1. Tác giả chủ đề:
Họ và tên: Phạm Thị Thanh Dung
Chức vụ: Giáo viên
Trường: THCS Xuân Hòa
2. Tên chủ đề:


ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN
VÀO CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH THCS
3. Đối tượng học sinh: Lớp7


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Sau khi tiếp thu các đợt tập huấn, và sau chuyến công tác học tập về đổi mới
phương pháp dạy học tại đất nước Philipine do Sở GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc tạo
điều kiện cho chúng tôi - giáo viên dạy tiếng Anh của tỉnh nhà. Bản thân tôi cũng
học tập được rất nhiều điều bổ ích trong công tác dạy và học đối với học sinh


THCS nói chung và đối với học sinh tại trường THCS Xuân Hòa nơi tôi đang
công tác nói riêng. Tôi luôn có một mong ước là dạy cho các em học sinh làm sao
để các em luôn cảm thấy thoải mái, tự tin, chủ động và sáng tạo trong học tập. Để
đảm bảo được điều đó, việc đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực,
tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học trên cơ
sở trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo của tư duy là cực kỳ cần
thiết. Để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy, học bộ môn tiếng Anh trong trường
trung học cơ sở tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu nhiều phương pháp từ giáo dục trẻ em


ở độ tuổi mầm non tới THCS và đã tự tích lũy được cho mình vốn kiến thức

không nhỏ về phương pháp giáo dục trẻ nhỏ. Tôi rất mong nhận được những góp
ý phản hồi từ các thầy cô giáo, đồng nghiệp để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
II. Mục đích nghiên cứu
- Sưu tầm và hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan đến phương pháp
dạy học dự án.


- Đề xuất cách hướng dẫn học sinh thực hiện dự án.
- Phân tích thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học dự án đối với môn
tiếng Anh THCS của bản thân.Từ đó đánh giá, rút ra các bài học kinh nghiệm để
tiếp tục thực hiện trong các giai đoạn tiếp theo cũng như làm tư liệu trao đổi giữa
các đồng nghiệp.
III. Đối tượng nghiên cứu


- Phần “Project” - từ Unit 1 đến Unit 12 Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS thí
điểm của Nhà xuất bản Giáo dục.
- Học sinh lớp 6, 7, 8, 9 trường THCS Xuân Hòa Phúc Yên Vĩnh Phúc. Đối
tượng cụ thể là chương trình SGK tiếng Anh 7.


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I. Cơ sở lí luận và thực tiễn:
1. Cơ sở lí luận:
- Khung chương trình THCS.
- Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ, của Sở, của
phòng GD-ĐT thành phố Phúc Yên.


- Chương trình, SGK bậc THCS hiện hành.

- Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ GD-ĐT.
- Công văn số 1466/SGDĐT- GDTrH về việc tổ chức Hội thảo chuyên đề đổi
mới sinh hoạt chuyên môn cấp THCS.
- Tài liệu nghiên cứu:


1, “ Bí ẩn của não phải- mỗi đứa trẻ là một thiên tài” của giáo sư: Makoto
Shichida.
2, “ Cha mẹ phải làm gì khi con không thích học” của tác giả Lỗ Bằng Trình.
3, “ Vô cùng tàn nhẫn, vô cùng yêu thương” Sara Imas nói về phương pháp
dạy con của người Do Thái.
4, “ Dạy cho trẻ tư duy” TS Darlene Sweetland và TS Ron Stolberg.


5, Wikipedia tiếng Việt.
2. Cơ sở thực tiễn.
Trên thực tế, sách giáo khoa Tiếng Anh cấp THCS đã có một hệ thống các
chủ đề rất phong phú và đa dạng, tuy nhiên chính điều này lại khiến cho giáo viên
gặp không ít khó khăn trong quá trình tiếp cận nội dung và truyền đạt lại cho học
sinh. Việc giáo viên hướng dẫn học sinh cách tiếp cận các chủ đề chủ điểm sao


cho thật sự hiệu quả, từ đó giúp học sinh lĩnh hội tri thức phát triển tốt các kĩ năng
là một vấn đề cấp thiết. Phương pháp dạy học dự án được đánh giá là một trong
những hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao đáp ứng
được những yêu cầu đổi mới về phương pháp giảng dạy ngoại ngữ và cách kiểm
tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực người học.
II. Phương pháp dạy học dự án



1. Khái niệm phương pháp dạy học dự án.

Dạy học theo dự án (DHDA) là một hình thức dạy học, trong đó người học
thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực
hành, có tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được người học thực
hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích,
lập kế họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và
kết quả thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức cơ bản của DHDA.


2. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học dự án.

* Công đoạn chuẩn bị công việc của GV:
• Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học và mục tiêu cần
đạt được.
• Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, ai cần, ý
tưởng và tên dự án.


• Thiết kế các nhiệm vụ cho học sinh: làm thế nào để học sinh thực hiện xong
thì bộ câu hỏi được giải quyết và các mục tiêu đồng thời cũng đạt được.
• Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ giáo viên và học sinh cũng như các điều kiện
thực hiện dự án trong thực tế.
* Công đoạn chuẩn bị công việc của HS:
- Hình thành nhóm, thảo luận với giáo viên để chọn dự án phù hợp và
phương pháp thực hiện, dự trù kinh phí, trang thiết bị cần thiết, lập kế hoạch cho


dự án, phân chia công việc để triển khai dự án, thuyết trình dự án…tùy thuộc vào
loại dự án. Dự án nhỏ cần ít thời gian có thể thực hiện ngay trong 1 tiết học.

III. Quy trình dạy học dự án
Quy trình dạy học dự án gồm các bước sau:
Bước 1: Chọn đề tài, chia nhóm.


- Tìm trong chương trình học tập các nội dung cơ bản có liên quan hoặc có
thể ứng dụng vào thực tế.
- Giáo viên phân chia lớp học thành các nhóm, hướng dẫn người học đề xuất,
xác định tên đề tài. Đó là một dự án chứa đựng một nhiệm vụ cần giải quyết, phù
hợp với các em, trong đó có sự liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn
đời sống xã hội.
Bước 2: Xây dựng đề cương dự án.


- Giáo viên hướng dẫn người học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến
hành, kế hoạch thực hiện dự án; xác định những công việc cần làm, thời gian dự
kiến, vật liệu, kinh phí…
- Xác định mục tiêu học tập cụ thể bằng cách dựa vào chuẩn kiến thức và kĩ
năng của bài học/chương trình, những kĩ năng tư duy cần đạt được.
Bước 3: Thực hiện dự án.


- Các nhóm phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên.
- Các thành viên trong nhóm thực hiện kế hoạch đã đề ra. Khi thực hiện dự
án, các hoạt động trí tuệ và hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ và tác động qua
lại với nhau; kết quả là tạo ra sản phẩm của dự án.
Bước 4: Thu thập kết quả.


- Kết quả thực hiện dự án có thể được viết dưới dạng dạng ấn phẩm (bản tin,

báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo, thực hành…) và có thể được trình bày trên
Power Point, hoặc đóng kịch, kể chuyện…
Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm.
Giáo viên đưa ra những nhận xét:


- Nhận xét về tinh thần, thái độ làm việc của các nhóm, các cá nhân trong quá
trình thực hiện dự án.
- Nhận xét về chất lượng sản phẩm thực hiện dự án của các nhóm. Công bố
điểm số của từng nhóm; thưởng điểm cho những cá nhân xuất sắc, có đóng góp
lớn cho thành công của nhóm mình.


IV. Áp dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình tiếng anh lớp 7
Sau đây là ví dụ minh hoạ cũng như mô tả lại quá trình thực hiện dự án của
giáo viên và học sinh nhằm thể hiện việc đã áp dụng kĩ thuật dạy học dự án. Dự án
này được sử dụng trong Unit 5 Sách giáo khoa tiếng Anh 7 bắt đầu triển khai, nêu
mục đích yêu cầu để chuẩn bị thực hiện dự án sau tiết Communication và kết thúc
để trình bày kết quả vào tiết “Looking back and Project”. Đây là dự án thực hành


(dự án kiến tạo sản phẩm): trọng tâm là việc tạo ra các sản phẩm vật chất hoặc
thực hiện một kế hoạch hành động thực tiễn, nhằm thực hiện những nhiệm vụ như
trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác.


Period 40
UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK
Lesson 7: Looking back +Project
I.OBJECTIVES


- By the end of the lesson, Ss will be able to cover the whole unit and do
exercises through games.
- Know some ways of using “ a/ an / some and any…”


-know how to make perfect pancakes and present their products with recipe
of their favourite dishes.
II. TEACHING AIDS

- Books, chalk, project, real objects../ Students have to prepare their
ingredients, ….and serve in the classroom.
III. TEACHING METHOD:

- Communicative approach
IV. PROCEDURE