoạt chun môn tổ khối là con đường thuận lợi
nhất không chỉ duy trì các chế độ chun mơn mà sinh hoạt chun mơn cịn là nơi
tạo cơ hội và thúc đẩy quá trình nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên. Như vậy,
chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Việc giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên
trong mỗi nhà trường. Tuy nhiên sinh hoạt chuyên môn như thế nào để đạt hiệu quả
thiết thực cho giáo viên lại là điều không phải nhà trường nào cũng làm được. Khắc
phục những yếu kém cịn tồn tại trong cơng tác chỉ đạo tổ khối sinh hoạt chuyên
môn năm học 2014-2015, ngay từ đầu năm học 2015-2016 chuyên môn nhà trường
đã lên kế hoạch cụ thể cho 2 tổ chuyên môn, ngồi ra u cầu 2 tổ chun mơn lên
kế hoạch chi tiết cho tổ của mình theo từng tuần.
Dưới đây là kế hoạch chuyên môn tháng, tuần của nhà trường:

6


KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN NHÀ TRƯỜNG
THÁNG 10 NĂM 2015
Thứ
Hai

05

Ba

06

Tư


07

Năm

08

Hai

12

Ba

13

Tư

14

Năm

15

Sáu

Người thực
hiện
- 14 giờ, dự giờ lớp 1- chương - Đ/c Thọ,
trình cơng nghệ và SHCM tổ. Hương, tổ 2 tổ
CM
KT hoạt động nhà giáo đ/c Hằng Đ/c Thắng,

(3C), Thủy( 5C)
Bình

Ngày Nội dung cơng việc

16

Địa điểm
- Lớp 1A,
1B
Lớp 3C, 5C

KT hoạt động nhà giáo đ/c Đức
Hằng (4C), Nguyệt (3D)
KT hoạt động nhà giáo đ/c Ngân
(2C)
KT hoạt động nhà giáo đ/c Đào
(2D)
KT hoạt động nhà giáo đ/c
Huyên TD (4D)

Đ/c Thắng,
Bình
Đ/c Bình

Lớp 4C, 3D

Đ/c Bình

Lớp 2D


Đ/c Thắng

K.Tân Hùng

14 giờ Họp Ban chỉ đạo câu lạc
bộ
KT hoạt động nhà giáo đ/c
Hương (4D)
KT hoạt động nhà giáo đ/c Hồng
1C, Yên 1D
-14 giờ sinh hoạt chun mơn
nhà trường

BGH, trưởng,
tổ phó CM
Đ/c Bình

Văn phịng

Đ/c Thắng,
Bình
2 PHT, giáo
viên

Lớp 1C, 1D
Văn phịng

19 giáo viên
chủ nhiệm


Phịng phó
ht

Lớp 2C

Lớp 4D

Hai

19

Nộp bài kiểm tra giữa kì 1 về
chun mơn nhà trường

Năm

22

Kiểm tra định kỳ giữa kỳ 1 (đến
hết 23/10)

19 lớp

Lớp học

Hai

26


Nộp bài KT, kết quả KT giữa kỳ
1
Kiểm tra chuyên đề: Trang trí
lớp học

GVCN

- Phịng phó
HT
Lớp học

Sinh hoạt chun mơn tổ

2 tổ CM

Ba

27

Tư

28

Đ/c Thắng,
Trung, Hà

Lớp học
7



KẾ HOẠCH CHUYÊN MÔN TỔ HAI THÁNG 10 NĂM 2015
Thứ

Ngày

Nội dung cơng việc

05

- 14 giờ, dự giờ lớp 1- chương
trình cơng nghệ và SHCM tổ.
- Triển khai chun đề Tốn +
Tiếng Việt

Tư

14

14 giờ Họp Ban chỉ đạo câu lạc
bộ Học tập

Sáu

16

Hai

19

Năm


23

Hai

Sinh hoạt chuyên môn tổ: Công
tác ra đề kiểm tra
Nộp bài kiểm tra giữa kì 1 về
chun mơn nhà trường
Kiểm tra định kỳ giữa kỳ 1

Người thực
hiện
Đ/c Hương,
GV tổ Hai
BGH,Tổ
trưởng,
tổ phó CM
GV tổ Hai
GV tổ Hai
GV, HS

Địa
điểm
Lớp 1B
Văn
phịng
Văn
phịng
Phịng

PHT
Lớp học

Nộp bài KT, kết quả KT giữa kỳ
Phòng
7 GVCN
1
PHT
Kiểm tra chuyên đề: Trang trí
Ba
27
Trung, Hà
Lớp học
lớp học
Ngồi việc có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể của tổ khối, việc định
hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn cho tổ khối là rất cần thiết. Khắc phục hạn
chế trong năm học trước, ngay từ đầu năm chuyên môn nhà trường đã định hướng
nội dung sinh hoạt cho tổ chuyên môn với phương châm học sinh và giáo viên cần
gì. Nhờ vậy, hai tổ chun mơn đã có nội dung phong phú, đa dạng và thiết thực
hơn. Cụ thể:
Hai

26

- Dự giờ minh họa rút kinh nghiệm theo hình thức sinh hoạt chun mơn
mới. (Mỗi tháng ít nhất 1 tiết).
- Đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 30.
- Phương pháp dạy học một số bài dạy cụ thể, khó dạy trong chương trình.
- Cơng tác ra đề kiểm tra định kì.
- Sử dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học.

- Hội thảo kinh nghiệm phụ đạo cho học sinh.
- Dạy học tích hợp Biến đổi khí hậu.
- Phương pháp dạy học theo đối tượng học sinh.
- Tìm hiểu về dạy học Chương trình Tiếng Việt 1-Cơng nghệ.
8


- Quá trình vận dụng sau tập huấn chuyên đề.
- Kinh nghiệm vận dụng thực tế trong quá trình bồi dưỡng thường xuyên.
- Ra đề giao lưu Câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt.
- Giải một số đề Toán, Tiếng Việt nâng cao,...

Một buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn

Giáo viên tổ 1 dự giờ điểm trường lẻ Tân Hùng
9


3. Bồi dưỡng giáo viên qua các lớp tập huấn sư phạm
Việc tổ chức cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn sư phạm do
Phòng giáo dục và Nhà trường tổ chức đã góp phần khơng nhỏ vào công tác bồi
dưỡng giáo viên của nhà trường. Thông qua các lớp chuyên đề, giúp giáo viên tích
lũy, phát hiện kiến thức, khắc phục những kĩ năng sư phạm cịn hạn chế, cập nhật
cho mình những kiến thức, kĩ năng sư phạm mới.
Trong năm học 2015-2016 giáo viên Trường Tiểu học Thanh Tân 1 đã tham
gia được các lớp tập huấn chuyên đề như sau:
TT
1
2
3

4

Nội dung tập huấn
CĐ Tiếng Việt 1 Cơng nghệ
GD
Dạy học chunsâu mơn Tốn
và Tiếng Việt
-Sinh hoạt chuyên môn lấy học
sinh làm trung tâm.
-Dạy học chương trình FDS
Sinh hoạt sư phạm chuyên đề

Thời gian
tập
huấn
16/9/2015
04/11/2015
01/12/2015
06/1/2016

Đơn vị triển
khai
Trường TH
Thanh Tân 1
Trường TH
Thanh Tân 1
Phòng GDĐT Như
Thanh
Trường TH
Thanh Tân 1


Người
tham
gia
BGH, GV
BGH, GV
BGH, GV
BGH, GV

Một buổi tiếp thu chuyên đề do Đ/C Phạm Văn Thắng -PHT triển khai
10


Sau mỗi đợt tập huấn, chuyên môn nhà trường tổ chức cho tổ chuyên môn
hội thảo để trao đổi những kinh nghiệm mà mỗi giáo viên đã vận dụng thành công
nội dung tập huấn vào thực tế giảng dạy của mình, từ đó nhân rộng trong tồn
trường.

Tổ chun mơn dự giờ sau khi tiếp thu chuyên đề
Cô giáo Lê Thị Hoa đã vận dụng thành công chuyên đề "Dạy học chun
sâu mơn Tốn và Tiếng Việt trong trường FDS" với kĩ năng lập kế hoạch bài học.
Cơ nói: "Kế hoạch bài học của từng bài cụ thể phải đảm bảo được nội dung đặc
trưng của bài học đó, và phải cụ thể với đối tượng học sinh lớp đó, khơng chung
chung, chỉ có cái sườn mà bài nào cũng như bài nào nếu che đi cái tên bài học".
4. Bồi dưỡng giáo viên qua công tác bồi dưỡng thường xuyên
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên diễn ra trong suốt quá trình năm học. Trong đó
việc tự bồi dưỡng được coi trọng. Để giúp giáo viên tự bộc lộ, cũng như kích thích
được tinh thần tự học, tự vươn lên của mỗi cá nhân, chuyên môn nhà trường đã
luôn đề cao công tác bồi dưỡng thường xuyên.
11



Khắc phục những hạn chế trong công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học
trước, năm học này chuyên môn đã có hướng dẫn cụ thể dựa trên hướng dẫn chung
của ngành. Mặc dù nội dung bồi dưỡng có những phần giáo viên được tự lựa chọn
nhưng để tránh tình trạng để giáo viên lựa chọn một cách tự phát hoặc lựa chọn nội
dung giống nhau để dễ cho việc ghi chép lại và để giúp giáo viên lựa chọn được nội
dung học tập phù hợp, thiết thực và phục vụ tốt nhất cho q trình dạy thì chun
mơn đã gợi ý, định hướng cho giáo viên. Nhờ vậy giáo viên đã lựa chọn được nội
dung tự học phù hợp hơn, giúp cho việc tự bồi dưỡng đạt kết quả cao.
Ví dụ: module TH17: Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học ( các đồng chí
Thọ, Hương, Hồng lựa chọn); module 14: Thực hành thiết kế kế hoạch bài học
theo hướng dạy học tích cực ( các đồng chí Đào, Cương, Hằng lựa chọn); ...
Năm học này công tác bồi dưỡng thường xuyên có một số điểm khác so với
năm học trước. Đó là ở nội dung bồi dưỡng 1, để đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm
vụ năm học của nhà trường, Ban giám hiệu đã mạnh dạn xin Phòng giáo dục và
Đào tạo Như Thanh cho phép nhà trường lựa chọn nội dung "Tìm hiểu dạy học
Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục" làm nội dung bồi dưỡng cho giáo viên tồn
trường. Nhờ đó góp phần rất lớn vào công tác giảng dạy Tiếng Việt 1- Công nghệ
mà nhà trường năm đầu tiên tham gia và cho những năm tiếp theo.
Trong quá trình hướng dẫn, kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng thường
xuyên của giáo viên, chuyên môn nhà trường luôn coi trọng việc vận dụng nội
dung học vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục của giáo viên, giúp giáo viên thấy rõ
mục đích, ý nghĩa của cơng tác này.
Ví dụ: Cơ giáo Lơ Thị Thọ sau khi được tập huấn và tự bồi dưỡng về Dạy
học Tiếng Việt 1-Công nghệ, giáo viên đã vận dụng ngay vào thực tế dạy học của
bản thân và kết quả là ngay từ tiết dạy đầu tiên, Ban giám hiệu đi dự giờ đã xếp giờ
dạy đạt loại Giỏi. Cô Bùi Anh Đào với nội dung bồi dưỡng là module 14: Thực
hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực, giáo viên đã vận dụng
thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực và dạy học thường xuyên

trên đối tượng học sinh của mình,...
5. Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thăm lớp
Một trong những nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên của của Ban giám hiệu
trong cơng tác quản lí là kiểm tra, đánh giá giáo viên, trong đó có dự giờ, thăm lớp.
Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự giờ nhiều lần, tôi
hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của Ban giám hiệu đối với
giáo viên. Đó là sự “Tâm phục, khẩu phục” nếu là những lời nhận xét xác đáng,
giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung
chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban
giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều. Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tơi
đều xem trước nội dung bài dạy, tìm hiểu kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời
12


góp ý cho giáo viên theo hướng xây dựng để với mục đích bồi dưỡng năng lực sư
phạm cho giáo viên.
Năm học này Ban giám hiệu đã kiểm tra hoạt động nhà giáo đối với tất cả
giáo viên 1 lần mỗi học kì với 2 tiết dạy. Thơng qua dự giờ, Ban giám hiệu mới
thấy được năng lực sư phạm của mỗi giáo viên bao gồm: năng lực nhận xét, đánh
giá học sinh theo Thông tư 30, phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ
chức, việc điều chỉnh tài liệu, nội dung sát với thực tiễn, việc sử dụng đồ dùng dạy
học, việc dạy học phù hợp với học sinh lớp mình,...Qua đó nắm bắt chung những
ưu điểm, hạn chế trong dạy học của giáo viên để có biện pháp chỉ đạo chun mơn
kịp thời. Cụ thể. Sau lần dự giờ thứ nhất Ban giám hiệu nhận thấy ở hầu hết giáo
viên có những ưu điểm và hạn chế sau:
Ưu điểm:
+ Dạy học theo đúng đặc trưng mơn học.
+ Có sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học.
+ Dạy học theo đối tượng học sinh lớp mình.
+ Đánh giá học sinh thường xuyên theo Thông tư 30.

+ Điều chỉnh nội dung phù hợp theo quy định.
Hạn chế:
+ Ở một số tiết, việc xây dựng kế hoạch bài học cịn chung chung, sơ sài.
+ Phương pháp, hình thức tổ chức ở một vài hoạt động trong tiết dạy chưa
phù hợp.
+ Phân bố thời gian khơng hợp lí (nhiều tiết đã vượt thời gian cho phép)
+ Giáo viên còn nói nhiều, làm việc thay học sinh nhiều dẫn đến chưa phát
huy được tính chủ động, sáng tạo ở học sinh.
+ Giáo viên mới chỉ đạt được mục tiêu tiết học ở mức tối thiểu theo chuẩn
kiến thức kĩ năng.
+ Việc đánh giá học sinh và ghi nhận xét tháng theo Thơng tư 30 của nhiều
giáo viên cịn lúng túng....

13


Dự giờ cô Bùi Thị Hương - Lớp 1B
Kết quả dự giờ giáo viên lần 1:
Tổng số tiết
dự

Loại Giỏi

Loại Khá

46 tiết

8 tiết

32 tiết


Loại Trung bình Loại Yếu
5 tiết

1 tiết

Kết quả trên cho thấy năng lực sư phạm ở giáo viên cịn nhiều hạn chế.
Thơng qua đó buộc mỗi giáo viên phải không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp
vụ, phát huy những ưu điểm, khắc phục những hạn chế của mình, cũng như giúp
Ban giám hiệu nhà trường tăng cường hơn với công tác bồi dưỡng giáo viên.
6. Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên thông qua công tác ra đề kiểm tra và
giải đề nâng cao
Một thực tế trong các nhà trường hiện nay là kiến thức nâng cao ở giáo viên
còn hạn chế, giáo viên Trường Tiểu học Thanh Tân 1 khơng ngoại lệ về điều đó.
Trên thực tế các kì thi giáo viên dạy giỏi do Phịng giáo dục tổ chức thì tỉ lệ giáo
viên đạt trong vịng thi lí thuyết là rất thấp (Năm học 2014-2015: 35,7%, năm học
2015-2016: 43,4%) mặc dù đội ngũ tham gia thi do các trường chọn cử đi đều là
những giáo viên có kiến thức vững nhất của trường. Qua đó đặt ra cho Ban giám
hiệu nhà trường mục tiêu không chỉ bồi dưỡng năng lực sư phạm mà còn phải bồi
dưỡng kiến thức cho giáo viên.

14


Xuất phát là một giáo viên với 17 năm trực tiếp giảng dạy nên tơi rất hiểu
giáo viên. Có những giáo viên gần như cả đời chỉ dạy lớp 1-2 mà lí do lại là ở kiến
thức hạn chế. Để khắc phục điều đó khơng phải ngày một ngày hai mà là cả một
quá trình. Ban giám hiệu nhà trường xác định rõ: Đầu tiên phải cho giáo viên nắm
vững kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa. Có những giáo viên từ lâu lắm rồi họ
không tự ra cho học sinh lớp mình dạy một đề kiểm tra vì nhiều lí do như: đề kiểm

tra định kì từ năm học 2013-2014 trở về trước đều do sở Giáo dục và Đào tạo hoặc
Phòng Giáo dục và Đào tạo ra. Hai năm lại đây, việc ra đề kiểm tra là do các trường
tự ra đề. Năm học 2014-2015 việc ra đề kiểm tra định kì do tổ trưởng, tổ phó tổ
chun mơn. Năm học này, xuất phát từ mục đích để giáo viên nắm vững nội dung
chương trình lớp học, những kiến thức, kĩ năng chuẩn học sinh cần đạt, phần kiến
thức, kĩ năng trọng tâm trong chương trình mỗi lớp và đặc biệt cách ra đề kiểm tra
cho học sinh tiểu học, chuyên môn nhà trường đã quyết định việc ra đề kiểm tra là
do tất cả giáo viên văn hóa thực hiện.
Để bồi dưỡng cơng tác ra đề kiểm tra cho toàn thể giáo viên, ngay từ đầu
năm, chuyên môn nhà trường đã tổ chức cho giáo viên hội thảo về công tác ra đề
kiểm tra để giáo viên nắm vững u cầu, tiêu chí, quy trình ra đề kiểm tra; gợi ý
cấu trúc của một đề kiểm tra cho từng môn học. Đề và hướng dẫn chấm của từng
giáo viên được gửi về chuyên môn nhà trường bằng hòm thư điện tử. Sau mỗi đợt
ra đề, chuyên mơn nhà trường có đánh giá, rút kinh nghiệm. Từ việc ra kiểm tra
định kì, giáo viên có thêm kiến thức và kĩ năng ra đề cho học sinh trong các tiết học
mà không phải lệ thuộc vào tài liệu tham khảo.
Sau đây là một đề kiểm tra cuối học kì 1 mơn Tốn của cơ giáo Nguyễn Thị Thủy:
PHIẾU KIỂM TRA ĐỊNH KÌ CUỐI HỌC KÌ I
LỚP 5 - Năm học 2015 – 2016

Mơn Tốn (Thời gian: 40 phút)
Phần 1: Trắc nghiệm
Khoanh vào chữ cái trước câu trả lời đúng (2 điểm).
1. Chữ số 3 trong số 41,325 có giá trị là:
A. 3

B. 300

C.


3
10

D.

3
10

2. 9km2 8hm2 = …..km2. Số cần điền vào chỗ chấm là:
A. 9,8
B. 9,08
C. 98
D. 980
3. Một lớp học có 32 học sinh, 25% số học sinh của lớp đó là:
A. 7 em
B. 8 em
C. 9 em
D. 10 em
4. Phân số
A. 0,43

43
được viết dưới dạng số thập phân là:
1000

B. 4,03

C. 4,30

D. 0,043

15


Phần 2: Tự luận
Câu 1. (3 điểm) Đặt tính rồi tính
12,73 + 9,89
0,28 x 4,7
85,75 : 3,5
………………
……………….
……………….
………………
……………….
……………….
Câu 2. (2 điểm) Điền số thích hợp vào chỗ trống
a) 123,9 ha

=.........................km2

c) 4m2 5dm2

=................m2

b) 2tấn 135kg =........................tấn
d) 21 cm 3 mm =................ cm
C©u 3. (3 điểm) Một đội công nhân dự định sửa quãng đường dài
2500m. Ngày đầu họ đã sửa được 40% qng đường. Hỏi đội cơng nhân đó cịn
phải sửa bao nhiêu mét đường ?
Mức độ bồi dưỡng được nâng cao dần: Giáo viên lớp 1, 2, 3 phải ra đề và
giải được đề kiểm tra của các lớp 4, 5 và ngược lại. Điều này đem lại hiệu quả rất

tốt cho việc nắm vững nội dung chương trình của cả cấp học của giáo viên.
Mức độ cao nhất trong bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên chính là giải đề
nâng cao. Hàng tháng giáo viên phải giải ít nhất một đề do chuyên môn nhà trường
ra hoặc sưu tầm. Bài làm được trao đổi qua hòm thư điện tử, phần nào khó được
đưa ra hội thảo trong tổ khối.
Sau đây là một đề nâng cao tổng hợp kiến thức với 3 phần Hiểu biết chung,
Tiếng Việt, Tốn được chun mơn nhà trường ra trong tháng 11 năm 2015:
ĐỀ ÔN THI GIÁO VIÊN GIỎI BẬC TIỂU HỌC
Năm học: 2015-2016
Thời gian làm bài: 150 phút
Phần 1. Hiểu biết chung( 2 điểm)
Câu 1. ( 1điểm) Hãy nêu các tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo
dục tiểu học mức độ 2 đối với xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn.
Câu 2: (1 điểm) Đồng chí hãy nêu nguyên tắc đánh giá học sinh theo Thông
tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28/8/2014 của Bộ GD&ĐT.
Phần 2. Tiếng Việt( 4 điểm)
Câu 1. ( 1 điểm) Hãy sắp xếp các từ sau theo nhóm từ loại: phong cảnh, đẹp
đẽ, tốt tươi, vườn tược, rộng rãi, cây cối, đất nước, xanh tốt, xanh um, núi rừng .
Câu 2. ( 1 điểm) Hãy xác định thành phần cấu tạo câu:
a.Tuy gia đình gặp nhiều khó khăn trong đời sống nhưng bạn Lan vẫn học tốt.
16


b.Trưa, nước biển xanh lơ và khi chiều tà biển đổi sang màu xanh lục.
Câu 3. ( 2 điểm) Như Thanh q mình có nhiều danh thắng đẹp. Anh( chị)
hãy giới thiệu cho bạn bè và du khách gần xa biết về một trong số danh thắng mà
mình thích nhất để quảng bá cho cho quê hương và mời gọi mọi người tìm về
thưởng lãm cảnh đẹp kì vĩ mà thiên nhiên đã ban tặng cho q mình.
Phần 3. Tốn( 4 điểm)
Câu 1: (1 điểm) Tìm x, biết:

(x + 0,2) + (x + 0,7) + (x + 1,2) + ... + (x + 4,2) + (x + 4,7) = 65,5
Câu 2. (1,0 điểm) Người thợ mộc cắt một khúc gỗ dài 12m thành những
đoạn dài 15dm. Mỗi nhát cắt hết 6 phút. Hỏi người ấy cắt xong khúc gỗ đó hết bao
lâu ?
Câu 3:( 2 điểm) Có một mảnh đất hình thang, người thứ nhất ước lượng
đáy lớn dài 20m, người thứ hai ước lượng đáy lớn dài 25m. Khi đo lại, người ta
thấy cả hai người đều ước lượng sai. Nếu ước lượng như người thứ nhất thì diện
tích mảnh đất giảm 30 m 2, nếu ước lượng như người thứ hai thì diện tích mảnh đất
tăng 45m 2. Hỏi diện tích của mảnh đất là bao nhiêu, biết đáy bé bằng

1
đáy lớn.
2

Thông qua việc ra đề và giải đề mà kiến thức của giáo viên được bổ sung và
nâng cao dần, từng bước giúp giáo viên tự tin hơn khi được cử dạy bất cứ lớp học
nào trong bậc học và tự tin khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
IV. KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIỎI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
THANH TÂN 1 NĂM HỌC 2015-2016
Năm học 2015-2016, tập thể cán bộ giáo viên trng tiểu học
Thanh Tõn 1 luôn cố gắng vn lên, khắc phục mọi khó khăn hoàn
thành tốt nhiệm vụ. Cụng tỏc båi dưỡng đội ngũ giáo viên được nhà trường
đặc biệt quan tâm qua những việc làm cụ thể. Qua quá trình nghiên cứu lí luận,
nắm bắt thực trạng, tơi đã đề ra những giải pháp cơ bản trong công tác bồi dưỡng
giáo viên giỏi đúng đắn, kịp thời và phù hợp với thực tế. Việc làm đó bước đầu đã
thu được những kết quả đáng ghi nhận:
* Về Ban giám hiệu: Đã có những điều chỉnh kịp thời về cơng tác bồi dưỡng
giáo viên, lên kế hoạch cụ thể, chi tiết cho cơng tác này, có hướng dẫn và tổ chức
các hoạt động để bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên phù hợp, sát thực
tiễn. Thường xuyên đánh giá, rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện.

* Về giáo viên: Giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về vai trị, trách nhiệm
của mình trong cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Đa số giáo viên khắc phục
được những hạn chế đã được góp ý trong lần dự giờ thứ nhất, giáo viên đã mạnh
17


dạn, tự tin góp ý cho đồng nghiệp, khơng cịn biểu hiện rụt rè, né tránh, ngại mất
lòng hay tự ti, mặc cảm trong sinh hoạt chuyên môn. Giáo viên đã có kĩ năng hơn
trong việc ra đề kiểm tra và giải đề.
Kết quả dự giờ thăm lớp lần 2 của Ban giám hiệu như sau: số giáo viên được
dự giờ là 23 đồng chí, trong đó số giáo viên có giờ dạy Giỏi là 17, khơng cịn giáo
viên có giờ dạy Trung bình. Đặc biệt trong Hội thi giáo viên giỏi cấp huyện vừa
qua do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức, số giáo viên được nhà trường chọn cử
đi thi là 6 đồng chí (Trong đó 1 giáo viên dạy Thể dục, 1 Giáo viên dạy Mĩ thuật, 4
giáo viên văn hóa). Số giáo viên đạt giáo viên giỏi là 4 đồng chí gồm cơ Lê Thị
Hoa, cô Bùi Anh Đào, cô Lưu Thị Hương, thầy Đặng Đình Quang (Trong đó 1 giáo
viên Thể dục, 3 giáo viên văn hóa). Trong hội thi có cơ giáo Lưu Thị Hương được
tun dương vì đã có điểm thi vịng thi lý thuyết cao; Thầy giáo Đặng Đình Quang
được Cơng đoàn ngành khen. Trường Tiểu học Thanh Tân 1 đạt giải Khuyến khích
tồn đồn trong hội thi.

Giáo viên nhận giấy chứng nhận giáo viên giỏi
18


Đ/C Nguyễn Thị Bình- PHT nhận giải trong tổng kết Hội thi
Kết quả cuối năm của công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi như sau:
Tổng số giáo viên
23


GV giỏi cấp
trường
14-60,8%

GV giỏi cấp
huyện
4 - 17,4%

GV giỏi cấp
tỉnh
0

*Về học sinh:
Kết quả giáo dục học kì 1 năm học 2015-2016:
Tổng số học
sinh
367

Số học sinh hoàn
thành
352 - 95,9%

Số học sinh được
khen cấp trường
194 - 52,8%

Số học sinh được
khen huyện
10 - 2,7%


C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN CHUNG
Chúng ta khẳng định rằng: Muốn xây dựng nhà trường tiên tiến, vững mạnh,
trường đạt chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ “Cơng nghiệp
hóa - Hiện đại hóa đất nước”, trước hết phải có đội ngũ giáo viên mạnh về tư tưởng
chính trị, giỏi về chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao trong giảng
dạy và công tác.
19


Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi là một biện pháp quản lý đặc
biệt quan trọng, một việc làm đầy khó khăn, gian khổ và lâu dài, địi hỏi người
quản lý phải quan tâm, có phẩm chất và năng lực cao, có tâm huyết, có tầm nhìn
tổng qt.
Trong q trình thực hiện cơng tác quản lí chun mơn, điều làm tôi trăn trở
nhất là làm thế nào để chất lượng, tay nghề của của giáo viên ngày càng nâng cao.
Đây chính là động lực thơi thúc tơi khơng ngừng nghiên cứu phương pháp đổi mới
cơng tác quản lí, tìm ra những biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo
viên, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy. Tuy nhiên trong
quá trình thực hiện, bản thân tơi nói riêng và Ban giám hiệu nói chung cũng gặp rất
nhiều khó khăn, nhưng nhờ sự hỗ trợ, tham gia nhiệt tình của giáo viên, tinh thần
đoàn kết sáng tạo của tập thể nhà trường nên tơi đã hồn thành tốt cơng việc của
mình. Nhà trường đã từng bước khắc phục những hạn chế, tạo được uy tín với
ngành, với phụ huynh học sinh và lãnh đạo địa phương.
Bản thân có nhiều mong muốn, song vì điều kiện thời gian, năng lực cịn hạn
chế nên nội dung trình bày trên sẽ cịn những thiếu sót. Kính mong các cấp lãnh
đạo, đồng chí, đồng ngiệp góp ý, giúp đỡ!
II. KIẾN NGHỊ
1. Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục – Đào tạo:
- Nên thường xuyên mở các đợt hội thảo, chuyên đề về vấn đề bồi dưỡng

giáo viên giỏi và cung cấp tài liệu về công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
giỏi.
- Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
2. Đối với nhà trường:
Đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết
năng lực của mình.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Như Thanh, ngày 28 tháng 3
năm2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Bình
20


MỤC LỤC
MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIỎI Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH TÂN 1

A

MỞ ĐẦU

TRANG
1-2


I.

Lí do chọn đề tài

1

II.

Mục đích nghiên cứu

1

III.

Đối tượng nghiên cứu

1

IV.

Phương pháp nghiên cứu

2

B

NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2-18


I.

Cơ sở lí luận

2

II.

Thực trạng

3

III.

Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên giỏi

5-17

ở Trường Tiểu học Thanh Tân 1
IV.

Kết quả bồi dưỡng giáo viên giỏi ở

18

Trường Tiểu học Thanh Tân 1
C.

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ


19-20

I.

Kết luận chung

19

II.

Kiến nghị

20

21


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN
GIỎI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH TÂN 1
NĂM HỌC 2015-2016

Người thực hiện: Nguyễn Thị Bình
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Tân 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí


THANH HĨA, NĂM 2016

22